第一篇：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

初一語文 張嵐

根據(jù)十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，我黨特制定本規(guī)劃綱要以全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程。作為一名初中語文教師，有必要認(rèn)真研讀，并有所心得體會，以下是我的學(xué)習(xí)心得：

21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從現(xiàn)在起到2020年，是我國全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期?？萍歼M(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求更加迫切。因此，必須清醒認(rèn)識到，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)。

本綱要在全面分析了我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的前提下，提出了2010至2020年發(fā)展教育的宏偉藍(lán)圖。全綱要有五部分構(gòu)成：序言，總體戰(zhàn)略，發(fā)展任務(wù)，體制改革，保障措施及實(shí)施。綱要指出戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，辦學(xué)體制改革，管理體制改革，擴(kuò)大教育開放。保障措施包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障經(jīng)費(fèi)投入，加快教育信息化進(jìn)程，推進(jìn)依法治教，重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

常言道：教師是教育成功的關(guān)鍵，關(guān)系到教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。教師的重要性不言而喻，身為一名教師，我們該怎么做呢？

一、深入學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、迅速轉(zhuǎn)變思想觀念 1．吸收素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育是20世紀(jì)末期中國教育研究與實(shí)踐的最重要的成果，是鄧小平理論在教育領(lǐng)域的反映，是人的全面發(fā)展教育理論在中國社會主義初級階段的具體表現(xiàn)形式，是中國教育走進(jìn)新世紀(jì)的一面旗幟，是21世紀(jì)中國教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的教學(xué)體系必須確保學(xué)生開展大量豐富多彩的積極有效的活動。素質(zhì)教育是以德育為靈魂，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的教育，它強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。

2．堅(jiān)持以人為本的理念

“以人為本”的實(shí)質(zhì)含義就是相信人、尊重人、依靠人、發(fā)展人，讓人積極愉快地工作，取得更好的效益，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。以人為本表現(xiàn)在教育上，就是以教師為本和以學(xué)生為本。以學(xué)生為本就是相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理需要，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

3．終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念

終身教育和終身學(xué)習(xí)不是人們愿不愿意的事，而是一個人在現(xiàn)代社會中要想不落后而必須選取的生存方式。作為一名教師，我們在每一階段，每一學(xué)期，每一天的教育都不能欠賬，都要為終身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視師德，努力做到因材施教

師德建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以制度建設(shè)和正確的輿論導(dǎo)向?yàn)楸Ｕ?，使教師具有高尚師德、?yōu)良教風(fēng)和敬業(yè)精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心，并具體體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

首先，教育是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和成長的過程；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的幫助者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師的“客戶”，教師的責(zé)任就是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；教師是教育的主體，教材教參都是為教師服務(wù)的；教育教學(xué)過程是師生互動、共同進(jìn)步、幸福成長的過程。

其次，要進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個性差異的人，要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感、注意力等。分層教學(xué)的理念是教會全體學(xué)生，這也正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則,面向每個學(xué)生，面向?qū)W生的每個方面，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動和諧的發(fā)展。才是我們追求的教育的理想境界。

作為一名教師，學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

通過對二個《綱要》的深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會二個《綱要》的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，要圍繞“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量”的工作方針，結(jié)合師專附小的實(shí)際情況，分析梳理發(fā)展中存在的各種矛盾和問題，明確新形勢下發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，提出解決問題的具體策略。我們要牢固樹立以育人為中心的教育思想，要圍繞學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃，圍繞減負(fù)增校和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才工作結(jié)合起來。

國家《綱要》中提出的“把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”的要求。因此，在今后的工作中，要用戰(zhàn)略的眼光規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，用務(wù)實(shí)的態(tài)度做好附小工作，用創(chuàng)新的辦法解決附小發(fā)展進(jìn)程中的問題。

提高義務(wù)教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題、加快縮小城鄉(xiāng)差距、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題在《綱要》中都有了明確的要求，特別是對于過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，《綱要》中提到：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。

學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)行了深入解讀后，深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)水平；必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，這一機(jī)遇我們必須緊緊抓住。對發(fā)展規(guī)劃的意義、規(guī)劃的總體思路、規(guī)劃的原則、基本目標(biāo)確定的依據(jù)，作了詳細(xì)闡述。同時對規(guī)劃的實(shí)施提出了希望和要求，要認(rèn)清形勢、找準(zhǔn)目標(biāo)、凝聚人心、形成合力、抓住機(jī)遇、乘勢而上、實(shí)現(xiàn)跨越；要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校黨政決策層對規(guī)劃工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)職能；要維護(hù)規(guī)劃的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，總體規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃和各部規(guī)劃應(yīng)有機(jī)銜接，和諧統(tǒng)一；加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷完善、形成制度、自覺踐行。

我認(rèn)為，作為一名教師，他的神圣職責(zé)就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國主義，為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會進(jìn)步為己任，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友，成為全社會尊敬的人。三要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷用新的知識充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

通過學(xué)習(xí)，使我們明確了《綱要》的重要意義。我們將認(rèn)真落實(shí)好《綱要》精神，結(jié)合學(xué)校的新三年發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意的教育。

陶行知，中國著名的教育家、杰出的愛國者、中國進(jìn)步知識分子的典范。

陶行知的一生，是在國家多難、民族危亡之秋度過的。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，善于從中國國情出發(fā)，創(chuàng)造性地開展教育工作，在教育理論和實(shí)踐上作出了突出貢獻(xiàn)。

陶行知的生活教育理論，概括起來就是三句話：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。

“生活即教育”是生活教育的核心，“社會即學(xué)校”是生活教育的場所，“教學(xué)做合一”是生活教育的方法。

一、生活即教育

首先，“生活即教育”表明了生活就是教育，生活本身含有教育的意義。

其次，“生活即教育”表明了生活決定教育。第三，“生活即教育”表明了生活需要教育，教育對生活具有促進(jìn)作用。

二、社會即學(xué)校

“社會即學(xué)?！笔巧罱逃碚摰挠忠粋€重要組成部分?！吧鐣磳W(xué)?！睆母旧蠑[脫了傳統(tǒng)學(xué)校脫離社會生活實(shí)踐的現(xiàn)狀。

三、教學(xué)做合一

其一，“教學(xué)做合一”是一種新式教學(xué)法。

其二，“教學(xué)做合一”是生活現(xiàn)象的說明。

其三，“教學(xué)做合一”是“真知識”的源泉。

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要觀點(diǎn)之一。陶行知在美國哥倫比亞大學(xué)求學(xué)期間，接觸了老師杜威“在做中學(xué)”的教育思想。他受到啟發(fā)，回國后將南京高師的“教授法”改為“教學(xué)法”。1925年冬，他到南開大學(xué)講演“教學(xué)合一”，張伯苓建議改為“學(xué)做合一”，陶行知再次受到啟示，改為“教學(xué)做合一”。

教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說：做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。從廣義的教育觀點(diǎn)看，先生與學(xué)生并沒有嚴(yán)格的分別。會的教人，不會的跟人學(xué)，是我們不知不覺中天天有的現(xiàn)象。因此教學(xué)做是合一的。因?yàn)橐粋€活動對事說是做，對己說是學(xué)，對人說是教。做是學(xué)的中心，也就是教的中心，“做”占重要的位置。

陶行知的生活教育理論和實(shí)踐，歸根到底是為了探索培養(yǎng)人的生活創(chuàng)造能力。

第二篇：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

應(yīng)試教育造成我國大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭的事實(shí)，教育改革事在必行。對此，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人廣泛征集各界人士意見，最終于2010年6月21日中國共產(chǎn)黨中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。百年大計，教育為本。這次學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》，使我對中國教育的現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識。

一、推進(jìn)考試招生制度改革。教改綱要指出以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端。綱要提出：探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試，綜合評價、多元錄取的考試招生制度。成立國家教育考試指導(dǎo)委員會，研究制定考試改革方案。指導(dǎo)考試改革試點(diǎn)。

教育部國家教育發(fā)展研究中心主任張力指出，要強(qiáng)調(diào)主體多元，方式多樣，形成更加公開、公正、透明的人才選拔平臺，面向社會多樣化學(xué)習(xí)需求打開多扇門窗，讓不同的人有多重選擇，給有創(chuàng)新專長的學(xué)生以更多選擇機(jī)會。

綱要提出，逐步實(shí)施高校分類入學(xué)考試。普通高校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取。

針對近年來頻發(fā)的高考（論壇）招生舞弊事件和高考加分混亂現(xiàn)象，綱要提出，公開招生名額分配原則和辦法，公開招生章程和政策、招生程序和結(jié)果。清理并規(guī)范升學(xué)加分政策。強(qiáng)化考試安全責(zé)任，加強(qiáng)誠信制度建設(shè)，堅(jiān)決防范和嚴(yán)查考試招生舞弊。

高校招生制度指揮著人才培養(yǎng)方式，所培養(yǎng)的人才都將成為社會的設(shè)計和建設(shè)者！因此，高校招生制度是我國教育體制中最關(guān)鍵的問題，牽一發(fā)而動全身！不僅影響教育質(zhì)量，還對社會各層面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響！

二、要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念。教改綱要提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。強(qiáng)化人才選拔使用中對實(shí)踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。

三、鞏固義務(wù)教育普及成果。綱要提出，堅(jiān)持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)問題，是城鎮(zhèn)化加速過程中的重要課題，也是我國政府推進(jìn)教育公平面臨的巨大挑戰(zhàn)。華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授范先佐說，這項(xiàng)政策對每一個進(jìn)城務(wù)工人員都是一個暖心的信息。要落實(shí)好這項(xiàng)政策，還需制定相關(guān)措施，鼓勵城鄉(xiāng)中小學(xué)降低入學(xué)門檻，接納農(nóng)民工子女入學(xué)。

2009年，全國997.1萬名義務(wù)教育階段進(jìn)城農(nóng)民工隨遷子女中，已有4/5在公辦學(xué)校就讀。針對農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)問題，綱要指出，建立健全政府主導(dǎo)、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機(jī)制。加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟(jì)困難、就學(xué)困難、學(xué)習(xí)困難等原因而失學(xué)，努力消除輟學(xué)現(xiàn)象。

通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中，在今后不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第三篇： 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得之一

昨天看了談松華老師的關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀的視頻，深刻的體會到了教育不僅是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。教育也是對人才的培養(yǎng)，從學(xué)前到中小學(xué)，到高中，以及大學(xué)，這是一個長期發(fā)展的過程。這套綱要對我國教育的發(fā)展提出了全面的計劃，需要的是深入貫徹落實(shí)到地方區(qū)域。百年大計，教育為本，黨和國家歷來高度重視教育，近年來，教育投入大幅增長，辦學(xué)條件顯著改善，教育改革逐步深化，辦學(xué)水平不斷提高。堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，核心是解決好培養(yǎng)什么人，培養(yǎng)怎樣人的重大問題，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人們的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

《綱要》提出了：

1.把以人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。

2.堅(jiān)持德育為先。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能將綱要落到實(shí)處。

3.要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時改變教育評價機(jī)制，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

《綱要》還從整體上提出了未來10年的教育改革和發(fā)展部署，并且分階段對人生中受教育的方面提出了實(shí)際的問題，可以看到，作為一個人口大國，中國在教育方面的發(fā)展還是很滯后的。

1.從學(xué)前教育來看，由于家庭、社會等諸多方面的原因，農(nóng)村學(xué)前受教育程度普遍很低。盡管有的地區(qū)有些民辦的幼兒園，但是他們教授給幼兒的東西確是很有限的。

2.九年義務(wù)教育，高中教育基本普及，但對于入學(xué)而言，還有很多弊病。諸如報考招生問題，對學(xué)生的素質(zhì)教育問題，課外輔導(dǎo)班問題等等。很多年以前就在提倡的減負(fù)，為什么時時不能推行？每年的高考為何還會出現(xiàn)眾多的藍(lán)印戶口？

3.除此之外，職業(yè)教育、高等教育對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是欠缺的，否則大學(xué)生就業(yè)問題就不會如此嚴(yán)峻了。

中國的教育在改革中更顯示出銳意進(jìn)取的精神和與現(xiàn)代生活與國際接軌的勇氣。我們一定要切記：強(qiáng)國必先強(qiáng)教。雖然中國教育的道路是曲折的，但是前途仍會是光明的。

第四篇：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

通過近段時間的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加上自己的自學(xué)自悟，對教育現(xiàn)代化有了初步認(rèn)識，對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也有了初步的了解?！毒V要》的主要內(nèi)容包括：教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的新要求，適應(yīng)國內(nèi)外發(fā)展的新形勢，適應(yīng)人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。綱要指出戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

《發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學(xué)習(xí)之余應(yīng)該認(rèn)識到四個堅(jiān)持的重要意義：

一、堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；

二、堅(jiān)持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；

三、堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育工作；

四、堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

《序言》中說，國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。在黨和國家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。看過之后，倍受鼓舞。鼓舞之余，還要冷靜面對。拿我們大荔教育來說，這些年在全體大荔教育人的共同努力下，不斷創(chuàng)新，不斷改革，以校為本教研制度建設(shè)、城鄉(xiāng)共同體、名優(yōu)教師共同體創(chuàng)建等等舉措，大荔教育正行走在教育現(xiàn)代化的征途上。但在欣喜之余，我更想說的是更要注意細(xì)節(jié)，有助于落實(shí)。

拿考試招生制度改革來說，《綱要》中明確說明要完善初中就近免試入學(xué)的具體辦法。而“劃片、就近、免試”入學(xué)，我們實(shí)際上已經(jīng)運(yùn)行了不少年了。這一制度對絕大多數(shù)畢業(yè)生來說是公平的，但對對口初中相對弱的小學(xué)來說就不一樣了。很多家長跑關(guān)系、托門路讓孩子去城里學(xué)校上學(xué)！那么是什么原因讓家長舍近求遠(yuǎn)？是什么原因讓家長寧愿多掏錢也不愿免費(fèi)入學(xué)？初中教育僅僅是義務(wù)教育中的一環(huán)，但這種基礎(chǔ)教育都每每讓我們的家長絞盡腦汁，跑中學(xué)、托關(guān)系、找熟人，哪里還有公平可言？“擇校之風(fēng)越刮越猛，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重”。這種越來越重，不僅體現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)上，有時也體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)上。

那么是我們農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師不努力？據(jù)我了解，農(nóng)村在初中招生這塊花了相當(dāng)大的力氣，每年都進(jìn)行校情宣傳，教學(xué)質(zhì)量不錯，那為什么家長就不去呢？一般的學(xué)生乃至學(xué)困生，即使沒錄取，家長也無所謂，擠破頭都要到其他名校去，我告訴他們別讓孩子太累，他們告訴我說“關(guān)鍵階段不能讓孩子掉隊(duì)”，聽了讓人啞然失笑。

如果找找原因，我認(rèn)為無非有三：

一、教師隊(duì)伍建設(shè)不到位?！毒V要》中說，要通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，造就一批教學(xué)名師。在這方面，我們縣局拿出了許多舉措。但就每一所學(xué)校來說，是否都能做到位呢？

二、名師流動不到位。家長之所以要到名校就讀，還是沖著這些學(xué)校的高升學(xué)率、沖著這些學(xué)校的名師，那么名師能否按期流動呢？《綱要》在健全“教師管理制度”一節(jié)里強(qiáng)調(diào)：要建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動機(jī)制。那么這一機(jī)制何時真正地有效地實(shí)行呢？

三、均衡發(fā)展還需努力?！毒V要》中說，均衡發(fā)展是業(yè)務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制?！稗r(nóng)村學(xué)校城市化、城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)化、城鄉(xiāng)教育均衡化、大荔教育現(xiàn)代化”，就是對均衡發(fā)展的一種遠(yuǎn)景期待。真正從宏觀上構(gòu)建 “學(xué)校沒有好壞之分，只有遠(yuǎn)近之別” 的模式，我們的孩子才真正不必?fù)裥＃麄儾拍茉趯捤?、愉快的氛圍中成長、進(jìn)步。當(dāng)然這還需很長的一段時間去探索、去構(gòu)建。

總之，《綱要》的學(xué)習(xí)，帶來思考許多。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿。《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù)，對我國教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義；《綱要》對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的科學(xué)質(zhì)量觀，我國教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。在此準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，學(xué)校要進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，彰顯自身的比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。領(lǐng)會《綱要》精神；要積極發(fā)揮《綱要》對謀劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)作用，抓住機(jī)遇，謀劃發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

戶家中心校 2012年4月

第五篇：關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

精選范文:關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得(共2篇)通過學(xué)習(xí)與討論，我想談?wù)劀p負(fù)與教改的關(guān)系。《綱要》指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)行高中課改，改變教師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分?，F(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教會學(xué)生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時改變教育評價機(jī)制，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》?

[關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得(共2篇)]篇一：關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

通過學(xué)習(xí)與討論，我想談?wù)劀p負(fù)與教改的關(guān)系?！毒V要》指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)行高中課改，改變教師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分?，F(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教會學(xué)生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不[關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得(共2篇)]要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時改變教育評價機(jī)制，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》? 篇二：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)心得之一

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得之一

李娜

懷著十分期待的心情，我拜讀了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，看到關(guān)于教師發(fā)展的提議，我感到了國家對于教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步重視，對于當(dāng)前教師發(fā)展過程中存在的問題提出了有效的改善措施，但是關(guān)于教師資格證書認(rèn)定還有待于進(jìn)一步討論。

首先，提出了提高教師素質(zhì)的具體措施。國家繼續(xù)重視教師在教育中的作用，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)地位，提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，同時，對于提升教師素質(zhì)提出了培養(yǎng)途徑，如在實(shí)踐中成長、提高業(yè)務(wù)水平、形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，并且特別強(qiáng)調(diào)將是的建設(shè)作為提升教師素質(zhì)的重要方面。

其次，更加重視對教師評價的多元性?！毒V要》強(qiáng)調(diào)將師德作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容，對于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教師提出不同的評價要求，而非過去的統(tǒng)一化管理，忽視各方面因素對教師評價的影響。

新的教育發(fā)展綱要的出臺，引發(fā)了一系列的討論。教育綱要指出，要進(jìn)一步發(fā)展高等教育，增加大學(xué)生數(shù)量，進(jìn)而提高全民的教育素質(zhì)。無疑，這對于國家和民族的長期發(fā)展是有益的，但同時這也[關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得(共2篇)]不禁引起大家的思考：大學(xué)生就業(yè)如此之難，新一輪的擴(kuò)張是否會使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢雪上加霜？

在我看來，大學(xué)生就業(yè)難的原因籠統(tǒng)的可以歸為兩點(diǎn)：

而今，為了構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，全民更加注重教育事業(yè)的發(fā)展。而對學(xué)生的要求也越來越高。我想，推進(jìn)高等教育大眾化不是一個階段的事，而是整個階段的事。我們現(xiàn)在所受的大學(xué)教育也正是人生中學(xué)習(xí)、教育的一個階段。

“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，200911011023 教育學(xué) 黃歡

通過觀看短片，我進(jìn)一步明確了教育在國家生活中的重要性，此次的規(guī)劃綱要較之以往有階段性變化，尤其受到社會和政府的關(guān)注和重視。

在專家解讀規(guī)劃時，我感受到教育改革真的是一件與我們切身相關(guān)的事。大學(xué)成本高，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，這對于剛跨入大學(xué)門檻的我們來說是一個無法回避的難題。從“規(guī)劃”的內(nèi)容擬定來預(yù)測，中國的大學(xué)生將進(jìn)一步增多，這要求我們要轉(zhuǎn)變成才觀，關(guān)注自身能力的增長而非以畢業(yè)證書作為要求社會認(rèn)可和保障就業(yè)的金磚。能力的培養(yǎng)和提高才能更有效地保障前程的光明。壓力和挑戰(zhàn)將更大，但這還是社會進(jìn)步的一種表現(xiàn)和趨勢。中國的教育在改革中更顯示出銳意進(jìn)取的精神和與現(xiàn)代生活與國際接軌的勇氣。

道路是曲折的，但是前途仍會是光明的。