第一篇：《學(xué)與問》說課稿

《學(xué)與問》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家上午好！我今天說課的題目是《學(xué)與問》（板書）下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。[說教材] 《學(xué)與問》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

[說教法]

1.游戲激活興趣。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

[說學(xué)法] 學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[說教學(xué)過程]

一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問

1、老師應(yīng)該從“神壇”上走下來，與學(xué)生成為地位平等的朋友，讓他們感受到一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。

二、讀文談收獲，理解學(xué)與問

課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取背誦的辦法。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問

1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。

3、適時(shí)抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問的重要性。同時(shí)，通過推薦名人勤學(xué)好問的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

[說板書] 學(xué)與問

勤學(xué)+好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

以上是我從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委批評(píng)指正。謝謝大家！

第二篇：學(xué)與問 說課稿

《學(xué)與問》說課稿

《學(xué)與問》是六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇說理性文章，課文圍繞“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，也就是“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)事例，告訴我們問的重要性。

薛法根老師說：“閱讀教學(xué)有三個(gè)不教，學(xué)生已懂的不教；學(xué)生能自己學(xué)懂的不教；教了學(xué)生也不懂的不教?！蔽蚁?，這樣一篇文章在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，要教的東西很有限，課堂教學(xué)就是要將有限的時(shí)間集中在有核心價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容上。課前，我翻閱了學(xué)生課本，查看預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將詞語意思，語段意義，乃至對(duì)課文﹑對(duì)詞句的感悟都標(biāo)做了標(biāo)記。雖然我沒有布置這些前置作業(yè)，但學(xué)生已了解這么多信息了，我思考：這節(jié)課我應(yīng)該教學(xué)生什么呢？這篇文章內(nèi)容簡單，學(xué)生已一讀就懂，所以如果像平時(shí)教寫人記事的文章一樣咬文嚼字，悟情感，顯然有些不太恰當(dāng)，經(jīng)過幾次試講，幾番修改，結(jié)合教材文體特點(diǎn)，六年級(jí)語文學(xué)段特點(diǎn)，我認(rèn)為在這節(jié)課里應(yīng)該更多關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章的表達(dá)方式，所以最后確定這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解說理性文章的寫法特點(diǎn)，明白如何合理的選擇事例。

課的伊始，讓學(xué)生回憶學(xué)過的說理性文章的寫法特點(diǎn)，學(xué)生不是第一次接觸此類文章，所以很快總結(jié)出了“觀點(diǎn)﹑事例﹑結(jié)論”。接著，選擇主線切入文本，設(shè)計(jì)了“為什么要選擇這兩個(gè)事例？”這個(gè)問題但這個(gè)問題太大，需要學(xué)生歸納總結(jié)，但學(xué)生這方面能力欠缺，所以我置換成一個(gè)學(xué)生容易接受的問題“找出這兩個(gè)事例的相同點(diǎn)和不同處”。學(xué)生總結(jié)歸納出這兩個(gè)事例都是寫名人勤學(xué)好問的故事，不同點(diǎn)國籍不同，故事側(cè)重點(diǎn)不同，哥白尼的事例側(cè)重點(diǎn)是勤學(xué)好問的重要性，沈括的事例則是不僅要勤學(xué)好問，而且還要和觀察思考結(jié)合起來。找出兩個(gè)事例的異同處，其實(shí)也就理解作者選擇這兩個(gè)的用意，讓學(xué)生明白選擇事例也是有技巧的，接著又問學(xué)生：“為什么不把兩個(gè)人的成就也寫進(jìn)去？”學(xué)生回答和“勤學(xué)好問”的觀點(diǎn)不同。這也是學(xué)生在寫作時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，選擇的材料和所寫文章驢唇不對(duì)馬嘴，讓學(xué)生明白選擇恰當(dāng)事例能更好證明自己提出的觀點(diǎn)。最后，學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成習(xí)作。學(xué)生第一次寫此類文章，我想要求也不必太高，只要提出觀點(diǎn)，選擇事例恰當(dāng)即可。

第三篇：《學(xué)與問》說課稿

《學(xué)與問》第二課時(shí)說課稿

[說教材]

1、教材內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問》。

2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。[說教法] 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！秾W(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，將上一節(jié)文中所講的道理讓學(xué)生說出來，增加學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課 文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

3.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。4.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀讀畫畫中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。[說學(xué)法] 學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。一是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑―

―――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性。

二是主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。[說教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過對(duì)初讀的復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生很自然地轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)，承接著上節(jié)的內(nèi)容過渡自然。

二、讀課文，理解學(xué)與問

課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——多讀。學(xué)生只要記住了，才有可能理解其中的道理。

三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問

1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。

3、適時(shí)抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨相一致。

四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問的重要性。同時(shí)，通過推薦名人勤學(xué)好問的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了語文的特征。[說板書]

學(xué)與問

勤學(xué)+好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

第四篇：學(xué)與問說課稿

學(xué)與問說課稿

chengshi828發(fā)表于2013/12/19 18:58:00

一、說教材

1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問》。

2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過

中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊接上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真

知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

二、說學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)

成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全

面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，因?yàn)檎n文中精妙的語句，樸實(shí)無

華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這

正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)

與問的重要性。利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法 的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在

努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長 的樂園。

三、說教法 1.游戲激活興趣。

《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用

這一點(diǎn)切入，將課內(nèi)與課外的精妙語言當(dāng)作送給學(xué)生的禮物，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探

究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往

往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和

腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課

文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)

問題情境“教老師做學(xué)問”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)

再次推向高潮。5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生

在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑―

―――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦―――

―主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)

設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精

神。

五、說教學(xué)過程

（一）、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少 生命激情的問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來

履行這一環(huán)節(jié)。其實(shí)老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成為地位平等的朋友，他們會(huì)感受

到一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了

良好的心理基礎(chǔ)。

2、把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。

（二）、讀文談收獲，理解學(xué)與問

課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨

拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

（三）、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問

1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。

3、適時(shí)抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

（四）、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問的重要性。同時(shí)，通過推薦

名人勤學(xué)好問的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始

末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

六、說板書 學(xué)與問

勤學(xué)+好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的

第五篇：問銀河說課稿

大家好，今天我說課的題目是：《問銀河》，一、說教材

《問銀河》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一課。同單元的童話故事《猴子種果樹》《會(huì)走路的樹》和兒童詩《真想變成大大的荷葉》都很貼近兒童生活，富于想象，體裁卻各不相同。全冊(cè)共四種體裁，本單元就占了三種，很明顯編者的意圖就是想讓孩子們了解不同文體的表達(dá)方式。《問銀河》是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。全文語言流暢，富有童趣，朗朗上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進(jìn)入詩的意境。

課文共五個(gè)自然段，可分為兩大部分：

第一部分（1—4段）以問銀河的形式表達(dá)了少年兒童仰望銀河時(shí)所產(chǎn)生的豐富

想象。

第二部分（5段）寫的是少年兒童要帶著許多問題駕駛宇宙飛船，到銀河去

做客。

二．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：鞏固本課8個(gè)生字;理解課文內(nèi)容，了解小作者向銀河提出了哪些問題。

2、能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，啟發(fā)學(xué)生大膽想象。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問和良好的閱讀習(xí)慣

3、情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)宇宙和對(duì)天文學(xué)知識(shí)的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像。

三、說教法

“教是為學(xué)服務(wù)的。” 教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。依據(jù)本課課文篇幅較短，課文內(nèi)容比較通俗

易懂，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

l.啟發(fā)誘導(dǎo)法：啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從問話中，體會(huì)無限的童趣，使學(xué)生的閱讀能力得

到比較扎實(shí)的訓(xùn)練。

2.品讀感悟法：依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。這也是適應(yīng)《新課標(biāo)》中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

3.課件輔助教學(xué)法：利用PTT課件輔助教學(xué)，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強(qiáng)信息的表達(dá)能力和教學(xué)的直觀性，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。

四．說學(xué)法

俗話說：“得法者事半功倍。”引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，問銀河采用閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動(dòng)過程。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立的參加語文實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生自讀課文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。還注意運(yùn)用學(xué)生的差異資源進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生與人合作交流的能力，為今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行拓展想象中，（你還想問銀河什么）：我讓學(xué)生先自己想一想，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說。在匯報(bào)時(shí)能不能像課文那樣說?？梢哉f一句，兩句，能說上三、四句就更好了。

五、說教學(xué)過程

這篇課文我安排了兩課時(shí)來完成。下面我具體談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過程。整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)、闖關(guān)學(xué)文：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要學(xué)好語文就必須要學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。所以我運(yùn)用藍(lán)貓闖關(guān)的形式進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和課堂氣氛。我一共設(shè)了三關(guān)：

第一關(guān)：摘星星，我將上節(jié)課學(xué)的生字組成的詞語寫在星星形狀的卡片上，讓學(xué)生根據(jù)拼音寫出詞語，寫對(duì)則作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他一顆小星星，寫錯(cuò)了則讓其他同學(xué)指出他的錯(cuò)誤，并讓他立刻糾正。如此既激起了學(xué)生的興趣又在無形中鞏固了生字詞。

第二關(guān)：猜圖片，文中有許多二年級(jí)學(xué)生無法理解的新事物名詞，為遵循低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特征，我運(yùn)用圖片，讓孩子更好地理解這些事物。第三關(guān)是問銀河，這是一篇兒童散文詩，兒童散文詩易于“讀”，采用不同要求、多種形式的讀，有助于學(xué)生充分體會(huì)、感悟詩文蘊(yùn)含的情感，形成良好的語感。那么是讓老師帶著讀還是自己讀通呢？學(xué)生會(huì)毫不猶豫選擇自己讀的。所以我在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落讀，這樣發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，真正體現(xiàn)了學(xué)生是主體的原則。

致力于打好基礎(chǔ)，注重語文素養(yǎng)的整體提高。這是新課程提出的閱讀目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法必須有目的，有要求，有層次。語文教學(xué)應(yīng)注重在讀中自得，自悟，尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的閱讀感受，而不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在問銀河這篇課文中，我通過指名讀、齊讀等多種朗讀方式，并通過指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好地體會(huì)課文的感情，更有感情地朗讀課文。最后，讓學(xué)生根據(jù)我的板書能基本上復(fù)述出這篇課文，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(二)、參觀銀河：銀河對(duì)于孩子們來說是一個(gè)抽象的詞語，神秘的事物，文中采用問話的形式，更加深了孩子們對(duì)銀河的猜測(cè)和好奇，所以最后我運(yùn)用直觀的視頻，讓孩子了解銀河的真相，激發(fā)對(duì)天文學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）、探索宇宙：通過講述楊利偉的故事，讓孩子在對(duì)祖國在宇宙中取得的成就自豪外，更激發(fā)孩子探索宇宙的興趣。

（四）、拓展延伸：我讓學(xué)生課后把要問銀河的問題小組合作像課文一般寫下來，既體現(xiàn)了新課程中積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。在課堂結(jié)束時(shí)我還會(huì)播放一首歌曲，鼓勵(lì)孩子們都能愛問愛想愛動(dòng)腦。