第一篇：2、《我用殘損的手掌》

2、《我用殘損的手掌》

一、導(dǎo)入

1、今天讓我們走近一個高貴而倔強(qiáng)的靈魂（屏顯作者圖片及文字：走近戴望舒）去聽聽這個柔弱的中國文人，雖身陷囹圄卻又曾怎樣激情滿懷的歌唱——我用殘損的手掌。（板書標(biāo)題、作者）

2、我們今天的任務(wù)是通過反復(fù)朗讀來品味這首詩歌。

請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。

師：你認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍。

二、整體感知

1、為什么詩人的手掌不是“完整”的，而是“殘損”的？

“殘損”是什么意思？（傷殘破損）

師：那么詩人的手掌為什么是“傷殘破損”的呢？ 師：同學(xué)們現(xiàn)在最需要什么？（寫作的背景吧）

（屏顯：這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代——1942年。1938年，詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。

戴望舒在獄中的時間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無法擺脫這場噩夢，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩時，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：／做白虱的巢穴，做泔（gān）腳缸，／讓腳氣慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆對手，劍術(shù)的靶子，／從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，／膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，／聽鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩??——《等待(二)》）

師：這首詩真實(shí)地記錄了詩人在獄中所受到的慘無人道的折磨。這下，大家明白詩人的手掌為什么是殘損的了吧？

（“殘損的手掌”，是詩人遭到日寇摧殘的結(jié)果，也讓我們想到被日寇蹂躪的山河破碎的祖國！同時這也是詩人不屈不撓的意志和對祖國摯愛的寫照！

2、“那遼遠(yuǎn)的一角”，是指哪里？ 師：討論討論。根據(jù)什么討論？根據(jù)詩句討論。（學(xué)生討論）

根據(jù)“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”“是太陽，是春”等詩句，以及老師提供的寫作背景，“那遼遠(yuǎn)的一角”，還有“那里”，應(yīng)該是指沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。

三、談感受

1、再讀課文，說說令你感受最深的一個地方？

生１：最讓我心動的是“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本應(yīng)該是漫山遍野、香氣四溢和爭先恐后地開放的，可是現(xiàn)在卻“寂寞地憔悴”，這說明侵略者對祖國的蹂躪之深。

師：是啊，沒有蜂圍蝶陣，沒有游人如織，現(xiàn)在只有——你讀—— 師：在這里，詩人悲憤的情感不是直接明白地說出來，而是寄托在一個鮮明的形象——荔枝花上，這就是詩歌“用形象說話”（板書）的特點(diǎn)。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之間?！保ㄆ溜@）在那個以狂暴的吼叫代替藝術(shù)的凝想的年代里，這首詩顯得難能可貴。

生２：最讓我心動的是“盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，因?yàn)檫@句詩表現(xiàn)了詩人內(nèi)心強(qiáng)烈地悲憤之情。師：你是從哪些詞語體會出來的？

生２：一個“盡”字充分表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的悲涼，因?yàn)樵娙艘呀?jīng)看到最南方的時候，祖國依然沒有逃出侵略者的鐵蹄。師：請同學(xué)們把這個“盡”字標(biāo)下來。

生３：“沒有漁船”，說明不僅是陸地，就連海上也被鬼子占領(lǐng)，沿海的老百姓已經(jīng)失去了生活的來源；一個“苦”字，點(diǎn)出了人民生活在水深火熱之中，只有痛苦，沒有任何快樂可言。

師：你覺得南海應(yīng)該是什么樣子？

生4：太陽一照，波光粼粼，大小的漁船來回穿梭，漁民們唱著歡快的漁歌，海浪輕拍著海岸，非常地祥和安寧！

生5：最讓我心動的是“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，因?yàn)樗帽扔鞯姆椒▽懗隽嗽娙藢夥艆^(qū)的向往。

生8：讓我心動的是“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死??那里，永恒的中國”，從“只有那里”可以看出除了解放區(qū)充滿自由，其他地方我們中國人都像“牲口”“螻蟻”一樣，沒有自由，任由日軍奴役，甚至自己連生命都不能把握。但是從“永恒的中國”又可以看出，詩人對解放區(qū)充滿了真摯的情感，對祖國未來寄與了熱切的希望。

師：好！我們就用這種“真摯的情感”和“熱切的希望”來齊讀17—26行?。ㄉR讀）

2、師：還有誰想說令自己心動的句子？（無人舉手）好，請看屏幕。（屏顯：這一角變成灰燼，／那一角是血和泥；／這一片湖是我的家鄉(xiāng)，／春天，堤上繁花如錦幛，／嫩柳枝折斷有奇異的芬芳／我觸到荇藻和水的微涼；）讀一讀，看上面的詩句漏掉了什么？想一想：哪一處錯誤最不可以原諒？

生１：這個“已”字表明“這一角”早已經(jīng)變成了灰燼，那是過去的而不是現(xiàn)在的事情。

生２：這個“該”字強(qiáng)調(diào)“這一片湖”應(yīng)該是我的家鄉(xiāng)，但是現(xiàn)在不是了，被侵略軍占領(lǐng)了，表達(dá)了詩人無限的悲憤、惋惜之情。

生３：這個“只”字強(qiáng)調(diào)“那一角”除了“血和泥”再也沒有其他東西了，可見侵略者對我們國土蹂躪之深。

師：還有不可原諒的錯誤嗎？（學(xué)生反復(fù)對照、思考）生４：還漏掉了一個括號！

師：（故意地）不就是一個小括號嗎？

生４：不行！這個括號，表明里面的兩行詩寫的不是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，而是回憶中的故鄉(xiāng)。

師：哦，可不可以這樣說，回憶中的故鄉(xiāng)越美，就越能表達(dá)詩人對現(xiàn)實(shí)的悲憤之情。（屏顯正確句子）讓我們把上面的種種理解化作朗讀傳達(dá)出來?。▽W(xué)生齊讀）

3、師：不要說是多情的詩人，誰又能擺脫對家鄉(xiāng)的牽掛？何況他的家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州呢？詩中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。如此仙境一般美麗的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在如何呢？（指名朗讀，再讀）師：還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？還有戴著柳條帽子的無憂的嬉戲嗎？??沒有了！沒有了！一切都沒有了！現(xiàn)在——（指名朗讀，再讀，齊讀）

師：此時，誰的心中滿腔怒火？請站起來?。▽W(xué)生義憤填膺，紛紛站起來）侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡！請你用聲音告訴我們，告訴所有人，你憤怒了！你激動了！你義憤填膺了！你怒不可遏了！——讀?。▽W(xué)生齊讀）

師：看大屏幕（屏顯：9—14行），接著讀下去——（學(xué)生讀至第14行）師：老師還要提醒大家，這首詩寫于1942年，當(dāng)時正處于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的階段，解放區(qū)也陷入了極端困難的境地，很多人對抗戰(zhàn)失去了信心。但是在侵略者黑暗潮濕的地牢里，卻響徹著如此健康明亮的歌唱！這是怎樣的一種民族精神呀！請大家懷著崇敬的心情把第17—26行背誦下來吧。（學(xué)生背誦）

師：在時代潮流的感召下，詩人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱：（音樂聲中屏顯，教師朗誦：獄中題壁 如果我死在這里，／朋友啊，不要悲傷，／我會永遠(yuǎn)地生存／在你們的心上。／／你們之中的一個死了，／在日本占領(lǐng)地的牢里，／他懷著的深深仇恨，／你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。／／當(dāng)你們回來，／從泥土掘起他傷損的肢體，／用你們勝利的歡呼／把他的靈魂高高揚(yáng)起。／／然后把他的白骨放在山峰，／曝著太陽，沐著飄風(fēng)：／在那暗黑潮濕的土牢，／這曾是他惟一的美夢。）

2005年是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，也是戴望舒先生誕辰100周年。為了再次感受他切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，我想我們應(yīng)該在深情吟誦中和這座不朽的豐碑依依惜別。

第二篇：《我用殘損的手掌》

九年級語文人教版下冊第二課

主備：鞏大千

審核：張小強(qiáng)

班級---------------------

姓名-----------------------------學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

2、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

3、理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

2、理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.自查資料，了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫作背景。

2、學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

錦幛(zhàng)

荇藻(xìng zǎo)

蓬蒿(Péng hāo)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

3.感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

4.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意

思考：

(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

二、課堂研討

1、檢查自學(xué)情況

2、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。3．當(dāng)堂探究：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

4、學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

5、拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

三、拓展延伸 a、課文小結(jié) b、檢測訓(xùn)練

1、給加線字注音。

錦幛()

荇藻()

蓬蒿()

憔悴（）

螻蟻（）

2、有感情地背誦課文，體會詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏

3、詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請找出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表 達(dá)效果。

4、這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案 九年級語文人教版下冊第二課

主備：鞏大千

審核：張小強(qiáng)

《我用殘損的手掌》課堂檢測

一、基礎(chǔ)知識

1.給下列加點(diǎn)的字注音并解釋加橫線的詞語。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：

螻蟻():

2.文學(xué)常識填空。

戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。詩集有《我的記憶》《 》《望舒詩稿》和《 》。

二、理解探究

1.把握詩中用“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。

2.讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？

3.這首詩描寫的對象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

三、合作釋疑

1.找出詩中的比喻句，分別說明其含義。

2.這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩具體分析一下。

四、課內(nèi)精讀

1．詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？

2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？

3．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？

4．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機(jī)的整體的？

5．找出詩中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。

6．詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應(yīng)是怎樣的？

九年級語文人教版下冊第二課

主備：鞏大千

審核：張小強(qiáng)

五、拓展延伸

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

發(fā) 現(xiàn)

聞一多

我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!”

那不是你，那不是我的心愛!我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥?/p>

我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

第三篇：2 我用殘損的手掌

我用殘損的手掌

[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與能力：

（1）指導(dǎo)學(xué)生了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦本詩。2．過程與方法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。（3）培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

指導(dǎo)學(xué)生體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。2．指導(dǎo)學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象所寄寓的詩人的思想情感。3．指導(dǎo)學(xué)生體會對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。[課時安排] 1 課時 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是“彷徨在寂寥的雨巷”“撐著油紙傘”“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”著稱的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。

二、有關(guān)資料

戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923 年秋入上海大學(xué)中文系。1925 年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928 年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931 年加入左聯(lián)。1932 年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935 年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938 年避居香港，主編《星島日報(bào)》副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報(bào)》和《大眾日報(bào)》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941 年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949 年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950 年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》等。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于 1942 年，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學(xué)生默讀全詩，掌握下列字詞。

錦幛(jǐn)荇藻(xìnɡ)蓬蒿(hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻（lóu yǐ）：螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的樂感美，很好地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。思考：

（1）詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

（2）體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

4．學(xué)生誦讀體會回答，教師適時點(diǎn)撥：

（1）第一部分表現(xiàn)了詩人對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”沒有被侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情的贊美。

（2）詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

5．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 1．學(xué)生配樂誦讀全詩，合作研討：

（1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。（2）這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？（3）詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。2．四人學(xué)習(xí)小組研討、交流后匯報(bào)，教師明確：

（1）積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩人之所以這樣用詞，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

（2）全詩在想像中展開內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。（3）描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

3．學(xué)生熟讀背誦全詩，深入領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。4．拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情地誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。（音樂起）

六、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

一句話 聞一多 有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？ 有一句話能點(diǎn)得著火，你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著： 你猜得透火山的緘默？ 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，爆一聲： 等到青天里一個霹靂． “咱們的中國！” 爆一聲： “咱們的中國！”

七、板書設(shè)計(jì)

我用殘損的手掌 戴望舒 憂郁陰暗 對 比 溫暖明朗 凄楚憂憤 祖國光明未來 熱切期盼 我用殘損的手掌摸索這廣大的土地（統(tǒng)攝全詩）

第四篇：《我用殘損的手掌》教案2

一、知識點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)

（一）整體感知 這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，詩人面對現(xiàn)實(shí)，把個人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達(dá)了對“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。

（二）學(xué)法引導(dǎo) 這首抒情詩，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖，隨著“手掌”的移動，作者的情緒也發(fā)生了變化。詩作通過一個個具體可感的形象，表現(xiàn)出詩人對解放區(qū)的申請向往和，對祖國光明未來的熱切盼望。朗讀本詩，應(yīng)努力把握它的感情線索，體會詩人情感的變化，并仔細(xì)品味詩中描寫的具體形象所寄寓的詩人的主觀情感。

（三）審美鑒賞 堅(jiān)貞不屈的意志美 這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的歌。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。在敵人的黑牢里，詩人用“殘損的手掌”，摸索心目中的祖國地圖。詩中“廣大的土地”，實(shí)際象征的是祖國?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是寫詩人堅(jiān)貞不屈的意志。詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時所產(chǎn)生的種種感覺，其實(shí)是發(fā)自詩人內(nèi)心的愛于恨，憐與悲，愁苦與希望?！皻垞p的手掌”是詩人一顆“赤誠的忠心”的物化。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1、這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感？ [析]這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的形象入手，整體把握詩歌表達(dá)的思想感情。[參考答案] 詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2、《我用殘損的手掌》這首詩，前后通過對比的手法，使作者的感情傾向更加鮮明。請從詞語的感情色彩的角度，結(jié)合原詩作具體分析。[析]詩歌表達(dá)感情的手段靈活多樣，可以將多種表達(dá)方式結(jié)合使用，可以選用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。本題意在從語言運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞這首詩。[參考答案] 這首詩的前后兩部分對比鮮明，從詞語感情色彩上說，前半部分多用消極的、冷色調(diào)的詞，如：殘損、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗等，極恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了詩人對苦難中的祖國無法言表的感情。后半部分多用積極的、暖色調(diào)的詞，如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒等，有力地表達(dá)了詩人堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的所在。

3、指出下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。(1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。(3)摸索這廣大的土地。(4)那里是太陽，是春天。[析]此題旨在通過對一些重要語句含義的理解，來領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。[參考答案]：(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。(3)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。(4)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

4、這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機(jī)的整體的？ [析]設(shè)置此題的目的，一方面在于加深對本詩所寫形象的認(rèn)識，另一方面在于體會本詩作者在安排結(jié)構(gòu)上的匠心。[參考答案]： 《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，成為一個有機(jī)的整體。

二、自學(xué)階梯評估 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、《我用殘損的手掌》是我國現(xiàn)代詩人 的詩作。詩句“我用殘損的手掌／ 摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。

2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 灰jìn（）河堤（）憔悴()蓬 hāo()荇()藻

3、理解下面詩句的含義（1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。（2）因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春，將?qū)逐陰暗，帶來蘇生。

4、找出詩中押韻的字，簡要?dú)w納本詩押韻的特點(diǎn)。能力提高 閱讀下面的節(jié)選詩句，回答問題 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼； 這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草 是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在只有蓬蒿； 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水?? 無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

1、詩中寫自己的家鄉(xiāng)，寫了家鄉(xiāng)春天的哪些景象？是怎樣調(diào)動多種感覺器官，詩人如同身臨其境的？

2、哪幾句詩寫的是解放區(qū)的景象？作者在選取形象和選用詞語上有什么特點(diǎn)？

3、詩人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對比著寫的？這樣寫有什么作用？

4、詩人往往把自己抽象的情感寄寓在具體的形象上，使其具有可感性。請借鑒這種寫法，寫幾句富有詩意的話，抒發(fā)自己的一種感情。開放探究 閱讀下面一首詩，回答問題 金黃的稻米 金黃的稻米站在 割過的秋天的田里 我想起無數(shù)個疲倦的母親，黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，收獲日的滿月在 高聳的樹巔上，暮色里，遠(yuǎn)山 圍著我們的心邊，沒有一個雕塑能比這更靜默。肩荷著那偉大的疲倦，你們 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 秋天的田里低首沉思，靜默。靜默。歷史也不過是 腳下一條流去的小河，而你們，站在那兒，將成為人類的一個思想。

1、從這首詩的內(nèi)容看，該詩所寫的時間是 詩歌中的“而你們，站在那兒”一句中“你們”所指的是。

2、詩歌中，詩人由金黃的稻米想到了、。

3、簡要評析詩句“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”中“皺”與“美麗”的含義。

4、下面對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A詩歌以“金黃的稻米”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移。傳達(dá)一個時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。B詩歌賦予“金黃的稻米”以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。C“金黃的稻米”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌來寫收獲的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。D“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻米”。

三、資料 戴望舒其人其詩  戴望舒（1905——1950）浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人。１９２８年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。１９３７年８月１３日，上海被日寇占領(lǐng)。次年５月，為了保持民族氣節(jié)，不在日本人手下當(dāng)“良民”，望舒挈婦將孺跟葉靈鳳夫婦一起乘船前往香港，８月１日，他開始主持當(dāng)時剛剛創(chuàng)刊的《星島日報(bào)》的文藝副刊《星座》。在他的努力下，《星座》很快成為香港進(jìn)步文學(xué)的中心。１９４１年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，４月２７日，在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里，望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點(diǎn)反復(fù)無常，要么不發(fā)作，一發(fā)作，就顯得不可收拾；這給他的婚姻關(guān)系帶來了陰影，使他在不久后經(jīng)歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點(diǎn)的哮喘病急劇惡化，這導(dǎo)致他沒過幾年就英年早逝了。１９４９年３月１１日，望舒懷著“就是死也要死得光榮一點(diǎn)”的意愿，毅然帶著兩個女兒，跟卞之琳一起，冒充押貨員，乘船北上。他死在剛剛解放的生機(jī)勃勃的北京。１９５０年３月１日，《人民日報(bào)》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文，說：“我為中國喪失了一個決定為人民服務(wù)的有才能的抒情詩人而悲悼。戴望舒詩集有《我底記憶》《望舒草》、、《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。具代表性的詩有：《雨巷》《我思想》《寒風(fēng)中聞聲》《偶成》《無題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時候》《煩憂》。

第五篇：2 我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)

我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)

2我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩。

能力目標(biāo)

．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2．理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

德育目標(biāo)

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

．感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

2．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感，對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。

二、資料助讀（投影）

戴望舒，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。192年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。193年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報(bào)》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報(bào)》和《大眾日報(bào)》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。190年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、掌握下列字詞。

錦幛

荇藻

蓬蒿

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻:“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

誦讀指導(dǎo)

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

我／用殘損的手掌

盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……

摸索／這廣大的土地：

無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥；

只有那遼無、遠(yuǎn)的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼；

我把全部的力量／運(yùn)在于手掌

這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；

因?yàn)橹挥心抢铮翘枺谴海系乃?，你?dāng)年／新生的生的禾草

將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊?，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國

精彩賞析

詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。

積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

整體感知

詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。

第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

拓展延伸

詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。