第一篇：一年級語文下冊 月亮和云彩4教案 語文S版

月亮和云彩

【教材分析】

本課寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個自然段。第一自然段寫小朋友在晚上玩時發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行；第二自然段寫張大勇認為是月亮在云彩中跑得快；第三自然段寫李小文認為是云彩跑得快；第四自然段寫李小文為了使大家相信，他讓大家在大樹的樹杈間看月亮；第五自然段寫通過觀察，大家都認為李小文說的是對的。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。

課文里的插圖，分別對應了課文第四自然段和第五自然段的內容，形象地表現(xiàn)了課文內容，幫助學生更好地理解課文。

本課的教學重點是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。

【教學目標】

1．認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字。學習新部首“禾字旁”。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。3．培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的習慣。

【教學建議】

（一）課前準備

生字、詞語卡片，教學掛圖和多媒體課件。

（二）識字寫字 1．生字的呈現(xiàn)

（1）出示課題后，讀詞語“月亮”和“云彩”，認讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。

（2）結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實”等詞語。認讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”等生字。

2．生字的識記

（1）本課中要注意讀準平舌音“彩”，翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、張、相”。

（2）引導學生自己發(fā)現(xiàn)識記生字的方法。如，熟字加部首：木——相 長——張 去——卻 熟字換部首：明——暗 3．生字的鞏固

（1）采用“開火車”讀詞語、讀生字的方式，鞏固識記生字。（2）用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識記生字。

（3）利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在空花朵上，引導學生自主積累詞語，豐富語言。

4．寫字指導

“文、相、亮”三個字要求既會認又會寫，注意這三個字的筆順，不要把“亮”字的橫鉤寫成橫折。

（三）朗讀、背誦指導

1．學生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準字音。老師可根據(jù)學生朗讀中存在的問題，以范讀的方法進行朗讀指導。

2．在指導朗讀時，要引導學生體會內容，將小朋友們開始爭論的語氣和后來相信了肯定的語氣讀出來。

3．可分角色朗讀，體驗課文中的小朋友對大自然的好奇與探討。4．學生在熟讀課文的基礎上，練習背誦。

（四）感悟、理解

課文中的小朋友善于觀察身邊的事物，從發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行，以及他們之間的爭論，到后來根據(jù)事實得出結論都可以感受到。在朗讀中，老師要指導學生從開始“不相信”李小文的話，到后來大家都說“李小文是對的”的認識的變化中，反復體會這種變化；并讓學生結合生活實際，體會并讀出語感。

（五）實踐活動

1．說說李小文的話對不對。請大家用李小文說的辦法去看看月亮和云彩。2．讀讀詞語花籃中的詞語，再選擇課文中或其他文章中自己喜歡的詞語填在空花朵上。

【教學時數(shù)】

2課時

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

2．導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題）

3．出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調“彩”的讀音）4．指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

二、初讀感知，認讀生字

1．教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。2．學生借助拼音自由讀。3．全班齊讀，反饋讀的情況。4．教師適當?shù)卦u價。

5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。6．反饋圖畫生字新詞的情況。7．學生自由讀拼音．認讀生字。8．指名讀，學生評議，教師再強調。9．用生字進行組詞說句練習。

10．游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。11．再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。

三、圖文結合，理解課文

1．教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。

2．學生自由反饋。

（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。（2）大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。3．品讀，理解。

（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的．（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。

（3）請學生試用“一會兒??，一會兒??”說句子。（4）教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。（6）集體交流。(理解“相信”)（7）教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。（8）大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)（6）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?（11）小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。4．了解判斷云彩、月亮誰快的方法。

（1）小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)（2）結果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)（3）齊讀課文第5自然段。（4）出示句子，大家一起讀一讀。李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快?！保?）引導理解“確實”。

（6）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發(fā)揮想像自由地說一說)

四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色

第二課時

【第二課時教學過程】

一、鞏固生字，積累詞語

1．出示含有生字的五角星卡片．學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。

2．大家齊讀生字。3．用生字口頭組詞。

4．教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。5．用這些詞說句。

二、反饋觀察情況，總結全文

1．學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。2．鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比云彩快，而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢?(學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考

3．教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。

三、擴展延伸

1．教師導言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！

2．學生自由反饋收集到的資料。

四、角色朗讀，背誦課文

1．教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。2．以小組為單位．反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。3．學生推薦各組的優(yōu)秀學生，集體分角色朗讀課文。4．熟讀成誦。

五、指導寫字

1．教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。2．大家一起讀一讀。

3．引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。4．集體反饋，強調注意點。5．認識部首“禾 ”并指導書寫。

（1）區(qū)別“禾 ”與“禾”，說說變化，強調要點。（2）學生跟著教師寫一寫。

（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范“禾 ”部的書寫。（4）學生練習，教師巡視輔導。6．學生寫生字，教師巡視輔導。7．集體評議作業(yè)。

第二篇：最新月亮和云彩-語文教案

月亮和云彩

..設計理念：

閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養(yǎng)語感。閱讀教學的整體架構必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以學詞句的訓練為“緯”，本的教學設計力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。

2、正確流利地朗讀文，背誦文，明白“跑得快的是云彩”

3、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。

教學重點：識字、寫字，理解文內容，有感情地朗讀文。

教學難點：理解文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。

型：新授

教法：講授法討論法自學法練習法

教具：掛圖小黑板電教平臺

教學時間：兩時 教學過程：

第一時

一、引入新

1、同學們夜晚你們見過月亮在云彩里穿行嗎？那么你們想過到底有月亮跑龍?zhí)椎每?，還是云彩跑得快嗎？

2、提示題。老師邊板書題邊說：今天也有幾個小朋友為了這個問題爭論起來，到底是誰？結果怎樣？學習了文你們就知道了。

二、初讀文，讀準字音

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4、指名讀生字詞，檢查讀音。、自由讀文，邊讀邊標出文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。

6、指名分段讀文，正音。

7、再讀文，說說文主要寫了一什么事？

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。

3、檢查評價作業(yè)

四、同步練習

a)讀拼音寫漢字。

ǔénmínɡliàɡxiāɡtónɡ 語（）（）（）

fǎnɡfāhépínɡuàilè（）（）（）

b)填空：

得：第五筆是（），共（）筆，組詞（）。

快：筆順是（），共（）畫。

和：部首是（），左邊是（），右邊是（）。)組詞：

目（）禾（）亮（）去（）

相（）和（）幾（）法（）

小結：這節(jié)你有什么收獲？后認真朗讀文，提出自己不明白的問題。

后記：

朱紅英：通過情境引入，激發(fā)學生的積極性。學生能自由的朗讀文，自學生字，然后再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現(xiàn)自主、合作的學習精神。

肖麗英：通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果

胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字？激發(fā)學生的積極性。

第二時

一、復習引入

上節(jié)同學們已經(jīng)初讀了文，知道文主要寫了誰的一什么事？

二、細讀感悟

1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？還有什么不懂的畫出來。

小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節(jié)？請你認真地、反復地把這一節(jié)讀一讀，邊讀邊想，讀了這一小節(jié)，你明白了什么？

3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒……一會兒……”說話。

4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。

6、質疑釋疑。（針對文內容提問，自由解答，教師引導。

7、想想平時有什么現(xiàn)象和文中的所講的道理一樣的。

三、郎讀積累

1、有感情地朗讀文。

2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。

3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

四、小結：

1、你喜歡李小文嗎？用一句話來夸一夸他。

2、這篇文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現(xiàn)象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

五：同步訓練：

1、用“一會兒﹍﹍一會兒﹍﹍”寫一句話。

2、按文內容填空。

（1）他們看見（）在云彩里（），一會兒（），一會明。

（2）大家看了一會兒，只見（）云彩（）跑（）了，月亮卻（）很慢。大家說：“（）是（）的，（）確實地（）跑的（）”。

小結：同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。

板書：1月亮和云彩

月亮跑得慢

小文：云彩跑得快

后記： 學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己說的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現(xiàn)象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

通過文的學習學生也能用一句話去贊揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。

學生通過細讀文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。

..

第三篇：一年級語文下冊識字4教案

一年級語文下冊《識字4》教學實錄

教學目標

1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”兩字。2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌 教學重難點 重點：

1、引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

2、能正確認讀“蜻、蜓”等14個生字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。

3、能正確書寫“螞、蟻”這2個字。難點：

1、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

2、能結合自己的生活經(jīng)驗和語言積累，展開想象，描述夏日的趣事。教學過程

一、激發(fā)導入，引入新課

師：同學們，一年有四個季節(jié)，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了。就讓我們一起走進夏天吧。（出示圖片）在這美麗的季節(jié)里，你們看都有哪些小動物呀？請你們仔細觀察，小動物們在做什么呢？ 師：你說說，（讓舉手的學生說）生：??

師：說得多好呀，誰再來說說（指名多名學生回答）生：?? 生：??

師：還有什么小動物呢，你來說 生：??

師：你們觀察得可真仔細，在生活中你們在哪見到這些小動物嗎？ 生：見過

師：誰能告訴我在哪兒見過呢？你說說 生：?? 生：?? 生：??

二、讀兒歌，識生字

1．師：同學們，在生活之中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？ 生：愿意

師：那如果你自己在讀的過程中遇到了困難，那可怎么辦呀？怎么辦呢？ 生：借助拼音讀準字音。

師：好方法，還有嗎，你說說 生：問同桌或者問老師。師：再請教請教別人

?

??2．師：你說的這些都是很好的學習方法。那，孩子們，你們就自己先讀讀，讀準字音。開始吧，打開書57頁（學生自由讀書）

師：（1）同學們都讀完了嗎？（讀完了）

（2）師：好了，請你們把書先放好，誰愿意把兒歌給大家讀讀，誰行 師：哦，這一組男同學真勇敢，這一組同學請起立，你們一人讀一行。（你讀第一行，你讀第二行??）

師：其他同學，你也把書打開，我們要認真聽，他們的字音讀準了嗎？好，開始（學生一人讀一行）

師：掌聲鼓勵他們，字音讀得真準確。這回我們再來讀讀兒歌。

3．師：你小聲讀一讀之后，拿鉛筆來，用括號在兒歌中畫出小動物的名字。等你同桌的小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的你可以問問他。聽清楚了嗎？（聽清楚了）開始吧

（學生活動：學生讀書并畫出小動物的名字，不認識的同學之間互相學習）（1）師：好了，孩子們，誰能大聲音地告訴我呢，你畫出了哪些詞呀？你來說 生：我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

（2）師：誰畫的和他的一樣呀？你們真棒呀。小動物們被你們從兒歌中找出來了，你們還認識它們的名字嗎？ 生：認識 4．（1）師：看看，小動物們從兒歌中跑出來了，我們一起再認它們的名字？（師出示有圖畫、漢字、拼音的動物卡片，每出示一個，學生讀一個）

（2）師：讀得多好呀！小動物們回家了，還認識嗎？（出示沒圖片的動物名稱）生：認識

師：誰認識，給我們讀一讀。（學生自由朗讀）（3）師：（出示沒有拼音的動物名稱）仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么了？（拼音沒有了）師：拼音都沒有了，還認識嗎？ 生：認識

師：男同學女同學我們比比賽。男同學準備，開始 男同學讀：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：女生，你們超過他們，聲音比他們還亮，行嗎。女生：行，蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：真了不起！這回，小動物們站好了整齊的隊伍。師：（出示排好順序的生詞）你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？ 師：認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子?。。R讀排好順序的生詞）師：讀得真好，請坐

6、師：這樣，現(xiàn)在我們一起做個游戲，愿意嗎？

師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）師：還有它們的照片呢（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）我們給它們找朋友，誰愿意。（師把12張卡片發(fā)給學生）

師：其他同學我們不要著急，我們和他們一起做這個游戲，和他們一起說，一起鼓鼓掌 師：從你開始吧。

師：同學們，找朋友，一、二

“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蜻蜓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝴蝶”

?

??“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蜘蛛” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蚯蚓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“螞蟻” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝌蚪”

師：他們的朋友找對了嗎？（找對了）師：好，給他們鼓鼓掌

三、感悟方法，培養(yǎng)能力

師：多棒啊，我們一起再來讀一讀，一二（全體齊讀）

1．同學們，請你們睜大眼睛，仔細看看這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：??

師：你說得真清楚。2．師：還有補充的嗎 生：?? 生：?? 生：??

3．師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示這個字的讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說：形聲字。

師：在漢字中有許多許多字都是形聲字，只要我們抓住這個特點就可以牢牢地記住這些字。

四、指導書寫

1．師：今天我們不僅認識了形聲字，我們還要動手寫一寫形聲字呢。愿意嗎（愿意）師：有一位同學寫了三個螞字，你們看（出示三個“螞”字）

師：她寫的這三個字，你認為哪個字最漂亮，為什么？ 你來說說 生：中間的字最好看，師：對，左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。師：我們一起來寫一寫（師范寫“螞”字）

師：好了，我們一起寫這個字，（師出示蟻字）師：哪個字？（蟻字）

（師范寫“蟻”字）

2．師：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。然后把字寫正確、寫漂亮。3．學生書寫、描紅、仿寫。（配輕音樂）寫后評獎

4．師：剛才寫字的時候，有很多同學得到了小紅花。只要你們平時多練習，一定能夠把字寫得更漂亮。

五、拓展延伸，仿寫兒歌

1、師：今天我們認識了這么多動物朋友，你最喜歡誰呀？你說 生：我最喜歡??

師：這樣吧，我們再來從頭到尾把兒歌讀一遍，然后你就重點讀讀你最喜歡的這種小動物的活動。讀后之后，打個手勢，開始吧（學生讀兒歌）

2、師：這次請你把你最喜歡的小動物的活動讀給你的同桌小伙伴聽，你還可以加上動?

??作演一演。同桌你要注意聽。她讀得好不好，看他演得漂亮不漂亮，開始吧（學生自己練習讀書，再讀給同桌聽）

師：我聽到了也看到了，有的演得可精彩了

師：那誰能大聲告訴全班同學，你最喜歡哪種小動物呀？你說 生：我最喜歡?? 師：讀給大家聽好嗎 生：??

師：誰還喜歡？

師：那我們選喜歡的同學準備好一起讀 師： 一二 合：??

師：喜歡蝴蝶的同學呢？喜歡蝴蝶的同學請起立，我們一起來讀讀蝴蝶的活動。師：蝴蝶，一二

合：蝴蝶花間捉迷藏

師：同學們，你們剛才兩人讀的時候我特羨慕，也想和你們一起讀讀，行嗎？ 生：行

師：謝謝你們讓我加入

師：我們這么讀，看誰最聰明呀，我來問，你們用兒歌中的句子來回答，注意聽 師：準備好，蜻蜓在什么地方做什么？ 合：蜻蜓半空展翅飛，師：真了不起，蝴蝶在什么地方做什么？ 合：蝴蝶花間捉迷藏。

師：蚯蚓在什么地方做什么？ 合：蚯蚓土里造宮殿，師：你們學會了嗎，這種方式嗎？ 生：學會了

師：那這樣吧，你們兩個人，一個問，一個答，然后又換一下，好嗎 生：好

師：趕快吧

（學生之間一問一答）

師：孩子們，不僅你們喜歡動物，老師也很喜歡動物，我也帶來了幾位動物朋友，和我一起認識他們，好嗎？ 生：好

師：你們看看他們是誰？（師出示青蛙卡片）師：能告訴他們的名字嗎？這是誰？ 生：青蛙

師：看看青蛙朋友來了，這是誰呀？（師出示蜜蜂卡片）生：蜜蜂

師：你們注意看。這些動物的名字中也帶有什么偏旁 生：蟲字旁

3．你能不能學著兒歌中的句子，編兩句兒歌呢？

六、課堂練習

1、師：孩子們，我們把學過的兒歌變一變，看誰能填出來。

半空（）展翅飛，花間（）捉迷藏。土里（）造宮殿，?

??地上（）運食糧。池中（）游得歡，房前（）結網(wǎng)忙。半空展翅飛是（），花間捉迷藏是（）。土里造宮殿是（），地上運食糧是（）。池中游得歡是（），房前結網(wǎng)忙是（）。再見

2、我們來邊拍手邊說：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏??? 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么??? 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏???

七、總結

師：孩子們，你們課下的時候，搜集帶有蟲字旁的字，來豐富自己的知識，好不好呀？ 生：好

師：同學們，再見 生：老師

???

第四篇：一年級語文下冊識字4教案

《識字4》教學設計

山西省太原市三好小學 王舒蓉

教學內容

本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

教學設想

本識字課共有14個生字,其中11個為蟲字旁的生字,并配有生動而有情趣的兒歌,體現(xiàn)夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性,他們中的大多數(shù)對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解,這易于對兒歌內容的理解。因此,我在設計教學流程時,根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平,以電腦課件輔助教學,采用多種識字方法,如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等,主要以學生想辦法,教師伺機點撥,讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

學習目標

1.認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網(wǎng)”3個生字。引發(fā)學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。

2.正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個生字。

3.正確、流利朗讀兒歌。

4.認識并了解夏天一些小 物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣,使學生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。

課前準備

教師準備:課件、復合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。

學生準備:小字卡。教學流程(第一課時)

一、引趣導入

1.你知道這是什么季節(jié)的景色?講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖(即復合圖)

2.一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中,給夏天增添了更多的快樂,快找找吧!說說你在哪兒找到的。

二、學習字詞

1.自由讀兒歌,用“──”劃出藏在兒歌里的這些小動物,并大聲多讀幾遍。

要求:讀準字音。

自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。

重點指導:蜻(qTng)、蜓(ting)。

2.(課講出示生詞:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛)它們又從兒歌里跑出

來了,還認識它們嗎?

(1)借助拼音認讀詞語。

(2)去掉拼音再認一認。

3.觀察特點,認記生字。

(1)觀察生字,找出生字共同的秘密。

(2)開動腦筋,想想識記這些蟲字旁的辦法?？瑟毩⑺伎?也可與周圍同學討論。

(3)檢查識記結果。(出示6個無拼音詞卡)看圖貼詞,記住哪個詞就貼哪個,并講講識記辦法。

(4)指名領讀詞卡──齊讀──抽讀。

4.鞏固11個蟲字旁的生字。

(1)師生互動,給圖找朋友。(教師手持動物圖,學生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞,以圖片作為獎勵。)

(2)學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。

師小結:你們真聰明,11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天,忙碌些什么?

三、學習兒歌,繼續(xù)識字

1.(播放6種動物在夏季活動的錄像)觀看錄像,注意這些動物在做什么?

2.把看到的說一說、學一學。

3.指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀,讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。

4.繼續(xù)識記“網(wǎng)、運、展”。

(1)(課件出示3個生字所在的句子)指名朗讀。(將生字變成紅色)指名讀字。

(2)學習生字。方法:小游戲猜一猜。(出示3個無拼音字卡。)

①猜“網(wǎng)”字。(教師讀字,學生找卡)說說你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字?(課件輔助。)

讀句子。蜘蛛為什么忙著結網(wǎng)?你還知道什么網(wǎng)?練習組詞。

②猜“運”字。說說你是怎么猜到的?(課件輔助,出示“云”與“之”組合的動畫)還可以運什么?用什么運?練習說話。

③猜“展”字。(最后一張即是)做展翅動作。了解伸展的意思。

同桌一起想辦法識記,看誰記得快。

四、鞏固生字

游戲:小小郵遞員。

方法:(1)(出示有6種動物圖案的小信箱,給每小組發(fā)一封信)小組閱讀信的內容,并選派代表準確投遞到小動物的信箱。(2)檢查信箱。(3)閱讀信件。

(注:信的內容均為含生字詞的兒歌。)

五、小結

小動物收到信件,知道你們記生字真快,特別高興,不過還有許許多多的小蟲子,也過著快樂的夏天,夏天到了,你們趕快到大自然里去認識它們,觀察它們,它們的生活可有趣呢!

六、板書:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻

附(沒學過的生字要注音):

(1)小蚯蚓,(4)夏天到,蜻蜓飛，撓癢癢,用網(wǎng)捕上一大堆。

撓得土地軟綿綿,不要!不要!

撓得苗兒快快長。保護益蟲才是對。

(2)花蝴蝶,展翅飛。(5)紡織娘,光嚷嚷，常在園中歌。一寸紗也沒有紡。

它能傳花粉,小蜘蛛,埋頭干，不會釀花蜜。一夜織了一張網(wǎng)。

(3)一只螞蟻運米來,(6)小蝌蚪,長尾巴，搬呀搬呀搬不起。跟著魚,跟著蝦，兩只螞蟻來運米,東游西游找媽媽，一齊用力進洞里。哎呀呀,不好啦!

我的尾巴不見啦。

第五篇：一年級語文下冊《咕咚》教案4

一年級語文下冊《咕咚》教案4

教學目標：

1認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭?！薄白阕峙浴?個新部首。

2正確、流利、有感情地朗讀文。

3了解文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

設計思路：

創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀期待，緊接著進入文學習，在學生對文有初步感知以后，引導學生質疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解文內容，明白故事道理。因一年級的文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學可把“音”放在第一時，通過反復的朗讀，學生自然熟記，部分“義“也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導可放在第二時完成。

第一時

一、激趣揭題 激發(fā)期待

1教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。

2教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入文學習。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎，也是教學得意有效開展的基礎，開是設置懸念，就是營造一種閱讀期待。）

二、初讀文 整體感知

學生自由讀文，邊讀邊用筆畫出文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？

（培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣）

三、質疑問難 以學定教

指導學生就所找出的動物進行質疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

（以學生的自主提問組織教學程序，體現(xiàn)了順學而導的理念）

四、以讀為本 順學而導

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學生體會小白兔的內心。

2動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。

3指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。

（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？

1結合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

（1）引導學生結合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

（2）出示隊列訓練及市場購物兩幅畫面，讓學生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可。

（運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學生自主理解，符合表要求。）

2指導朗讀

（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

1自由讀文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

2抓關鍵詞，指導朗讀。

（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”

指導學生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚？”獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

指導學生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。

（3）“我們還是回去看看吧！”

首先指導學生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！薄ⅰ肮具耸鞘裁?？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

（）“我也不知道，是兔子說的?！焙偦卮稹?/p>

狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時，指導學生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

（6）“我……我也沒看清楚?！蓖米用约旱亩洌Y結巴巴地說。

兔子在說這句話時，是結結巴巴地說的，指導學生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結結巴巴”這個詞朗讀體會，具體如何體現(xiàn)，不同的學生有不同的表達方式，不必拘泥一格。