第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，烈火中紋絲不動(dòng)壯烈犧牲的偉大品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)通過分析人物言行、心里活動(dòng)領(lǐng)悟文章的感情。

3、學(xué)習(xí)掌握對(duì)于人物心理活動(dòng)描寫的寫作方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解邱少云同志以大局為重，自我犧牲的精神。

2、掌握穩(wěn)重對(duì)于人物心理活動(dòng)描寫的寫作方法。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)詞語。

2、“我”為何永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日？（這一天是我的戰(zhàn)友邱少云犧牲的日子）

二、自讀課文悟真情

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的4——8小節(jié)，將給你留下印象最為深刻的句子畫出來，并在旁邊寫下自己的感受。（教師相機(jī)指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣）

三、相互交流品真情

1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，交流自己讀后感悟。

2、以班級(jí)為單位進(jìn)行交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，感悟人物品質(zhì)。

3、同學(xué)們，有誰曾經(jīng)被開水燙過？你的感受是怎樣的？（學(xué)生：很痛，想哭等）

作為一名志愿軍戰(zhàn)士的邱少云，當(dāng)他身上著起火時(shí)，想一想當(dāng)時(shí)他的感受是怎樣的？他又是如何去做的？（引讀課文第8小節(jié)）

4、是啊，邱少云就像那千斤巨石一般，趴在火堆里紋絲不動(dòng)，他有巨石有什么相似點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片注意邱少云同志的神態(tài)，動(dòng)作。（相同點(diǎn)，都是趴在那里一動(dòng)不動(dòng)；不同點(diǎn)，巨石是沒有生命的，而邱少云則是具有生命的，他會(huì)疼）

5、對(duì)于正處于烈火焚身中的邱少云，他的戰(zhàn)友在哪？又是如何去做的？（引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6小節(jié)）

6、同學(xué)們，“我”作為邱少云的戰(zhàn)友，為什么“見死不救”？具有自救能力的邱少云，為何不撲滅身上的大火？（但是這樣一來······這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了。）

7、面對(duì)這一切，作為邱少云的戰(zhàn)友，“我”心中的感受是怎樣的？（引讀課文第7小節(jié)，抓住作者心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感）

8、當(dāng)黃昏來臨，向敵人發(fā)起進(jìn)攻的沖鋒號(hào)響起的時(shí)候，我們又是如何去做的呢？（指讀第9小節(jié)）

從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，“才”二十分鐘。從“才”字，我們能夠讀出什么？（心中的悲憤，齊讀第9小節(jié)）與前文中的“燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”中的“才”有什么不同？（一個(gè)表示時(shí)間短，一個(gè)表示時(shí)間長(zhǎng)）

四、緬懷英雄寫真情

作者永遠(yuǎn)忘不了那一天，于是寫下了這篇文章。站在邱少云同志的英雄紀(jì)念碑前，請(qǐng)同學(xué)們默讀碑文內(nèi)容，靜靜的思考，如果讓你給這位英雄先烈獻(xiàn)詞，你想說些什么？將自己的所想，寫在課本75頁空白處。

五、小結(jié)

教師總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生答出這篇文章的主要內(nèi)容和主題思想。讓我們滿懷對(duì)先烈的敬仰，最后放聲齊讀課題《我的戰(zhàn)友邱少云》。

六、作業(yè)

完成課后第三題，為什么說邱少云是個(gè)偉大的戰(zhàn)士。

七、板書設(shè)計(jì) 我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身 意志堅(jiān)強(qiáng)

邱少云（革命精神）

紋絲不動(dòng) 紀(jì)律嚴(yán)明

第二篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《我的戰(zhàn)友邱少云》是小學(xué)語文S版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國(guó)、為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅(jiān)如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個(gè)人的心中。課文情感真摯，十分感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。學(xué)情分析: 《我的戰(zhàn)友邱少云》所在的單元主題是“難忘的歲月”，在本文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征、狼牙山五壯士和雨來的故事，認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中一位位可歌可泣的英雄形象，所以再學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠采用知識(shí)遷移的手法，通過查資料的方式來了解距離現(xiàn)在生活很久的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)一步感受邱少云的偉大精神。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)了解邱少云在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲的英勇事跡。體會(huì)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

2、初步學(xué)習(xí)分析人物言行和心理概括中心思想的方法。

3、體會(huì)邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神和鋼鐵般的意志，從中受到英雄主義教育。教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神和鋼鐵般的意志。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)好描寫“我”的心理活動(dòng)的語句，從中體會(huì)邱少云的崇高精神，初步學(xué)習(xí)通過心里活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。教學(xué)用具： 幻燈片

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

1、談話：同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐?952年10月12日，去認(rèn)識(shí)一位年輕而偉大的戰(zhàn)士——邱少云。

2、板書題目：我的戰(zhàn)友邱少云（齊讀）

3、聽寫詞語。

4、回憶課文的敘述順序。準(zhǔn)備拔掉毒牙 山溝隱蔽潛伏 火中壯烈犧牲 戰(zhàn)斗勝利結(jié)束

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課是本文的第二課時(shí)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、學(xué)習(xí)課文前兩部分

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

用自己喜歡的方式朗讀課文第一二部分，思考這次戰(zhàn)役的： 戰(zhàn)斗方式，潛伏時(shí)間，潛伏地點(diǎn)

2、學(xué)生自讀課文，思考問題。

3、交流反饋：

1）、戰(zhàn)斗方式：突然襲擊。A、理解“突然襲擊”

B、小結(jié)：由此可見，在戰(zhàn)斗打響之前，絕不能讓敵人有絲毫的覺察，這就要求參加這次戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士必須有嚴(yán)格的紀(jì)律性。2）、潛伏時(shí)間：天沒亮——黃昏

從這可以看出，戰(zhàn)士們隱蔽的時(shí)間很長(zhǎng)，而時(shí)間一長(zhǎng)，就容易發(fā)生意外。

3）、潛伏地點(diǎn)：比較隱蔽的山溝

強(qiáng)調(diào)“比較”在文中的作用，明白這條山溝盡管可以讓我們潛伏，但也暗示了這里也容易被敵人發(fā)現(xiàn)，敵人對(duì)這里也不放心。

4、再讀文，從文中找到一個(gè)能表現(xiàn)我們隱蔽的地點(diǎn)非常危險(xiǎn)的句子。1)、出示句子，齊讀

我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人說話都聽得見。2）、從中找到一組關(guān)聯(lián)詞，并練習(xí)說話，體會(huì)它的用法（不但??還??甚至）

4、小結(jié)過渡： 面對(duì)這種情況，因此，參加戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士必須做到紋絲不動(dòng)。（看圖，了解戰(zhàn)士們的隱蔽情況。）他們身披厚厚的茅草，一動(dòng)也不動(dòng)潛伏在山溝里。但因?yàn)闈摲鼤r(shí)間太長(zhǎng)，即使是這樣，到了中午的時(shí)候，意外還是發(fā)生了。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在閱讀思考的過程中，對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)有所了解，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，在讀中體會(huì)完成任務(wù)的艱巨性，初步感知邱少云和戰(zhàn)友們的愛國(guó)精神。

三、學(xué)習(xí)后兩部分

（一）1、指名朗讀第四第五自然段，思考課文的內(nèi)容，練習(xí)用概括小標(biāo)題的方法總結(jié)邱少云當(dāng)時(shí)的處境。

2、引讀：其實(shí)在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，邱少云是完全有可能不犧牲的，那么應(yīng)當(dāng)怎么做呢？齊讀第六自然段的前兩句。

師引讀：但是邱少云和“我”都不能這么做，因?yàn)椋ㄉR讀下一句）【設(shè)計(jì)意圖】充分的閱讀可以深入的理解，通過填空的練習(xí)可以讓學(xué)生了解幾個(gè)因素之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會(huì)當(dāng)時(shí)危急又折磨人的情景。

（二）1、引言：烈火不難撲卻不能撲，明明可以救卻不能救，看著朝夕相處、情同手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著，“我”的心情是怎樣的呢？

2、指名朗讀第七自然段

1）、出示句子：這怎么忍受得了呢？

其中“這”指的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從邱少云與“我”兩個(gè)角度來說）2）、哪位同學(xué)有被水或火燙傷過？你當(dāng)時(shí)有什么感覺？

3、指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)我內(nèi)心的悲痛。

【設(shè)計(jì)意圖】生活也是一本教科書，只有充分的體驗(yàn)才能有真切的感悟。生活中，學(xué)生難免有被燙傷的經(jīng)歷，在與同學(xué)交流的過程中，感知作者要面臨的艱難抉擇，在答案只有唯一的情況下，他內(nèi)心的痛楚，再朗讀課文時(shí)，感情就可以自然流露。

（三）、1、引言：無情的烈火燒灼著年僅26歲的年輕戰(zhàn)士的身軀，他的生死牽動(dòng)著我們每一位人的心，讓我們緊張、痛苦。那么，烈火中的邱少云是怎樣的表現(xiàn)呢？

2、齊讀第八自然段，說說烈火中邱少云是什么樣子的。

3、說說烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方。

4、小結(jié)過渡：是呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意，千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人??！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？那么是什么力量在鼓舞著他、支持著他呢？

5、課件助情，播放電影《烈火中的邱少云》。

6、指導(dǎo)朗讀：這是多么了不起的戰(zhàn)士呀！讓我們用聲音、用感情，把對(duì)英雄的崇敬之情表達(dá)出來！

7、在邱少云精神的感召下，戰(zhàn)友們很快消滅了敵人，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子——1952年10月12日。

讓我們永遠(yuǎn)記住的不僅僅是這個(gè)日子，還有邱少云在列火中英勇獻(xiàn)身的光輝形象，更是他自覺遵守紀(jì)律的崇高精神！

【設(shè)計(jì)意圖】教師用一段飽含深情的語言感染學(xué)生，再趁熱打鐵，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及他在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。這時(shí)再讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀課文，抒發(fā)自我情感，升華自我情感。

五、總結(jié)拓展

1、戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。

2、出示幻燈，指名朗讀：

為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽

3、這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！

4、總結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀碑文的環(huán)節(jié)把整個(gè)教學(xué)氣氛推向情感高潮，從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。

六、作業(yè)布置

1、練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、收集其他為了集體利益而犧牲自我的英雄事跡，為班級(jí)故事會(huì)做準(zhǔn)備。

3、以《邱少云叔叔，我想對(duì)你說??》為題目，寫一段話，說說自己的心里話。

【設(shè)計(jì)意圖】課下閱讀和收集其他英雄事跡的設(shè)計(jì)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域，練習(xí)寫話的環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)

我的戰(zhàn)友邱少云 永垂不朽

偽裝潛伏 烈火燒身 千斤巨石 紋絲不動(dòng) 嚴(yán)守紀(jì)律 意志堅(jiān)定

【設(shè)計(jì)意圖】板書的設(shè)計(jì)抓住了邱少云在文中的兩處感人場(chǎng)景描寫，以及他在“偽裝潛伏”、“烈火燒身”中所表現(xiàn)出的偉大精神。體現(xiàn)邱少云光輝形象的詞語“千斤巨石”與“與紋絲不動(dòng)”位于整個(gè)板書的中間部分，使課文重點(diǎn)更加突出、醒目，讓人一目了然?！救绾瓮黄浦亟虒W(xué)難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)、領(lǐng)悟情 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住人物的言行、心理活動(dòng)體會(huì)課文表達(dá)的情感。本課也正是通過邱少云在烈火中一動(dòng)也不動(dòng)的動(dòng)作和我矛盾復(fù)雜的心情來表現(xiàn)邱少云同志為了革命嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)的。因此7、8自然段就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生不易理解的難點(diǎn)。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我采用如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在體會(huì)邱少云在烈火中一動(dòng)不動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)出邱少云在烈火中是怎樣一動(dòng)不動(dòng)的。學(xué)生通過對(duì)“千斤巨石”、“最后一息”、“一寸地方”、“一聲呻吟”等詞語的分析都可以感受到邱少云在烈火中堅(jiān)如磐石的意志。此時(shí)的學(xué)生的情感和文中人物的情感已經(jīng)開始溝通了。第二層讓學(xué)生體會(huì)邱少云為了革命嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。為此，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀、邊想、邊畫出邱少云都是在怎樣的情況下一動(dòng)不動(dòng)的，在獨(dú)立思考之后，讓他們用“在什么情況下，邱少云一動(dòng)也不動(dòng)?！钡木涫奖磉_(dá)出來。由一點(diǎn)發(fā)散至全篇，深入體會(huì)邱少云的精神，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句，體會(huì)情感的能力。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句，體會(huì)出邱少云是在潛伏情況及其危險(xiǎn)的情況下、在火勢(shì)兇猛的情況下、在烈火燒身長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)的情況下、在邱少云可以獲救的情況下一動(dòng)也不動(dòng)的。第三層，讓學(xué)生再次回文讀第8自然段，看看此時(shí)你想表達(dá)什么樣的情感，想用什么語氣來讀。通過對(duì)以上幾種情況的分析，此時(shí)同學(xué)們對(duì)邱少云的理解已經(jīng)不僅僅停留在表面上的堅(jiān)強(qiáng)了，他們已經(jīng)能夠明白邱少云是為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，才毅然決然地選擇了在烈火中嚴(yán)守紀(jì)律、犧牲自己的偉大品格，對(duì)邱少云的敬意就油然而生了。整個(gè)過程的設(shè)計(jì)不僅分散了理解的難點(diǎn)，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)心的情境，無疑深深打動(dòng)了學(xué)生的心靈，加深了對(duì)課文的理解。這樣學(xué)生在第一層次鋪設(shè)的情感基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步的走進(jìn)了邱少云的內(nèi)心世界，從而對(duì)邱少云產(chǎn)生了敬佩之情。這樣，學(xué)生情、人物情在語言文字的感悟中潛移默化融合在一起了。這是教師為學(xué)生鋪設(shè)的情感的第二層階梯。

突破難點(diǎn)、感受情

課文的第7自然段是通過我的心理活動(dòng)的描寫，從側(cè)面烘托出邱少云的偉大品格的。在教學(xué)這一自然段時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：烈火無情地在邱少云身上燃燒著，看著朝夕相處的戰(zhàn)友被烈火吞噬，你的心情怎樣？學(xué)生把自己的感受和作者的感受聯(lián)系在一起，再通過入情入境地朗讀，體會(huì)出了我矛盾、復(fù)雜的心情。此時(shí)課堂已超越了時(shí)空，學(xué)生心、作者心，心心相通，學(xué)生情、人物情，情情相融，這不就是新大綱中所講的語文的熏陶與感染的作用嗎？這不就是語言的魅力嗎？讓學(xué)生在這種語文實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)自己的情感，提升自己的情感素養(yǎng)，達(dá)到豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。這是教師為學(xué)生鋪墊的情感的第三層階梯。

第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

一、聽歌引入。

今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下。《英雄贊歌》多少英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。

二、學(xué)習(xí)48節(jié)。

1、聽老師讀，找出令你最感動(dòng)的句子。

幻燈出示：

① 找出令你感動(dòng)的句子。

② 能說：說出令你感動(dòng)的理由。

③ 能讀：讀出你心中的感情。

① 指名讀。

② 小組討論。

2、反饋：

(一)其它。

(二)重點(diǎn)句子。

出示：

為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

① 說理由：

a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板書，他們有什么相似點(diǎn)？（沒有發(fā)出聲音，沒有挪動(dòng)的地方，經(jīng)得起火烤。）

b、比較：

邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

邱少云像千斤石頭一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

c、男女分讀，這兩句意思相同嗎？哪句好，為什么？（這樣寫出了邱少云高大形象。）

② 讀：指名→生評(píng)→指名→齊讀。（可用兩個(gè)同學(xué)作比較來評(píng)。）

③ 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而我們邱少云，他是一個(gè)人，一個(gè)活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。誰能針對(duì)這句話提問。

☆討論：什么力量使他能這樣做？（從正反兩個(gè)方面解決。）

a、反饋：

b、此時(shí)，你覺得邱少云是怎樣一個(gè)人？（不怕牲犧、嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局）

一句話，當(dāng)一個(gè)人利益與集體利益矛盾時(shí)，哪怕是用生命去換，邱少云也要以集體的利益為重。（板書）

3、學(xué)習(xí)第7節(jié)。

邱少云那偉大的舉動(dòng)，讓我親眼看到，有能力去救戰(zhàn)友，卻不能去救，這種心情是多么復(fù)雜呀！讓我們來感受戰(zhàn)友的心情。

① 聽我讀第7節(jié)，同桌交流心情。（難受、緊張、擔(dān)心、痛苦、滿腔怒火&&）

② 帶著這種心情自由朗讀。體會(huì)打動(dòng)自已的地方，也要能說明讀。

③ 學(xué)生交流（說說打動(dòng)你的句子。）（喜歡這句的同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎？）

隨機(jī)點(diǎn)撥：是什么像刀子一樣在絞著我的心？（我的擔(dān)心：看自己的戰(zhàn)友被烈火熬著；能救自己戰(zhàn)友又不能去救的那種矛盾。）→自由讀。

④ 邱少云的生死抉擇牽動(dòng)著戰(zhàn)友的心，此時(shí)戰(zhàn)友的心情就是我們的心情。讓我們懷著這種心情齊讀第7節(jié)。

⑤ 老師心中有個(gè)問題，這課文重點(diǎn)寫邱少云，為什么把我的心情活動(dòng)寫得那么詳細(xì)？

三、齊讀碑文。

邱少云走了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中，在391高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對(duì)邱少云，齊讀碑文：

為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

四、作業(yè)。

查找有關(guān)英雄資料，舉行說英雄，學(xué)英雄的活動(dòng)。

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云第二課時(shí)

心靈的對(duì)話，情感的交流

— — 《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

韋冬梅

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.啟發(fā)學(xué)生體會(huì)通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物內(nèi)心的閱讀方法，感受本課通過心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)好描寫“我”的心理活動(dòng)的語句，從中體會(huì)邱少云的崇高精神。

教學(xué)用具：

幻燈片

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、聽歌引入，未成曲調(diào)先有情

今天，我給大家?guī)硪皇赘瑁ā队⑿圪澑琛罚屛覀儊硇蕾p一下。多少英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英雄的故事，齊讀課題《我的戰(zhàn)友邱少云》。

二、披文入境，美文導(dǎo)讀動(dòng)感情

1.讓我們一起回到1952年10月12日，回到“391”高地。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，要完成突襲，潛伏時(shí)必須怎樣?（紋絲不動(dòng)）“紋絲不動(dòng)”是什么意思？

2.邱少云是怎樣紋絲不動(dòng)的呢?請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫邱少云表現(xiàn)的話。(學(xué)生邊默讀邊劃)教師出示第8自然段內(nèi)容：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟”。

3.同學(xué)們一起把這段話讀一下，邊讀邊想：邱少云是在什么樣的情況下像千斤巨石一般紋絲不動(dòng)的?

（是在烈火燒身的情況下）

4.這是一團(tuán)怎樣的烈火?課文第5自然段是怎么寫的?請(qǐng)大家輕聲讀課文。(讀后指名回答。)（火勢(shì)很大，從畢畢剝剝的聲音可以看出）（大火熊熊，燒到了邱少云，從棉布的焦味可以感受到。）（這是一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，從“我”看到的“一團(tuán)大火把他整個(gè)兒包起來了”可以看出。）5.邱少云有辦法撲滅身上的大火嗎?

(引讀第6自然段內(nèi)容)“他只要??就??”(學(xué)生跟讀。)6.但他這么做了嗎?(沒有)同學(xué)們回憶一下自己有過被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你被燒著或燙著時(shí)，你的第一反應(yīng)是什么？（叫、哭??）

7.可邱少云當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)卻是怎樣的？（邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。）（1）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人啊！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦?。俊?？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）

8.看著熊熊的烈火，想想邱少云忍受的巨痛，我們?cè)賮碛懈星榈乩首x第8自然段，再來體會(huì)邱少云驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志。9..(教師引讀第7自然段內(nèi)容，學(xué)生跟讀。)看著自己的戰(zhàn)友在烈火中煎熬，“我的心? ? 我擔(dān)心??我不忍??不忍??但是??我盼望??我的心像??”。

這里為什么說他是“年輕的戰(zhàn)士”？我的心為什么像刀絞一般？是什么像刀一樣在絞我的心？（痛苦、擔(dān)心與緊張、無奈、絕望、敬佩）

12.(動(dòng)情地)：“是呀，作者當(dāng)時(shí)確是百感交集！那么多復(fù)雜的情感糾纏、沖擊、碰撞、，使“我的心像刀絞一般”。這種復(fù)雜的感情，不僅是作者的，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶著這種感受再來讀這一段，你一定會(huì)有更真切的體驗(yàn)。

13.讀了這一段，讓我們?cè)賮砜匆谎哿一鹬械那裆僭?，再來朗讀課文的第8自然段，再次感受一下他嚴(yán)守紀(jì)律、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

(學(xué)生充滿感情地齊讀第8自然段。)

三、心靈對(duì)話。由表及里抒真情

1.忍受半個(gè)多鐘頭的劇痛需要多大的毅力啊!邱少云在烈火中一定在時(shí)時(shí)為自己打氣。

⑴面對(duì)六十米外的敵人，邱少云會(huì)怎么想、怎么說?

（萬惡的強(qiáng)盜，你們猖狂不了多久了，你們的末日就要到了。等到天黑，我的戰(zhàn)友會(huì)收拾你們的。）⑵面對(duì)熊熊燃燒的大火，邱少云會(huì)怎么想、怎么說?

（烈火啊烈火，你燒吧，你雖能燒焦我的皮肉，但燒不垮我的意志!我邱少云寧死也不會(huì)向你低頭、向你屈服!）

⑶在烈火中，邱少云也一定在時(shí)時(shí)對(duì)自己說著打氣的話，他會(huì)對(duì)自己怎么說呢?（邱少云啊邱少云，為了戰(zhàn)斗的勝利，你一定要堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持!）

2.邱少云為了減少戰(zhàn)友的傷亡，為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動(dòng)，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？

3.只有“偉大”這個(gè)詞才能恰如其分地表達(dá)邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，邱少云寧可犧牲自己、也要嚴(yán)守紀(jì)律的偉大精神鼓舞了戰(zhàn)士們，他們化悲痛為力量，只用了20分鐘就全殲了敵人，取得了戰(zhàn)斗的勝利。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

四、感情升華。情到深處自然鳴

1.這一天，邱少云犧牲了。祖國(guó)失去了一位好戰(zhàn)士，人民失去了一個(gè)好兒女。大地含情，高山垂淚，邱少云就永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在“391”高地下的山坳里。邱少云用血肉之軀為我們樹立了一座頂天立地的豐碑。我永遠(yuǎn)忘不了那一天— —1952年1O月12日。

2.師同學(xué)們，我們忘不了的只是那一個(gè)時(shí)間嗎？

3.邱少云走了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對(duì)邱少云，齊讀碑文：

為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

4、邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，是那樣的嚴(yán)格遵守紀(jì)律，那么作為一名小學(xué)生，我們又應(yīng)該做一名怎樣的學(xué)生呢？你該如何去做呢？

板書設(shè)計(jì)：

我的戰(zhàn)友邱少云

擔(dān)心

千斤巨石

不敢

忍不住

半個(gè)多鐘頭

刀絞

一寸

一聲

嚴(yán)守紀(jì)律

勇于獻(xiàn)身◆

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-04

《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

默讀全文、課文稱邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？

設(shè)疑：一個(gè)年僅二十一歲的戰(zhàn)士，為什么被作者稱為偉大的戰(zhàn)士？

二、學(xué)習(xí)課文

1、師動(dòng)情范讀7、8段

2、生聽后交流心情自由讀

3、再讀，找找最令人感動(dòng)的地方，想為什么會(huì)被感動(dòng)？

4、交流：教師隨機(jī)點(diǎn)撥

重點(diǎn)：

（1）“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！?/p>

①“刀絞”什么意思？是什么想刀子在絞我的心？再聯(lián)系上下文讀讀課文。

②教師點(diǎn)撥、感染、反復(fù)讓學(xué)生品讀此段。

（2）“邱少云像千斤巨石一般??”

①“邱少云與千斤巨石”有什么相同之處？

②千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！

一個(gè)人再烈火燒身的時(shí)候，是怎樣的一種痛啊！

（再現(xiàn)平時(shí)被火燙一下的感受與邱少云烈火燒身半個(gè)多鐘頭進(jìn)行對(duì)比）

③反復(fù)品讀

④有人不解：“什么比生命都重要？”（來自金俊?。┦鞘裁醋屗羞@么大的勇氣？看書讀3個(gè)“為了”。

⑤師生動(dòng)情朗讀第8自然段。

5、引讀第9、10段理解“才”含義

三、升華感情

出示碑文深情朗讀：“為整體為勝利，而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云永垂不朽！”

讓我們牢記他的名字吧！——邱少云——年輕而偉大的戰(zhàn)士！——我們心中永遠(yuǎn)的英雄！

課后反思：

邱少云的時(shí)代跟學(xué)生現(xiàn)在相隔太遠(yuǎn)，文中動(dòng)情點(diǎn)——戰(zhàn)友的心理活動(dòng)和邱少云烈火燒身的表現(xiàn)如何讓學(xué)生理解到位，朗讀到位？正是我所困惑，文中我重視語文熏陶感染的作用，通過創(chuàng)設(shè)深情滿懷的情感氛圍，讓學(xué)生深入到課文字里行間感情、品讀，以情感染，可遺憾的是，學(xué)生的讀還沒充分達(dá)到我所預(yù)想的。另外課堂的包容量和覆蓋量還有待思考。