第一篇：巧用紙袋裝飾自己教案

6、巧用紙袋裝飾自己

課標(biāo)的相應(yīng)要求：

通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進(jìn)行造型活動(dòng)，積累視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)。用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進(jìn)行立體、半立體紙工制作。教學(xué)目標(biāo)：

1、利用生活中的廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，使其成為巧妙的裝飾

2、根據(jù)紙袋的色彩、形狀、圖案和質(zhì)地進(jìn)行裁剪、粘貼。

3、巧妙運(yùn)用廢舊材料可以給我們帶來快樂 學(xué)情分析：

生活中時(shí)常會(huì)有一些廢舊材料，這些材料扔掉有些可惜，如果能夠拿來，經(jīng)過自己的巧妙設(shè)計(jì)與制作，成為玩具或裝飾物，對(duì)于制作者，不僅可以享受它帶來的快樂，還可以在動(dòng)手制作過程中鍛煉頭腦和手的靈活性。設(shè)計(jì)理念：

通過動(dòng)腦筋想辦法進(jìn)行制作，增強(qiáng)自己的想象力和動(dòng)手制作能力 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：用廢舊紙袋制作飾品

教學(xué)難點(diǎn)：在制作中巧妙運(yùn)用紙袋的色彩、形狀、圖案和質(zhì)地。教學(xué)用具準(zhǔn)備：

廢舊紙袋、制作實(shí)物范樣、剪刀、膠棒、線繩等材料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師出示各種漂亮的紙袋子，告訴學(xué)生這些都是買東西時(shí)，用來裝東西用的。顏色很漂亮，如果扔了有點(diǎn)可惜，可是堆在家里又很亂。如果是你，你會(huì)怎樣處置？ 學(xué)生說出各種處置方法

小結(jié)：很好，這節(jié)課，我們就來處理這些廢舊袋子。

板書課題 《巧用紙袋裝飾自己》

二、新課

1、請(qǐng)大家自己看書，了解都可以用來制作什么裝飾物？

2、學(xué)生自己看書找到答案

3、還有別的方法嗎？

師小結(jié)： 這些漂亮的服裝、美麗的頭飾、神奇的翅膀都是同學(xué)們發(fā)揮想像力，用生活中廢棄紙袋做出來的?？矗麄冏龅枚嗪冒?，你們也來試一試吧！

4、小組研究：

（1）．根據(jù)學(xué)生作業(yè)，研究如何巧用紙袋設(shè)計(jì)服飾。根據(jù)紙袋的色彩、形狀、圖案和質(zhì)地進(jìn)行設(shè)計(jì)（2）．你想怎樣裝扮自己？

5、學(xué)生歸納制作步驟

（1）．從中間剪開紙袋（2）．剪裁衣袖、領(lǐng)口（3）．粘貼衣兜（4）．固定衣扣

三、藝術(shù)實(shí)踐：

選擇合適的紙袋，巧用其形狀、質(zhì)地、色彩和圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，看誰做的服飾穿在身上既漂亮又有創(chuàng)意。

四、服飾展示

1、學(xué)生穿上自己制作的服飾進(jìn)行展示（小小服飾發(fā)布會(huì)）

2、學(xué)生評(píng)選出最佳服飾，說明理由

6、巧用紙袋裝飾自己

課標(biāo)的相應(yīng)要求：

通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進(jìn)行造型活動(dòng)，積累視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)。用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進(jìn)行立體、半立體紙工制作。教學(xué)目標(biāo)：

1、利用生活中的廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，使其成為巧妙的裝飾

2、根據(jù)紙袋的色彩、形狀、圖案和質(zhì)地進(jìn)行裁剪、粘貼。

3、巧妙運(yùn)用廢舊材料可以給我們帶來快樂 學(xué)情分析：

生活中時(shí)常會(huì)有一些廢舊材料，這些材料扔掉有些可惜，如果能夠拿來，經(jīng)過自己的巧妙設(shè)計(jì)與制作，成為玩具或裝飾物，對(duì)于制作者，不僅可以享受它帶來的快樂，還可以在動(dòng)手制作過程中鍛煉頭腦和手的靈活性。設(shè)計(jì)理念：

通過動(dòng)腦筋想辦法進(jìn)行制作，增強(qiáng)自己的想象力和動(dòng)手制作能力 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：用廢舊紙袋制作飾品

教學(xué)難點(diǎn)：在制作中巧妙運(yùn)用紙袋的色彩、形狀、圖案和質(zhì)地。教學(xué)用具準(zhǔn)備：

廢舊紙袋、制作實(shí)物范樣、剪刀、膠棒、線繩等材料 教學(xué)過程：

一、回憶上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生回答：上節(jié)課，我們利用廢舊紙袋、線繩、膠水彩紙等材料進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，做成了各種各樣的服飾。你還記得都有哪些服飾嗎？

學(xué)生根據(jù)記憶說出：人類服飾（帽子、上衣、褲子）、小動(dòng)物造型服飾（觸角、身體、尾巴、翅膀等）、二、啟發(fā)構(gòu)思

1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和展示，許多同學(xué)又有了更好的想法，你們想不想再制作一件漂亮的服飾來裝扮自己？

2、在小組內(nèi)交流自己的想法和創(chuàng)意 小組選出最好的構(gòu)思 小組派代表匯報(bào)

有的小組制作古代的兵甲裝備 有的小組制作公主的服飾 有的小組制作小動(dòng)物的造型

3、欣賞一些服飾的造型（課件演示）

三、藝術(shù)實(shí)踐：

在小組內(nèi)分工合作，選擇合適的紙袋，巧用其形狀、質(zhì)地、色彩和圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，共同制作一套服飾，看哪組做的服飾穿在身上既漂亮又有創(chuàng)意。小組分工：

頭飾

上身服飾 下身服飾

注意：分工合理，同時(shí)進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

四、服飾展示

各小組選出代表穿上本組制作的服飾進(jìn)行展示（小小服飾發(fā)布會(huì)）學(xué)生評(píng)選出最佳服飾，說明理由

第二篇：大班美術(shù)-紙袋玩偶教案

大班.美術(shù)

紙袋玩偶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用紙袋通過對(duì)折剪、貼、畫等技能表現(xiàn)人物形象。

2、在活動(dòng)中，能提高動(dòng)手能力和創(chuàng)作意識(shí)。

3、有制作玩偶的興趣，養(yǎng)成變廢為寶的良好習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、成品兩個(gè)

2、各種紙袋

3、各色卡紙、雙面膠

4、圖片 活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入，引出課題

師：今天，老師想給小朋友們介紹兩位新朋友，我們一起來看一看吧。

師：小朋友們，這兩位新朋友你們喜歡嗎？那接下來讓我們好好地認(rèn)識(shí)一下他們吧！

2、教師講解示范

（1）、觀察紙偶的外形特征

師：請(qǐng)你們好好觀察一下這兩位朋友，他們長(zhǎng)得什么樣的？觀察紙袋娃娃的臉上有什么？（五官）誰能具體說說五官的形狀？

師：（請(qǐng)幼兒觀看五官的圖片，幫助幼兒創(chuàng)造不同的面部圖像）

（2）、教師示范制作紙偶的步驟

師：我們將紙袋的嘴巴朝上放置，這樣等我們做好紙偶后還可以用來裝東西。

師：紙袋作為紙偶的臉，我們先在紙袋上用鉛筆畫出紙偶五官，方便我們一會(huì)制作時(shí)知道五官所需的大小及粘貼的位置。

師：畫好后，我們開始制作五官，想想自己想制作什么樣的五官，例如

圓圓的眼睛，彎彎的眉毛，然后找到相應(yīng)的顏色紙對(duì)折，在上面畫出自己想要的效果。然后將畫好的圖案剪下來，這樣我們一共就剪了兩個(gè)一樣的圖案，作為對(duì)稱的貼在臉上。每剪好一個(gè)部位就用雙面膠粘貼在紙袋的相應(yīng)部位上，等全部做好后，我們可以為紙偶人粘貼好看的頭發(fā)，小朋友們可以自己自由設(shè)計(jì)發(fā)型。這樣，紙袋玩偶就制作好了。

3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

師：小朋友們。你們準(zhǔn)備好了嗎？那請(qǐng)你們現(xiàn)在動(dòng)手來試一試吧。（鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)不同的紙偶表情及發(fā)型）

4、請(qǐng)幼兒大膽的向同伴介紹自己制作的紙袋玩偶

5、互相欣賞及展示

第三篇：手工課《紙袋玩偶》教案

大班手工課《紙袋玩偶》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用紙袋通過剪、畫等技能表現(xiàn)各種動(dòng)物的形象。

2、在活動(dòng)中，使幼兒的動(dòng)手能力得到提高及培養(yǎng)幼兒對(duì)手工制作的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、自制信封、剪刀、蠟筆人手一份。

2、教師制作紙袋玩偶范例三四個(gè)?；顒?dòng)過程：

一、開始部分

小朋友，今天我們班來了幾位小客人，你們知道是誰嗎？（不知道）好，現(xiàn)在有請(qǐng)小客人出來和小朋友見面，老師以小動(dòng)物的口吻說：“小朋友你們好！你們認(rèn)識(shí)我是誰嗎？（熊貓）對(duì)，我是熊貓樂樂，今天，我還請(qǐng)來了我的好朋友一起來和小朋友玩，你們想知道都有誰嗎？（想）好，請(qǐng)我的好朋友一個(gè)個(gè)出來，你們認(rèn)識(shí)我嗎？對(duì)，我是兔子乖乖、我是小豬嘟嘟、我是花貓咪咪。老師把小動(dòng)物展示在黑板上。

二、基本部分

１、剛才小朋友認(rèn)識(shí)了這些小動(dòng)物，現(xiàn)在老師給你們提個(gè)問題：“你們知道這些小動(dòng)物是用什么材料制作的嗎？（用紙粘和筆畫的）再進(jìn)一步啟發(fā)幼兒說一說是用什么樣的紙制作的，老師拿出一個(gè)紙袋進(jìn)行提示（像信封一樣的口袋做的）對(duì)，是紙袋制作的。

２、那小朋友看看是怎樣制作的呢？注意提示幼兒觀察，紙袋小動(dòng)物的外型特征，怎樣區(qū)分小動(dòng)物的頭和身體呢？（把紙袋用剪刀剪個(gè)洞）再

進(jìn)一步啟發(fā)幼兒觀察在什么地方剪呢？（啟發(fā)幼兒回答出在紙袋的中間部分）并讓幼兒說出應(yīng)該怎樣找出中心。（對(duì)邊折）

３、提示幼兒在剪洞的時(shí)候，兩邊要剪得怎么樣才好看，啟發(fā)幼兒說出要剪得一樣，這樣才對(duì)稱。

４、老師再拿起紙袋讓幼兒觀察紙袋兩端有什么不一樣，（回答出一邊有口一邊沒有口）那想一想小動(dòng)物的頭應(yīng)該在哪邊，做出來的小動(dòng)物才能表演呢？通過動(dòng)腦筋說出頭應(yīng)該在沒有口的一邊。同時(shí)提醒幼兒，小動(dòng)物的耳朵是不一樣的，畫上眼睛、嘴巴、耳朵就是不同的小動(dòng)物，還可以再畫些其他的裝飾下小信封一樣的紙袋，會(huì)變得更漂亮。那小朋友想不想自己制作一個(gè)紙袋小動(dòng)物，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的興趣。

５、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

每個(gè)幼兒人手一個(gè)紙袋，提示幼兒先看看它們長(zhǎng)得怎么樣，然后再想一想你想做哪種小動(dòng)物，用什么方法做。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己需要和喜愛選擇，做和別人不一樣的玩偶。

三、結(jié)束部分

幼兒結(jié)伴游戲或自我游戲，體驗(yàn)成功的喜悅。

第四篇：小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)

小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)

柯木塱小學(xué) 陳煜靜

小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對(duì)裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫活動(dòng)，也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。

結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是：教學(xué)觀念要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識(shí)、又重視學(xué)生發(fā)展的層面，教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為：“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。”前者由兒童獨(dú)立解決問題的能力而定，后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí)，兒童能夠解決問題的能力美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類價(jià)值體系中存在不同的需要，按從低到高排列，把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要（也即通過合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到）就有多種，如交往的需要，表現(xiàn)的需要，游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中厭學(xué)，不是他們自身智力的問題，而是缺乏足夠的滿足其需要的情境，比如，在學(xué)習(xí)中得不到尊重，表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑，沒有集體歸屬感。而要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需要，通過合作的方式來實(shí)現(xiàn)，相對(duì)更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在此，我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，拓寬學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，增強(qiáng)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的自主能力，使他們?cè)趧?chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信心、活得快樂，加強(qiáng)人與物的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和積極主動(dòng)的生活態(tài)度。

研究的主要內(nèi)容為：（1）激發(fā)學(xué)生的興趣，通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)自己的紙袋不知不覺的就會(huì)想要裝飾一下，老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo)，他們就會(huì)更加留意身邊的裝飾圖文，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇，讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活，對(duì)社會(huì)的觀察。

（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和裝飾充滿熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特，有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會(huì)，提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺(tái)。

我們用2011年6月到2012年9月，共12個(gè)月的時(shí)間對(duì)四年級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象，學(xué)生共 88 人利用文獻(xiàn)研究法：通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料，了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。

問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)紙袋裝飾的材料認(rèn)識(shí)與喜好程度，為開展課題研究提供參考。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年（1）班和四年（2）班，在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法，與普通班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，尋找其中存在的問題以及解決的對(duì)策來進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。

對(duì)課程的研究主要經(jīng)過準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過程來分工完成：（附表）

研究階段

研究時(shí)間

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

第一階段

（準(zhǔn)備階段）

2011年6月~2011年8月

(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實(shí)施方案，并請(qǐng)專家予以指導(dǎo)。

（2）申報(bào)、簽訂合同。

（3）制定研究計(jì)劃和方案。

陳煜靜

吳楊

第二階段

（實(shí)施階段）

2011年9月~2011年12月

(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。

(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，制定具體實(shí)施方案。

（3）撰寫單元教學(xué)計(jì)劃和教案。

（4）分單元的形式進(jìn)行紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的教學(xué)。

（5）拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第三階段

（小結(jié)階段）

2011年12月—2012年5月

(1)根據(jù)制定的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的實(shí)施方案，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累資料，及時(shí)在學(xué)校進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)。

(2)在實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)解決，制定好完整的評(píng)價(jià)方案。

(3)舉辦紙袋設(shè)計(jì)的實(shí)物展覽，讓學(xué)生在觀看中對(duì)自己?jiǎn)l(fā)設(shè)計(jì)靈感。

（4）拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第四階段

（總結(jié)階段）

2012年6月—2012年9月

(1)把課堂相關(guān)資料放到天河部落上，與其他美術(shù)老師共同交流探討紙袋裝飾的教學(xué)方法；

(2)收集和整理課題的相關(guān)資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果。

(3)完成關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究報(bào)告，寫教學(xué)心得。

通過紙袋設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的方式來裝飾生活，培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)留意生活，觀察生活的良好習(xí)慣,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，其中據(jù)調(diào)查，100%的學(xué)生都會(huì)通過利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)來裝飾紙袋，80%以上的學(xué)生能夠從裝飾的方法，用材，手段來裝飾紙袋，并為日后進(jìn)行其他形式的美術(shù)創(chuàng)作積累了廣泛豐富的素材。

（1）積累了大量的學(xué)生紙袋裝飾作品，在天河部落進(jìn)行學(xué)生作品展。

（2）在2011年11月3日課例在“第五屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)”教學(xué)課例評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生在這一年多里積極參加各級(jí)各類繪畫比賽，發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)了紙袋裝飾的課題后，學(xué)生繪畫速度大大提高了，題材也大多來自于身邊的、真實(shí)的生活，畫面也更加豐富生動(dòng)了。參賽的成績(jī)也很顯著，其中：

（4）《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》課題組全體成員在秦元老師的帶領(lǐng)下，查閱、學(xué)習(xí)了許多教學(xué)理論知識(shí)、進(jìn)行了一定的文獻(xiàn)研究，提高了自身的理論和科研水平，在探索研究中也積累了更多的教育教學(xué)方法。

（5）通過總結(jié)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》的經(jīng)驗(yàn)和方法，收集整理了一些教育案例和心得體會(huì)。

通過一年多的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究，證明紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)過的美術(shù)知識(shí)的鞏固上、對(duì)設(shè)計(jì)的理解初步的認(rèn)識(shí)上、對(duì)自信心的培養(yǎng)上有一定的幫助，對(duì)于提高學(xué)生繪畫的興趣和繪畫的水平效果顯著！有效解決了學(xué)生在繪畫時(shí)缺乏繪畫題材、畫面內(nèi)容空洞和創(chuàng)作難的問題。培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析事情的習(xí)慣，增強(qiáng)了觀察力、分析力、想像力，記憶力，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展。

第五篇：巧用經(jīng)典寫作文教案

《巧用經(jīng)典寫作文》說課稿

郭紅云

在這里首先感謝王老師對(duì)我這節(jié)課的多次指導(dǎo)和辛勤的付出，謝謝王老師給我提高的機(jī)會(huì)；也感謝各位老師大老遠(yuǎn)的來我校指導(dǎo)我的教學(xué)。

這節(jié)課的目的就是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材上的經(jīng)典文章，改寫成一篇符合中考要求的作文。因?yàn)樵S多學(xué)生總覺得作文沒的寫，不知寫什么，其實(shí)教材中就蘊(yùn)藏著豐富的作文素材。

今年的期末試題是《欽佩》，其實(shí)這個(gè)大題目選材范圍非常廣，在王老師的指導(dǎo)下，將大題化小事，我確定以《曹劌論戰(zhàn)》為例讓學(xué)生改寫成《欽佩》，首先我們確定欽佩的人為曹劌，接著在原文中找生發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的描寫，通過描寫方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用正面描寫，側(cè)面描寫，環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物。

第二步：確定詳略。選擇主要要表現(xiàn)曹劌的哪一點(diǎn)，根據(jù)主題對(duì)描寫好的文章進(jìn)行刪補(bǔ)。第三步：給中心事件開頭點(diǎn)題，結(jié)尾升華。再將小事寓大意。完成一整篇的作文。這節(jié)課主要做的是第二步和第三步是學(xué)會(huì)寫有中心事件的記敘文，讓學(xué)生根據(jù)主題，選擇詳略。運(yùn)用一定的句式扣題點(diǎn)題。這節(jié)課采用的是第三人稱完成改寫，也可以以第一人稱我的方式去寫。比如，我可以是曹劌的化身，我欽佩魯莊公；我也可以是鄉(xiāng)人，我欽佩曹劌和魯莊公；我還可以是魯莊公，我欽佩曹劌，我也可以就是現(xiàn)實(shí)中的我，我欽佩曹劌，魯莊公，作者左丘明……；王老師的這些思路令我茅塞頓開。于是我也想到了可以用擬人的手法將我化身為一個(gè)歷史文物——魯國(guó)古戰(zhàn)車，通過它的講述，回顧那段歷史，進(jìn)而展開全篇。

除此之外還可以寫成片段成篇式的散文，比如我欽佩曹劌的什么，我欽佩曹劌的什么……形成并列的結(jié)構(gòu)，完成全篇。同時(shí)也可以寫成欽佩曹劌的什么，也欽佩魯莊公的什么，更欽佩左丘明的什么完成片段散文式作文。還可以跳出《曹劌論戰(zhàn)》這篇文寫欽佩幾個(gè)經(jīng)典中的幾個(gè)人物。

還可以拿像《曹劌論戰(zhàn)》一樣的文章作為議論文中的事實(shí)論據(jù)，寫成議論文。

敘述順序上，既可以采取順序，也可以采取倒敘……總之在王老師的指導(dǎo)下，將我這一潭思維的死水給激活了。再次感謝王老師的指導(dǎo)。

當(dāng)然由于自身水平問題，在時(shí)間的把握上，在學(xué)生作品的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)上還有很多的不足，希望各位老師能幫我指正出來，幫助我盡快提高。謝謝！