第一篇：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索與實(shí)踐
教 學(xué) 論 文
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索與實(shí)踐
雪楓小學(xué)
寧辛
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。因此，教師要努力挖掘教材中的實(shí)踐內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，充分體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，從而獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。那么，教師如何改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)和實(shí)踐能力呢？下面，以“制作年歷”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\做法。
1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備。俗話說：“機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人?！币箶?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效地進(jìn)行，課前收集資料，做一些準(zhǔn)備工作是少不了的。首先，教師要明確教學(xué)的目的和教學(xué)的內(nèi)容、所涉及的其他學(xué)科，考慮到這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。其次，使學(xué)生明白課前需做一些什么準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備活動(dòng)中用到的一些資料和學(xué)具等。例如，三年級(jí)下冊(cè)“制作年歷”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日這一部分知識(shí)后安排的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的年、月、日知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。所以，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，尋找生活中不同年份、不同種類的年歷，并給學(xué)生布置了開放性的任務(wù)——找2014年的年歷。有了這些準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。
2.搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)探究能力。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)腦思考、合理判斷、解決問題的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息收集、調(diào)查、總結(jié)的方法，在于培養(yǎng)學(xué)生以問題解決為主的探究能力。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是教師為學(xué)生提供大量的、感性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐與合作交流中形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供親身實(shí)踐、親歷體驗(yàn)、自主活動(dòng)的平臺(tái)，通過自主探究、觀察比較、合作交流等形式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，課堂教學(xué)中，我利用學(xué)生課外收集到的2014年年歷，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說說有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生認(rèn)真觀察的同時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，拋出第二個(gè)問題：“先觀察你手上2014年年歷的整體布局，結(jié)構(gòu)是怎樣的？” 生1：我的年歷上有12個(gè)月，每行排了4個(gè)月，排了這樣的3行。生2：我的年歷上也有12個(gè)月，每行排了6個(gè)月，排了這樣的2行。生3：老師，我的年歷上的12個(gè)月是一頁一個(gè)月，12個(gè)月就排了12頁……（學(xué)生紛紛舉手回答問題，課堂氣氛非常活躍）師：同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)奧秘。對(duì)，不同年歷的排列方法可能不一樣，但不管怎么排都是由12個(gè)月組成的。那么，這12個(gè)月中每個(gè)月的排列方法是否都相同呢？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌互相說說。（在同桌學(xué)生交流后，組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)）生4：我觀察的是8月份的月歷，它的第一行表示“星期”。師：那你們觀察的月份中的第一行是否與他的一樣，也是第一行表示“星期”？（學(xué)生都表示肯定）生5：我觀察的月份中，重要日子用紅色標(biāo)出。生6：制作月歷首先要知道每月1日是星期幾。……
在觀察、比較、抽象、概括等一系列活動(dòng)中，學(xué)生找到了不同月歷中的共同特點(diǎn)，如每個(gè)月的第一行都是“星期”、重要的日子用紅色表示等，實(shí)現(xiàn)異中求同。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，又為接下來小組合作制作年歷打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于沒有給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，知識(shí)只是生硬地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到抑制，更談不上創(chuàng)新了。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這里說的是人們想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須要親自參與、嘗試、體驗(yàn)，即在做中學(xué)、學(xué)中做。因此，課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐與反思、修正與完善中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，對(duì)課堂中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。師：今年的6月1日是星期日，那明年的兒童節(jié)又是星期幾呢？（學(xué)生沉思）生1：老師，我們制作出2015年的年歷，不就知道了嗎？師：好，你的方法很好，我們就根據(jù)你的建議，一起來制作2015年的年歷。那該怎么來制作呢？生2：要先知道2015年的1月1日是星期幾。師：你們有辦法知道2015年的1月1日是星期幾嗎？（學(xué)生在2014年的年歷上找到12月31日是星期六，因此認(rèn)為2015年的1月1日是星期日）師：由于這一節(jié)課的時(shí)間緊張，我們就分小組合作，一起來完成2015年的年歷制作。（多媒體出示小組合作要求，學(xué)生動(dòng)手操作，完成一個(gè)月的月歷制作）…… 上述教學(xué)中，學(xué)生利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和數(shù)學(xué)思維能力，去創(chuàng)造美、感悟美。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4.發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的主渠道，課外延伸是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的必要補(bǔ)充。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的許多內(nèi)容并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)并加以應(yīng)用，而是以明確的主題來組織教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加人性化，具有思想性、教育性和人文精神。因此，教師不應(yīng)局限于課本，而是將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，將課本上的知識(shí)拓展到課外，進(jìn)行有效的延伸，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵。例如，課堂教學(xué)中，在學(xué)生介紹了自己制作年歷的設(shè)計(jì)方案后，我提出了這樣一個(gè)問題：“你們會(huì)設(shè)計(jì)年歷了，那年歷除了了解具體的日子外，還有什么作用？”生1：可以知道重要的日子。師：是呀。年歷的用處很大，同學(xué)們可以回家調(diào)查一下自己最親的人，像爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日，然后在年歷上做上記號(hào)，等他們生日到來的時(shí)候，給他們送上祝福，感謝他們對(duì)你的愛，并祝他們生日快樂。生2：可以根據(jù)年歷來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。師：你很會(huì)思考！今天是6月13日，我們這個(gè)學(xué)期期末檢測(cè)安排在6月27日，算一算，這個(gè)學(xué)期離結(jié)束還有幾天？你打算怎么安排好這14天的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)，為三年級(jí)的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)？……這樣教學(xué)，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外的學(xué)習(xí)與生活中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、感恩等思想的教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
總之，數(shù)學(xué)雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珨?shù)學(xué)在生活中看得見、摸得著。應(yīng)運(yùn)而生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了條件，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)手段，需要教師不斷去研究、去探索、去創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課變得更加豐富多彩。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略探索
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問題和解決問題的能力?；谶@一目標(biāo)，我們將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的突破口，讓學(xué)生在實(shí)踐中利用有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，獲得實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的方法及成功體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并研究出適合本地的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略。以下是本人在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中進(jìn)行的探索。
一、確定主題，精心策劃，為學(xué)生提供探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不知不覺的會(huì)接觸許許多多的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)是無處不在的，數(shù)學(xué)是有用的。為了讓小學(xué)生充分地感受到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容的確定首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主題也是生活中的數(shù)學(xué)問題。而“生活中的數(shù)學(xué)”包括兩個(gè)方面的含義：一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，它來源于學(xué)生的生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去；另一方面，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。而現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)的教材、資源比較少，加上數(shù)學(xué)實(shí) 踐活動(dòng)課的教學(xué)背景、材料、研究主題與常規(guī)教學(xué)不同，教學(xué)的手段、方式、方法也有很大的改變。為了讓學(xué)生有充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課前，充分挖掘教材中可進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的因素，選取簡(jiǎn)明的、有意義的、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)主題尤為重要。為確保活動(dòng)的效果，教師首先要廣泛的收集實(shí)踐活動(dòng)的背景材料，積累實(shí)踐活動(dòng)的第一手資料，然后根據(jù)背景材料及學(xué)生的知識(shí)狀況考慮活動(dòng)主題的確定，同時(shí)要考慮采用何種模式和活動(dòng)方式，做好哪些準(zhǔn)備工作，才能更好地體現(xiàn)自主、合作、探究的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能充分地展示自己的智慧及活動(dòng)的能力。
二、組織探究學(xué)習(xí)是開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效途徑。探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生高水平的思維技巧，表現(xiàn)為多種形式的、在課堂和社區(qū)進(jìn)行的觀察分析、問題解決、探究發(fā)現(xiàn)等創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)搜集數(shù)據(jù)和資料并進(jìn)行整理，經(jīng)過分析、探索，最后自己得出結(jié)論。
運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師主要起問題引領(lǐng)作用，即教師借助一系列提問促使學(xué)生一步步深入探究所選擇的主題，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)或歸納結(jié)果，并在這一過程中學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問題的方法，發(fā)展研究能力。
自主探究式即研究性學(xué)習(xí)，它是一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。這里的自主性包括教師教的自主性和學(xué)生學(xué)的自主性，教師可以自創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)主題、教學(xué)方式、教學(xué)過程，而學(xué)生 學(xué)的方式是有更多的改變。在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都有很大的探索空間，更重要的是，學(xué)生具有一定自主性，從問題的提出到解決問題的方式和策略選擇，都可以由學(xué)生自己決定，學(xué)生對(duì)主題的自主選擇和對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)探索，是實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。如測(cè)量學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)所的占地面積，可以先提出問題：學(xué)校進(jìn)行美化、綠化后，校長(zhǎng)要核實(shí)一下學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的占地面積，我們班接受了這個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，怎樣才能更好地完成這一次任務(wù)？提出活動(dòng)要求：懂得多種測(cè)量的方法，并通過量一量、算一算培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；選擇測(cè)量?jī)?nèi)容：如：
1、測(cè)量籃球場(chǎng)占地面積；
2、測(cè)量乒乓球場(chǎng)的占地面積；
3、測(cè)量跑道的占地面積；選擇活動(dòng)方式：如：獨(dú)立測(cè)量、小組合作測(cè)量、師生合作測(cè)量等。選擇測(cè)量工具：測(cè)繩、測(cè)尺、米尺、標(biāo)桿、目測(cè)、步測(cè)。教師可以根據(jù)需要確定研究的主題，學(xué)生可自由的選擇自己熟悉的環(huán)境、測(cè)量工具、合作伙伴開展實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
探究學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞方案開展探究活動(dòng)。這是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)的過程中，必須體現(xiàn)如下四性：
（1）自主性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我們深深懂得在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生 3 自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。
（2）情境性。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的探究活動(dòng)。如，教學(xué)“圓面積”課始，老師利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過電腦模擬實(shí)際的爆炸場(chǎng)面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生回答：你知道了哪些信息？選擇有關(guān)信息，你可以求出什么問題？采用這種音像式問題情境，聲像并茂、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（3）合作性。探究活動(dòng)離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“郊游乘車”方案時(shí)，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率（4）開放性。綜合性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，必須是一種全新的、開放式的活動(dòng)。必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問題的一般方法與策略。例如，在復(fù)習(xí)“利息”時(shí)，六年級(jí)張老師設(shè)計(jì)了這樣一道開放式的探究練習(xí)：2001年春節(jié)，張大伯把18000元錢存入銀行，定期兩年，再過一個(gè)月就要到期了，但是前幾天張大嬸突遇車禍住院治療，急需用這18000元錢，可是銀行規(guī)定：凡不到期取款一律按活期計(jì)息，為這張大伯左右為難，請(qǐng)你替張大伯想想辦法。學(xué)生通過小組合作，探究出了多種解決辦法：方法一：救人如救火，先治傷要緊，損失一點(diǎn)錢就算了；方法二：向親戚朋友暫借一個(gè)月，一個(gè)月后歸還；方法三……
三、教師參與，指導(dǎo)幫助，共同在探索中解決問題.任何教學(xué)過程的活動(dòng)方式都包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授方式。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生的活動(dòng)方式表現(xiàn)為自主探究和合作探究，教師的活動(dòng)方式則表現(xiàn)為參與合作與指導(dǎo)幫助。師生活動(dòng)的方式可以是：學(xué)生自主合作探究+教師指導(dǎo)參與，這是實(shí)踐活動(dòng)得以順利實(shí)施的基本條件。在小學(xué)階段，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過程中，教師的參與和指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、活動(dòng)過程的切實(shí)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，無論從內(nèi)容、形式上，還是具體的學(xué)習(xí)方法上都是一種新的嘗試。學(xué)生要從過去那種接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)方式，學(xué)生不知道如何探 究，或出現(xiàn)探究上的偏差，這些都需要教師在活動(dòng)過程進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助。如對(duì)研究主題的確定與選擇、實(shí)踐活動(dòng)的范圍及操作的指導(dǎo)，對(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)前需要做的準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)；實(shí)踐活動(dòng)中采用的學(xué)習(xí)方法和探究方法、合作形式、研究策略的調(diào)整等方面的指導(dǎo)；實(shí)踐活動(dòng)中選擇成果的呈現(xiàn)方式、對(duì)活動(dòng)的反思及評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)。其指導(dǎo)的力度根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、接受能力、活動(dòng)能力進(jìn)行確定，一般來說，年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度要大一些。如二年級(jí)的“運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔賽”這一實(shí)踐活動(dòng)課，主要是讓學(xué)生通過班級(jí)舉辦的踢毽子、跳繩選拔賽中得出的比賽成績(jī)，選出參加本班比賽的選手?；顒?dòng)中，要求學(xué)生以比賽的形式收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，由于學(xué)生的年齡小，知識(shí)量少，教師在組織學(xué)生活動(dòng)、選擇活動(dòng)的方式、合作方式、收集信息的方法等方面教師都要具體地指導(dǎo)。而像四年級(jí)的“對(duì)常用食品的成分調(diào)查分析”一課的實(shí)踐活動(dòng)，由于學(xué)生年齡稍大，有一定的活動(dòng)能力和辨別能力，教師可直接讓學(xué)生拿家中現(xiàn)有的食品袋或是到商場(chǎng)直接進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，教師只是組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，在活動(dòng)中指導(dǎo)的力度可小一些。
2、建立平等的合作關(guān)系。在教學(xué)中，教師要放下架子，改變傳統(tǒng)的“教師牽著學(xué)生走”的做法，不獨(dú)占整個(gè)活動(dòng)，也不包辦代替，要以平等的關(guān)系與學(xué)生共同研究問題，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生充分的溝通與合作，做學(xué)生最好的合作伙伴，當(dāng)學(xué)生的好參謀。教師要注意觀察學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，適時(shí) 地為學(xué)生提供有利于觀察與實(shí)踐、猜想與驗(yàn)證、收集與處理、選擇與判斷、推理與交流等可探索的研究性學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生輕松的實(shí)踐。同時(shí)，教師還要充分的信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有探索的潛能，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、生生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，全身心地投入學(xué)習(xí)的探索與創(chuàng)造之中。如“成長(zhǎng)的快樂”實(shí)踐活動(dòng)課，研究?jī)?nèi)容包括6個(gè)活動(dòng)：量身高、量教室門寬、量伸出手臂的長(zhǎng)度、量走一步的距離及擲骰子的數(shù)學(xué)游戲，前5項(xiàng)主要掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的滲透，后者則是通過擲骰子的游戲，進(jìn)行百以內(nèi)數(shù)的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生觀察數(shù)目的敏捷性。這樣的活動(dòng)，如果教師與學(xué)生同時(shí)活動(dòng)，參與其中，學(xué)生會(huì)感到活動(dòng)更有意義，參與活動(dòng)的興致會(huì)更濃。
3、增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐的過程，實(shí)際上就是一個(gè)合作探索、交流思想的過程，交流能幫助教師獲得反饋信息，做出有根據(jù)的教學(xué)決策，交流也同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。在活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于交流的環(huán)境，將學(xué)生放在問題情景之中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的想法。教師要主動(dòng)參與學(xué)生的交流活動(dòng)，重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果共享、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)氛圍等，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。教師應(yīng)努力成為一個(gè)傾聽者和交往者，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并 給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天賦得以充分的施展。如“如何使用壓歲錢”的實(shí)踐活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)談話形式，讓學(xué)生匯報(bào)壓歲錢的使用情況，用討論、交談的方式說一說怎樣使用壓歲錢最好？教師不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓其在交談中明白道理，并提供一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，通過數(shù)據(jù)計(jì)算讓學(xué)生自悟。教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法，把別人的思想與自己的想法聯(lián)系起來，反思自己解決問題的方法，學(xué)生在相互交流中既發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，又學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想、完善自己的思想，也有利于學(xué)生的自信心培養(yǎng)。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中應(yīng)協(xié)調(diào)好的幾個(gè)關(guān)系
1、學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系
總的來說，應(yīng)該把活動(dòng)自主權(quán)最大限度地交給學(xué)生。教師的這種“放”，不是減輕責(zé)任、推卸責(zé)任，學(xué)生的研究如果出現(xiàn)了方法、方向方面的問題，教師還是應(yīng)該按照自己的意見進(jìn)行必要的指導(dǎo)。此外，要通過活動(dòng)，讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展，不能放任自流。如果放任自流，有些學(xué)生可能會(huì)避重就輕，選擇一些有興趣但沒有研究?jī)r(jià)值、能輕易完成的活動(dòng)。對(duì)此，教師必須加以指導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)避重就輕，完全被興趣左右的情況。
2、學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)與小組集體活動(dòng)的關(guān)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于每個(gè)學(xué)生的自主獨(dú)立活動(dòng)。但大部分情況下課程實(shí)施是建立在學(xué)生互動(dòng)、合作的基礎(chǔ)上。所以要協(xié)調(diào)好這 兩方面的關(guān)系，既要提高學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的水平，又要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)合作的指導(dǎo)，但也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了互動(dòng)合作而忽略了學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)水平的提高。如果每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)水平不高，那么集體合作的水平也不會(huì)高。
3、課時(shí)的集中使用和分散使用的關(guān)系
目前的課程綱要中規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課為每周3課時(shí)，在這有限的時(shí)間里要完成大量、持續(xù)的活動(dòng)任務(wù)不現(xiàn)實(shí)，因此，必須注意課時(shí)的分散使用和集中使用相結(jié)合，如可以把3周或4周的課時(shí)集中在某一時(shí)段使用，進(jìn)行較大型的活動(dòng)等。
總之，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)策略的研究，目的是為了讓學(xué)生更好地掌握實(shí)踐活動(dòng)的方法，靈活運(yùn)用解決問題的策略，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)，通過“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，懂得要學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)和如何用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而真正提高學(xué)生素質(zhì)。
第三篇：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案
教學(xué)內(nèi)容 課 題 簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)計(jì)算方法解決問題的最優(yōu)策略。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心
教學(xué)重點(diǎn) 通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)周期特征。
〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕在初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，例2解決具有周期規(guī)律的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握周期特征。這里的“進(jìn)一步”有兩層意思：一是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)——自己在情境中找到擺放（排列）的規(guī)律。二是自覺應(yīng)用——有選擇地使用一個(gè)周期里的信息，如一共有多少個(gè)物體、有幾種不同的物體、它們的排列次序、每種物體的個(gè)數(shù)等。
教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算的方法解決問題。
〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)用除法來解決周期現(xiàn)象中的排列問題這一策略的優(yōu)越性有了直觀的感知，本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算的方法來解決實(shí)際問題。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：1.把什么看作組？2.有多少組？3.余數(shù)是幾？表示什么？4.每種物體分別有多少個(gè)？
教學(xué)方法 學(xué)生自主探究與合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、投影片，有條件也可以使用配套課件。
知識(shí)點(diǎn) ：
梳理分析 簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、用計(jì)算的方法確定按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。
教學(xué)活動(dòng)：
設(shè)計(jì)思路
一、觀察場(chǎng)景圖，解決例2。
說說：兔子是怎樣排列的？想想：18只兔子排成這樣的幾組？
算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？
二、試一試
問題：如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應(yīng)該有幾只白兔和幾只黑兔？
一共有幾組？余下幾只？余下的2只是怎樣排列的？
按照1灰2白的順序排列的，所以余下的2只為1只灰兔，1只白兔。
三、練一練
第1題：棋子是按照什么規(guī)律擺放的？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流結(jié)果。
第2題：瓷磚是按照什么規(guī)律貼的？35塊瓷磚里有多少正方形瓷磚和多少長(zhǎng)方形瓷磚？余下的1塊是什么圖形的瓷磚。
四、綜合練習(xí)：練習(xí)十第4—7題。
第四篇：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案
作者：劉光瑞 時(shí)間：2012-11-19 16:40:08
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案
教學(xué)內(nèi)容 課 題 簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)計(jì)算方法解決問題的最優(yōu)策略。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心
教學(xué)重點(diǎn) 通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)周期特征。
〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕在初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，例2解決具有周期規(guī)律的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握周期特征。這里的“進(jìn)一步”有兩層意思：一是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)——自己在情境中找到擺放（排列）的規(guī)律。二是自覺應(yīng)用——有選擇地使用一個(gè)周期里的信息，如一共有多少個(gè)物體、有幾種不同的物體、它們的排列次序、每種物體的個(gè)數(shù)等。
教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算的方法解決問題。
〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)用除法來解決周期現(xiàn)象中的排列問題這一策略的優(yōu)越性有了直觀的感知，本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算的方法來解決實(shí)際問題。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：1.把什么看作組？2.有多少組？3.余數(shù)是幾？表示什么？4.每種物體分別有多少個(gè)？
教學(xué)方法 學(xué)生自主探究與合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、投影片，有條件也可以使用配套課件。
知識(shí)點(diǎn) ：
梳理分析 簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、用計(jì)算的方法確定按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。
教學(xué)活動(dòng)：
設(shè)計(jì)思路
一、觀察場(chǎng)景圖，解決例2。
說說：兔子是怎樣排列的？想想：18只兔子排成這樣的幾組？
算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？
二、試一試
問題：如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應(yīng)該有幾只白兔和幾只黑兔？
一共有幾組？余下幾只？余下的2只是怎樣排列的？
按照1灰2白的順序排列的，所以余下的2只為1只灰兔，1只白兔。
三、練一練
第1題：棋子是按照什么規(guī)律擺放的？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流結(jié)果。第2題：瓷磚是按照什么規(guī)律貼的？35塊瓷磚里有多少正方形瓷磚和多少長(zhǎng)方形瓷磚？余下的1塊是什么圖形的瓷磚。
四、綜合練習(xí)：練習(xí)十第4—7題。
洪澤縣洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施廣梅
內(nèi)容提要：“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念已經(jīng)得到人們的普遍認(rèn)同，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的思考與探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課 目標(biāo) 內(nèi)容 形式
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)校可以開展數(shù)學(xué)課外小組的活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。”開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義是多方面的，其作用也是全方位的。總的來說，它有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。具體的來說，數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好；可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)能力；可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，使學(xué)生受到思想品德教育；此外，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)，還可以為一般的數(shù)學(xué)課的改革提供經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展思路。
如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)呢？筆者做了一些思考和探索。
一、活動(dòng)目標(biāo)的制訂
數(shù)學(xué)活動(dòng)課與一般數(shù)學(xué)課一樣，同樣要重視目標(biāo)的制訂，而數(shù)學(xué)活動(dòng)課目標(biāo)的制訂，除了要達(dá)到全面、明確、系統(tǒng)等基本要求外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課還必須做到以下幾點(diǎn)：
(一)完成性與激勵(lì)性相結(jié)合 由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課主要是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)有所得，貴在學(xué)生的自我領(lǐng)悟。因此，活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，有些是絕大部分學(xué)生達(dá)到的，而有些不可能是絕大部分學(xué)生真正達(dá)到的活動(dòng)結(jié)果，但教師要激勵(lì)學(xué)生去努力達(dá)到它。因此，活動(dòng)目標(biāo)必須落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既要有一般能“完成”的目標(biāo)因素，又要有“激勵(lì)” 的目標(biāo)因素。
例如，在低年級(jí)一堂“拼一拼、數(shù)一數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我們可以制訂出如下的活動(dòng)目標(biāo)：
1、結(jié)合數(shù)圖形的個(gè)數(shù)，培養(yǎng)兒童的觀察能力；（完成性的目標(biāo)）
2、通過動(dòng)手操作，形象地看出當(dāng)兩個(gè)圖形拼起來會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)圖形，發(fā)展學(xué)生的形象思維，并滲透“整體不等于各部分機(jī)械疊加的和”的思想；（完成性的目標(biāo)）
3、通過拼圖，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造精神和審美情趣。（激勵(lì)性的目標(biāo)）
（二）統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合
數(shù)學(xué)活動(dòng)課重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。因此，活動(dòng)目標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說不是劃一的，而有著明顯的“彈性”，因此，教師既要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的需要，制訂出統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)，但又要顧及學(xué)生的個(gè)別差異，允許學(xué)生在活動(dòng)中取得不同的收獲，獲得不同的發(fā)展。如果片面追求統(tǒng)一目標(biāo)的實(shí)施，往往會(huì)使部分學(xué)生喪失參與活動(dòng)的興趣。
（三）顯性與隱性相結(jié)合
小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課既要有顯性的效益，又要有隱性的效益，活動(dòng)目標(biāo)不能局限于顯性的目標(biāo)上，而更多地應(yīng)該著眼于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，愉快身心，激發(fā)潛能。單純追求功利的知識(shí)目標(biāo)往往會(huì)壓抑學(xué)生智慧的火花。造成拔了幾個(gè)“尖子”，壓了一批“苗子”，也很容易把活動(dòng)課上成一般的數(shù)學(xué)課。因此，活動(dòng)課的目標(biāo)制訂必須注重顯性與隱性相結(jié)合。例如，在“求不規(guī)則物體的體積”這一堂活動(dòng)課中可以制訂出這樣的活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，使學(xué)生掌握求不規(guī)則物體的體積的方法，（比如計(jì)算馬鈴薯的體積）并從中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、通過“阿基米德稱王冠”的故事介紹，使學(xué)生受到科學(xué)家全身心投入科學(xué)發(fā)明的精神感染與熏陶。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及敢于自主創(chuàng)新的意識(shí)。
二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇
一般數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容選擇比較規(guī)范，有相對(duì)的穩(wěn)定性。
而數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容范圍廣闊，其選擇具有較大的靈活性，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的選擇要符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、有較強(qiáng)求知欲的特點(diǎn)。在具體選擇時(shí)，除了考慮內(nèi)容的教育性和科學(xué)性之外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）趣味性
數(shù)學(xué)活動(dòng)要富于童趣，為學(xué)生喜聞樂見。因此，活動(dòng)課內(nèi)容的選擇應(yīng)在學(xué)生能夠理解，能夠接受的前提下，盡可能求新、求奇、求趣。
有些內(nèi)容本身不具有濃厚的趣味性，需要教師精心設(shè)計(jì)“包裝”，以增強(qiáng)趣味性，如“用3、6、4、2四個(gè)數(shù)及＋、－、×、÷或（）等符號(hào)，組成五個(gè)得數(shù)是24的算式”。這一題教師可以設(shè)計(jì)為“玩撲克搶24點(diǎn)” 的游戲，就充滿了奇趣。
（二）拓展性
數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容不受一般數(shù)學(xué)課內(nèi)容的限制，但兩者應(yīng)互相配合、互相促進(jìn)。活動(dòng)內(nèi)容要從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生從活動(dòng)中加以拓寬。例如結(jié)合長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)的教學(xué)，讓學(xué)生在拼拼、擺擺、想想、算算的過程中，發(fā)現(xiàn)“周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度越接近，面積就越大”的規(guī)律，從而拓展到“和相等的兩個(gè)數(shù)，它們的差越小積越大”的新知識(shí)，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又滲透了函數(shù)思想。根據(jù)這一規(guī)律，教師可以選擇這樣一道題目讓學(xué)生練習(xí)，即已知a和b都是大于零的整數(shù)，并且a和b的和是100。如果a和b相乘，得到的積最大可以是多少？最小可以是多少？
（三）思考性
數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容不但要生動(dòng)有趣，而且必須富有思考性，這樣才能使學(xué)生“動(dòng)”有所樂，學(xué)有所得。也就是說活動(dòng)內(nèi)容要在生動(dòng)有趣的前提下能吸引學(xué)生自主的思考、探索，能啟迪學(xué)生的智慧。思維是智力的核心，數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)活動(dòng)課必須圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)行系列的思維訓(xùn)練。
三、活動(dòng)形式的選擇
小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式是由內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素決定的。數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容選擇的靈活性，決定了活動(dòng)形式的多樣性?；顒?dòng)的形式要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇?；顒?dòng)課的形式要靈活多變，多姿多彩。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式包括組織方式與活動(dòng)方式兩方面
（一）組織方式
數(shù)學(xué)活動(dòng)課要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，采取相應(yīng)的、切合實(shí)際的組織方式，以增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性，其組織方式主要有以下兩種：
1、班級(jí)活動(dòng)。即全班學(xué)生都參加的，非小學(xué)數(shù)學(xué)課本規(guī)定的普及性的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
2、數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。即少數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)有特殊興趣和愛好的學(xué)生組成的，開展具有提高性的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
（二）活動(dòng)方式 由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課打破了一般數(shù)學(xué)課的封閉模式，呈現(xiàn)出開放型的態(tài)勢(shì)，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)方式也是豐富多彩的，并在不斷的創(chuàng)新之中。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要談?wù)勔韵聨追N活動(dòng)方式：
1、游戲與扮演
游戲與扮演是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主要活動(dòng)方式。特別適合于中低年級(jí)。
游戲的方式很多，如數(shù)學(xué)接力賽、猜數(shù)游戲、猜數(shù)學(xué)燈謎、智力游戲等等。日常生活中游戲的方式層出不窮，可以加以改造，移用于數(shù)學(xué)活動(dòng)課，突出“玩中學(xué)”、“樂中教”的特點(diǎn)。一般地，小組游戲比個(gè)人的游戲效果佳，它不僅為小組成員提供了互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，而且避免了在個(gè)人游戲中只有那些能力強(qiáng)的學(xué)生始終獲勝的問題，如果所有的學(xué)生都能按能力分組，那么大家就都有成功的機(jī)會(huì)。
扮演是一種實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，并從事與這一角色相應(yīng)的活動(dòng)。如可以讓學(xué)生扮演顧客與售貨員，開展“小小超市”的數(shù)學(xué)活動(dòng)等。扮演不僅能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，而且還增進(jìn)了情感交流。
2、討論與交流
討論與交流可以以小組為單位，這樣可以使學(xué)生感到自己是活動(dòng)的主人，同學(xué)間親密協(xié)調(diào)，身心愉悅，在和諧的氣氛中討論探索，交流信息，達(dá)到共同提高的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。也可以以班集體為單位，群策群力，融教與學(xué)為一體，既培養(yǎng)集體主義精神，又有利于多向反饋，更好地發(fā)展個(gè)性。
3、操作與制作
操作與制作是一種動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦多種器官參與的活動(dòng)，它體現(xiàn)活動(dòng)課“做” 中學(xué)的特質(zhì)。
動(dòng)手操作不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且通過動(dòng)手操作能將某些規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步開展思維活動(dòng)；數(shù)學(xué)活動(dòng)課的操作內(nèi)容很多，如幾何圖形與形體的拼一拼、搭一搭、剪一剪、疊一疊等。操作是中低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主要活動(dòng)方式。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課的制作不同于一般的勞技制作，要融進(jìn)學(xué)科的的特點(diǎn)。如“制作一個(gè)小煙囪”就要用到有關(guān)幾何形體的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)制作內(nèi)容也很多，大體可以分成兩類：一類是學(xué)具制作，如簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)器的制作，長(zhǎng)方體、正方體的制作等；另一類是生活、文化用品的小制作，如筆筒的制作等。
4、競(jìng)賽與表演
競(jìng)賽與表演能滿足學(xué)生好勝與好表現(xiàn)的欲望，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)造的能力。
競(jìng)賽可以是團(tuán)體（小組）賽，也可以是個(gè)人賽；可以是抽簽答題，也可以是搶答；可以是書面答題，也可以是口頭答題。為了使競(jìng)賽能對(duì)絕大數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
（1）按能力分組競(jìng)賽。這樣多數(shù)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)賽。爭(zhēng)取這次成績(jī)比上次好。
表演，一般要提前通知學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生表演節(jié)目的編排，教師不宜作過多干涉，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，表演的節(jié)目形式主要有數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)詩歌等。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)方式，除了以上幾種外，還有練習(xí)與實(shí)習(xí)作業(yè)（如思維訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、實(shí)際測(cè)量等）；閱讀與講座（如閱讀數(shù)學(xué)課外書籍和報(bào)刊，介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事等）；設(shè)計(jì)與編輯（如數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)墻報(bào)的設(shè)計(jì)和編輯等）??。一堂活動(dòng)課一般以一種活動(dòng)方式為主，多種活動(dòng)方式交替配合，以激發(fā)與保持學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高活動(dòng)的效率。
參考文獻(xiàn)：
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿》
2、孔企平，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社
3、丁杭櫻，《如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》/《教學(xué)月刊》2005、2上
4、義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
第五篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課
七年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課
作者：不會(huì)文雅 提交日期：2005-11-17 19:54:00
課題：生活中的數(shù)學(xué)美 活動(dòng)目的
1、考察、查閱資料等多種方式，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)美的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，形成團(tuán)結(jié)合作的精神提高與人合作及與外界交往的能力。
3、學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，運(yùn)用多種感官品味生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，從網(wǎng)絡(luò)等多方位搜集并利用PPT來展示自己的搜集成果，展示自己的發(fā)現(xiàn)。這一從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論并檢驗(yàn)理論的探討方式，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，受到美的熏陶，使學(xué)生主動(dòng)地全方位參與學(xué)習(xí)，深層認(rèn)識(shí)所學(xué)的平面對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征，了解對(duì)稱在當(dāng)今各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用及發(fā)展，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己滿意的軸對(duì)稱圖案、美化生活。
4、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、利用數(shù)學(xué)的基本技能和方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。活動(dòng)過程設(shè)計(jì)
（一）準(zhǔn)備階段
1、明確活動(dòng)目標(biāo)向?qū)W生展示活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生明確本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，了解活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方式。
2、分組：根據(jù)合作的原則，全班46位同學(xué)自由組合成8個(gè)小組，每組約6人，并選出小組長(zhǎng)，教師根據(jù)分組情況對(duì)各小組進(jìn)行合理調(diào)配。小組成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣及活動(dòng)要求進(jìn)行分工，確定活動(dòng)工作崗位。
（二）活動(dòng)的實(shí)施階段
1、選定考察對(duì)象：小組討論，根據(jù)服從大多數(shù)的原則選定自己小組感興趣的一個(gè)考察對(duì)象。確定實(shí)地考察日期。將考察對(duì)象名稱和考察日期上報(bào)老師實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)配，盡量避免項(xiàng)目重復(fù)。
2、實(shí)地考察：各小組利用課余時(shí)間，對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的物品及現(xiàn)象進(jìn)行考察，并攝影留為資料?？疾焱戤呌尚〗M長(zhǎng)向老師匯報(bào)考察情況，老師對(duì)其考察情況進(jìn)行分析，資料不足者要再進(jìn)行補(bǔ)充。
3、資料收集：各小組針對(duì)考察對(duì)象，通過上圖書館、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理。
4、撰寫考察報(bào)告和活動(dòng)感想：每小組根據(jù)考察情況寫成一篇報(bào)告。小組組員根據(jù)自己在活動(dòng)中所負(fù)責(zé)的工作和所遇到的事情寫一篇活動(dòng)感想。 具體的活動(dòng)案例如下：
案例題目：生活中的數(shù)學(xué)美——對(duì)稱美
活動(dòng)主題：觀察生活中的數(shù)學(xué)美，深入生活，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的數(shù)學(xué)美。 活動(dòng)目的：
1、了解一些在課堂上、書本上學(xué)習(xí)不到的，但又與我們的生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。開拓我們的視野，從而達(dá)到增長(zhǎng)見聞的目的。
2、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、與外界交往的能力。 活動(dòng)過程：
1、分組：根據(jù)合作、自由的原則，我們7個(gè)同學(xué)志趣相投，共同組成一個(gè)小組，并投票選出小組長(zhǎng)。
2、選定考察對(duì)象：由于我們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的了解并不全面，所以我們最后經(jīng)過多次激烈的討論和考察后，我們選定了生活中的數(shù)學(xué)美——對(duì)稱美。
3、實(shí)地考察：利用課余時(shí)間，觀察生活中與對(duì)稱有關(guān)的事物，并把相關(guān)的資料摘抄下來。
4、資料收集：針對(duì)考察對(duì)象，我們上圖書館去查找有關(guān)的書籍、文獻(xiàn)。但由于資料有限，我們又在互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)剪紙的資料。然后進(jìn)行整理和編輯。
5、撰寫報(bào)告：根據(jù)之前上圖書館、上網(wǎng)和實(shí)地考察所收集到的資料寫成了考察報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容可分為：考察對(duì)象的對(duì)稱性，及它的對(duì)稱美，及人們利用對(duì)稱性的相關(guān)歷史。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，運(yùn)用多種感官品味生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，從網(wǎng)絡(luò)等多方位搜集并利用PPT來展示自己的搜集成果，展示自己的發(fā)現(xiàn)。這一從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論并檢驗(yàn)理論的探討方式，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，受到美的熏陶，使學(xué)生主動(dòng)地全方位參與學(xué)習(xí)，深層認(rèn)識(shí)所學(xué)的平面對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征，了解對(duì)稱在當(dāng)今各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用及發(fā)展，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己滿意的軸對(duì)稱圖案、美化生活。
6、展示活動(dòng)成果：在活動(dòng)課后，通過多媒體課件的方式把泉州的剪紙藝術(shù)生動(dòng)地展示出來。使人們對(duì)泉州剪紙有了全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)剪紙的興趣。
點(diǎn)擊咨詢 