第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計

我的戰(zhàn)友邱少云

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文4—10段。

2、學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、從人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動。

4、理解課文，學(xué)習(xí)邱少云遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點

體會含義深刻的句子，從人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時劃分 兩課時 教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、指名朗讀第一、二、三段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

3、最能體現(xiàn)潛伏艱巨的詞是什么？（紋絲不動）

二、學(xué)習(xí)第三段，理解第三段的內(nèi)容

A、提出自學(xué)要求。

第一組全體說答案，下面同學(xué)聽其分析，加以補(bǔ)充和幫助。

1、在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？【a（排炮過后…地響）體會：從敵人的做法中體會到敵人的懦弱和心虛。】

2、火是怎樣燒到邱少云身上的？【b（我忽然聞到一股…包住了）】

3、邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？【c（為了…一聲呻吟）體會：邱少云實在是太偉大了，他為了戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗的勝利，寧愿犧牲自己，他忍受了常人無法忍受的巨大痛苦，他太讓我敬佩了?！縶{Xx下面同學(xué)舉手打斷：這段話中我覺得邱少云不愧是萬人敬仰的英雄，他擁有一個軍人的剛強(qiáng)和堅毅。}}

4、從中你體會到什么？

5、說說你的新發(fā)現(xiàn)?！綿

我還發(fā)現(xiàn)，在這里作者運用了比喻的修辭手法，（像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。）我感受到了邱少云的意志太堅強(qiáng)了?！浚ǎǎò鍟阂庵緢詮?qiáng)）））

教師出示課文第八自然段

【e 這里作者還運用了排比的修辭手法，（為了…一動不動）這句話體現(xiàn)了邱少云舍己為人，大無畏的精神品質(zhì)?！浚ǎǎò鍟荷峒簽槿耍鬅o畏）））【f 組長補(bǔ)充：我們這一組在剛剛的朗讀學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了一個我們不太理解的詞“火力警戒”請大家?guī)臀覀兘忉屢幌?。】{{Xx舉手解釋：用打槍或打炮等方法來防止對方的襲擊。本課指排炮和使用燃燒彈。}}

B、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第七自然段

教師：眼看著戰(zhàn)友邱少云就要被烈火灼燒，此時，“我”的心情怎樣？（多媒體出示第七自然段）

小組交流討論

第二組全體說答案。

1、“我的心繃的緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎么樣的？“我”這個時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動？【a “我的心繃的緊緊的”，這是當(dāng)火燒到邱少云身上的時候的心情?！俊綽 “我”的內(nèi)心是“緊張的、擔(dān)心的”。】【c 我覺得“年輕”這個詞說明他作戰(zhàn)經(jīng)驗可能少，怕他忍受不了烈火燒身的痛苦，跳起來的話，戰(zhàn)斗就會失敗，所以“我”會緊張擔(dān)心?！浚ǎǎò鍟壕o張 擔(dān)心）））

2、“我的心像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？【d “我的心像刀絞一般”，這是在邱少云一動不動地趴在火堆里的時候的心情，“我”的內(nèi)心是“痛心”的。】（（（板書：痛心）））

3、為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

【e 不敢朝他那兒看是因為，不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死。】【f 又忍不住不看，是因為希望火能奇跡般地熄滅?！看藭r此刻“我”的心情多么的矛盾?。。ǎǎò鍟好埽?/p>

然而，這樣的奇跡出現(xiàn)了嗎？所以，當(dāng)看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，我的心像??（引讀）

學(xué)到這里，我看同學(xué)們的心也繃得緊緊的，讓大家?guī)е妥髡咭粯拥男那?，朗讀課文第七自然段。小組間討論怎么樣才能讀出當(dāng)時的心情，試讀一下。（抽學(xué)生讀）（語速：低 語調(diào)：慢 聲音：顫抖）C、說別的新發(fā)現(xiàn)

第三組說答案

【a組長：我們這一組在課文第六自然段中，發(fā)現(xiàn)邱少云當(dāng)時是可以得救的?！俊綽（這時候，邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾兒，就可以把身上的火撲滅。）從這句話中我覺得他完全可以自救?！俊綾（我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。）戰(zhàn)友也可以救他?！拷M長補(bǔ)充：能救卻不救體現(xiàn)了邱少云和他的戰(zhàn)友們都是自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的好戰(zhàn)士。（（（板書：自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律）））個人說答案

第八自然段中有這樣一句話：（烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅…）這里的才字說明了烈火燒身的時間很長，有半個多鐘頭，這是常人難以忍受的巨大痛苦，也體現(xiàn)了邱少云同志大無畏的獻(xiàn)身精神。

出示邱少云烈火燒身圖片

教師：邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的呢？（抽學(xué)生回答）（學(xué)到這里我們知道了本文的主人公是邱少云，但全文有沒有直接描寫邱少云的語言和動作呢？因為邱少云所在部隊正在執(zhí)行潛伏任務(wù)，不能說話，也不能動。作者描寫了周圍的景物、人物的外表還有“我”的心理描寫，來突出邱少云為了戰(zhàn)斗勝利，為了戰(zhàn)友的安全，那種高度的組織、紀(jì)律性，那種堅強(qiáng)的意志和大無畏的精神，這種描寫方法是-----側(cè)面描寫）這也是我們以后寫文章值得借鑒的地方。

三、學(xué)習(xí)第四段

誰能為大家朗讀一下第四段。（指名朗讀）

教師：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘”，這里又出現(xiàn)個“才”字，這個才說明什么呢？（指名答）（說明戰(zhàn)斗時間短，只用了是為什么呢？----因為邱少云的精神鼓舞了大家。）

課文最后一段說：（出示：我永遠(yuǎn)忘不了那一天）僅僅是忘不了那一天的日子嗎？（指名答：不，還忘不了我的戰(zhàn)友邱少云和他那崇高的精神品質(zhì)還有堅毅的軍人意志。）

四、課文小結(jié)

20分鐘，這教師小結(jié)：同學(xué)們，戰(zhàn)斗勝利結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。碑文的內(nèi)容是這樣的：（出示多媒體碑文）“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文?。▽W(xué)生起立，齊讀。）課堂小結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！

五、拓展延伸

多媒體出示其他抗美援朝英雄。

六、布置作業(yè)

相信學(xué)完這篇課文你對邱少云叔叔肯定有很多話想說吧，課下以《邱少云叔叔，我想對你說》為題寫一篇小作文。

七、板書設(shè)計 我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云

意志堅強(qiáng)

舍己為人 大無畏 自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律

我緊張 擔(dān)心

痛心

矛盾

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計

我的戰(zhàn)友邱少云 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學(xué)會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。

3、啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。

教學(xué)難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)安排：兩課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學(xué)會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、了解作者及故事發(fā)生的背景。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：與課文相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、我們已經(jīng)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，先來看看大家的預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文，正音解詞。

（1）正音：殲jiān潛qián襲xí

（2）多音字：剝（bāo）剝開剝（bó）畢畢剝剝

（3）解詞：

揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動：移動。

2、自由讀課文，做到正確通順。

二、我們來交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。

簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當(dāng)時情景的回憶。

社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚(yáng)了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽(yù)為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。

三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

（課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。）

四、在小組內(nèi)合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？

（事情發(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因； 2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；

4--8自然段：邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律，在烈火中犧牲；

9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。）

（時間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；

2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況；

4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了；

9-10自然段：黃昏時分，戰(zhàn)斗勝利了。）

五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

六、布置作業(yè)：

1、寫生字新詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。

2、啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。

教學(xué)難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學(xué)過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的？讀讀相關(guān)的描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務(wù)?

（學(xué)生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務(wù)十分艱巨。）

三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務(wù)，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標(biāo)。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學(xué)看自學(xué)提示：

出示課件：

（認(rèn)真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？）

1、學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會。

2、教師小結(jié)；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能忍受這樣的痛苦??！

四、“我”做為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當(dāng)時“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。出示課件：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。

（一）從這段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢？

1、擔(dān)心：“我”都會擔(dān)心什么？為什么會有這個擔(dān)心？

（擔(dān)心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔(dān)心會被敵人發(fā)現(xiàn)；擔(dān)心或越來越大；擔(dān)心??）讀出這份擔(dān)心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。

3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生？但是為什么沒有這樣做？你想怎么讀這句話呢？

（二）從這段“我”的心情中能體會出什么？

（邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律和鋼鐵般的堅強(qiáng)意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。）

（三）課文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅強(qiáng)意志，可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體？

（因為邱少云正在執(zhí)行潛伏任務(wù)，他既不能說話，也不能動。但通過對“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀(jì)律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。）

（四）就讓我們帶著自己的感情，朗讀第七自然段，并試著背下來。

五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。

六、這是一篇寫法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質(zhì)，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨特的表達(dá)方法。

七、布置作業(yè)；

1、試寫自己的心理活動，

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計

五年級上冊課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心那復(fù)雜而又矛盾的情感。

3、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。

4、使學(xué)生受到為集體、為整體而獻(xiàn)身的情感熏陶。

教學(xué)重點：

1、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。

2、使學(xué)生受到為集體、為整體而獻(xiàn)身的集體利益的情感熏陶。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話（復(fù)習(xí)）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，了解了課文內(nèi)容，那么哪位同學(xué)愿意向大家介紹一下你所了解的邱少云呢？ 大家說得不錯！看來你們確實認(rèn)真閱讀了課文。這節(jié)課老師想和大家再次深入的讀讀課文，看看作者是如何運用準(zhǔn)確精到的語言把邱少云這一光輝形象展現(xiàn)在我們面前的，好嗎？

二、出示圖片，師范讀課文，整體感知、品讀重點段落。

1、下面請同學(xué)們結(jié)合前面的畫面靜靜地聽老師范讀課文，看一看課文的哪些地方給你留下的印象最為深刻？

2、生自由小聲讀課文，找出印象深刻的段落。

3、指名學(xué)生讀（重點集中在6、7、8段）

4、那么，從課文的這幾個段落中，從哪些地方可以看出邱少云是一個嚴(yán)守紀(jì)律、不惜犧牲的一個人呢？

5、生讀第6、8段（師注意適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）

6、品讀感悟第6段，當(dāng)邱少云身陷火海中，從哪兩個關(guān)聯(lián)詞語中可以看出邱少云可以生存下來呢？（屏幕出示第6段）

（只要??就??，只要??也??），那么這樣一來，結(jié)果會怎樣？（生讀

出結(jié)果）

7、一邊是選擇自己活下來，一邊是為了這次戰(zhàn)斗的勝利，他必須選擇死，那么面對生死決擇，邱少云是選擇死的有意義、有價值，還是選擇能多活一會兒就多活一會兒呢？（生說：??）他是為了什么？他的表現(xiàn)怎樣？（生說結(jié)果）

8、真是太了不起了，邱少云同志，一個年僅21歲的年輕人竟能忍受烈火燒身半個多鐘頭，而且從始至終也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，此時此刻，你最想對他說的一句肺腑之言是什么？（出示火燒邱少云的畫面）

9、大家說得真棒！下面讓我們齊聲深情朗讀這一段來表達(dá)我們對邱少云的敬仰之情（生齊讀第8段）。

10、大家讀得真有感情，那么作為他的戰(zhàn)友，本文的作者親眼目睹當(dāng)時火燒邱少云的情況？他的心情怎樣？帶著你的感悟讀一讀課文的第7段。（生讀，師適當(dāng)指導(dǎo)）

11、文中有這樣一句話，作者的心當(dāng)時繃得緊緊的，心里想：“這怎么忍受得了”指的是什么？（生回答）課文中又說“我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來”這個“擔(dān)心”你們又是怎能樣理解的？覺得這個“擔(dān)心”有必要嗎？（小組討論后匯報）

三、情感升華，講述結(jié)局

1、邱少云在痛苦難忍的關(guān)頭，他忍受了常人難以忍受的痛苦，何其偉大，何其崇高！他的精神鼓舞著他的戰(zhàn)友們奮勇殺敵！下面請大家自由讀第9段。

2、生自由讀。

3、齊讀，抒發(fā)內(nèi)心情感。

4、我們永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日（出示邱少云圖像），在朝鮮戰(zhàn)場上，為了集體的利益，為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇犧牲的年輕戰(zhàn)士——

邱少云，讓我們讀畫面上的悼詞，為了緬懷這位堅強(qiáng)的戰(zhàn)士！（生齊讀渲染氣氛）

四、拓展延伸，激發(fā)情感

1、課堂小結(jié)：讓我們打開記憶的閘門，把邱少云列入到我們收集的像黃繼光、狼牙山五壯士、董薦瑞等英雄的行列中來吧！

2、課下作業(yè)：

①寫一篇300字左右的讀后感。

②收集一些戰(zhàn)斗英雄，把他們的事跡整理成冊，在班內(nèi)交流！

板書設(shè)計 ：

14我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身意志堅強(qiáng)

紋絲不動嚴(yán)守紀(jì)律

勇于獻(xiàn)身革命精神

骨干教師培訓(xùn)材料

課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

平羅縣城關(guān)六小

馬俊虎

2012年12月

第四篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

1、通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

二、教學(xué)重點

體會含義深刻的重點詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

三、教學(xué)時間 3課時。

四、教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、開火車?yán)首x課文。

2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的？

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢？要說明這個問題，必須先介紹這次戰(zhàn)斗的任務(wù)和當(dāng)時潛伏的環(huán)境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論課文的分段，并說說每段段意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么？把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

（1）“紋絲不動”是什么意思？

（2）戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來？

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習(xí)”中的第一、二題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

二、學(xué)習(xí)第三段，理解第三段的內(nèi)容。

1、提出自學(xué)要求。

認(rèn)真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？

2、學(xué)生自學(xué)后，按上述思考題指名回答。

三、再學(xué)第三段，體會“我”的內(nèi)心活動。

1、掛出抄寫“思考·練習(xí)”二的小黑板，學(xué)生按題目要求閱讀思考。

2、討論交流。

（1）“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？“我”這時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動？

（2）“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？

（3）為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內(nèi)心活動通過朗讀表達(dá)出來。

四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來，體會邱少云的內(nèi)心活動。

1、學(xué)生按課后“思考·練習(xí)”第一題閱讀思考。

2、討論交流。

（1）邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的？

（2）邱少云的內(nèi)心活動，你是怎樣體會到的？

3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內(nèi)心活動通過朗讀表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名朗讀第四段。

2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么？上一個自然段中的“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這里的“才”字說明了什么？

3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結(jié)束了，原因是什么？

4、課文最后說“我永遠(yuǎn)忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎？

5、齊讀第四段。

六、布置作業(yè)。

1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時

一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

二、練習(xí)概括課文的中心思想。

1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學(xué)生把段意連起來說說全文的主要內(nèi)容。

2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達(dá)的主要意思是什么？

3、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？

三、練習(xí)背誦第六至第八自然段。

1、學(xué)生各自練習(xí)有感情地朗讀這幾個自然段。

2、同座試著背誦。

3、指名背誦。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第六至第八自然段。

2、預(yù)習(xí)《凡卡》。

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解描寫人物內(nèi)心活動的寫作特點。

3、體會作者的思想感情，感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

課前準(zhǔn)備

發(fā)動學(xué)生去查閱有關(guān)“抗美援朝戰(zhàn)爭”或邱少云烈士的相關(guān)資料和信息； 利用一節(jié)課的時間，就同學(xué)們搜集的資料，展開討論。教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)重點詞句，從周圍環(huán)境及側(cè)面描寫體會人物的內(nèi)心。

教學(xué)過程

一、談話引題

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，大家齊讀課題－《我的戰(zhàn)友邱少云》。

２、誰能說一說這篇課文寫了一件什么事情？

二、在初讀中感知、感受

１、下面大家自由朗讀課文，２、從讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士？請再讀有關(guān)

段落。

3、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？

三、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染

１、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？（第7、第8兩節(jié)）２、學(xué)習(xí)第7節(jié)。（幻燈顯示）

① 第１句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？ ② 第２句中“這”指什么？請試著把反問句改成陳述句。③ “我”為什么有這擔(dān)心？聯(lián)系前文說。④ 為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀絞一般”是什么心情？ ３、練習(xí)有感情地朗讀第7節(jié)。４、學(xué)習(xí)第８節(jié)。（幻燈顯示）① 邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣？

② 請你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。③ 用什么樣的感情朗讀才能表達(dá)出你對烈士的崇敬之情呢？請練習(xí)朗讀。

５、嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。

〖第７、第８節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動地。在深入理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀、背誦，能使學(xué)生終身難忘。在精讀精學(xué)中做到學(xué)文、朗讀和背誦有機(jī)結(jié)合，也能使背誦收水到渠成之功效?！?/p>

四、在辨別詞語中升華 １、比較兩個“才”字。

“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才２0分鐘”。

問：這兩個“才”字在兩個句子中意思有什么不同？對表現(xiàn)人物精神起了什么作用？

２、讓學(xué)生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對文章中心的理解。

３、請學(xué)生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文──“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片斷練筆中贊美英雄

請用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。

板書：

我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云 千斤巨石 一動不動 沒挪動，沒發(fā)出

“我” 不忍看??忍不住看 忍受得了？ 刀絞一般

（內(nèi)心活動）