第一篇：“國培計劃”與我的成長

“國培計劃”與我的成長

時間過得很快，從10月18日開始參加的“國家計劃—山西省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師遠程學(xué)習(xí)”就要結(jié)束了，經(jīng)過短短的50多天學(xué)習(xí)，我感覺自己從各方面都提高了不少，也讓我明確了自己今后努力的方向，并且鼓足了力量和勇氣。

做為一位工作在農(nóng)村的基層教師，參加學(xué)習(xí)提高的機會不是很多，在日常教學(xué)工作之中遇到的各種問題和困難也是沒有很好的解決辦法。要想倒給學(xué)生一杯水，自己就要有一壺水。這個道理我也懂，可是往往由于缺乏理論指導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)的機會，自己只能在所能理解的范圍內(nèi)摸索，國培計劃就像是一場及時雨，給我快要枯竭的土地帶來了希望和生命。教育強則國家強，教育要從基礎(chǔ)做起，而要打好基礎(chǔ)就要靠我們這些基層的老師了，我深深知道這次國培計劃的深遠意義，在培訓(xùn)的一開始我就全身心的投入到了學(xué)習(xí)之中，我要在這個難得的機會中理清思路，開闊眼界，豐富知識，明確今后努力的方向。

當老師難，當小學(xué)語文老師難，當農(nóng)村的小學(xué)語文老師更難！語文是一門綜合性很強基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識幾乎包羅萬象，只就要求教師有更高的素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)，人的精力畢竟是有限的，不可能所有的知識都能掌握，語文老師往往要在課堂上面對學(xué)生的質(zhì)疑，面對學(xué)生提出的五花八門的問題時出現(xiàn)尷尬的局面。語文是基礎(chǔ)，小學(xué)語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)不能把語文打好基礎(chǔ)，那他以后的學(xué)習(xí)會受到很大影響，把這個基礎(chǔ)打好是很不容易的。農(nóng)村的各項條件都比較差，對于農(nóng)村的小學(xué)語文老師要在這樣的環(huán)境面前把語文 教好是難上加難。正因為如此我必須付出更多的努力來充實自己。

培訓(xùn)過程中我感到最大的問題是時間緊張，我擔(dān)任6年級的語文教學(xué)，又是班主任，工作就是一個字忙，平時沒有時間學(xué)習(xí)，我就抓緊午休時間學(xué)習(xí)，經(jīng)常是端著飯碗看老師講課，還要記聽課筆記，弄的自己很是緊張，晚上在夜深人靜的時候自己要整理筆記寫心得體會，還要完成各個學(xué)習(xí)階段的作業(yè)，一段時間因為電力緊缺，我們所在地經(jīng)常長時間的停電，往往來電要到深夜了，為了能不耽誤學(xué)習(xí)，自己就半夜起來上網(wǎng)站聽課、完成作業(yè)。時間一天一天過去了，我從開始進入教學(xué)平臺的生疏，到能熟悉瀏覽平臺的各項內(nèi)容和完成作業(yè)，我感到自己在進步在提高，內(nèi)心很是高興。當我把新學(xué)來的知識應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，看著同學(xué)們在認真的聽課，看著活躍的課堂氣氛，我從內(nèi)心感激國培計劃。當我聽到學(xué)生們說今天的語文課覺得有意思時，我是非常感謝平臺上的那些資源，使我懂得了如何進行興趣教學(xué)。

當我系統(tǒng)的把平臺的內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，我發(fā)現(xiàn)自己進入到了一個新的層面，我對語文教學(xué)有了新的認識，對小學(xué)語文教學(xué)有了更深的思考，這將對我今后的工作和事業(yè)帶來很大的幫助。以前自己摸索使用的教學(xué)方法，在這里找到了出處，有了理論支持，堅定了使用下去的信心；以前模糊的似有似無的一些東西，現(xiàn)在變得清晰和調(diào)理了；以前沒有聽過見過的教學(xué)手段，現(xiàn)在我也能應(yīng)用到課堂上了。

有人說：學(xué)思階段是提升理論水平的進修過程，而實踐階段就是學(xué)以致用，用學(xué)思階段獲取的知識指導(dǎo)日常工作的能力內(nèi)化過程。實踐階段較之學(xué)思階段更是充滿了挑戰(zhàn)性和不穩(wěn)定性。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認識了許多高水平的同行，曹紅霞等老師的每一篇優(yōu)秀的文章都深深吸引了我，讓我看到了差距，也有了追趕的目標。

今后我將把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，開展興趣教學(xué)，蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”動力是成功的關(guān)鍵。興趣是動力的源泉。因此，我會有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發(fā)學(xué)生的聽說讀寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，進而全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

在這緊張而忙碌的55天里，感謝國培計劃，你讓我接觸到了先進的理念；感謝國培計劃，你讓我認識了身邊的名師；感謝國培計劃，你讓我找到了努力的方向；感謝你！國培計劃??培訓(xùn)結(jié)束了，我要反思的東西卻很多。

最后引用老師的一段話：2010年10月18日——12月10日，這是屬于我們山西18班的特殊日子，相信這是大家教學(xué)生涯中難忘的經(jīng)歷！愿我們的培訓(xùn)為老師們的成長鋪就成功之路，愿“國培”計劃為教育的發(fā)展插上騰飛的翅膀！

地址：山西省臨汾市蒲縣桃灣小學(xué) 閆富愛 電話：*** 電子郵箱：mynameisxiaocao@163.com

第二篇：“國培”與我的成長

“國培”與我的成長

有幸于2010年10月18日開始了“國培計劃”初中語文班的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，感受良多。

“國培”充實了我的生活。

以往，在學(xué)校完成繁重的教學(xué)工作，回家相夫教子忙家務(wù)，兩點一線的重復(fù)構(gòu)成了我生活的全部。自從開始國培，心里又多了一份牽掛。每天聆聽教育專家們的講座，豐富著自己的思想；觀看名家講課視頻，折服于他們隨意閑適的教學(xué)流程中折射出來的教學(xué)智慧，博取著行家們的教學(xué)技巧；每天惦記著同仁們新的貼子，生怕錯過每一篇睿智的呈現(xiàn)，生怕錯過每句出于肺腑的良言；每天全新地演繹著自己的教學(xué)思維，展現(xiàn)著自己平常而獨特的思想結(jié)晶。累得不亦樂乎，忙得不亦樂乎，但是我感到了充實，感到了快樂。

“國培”促使我反思過往的教學(xué)。

以往我也要進行反思，但更多的是沿著考試評價的軌跡，反思教學(xué)內(nèi)容的選擇是否全面，所教的內(nèi)容是不是考試要涉及的，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否合理，很少去想其他的問題，諸如，學(xué)生在我的課堂上快樂嗎？學(xué)生真正學(xué)到他們該掌握的知識和技能了嗎？學(xué)生的思想和情感得到錘煉和提升了嗎？聽了專家的講座，看了名師的視頻講課，我忽然明白了許多。

以往在教學(xué)中也曾有意地想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，但一陣子的嘗試沒有什么效果的時候，往往就開始懈怠，不能堅持。通過國培，我更加懂得了學(xué)生的知識不是由教師灌輸?shù)?，而是在一定的情境下通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)獲得的，學(xué)習(xí)就是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得解決問題的能力。而要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的積極性，我們就要在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯逃龑W(xué)家葉圣陶則強調(diào)：“教是為了不需要教?！边@一切都告訴我們：學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主動參與者而決不是被動接受者，作為教師，就必須放下架子，以平等的姿態(tài)，把自己融化到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的行列中，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就永遠是一座可望而不可及的空中樓閣。而在語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，無疑對教師提出了更新、更高的要求。

作為一名語文教師，語文教學(xué)到底應(yīng)該教什么？以前也無數(shù)次的思考過。在平時的教學(xué)實踐中也不斷地進行改革，可是還是事與愿違。想想在語文平日的課堂里，學(xué)生的錯別字不見少，語句仍然不通，文章不會讀，作文不會寫，原因何在？我想可能是我們的語文教學(xué)的內(nèi)容有偏離。為了最終的評價，在以往的語文教學(xué)中，我們講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。而忽略了語文字詞句的教學(xué)，而脫離了字詞句的教學(xué)，語文教學(xué)就成了空談，一堂一堂的空談，學(xué)生的水平如何提高？語文既然是工具，就應(yīng)該教會學(xué)生最基本的字詞，教會學(xué)生從句子中體會語文作品的美，很重要的一點是要學(xué)生去讀，老師加以點撥，而不是說教。語文應(yīng)該少一點說教，多一點實實在在的東西。

“國培”啟發(fā)了我新的思考

一、做一個求知的語文人。

語文教學(xué)的基本目標是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),則需要大大提高語文教師的語文素養(yǎng)。如何豐富自己的知識儲備，閱讀專業(yè)書籍當然是必要的。作為一名語文教師應(yīng)該具備基本的語文專業(yè)知識，其次還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，教師具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識，有益于增強語文教學(xué)效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，使語文教學(xué)變得生動活潑。興趣是最好的老師，學(xué)生往往對課外知識很感興趣，在課堂教學(xué)中，如果語文教師只局限于教材而不適當拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提高文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得“要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經(jīng)典名著外，語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發(fā)”。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

二、做一個真實的語文人。

語文的教學(xué)，不能讓考試評價牽著鼻子走，而應(yīng)該回歸語文的真實。教得真實，學(xué)得真實，方能教書，方能育人。

真實的語文離不開語言教學(xué)。而要進行語言教學(xué)，需要在語文課堂教學(xué)中注意以下幾個環(huán)節(jié)：

一是語言知識的系統(tǒng)講解。包括標點、語音、文字、詞匯、語法、修辭邏輯和文體知識等方面的基本知識。

二是加強朗讀。朗讀應(yīng)該貫穿教學(xué)始終。教師范讀和學(xué)生各種方式的朗讀無疑應(yīng)該成為語文課堂的重頭戲。聲情并茂、極富感染力的朗讀以及對學(xué)生朗讀恰當?shù)闹笇?dǎo)，要的是教師深厚的教學(xué)功力，也無疑會給學(xué)生留下深刻的印象，引領(lǐng)學(xué)生漸入語言佳境。

三是深入課文，強化語言訓(xùn)練。抓住課文中極富表現(xiàn)力的字、詞、句，或互換，或改動，引導(dǎo)學(xué)生辨析、品味，加深學(xué)生對詞意語意的理解，培養(yǎng)學(xué)生準確用詞的能力和運用句子表情達意的能力。

四是注意積累。積累語言材料，為聽說讀寫能力奠定基礎(chǔ)。大量地背誦古今中外名家名篇名段名句，不僅可以增加積累，同時也能從中感悟語言運用的妙處，做到學(xué)以致用，觸類旁通。

真實的語文離不開學(xué)生的參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，事實上是師生關(guān)系的一種呈現(xiàn)，語文課堂應(yīng)該是“師導(dǎo)生學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，教師給予疏導(dǎo)，再由學(xué)生去理解揣摩。教師還要善于運用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生的興趣和注意力集中起來，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的主動學(xué)習(xí)意向，將與實現(xiàn)教學(xué)目標有關(guān)的問題，排列成一個由淺入深、由易到難的系列，給學(xué)生提供一個連續(xù)思考問題框架。使學(xué)生能了解到學(xué)習(xí)各階段所需要解決的問題，以及彼此之間的關(guān)系和解決這些問題與實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而能沿著正確的方向，去完成學(xué)習(xí)目標，如此循壞，使學(xué)生處于一種不斷思考的狀態(tài)，也使學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去融會貫通新學(xué)知識。

三、做一個藝術(shù)的語文人

首先解讀教材要把握四個環(huán)節(jié)：由簡入豐，由懂而通，由此及彼，由博返約。

由簡入豐是指教師獨自解讀課文，隨后參閱大量相關(guān)文獻，全面、深入、準確把握教材。按余映潮老師的說法就是把書讀厚，把一篇幾百字、一兩千字的課文讀成一兩萬字。

由懂而通。在讀懂每一篇課文的基礎(chǔ)上，形成以該課文為中心的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建初中教材中所有課文間的聯(lián)系，包括知識點、能力點、情感點等。

由此及彼。“此”指的是教材，“彼”指的是教參、教輔、教案、教學(xué)實錄、課題?！氨恕边€指其他版本的同學(xué)段教材，或其他學(xué)段的教材。

由博返約。教師根據(jù)課標、教材目標、單元目標、課文目標以及師生情況對教學(xué)內(nèi)容進行適宜的剪裁，從而使學(xué)生在課堂中感受到簡單、豐富而直接的教學(xué)內(nèi)容。

其次，要具備獨立自主的教學(xué)個性，上課時要有精神,要有激情，要注意教學(xué)語言的風(fēng)趣性、幽默性、簡潔性；要設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路，思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學(xué)思路；要尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)；要塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個性實際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果。

“國培”讓我對未來充滿信心

國培學(xué)習(xí)中，各位名家的理論研究，蔚為大觀，卓然有成；各位名師的教學(xué)實踐，特立獨行，可為示范。從他們身上我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，得以左右逢源；薄名利，遠物欲，方能樂在其中。新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天。

第三篇：“國培”與我成長心得體會

“國培”與我成長心得體會

“國培”充實了我的生活。

以往，在學(xué)校完成繁重的教學(xué)工作，回家相夫教子忙家務(wù)，兩點一線的重復(fù)構(gòu)成了我生活的全部。自從開始國培，心里又多了一份牽掛。每天聆聽教育專家們的講座，豐富著自己的思想；觀看名家講課視頻，折服于他們隨意閑適的教學(xué)流程中折射出來的教學(xué)智慧，博取著行家們的教學(xué)技巧；每天惦記著同仁們新的貼子，生怕錯過每一篇睿智的呈現(xiàn)，生怕錯過每句出于肺腑的良言；每天全新地演繹著自己的教學(xué)思維，展現(xiàn)著自己平常而獨特的思想結(jié)晶。累得不亦樂乎，忙得不亦樂乎，但是我感到了充實，感到了快樂。

“國培”促使我反思過往的教學(xué)。

以往我也要進行反思，但更多的是沿著考試評價的軌跡，反思教學(xué)內(nèi)容的選擇是否全面，所教的內(nèi)容是不是考試要涉及的，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否合理，很少去想其他的問題，諸如，學(xué)生在我的課堂上快樂嗎？學(xué)生真正學(xué)到他們該掌握的知識和技能了嗎？學(xué)生的思想和情感得到錘煉和提升了嗎？聽了專家的講座，看了名師的視頻講課，我忽然明白了許多。

以往在教學(xué)中也曾有意地想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，但一陣子的嘗試沒有什么效果的時候，往往就開始懈怠，不能堅持。通過國培，我更加懂得了學(xué)生的知識不是由教師灌輸?shù)?，而是在一定的情境下通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)獲得的，學(xué)習(xí)就是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得解決問題的能力。而要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的積極性，我們就要在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯逃龑W(xué)家葉圣陶則強調(diào)：“教是為了不需要教?！边@一切都告訴我們：學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主動參與者而決不是被動接受者，作為教師，就必須放下架子，以平等的姿態(tài)，把自己融化到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的行列中，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就永遠是一座可望而不可及的空中樓閣。而在語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，無疑對教師提出了更新、更高的要求。

作為一名語文教師，語文教學(xué)到底應(yīng)該教什么？以前也無數(shù)次的思考過。在平時的教學(xué)實踐中也不斷地進行改革，可是還是事與愿違。想想在語文平日的課堂里，學(xué)生的錯別字不見少，語句仍然不通，文章不會讀，作文不會寫，原因何在？我想可能是我們的語文教學(xué)的內(nèi)容有偏離。為了最終的評價，在以往的語文教學(xué)中，我們講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。而忽略了語文字詞句的教學(xué)，而脫離了字詞句的教學(xué)，語文教學(xué)就成了空談，一堂一堂的空談，學(xué)生的水平如何提高？語文既然是工具，就應(yīng)該教會學(xué)生最基本的字詞，教會學(xué)生從句子中體會語文作品的美，很重要的一點是要學(xué)生去讀，老師加以點撥，而不是說教。語文應(yīng)該少一點說教，多一點實實在在的東西。

“國培”啟發(fā)了我新的思考

一、做一個求知的語文人。

語文教學(xué)的基本目標是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，則需要大大提高語文教師的語文素養(yǎng)。如何豐富自己的知識儲備，閱讀專業(yè)書籍當然是必要的。作為一名語文教師應(yīng)該具備基本的語文專業(yè)知識，其次還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，教師具備廣博的.相關(guān)學(xué)科知識，有益于增強語文教學(xué)效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，使語文教學(xué)變得生動活潑。興趣是最好的老師，學(xué)生往往對課外知識很感興趣，在課堂教學(xué)中，如果語文教師只局限于教材而不適當拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提高文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得“要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經(jīng)典名著外，語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發(fā)”。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。二、做一個真實的語文人。

語文的教學(xué)，不能讓考試評價牽著鼻子走，而應(yīng)該回歸語文的真實。教得真實，學(xué)得真實，方能教書，方能育人。

真實的語文離不開語言教學(xué)。而要進行語言教學(xué)，需要在語文課堂教學(xué)中注意以下幾個環(huán)節(jié)：

一是語言知識的系統(tǒng)講解。包括標點、語音、文字、詞匯、語法、修辭邏輯和文體知識等方面的基本知識。

二是加強朗讀。朗讀應(yīng)該貫穿教學(xué)始終。教師范讀和學(xué)生各種方式的朗讀無疑應(yīng)該成為語文課堂的重頭戲。聲情并茂、極富感染力的朗讀以及對學(xué)生朗讀恰當?shù)闹笇?dǎo)，要的是教師深厚的教學(xué)功力，也無疑會給學(xué)生留下深刻的印象，引領(lǐng)學(xué)生漸入語言佳境。

三是深入課文，強化語言訓(xùn)練。抓住課文中極富表現(xiàn)力的字、詞、句，或互換，或改動，引導(dǎo)學(xué)生辨析、品味，加深學(xué)生對詞意語意的理解，培養(yǎng)學(xué)生準確用詞的能力和運用句子表情達意的能力。

四是注意積累。積累語言材料，為聽說讀寫能力奠定基礎(chǔ)。大量地背誦古今中外名家名篇名段名句，不僅可以增加積累，同時也能從中感悟語言運用的妙處，做到學(xué)以致用，觸類旁通。

真實的語文離不開學(xué)生的參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，事實上是師生關(guān)系的一種呈現(xiàn)，語文課堂應(yīng)該是“師導(dǎo)生學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，教師給予疏導(dǎo)，再由學(xué)生去理解揣摩。教師還要善于運用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生的興趣和注意力集中起來，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的主動學(xué)習(xí)意向，將與實現(xiàn)教學(xué)目標有關(guān)的問題，排列成一個由淺入深、由易到難的系列，給學(xué)生提供一個連續(xù)思考問題框架。使學(xué)生能了解到學(xué)習(xí)各階段所需要解決的問題，以及彼此之間的關(guān)系和解決這些問題與實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而能沿著正確的方向，去完成學(xué)習(xí)目標，如此循壞，使學(xué)生處于一種不斷思考的狀態(tài)，也使學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去融會貫通新學(xué)知識。

三、做一個藝術(shù)的語文人

首先解讀教材要把握四個環(huán)節(jié)：由簡入豐，由懂而通，由此及彼，由博返約。

由簡入豐是指教師獨自解讀課文，隨后參閱大量相關(guān)文獻，全面、深入、準確把握教材。按余映潮老師的說法就是把書讀厚，把一篇幾百字、一兩千字的課文讀成一兩萬字。

由懂而通。在讀懂每一篇課文的基礎(chǔ)上，形成以該課文為中心的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建初中教材中所有課文間的聯(lián)系，包括知識點、能力點、情感點等。

由此及彼。“此”指的是教材，“彼”指的是教參、教輔、教案、教學(xué)實錄、課題。“彼”還指其他版本的同學(xué)段教材，或其他學(xué)段的教材。

由博返約。教師根據(jù)課標、教材目標、單元目標、課文目標以及師生情況對教學(xué)內(nèi)容進行適宜的剪裁，從而使學(xué)生在課堂中感受到簡單、豐富而直接的教學(xué)內(nèi)容。

其次，要具備獨立自主的教學(xué)個性，上課時要有精神，要有激情，要注意教學(xué)語言的風(fēng)趣性、幽默性、簡潔性；要設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路，思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學(xué)思路；要尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)；要塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個性實際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果。

“國培”讓我對未來充滿信心

國培學(xué)習(xí)中，各位名家的理論研究，蔚為大觀，卓然有成；各位名師的教學(xué)實踐，特立獨行，可為示范。從他們身上我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，得以左右逢源；薄名利，遠物欲，方能樂在其中。新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天。

第四篇：“國培教育” 與我共同成長

文 章

來源 蓮山 課件 w w

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“國培教育” 與 我 共同 成 長

——雅安市名山縣解放鄉(xiāng)中心小學(xué) 魏瓊章

我作為一名培訓(xùn)教師在不舍中結(jié)束了！短暫的培訓(xùn)讓我有一種意猶未盡的感覺。

2010年 11月 15日，我這樣一位40多歲的老師帶著學(xué)校老師的殷殷期盼，懷揣教學(xué)中的種種困惑，我在期待中走進“國培”，我為這次高質(zhì)量的培訓(xùn)叫好。首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺可以記錄我的每一次學(xué)習(xí)過程，時間的限制讓我來不得拖沓和猶豫；其次，及時的交流互動豐富了各自的專業(yè)成長，大家彼此成為學(xué)術(shù)上的朋友；其三，輔導(dǎo)老師的即時點評和評價讓大家懂得了什么是真正的敬業(yè)，一個讓我記住的名字——李華林，成為我未曾謀面的良師益友；其四，在每一個模塊的學(xué)習(xí)中，大家辛苦而不煩樂趣，集體的才智得到了再次升華。

從入班的第一天起，收獲就一直陪伴我?！按蚱茍员?，讓我欣賞自己，收獲自我；“討論區(qū)”里，我展示自我，收獲別人；“教學(xué)前端設(shè)計”里，我認真研習(xí)，悉心收獲每一細節(jié)，得到輔導(dǎo)老師的及時點評，在學(xué)習(xí)者分析這一環(huán)節(jié)有待完善?！敖虒W(xué)方法運用”里，我收獲確定方法和多媒體的應(yīng)用；“信息化教學(xué)板塊”里，我收獲資源獲取的途徑及方法；“教學(xué)實施設(shè)計”時，我把握每一步，收獲3種組織形式和實施5p原則；我收獲名家的新穎與細微……，我每天都在收獲，收獲老師的指導(dǎo)和認可，收獲學(xué)友的真誠和精辟，收獲教育教學(xué)技術(shù)的方法和提升，收獲生活的豐富與充實，收獲自己的成長，收獲對“國培”的喜愛，收獲每一天的快樂！

在培訓(xùn)的這段時間里，除了忙正常的教育教學(xué)工作外，還要擠出時間參加培訓(xùn)，日子過得確實非常充實，從開始進入平臺的生疏,到逐漸熟悉完成作業(yè)的程序;從欣賞名師的講課流程,到獨立設(shè)計自己的課堂模式;從參照優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計,到完善自己的教學(xué)教案,等等.我和國培計劃共同成長。尤其是學(xué)思階段，一個星期要學(xué)完一個模塊，每個模塊有七八個專題，每天都至少要上網(wǎng)學(xué)習(xí)兩個小時。每次打開國培作業(yè)，我先是看看上次作業(yè)得了多少分，再看看李老師給的評語。心里美滋滋的。模塊里的學(xué)習(xí)內(nèi)容太豐富了，經(jīng)常一上就是好幾個小時，有時吃飯都端著飯在看。在平臺上與8班老師互相傾吐自己的觀點，這是其他老師說什么也體會不到的幸福。我苦，我累，我幸福。

這次培訓(xùn)，似春風(fēng)拂面，催生心靈的復(fù)蘇——更堅定我課改的信念；這次培訓(xùn)，似春雷炸響，使我醍醐灌頂——要改革的不僅僅是課堂，首先要改變的是自己的思想：相信學(xué)生，放手學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)建真正育人樂園。通過培訓(xùn)，我懂得了如何設(shè)計教學(xué)目標，知道了怎樣上好一堂優(yōu)質(zhì)課，明白了如何實施5p、教學(xué)六原則，知悉了怎樣評價、反思教學(xué)行為。

以生為本，求真務(wù)實，學(xué)生自主選擇、自主研讀，采用自主、合作、探究方式，致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)建真正育人樂園。通過這次培訓(xùn)，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動作用。實踐必須與理論相結(jié)合，就像老師說的“只顧低頭拉車，不進行理論學(xué)習(xí)”是不行的。“國培計劃”像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實踐中，要靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升

我們學(xué)校以前成績名列前茅，但近年來由于5、12汶川地震的影響，災(zāi)后重建。學(xué)校的各種設(shè)備設(shè)施都損壞了正在修建中。但我們還是學(xué)以致用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育，結(jié)合著別人的成熟經(jīng)驗，琢磨屬于自己風(fēng)格的課堂教學(xué)。我認為，不管哪種模式，反映出的理念是一致的：就是要把“教”變成“學(xué)”，把“課堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。一堂優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注不同層次的學(xué)生，盡可能設(shè)計可供學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我們付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟，相信教改之花一定會在名山綻放。

“國培計劃”，我堅信，你將伴我走過我的教學(xué)生涯，你我將一起同甘苦，共風(fēng)雨，一起造就自信的我，成功的我。最后，我要說：：“國培教育，與我共同成長！

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第五篇：國培計劃伴我成長

國培計劃伴我成長

“國培”，一個誘人的機會，從來沒有參加過這么高級別的培訓(xùn)。帶著一份激動，帶著一分期盼，我從10月18日開始和各地同仁一起參加了北京大學(xué)開展的“國培計劃學(xué)科培訓(xùn)”。不知不覺中，國培學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中已過去一個多月了。在這一個多月里，有充實，有快樂，也有一天一天的緊張和忙碌！盡管初次參加網(wǎng)上培訓(xùn)有諸多的不適應(yīng)、困惑和疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實與快樂！

這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。因為在培訓(xùn)中，每天的感覺都是幸福而又充實的。所謂“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮。”目前全方位的新課程改革很多時候讓教師們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，輔導(dǎo)老師和各位同仁對我思想上的沖擊，使我在一次次的感悟中豁然開朗。本次培訓(xùn)包括八個模塊，每個模塊大概都包括“測驗”、“發(fā)帖討論”和“設(shè)計作業(yè)”三個內(nèi)容?！皽y驗”要求各位老師通讀學(xué)習(xí)材料后，謹慎答題。這就迫使每一位參加培訓(xùn)的老師必須認真閱讀，提高了大家的業(yè)務(wù)和理論水平?！鞍l(fā)帖討論”則要求大家結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中的一些看法、觀點和好的做法。老師們在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下通過積極發(fā)帖、回帖討論，暢所欲言，大膽交流各自的教學(xué)所得，取人之長，補己之短。在與各位同仁的思維碰撞中，老師們的思想得到了升華，理念得到了提升。一天一天，無形中我也被大家吸引著，推動著，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又有了許多新的認識和理解。“設(shè)計作業(yè)”要求各位老師確定一個選題來完成一個完整的教學(xué)設(shè)計方案，對學(xué)生考試成績進行分析，反思教學(xué)。通過學(xué)習(xí)作業(yè)樣例，觀看視頻教學(xué)，我從中學(xué)到了許多具體的操作知識。

其實，培訓(xùn)是一個反思進步的過程。一個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。感謝“國培”，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強；感謝“國培”，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)；感謝“國培”，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足；感謝“國培”，讓我感覺到這不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受，常常能帶給我思想上的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。

國培計劃，讓我成長！