第一篇：蘇教版四年級下《黃河的主人》教學設計[推薦]

蘇教版四年級《黃河的主人》教學設計

教學目標：

1、能結合具體的語境學習生字，理解詞語、積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地誦讀課文。

3、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的精神。

教學重點：憑借語言文字，理解課文的中心句。

教學難點：幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、贈詩詞，設置情境，感受黃河氣勢。

1、贈送學生部分描寫黃河的詩句和詞語；

2、聽了這些詩詞，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

3、揭題：激情誦讀第一段，引導學生積累描寫黃河的詞語和詩句。

[設計意圖：提煉文中描寫黃河的詞語，以贈送形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動品味語言，積累語言，依托文本又超越文本，讓學生真正走近母親河，領略母親河的雄姿，延伸語文學習的深度]。

二、識人物，整體感知，初識艄公風采。

1、氣勢磅礴的黃河就在眼前，面對著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請同學們看一組詞。——師生板書

提心吊膽

談笑風生

從容

沉著

鎮(zhèn)靜

2、這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的，你能把人們的心理讀

出來嗎？——指名讀

3、面對著滔滔的河水提心吊膽的是誰？談笑風生、從容的是誰？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰？而在這萬頃之上，輕盈駕駛，成為黃河主人的又是誰？請大家大聲誦讀課文，到文章中尋找答案。

4、交流，完成以上板書。

5、艄公憑什么成了黃河的主人呢？再讀課文，找出中心句，生讀，師出示。

6、什么叫“如履平地”？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們用肯定的語氣讀一讀這句話。．．【設計意圖：面對奔騰的黃河，人們的表現(xiàn)各不相同。抓住一組描寫不同心理，神態(tài)的詞語，串起全文，既理清了課文脈絡，同時在對比中艄公的形象在學生的心目中初步建立】

三、走近“我”，所觀所感，反襯艄公風采。

1、艄公在黃河上如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？請大家默讀課文2—5小節(jié)，畫出文中的有關句子。

2、師生交流、體會對比美。

（1）交流黃河——氣勢壯觀，膽戰(zhàn)心驚

（險）（2）交流羊皮筏子——小而輕、提心吊膽（險）（3）交流標點符號——物重、人多

（險）

3、黃河尋令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人，讓我們一齊來贊美．．他——齊讀中心句。

【設計意圖：深入的讀，巧妙的對比使學生深切地感受到羊皮筏子的驚險正襯托出了艄公的機智勇敢，鎮(zhèn)靜機敏，在此基礎上，及時朗讀課文中心句，使學生對艄公的認識加深，由肯定到贊美】

四、看乘客，談笑風生，凸顯艄公風采。

1、面對波濤洶涌的黃河，我“膽戰(zhàn)心驚”，觀望河中的羊皮筏子，我“提心吊膽”，而羊皮筏子上的乘客卻如何呢？自讀課文，找找說說。

2、引導學生就“談笑風生”展開想象，體會乘客的從容。

3、值得信賴的艄公啊，有了你，管它波浪滔天，我依舊談笑風生，再讓我們一齊感謝黃河的主人——艄公，齊讀中心句。．．【設計意圖：設身處地，討論乘客談笑風生的原因，深化了學生對艄公的認識，凸顯了艄公形象，學生的感情又一次得到升華?！?/p>

五、面艄公，專心致志，贊美艄公風采。

1、波濤洶涌，方顯英雄本色，艄公成為黃河的主人，是靠什么？請大家誦讀6—8小節(jié)，和艄公面對面交流。

2、現(xiàn)場采訪（生為艄公，師為游客，師生互動）問題預設：

① 艄公，你成為黃河的主人，靠的是什么？

②當你載著滿船的乘客，在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上前行，你會怎么做？怎么想？（理解“小心”和“大膽”）

3、是的，憑著你的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，熟練的技術及對乘客高度的責任感，帶領我們在黃河上如履平地，你是黃河的主人，讓我們以敬仰之情齊讀中心句。．．【設計意圖：讓學生身為艄公，真切地體驗到黃河的主人所具備的一切，艄公大智大勇的形象也在學生腦海中變得更加清晰。采用一詠三嘆的方法，更好地突出重點，突破難點。】

六、拓展思維，升華艄公精神。

1、剛才我們充分感受到黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人的豐采。此時，你想說些什么？寫下來。

黃河，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 艄公，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 同學們，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我想對自己說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ……

2、真情誦讀自己寫的話，教師作點評。

3、今天，這些同學勇敢地走向講臺，充分表達了自己的見解，你們是這個舞臺的主人。在坐的所有同學都出色地完成了今天的學習任務，你們是學習的主人，課堂的主人，教師相信，將來，你們一定能成為生活的主人，事業(yè)的主人。課后，閱讀有關介紹人征服大自然，成為大自然主人的書，如《魯濱遜漂流記》、《天人之戰(zhàn)》等。

【設計意圖：當學生的激情被充分激發(fā)時，心中一定有千言萬語一吐為快。此時，教師應該讓出講臺，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情地誦讀，表達心中的激情。同時，學生在讀寫中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到人文教育?！?/p>

附：板書設計

黃河的主人

↓ ↓ ↓ 萬馬奔騰

濁浪排空

黃河

肯定 提心吊膽

“我”

贊美 談笑風生

從容

乘客

感謝 沉著

鎮(zhèn)靜

艄公

敬仰 他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

第二篇：四年級《黃河的主人》教學設計

教學目標：

1，通過自學導航指導學生進行課前閱讀，思考，提問等自主學習活動，使學生對黃河主人有初步的了解。培養(yǎng)學生的自我學習能力和習慣。2，檢查單詞字典，聯(lián)系上下文理解害怕，暴風雨波，如放牧等字的意思。有讀書的感覺，文字的積累。

3，用音視頻信息，閱讀假想的黃河滾羊皮筏乘客笑，宮公波向前等場景，了解中心句的意思，感傷的勇氣，智慧，平靜和警惕。

4，闡明文字的各部分之間的有機聯(lián)系，中心和經(jīng)驗之間的文字詮釋了文字。

5，通過與課文對話，使學生明白：只要勇敢能夠克服困難和障礙，人們就會征服真理，激發(fā)學生挑戰(zhàn)大自然的勇氣，建立信心生活的主人。

教學重點：

感知黃河的雄偉勢頭，羊皮筏的小風險，乘客悠閑地艄ong的勇氣和聰明。理解中心句的意義。

難以教：

為了理解中心與經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系的各個部分的文本，闡述了措辭。教學準備：

學生：自學成才，自學成才

教師：自學導航，課件

教學過程：

一，前期交流，表現(xiàn)積累

1，師：我聽說我們班上的學生喜歡背誦古詩，可以顯示嗎？出現(xiàn)。2，課件制作：

一天做山，黃河進海王兆環(huán)涼州字

九黃河沙，波從地平線的Amoy風。李白進入酒

3，學生閱讀。老師：小心的學生必須找到。

二，引進新課程，直奔中心

1，本課，我們來學習一下黃河文字。板塊：黃河的主要業(yè)務閱讀主題。2，問題：閱讀主題，你有什么問題嗎？

預設：a，誰是黃河的主人？ B，為什么他是黃河的主人？

3，相機板：艄公共指導艄字寫作。問：你認為叫什么？教師攝像機補充說：艄是船尾的意思，坐在船尾的舵，稱為艄公，延伸走，持有船的人，舵被稱為公眾。

4，為什么他是黃河的主人？小心的學生不難發(fā)現(xiàn)，文字有一句話的原因，請學生快速瀏覽文字，畫下來。

指的是答案，分表示中心句。一起閱讀。

三，閱讀量大，突破重點

（A）專注于黃河，感受到動力

1，指導：教訓知道這不是結束？問題解決了，中心句的文字也找到了，還讀了英雄的精神。健康：不，還沒有閱讀文本！老師：那么，我們閱讀文本。2，我們跟隨作家袁瑛來到黃河邊緣，（課件展示：黃河票據(jù)和句子：黃河滾滾。那百萬馬奔騰，渾濁的清空勢頭，是可怕的。

3，指學生閱讀。種類，你把我們帶到了黃河的邊緣。一起閱讀！4，談談你看起來怎么樣？你聽到了什么？ 5，是的，黃河是如此宏偉。（板：宏偉），百萬馬奔騰5自然剖面看，圓圈畫筏的特點的話，思考：如何用自己的話來介紹這個筏子？

2，誰會介紹羊皮筏。分部與介紹，相機板書：小而危險

A，從岸邊遠方，如此小，如此輕，漂浮在水面上，仿佛只要有一小波，就可以吞下整個孩子。

你從這句話中讀了什么？指導大聲朗讀。（誰可以讀冒險？）好的保險啊，讓我們來看看這么小的木筏。（這是綿羊在黃河羊筏，古水運，已有1500多年的歷史，在水之前，由人到羊皮袋充滿氣體。筏通常由十到十二頭羊皮口袋，約二十磅這樣的筏子，國王 老師可以單獨帶兩個人。那么小，那么輕，走在風雨如磐的大海是如此危險，來，帶來我們的感覺，讀?。ㄔ俅伍喿x句子）。

指南：這么少的光線在筏子上還是英里！課件展示：

B，再仔細看看啊，有人在英里！不止一個，有一個...一，二，三，四，五，六，共六個人！指導朗讀：這是作者看到的圖片，誰可以讀這個圖片。指閱讀。讀得好，有一種感覺的圖片，看看這個文字，里面的標點符號，老師，這是作者在表達的心情。誰能讀到作者的心情來。指閱讀。你為什么這樣讀？（驚奇，驚奇，興奮）

老師：這里的語言的魅力，一個句子，一個字，一個數(shù)字，甚至一個標點符號是活力。讓我們一起閱讀。

3，看到這種情況，筆者的心似乎一下子掛了，這就是所謂的黃河的主人。課件：黃河的圖片和所有者

五，工作設計，擴展擴展

會做：

1，繼續(xù)練習閱讀文字。

2，完成課堂同步研究相關練習。

選擇：

1，推薦閱讀：閱讀課外閱讀信息大林主

2，小練習：介紹你熟悉一個人，用前面和側面描述的方式來顯示字符的質量。

第三篇：《黃河的主人》 教學設計及教后反思[模版]

《黃河的主人》 教學設計及教后反思

教學內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第23課《黃河的主人》第二課時。教學目標 ：

1、學會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《黃河的主人》，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。教學重點、難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學過程 ： 第二課時

一、復習導入

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！還記得同學們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進入咱們今天的學習，好嗎？

有感情齊讀第一節(jié)。

二、緊扣中心句展開學習（出示中心句）

1.上節(jié)課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？

(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）2.齊讀。

三、交流學習第2-7節(jié)

1.全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！

建議同學們細細品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？ 自主學習，可以選擇小組合作學習。

可以在書上圈圈畫畫，還可以簡要寫下體會噢！2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）

現(xiàn)在咱們集體交流一下？個人或小組代表匯報發(fā)言吧！

A生：我們小組認為，課文描述羊皮筏子特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會到艄公的—— 師：真棒！羊皮筏子的驚險，突出了艄公的本領！

誰能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠遠望去??）指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀

B.生：我們小組一致認為，寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實際，坐車??）師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？ 指名讀指導讀齊讀

C.生：我補充：第7小節(jié)寫坐過羊皮筏子人的體會很重要。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見他—— 師：你能讀讀這部分嗎？

小結：乘客的體會、感受襯托了人物形象。

D.生：我們認為，文中作者的所見所感也體現(xiàn)了中心。師：你們發(fā)現(xiàn)作者有哪些感受啊？

生：a.興奮、驚異“像突然??”，挑戰(zhàn)讀。

b.驚訝。

第3小節(jié)，指名讀自由讀齊讀

順勢：作者還有一個感受——不禁提心吊膽！你能理解作者嗎？（指導看插圖）

生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）而皮筏上的艄公怎樣？指名讀

3.（投影出示）重點體會第6節(jié)1、2句。A.找出關鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）

能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）B.如果艄公驚慌??會導致怎樣的后果？

4.（投影出示中心句）現(xiàn)在誰來總結一下，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏。）

四、突出、鞏固中心

（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）五．學習第8節(jié)，總結全文，升華感情

1.讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更??）師：你同意嗎？

認真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。

（黃河驚濤駭浪，艄公的任務艱難，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質和高超的技術，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）

讓我們帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。讓我們贊頌他們（引導讀題）六.拓展訓練：

1.你想對黃河的艄公說些什么嗎？

2.黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想，（投影）憑著??成為的主人。（楊利偉憑著一顆愛國心成為了太空的主人。??）

3.老師想說：今天很多同學憑著認真、專注、積極、主動成為了課堂學習的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學習、生活中發(fā)揚主人翁精神！七.推薦閱讀《大森林的主人》 教后反思：

《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”理解這個重點的關鍵是放手讓學生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。教學難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點和突破難點，我細細研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機——抓住幾個對比，問題就迎刃而解了。

在放手讓學生自讀感悟的基礎上，我適時巧妙地抓住以下四個對比，來引導學生精讀感悟。

一、“坐”和“站”的對比，二、羊皮筏子體積之小與它負荷的重進行的對比，三、旁觀者和當事人的對比，四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比。抓住這四個對比，不僅能幫助學生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象，使學生受到強烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點教學已順利完成。

第四篇：四年級《黃河的主人》教學設計

四年級《黃河的主人》教學設計

四年級《黃河的主人》教學設計

黃河的主人（第二課時教案）

一、復習導入

1.出示多音字“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音。

師：同學們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。

2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習黃河的主人？齊讀課題。

二、精讀感悟

1.黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）

他為什么能成為黃河的主人呢？請同學們迅速找出這篇課文的中心句。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）

2.抓住“驚濤駭浪”這個詞，什么是驚濤駭浪呢？我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個一個來翻譯，連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞，你看到了怎樣的黃河？板書：黃河 氣勢 大

出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

出示一系列黃河的圖片，讓同學們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼??但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）

2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）

下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

出示：

“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?你體會到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”)

指名讀后指導朗讀

“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”要驚險。

(生練讀——指名讀——齊讀)

4.羊皮筏子實在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）

（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？ 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”

師引讀：“不只一個，還有一個??（讓我們一起來數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個人！” 數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快，音量會越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”

這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險）6.過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，同學們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢？（不敢）連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢？

出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風生）板書：乘客 談笑風生

“談笑風生”是什么意思？

（2）讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風生？

“指指點點”——聯(lián)系實際在指指點點些什么？

“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>

請同學們聯(lián)系坐公共汽車的感受談談。

7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢！因為老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的本領呢？)

出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大 勇敢 技術高 負責任 認真、細心 經(jīng)驗豐富 智慧）

板書： 勇敢 智慧

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）

出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙?！?/p>

同學們，艄公面對的是什么？——險惡的風浪。

身負的是什么？——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細的竹篙。

由此，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術高超、鎮(zhèn)靜、機敏??）板書：鎮(zhèn)靜 機敏

8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

三、擴展延伸

作者用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫？

總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。

四、小結

1.面對這位艄公，你想對他說什么？

2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活！

板書設計：

勇敢

智慧

鎮(zhèn)靜

17．黃河的主人-----------艄公 機敏

對比、襯托

黃河 羊皮筏子 乘客

氣勢 大 小、輕 從容

第五篇：《黃河的主人》教學設計

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

３、準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

４、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

５、能結合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學難點：

憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

課時安排：兩課時

第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學準備：

１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點。

２、收集黃河的圖片，制作課件。

第一課時

教學目標：

１、練習朗讀課文，做到正確、流利。

２、學會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

教學過程：

一、導入新課：

１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

３、教師講解引導過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

二、自讀課文，要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號。

三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：

１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

２、請同學讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２、集體交流：你讀明白了什么？

課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

３、理清課文條理：

一（１－４）二（５－６）三（７－８）

五、質疑問難：

如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。

六、作業(yè)：

１、課作：Ａ、朗讀課文

Ｂ、寫習字冊

２、家作：Ａ、抄寫詞語

Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。

板書：

１７、黃河的主人

（１－４）初看

（５－６）細看羊皮筏子

（７－８）感受