第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動及

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析: 本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點

會辨認這四種圖形。教學(xué)難點

體會“面”在“體”上。

三、教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體

在操作體驗中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學(xué)準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？ 學(xué)生匯報，交流。生1：我準備用印泥?? 生2：我用水彩筆??

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。??

2、搬一搬

用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）匯報：

師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生2：??

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

個的面表示成一個個的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：認識圖形，課件出示學(xué)習(xí)目標：

1、知道每種圖形的名字，2、知道每種圖形是從哪里來的。）

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？ 生：??（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：??

4、師小結(jié)（略）

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示）匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

3、認一認

用，滲透交通安全教育）

4、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？ 學(xué)生匯報交流

四、反饋總結(jié)、動手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

生動手拼，拼后展示。

《認識圖形》教學(xué)反思

在教學(xué)北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元?有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節(jié)課時，我設(shè)計的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點：

1、在教學(xué)目標上——全面、明確，可操作性強。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動教學(xué)。

4、靈活運用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學(xué)生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，進一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作的知識。

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點：

1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數(shù)學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中感悟。

一開始我就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境:與機靈狗一起學(xué)習(xí)，機靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅(qū)使下主動地學(xué)習(xí)新知。在探索階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識。

在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸一摸、拼一拼的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。、教學(xué)語言要有童趣

教學(xué)中，要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征和個性傾向等，在不影響知識科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當然，口頭語言更應(yīng)形象、生動，充滿童趣，富有感染力。

如在本課的教學(xué)中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優(yōu)秀的作品，我就說：老師想當小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學(xué)生積極思考、探究，動手，感到數(shù)學(xué)問題新穎、親近、有趣。

3、布置任務(wù)要簡單明了，也要切實可行

這節(jié)課在第一個班先上時，我原來設(shè)計讓學(xué)生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現(xiàn)出來，結(jié)果學(xué)生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些

印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費了很多時間，也沒有達到預(yù)設(shè)的效果。在第二個班上時，我就刪掉了這個環(huán)節(jié)，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。

當然，這節(jié)課也有不足之處：

1.我覺得我對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達到過程性目標的評價不夠。

2、在對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標志，讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學(xué)生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價值。

第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

湛江市第十五小學(xué) 龐佳佳

一、教材分析: 本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。

二、教學(xué)目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點

會辨認這四種圖形。教學(xué)難點

體會“面”在“體”上。

三、教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)百度文庫 對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學(xué)準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知（自主探究）

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？ 學(xué)生匯報，交流。

百度文庫 生1：我準備用印泥…… 生2：我用水彩筆……

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕?！?/p>

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）匯報：

師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生2：……

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一個個的面表示成一個個的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：認識圖形，課件出示學(xué)習(xí)目標：

1、知道每種圖形的名字，2、知道每種圖形是從哪里來的。）

3、認一認

百度文庫 師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？ 生：……（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：……

4、師小結(jié)（略）

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：……

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以……

3、認一認

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學(xué)生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

百度文庫

四、反饋總結(jié)、動手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

生動手拼，拼后展示。

百度文庫

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析:

本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點

會辨認這四種圖形。教學(xué)難點

體會“面”在“體”上。

三、教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。教學(xué)準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（課件出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？ 學(xué)生匯報，交流。生1：我準備用印泥?? 生2：我用水彩筆??

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。??

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）匯報：

師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生2：??

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認識圖形）

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？ 生：??（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方天花亂墜有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：??

4、師小結(jié)（略）

三、鞏固加深，遷移拓展

1、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

3、認一認

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學(xué)生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

4、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？ 學(xué)生匯報交流

四、全課總結(jié)、動手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

生動手拼，拼后展示。

第四篇：北師大版小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

教材分析:

本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標: 1.在操作活動中認識長方形、正方形、三角形、和圓，體會面在體上。2.體會長方形、正方形、三角形、和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)重點：

會辨認這四種圖形。

教學(xué)難點： 體會“面”在“體”上。

教學(xué)準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過一篇課文叫《雪地里的小畫家》？你們還記得嗎，都有誰在雪地里畫畫了呀？（學(xué)生回答）

師：我們上學(xué)期認識的立體圖形朋友們，也想去雪地里當一次小畫家?？纯此麄兪钦l？請學(xué)生認識立體圖形：1）長方體，學(xué)生和老師一起摸摸它的6個面。2）正方體6個面，每個面一樣大。3）圓柱，上下兩個面都是圓形。4）認識三棱柱。

二、操作交流，探究新知

1、說一說

師：我們怎么把他們的腳印搬到這里來呢？他們的腳印到底是什么樣的呢？ 同桌討論，說一說：你準備怎么把腳印搬到紙上？ 學(xué)生匯報，交流。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，學(xué)生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）

全班匯報。

把個別學(xué)生的作品貼在黑板上，分別是長方形、正方形、圓、三角形。

師：小朋友非常了不起，描出了這么多圖形。其實啊，我們就是把這個物體的一個面給畫了出來。像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認識圖形）

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

生：??（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）

帶領(lǐng)學(xué)生讀圖形名稱。

師：這些圖形都是從哪里得來的？還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 生;從長方體上得到的圖形叫長方形，從正方體上得到的圖形叫正方形，從三棱柱上得到的圖形是三角形，從圓柱上得到的圖形是圓形。三棱柱兩頭印出的圖形是三角形，躺下來印出的圖形是長方形。

師：這些被我們從立體圖形上請下來的圖形，就是我們要認識的平面圖形。仔細想想，這些平面圖形和原來的立體圖形有什么不同嗎？ 生：這些圖形都是平平的，原來的圖形是凸起的。生：立體圖形能站起來，平面圖形不能站起來。生：立體圖形有好幾個面，平面圖形只有一個面。

師：剛才同學(xué)們說了平面圖形和立體圖形不同的地方，它們有聯(lián)系嗎？ 生：平面圖形都是從立體圖形上移下來的。師：球是圓的，但是球上能找到圓形嗎？

生：不能，把球切開能得到圓形的平面。然后可以描下來。師：這個辦法不錯，電腦演示。

我們先學(xué)習(xí)了立體圖形，今天又學(xué)習(xí)了平面圖形，以后還要學(xué)習(xí)立體圖形，你們看知識間是有聯(lián)系的，在我們的身邊能找到長方形，正方形，圓形，三角形嗎？ 生：數(shù)學(xué)書的封面是長方形的，黑板的面是長方形的，彩筆盒的底面是圓形的……

2．分一分——探究圖形特征

我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類。從學(xué)具袋里拿出來，在桌子上擺一擺，分一分，分類之前，可以好好觀察一下每個圖形的特點，確定一個分類標準，想想為什么這么分。學(xué)生活動，然后匯報。

師：大家都是善于觀察的孩子，在分類的過程中更清楚地認識了這些平面圖形。這個好習(xí)慣會非常有利于今后的學(xué)習(xí)，很好！

三、鞏固加深，遷移拓展

1、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：??

師：用幾根小棒能擺一個更大的正方形呢？

生：我用了8根小棒擺了一個更大的正方形，4條邊都用了2根。師：很會想辦法，擺一個更大的三角形要用幾根小棒呢？ 生回答。

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

2、分一分，連一連。3.4、猜猜看

下面，我們來玩?zhèn)€游戲，平面圖形朋友們，跟我們玩捉迷藏，你們能猜猜這里藏著的是誰嗎？

4、數(shù)一數(shù)

（1）下面老師用今天學(xué)的平面圖形拼出了一座小房子，你能不能數(shù)一數(shù)，里面分別有多少個長方形、正方形、三角形和圓？

（2）書P37第5題 數(shù)一數(shù)，里面有多少個三角形，多少個正方形。全班集體反饋。

四、全課總結(jié)、動手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

學(xué)生動手拼，拼后展示。

五、板書設(shè)計

長方形

認識圖形

正方形

三角形

圓

第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析: 本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點

會辨認這四種圖形。教學(xué)難點

體會“面”在“體”上。

三、教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學(xué)準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，你們猜一才看他們是誰呢？ 學(xué)生邊摸邊猜活動

師：摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。

（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

二、操作交流，探究新知（自主探究）

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？ 學(xué)生匯報，交流。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法。師：你想知道我是怎么把他的小腳印留下來的嗎？（師示范）描一個長方形。

師:老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）匯報：

師：我想請同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從圓柱體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：同學(xué)們真了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一個個的面表示成一個個的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：認識圖形

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？ 生：……（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。那你們知道他們有什么特點嗎？（說一說）

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角

生2：……

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、猜一猜

下面圖形被遮住了一半，你知道他們是什么圖形嗎？（說一說）

2、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

3、認一認

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學(xué)生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

學(xué)生匯報交流

四、反饋總結(jié)、動手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

生動手拼，拼后展示。