第一篇：學(xué)與問

尊老敬老，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們身為中國人，理所應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚中華民族尊老敬老這一優(yōu)良傳統(tǒng)，而不僅僅只是嘴上說說，更要用實際行動來關(guān)心我們身邊的老人，盡可能地為他們著想。

今天我和媽媽出去逛街，因為是周末，所以車上人特別多，我和媽媽好不容易擠上了車，可車上已經(jīng)沒有座位了，我和媽媽只好扶著椅子來保持身體平衡，車廂里悶極了，我剛想把頭靠窗戶一點，沒想到司機一個急剎車，車廂里的人群都慣性地朝車頭倒去，我趕緊抱緊椅子，才僥幸沒有被熙熙攘攘的人群給擠倒，我剛站穩(wěn)，就聽見前面?zhèn)鱽硪魂嚿胍髀?，“哎呦！我的腰！”我急忙往前一看，原來以一位六十多歲的老人，穿著很樸素，卻被人群給擠倒在地，可是，沒有一個人伸手來幫助一下這個老爺爺，老爺爺坐在地上，不停地呻吟著，好像傷得很嚴(yán)重，在眾人的指責(zé)下，把老爺爺給撞倒的那位青年極不情愿的把老爺爺給拉了起來，嘴里還不停抱怨著，連句對不起也沒說，頭也不回的下了車。我看著小青年離去的背影和老人斑白的兩鬢，陷入了沉思.....幫助老人對我們來說難道不是舉手之勞嗎？可是為什么還是有些人斤斤計較呢？如果老人一上車，就有人給老人讓座，還會發(fā)生這樣的事嗎？小青年本來就有錯在先，是他把老人撞到的，可他為什么連一句對不起都沒說呢？難道尊老敬老這句話他不懂什么意思嗎？

同學(xué)們，在你們的日常生活中，你有沒有多為老人著想呢？比如幫他們洗洗衣服、做些力所能及的家務(wù)，或給他們講一些有趣的故事；乘坐公共車的時侯，你是否主動為老人讓過座？過斑馬線的時候，你是否攙扶過行動不便的老人過馬路？……

我們都要為身邊的老人做一些力所能及的事情，給長輩捶捶背、洗洗腳，給外公外婆打一個問候電話，其實，他們并不在乎你做的大事還是小事，只要你有這份心就夠了。

尊老敬老，從我做起！

第二篇：學(xué)與問范文

[說教材]

1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問》。

2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進行總結(jié)，在深化中心論點的同時，號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學(xué)要求：

知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

[說學(xué)情]

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，因為課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的內(nèi)化運用，學(xué)生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學(xué)與問的重要性。利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。

[說教法]

1.游戲激活興趣。

《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學(xué)生有啟示，我就利用這一點切入，將課內(nèi)與課外的精妙語言當(dāng)作送給學(xué)生的禮物，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學(xué)習(xí)動力。

閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“教老師做學(xué)問”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[說學(xué)法]

學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[說教學(xué)過程]

一、贈物讀句，感悟?qū)W與問

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命激情的問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。其實老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成為地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足。與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。

二、讀文談收獲，理解學(xué)與問

課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗學(xué)與問

1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的內(nèi)化運用，學(xué)生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學(xué)與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。

3、適時抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運用學(xué)到的方法，切實體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到學(xué)與問的重要性。同時，通過推薦名人勤學(xué)好問的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

[說板書] 學(xué)與問

勤學(xué)+好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人 這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點，給學(xué)生留下深刻的印象。

一、解讀文本，說教材

（一）教材分析

《學(xué)與問》是一篇說理性的文章，即議論文。課文圍繞“知識是學(xué)來的，也是問來的”/“勤學(xué)好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學(xué)來的，也是問來的?！辈⒂谩敖痂€匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”最后對全文進行總結(jié)，在深化中心的同時，號召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，并善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的5個生字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)，熱愛探究的精神。

（三）教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。

2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關(guān)系。

二、遵循理念，說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進一步提升學(xué)生的語文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

由扶到放，自主合作

以讀代講，讀中促悟

三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過讀、議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓他們學(xué)到“會學(xué)”的智慧。

四、潛心設(shè)計，說程序

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。老大拿著“問”字這半塊見什么問什么，從不多想。幾年下來，兄弟倆都一無所獲。一天他們在街上遇到了一位智者 ……

同學(xué)們想知道這位智者跟他們說了什么嗎？（想?。┠俏覀兙拖葋砜纯催@篇課文——《學(xué)與問》（板書）

1、板書“學(xué)”、“問”二字，學(xué)生談理解。

2、在“學(xué)”、“問”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

3、學(xué)生依題質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進而產(chǎn)生閱讀興趣?！?/p>

（二）自讀課文，合作探究

1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報。

【設(shè)計意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個核心問題：學(xué)與問到底有什么關(guān)系？

學(xué)生帶著問題再讀課文，尋找答案。

【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。】

（三）研讀課文，亮出觀點

通過第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點：知識是學(xué)來的，也是問來的。

（四）閱讀事例，感悟思想

是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。

交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。

哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。

哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問的重要性。

【設(shè)計意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對語文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開、躍進，情感得以加深，人格得以深化?！?/p>

你還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？

【設(shè)計意圖：學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)的起點，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的?！?/p>

（五）交流探討，深入理解

1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學(xué)生，有了問題該向誰請教呢？學(xué)習(xí)第三自然段

2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊?！?/p>

小精把“敏而好學(xué)，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝伞眱删涿宰鳛槎Y物贈給學(xué)生。

【設(shè)計意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念?！?/p>

5、通過變換人稱的朗讀，進一步理解“能者為師”這個道理。

（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合

1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？

【設(shè)計意圖：讀，是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內(nèi)容的理解。】

2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。

（七）釋疑升華，總結(jié)全文

1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。

2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學(xué)與問之間的關(guān)系，這種擺事實，講道理的寫法，能使文章更有說服力。

3、用陶行知的小詩《問到底》總結(jié)全文。

（八）課外作業(yè)，拓展實踐

課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言。

【設(shè)計意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)語文的熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)?！?/p>

五、凝練教學(xué)，說板書

好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書作了如下設(shè)計：

勤學(xué)好問

23、學(xué)與問（？）學(xué)習(xí)的主人

觀察思考

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個‘地球’?！备形蚣仁且环N心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時，不忘時時聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文?！弊鳛樾≌Z工作者，這將是我一直努力的方向。

第三篇：《學(xué)與問》教案

教學(xué)重點：

理解多問與勤學(xué)的關(guān)系。

教學(xué)難點：

發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。

教具準(zhǔn)備：

光盤、掛圖、錄音機。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑

１、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。

２、揭示課題：18

學(xué)與問

３、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？

二、初讀指導(dǎo)

１、自學(xué)課文。

（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

２、檢查自學(xué)情況。

（１）認(rèn)讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異（２）大致交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。

第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。

第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學(xué)生討論回答。

四、寫字指導(dǎo)

１、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱

２、學(xué)生在書上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙

疑團

殿堂 日新月異

好奇

強健

探求

瞬息萬變

二、精讀課文

１、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（１）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?(2)

理解不懈追求。

(3)

簡介哥白尼及其地動說。

(4)

結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙的含義。

２、學(xué)習(xí)第3自然段。

（１）知名朗讀。

（２）結(jié)合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。

（３）提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？

（４）問：向誰問？

（５）聯(lián)系生活實際談?wù)剬δ苷邽閹煹睦斫狻?/p>

（６）引讀第3自然段。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？

理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢？

（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個事例中，你明白了什么？

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？

三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)

１、指名讀課問。

２、指名說說主要內(nèi)容。

３、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。

第四篇：學(xué)與問

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過兩個事例的閱讀理解，體會“勤學(xué)”與“多問”的聯(lián)系，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。

2、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

一、通讀全文，找出論點

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---

2、這是一篇說明事理的文章，文章說的是關(guān)于什么的道理？（學(xué)習(xí)），要向我們說明什么道理呢？瀏覽全文，找出一個四字詞語填在下面的句子里。出示填空（勤學(xué)好問）（板書：勤學(xué)好問）這就是這篇議論文的中心論點。（板書：中心論點）

3、這篇文章重點闡述“勤學(xué)”還是“好問”？（好問）

二、分析事例，闡明道理

過渡：文章用誰和誰的事例說明了“問”的重要性？（哥白尼、沈括）

（一）學(xué)習(xí)2---3節(jié)，先了解哥白尼的相關(guān)資料

1、自由讀第二小節(jié)，思考：哥白尼是怎么問的？怎么學(xué)的？畫出你認(rèn)為很重要的字、詞、或句子，也可以是標(biāo)點，在旁邊寫寫你的感受。

2、交流：A“非常喜歡”喜歡前面又加上非常，你能讀懂什么？小時候就非常喜歡問，這句話背后的意思是？

B“纏”，纏著問是怎么問？經(jīng)常纏著問讓你想到哪些成語或名言俗語？ C“??”說明什么?他還會提什么問題？

3、哥白尼的故事給我們什么啟示？

4、過渡：當(dāng)然，哥白尼的成就可不是光靠問獲得的。不能光會問，解決問題才是最終目的。

5、提出的問題，怎么解決?讀第三自然段，畫出有關(guān)語句。

6、交流：出示課件，“能者”是說什么樣的人？書中說到那些人？生活中還有那些人？這讓你想起那句話？（三人行，必有我?guī)煟┏鍪咀杂勺x，這句話告訴我們什么?但要注意擇善從，不善要改。

過渡：我們再來看看沈括又是怎么做的。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀，思考白板上的問題：沈括小時侯對什么產(chǎn)生

了疑問？他又是怎樣解開疑團的呢？

2、出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！氨M”在這里什么意思？“始”什么意思？理解詩句

3、沈括對什么產(chǎn)生疑問？接著他是怎么做的？媽媽的解答他解開他心頭的疑問了嗎？為什么他不信服？（興許）興許什么意思？

4、然后他又是怎么對待這個問題？（放在心上）最后怎么解決？你知道山上山下桃花開放的時間為什么不同了嗎？（溫差大）

5、交流，我們來看看，一個問題的產(chǎn)生到解決，沈括是如何對待的，看課件流程圖。

6、這樣問思結(jié)合，給沈括帶來什么樣的成就呢？我們來了解一下。

7、正因為，沈括善問、善思，所以才有那么輝煌的成就。

8、論證“勤學(xué)好問”這樣的觀點，哥白尼的例子足夠了，為什么還要舉沈括的例子呢？（板書：觀察思考）

9、這兩個事例，作者是用哪句話聯(lián)接起來的？

三、總結(jié)

1、出示第一節(jié)，所以課文一開頭就說，問是一把------，問是一條-----，你覺得問重要嗎？讀

2、要想在知識的天空翱翔，探求宇宙的奧秘，好問還是一只有力的翅膀，勤學(xué)就是另一只翅膀。

3、出示最后一節(jié)，齊讀。

板書：

勤學(xué)好問

學(xué) 與 問

能者為師

善于思考

養(yǎng)成習(xí)慣

第五篇：《學(xué)與問》3

23學(xué)與問（三稿）

備課人：牛錫峰

教學(xué)目標(biāo)及重難點： 知識與能力目標(biāo)：

學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，明白議論文的朗讀要求。情感態(tài)度價值觀：

懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

教學(xué)重點： `懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

教學(xué)難點：`懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

基礎(chǔ)知識的易錯點 ：

字音：好奇（hào）、能者為師讀（wéi）,另一個讀音wèi,因為；輔助應(yīng)為fǔ 興許的興讀xīng 另一個讀音xìng：高興

字形：

不懈追求的懈是左中右結(jié)構(gòu)

翱翔 切入點和 主線問題：

課文說明一個什么道理？列舉了怎樣幾個事例？ 資料補充：

關(guān)于勤學(xué)好問的名人名言

語言文字 訓(xùn)練點 ：

通過學(xué)習(xí)課文第二自然段哥白尼和沈括的故事，感悟怎樣做到勤學(xué)好問（多思考、多提問；勤學(xué)好問要善于和觀察思考相結(jié)合）。

需學(xué)習(xí)的 表達方法

及出處 ：

運用例證法來證明自己的觀點；課文第2自然段和第4自然段?？梢赃M行的練筆訓(xùn)練點 讀了文章，你得到哪些啟示？

拓展閱讀 宋濂冒雪訪師；哥白尼和沈括的資料。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．自讀課文，5遍以上，做到正確、流利。

2．自學(xué)生字詞，找出讀音和和書寫容易出錯的記下來，并多讀幾遍，多寫幾遍。

3．將文中感受最深的語句劃出來并做上批注。4.找出課文中不明白的地方，打上小問號。教學(xué)過程： 課前三分鐘

主持人：同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化《論語》（八則）。請看大屏幕，我來背給大家聽。

1.子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？” 3.子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?4.子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 5.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

1．齊讀一遍，主持人講解大概意思。2．選兩句自己喜歡的句子背過。

3．小結(jié)：今天中午積累在本子上，爭取全部背過。希望大家繼續(xù)積累，相信日積月累大家一定會收獲豐富的。

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“學(xué)”“問”有關(guān)的文章。（板書課題，齊讀課題）

2.介紹文體及寫作方法

這是一篇說明事理的文章,也就是議論文。那么,本文作者提出了一個什么觀點 又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 讓我們共同走進課文。

二、檢查預(yù)習(xí)（參看導(dǎo)學(xué)卡）1.生字

（1）下面給每個小組2分鐘時間，把備課的生字、二類字讀會、寫會。小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)卡，交流難讀易錯難理解的生字詞，并集體交流。（小組交流時關(guān)注易錯字音、字形）

（2）出示生字詞。（找學(xué)生領(lǐng)讀，一般是一般的學(xué)生）松懈 沈括 翱翔 相輔相成 好奇

興許

高興

興盛

鑰匙

無影無蹤

稀奇古怪

能者為師 日新月異

瞬息萬變

強健有力

指名中下等學(xué)生讀。主持人應(yīng)隨時評價，如： 讀得真好，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讀音正確，說明預(yù)習(xí)很充分等等。

【預(yù)設(shè)：1.交流易錯音： “好奇”讀“hao”不讀“hao”；“一堆”應(yīng)讀“dui”不讀“zui”；“輔助”應(yīng)為fu，能者為師，為，作為所以讀二聲。

2．交流易錯字：指導(dǎo)“懈”和“翔”的寫法，左中右結(jié)構(gòu)。左邊的偏旁要寫的瘦】

（3）看來生字是沒什么問題了，下面我們來聽寫。把筆輕輕放下，同位交換批閱。

全對的舉手，小組全對的獎勵一個大拇指。錯的糾錯三遍。改完的同學(xué)練習(xí)朗讀課文。

（4）小結(jié)：從剛才情況來看，大家生字詞預(yù)習(xí)情況很不錯，下次要加油！希望在滿分同學(xué)的隊伍里看到你的身影。

2.同位根據(jù)朗讀標(biāo)準(zhǔn)檢查朗讀，并點評。（同學(xué)帶著標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真聽讀，中間其他人直接起來說發(fā)音錯誤。）

三、初讀課文，整體感知

（全部讀完后）學(xué)生交流本課的主要內(nèi)容。

1.在概括主要內(nèi)容之前，學(xué)生先在書上寫出每段的段意。預(yù)設(shè)：

（1）知識是學(xué)來的，也是問來的。

（2）哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開

始的。

（3）遇事多問幾個為什么，隨時隨地請教別人。（4）要像沈括那樣，把勤學(xué)好問和觀察思考相結(jié)合。（5）我們要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。）

2.這是一篇說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過“擺事實,講道理”的方法闡述自己的觀點,最后得出結(jié)論.所以概括議論文的主要內(nèi)容一定要把論點說出來。預(yù)設(shè)：

課文主要通過哥白尼從小勤學(xué)好問和沈括觀察思考解決問題的事例，告訴我們，知識是學(xué)來的，也是問來的。

概括主要內(nèi)容方法：論點+段意串連法

（根據(jù)實際情況，再找人找問題，并修改，方法同上，學(xué)生修改）交流資料

哥白尼：哥白尼長大以后成為了波蘭偉大的天文學(xué)家和“日心說”的創(chuàng)立者。研究數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法學(xué)、文學(xué)，獲意大利費拉拉大學(xué)宗教法博士。

哥白尼是波蘭著名的大科學(xué)家，“日心說”的締造者，他推翻了托勒密的在歐洲統(tǒng)治千年的“地心說”，撰寫《天球運行論》。

沈括：北宋，是一位博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。著有《夢溪筆談》。

四、提出主線問題，學(xué)生完善感受。1.課文提出了怎樣的論點？又是怎樣論證的？ 小組交流。

請同學(xué)們按平日要求在小組中分享你的讀書收獲。要求：小組內(nèi)學(xué)習(xí)最弱的那個同學(xué)先說，其他同學(xué)補充；小組成員間要相互包容，耐心幫助學(xué)習(xí)吃力的那個同學(xué)；交流時要學(xué)會傾聽，組長適時組織成員進行記錄、修正，使組內(nèi)意見達成一致。

全班交流。（每個小組可以就一個方面來談體會，其他同學(xué)補充。教師注意

臺上臺下的互動交流。）

（一）預(yù)設(shè)：1.哪些地方可以看出哥白尼好問？標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）

抓重點詞句：

引導(dǎo)生交流想法，注意理解：

（1）經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。

（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動作）

②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標(biāo)點都不放過。）

如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？ 列舉問題??

2.指導(dǎo)朗讀。把你當(dāng)做小哥白尼，來好奇地問一問?? 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會換角色體驗小哥白尼的好學(xué)善問】

3.同學(xué)們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答）

4.交流哥白尼的成就

【預(yù)設(shè)哥白尼長大以后成為了波蘭偉大的天文學(xué)家和“日心說”的創(chuàng)立者。研究數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法學(xué)、文學(xué)，獲意大利費拉拉大學(xué)宗教法博士。哥白尼是波蘭著名的大科學(xué)家，“日心說”的締造者，他推翻了托勒密的在歐洲統(tǒng)治千年的“地心說”，撰寫《天球運行論》?！?/p>

5.哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學(xué)的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？

（——好問）

6.出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。結(jié)合哥白尼的事例，再來談?wù)勀銓@句話的理解。齊讀。

7.“常?！笔鞘裁匆馑?？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？

（——不懈追求）這就與“學(xué)”有關(guān)。

所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學(xué)。

8.既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？

【預(yù)設(shè)：a有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友??都應(yīng)該向他請教。b也就是說，要拜“能者為師”?！?/p>

什么叫“能者為師”？ 【不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教?！?/p>

9.關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：a三人行，必有我?guī)煛?/p>

b不恥下問。

小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學(xué)到許許多多的知識。

（10）第二自然段和第三自然段是什么關(guān)系呢？（敘述和議論）

(二)有了問題要向別人請教，當(dāng)別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

1.沈括是什么人？指名簡要介紹一下

2.誰來介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說明什么？ 3.小組合作學(xué)習(xí)《大林寺桃花》，弄懂意思 4.全班交流

5.齊讀《大林寺桃花》

6．沈括在詩中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

【預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開花時間相差這么遠(yuǎn)呢？】 7．他是如何解決這個疑問的呢？ 8．從這件事中你明白了什么？

小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案?？梢?，學(xué)除了貴在問，還貴在??？（思、勤、恒??）

9.出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，領(lǐng)悟了道理，收到了啟示?！?/p>

【以上內(nèi)容小組交流時，教師巡視，關(guān)注交流過程中的情況，展示時，注意臺下臺上的互動交流，學(xué)生可補充、質(zhì)疑、反駁，臺下的同學(xué)及時修正自己的預(yù)習(xí)卡?！?/p>

（三）總結(jié)全文，拓展延伸

1.俗話說得好，“事實勝于雄辯”，本文在提出“知識是學(xué)來的，也是問來的”這一觀點之后，選擇了哥白尼和沈括兩位中外名人的典型事例來論證自己的觀點，這種論證方法叫例證法。

2.勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，再回到學(xué)生第一課時積累。

五、作業(yè)

1.搜集名人勤學(xué)好問的小故事，與同學(xué)交流。2.預(yù)習(xí)24課。補充資料：

宋濂寫得一手好文章，被明太祖朱元璋贊譽為“開國文臣之首”。宋濂很愛讀書，遇到不明白的地方總要刨根問底。這次，宋濂為了搞清楚一個問題，冒雪行走數(shù)十里，去請教已經(jīng)不收學(xué)生的夢吉老師，但老師并不在家。宋濂并不氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒有接見他。因為天冷，宋濂和同伴都被凍得夠嗆，宋濂的腳趾都被凍傷了。當(dāng)宋濂第三次獨自拜訪的時候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當(dāng)宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時候，老師被他的誠心所感動，耐心解答了宋濂的問題。后來，宋濂為了求得更多的學(xué)問，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家！

附板書： 學(xué)與問

發(fā)現(xiàn)問題 勤學(xué)

好問

能者為師

觀察思考 教學(xué)反思：

這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學(xué)過程中，我著重

引導(dǎo)學(xué)生，進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中，教學(xué)第四節(jié)和寫字時，我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來完成作業(yè)；鼓勵學(xué)生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學(xué)生自主獲取知識。在第六節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂趣?？傊谶@一節(jié)課中，我努力創(chuàng)造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂。