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      我用殘損的手掌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(范文)

      時間:2019-05-12 20:19:15下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《我用殘損的手掌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(范文)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《我用殘損的手掌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(范文)》。

      第一篇:我用殘損的手掌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(范文)

      篇一:我用殘損的手掌教案設(shè)計

      篇二:《我用殘損的手掌》教案 2 我用殘損的手掌

      從容說課

      《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之 作?!皻垞p的手掌”既是寫實,又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆,描寫淪 陷區(qū)的陰暗.表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注;另一方面抒寫解放區(qū)的明麗.側(cè)重于寫意,對象征著 “永恒的中國”的土地,發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,抒情風(fēng)格變幻多姿。

      詩歌語言口語化,押韻靈活錯綜,有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容,其思想感情的表達(dá),主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象,體會詩人情感的變化。

      教讀中,宜采用聯(lián)想想象欣賞法,引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識目標(biāo)

      1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

      2.理解詩中的藝術(shù)形象,把握詩歌的感情線索。3.感情背誦本詩。

      能力目標(biāo)

      1.品味詩歌語言,深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

      德育目標(biāo)

      體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

      教學(xué)重點

      感情誦讀,把握全詩的感情線索,體會詩人情感的變化。

      教學(xué)難點

      1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2.對比手法的運用及其表達(dá)效果。

      教學(xué)方法

      1.誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

      2.聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

      3.研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果的分析,深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備

      多媒體cal課件、投影儀、錄音機(jī)

      課時安排 1課時

      教學(xué)過程 [教學(xué)要點] 誦讀,整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言,領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。[教學(xué)步驟]

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      同學(xué)們,提及戴望舒,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘,“丁香一樣地結(jié) 著愁怨的姑娘”,但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤,以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了

      彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,而在“獄中題壁”,并且“用我殘損的手掌,摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天,我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

      二、資料助讀

      投影:

      三、誦讀,整體感知詩意

      1.學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

      投影

      2.教師感情誦讀,學(xué)生體會詩人的情感。

      提示:這首詩語言口語化,押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn) 了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

      這一角/已變成灰燼,手指/沾了血和灰,手掌/沾陰暗,那一角/只是血和泥; 只有那遼遠(yuǎn)的一角/依然完整,這一片湖/該是我的家鄉(xiāng),溫暖,明朗,堅固/而蓬勃生春。

      (春天,堤上/繁花如錦幛,在那上面,我/用殘損的手掌/輕撫,嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)像/戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳,我觸到/荇藻和水的微涼; 我把全部的力量/運于手掌

      這長白山的雪峰/冷到徹骨,貼在上面,寄與/愛和一切希望,這黃河的水夾泥沙/在指間滑出; 因為只有那里/是太陽,是春,江南的水田,你當(dāng)年/新生的禾草 將/驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,是那么細(xì),那么軟??現(xiàn)在/只有蓬蒿; 因為只有那里/我們不像牲口一樣活,嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴,螻蟻一樣死??那里,永恒的/中國 3.學(xué)生自由誦讀,整體感知詩意。

      思考:

      1、這首詩描寫了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的情感?

      詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

      詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象,以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。2.詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感? 第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注:雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”,觸到的只是“血和灰”,從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”,即“依然完整”,沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地,發(fā)出了深情贊美。3.體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺,說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。詩人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比,使作者的感情傾向更加鮮明。4.學(xué)生集體朗讀,整體領(lǐng)悟詩意。

      四、精彩賞析,理解藝術(shù)形象

      1.學(xué)生配樂誦讀全詩.合作研討:

      (1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語,體會其表 達(dá)效果。

      積極的、暖色調(diào)的詞語如:新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語如:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩人之所以這樣用這些詞語,是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。(2)這首詩描寫的對象很多,而讀起來卻不覺蕪雜,這是為什么? 全詩在想象中展開內(nèi)容,在想象中,詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用),如“微

      涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣,就把較廣泛的描寫對象相對集中起來,使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,因而讀起來不覺蕪雜。

      另外,靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)詩歌兩部分的寫法各異,試作簡要分析。

      描寫淪陷區(qū),從實處著筆,用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū),側(cè)重寫意,用摯愛和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2.指出下列各句運用的比喻修辭方法有什么不同,簡要說說其含義。

      (1)像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。(明喻,以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。)

      (2)不像牲口一樣活,螻蟻一樣死。(明喻,形象地描繪出能夠把握自己命運的新生活。)(3)摸索這廣大的土地。(借喻,用“廣大的土地”借喻整個中國。)

      (4)那里是太陽,是春天。(暗喻,用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。)(5)無形的手掌(是隱喻,用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。)3.理解下列詩句

      (2)“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”。

      在敵人的黑牢里,詩人由“殘損的手掌”展開想象,讓它去摸索心目中的祖國地圖?!皬V大的土地” 象征祖國,“殘損的手掌”既是寫實,又表明了詩人堅貞不屈的意志。3.學(xué)生熟讀背誦全詩,深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。4.拓展延伸。

      詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

      先在小組內(nèi)交流、修改,然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句,教師點評歸納。

      五、課堂練習(xí)

      閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,回答問題。

      發(fā) 現(xiàn)

      聞一多

      我來了,我喊一聲,進(jìn)著血淚,那是恐怖,是噩夢掛著懸崖,“這不是我的中華,不對不對!” 那不是你,那不是我的心愛!我來了,因為我聽見你叫我;我追問青天,逼迫八面的風(fēng),鞭著時間的罡風(fēng),擎一把火,總問不出消息,我哭著叫你,我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來,——在我心里!注:罡(gāng)風(fēng):道家語,高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。1.詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2.詩人說:“我會見的是噩夢,哪里是你?”又說:“那是恐怖,是噩夢掛著懸崖?!睋?jù)此說說 這個意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 3.下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)a.“我來了,我喊一聲,進(jìn)著血淚/?這不是我的中華,不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回,但看到的卻不是理想中的祖國,因此“進(jìn)著血淚”,痛心到了極點。b.“我來了,因為我聽見你叫我/鞭著時間的罡風(fēng),擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽祖國召喚,要為建設(shè)祖國而奮斗的感情,“時間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。c.“我追問青天,逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗,“逼迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。

      d.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。

      4.這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號? 參考答案:

      1.揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。2.表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。

      3.b(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)4.每行11字,兩句一韻,句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作,不加括號,容易被誤 認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。

      六、課堂小結(jié)

      同學(xué)們,在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒,“用殘損的手掌”摸索廣大的土地,是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心,撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌,我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任?!白鎳谖倚闹小保屛覀冊谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那?。(音樂起)

      七、布置作業(yè)

      閱讀聞一多的《一句話》,寫一篇精彩的賞析文章。

      一句話

      聞一多

      有一句話說出就是禍,這話叫我今天怎么說? 有一句話能點得著火。你不信鐵樹開花也可,別看五千年沒有說破,那么有一句話你聽著: 你猜得透火山的緘默?等火山忍不住了緘默,說不定是突然著了魔,不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳,爆一聲:“咱們的中國!” 等到青天里一個霹靂,爆一聲:“咱們的中國!”

      板書設(shè)計

      淪陷區(qū):灰燼 血泥 微冷 血和灰

      冷到徹骨陰暗

      蓬蒿

      寂寞的憔悴

      苦水

      解放區(qū): 溫暖 明朗 太陽 永恒的中國!

      堅固 春

      蓬勃生機(jī) 希望(感情:凄楚憂憤)(感情:熱切期盼)篇三:2 我用殘損的手掌 教學(xué)設(shè)計 教案-教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)目標(biāo)

      1.了解作者及創(chuàng)作本文的背景。

      2.通過反復(fù)誦讀,感悟詩歌的的感情線索。3.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊含的感情。2.教學(xué)重點/難點

      感悟詩歌的的感情線索,理解詩歌中藝術(shù)形象蘊含的感情。3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

      教學(xué)過程

      新課導(dǎo)入

      導(dǎo)入設(shè)計1:

      【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生和文本之間的距離,激發(fā)學(xué)生興趣】

      (激趣型)

      播放《雨巷》【教師:提到戴望舒,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷,撐著油紙傘,“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”,但是盧溝橋的炮火點燃了他民族的憤恨,戴望舒收起了“油紙傘”,用殘損的手掌,摸索這片廣大的土地,放聲歌唱“永恒的中國”,今天,我們就一起學(xué)習(xí)詩人獻(xiàn)給祖國的戀歌---《我用殘損的手掌》。

      導(dǎo)入設(shè)計2:

      【設(shè)計意圖:設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】

      (設(shè)疑型)

      假如我們生活在戰(zhàn)爭年代,你不幸被敵人抓捕了,你在獄中會想些什么?【生:想念父母;想要自由;想要活著出去??】師:同學(xué)們的想法都非常真實,父母是我們最親的

      人,想念父母是在情理之中;想要自由,匈牙利詩人裴多菲曾經(jīng)說過:生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,兩者皆可拋;想要活著出去,生命是寶貴的,我們要敬畏生命,熱愛生命,也是正確的,但是有一位詩人在獄中沒有想到剛才我們提及的這些,他想的什么呢,我們抓緊時間來學(xué)習(xí)吧!板書--我用殘損的手掌。

      導(dǎo)入設(shè)計3:

      【設(shè)計意圖:了解背景,加深對作者創(chuàng)作意圖的理解】

      1941年12月15日,香港英國當(dāng)局向日本侵略者投降,日軍占領(lǐng)香港后,大肆搜捕抗日分子,1942年春,戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌,被日本憲兵逮捕。在獄中,受盡折磨,但始終沒有屈服,《我用殘損的手掌》就作于那個時候。

      課堂實錄

      一、預(yù)習(xí)展示

      【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞,了解作者和寫作背景?!? 1.識記字音、字形

      n)錦幛(zhàng)荇藻(xìng)(zǎo)灰燼(jì o)(cuì)螻蟻(lòu)蓬蒿(hāo)憔悴(qiá 2.積累詞語,識記含義

      形容人瘦弱,面色不好看。(憔悴)繁榮旺盛。(蓬勃)

      比喻力量薄弱或地位低微的人。(螻蟻)

      形容殘缺破損。(殘損)3.走近作者

      戴望舒(1905~1950),原名戴夢鷗,浙江杭縣人。早年詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。4.追溯背景

      這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手,民族處于危亡關(guān)頭,只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)戰(zhàn)場的開辟,正面牽制和打擊了侵華日軍三分之二的兵力,使人們在節(jié)節(jié)敗退的陰霾中看到了勝利的曙光。

      二、初讀詩歌,感知內(nèi)容

      【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)置,旨在讓學(xué)生把握詩歌內(nèi)容】 1.朗讀詩歌,正確的劃分朗讀節(jié)奏。

      2.“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地”一句在結(jié)構(gòu)上有何作用? 3.詩歌描寫了哪些具體的意象?所表達(dá)了感情相同嗎? 4.根據(jù)作者的感情將文章劃分為兩部分,應(yīng)該怎樣劃分?

      (學(xué)生自由朗讀詩文,思考問題,交流答案)

      明確:

      1.我/用殘損的手掌,摸索/這廣大的土地:

      這一角/已變成灰燼,那一角/只是血和泥;

      這一片湖/該是我的家鄉(xiāng),(春天,堤上/繁花如錦幛,嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)我觸到/荇藻和水的微涼; 這長白山的雪峰/冷到徹骨,這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;

      江南的水田,你當(dāng)年/新生的生的禾草,是那么細(xì),那么軟??現(xiàn)在/只有蓬蒿;

      嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴,無形的手掌/掠過無限的江山,手指/沾了血和灰,手掌/沾陰暗,只有那遼無、遠(yuǎn)的一角/依然完整,溫暖,明朗,堅固/而蓬勃生春。

      在那上面,我/用殘損的手掌/輕撫,像/戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳,我把全部的力量/運在于手掌

      貼在上面,寄與/愛和一切希望,因為只有那里/是太陽,是春,將/驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,因為只有那里/我們不像牲口一樣活,螻蟻一樣死??那里,永恒的/中國!

      2.“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地”是統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。這兩句為實寫,確立了“用殘損的手掌摸索土地”這一中心意象,從而展開以下的虛寫和想像。3.具體形象:“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。表達(dá)的感情不同:先是凄楚憂憤,后又熱切期盼。

      寫詩人用殘損的手掌撫摸著想象中的國土,表達(dá)了對祖國命運的深切關(guān)注; 第二部分:(無形的手掌掠過無限的江山??永恒的中國)。

      寫詩人終于撫摸到了沒有被侵略者蹂躪的解放區(qū),發(fā)出了熱情的贊美。

      三、再讀詩歌,賞析詩歌

      【問題的設(shè)置,意在梳理文章內(nèi)容,理解作者感情?!? 1.再讀詩歌,想一想“這廣大的土地”是指什么?

      2.“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”一句如何理解? 3.作者從哪些角度描繪了家鄉(xiāng)的春天,表達(dá)了怎樣的情感?

      4.“春天,堤上繁花如錦幛,嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”兩句為什么加了括號? 5.長白山的雪峰、黃河的水、江南的水田、嶺南的荔枝花各有什么特點? 6.這些描寫了淪陷區(qū)怎樣的情景,寄托了詩人怎樣的情感?

      (學(xué)生再讀詩歌,尋找答案,討論交流。)

      (教師適時點撥)

      明確:

      1.廣大的土地是指祖國。

      2.變成灰燼,只是血和泥兩句寫出了侵略者對國土的蹂躪。

      3.作者分別從視覺、嗅覺、觸覺的角度,描寫了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻和水,表達(dá)了故鄉(xiāng)的美好,寫出了詩人無限的悲憤和惋惜。

      4.括號表明故鄉(xiāng)只是回憶中的故鄉(xiāng),而不是現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)。

      5.雪峰:冷到徹骨;黃河水:夾泥沙;江南的水田:只有蓬蒿;嶺南的荔枝花:寂寞憔悴。6.淪陷區(qū):侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。寄托了詩人對苦難的祖國深深的憂憤之情。

      第二篇:《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計

      《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計

      [教學(xué)目標(biāo)] 1.提高學(xué)生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。

      2.體會詩人表達(dá)的思想感情,理解詩中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩歌語言。[資料下載] 1.作者介紹

      戴望舒(1905、3、5-1950、2、28)筆名有戴夢鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國現(xiàn)代著名的詩人。1923年,考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年,轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存.杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊,在創(chuàng)刊號上發(fā)表處女詩作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩。1928年與施蟄存.杜衡.馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場》。1929年4月,第一本詩集《我的記憶》出版,其中《雨巷》成為傳誦一時的名作,他因此被稱為“雨巷詩人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。11月初赴法留學(xué),入里昂中法大學(xué)。1935年春回國。1936年10月,與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩》月刊。

      抗戰(zhàn)爆發(fā)后,在香港主編《大公報》文藝副刊,發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日報.星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中題壁》.《我用殘損的手掌》.《心愿》.《等待》等詩篇。1949年6月,在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會。建國后,在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。

      2.時代背景

      抗日戰(zhàn)爭的炮火震動了詩人的心靈,在民族危亡的關(guān)頭,戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來到香港,主編一家報紙的副刊,編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年,日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年,他被日軍逮捕,投入獄中,備受摧殘,得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體,卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。他所處的“物理場”受到限制,但在民族解放運動中,他的“心理場”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗,飛到了祖國蒙難的土地,飛到了志士流血的戰(zhàn)場。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國之情,使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國地圖的意象,這幅地圖又成為他投射主觀情思的對應(yīng)物:地圖是祖**親的象征,“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩人的不屈不撓的意志和對祖國的熾熱的愛的寫照。

      3.名家點評 據(jù)馮亦代回憶:“我昔日和他在薄扶林道散步時,他幾次談到中國的疆土,猶如一張樹葉,可惜缺了一塊,希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題,顯然以這手掌比喻他對祖國的思念,也直指他死里逃生的心聲?!?《香港文學(xué)》1985年2月號)這首詩,可分為兩個部分。第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注:雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”,觸到的只是“血和灰”,從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”,即“依然完整”,沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地,發(fā)出了深情贊美。描寫淪陷區(qū)陰暗,從實處著筆,用一幅幅富有特征的小畫面綴連。抒寫解放區(qū)的明麗,側(cè)重于寫意,用摯愛和柔情撫摩,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,使詩章透現(xiàn)出和煦明媚的色彩。可以說這首詩既是詩人長期孕育的情感的結(jié)晶,也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛國精神的升華。

      在藝術(shù)手法上,這首詩并不回避直接抒發(fā)和對事物進(jìn)行直接評價的陳述方法,但思想情感的表達(dá),主要還是通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。運用幻覺和虛擬是創(chuàng)作這首詩的主要手法。詩人在獄中,想像祖國廣闊土地好像就在眼前,不僅可以真切地看到它的形狀、顏色,而且可以感觸到它的冷暖,嗅到它的芬芳,這種虛擬,強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩人對祖國的深摯的情感。詩人在虛擬性的總體形象之中,又對現(xiàn)實事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪:堤上的繁花如錦幛,嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳,以及長白山的雪峰,夾著泥沙的黃河,嶺南的荔枝花等。這一些細(xì)節(jié)描繪正透露了詩人對祖國的眷戀.熱愛之情,以及對祖國所遭受的沉重災(zāi)難所產(chǎn)生的哀痛。值得注意的是,在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中,詩人還運用“虛擬性想像”的手法:觸到水的“微涼”,感受到長白山的“冷到徹骨”,黃河水“夾泥沙在指間滑出”,都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬,是詩的開頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺的具體化。至于寫到蘸著“沒有漁船的苦水”,“手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”,以及在寫到對解放區(qū)的熱愛時,說手掌輕撫“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”,則是在想像性的虛擬中,結(jié)合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”這一比喻的恰切,包含的感情的豐富性,一再受到人們的稱贊。(選自《新詩鑒賞辭典》,上海辭書出版社1991年版)[整體感知] 1.語知歸類 ① 生字注音

      灰燼 jìn

      荇藻 xìng zǎo

      螻蟻 láu yǐ

      錦幢 zhuàng ② 詞語積累 2.理清思路

      這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手,民族處于危亡關(guān)頭。在詩中,作者面對現(xiàn)實,把個人的不幸同國家的命運融為一體,以深沉的思想.熾熱的感情,抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時,借助于詩的想象,表達(dá)了對“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

      這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?!盁o形的手掌”指的是詩人的思緒.聯(lián)想.心理和情感,而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開,心理和情感的流動。

      文章層次如下:

      第一層:詩人由“殘損的手掌”展開想象,總起下文。

      第二層:詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的,冷色調(diào)的。

      第三層:詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的,暖色調(diào)的。

      文章結(jié)構(gòu)圖:

      淪陷區(qū)

      灰色

      憔悴

      陰暗 我用殘損的手掌

      撫摸

      解放區(qū)

      太陽

      蓬勃

      溫暖

      3.討論解惑

      ①課文中的重要語句如何理解?

      “我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”,在敵人的黑牢里,詩人由“殘損的手掌”展開想像,讓它去摸索心目中的祖國地圖?!皬V大的土地”象征祖國,“殘損的手掌”既是寫實,又表明了詩人堅貞不屈的意志。

      “這一角已變成灰燼,/那一角只是血和泥”,“灰燼”“血”“泥”是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩人的手掌是殘損的,祖國的土地也支離破碎,詩人與祖國有著共同的命運。

      “這一片湖該是我的家鄉(xiāng)??我觸到荇藻和水的微涼”,“手掌”將詩人引到了他的“家鄉(xiāng)”,這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天,繁花.嫩柳.荇藻.水,調(diào)動了視覺.嗅覺.觸覺,如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情,與作者身陷囹圄的現(xiàn)實形成強(qiáng)烈對比。

      “這長白山的雪峰冷到徹骨??盡那邊,我蘸著南海沒有漁船的苦水”,“手掌”由北向南,撫過大片國土。長白山.黃河.江南.嶺南.南海,每到一處,作者都突出了該地區(qū)的特征性事物,并調(diào)動多種感覺器官去感受它們的特點:雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上,這幾行詩是憂郁的,冷色調(diào)的,表達(dá)了詩人對苦難中的祖國無法言說的感情。

      “無形的手掌掠過無限的江山,/手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”,詩人的思緒在祖國大地上馳騁,所到之處,留下的都是國土被侵略者踐踏的印象。

      “只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,/溫暖,明朗,堅固而蓬勃生春”,“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地,那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始,詩人的情緒不再低沉,變得明朗.積極。他沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活,但感情上無比向往。這是他對解放區(qū)的抒情性描述。

      “在那上面,我用殘損的手掌輕撫,/像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”,這是詩中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣,是強(qiáng)調(diào)。因愛國而受到敵人迫害的“我”,在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰?!皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”,這兩個意象用得恰如其分,喚起了人的生命中最親切的感動。

      “我把全部的力量運在手掌/貼在上面,寄與愛和一切希望”,直抒胸臆,堅信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭必勝,解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。

      “因為只有那里是太陽,是春,/將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生”,以“太陽”和“春”喻解放區(qū),本體和喻體的共同特點是能給中國的大地帶來光明和蘇醒。

      “因為只有那里我們不像牲口一樣活,/螻蟻一樣死??那里,永恒的中國”,詩在高亢的調(diào)子中結(jié)束,作者道出了對解放區(qū)的真摯情感,對祖國未來寄與了熱切的希望。

      ②這首詩描寫的對象很多,而我們讀起來卻不覺蕪雜,這是為什么? 《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內(nèi)容,在想像中,詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺.嗅覺.味覺等感覺器官的作用),如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣,就把較廣泛的描寫對象相對集中起來,使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來不覺蕪雜。

      ③這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同,結(jié)合原詩具體分析一下。

      從感情色彩上說,前半部分是消極的.冷色調(diào)的,后半部分是積極的.暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對比。

      前半部分,是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū),這里只有“灰燼”“血和泥”,一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”,如今被侵略者強(qiáng)占,作者在詩句中流露出憂憤。詩人的情緒還投射到更多的對應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語,如長白山雪峰的“冷”,黃河的“水夾泥沙”,江南水田里生長的“蓬蒿”,嶺南憔悴的“荔枝花”,南海沒有漁船的“苦水”,等等,是多種感覺器官對國土現(xiàn)狀的感受,也是對淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示,是詩人在囹圄中向祖**親的抒懷。在前半部分里,作者運用了今昔對比的手法(即“江南的水田”一句),加重了情緒的渲染。

      后半部分,作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”,情緒陡然一變。因為那里“溫暖”“明朗”“蓬勃生春”,前后兩部分一對比,詩人的情感傾向更加突出?!皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”,是一向為人稱道的兩個比喻,使人們對解放區(qū)倍感親切。在作者對解放區(qū)的抒情性描述中,用的是“愛”“希望”“太陽”“春”等詞語。“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個比喻,是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實現(xiàn)民族復(fù)興.誕生“永恒的中國”的地方。

      這首詩前后對比手法的運用,使作者的感情傾向更加鮮明,表現(xiàn)出他對解放區(qū)的深情向往,對祖國光明未來的熱切盼望。

      ④討論詩中的比喻句,分別說明其含義。

      (1)“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”是明喻,以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。

      (2)“不像牲口一樣活,螻蟻一樣死”是明喻,很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。

      (3)“堤上繁花錦障”是明喻,用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻,用“廣大的土地”借喻整個中國。

      (5)“那里是太陽,是春”是暗喻,用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

      (6)“無形的手掌”是隱喻,用來比喻詩人的思想.聯(lián)想.心理和情感。⑤分別說明詩中運用暗示.烘托.對照手法的語句有何表達(dá)作用?!皫X南的荔枝寂寞地憔悴”,暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷?!拔艺褐虾]有漁船的苦水”,暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。

      全詩運用對照手法,淪陷區(qū)的今昔對比,淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照,鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。

      ⑥詩歌史上,戴望舒在探索新詩的音樂性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》,說它為新詩的音節(jié)開辟了一個新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》,語言更加口語化,押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感,很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。請說出這首詩用韻的特點?

      這首詩有著較為特別的押韻方式。有時是四行詩句押一個韻,有時是兩行押一個韻。例如從第5行開始,押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國”。這樣靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。[課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要弄清以下三點:① 理解本詩作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情; ② 理解體味本詩的意境和深刻的意蘊;③ 把握詩歌的朗讀節(jié)奏和想象.對比.比喻等手法對抒發(fā)感情的作用。

      第三篇:《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計

      《我用殘損的手掌 》教學(xué)設(shè)計

      布里中學(xué) 魏翠英

      教學(xué)目標(biāo): 知識與能力

      1反復(fù)朗讀課文,體會詩人表達(dá)的感情。2把握詩中意象,品味詩化的語言。3有感情的背誦全詩。過程與方法

      1交代寫作背景,營造學(xué)習(xí)氛圍。

      2讀中品,品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩歌語言,體會詩歌的情感和內(nèi)涵。

      3、比較體驗,感受詩情。情感態(tài)度價值觀

      朗讀愛國詩歌,陶冶情操,凈化心靈,加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點

      反復(fù)誦讀,體味詩人情感。教學(xué)難點

      把握詩中意象所蘊含的內(nèi)涵,折射出的詩人的情感。教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程

      一、誦舊——導(dǎo)新

      (大屏幕顯示艾青的詩作——《我愛這土地》,選擇《天空之城》作為背景音樂,配樂朗讀這首詩。)師:這首詩中最讓我們動情的詩句是哪句?能用心的讀一讀嗎?是什么感動了你?這首詩寫于1938年11月,其時正值國難當(dāng)頭,飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。于是,愛國詩人艾青寫下了這首充滿愛國之情的詩篇。其實,在那個飽經(jīng)風(fēng)霜的年代,愛國詩人不止艾青一人,今天,我們一起學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩,與艾青的《我愛這土地》一樣,詩人對這土地愛得深沉,愛得熱烈。打開第二課,板書課題。

      二、吟誦——入詩

      1.手掌為什么“殘損”的?學(xué)生思考,根據(jù)詞語意思作答。(殘損:殘缺破損。)深入理解,穿插背景。

      ——寫作背景:這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代——1942年。1938年,詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港,主編一家報紙的副刊,編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年,日軍占領(lǐng)香港后,立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人,包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài),很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒,試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料,但他始終沒有屈服。

      戴望舒在獄中的時間雖然很短,但所受的酷刑和折磨,是非常慘烈的,這使他出獄后仍無法擺脫這場噩夢,兩年之后,他在寫《等待(二)》一詩時,還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子:在這陰濕,窒息的窄籠:/做白虱的巢穴,做泔腳缸,/讓腳氣慢慢延伸到小腹上,/做柔道的呆對手,劍術(shù)的靶子,/從口鼻一起喝水,然后給踩肚子,/膝頭壓在尖釘上,磚頭墊在腳踵上,/聽鞭子在皮骨上舞,做飛機(jī)在梁上蕩?? ——《等待(二)》

      結(jié)合背景深入理解殘損的意思。

      2.請同學(xué)按照自己的理解自由吟誦一遍。3.教師音樂聲中范讀:請允許老師按照自己的理解朗讀這首詩歌,同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音,并思考老師和你的朗讀的相同與不同。4.詩人的情感在詩中有沒有起伏變化?

      痛楚憂憤到熱切希望。詩中的過度詩句是哪幾句?大屏幕出示,指導(dǎo)誦讀?!?板書:愁苦—希望

      .師:有人說朗讀這首詩,你嘆不出聲,只有深沉的悲傷和熱切的希望。請同學(xué)們把握情感再次朗讀這首詩。

      三、品讀——入情

      我們僅僅讀了三遍,就產(chǎn)生了如此豐富的感受,真是難能可貴!下面我們就帶著這些寶貴的感受到詩歌中搜尋:看看到底是哪些詩句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受?然后緊緊地抓住它,輕輕地讀一讀,細(xì)細(xì)地品一品,相信你的感受會更深切,更強(qiáng)烈!

      (溫馨提示:可以抓住重點的詞語、運用的修辭、標(biāo)點去品析體會詩人的情感。)

      同學(xué)自由品析,批注。班上交流。發(fā)言預(yù)設(shè): 3-14行:

      ① 看屏幕:看看上面的詩句漏掉了什么?讀一讀,然后想一想,哪一處不能漏掉?(屏顯:這一角變成灰燼,/那一角是血和泥;/這一片湖是我的家鄉(xiāng),/春天,堤上繁花如錦幛,/嫩柳枝折斷有奇異的芬芳/我觸到荇藻和水的微涼;)

      引導(dǎo)學(xué)生分析:“已、只、該、()”的作用。(屏顯正確句子)讀一讀,把這種種理解讀出來!積累賞析方法:比較品析。

      ② 詩中的“湖”指的就是杭州西湖,戴望舒小時候家就在西湖的附近,在他的記憶里,西湖是世界上最美的風(fēng)景,而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說是多情的詩人,誰又能擺脫對家鄉(xiāng)的牽掛?何況他的家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州呢?

      如此仙境一般祥和美麗的家鄉(xiāng),應(yīng)該怎樣讀出?現(xiàn)在如何呢?還有如錦幛的繁花嗎?還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎?還有淡妝濃抹的美景嗎?還有悠揚婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎?還有戴著柳條帽的無憂的嬉戲嗎?

      (家鄉(xiāng)的美麗與身陷囹圄的現(xiàn)實形成對比。)

      ◎侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng),讓你國破家亡,你是什么心情?(憂憤)

      ③“無形的手掌掠過無限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗?!保ò鍟郝舆^)詩人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來,而是寄托在一個個鮮明的形象上,這就是詩歌“用形象說話”的特點。

      ④ 第19、22行:“輕撫”和“貼”是怎樣的動作?讀一讀!(板書:輕撫)

      ⑤第20行:“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳?!边@是兩個一向被人稱道的句子,為什么?(它喚起了人生命中最親切的感動)我們就用這種感情來齊讀17—26行!

      四 演讀——鞏固。

      ? 分讀課文

      ? 老師讀1-2行;

      ? 男同學(xué)讀詩的3-14,讀出痛楚憂憤; ? 女同學(xué)讀15-26行,讀出熱切希望。

      五、作業(yè)——延伸 1.有感情的背誦課文。(必選)

      2.積累:愛國詩歌大串聯(lián),不少于5首。

      3.詩人把自己的情感寄托在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,聯(lián)系你的生活體驗,寫一段富有詩意的話或者幾句詩,抒發(fā)一種感情(如思念、悲傷、歡欣等)。

      師:我選擇,我喜歡,希望大家通過自己選擇的課外作業(yè)加深對這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握!

      第四篇:我用殘損的手掌 教學(xué)設(shè)計

      九年級下冊第一單元第2課 《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計

      作者姓名: 王吉東 職務(wù):教師

      職稱:中學(xué)一級教師

      單位:山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué)

      手機(jī):*** 地址:山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 郵編:250113

      【教學(xué)設(shè)計】

      九年級下冊第一單元第2課

      我用殘損的手掌

      山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 王吉東

      【課標(biāo)與教材分析】

      2011版《新課標(biāo)》指出:“詩詞教學(xué)要有意識地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣,使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力”,而且都要求“有感情地朗讀,要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作者情感態(tài)度的理解?!蔽蚁M麑W(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動挖掘出詩歌中各種美的因素,體會詩歌魅力。

      《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實,又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗.表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注,另一方面抒寫解放區(qū)的明麗.側(cè)重于寫意,對象征著 “永恒的中國”的土地,發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,抒情風(fēng)格變幻多姿。

      詩歌語言口語化,押韻靈活錯綜,有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容,其思想感情的表達(dá),主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象,體會詩人情感的變化?!窘虒W(xué)目標(biāo) 】

      知識與能力目標(biāo):

      1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。掌握幾個重點字詞:錦嶂、荇藻、蓬蒿、螻蟻

      2、理解詩中的藝術(shù)形象,把握詩歌的感情線索。

      3、感情背誦本詩。過程與方法目標(biāo):

      讓學(xué)生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評析欣賞、探究學(xué)習(xí)中理解詩歌,把握本詩主題。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

      體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感?!緦W(xué)情分析 】

      1、學(xué)生已經(jīng)知道的:通過七、八年級的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對詩歌有了一定的興趣,而且在上冊中也與學(xué)生共同探討了一些閱讀詩歌的方法,如通過朗讀整體感知,把握意象意境體會作者感情等。

      2、學(xué)生想知道的:(1)但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng),品味意象意境、把握詩歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過更多的具體閱讀才能得以提高,尤其是要通過比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)審美情趣,全面提高語文素養(yǎng)。(2)詩歌中所體現(xiàn)的“殘損的手掌”的象征意義。

      3、學(xué)生能自己解決的:對比和象征的表現(xiàn)手法。有感情的朗讀詩歌。

      4、學(xué)困生的分析:詩人如何把情感寄寓在具體的形象上。從描寫欣賞詩歌的語言美,也是學(xué)困生需要學(xué)會分析的。【教學(xué)重點】

      感情誦讀,把握全詩的感情線索,體會詩人情感的變化?!窘虒W(xué)難點】

      1、理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

      2、對比手法的運用及其表達(dá)效果?!窘虒W(xué)時數(shù)】

      一課時 【教學(xué)方法】

      1、誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

      2、聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

      3、共研點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果的分析,深層把握詩歌主題?!窘虒W(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      1、播放《青春中國》的朗誦視頻,讓學(xué)生回顧那段歷史,激發(fā)對祖國的熱愛。

      2、師:盧溝橋的炮灰點燃了中華民族的血性,在那個民族存亡的歲月里,我們中國涌現(xiàn)出了一個個高貴而又倔強(qiáng)的靈魂,今天,就讓我們?nèi)ヱ雎犚粋€柔弱的文人,雖身陷囹圄卻又激情滿懷的歌唱。

      3、生齊讀課題和作者。

      二、整體感知

      1、師:同學(xué)們,詩人為什么說是用殘損的手掌?

      2、通過學(xué)生搜集的背景資料,明確:這里是指詩人那在敵人壓迫下受傷的心靈,這里既是寫實,又是在象征詩人的堅強(qiáng)意志。

      3、師:那作者戴望舒又是怎樣的一個人哪?

      4、學(xué)生簡要介紹。

      5、師:看來這一步學(xué)生們預(yù)習(xí)的還不錯。下面我們來讀一下詩歌,體會一下詩人的感情。

      6、師出示幻燈片,提出聽讀要求。

      (1)注意正音,朗讀的語調(diào),節(jié)奏及情感。

      (2)圈劃評注:詩人用殘損的手掌做了什么? 寄托了怎樣的情感?

      7、指一名學(xué)生讀課文。

      8、評價朗讀。

      9、教師范讀。

      (1)師:我也來讀一讀,同學(xué)們聽聽我讀的怎么樣?

      (2)師:我讀的還行吧?!同學(xué)們,不要沒有了自信,我讀的稍微好一點那是因為我對這首詩歌的理解要比你們多一些。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,你會讀的比老師還好,有沒有信心?

      10、師:下面,我們下來看一下同學(xué)們的圈劃評注。詩人用殘損的手掌做了什么?找一找文中兩個關(guān)鍵的動詞。

      生:“摸索”“輕撫”

      師:這兩個詞是什么意思?(摸索 是探索,在黑暗里尋找一些東西;輕撫 是輕輕的撫摸)

      師:看一下,詩人摸索到了什么或者說摸索到了哪些地方? 而又輕撫到了哪些地方? 根據(jù)回答,板書: 摸索 淪陷區(qū):支離破碎 輕撫 解放區(qū):溫暖如春 師:在這里寄與詩人怎樣的情感? 根據(jù)回答,板書:

      師:我們不難發(fā)現(xiàn)本詩運用了強(qiáng)烈的對比,但我們能夠感覺出在這里面都擁有詩人一種強(qiáng)烈的什么情感?

      根據(jù)回答,板書:

      摸索 淪陷區(qū):支離破碎 沉痛悲傷

      對比 愛國 輕撫 解放區(qū):溫暖如春 欣喜希望

      11、師:那回顧一下,剛才我們請同學(xué)的朗讀是不是把握了這種感情呢?那我們又改怎樣讀那?

      生:試讀。

      再指名讀。兩名同學(xué)來讀。

      三、品讀,研讀【創(chuàng)新支點】

      1、評價,引出品讀研讀環(huán)節(jié):

      師:這兩位同學(xué)的朗讀總的來說把握住了詩人的情感,但有一些具體的句子,詞語處理的還是不夠準(zhǔn)確。我建議,我們小組內(nèi)共同來探討這個問題,通過合作,來提升自己。

      下面,組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡,或者給我們的感受最深,讀一讀,品一品,看看是不是讀的更有味道一些。

      教師展示幻燈片,明確品讀研讀要求。合作探究: 讀句子,品句子。

      我最欣賞的(感受最深的)是第 行,因為

      。所以要這 樣讀。

      2、學(xué)生,小組合作。

      3、學(xué)生自由回答,教師給予點撥。

      4、師:經(jīng)過一番的品讀,相信,同學(xué)們對詩人的感情會有了更準(zhǔn)確的把握,朗讀也會更有感情,下面我們再來朗讀詩歌。

      這一次,我們各小組可以選擇不同的方式來讀,可以齊讀;可以分開來讀;也可以單人讀,其他同學(xué)配讀,當(dāng)然,如果能夠背著朗誦更好。

      5、小組合作,再讀詩歌,做好展示。

      6、小組朗讀。

      7、評價。

      四、拓展延伸。

      1、再讀詩歌。

      老師引讀一二行,女生讀 行;男生讀。

      2、師:戴望舒曾以“雨巷詩人”行世,但在民族的危亡關(guān)頭,他也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,用文字宣泄了那份內(nèi)心深處的愛與恨。通過剛才的朗讀,我能感覺出同學(xué)們也對詩人的深情有了深刻的理解。那處在祖國騰飛的今天,我們能不能也拿起筆來,抒寫你對祖國的一份熱愛呢?

      3、展示幻燈片。抒我愛國情懷:以“我用 的手掌”為題,試寫一首小詩。

      4、學(xué)生寫作,或修改。

      5、自由朗讀自己的作品。

      6、老師展示自己的作品。

      五、課堂總結(jié)。

      師:同學(xué)們,在抗日戰(zhàn)爭的炮火中覺醒和振奮的戴望舒,用殘損的手掌摸索廣大的土地,是他在困苦中愛國精神的升華。今天,在祖國蒸蒸向上的日子里,我們也要記住這份深情,這份責(zé)任,唱響心曲,讓祖國永駐自己心中。

      總體評價。

      六、布置作業(yè)

      1、背誦并默寫該詩。(B層)

      2、愛國詩歌大串聯(lián),不少于5首。

      3、整理“我用 的手掌”,寫在周記本上。教學(xué)反思:

      學(xué)生對于本課的寫作背景還是掌握不夠,理解不深。特別是在上學(xué)生去尋找詩人用“殘損的手掌”都做了什么的時候?學(xué)生不能夠順利的找出兩個詞,所以出現(xiàn)了在課堂上費時較多。我想是不是從兩個具體的動作入手?

      比較出彩的是學(xué)生的讀,特別是在品味賞讀的部分環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高。還有在最后的小寫作部分,對于優(yōu)秀生來說這是一個很好的展示環(huán)節(jié),給學(xué)生的震撼力很強(qiáng)。

      板書

      我用殘損的手掌戴望舒

      摸索 淪陷區(qū)輕撫 解放區(qū)支離破碎溫暖如春沉痛悲傷 對比欣喜希望

      愛國

      第五篇:《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計

      《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計

      一、地圖導(dǎo)入

      同學(xué)們:眼前的這幅地圖把我們的思緒拉回到1942年,日軍侵華的炮火彌漫在中華大地,大片國土淪陷在日本帝國主義的鐵蹄下,抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入最艱難的時期,這是黎明前最黑暗的時候。中華民族危在旦夕??詩人戴望舒因宣傳抗日被捕入獄。在獄中,這位昔日“雨巷詩人”威武不屈,在侵略者的鐵窗下,用殘損的手掌,摸索這廣大的土地,放聲歌唱“永恒的中國”。今天就讓我們一起走進(jìn)戴望舒《我用殘損的手掌》,感受這位中國文人的錚錚鐵骨。

      二、整體感知

      1.生自由朗讀,體會感情。

      首先請同學(xué)們自由吟誦這首詩,注意幾個生字,邊讀邊思考:這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?

      字詞教學(xué)

      2.讀完后說一說這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?用一兩個詞來概括。愛國、悲憤、凄楚、憂憤、激動、欣喜、熱切盼望??(板書)

      三、品讀鑒賞

      同學(xué)們說的對,本詩的感情呈現(xiàn)出一種前后的對比,下面我們就按詩人的情感變化分前后兩部分作品讀賞析。

      1、品讀前半部分(分析意象)

      同學(xué)們先在四人小組內(nèi)有感情地讀一讀前半部分的詩歌,找一找詩人描寫了哪些意象?這些意象有什么共同特點,借此抒發(fā)了怎樣的感情?

      組內(nèi)交流后,代表發(fā)言。教師隨機(jī)總結(jié)

      (1)“這一片湖是我的家鄉(xiāng)??微涼。”

      (2)“長白山的雪峰”,“冷到徹骨”又分明是那抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代中淪陷區(qū)人民的心境的外化。

      (3)“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”,荔枝花本來是美麗的,可現(xiàn)在卻是那么的孤單、殘敗,聞不到花香,聽不到鳥語,聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤 1 怒的呼喊。這幅凄涼的景象讓我們想起 “山河破碎風(fēng)飄絮??”“國破山河在??”

      (4)“苦水”表明詩人內(nèi)心非常地凄涼,“沒有漁船”說明日本侵略者入侵中國,陸地、海里都被占領(lǐng)了,人民失去了生活的來源,整個占領(lǐng)區(qū)的中國人民都生活在殘酷的環(huán)境里,沒有快樂,只有痛苦。

      小結(jié):詩人的手掌由北向南,撫過了祖國大片的國土。長白山雪峰的“冷到徹骨”,黃河的“水夾泥沙”,江南水田里生長的“蓬蒿”,嶺南憔悴的“荔枝花”,南海沒有漁船的“苦水”,這組意象都是消極的冷色調(diào)的,通過這些意象所傳達(dá)出來的詩人的情感也是凄楚憂憤的。

      朗讀指導(dǎo)一:這種情感我們在讀的時候語調(diào)也應(yīng)該是深沉低緩的。請同學(xué)們自己試著來讀一讀上面這幾句詩。(個別讀)

      朗讀指導(dǎo)二:語調(diào)把握的比較準(zhǔn)確,為了使我們的朗誦感情更充沛,節(jié)奏更鮮明。朗讀時還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯nD,最能表達(dá)詩人情感的那些字要重讀。(多媒體:標(biāo)出重音節(jié)奏)再請同學(xué)讀一讀這幾句詩。(個別讀)

      接下來男生一起飽含感情地朗讀第一部分。(男生讀)

      我從同學(xué)們的朗讀中深切的感受到了詩人對苦難的祖國無法言說的感情?,F(xiàn)在再讓我們回過頭來看看標(biāo)題中“殘損的手掌”指的是什么?

      “殘損的手掌”是現(xiàn)實,是被侵略者炸傷的、折磨的手掌。但這里,“手掌”已不單是個人的手掌,同時還是整個民族的受傷的、“殘損的”手掌。它受傷了,但依然是博大的,和廣大的土地一樣博大。詩人把內(nèi)心的創(chuàng)痛化為殘損的手掌,對祖國的摯愛與對河山淪落的痛惜化為深情的摸索,猶如母親撫摸著孩子,又像孩子愛撫著母親。

      2、品讀后半部分

      這一雙殘損的手就這樣摸索著,終于摸索到了“那遼遠(yuǎn)的一角”,那依然完整的一片國土,此時,他的內(nèi)心不再痛苦了,他的手也不再抖動了,他開始輕撫這片土地。詩人為何輕撫“那遼遠(yuǎn)的一角”? 這一部分詩人又是通過哪些意象來寄托自己的情感的?品讀相關(guān)的語句,說出你的理解。全班交流 教師隨機(jī)總結(jié)

      2(1)“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”,是那么的柔軟,那么的親切,那么的令人依戀!喚起了人的生命中最親切的感動。

      (2)“太陽”、“春”具有怎樣的的特點?(欣欣向榮,勃勃生機(jī),溫暖,給人以生的希望。是能給中國的大地帶來光明和蘇醒。)

      小結(jié):通過這一組意象,展現(xiàn)在我們眼前的:這遼遠(yuǎn)的一角是溫暖的、明朗的,是令人向往的、無比香甜的。在這幅暖色調(diào)的畫面中,詩人找到了安慰,找到了民族復(fù)興的希望。他對這塊象征著“永恒的中國”的土地,發(fā)出了深情的贊美,朗讀這部分詩句時語調(diào)應(yīng)是高亢激昂的。多媒體:出示幾句詩。(女聲讀)集體朗讀下半部分詩句。

      3、小組朗讀,感受詩人情感。

      前半部分詩人想象著用殘損的手掌摸索著被日本侵略者蹂躪的國土,他的情感是凄楚憂憤的。后半部分詩人撫摸到了那遼遠(yuǎn)的一角,情緒徒然一變,轉(zhuǎn)而熱切期盼。為了更深切的體會詩人的情感,同學(xué)們在小組內(nèi)用自己最飽滿的感情讀一讀,等會兒老師請幾個小組來展示一下??梢宰x片段,也可以讀全詩??梢苑止ぷx,也可以派代表讀。

      各組展示朗讀(2-3組),中間穿插老師范讀。

      4、聯(lián)系背景,進(jìn)一步體會詩人愛國情懷。

      這首詩寫于1942年,是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的階段,但是在這樣一個階段,一位柔弱的中國文人,卻在日本侵略者陰暗潮濕的地牢里,發(fā)出了如此健康、明亮的歌唱,這是多么寶貴的精神啊!在他的友人著名作家馮亦代的回憶中講到:“我昔日和他在薄扶林道散步時,他幾次談到中國的疆土,猶如一張樹葉,可惜缺了一塊,希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題,顯然以這手掌比喻他對祖國的思念,也直指他死里逃生的心聲?!保ā断愀畚膶W(xué)》1985年2月號)

      5、集體朗讀,結(jié)束課文。

      為了再次感受詩人切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情,請全體起立,拿起書用我們最真摯的感情演繹戴望舒《我用殘損的手掌》。

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