第一篇：八年級政治換位思考與人為善教案1

換位思考與人為善教案1

一、創(chuàng)設(shè)情境

一進(jìn)入我們班級,我就感受到了濃濃的求知?dú)夥?感受到了同學(xué)們的活潑、聰明,我很榮幸能和大家共同學(xué)習(xí)這節(jié)課,希望我們能合作愉快。今天,老師給同學(xué)們帶來一首歌《相親相愛》請同學(xué)們欣賞。正如歌中唱到:當(dāng)別人受傷時(shí),我愿意敞開最真的懷抱,當(dāng)別人需要時(shí),我一定卷起袖子幫助他。作為同在地球這個(gè)大家庭生活的人們,應(yīng)該互相關(guān)心、理解、幫助,人與人之間應(yīng)該友好相處,在日常生活中,怎樣才能與人為善呢?我們今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容,請同學(xué)們把書翻到P105,齊讀課題:換位思考,與人為善。

二、情境展示

請同學(xué)們坐好,我們一起來欣賞一個(gè)小故事,請同學(xué)們邊欣賞邊思考問題:乙同學(xué)是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生回答:是一個(gè)懶惰的人。教師:你通過什么能發(fā)現(xiàn)她很懶惰呢?學(xué)生:自己的垃圾袋強(qiáng)迫別人去倒。教師:自己不愿意做的事,強(qiáng)迫別人去做,我們把她的這種做法稱為“己所不欲,施與人”。(老師板書)并問學(xué)生:這種做法對不對?學(xué)生:不對。教師:正確的做法應(yīng)該是什么呢?學(xué)生齊答:己所不欲,勿施于人。教師總結(jié):這就是我們第一目要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請同學(xué)們結(jié)合問題(1己所不欲,勿施于人的內(nèi)涵和要求是什么?2從楚國縣令宋就的話語中你受到了什么教育?3小喬被同學(xué)疏遠(yuǎn)的原因是什么?你從小喬的身上受到了什么教育?4己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人的內(nèi)涵和要求是什么?5己所不欲,勿施于人的實(shí)質(zhì)是什么?)從書上P105一直看到P106,邊看書邊歸納問題答案,學(xué)生看完書后,教師提問問題:自己不喜歡的事,不能強(qiáng)加在別人身上,要求是我們在人際交往中,要善解人意,對人持平等、尊重、友善的態(tài)度。(要求學(xué)生把答案在書上畫下去)教師:自己不喜歡的事,不能強(qiáng)加在別人身上,有的同學(xué)可能會問:自己喜歡的事,就可以強(qiáng)加在別人身上,對不?學(xué)生:不對。教師:哪位同學(xué)能舉例說一下為什么不對?學(xué)生舉例。教師總結(jié),自己不喜歡的事,不能強(qiáng)加在別人的身上,自已喜歡的事,也不能強(qiáng)加在別人的身上,我們應(yīng)該領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的實(shí)質(zhì)。找學(xué)生回答:關(guān)心他人,尊重他人,理解他人。(并要求學(xué)生在書上畫下去)教師:己所不欲,勿施于人就是不強(qiáng)人所難,自己不喜歡的事,就不能強(qiáng)加在別人的身上,并不一定想到要去關(guān)心人,幫助人。它是人與人之間相處的消極原則。積極原則應(yīng)該是:己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人,找學(xué)生回答第4題答案。在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí),也要幫助別人生存與發(fā)展。我們不能只顧自己的欲望而忽視他人的存在,更不能以犧牲他人的利益為代價(jià),來謀求自己利益。我們希望別人怎樣對待自己,也就應(yīng)該以同樣的方式對待別人。你希望得到別人的關(guān)心、幫助,首先就應(yīng)該關(guān)心、幫助別人。我們的小喬同學(xué)為什么會被同學(xué)疏遠(yuǎn)了呢?找同學(xué)答一下第三題:因?yàn)樗灰髣e人關(guān)心她,而不去主動關(guān)心、幫助同學(xué),所以同學(xué)們疏遠(yuǎn)了她。從小喬身上我們受到的教育是要主動關(guān)心、幫助他人。解決了1、3、4、5題,還剩第二題,找同學(xué)答一下第二題:己所不欲,勿施于人。教師總結(jié):我們應(yīng)理解己所不欲,勿施于人的實(shí)質(zhì),主動去關(guān)心幫助同學(xué),這就是我們第一目要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

請同學(xué)們坐好,結(jié)合圖片欣賞錄音:一個(gè)夜晚,在美國東海岸的一個(gè)城市里,有位韓國學(xué)生走出公寓去寄一封信。路上,他被五個(gè)不良少年圍起來,拳打腳踢狠揍了一頓。不幸的是,在救護(hù)車到來之前,他已死亡。兩天之內(nèi),五個(gè)打人者都被逮捕。社會公眾和新聞界都呼吁對其嚴(yán)懲。后來這位死者的家屬寄來一封信,要求盡可能減輕對這些少年的處罰,并設(shè)立一筆基金,使這些少年從粗魯、殘暴、野蠻和病態(tài)的虐待性格中獲得新生。教師:聽了這個(gè)故事你在什么感受?學(xué)生回答,教師總結(jié):這位韓**親很了不起,自己的兒子遭遇了不幸,她沒有像一般的家長那樣要求嚴(yán)懲罪犯,而是替罪犯求情,要求盡量減輕對他們的處罰。從這位韓**親的身上我們學(xué)到了什么呢?我們接下來學(xué)習(xí)第二目內(nèi)容:理解至上,善待他人。請同學(xué)們四個(gè)人為一組,從P107看到P108。邊看書,邊給這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,歸納問題答案。我們將以搶答的方式進(jìn)行。(學(xué)生看書,討論,教師指導(dǎo))教師:好,看到這,我們接下來進(jìn)行搶答,在搶答之前我說一下要求 :1哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了問題,不用舉手,直接站起來說就行,只說問,不用答。2別的小組提出問題后,需要其他組同學(xué)來答。答問題的同學(xué)也不用舉手,直接站起來就行。學(xué)生進(jìn)行搶答,教師賦分并選出最善于發(fā)現(xiàn)問題的小組和最善于歸納問題的小組。學(xué)生在搶答中,能提出:換位思考,與人為善的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地為他人著想。即想人所想,理解至上(要求學(xué)生把答案在書上畫下去),從剛才同學(xué)們的搶答中,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)問題。除了這些問題,教師還有幾個(gè)問題想請教同學(xué)們:1你有沒有被別人誤解過?(請同學(xué)舉手,并找學(xué)生談感受)學(xué)生:當(dāng)別人誤解自己時(shí),會很傷心,很難過。教師:你會怎么對他?學(xué)生:恨他。教師:你倆的友誼也就破裂了,如果你這么想,反正這事也不是我做的,我不和他計(jì)較,你還一如既往地對他,你倆的友誼還能維持。等到他發(fā)現(xiàn)誤解你時(shí)會覺得很對不起你,會很感激你,甚至還想報(bào)答你。所以,諒解別人和不諒解別人的結(jié)果是不一樣的。我們應(yīng)學(xué)會諒解別人,諒解也是理解的一個(gè)重要表現(xiàn)。請同學(xué)們把書翻到P108,看第二自然段,我有個(gè)問題想請教同學(xué)們:欣賞他人能給自己帶來什么益處?學(xué)生回答:獲得尊重、信任、感激、理解和友善。教師:所以,我們應(yīng)該學(xué)會欣賞他人,現(xiàn)在,老師就給你一個(gè)欣賞他人的機(jī)會,看P108,請快速把橫線內(nèi)容填完。找學(xué)生回答,教師總結(jié)。從剛才的填表中,你會發(fā)現(xiàn)我們班有很多同學(xué)值得你欣賞,除了欣賞同學(xué)外,有沒有同學(xué)欣賞父母教師的?學(xué)生回答,教師總結(jié):當(dāng)我們以欣賞的目光看待他人時(shí),就能與人友好相處,剛才,我們有的小組提出了“對換位思考的要求是什么”?這個(gè)問題,請同學(xué)們把答案畫下來。我們知道了換位思考的實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)在我們來做一下?lián)Q位思考。第一組換位思考的對象是失主,要求是用語言動作表演失主的焦急心情。第二組換位思考的對象是父母,用語言動作表演父母對子女的關(guān)愛,第三組換位思考的對象是教師,用語言動作表演教師對學(xué)生的期待,給同學(xué)們二分鐘的時(shí)間作準(zhǔn)備,我們將進(jìn)行即興表演,學(xué)生表演,老師點(diǎn)評。通過剛才的表演,我們可以感到,如果凡事多做一些換位思考,就能減少與他人的矛盾沖突,就能與人為善,我們今天這節(jié)課就學(xué)到這里。

情境體驗(yàn):請同學(xué)們看一看這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有沒有不明白的地方,有不明白問題的同學(xué)請舉手,沒有。請同學(xué)們來看一看老師設(shè)計(jì)的問題:

一、選擇

1、“己所不欲,勿施于人”出自于()

A《孟子》B《論語》C《莊子》D《老子》

2、“善是精神世界的太陽”這句名言的作者是()

A雨果B巴爾扎克C托爾斯泰D培根

3、換位思考與人為善實(shí)質(zhì)是()

A自己想怎么做就怎么做B想人所想,理解至上C縱容別人

D遷就別人

4、《論語》中說:“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人 ”這句話的意思是()A在謀求自己生存和發(fā)展的同時(shí),要幫助別人生存和發(fā)展。

B只顧滿足自己的愿望

C以犧牲別人的利益為代價(jià)來謀求自己的利益

D別人怎樣對待自己,也應(yīng)該以同樣的方式對待別人

二、請你參與

假如我是老師,我會對班級中不聽話的學(xué)生這么說_____

三、漫畫分析

1請對甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)的行為進(jìn)行評析.2從這幅漫畫中,你得到什么啟示?

情境延伸

1、學(xué)生總結(jié)并談感受

2、教師布置作業(yè):結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和自己的實(shí)際,談?wù)勗鯓优c人為善,寫出具體的做法來。

板書設(shè)計(jì):換位思考,與人為善

內(nèi)涵

一己所不欲,勿施于人 要求

實(shí)質(zhì)

換位思考,與人為善的實(shí)質(zhì)

二理解至上,善待他人

對換位思考的要求

學(xué)會欣賞他人

第二篇：八年級政治換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)

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換位思考 與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)

●〇教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、領(lǐng)會 “己所不欲,勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì),在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善。

3、懂得對人要善良,自己不愿意的事,也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會理解他人,善待他人,欣賞他人。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

●〇教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn):理解“己所不欲,勿施于人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn):從情感體驗(yàn)上,啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受,促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。

●〇板書設(shè)計(jì)

己所不欲,勿施于人

設(shè)身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

●〇教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)各種方法,導(dǎo)入新課。

1、建議一:創(chuàng)設(shè)情境,小品導(dǎo)入。(小品可以是書上的《取綽號》的小品,也可以是教師自編的,如《一支筆的“**”》

2、建議二:列舉事例導(dǎo)入。可以是教師列舉生活實(shí)例,也可以讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情,然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因,提出課題:換位思考,與人為善。

3、建議三:啟發(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事,啟發(fā)學(xué)生,引出課題。

根據(jù)主客觀條件,教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課,這樣,教學(xué)方法更加靈活多變,使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際,有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長,體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。

活動一:

七嘴八舌

出示事例,讓學(xué)生討論:下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”,然后請學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象;結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗(yàn)。

通過這個(gè)活動,學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。

通過學(xué)生回憶自己的所見所聞或親身感受,用事實(shí)說明對待他人要設(shè)身處地地為對方著想。

活動二:

小品表演

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小品表演:《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問題,學(xué)會站在他人的立場來思考問題。

情景劇形式活潑,具有直觀性的特點(diǎn),易被學(xué)生接受,使學(xué)生很快投入到情景中去,體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界,讓學(xué)生懂得什么是換位思考,如何進(jìn)行換位思考,給學(xué)生以開闊的視野。

活動三:

故事續(xù)演

教師提供故事開始:李靜和劉曉慧是好朋友,常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心,把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合,續(xù)演故事結(jié)局,并說明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動中來。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。

通過學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由,啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受,促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。

活動四:

火眼金睛

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛,用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

以“欣賞”為題材的活動可以使學(xué)生明白一個(gè)人對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度,多一份欣賞,就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中,要讓學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的長處,都有值得欣賞的地方,懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。

活動五:

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

教師出示案例,讓學(xué)生分析解決問題,然后教師小結(jié)。

案例分析,可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。

活動六:

書上得來

交流并學(xué)習(xí)名人名言,體會其中的含義。

以名人名言來勉力學(xué)生,使課堂所講的道理更加深刻,易于學(xué)生接受和感悟。

活動七:

身體力行

教師布置選擇性作業(yè):

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會,講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事,想一想,這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學(xué)交心,征求他們對自己的意見,并談出自己對他們的看法,主動消除誤會。

布置彈性作業(yè),可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。

活動八:

詩情畫意

教師出示短詩,與學(xué)生共勉。

融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂,可以增加教學(xué)的形式美,同時(shí)起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)

在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中教師做小結(jié),音量由小到大,最后大家齊聲高歌。

教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結(jié),用音樂渲染教學(xué)氣氛,結(jié)束教學(xué)。

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第三篇：換位思考與人為善教案

《換位思考 與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在學(xué)習(xí)生活中，能夠換位思考，與人為善，理解、尊重他人。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)并掌握換位思考、與人為善的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”?！窘谭ㄅc學(xué)法】

教學(xué)方法：情境設(shè)置法、活動教學(xué)法、問題情境法。

學(xué)法: 自主探究法和合作交流法?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課： 故事：孩子眼中的世界

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。

想一想：母親在給孩子系鞋帶時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？后來這位母親之所以會改變了對孩子的做法，也是因?yàn)樗昧酥挥姓驹诤⒆拥牧?，才會明白孩子的感受。這也是今天老師想告訴大家的，人與人之間相處的關(guān)鍵法寶，就在于要學(xué)會換位思考，即站在別人的角度看問題。

二、講授新課

師：那在我們的身邊是否經(jīng)常會發(fā)生類似這樣的事情呢？下面大家來看在我們同學(xué)中出現(xiàn)過的這樣的一個(gè)小場景：

情景一：A和B兩位同學(xué)是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A同學(xué)考了62分，他急忙問B同學(xué)考了多少，B沒有告訴他。課間時(shí)間，A同學(xué)偷偷看了B同學(xué)的試卷，原來他只考了59分。A同學(xué)于是很驕傲的對B同學(xué)說：“哈哈，原來你考了個(gè)不及格??！”這時(shí)，C同學(xué)見狀，對A同學(xué)說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”現(xiàn)在假如你就是A同學(xué)，你會有何感受？接下來會怎樣做？你為什么會選擇這么做呢？（感到慚愧，不好意思，立刻找到B同學(xué)去道歉。因?yàn)樵谛υ拕e人的同時(shí)，沒有去理解別人的心情。所以，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會理解他人。）情景活動二：起綽號

師：在同學(xué)們當(dāng)中，老師還經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象，班里經(jīng)常有同學(xué)給別人起外號，我們自己有沒有被班里的其它同學(xué)捉弄過或取笑過呢，如果有當(dāng)時(shí)心里會是什么滋味？我們請深受其害的當(dāng)事人們來談?wù)勊麄兊母惺?。（自己不愿意受到侮辱和傷害，就不?yīng)該去傷害別人。應(yīng)學(xué)會充分的理解他人的心情。）設(shè)問： 我想問一下大家

※ 給同學(xué)起外號會有什么不好的影響？（傷害同學(xué)的自尊心，是對別人的不尊重）※（既然大家都不喜歡被起外號）那自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎？為什么？（這樣做可能會給他人帶來不好的影響甚至是傷害）

※（自己不喜歡的不能強(qiáng)加于人）自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎？為什么？（當(dāng)然，自己喜歡的事也不能強(qiáng)加在別人身上，因?yàn)槿耸怯胁町惖?，自己喜歡的，未必是別人喜歡的，如果把自己喜歡的事強(qiáng)加于別人，這又是另一種形式的專制。所以千萬不要將自己的意愿強(qiáng)加于他人。）

師：這就是我們所說的“己所不欲 勿施于人”的內(nèi)涵（自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上,自己喜歡的事也不可以強(qiáng)加于人）、它要求我們在人際交往中如何去做呢，（要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度）、實(shí)質(zhì)（關(guān)心他人、尊重他人、理解他人）

教師總結(jié)：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能強(qiáng)加在別人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能強(qiáng)加在別人的身上。我們要尊重他人的意愿。師：我們繼續(xù)來看一個(gè)同樣是發(fā)生在我們周圍的小情境 情境活動三：掌上明珠

小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，生活上經(jīng)常幫助他。而小喬卻對別人漠不關(guān)心，也從不打掃宿舍的衛(wèi)生，還經(jīng)常在別人休息的時(shí)候大聲說話。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她，不愿與她交往了。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？ 教師提問：（1）同學(xué)疏遠(yuǎn)小喬的主要原因是什么？（小喬對同學(xué)的不關(guān)心和不幫助，自私自利，不顧他人感受）

（2）這其中包含了什么道理，從中給我們什么啟示？（我們生活在一個(gè)大集體中，就應(yīng)該互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，不能自私自利，光顧自己的感受，友情是相互的付出。想得到別人的“關(guān)照”，自己應(yīng)該怎樣對待別人呢？要學(xué)會與同學(xué)友好相處，多關(guān)心周圍的同學(xué)，這樣別的同學(xué)也會主動幫助你，與同學(xué)之間才能建立良好的友誼。）這就是我們所說的 “己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”

含義（在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展）、要求（我們希望別人怎樣對待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對待別人）。

2、我當(dāng)小編劇

小喬和舍友們會有什么樣的變化呢??

1、小喬會??（漸漸性格孤僻，不與人交往，自私狹隘，失去朋友）

2、舍友們會??（因此遠(yuǎn)離小喬，再也不與他交往）

師：大家都會覺得是這樣的結(jié)果，但，這是不是我們期待的結(jié)果呢，當(dāng)然不是，我們是希望小喬能和同學(xué)友好相處，共同進(jìn)步。那大家來幫幫小喬，給她提提建議，幫助她擺脫困惑，我們考考聰明的同學(xué)們都有什么好辦法呢。

3、換位思考 與人為善的做法：（在生活中，我們?nèi)绾巫龅綋Q位思考？）

1、想人所想，理解至上。懂得將心比心、設(shè)身處地的站在對方的立場上體驗(yàn)和思考問題。（如果小喬能做到設(shè)身處地為別人著想，也不會出現(xiàn)這樣的情況了）

2、學(xué)會諒解他人，諒解也是一種寬容。（我們在生活中遇到一些小矛盾時(shí)，一定要學(xué)會原諒他人，那么你會發(fā)現(xiàn)，事情將會因?yàn)槟愕膶捜荻兊棉D(zhuǎn)危為安了世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！旯?/p>

3、學(xué)會欣賞他人，才能與人為善。（在我們集體中的每一個(gè)同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們欣賞的地方和品質(zhì)，我們應(yīng)積極肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，多真誠的稱贊他人，這樣我們的人際關(guān)系就會更加和諧融洽）

教師總結(jié)：我們在人際交往的過程中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么樣的方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待，如果我們不愿意我們就不能以此對待他人。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對待他人。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果時(shí)時(shí)處處都能站在別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

情感中轉(zhuǎn)站：向你曾經(jīng)傷害過的人表達(dá)歉意（可以是父母、老師、同學(xué)、陌生人，只要是你認(rèn)為自己的行為傷害到了他們都可以）

我想對＿＿說：（大家可以說給他們聽，讓他們認(rèn)識到我們的誠意，相信他們聽到了大家的心聲一定可以原諒你們。）

三、課后作業(yè)、身體力行：

可以根據(jù)自己的興趣，選做其中兩個(gè)題 ：

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

最后，老師有幾句寄語送給大家：

換位思考與人為善，換個(gè)角度，別人也許是對的，己所不容，勿施之于人，要求別人做到的，首先自己要做到。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。結(jié)束語：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了解了與人交往應(yīng)有的一些態(tài)度與方式，在交往的過程中，我們要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要將心比心，理解之上，善待他人。世界上從來就不缺少美的事物，我們要用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)生活的美，多以欣賞的眼觀看待我們身邊的人。希望通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會換位思考與人為善，在交往的過程中更愉快和諧！

第四篇：換位思考與人為善教案

換位思考 與人為善教案

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：

通過分析身邊發(fā)生的案例，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標(biāo)：

通過結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己

欲達(dá)而達(dá)人”；學(xué)會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。

二.教學(xué)重點(diǎn)

理解換位思考的實(shí)質(zhì)

三.教學(xué)難點(diǎn)

掌握換位思考的方法，在實(shí)際生活中落實(shí)“換位思考，與人為善”

四.教學(xué)方法

學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動教學(xué)模式,突出學(xué)生的活動、體驗(yàn)和反思

五.教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程

【自主學(xué)習(xí)、明確知識點(diǎn)】

? 請同學(xué)們自學(xué)課本P105---108頁內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背會下面習(xí)題，4分鐘后上黑板默寫。比一比誰最棒！

? 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？ ? 2.“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)是什么？

3.“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思是什么？

4.什么是換位思考，與人為善？（實(shí)質(zhì)）請欣賞笑話: 一輛公共汽車行至途中上來一個(gè)駝背的人,車上一個(gè)禿頭的人想捉弄駝背人,于是他對駝背人說:“我認(rèn)識你,你不就是前凹村后疙瘩隊(duì)的高峰同志嗎? ”說完后得意的看了看周圍的人,駝背人看了他一眼,然后說:“我也認(rèn)識你,你不就是燈泡廠無絲車間的光光同志嗎?”周圍的人哄堂大笑,禿頭的人又氣又羞

你能告訴大家禿頭的人為什么又氣又羞嗎? 活動:留意生活

在生活中你有沒有被人“捉弄”過？

比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實(shí)的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復(fù)習(xí)資料不翼而飛…… 1.談?wù)勀惝?dāng)時(shí)心里是什么滋味兒？

2.你有沒有對別人做過類似的事情應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

換位思考的方法之一：

己所不欲勿施于人:自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。

溫馨提示

要求：在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。問題1：你怎樣評價(jià)小琳這樣的做法？(對小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點(diǎn))問題2：她做到換位思考了嗎？為什么？

雖然小琳沒有把什么強(qiáng)加于人，但是，她沒有為別人的發(fā)展著想，沒有在別人需要幫助時(shí)及時(shí)給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時(shí)，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時(shí)幫助有需要的人。問題3：你想對她說些什么？

每個(gè)人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，請換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展。可見，換位思考不僅要做到不強(qiáng)加于人，還要做到在別人有需要時(shí)盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急?！凹河⒍⑷?，己欲達(dá)而達(dá)人” ：

在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。故事感悟：

一個(gè)暴風(fēng)雨的早晨，一位老人在海邊看到許多小魚被拋到沙灘上。

老人想到太陽一曬這些魚都會死，嘆息一聲朝前走了。返回時(shí)，卻見一個(gè)七八歲的男孩把魚撿回海里。老人很感動，也彎腰來幫忙。

老人說你救了他們，誰也不知道，誰也不會在乎的！男孩卻說：___________ 如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當(dāng)時(shí)會想些什么？當(dāng)小男孩將你撿起放回海中時(shí)，你又會想些什么？

如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當(dāng)時(shí)會想些什么？當(dāng)小男孩將你撿起放回海中時(shí)，你又會想些什么？

我們應(yīng)該理解分擔(dān)他人的困難、不幸和痛苦，急人所急，對人如此，對動物也是一樣。1.欣賞情景劇

當(dāng)媽媽滿臉疲倦回家時(shí)……

問題：為什么母女倆當(dāng)時(shí)沒有做到換位思考？

（根據(jù)情境，小組討論，找出雙方的不足,派代表回答)小紅：媽，你怎么才回來??？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃… 媽媽：你爸又出差了，我單位忙得要命。

小紅：你這媽媽是怎么當(dāng)?shù)陌?？！人家玲玲家的爸?媽媽對玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好啊！

媽媽：你這死丫頭，人家玲玲學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二，平常還幫爸爸媽媽干家務(wù)，這樣的孩子誰不喜

歡！

小紅：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！砰地一聲，小紅把自己鎖在了房間里 媽媽：你……

這次沖突很顯然是由于母女倆都沒有進(jìn)行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

① 媽媽沒有考慮到小紅當(dāng)時(shí)很餓

——不夠體諒和理解

小紅沒有考慮到媽媽工作很累

② 你這媽媽是怎么當(dāng)?shù)陌。?/p>

相互指責(zé)，不夠?qū)捜?，不夠尊?/p>

你這死丫頭

③ 人家爸媽好，相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優(yōu)點(diǎn)……

人家孩子懂事

換位思考的方法之三：設(shè)身處地、善解人意 換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)：

就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現(xiàn)就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善 請同學(xué)們認(rèn)真看課本108頁“青年和長者”的對話,從中受到的啟示：

當(dāng)我們以挑剔的眼光看人時(shí)，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解； 當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會獲得尊 重、信任、感激、理解和友善。

案例分析: 小黃說：“我取得成績時(shí)，引來的嫉妒會多余祝賀；逢遭不幸時(shí)，會有人在我的傷口撒鹽，做落井下石的勾當(dāng)?！蓖趵蠋熡谑菍π↑S說：“不，那是你心頭有陰影，清洗你自己，會看到另一番光景?！?/p>

1.小黃之所以有這樣的感受是因?yàn)椋焊淖儗λ说膽B(tài)度，以欣賞的眼光看待別人

為我喝彩

我為___________同學(xué)的勤奮喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的愛心喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的機(jī)智喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的勇敢喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的細(xì)心喝彩，他(她)_________________ ……

換位思考的方法之四： 用欣賞的眼光看待他人

用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；用欣賞的眼光去看別人，他們是可愛的；學(xué)會用欣賞的眼光去看周圍，我們就會心情舒暢，擁有快樂，擁有朋友！歸納總結(jié)提升認(rèn)識

(結(jié)束語）期

望

同學(xué)們：

我們的人生才剛剛起步。希望在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧！“換位思考，與人為善”把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

板書設(shè)計(jì)

己所不欲,勿施于人

設(shè)身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

換位思考與人為善教案

主講人:張麗 2012年11月

第五篇：《換位思考__與人為善》教案

《換位思考 與人為善》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

能力目標(biāo)：在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善

知識目標(biāo)： 領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識換位思考的實(shí)質(zhì)并掌握換位思考的技能

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解“己所不欲,勿施于人”

教學(xué)方法

學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動教學(xué)模式,突出學(xué)生的活動、體驗(yàn)和反思

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

第二框 換位思考 與人為善

一、己所不欲,勿施于人

1、己所不欲,勿施于人的內(nèi)涵

2、像對待自己那樣對待別人

3、關(guān)心、尊重、理解是根本

二、理解至上,善待他人

1、換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)

2、對換位思考的要求

3、以欣賞的態(tài)度待人

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入:《電梯里的鏡子》

在一次電視臺的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自

/ 4 己的儀表?！薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進(jìn)了不懷好意的人?！薄坝脕頂U(kuò)大視覺空間,增加透氣感?！??

在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時(shí),主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！奔钨e們都顯得有點(diǎn)尷尬,其中一位抱怨說:“我們怎么未能想到這一點(diǎn)呢?”

是呀,我們考慮問題時(shí)常常會海闊天空,但不幸的是,無論思路如何開闊,我們往往還是從自己出發(fā)的。

教師小結(jié):我們要學(xué)會換位思考,與人為善。

講授新課

一、己所不欲,勿施于人

出示事例,讓學(xué)生討論:下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”,然后請學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象;結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗(yàn)。

事例一:A和B是同桌,一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了,A考了62分,他急忙問B考了多少,B沒有告訴他。課間時(shí)間,A偷偷看了B的試卷,原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說:“哈哈,原來你考了個(gè)不及格啊!”這時(shí),C對A說:“我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好驕傲的啊!”假如你是A,你會怎樣想?怎樣做? 事例二:小喬是父母的“掌上明珠”。住校后,小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”,卻對別人漠不關(guān)心。久而久之,同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。假如你是小喬,想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照? 事例三:一頭馱著沉重貨物的驢子,氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬:“幫我馱一點(diǎn)東西吧。對你來說,這不算什么,可對我來說,卻可以減輕一些負(fù)擔(dān)?！?馬不高興地回答:“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西,我正樂得輕松呢。”不久,驢子累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上,馬懊悔不已。

教師小結(jié):

1、己所不欲,勿施于人(自己不愿意受到侮辱和傷害,也就不應(yīng)該去傷害別人;學(xué)會換位思考,以一顆善良的心去體會別人的需要,不要因自己的過錯(cuò)而造成終身的遺憾)。

己所不欲,勿施于人,自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人,因?yàn)閷⑿谋刃?站在對

/ 4 方的角度思考問題,我們自己不喜歡的事,別人也不會喜歡,強(qiáng)迫別人做不喜歡的事情,是一種專制行為。

提問:那么自己喜歡的事情是不是可以強(qiáng)加于人呢? 自己喜歡的事也不能強(qiáng)加于人,因?yàn)槿耸怯胁町惖?自己喜歡的,未必是別人喜歡的。如果把自己喜歡的事強(qiáng)加于別人,這有是另一種形式的專制。

2、像對待自己那樣對待別人(小喬被疏遠(yuǎn)是因?yàn)樗活欁约?對其他的同學(xué)都漠不關(guān)心,想得到別人的關(guān)照,首先就應(yīng)去關(guān)心、幫助別人。多考慮他人的利益和需要,努力去滿足他人的需要,才能贏得別人的友誼,獲得別人的真誠幫助)。

3、善待別人也是善待自己(別人的不幸不能給我們帶來快樂,相反,在幫助別人、善待別人的同時(shí),其實(shí)也是在幫助我們自己)。

二、理解至上,善待他人

材料:有一個(gè)富翁平生愛吃美味的食物,因此他家的廚房不但大,而且人手多,每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作,挑水的只管挑水,洗菜的只管洗菜,切菜的只管切菜,另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事, 日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理,每個(gè)人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想,讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后,只見一陣手忙腳亂,挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火沒生起來,卻弄得一屋子煙;燒菜的挑水又不小心滑了一跤,摔了個(gè)四腳朝天;洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒做好,每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵,從此再也沒人對工作不滿了。

教師小結(jié):只有理解他人,才能與人為善。我們對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度,多一分欣賞,就多一分理解,多一分友善,多一分愛心。

材料:臺灣作家林清玄去一家羊肉館吃羊肉,見到了老板,老板對他說:你還記得我嗎?林清玄說:記不起來了。老板拿來一張20年前的舊報(bào)紙,那里有一篇文章,那時(shí)林清玄在一家報(bào)社當(dāng)記者,這是一篇關(guān)于小偷的報(bào)道,小偷手法高超,作案上千次,次次得手,最后栽在一個(gè)反扒高手上。他在文章中感嘆道:“像心思如此細(xì)密,手法如此靈巧,風(fēng)格如此獨(dú)特的小偷,做任何一件事情都會有成就吧!”老板告訴他:“我,就是那個(gè)小偷,是你的這段話引導(dǎo)我走上了正路。”如今他開了好

/ 4 幾家羊肉館,成了那里頗有名氣的大老板。

連小偷身上也有可欣賞的地方,連小偷也能在欣賞的引導(dǎo)下走上正路。我們周圍還有什么人不能欣賞,不能被引導(dǎo)呢? 教師小結(jié):學(xué)會欣賞別人吧,欣賞你的同學(xué),你的父母,你的朋友,你們之間的關(guān)系將會更加的親密、和諧。學(xué)會欣賞你周圍的一切人,你周圍的世界就會變得更加美麗。

一輛巴士緩緩進(jìn)入市區(qū),只有一對戀人在中途下來。他們下車后,巴士繼續(xù)往前行駛。突然,幾塊大石頭從高處墜下,巴士被砸得支離破碎,所有乘客無一生還。那對戀人聽到這件事后說:“如果我們都在那輛巴士上??”

想一想,你認(rèn)為那對戀人會如何說? “如果我們都在那輛巴士上,沒有下車,那輛車將不會因?yàn)槲覀兿萝嚩R時(shí)間,它會在大石頭墜落之前駛過出事地點(diǎn)!”

這則故事給我們什么啟示?

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