第一篇：《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)02

《 世界的氣候》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完氣候類型的空間分布之后的拓展和延伸，著重探究分析影響氣候的主要因素及氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、強(qiáng)化人地關(guān)系的基本理念。

教材編寫中，對(duì)影響氣候的主要因素沒(méi)有作分別分析，而是設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自已已有的生活體驗(yàn)去體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響教材都只舉實(shí)例，也不展開論述，目的是構(gòu)建以活動(dòng)為主的開放式地理課程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，自己去體會(huì)，改變說(shuō)教的方法，改變地理學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)

舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對(duì)氣候的影響

（2）初步學(xué)會(huì)從氣溫降水柱狀圖中獲取氣候特點(diǎn)信息.。(3)

舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響

2、能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)緯度位置、海陸位置、地形等對(duì)氣候影響的分析能

力

（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖表的地理基本技能

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

關(guān)注身邊的、生活中的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識(shí)等。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對(duì)氣候的影響

2、強(qiáng)化人地關(guān)系的基本理念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對(duì)氣候的影響

2、初步學(xué)會(huì)從氣溫降水柱狀圖中獲取氣候特點(diǎn)信息.教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

本著新課程的基本理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)圖片、練習(xí)、實(shí)例等，讓學(xué)生結(jié)合自已已有的生活體驗(yàn)去分析、體會(huì)。加以教學(xué)言語(yǔ)及多媒體的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、基本理念和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)流程：

一：情境導(dǎo)入：學(xué)生欣賞《各地氣候類型景觀圖及特點(diǎn)》

情境導(dǎo)入意圖：通過(guò)對(duì)《各地氣候類型景觀圖及特點(diǎn)》的欣賞，復(fù)習(xí)氣候類型的空間分布，感受地域差異，激發(fā)學(xué)生氣候差異原因的求知興趣.。

二：新知探究

（三）影響氣候的主要因素

學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生欣賞《世界的氣候異真大》的圖片。

學(xué)生小組合作討論分析氣候差異的原因、課堂內(nèi)交流、評(píng)價(jià)

教師小結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)氣溫、降水兩個(gè)氣候基本要素的已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響氣候的主要因素：緯度位置、海陸位置、地形因素。

由于氣溫、降水知識(shí)學(xué)生已學(xué)，學(xué)生應(yīng)能很輕松回答上述問(wèn)題，教學(xué)中不需要教師重新解釋原因，只需作引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)氣溫、降水的主要影響因素即氣候的主要影響因素。

學(xué)生活動(dòng)2：多媒體展示課本P60頁(yè)（活動(dòng)3、4），學(xué)生完成課本P60頁(yè)（活動(dòng)3、4）

學(xué)生自主完成、集體發(fā)言、教師評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力。

本知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的緯度、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響知識(shí)解決問(wèn)題，由于難度相對(duì)不大，基本上不需學(xué)生小組合作討論，讓學(xué)生自主完成、集體回答，更能關(guān)注大部份學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師活動(dòng)：多媒體在世界氣候分布圖上展示氣溫降水柱狀圖。學(xué)生活動(dòng)3：，學(xué)生探究氣候特點(diǎn)及兩地氣候差異的原因。

學(xué)生小組合作討論分析、課堂內(nèi)交流、評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：①學(xué)會(huì)看氣溫降水柱狀圖，從中獲取氣候特點(diǎn)信息。

②培奍學(xué)生的合作、交流能力

③進(jìn)一步感受緯度、海陸位置及地形對(duì)氣候的影響。

（1）本活動(dòng)中氣溫降水柱狀圖的閱讀，目的不在于學(xué)生了解某地是什么樣的氣候特點(diǎn)，而在于培奍學(xué)生從氣溫降水柱狀圖獲取氣候特點(diǎn)信息的能力，故課件中只列舉了一些學(xué)生熟悉的氣候類型的氣溫降水柱狀圖。（2）氣溫曲線圖、降水量柱狀圖學(xué)生前面已學(xué)過(guò)，但氣溫降水柱狀圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次，從中獲取氣候特點(diǎn)信息，教學(xué)時(shí)，教師一定的引導(dǎo)，有助于學(xué)生在自主、合作探究中突破難點(diǎn)。（3）由于七年級(jí)下冊(cè)乃至八年級(jí)也要學(xué)習(xí)氣溫降水柱狀圖，故課堂中不要作過(guò)高要求。

(四)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

學(xué)生活動(dòng)4：小組合作討論氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。

教師評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：①培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。②培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、收集身邊的和生活中的地理知識(shí)的能力，③通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，體會(huì)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，從中強(qiáng)化人地關(guān)系這一主題。

（1）本活動(dòng)的流程計(jì)劃分三步： 首先引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)、其他及氣候異常四方面探討氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，然后通過(guò)欣賞與生活密切相關(guān)的氣候圖片和資料，與學(xué)生的感受形成共鳴，強(qiáng)化人地關(guān)系的基本理念。最后探究課本活動(dòng)題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人地關(guān)系理念。（2）氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響是多方面的、多角度的，根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，本活動(dòng)要著重培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識(shí)。（3）教學(xué)中都只舉實(shí)例，不展開論述,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，自己去體會(huì)，目的是改變說(shuō)教的方法以改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式。（4）學(xué)生的回答應(yīng)是開放性的，雖然學(xué)生可能說(shuō)得不大好，也說(shuō)得不大全面，但這樣學(xué)生可能體會(huì)的更深，學(xué)得更多，也培養(yǎng)了關(guān)注身邊的和生活中的地理知識(shí)的習(xí)慣,故課堂中應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)言、交流、評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)。

三：課堂小結(jié)

學(xué)生活動(dòng)5：小組合作總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)發(fā)言展示，評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：①培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。②讓學(xué)生自已小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生可能學(xué)得更好，也培養(yǎng)了學(xué)生自已整理知識(shí)的能力。

四：課后作業(yè)：

學(xué)生思考：你最想到哪里去旅行，那里的氣候如何？ 作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)旅行與氣候的思考，把地理帶入生活

該活動(dòng)也是一個(gè)開放性內(nèi)容，教學(xué)中設(shè)計(jì)成學(xué)生課后活動(dòng)，未打算課堂中完成，這樣在生活中思考地理可能效果更好。

板書設(shè)計(jì)：

第三章 第四節(jié) 世界的氣候

三、影響氣候的主要因素

緯度位置

海陸位置

地形因素

四、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

第二篇：《第八次》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-02

第八次

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第八次》，請(qǐng)伸出你的右手和老師一起板書，字如其人，一定要一筆一畫的寫。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

2、通過(guò)讀書找到了答案，這就是讀書的收獲，請(qǐng)大家再次讀課文，邊讀邊思考：布魯斯王子為什么要進(jìn)行第八次戰(zhàn)斗呢？(因?yàn)槠邞?zhàn)七敗等)

二：精讀課文

（一）“幾乎”。當(dāng)你作某件事情，但是沒(méi)有成功的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)你的心情是什么？經(jīng)過(guò)兩三次的努力，還是沒(méi)有成功，又會(huì)怎樣想？布魯斯七戰(zhàn)七敗，他的心情怎樣？課文是怎樣寫布魯斯的感受，請(qǐng)大家讀一讀課文，把有關(guān)的詞語(yǔ)或句子找一找，畫一畫。讀完以后在小組內(nèi)交流一下。

1、對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心？自己讀一讀這句話，想想從中體會(huì)出什么?你從那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的---幾乎.帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)能把布魯斯那種快要失去信心的心情讀出來(lái)。

2、除了這句話，還從哪里寫了布魯斯的感受，--唉聲嘆氣，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”？大家想一想這時(shí)的布魯斯可能會(huì)想些什么？

3、通過(guò)你的朗讀把布魯斯的心情讀出來(lái)，一起讀：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

（二）讀通“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”

1、就在他唉聲嘆氣、心灰意冷的時(shí)候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一邊讀，一邊抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)體會(huì)，然后用筆在字里行間寫下自己的體會(huì)。

2、下面，請(qǐng)大家來(lái)交流自的想法，讓我們一起來(lái)分享你的智慧。

突然，一陣大風(fēng)……（呵呵，蜘蛛和我一樣失敗了）

蜘蛛又重新扯起細(xì)絲……（別百費(fèi)力氣了，還不是和我的命運(yùn)一樣只能失敗）

就這樣結(jié)了段，段了結(jié)，一連接了七次（呵呵，白費(fèi)力氣啊，可憐的小東西，你不會(huì)成功的，你怎么可能戰(zhàn)勝風(fēng)呢，你的力量太弱小了?。?/p>

課蜘蛛并不會(huì)心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真讓人感動(dòng)阿，我還不如蜘蛛啊，我為什么不能啊，）說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀。

王子的內(nèi)心世界都讓你們走進(jìn)了，相信一定能讀的特別好，誰(shuí)來(lái)讀？讓蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景在現(xiàn)在我們面前。

（三）是的，看到這一幕，王子再也忍不住了，他感動(dòng)極了，他（生齊讀——他猛地跳了起來(lái)，喊到······）

（四）王子感動(dòng)極了，他決定也要干第8次、第就次，于是他········請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文的第5自然段（生自由讀書）

1、受到啟發(fā)的布魯斯四處招集打散的軍隊(duì),動(dòng)員人們起來(lái)反抗,俗話說(shuō)的好：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難??！那些殘兵、敗將經(jīng)過(guò)七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會(huì)怎么樣說(shuō)服這些士兵鼓起作戰(zhàn)的勇氣的？我們來(lái)比一比，誰(shuí)動(dòng)員的最棒？(小組討論)

2、說(shuō)的真是太好了，帶著你的感受來(lái)讀一讀這一段/

三、引導(dǎo)說(shuō)話，拓展思維

蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對(duì)失敗者，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？

把你說(shuō)的話寫到上面就是一句名言，把你的名字寫上.板書：學(xué)生寫的名言

有一首歌曲是這樣說(shuō)的:不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么進(jìn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功,相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),你們都會(huì)堅(jiān)定信心,勇往直前的,讓我們一起讀老師送給你們的三句話，希望能夠伴隨你的一生，激勵(lì)你永遠(yuǎn)前進(jìn)：

有志者，事竟成?！稌?/p>

不失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就一定能成功?！X學(xué)森

不怕失敗第七次，因?yàn)檫€有第八次……——莊偉

只要努力，就能成功。----3年級(jí)2班全體同學(xué)

（不怕失敗第七次，因?yàn)檫€有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠(yuǎn)都是最棒的，讓我們把這幾句話記在心里,再一次放聲的讀）

四、課后作業(yè)，想象作文----自選一個(gè)話題寫一段話。

1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會(huì)怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。

以“第二次”、“第三次”……為題，寫你在學(xué)習(xí)或生活中通過(guò)努力終于做成的一件事。

第三篇：中國(guó)氣候(第二課時(shí))

中國(guó)氣候（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解我國(guó)季風(fēng)氣候的成因、特征、影響范圍以及季風(fēng)帶來(lái)的利弊。

2.通過(guò)讀圖、析圖、對(duì)比、歸納，從中培養(yǎng)分析綜合的能力，掌握分析季風(fēng)氣候特征的技能。

3.知道我國(guó)主要災(zāi)害性天氣，評(píng)價(jià)季風(fēng)對(duì)人類活動(dòng)生產(chǎn)的影響，初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

我國(guó)季風(fēng)氣候的主要特征及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：

理解季風(fēng)進(jìn)退的早晚、強(qiáng)弱對(duì)我國(guó)生產(chǎn)生活的影響。教學(xué)方法： PPT講解 小組討論 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT、資料 教學(xué)過(guò)程：

一、季風(fēng)（導(dǎo)入新課）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)主要?dú)夂蛱卣髦坏臍夂驈?fù)雜多樣，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)典型特征——季風(fēng)氣候顯著。請(qǐng)大家翻開教材P39。

季風(fēng)氣候顯著，是我國(guó)氣候第二個(gè)主要特征。大家看到ppt上面的示意圖，可以看到，我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)面積廣大。怎么判斷季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)呢？有一條分界線，這條分界線很重要，大家要記住。我國(guó)習(xí)慣把一條山脈線作為季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界，這條山脈線是。。

在季風(fēng)區(qū)內(nèi)，冬夏季風(fēng)會(huì)有規(guī)律的更替。夏季盛行來(lái)自海洋的偏南風(fēng)；冬季吹來(lái)自亞洲大陸內(nèi)部的偏北風(fēng)。這種冬夏相反的風(fēng)向變化，就形成了我國(guó)顯著的季風(fēng)氣候。

那么季風(fēng)氣候會(huì)給我國(guó)帶來(lái)什么樣的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本40頁(yè)，思考一下這個(gè)問(wèn)題。（先聽同學(xué)們的答案，然后依次在ppt上放出；再分別對(duì)各個(gè)特征做簡(jiǎn)單講解）

關(guān)于雨帶推移規(guī)律。有一句方便記憶的口訣?！拔逶履蠋X，六月長(zhǎng)，七八兩北雨茫茫，九月退到長(zhǎng)江南，十月大陸看不見”。

二、特殊天氣和氣象災(zāi)害：

（過(guò)度）但季風(fēng)氣候異常很容易帶來(lái)各種災(zāi)害性天氣。如，冬季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)烈，就會(huì)暴發(fā)寒潮；夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，帶來(lái)的降水分配不均，如伏旱、梅雨、臺(tái)風(fēng)等也會(huì)導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生。

1、寒潮 定義：

發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)：每年秋末至初春之間 我國(guó)的西北地區(qū)東部、華北、東北地區(qū)的大部分、黃淮、江淮、江南等地區(qū)都受其影響,會(huì)出現(xiàn)大風(fēng)、降溫雨雪天氣。寒潮入侵的路徑：分東中西三路入侵我國(guó)大部分地區(qū)。

危害：寒潮的出現(xiàn),往往給國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活帶來(lái)不同程度的危害。入侵南方的強(qiáng)寒潮,常常會(huì)使長(zhǎng)江以南地區(qū)的農(nóng)作物遭受不同程度的凍害。在草原牧區(qū),寒潮帶來(lái)的暴風(fēng)雪會(huì)覆蓋草場(chǎng),斷絕飼料來(lái)源,有時(shí)還會(huì)使體弱的牲畜直接受凍致死。

在干燥地區(qū),寒潮引起的“沙暴”不僅刮走土壤表面的細(xì)土,大大損耗土壤肥力,而且還可以埋沒(méi)田園。

寒潮時(shí)期保護(hù)農(nóng)田的措施：農(nóng)村地區(qū)在寒潮到來(lái)前,可用煙熏、灌水、塑料薄膜覆蓋莊稼等辦法來(lái)預(yù)防寒潮

2、梅雨

定義：每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地區(qū)，出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的連綿細(xì)雨，此時(shí)正直梅子黃熟季節(jié)，因此，人們稱之為“梅雨”，形成的原因：每年6-7月雨帶北移到長(zhǎng)江中下游流域，由于冷暖空氣旗鼓相當(dāng)，這兩股不同的勢(shì)力就在這個(gè)地區(qū)對(duì)峙，展開一場(chǎng)較為持久的“拉鋸戰(zhàn)”，因而就形成了一條穩(wěn)定的降雨帶，造成了長(zhǎng)時(shí)間綿綿的陰雨天氣，因此時(shí)正值梅子成熟，所以稱為“梅雨”

形容梅雨的詩(shī)詞： “黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”；“雨打黃梅頭，四十五天無(wú)日頭?！?/p>

3、臺(tái)風(fēng)和沙塵暴

請(qǐng)同學(xué)們閱讀P43自主思考什么是臺(tái)風(fēng)和沙塵暴？ 那么它們會(huì)造成哪些災(zāi)害，又常發(fā)生在我國(guó)什么地區(qū)？

4、多氣象災(zāi)害：

（過(guò)度）除了特殊天氣之外，季風(fēng)氣候顯著的特點(diǎn)導(dǎo)致我國(guó)多發(fā)洪澇干旱的氣象災(zāi)害。

我國(guó)每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災(zāi)害。（可舉例）洪澇和干旱是影響我國(guó)最大的氣候?yàn)?zāi)害

洪澇發(fā)生原因：降水集中，人為破壞植被，排水設(shè)施不健全

治理措施：加強(qiáng)預(yù)警，保護(hù)植被，提高植被覆蓋率，健全地下管網(wǎng)建設(shè) 干旱發(fā)生原因：降水稀少，植被破壞，不合理用水 治理措施：跨流域調(diào)水，保護(hù)植被，加強(qiáng)環(huán)保節(jié)約意識(shí)

第四篇：世界的氣候的教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識(shí)。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r，教材通過(guò)對(duì)氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)說(shuō)明分析影響氣候的主要因素。在依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。本章最后一個(gè)標(biāo)題“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”與開頭的“天氣及其影響”首尾呼應(yīng)，從中強(qiáng)化人地關(guān)系這一主題。教材在該內(nèi)容上主要抓住兩各方面：以實(shí)例分析說(shuō)明，一是不同地區(qū)氣候差異導(dǎo)致人類活動(dòng)的差異，以培養(yǎng)學(xué)生地域觀念；另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)。教材注重以活動(dòng)為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)也能對(duì)氣候產(chǎn)生負(fù)面影響?？傊?，《世界的氣候》一節(jié)既作為對(duì)全章內(nèi)容的歸納、綜合，又是對(duì)全章內(nèi)容的總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

過(guò)程與方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對(duì)比、實(shí)例分析說(shuō)明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析解決新知識(shí)的綜合能力。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 2.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識(shí)及環(huán)境意識(shí)。3.通過(guò)閱讀景觀圖片和資料體會(huì)自然的創(chuàng)造力，樹立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。2.世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?.影響氣候的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。教學(xué)用具；多媒體投影 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：多媒體輔助 綜合分析法 教學(xué)過(guò)程：

情境導(dǎo)入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來(lái)形象比喻某個(gè)地方四季景觀的變化。多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片

京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城冬季 教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國(guó)溫帶沙漠夏季 1.讓學(xué)生讀圖對(duì)比分析回答：影響我國(guó)南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？ 2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國(guó)氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì)更大。由此導(dǎo)入課題 第四節(jié) 世界的氣候（板書）

一、氣候的地區(qū)差異（板書）

任何一個(gè)地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來(lái)了解天氣與氣候。1.天氣與氣候的區(qū)別（板書）

看一看: 請(qǐng)同學(xué)們讀教材第57頁(yè)圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個(gè)人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因?yàn)锳、B、C三地的降水不同）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因?yàn)閮傻氐臍鉁夭煌粠燑c(diǎn)明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。

教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時(shí)所指時(shí)間和要素.試一試：活動(dòng)1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，活動(dòng)1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區(qū)全年嚴(yán)寒”是描述氣候；“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”？和“明天大風(fēng)降溫”描述天氣）.教師可將學(xué)生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語(yǔ)和詩(shī)詞進(jìn)行展示，學(xué)生判斷，師生糾正總結(jié) 教師提醒：通過(guò)對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的回顧很快得出結(jié)論：氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬(wàn)別，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。2.氣候的地區(qū)差異大（板書）

過(guò)度：世界氣候不僅地區(qū)差異大，類型多達(dá)11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。

3.世界主要的氣候類型（板書）

做一做，展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊完成表格內(nèi)容。教師要求學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中 分布地區(qū) 氣 候 類 型

熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候 熱帶沙漠氣侯

溫 帶 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸氣候

寒 帶 寒帶氣候

2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。分布地區(qū) 氣 候 類 型

大陸東岸 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候 溫帶季風(fēng)氣候

大陸內(nèi)部 溫帶大陸氣候

大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候

（3）除教材第57頁(yè)圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補(bǔ)充介紹以下三種氣候的分布及特征，①熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10°至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；

②地中海氣候：在地中海沿岸地區(qū)分布最廣，主要位于南北緯30°—40°之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；

③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯40°—60°之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，全年溫暖濕潤(rùn)，溫差小。

（4）讓學(xué)生對(duì)照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？

教師引導(dǎo)：一個(gè)地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）

教師小結(jié)：在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。

二、影響氣候的主要因素（板書）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

活動(dòng)2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點(diǎn)，說(shuō)明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素。

A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導(dǎo)致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同?；顒?dòng)2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例，說(shuō)明海陸位置對(duì)氣候的影響。教師提供各氣候類型的“氣溫曲線和降水柱狀”圖，再將學(xué)生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內(nèi)部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結(jié)論：

受海陸位置影響，大陸東岸—是濕潤(rùn)的亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣侯；內(nèi)部是干燥的溫帶大陸性氣候。活動(dòng)2-3.學(xué)生看圖3-25回答：教師可提醒學(xué)生考慮氣溫隨高度的遞變率； A坡降水多，因?yàn)樗幱谟L(fēng)坡。

活動(dòng)2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:(1)地形；(2)緯度位置；(3)海陸位置。

過(guò)度;氣候是自然護(hù)環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個(gè)自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動(dòng)必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響（板書）

先讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？ 然后讓學(xué)生讀教材第60頁(yè)內(nèi)容，看看文字內(nèi)容提供了哪些信息，并加以總結(jié)：

第一自然段：氣候?qū)θ藗兇┲挠绊懀?第二自然段：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

第三自然段：氣侯異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實(shí)例說(shuō)明，教師打出與災(zāi)害性天氣相關(guān)的圖片。

想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說(shuō)明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？ 趣聞：被海水追趕的島國(guó)—圖瓦盧，大家猜猜是什么原因?qū)е碌模?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第62頁(yè)資料分析：找出答案。

教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過(guò)來(lái)人類的活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響。談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對(duì)全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

教師總結(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩?！景鍟O(shè)計(jì)】

第四節(jié) 世界的氣候

一、氣候的地區(qū)差異 1.天氣與氣候的區(qū)別 2.氣候的地區(qū)差異大 3.世界主要的氣候類型

二、影響氣候的主要因素（板書）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識(shí)，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得 較好效果。

但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

第五篇：《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。過(guò)程與方法：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對(duì)比、實(shí)例分析說(shuō)明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析解決新知識(shí)的綜合能力。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識(shí)及環(huán)境意識(shí)。

2.通過(guò)閱讀景觀圖片和資料體會(huì)自然的創(chuàng)造力，樹立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。2.世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?.影響氣候的主要因素。學(xué)習(xí)難點(diǎn)及突破策略：

舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

突破策略 通過(guò)閱讀教材，多做練習(xí)來(lái)掌握。學(xué)習(xí)流程：

【閱讀質(zhì)疑 自主探究】

情境導(dǎo)入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來(lái)形象比喻某個(gè)地方四季景觀的變化。

多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片 京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城冬季

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國(guó)溫帶沙漠夏季

1.讓學(xué)生讀圖對(duì)比分析回答：影響我國(guó)南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國(guó)氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì)更大。由此導(dǎo)入課題

通過(guò)閱讀自學(xué)，看你還有那些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谂赃叜媯€(gè)“？”號(hào)，準(zhǔn)備和周邊的同學(xué)互相交流。【多元互動(dòng) 合作探究】 1.天氣與氣候的區(qū)別（板書）

看一看: 請(qǐng)同學(xué)們讀教材第57頁(yè)圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個(gè)人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因?yàn)锳、B、C三地的降水不同）教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因?yàn)閮傻氐臍鉁夭煌?；師點(diǎn)明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。

教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時(shí)所指時(shí)間和要素.試一試：活動(dòng)1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，活動(dòng)1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區(qū)全年嚴(yán)寒”是描述氣候；“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”？和“明天大風(fēng)降溫”描述天氣）.活動(dòng)1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中

（2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。【訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究】

讓學(xué)生對(duì)照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？ 教師引導(dǎo)：一個(gè)地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）【遷移運(yùn)用 拓展探究】

1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對(duì)全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？ 學(xué)后反思：

天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識(shí)，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得較好效果。

但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。