第一篇：保溫杯的造型設(shè)計和選材分析

保溫杯的造型設(shè)計和選材分析

一、產(chǎn)品的名稱：保溫杯

圖片如下：

二、用途：對容器中的水其保溫作用

功能：保溫杯是由不銹鋼加上真空層制作的容器，其頂部有蓋，密封嚴(yán)實，真空絕熱層能使裝在里面的水等液體延緩散熱，以達到保溫目的。內(nèi)外部分都是用不銹鋼制成，用先進的抽真空技術(shù)精制而成，造型優(yōu)雅，內(nèi)膽無縫，具有良好的保溫性能。

結(jié)構(gòu)：由杯身與杯蓋及絲網(wǎng)構(gòu)成

三、材料及成型分析

1、材料分析：保溫杯所用材料占比重最大的就是不銹鋼，不銹鋼指的是耐空氣、蒸汽、水等弱腐蝕介質(zhì)和酸堿鹽等化學(xué)侵蝕性介質(zhì)腐蝕的鋼。一般含有銅、氮、鈦等。鋼的材料性能比較穩(wěn)定，并且質(zhì)地較硬，不易彎曲、折斷、變形，耐腐蝕，難氧化，性能穩(wěn)定良好。

2、成型分析：根據(jù)鋼帶的端節(jié)面形狀分析，不銹鋼的成型工藝有四種形式：滾擠成型、軋制成型、折彎成型、模壓成型。

3、生產(chǎn)工藝：主要分為以下幾個步驟：割管、水脹、分段、脹形、滾中角、縮底、割底、沖筋、外殼平上口、沖底、平底口、平管、滾上角、內(nèi)膽平上口、滾螺紋、清洗烘干、對焊、配杯口、點焊、拋光、噴漆、絲印、包裝。

4、表面處理工藝：表面本色白化處理、表面鏡面光亮處理、表面著色處理。經(jīng)過退火的不銹鋼表面，為了觀賞性和功能方面的考慮，使用前大多要進行拋光加工，HL、NO.4鏡面，振動，噴丸和拋光輪加工。但根據(jù)拋光材料的種類和拋光條件的不同，表面質(zhì)量是不同的。故對應(yīng)的各種加工就存在好幾種拋光表面。

四、造型分析

如圖所示：

這里有保溫杯的兩種造型形態(tài)。

從外表看來二者還是有著相當(dāng)大的區(qū)別的。首先：一種為“矮胖”型而另一種為“高瘦”型，而它們的造型是否大方是個人的審美觀點所決定的。不同的人喜歡的外表形態(tài)是不同的。其次：它們一個有把手而另一個沒有，這則體現(xiàn)個人不同的拿杯習(xí)慣，有的人習(xí)慣手握杯身而有的人則習(xí)慣握把手。第三：二者的曲面設(shè)計不同，左邊的杯身有一定的曲線，右邊的則是直筒杯身；這體現(xiàn)不同的人對曲線及直線的感覺不同。有的人偏愛曲線美有的人則崇尚簡單?？傊煌娜诵枨蟛煌?，造型也應(yīng)該都有不同才能適應(yīng)大眾的需求。

五、材料的質(zhì)感和美感分析

1、質(zhì)感分析；

不銹鋼具有一般金屬材料的感覺特性：堅硬、光滑、理恒、拘謹(jǐn)、現(xiàn)代、科技、冷漠、涼爽……同時又給人以精致、光滑、炫目、豪華的感覺。

2、美感分析；

色彩美；具有金屬特有的光澤，冷漠、涼爽給人以高貴凝重的感覺。肌理美；在保溫杯的設(shè)計中，不銹鋼材料的運用主要是依靠其本身造型面的變化所產(chǎn)生的凹凸變化和方向變化，使得保溫杯外觀協(xié)調(diào)、體現(xiàn)一種整體美感。光澤美；不銹鋼的光澤美由其自身的物理特性來體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為不銹鋼的堅硬、冷漠而產(chǎn)生的漫反射光澤美感。質(zhì)地美；金屬的堅硬、華麗、沉著、規(guī)則使得它質(zhì)感好，工藝精良。

六、本人對該產(chǎn)品的看法

1、針對大學(xué)生使用的保溫杯，保溫性能良好的同時，便于攜帶是相當(dāng)重要 的，建議在杯體安裝扣環(huán)或吊繩

2、希望保溫杯能攜帶茶葉或咖啡，可在杯底再接一個旋開式的杯底用來裝少量的茶葉或其他沖劑。

3、可在保溫杯中加入調(diào)溫設(shè)施，這樣能方便知道水溫，想要何種水溫就調(diào)節(jié)何種水溫。

4、因為在使用那種圓柱形保溫杯時，不小心被打翻后，杯子會滾動很遠，鑒于這點，不妨使保溫杯在外形上有所創(chuàng)新，使用切角長方體形外殼。

5、在用杯子時，希望進水的口大，出水的口小，這樣既方便倒水又方便喝水，建議瓶口是兩用的，下面的瓶口大，上面的瓶口小。

設(shè)計材料與工藝課程總結(jié)

專業(yè)：班級：

學(xué)號：

姓名：康歡

工業(yè)設(shè)計

B10831 20104083108

第二篇：保溫杯問卷分析（推薦）

問卷設(shè)計：

http:///jq/2402054.aspx

問卷分析:

根據(jù)調(diào)查問卷分析可得:

1.使用保溫杯的女性居多,占60%左右。

2.大部分人有使用保溫杯的習(xí)慣，而經(jīng)常使用保溫杯的占35%，偶爾使用55%，從來不使

用的占10%。

3.50%消費者選擇在天冷時使用保溫杯，其次是在上學(xué)、上班時使用，較少在家里或外出

時使用。

4.52%的消費者認(rèn)為保溫杯最適宜的保溫時間為5~10小時。

5.大部分的消費者能接受51~100元價格范圍內(nèi)的保溫杯。

6.69%的消費者認(rèn)為所需要的保溫杯容量范圍是300~500ml,20%的消費者需要的容量范圍

是500ml以上，11%的消費者需要的容量范圍是300ml以下。

7.大部分消費者更希望保溫杯還能具備制冷功能。

8.消費者在選購保溫杯的時候，更注重的首先是質(zhì)量，其次是性價比，外觀，容量，及輕

便性次之。

9.大部分消費者在選購保溫杯外觀的時更傾向于選擇簡潔大方，清新的風(fēng)格。

10.60%的消費者認(rèn)為保溫杯的壽命至少需要2~3年。

11.大部分消費者會使用保溫杯裝水或泡茶，并認(rèn)為保溫杯的易清洗程度一般。

第三篇：設(shè)計制作一個保溫杯

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)多媒體教案

設(shè)計制作一個保溫杯

使用范圍：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》五年級下冊第二單元第8課 作 者：范莉娜 作者單位：杭州市勝利小學(xué) 撰稿時間：2011年8月

? 教材分析及設(shè)計意圖: 本課所設(shè)計的活動其實是對熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體的解釋和運用，幫助學(xué)生更深入地了解、掌握哪些是熱的良導(dǎo)體，哪些是熱的不良導(dǎo)體。教材中有三項活動：

第一，將同樣多的、溫度相同的熱水倒入大小相同、材料不同的杯中，觀察哪杯水涼得慢，讓學(xué)生認(rèn)識到熱的良導(dǎo)體吸熱快，散熱也快；而熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢。

第二，做一個保溫杯，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識和生活經(jīng)驗及對各種材料保溫效果的觀察和比較，明白制作保溫杯選用熱的不良導(dǎo)體材料更合適。

第三，按要求選擇材料制作一個保溫杯，并通過保藏冰塊的比賽活動，檢測研究制作保溫杯的效果。

設(shè)計和制作一個保溫杯也是這個單元一個嵌入式的評價內(nèi)容，不僅要考察學(xué)生知識的運用和動手制作的能力，也要檢測學(xué)生控制變量的能力，以及對數(shù)據(jù)整理分析的水平。因此，在本課的設(shè)計中更注重單元評價的作用，關(guān)注學(xué)生對熱傳遞的綜合認(rèn)識。所涉及的知識點并非熱傳導(dǎo)一個內(nèi)容，在保溫杯的設(shè)計過程中還設(shè)計熱對流、熱輻射等其它的傳熱方式。在課堂中更注重學(xué)生的分析應(yīng)用能力，讓學(xué)生在設(shè)計和制作保溫杯的過程中認(rèn)識兩個關(guān)鍵：一是當(dāng)物體之間存在溫差的時候，熱量一定會發(fā)生傳遞現(xiàn)象；二是各種保溫措施的目的是減緩或阻隔熱傳遞的途徑。為了能讓學(xué)生綜合運用關(guān)于熱傳遞的概念，增加了對熱水瓶保溫效果特別好的分析，為最后做一個保溫杯鋪墊。最后制作一個保溫杯保存冰塊的活動不太可能在一節(jié)課中完成，因此可作為課外探究活動讓學(xué)生自己獨立去完成，制作成果作為本單元考核的一個內(nèi)容在后面一節(jié)課中評價和交流。? 教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念：

熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2.過程與方法：

（1）根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。（2）研究哪種保溫方法保溫效果較好。3.情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。? 教學(xué)重點：

經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。? 教學(xué)難點：

經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程 ? 教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數(shù)個、相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。? 教學(xué)過程：

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1．今天老師帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？(【PPT2】三個杯子圖片)2．如果在杯中倒入同樣多的、相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3．學(xué)生做出推測，并說出理由。

4． 觀測實驗，交流匯報：用手摸在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

5.推測：過幾分鐘后，這三杯水的溫度還會一樣嗎？哪杯水涼得慢一些？說說你的理由。

6.我們實際測量一下，看你們的預(yù)測是否正確。（【PPT3】測量實驗注意事項）（分組實際測量）

7.全班交流實驗測量結(jié)果，形成共識：熱的良導(dǎo)體傳熱快，散熱也快；熱的不良導(dǎo)體傳熱慢，散熱也慢?！綪PT4】

二、討論怎樣使金屬杯中的水涼得慢一些

1．你們有什么好辦法讓金屬杯中的熱水涼得慢一些？(【PPT5-1】)2．小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3．小組交流:說說使熱水涼得慢一些的方法，并說明你的理由。(【PPT5-2】各種方法)①加蓋：減緩空氣對流傳遞熱量。

②用毛巾包起來；放在泡沫盒中：用熱的不良導(dǎo)體減緩熱量向外傳遞的速度。??

4．你們認(rèn)為哪種保溫辦法最好？我們該如何用實驗來驗證哪種方法保溫的效果最好?（【PPT6】實驗注意事項）

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實驗中應(yīng)注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6．學(xué)生分組活動，把數(shù)據(jù)記錄在表格中。（【PPT7】實驗記錄表格）。

7.匯總和交流各組實驗的結(jié)果，形成共識：加蓋并放在泡沫盒中的水涼得最慢，保溫效果最好。保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

三、觀察分析熱水瓶的保溫措施

1.在你生活中哪個物品的保溫效果最好，你知道它是如何保溫的？ 2.出示熱水瓶結(jié)構(gòu)圖，分析熱水瓶的保溫措施。（【PPT8-9】熱水瓶結(jié)構(gòu)）

（1）木塞（熱的不良導(dǎo)體）：阻隔熱水與空氣對流傳熱；

（2）用玻璃和塑料制成：不良導(dǎo)體熱傳導(dǎo)速度慢；

（3）內(nèi)膽真空：阻隔熱傳導(dǎo)傳熱；

（4）銀色涂層：減緩熱輻射傳遞熱量的速度； ??

四、保藏冰塊比賽

1．選擇合適的材料制作一個保溫杯——保藏冰塊。（【PPT10】制作一個保溫杯保藏冰塊活動要求）

保藏冰塊能不能叫保溫杯，你怎么理解？——保溫是指保持原有的溫度。制作要求：選擇身邊常見的材料制作一個保溫杯；

杯子外面的保溫層厚度不超過3cm。

評價標(biāo)準(zhǔn)：在杯子中放入等量冰塊，以完全融化的時間長短判斷成績。2．課外進行保藏冰塊的保溫杯設(shè)計和制作，下節(jié)課比賽看看哪組的保溫效果最好。

? 教學(xué)反思與教案使用說明：

本課的教學(xué)圍繞“讓水涼得慢一些”的任務(wù)開展各項活動，讓學(xué)生能運用前面所學(xué)的關(guān)于熱傳遞的各種方式及熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的認(rèn)識來應(yīng)用和解決問題。從第一個活動中認(rèn)識熱的良導(dǎo)體傳熱越快，散熱也越快到最后通過熱水瓶結(jié)構(gòu)的分析認(rèn)識到制作保溫杯的關(guān)鍵是阻隔或減緩熱量傳遞途徑和速度。在這個過程中也感受到熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生的條件和不可避免，我們的各種保溫措施只能減緩熱量傳遞的速度。在本課的活動設(shè)計過程中學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展較為明顯，重視對現(xiàn)象推測理由交流，使得學(xué)生解決問題的能力得到發(fā)展。特別是增加的關(guān)于熱水瓶的保溫措施的分析，是幫助學(xué)生整理和構(gòu)建有關(guān)熱的概念，形成一個較為完整的認(rèn)識，初步感受“能量”這個概念。

制作保溫杯保藏冰塊的活動并不適合在課堂中完成，一方面是材料準(zhǔn)備不充分，第二個是課堂內(nèi)沒有時間讓學(xué)生去完成比賽。因此，本課把這個活動作為課堂的延伸，一方面讓學(xué)生有充足的思考準(zhǔn)備和制作的時間，有助于激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造力，同時也是讓學(xué)生能有自己獨立解決問題的歷練。從效果來說，學(xué)生的作品會非常豐富，展現(xiàn)出來的“保溫杯”也更多樣。

? 引用資源：

1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)教師教學(xué)用書》五年級下冊。2.國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)http://004km.cn。

第四篇：設(shè)計制作一個保溫杯說課稿

設(shè)計制作一個保溫杯

今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊科學(xué)第二單元的第八課《設(shè)計制作一個保溫杯》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認(rèn)識和教學(xué)。

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯哪個涼得慢些；自己動手做一個保溫杯；保藏冰塊比賽。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課塑料勺、木勺和鋼勺哪種導(dǎo)熱快的基礎(chǔ)上，對哪種材料傳熱性能更好的基礎(chǔ)上進行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。通過勺子的導(dǎo)熱實驗將結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解日常生活中金屬的導(dǎo)熱性能更好。接下來的這節(jié)課是指導(dǎo)學(xué)生將金屬的導(dǎo)熱性和生活相結(jié)合，因此這節(jié)課是本單元的最后的一節(jié)課，也是十分重要的一課。

這一課是在前面學(xué)習(xí)了熱的傳導(dǎo)、熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體后的深化和應(yīng)用。一開始出示生活情景：三只裝有相同量的溫度相同的熱水的不同材料的杯子，那杯水溫降的快？是什么原因?qū)е碌?？幫助學(xué)生回憶前面學(xué)國的知識（如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們 閱讀資料庫中的有關(guān)資料。），在此基礎(chǔ)上提出：怎樣使杯中的熱水涼得慢一些，學(xué) 生在生活中有經(jīng)驗可尋，如加蓋子、用毛巾等包裹，然后布置探究任務(wù)：自己改造制做一個保溫杯。這樣學(xué)生的思路就比較寬了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和小組合作能力。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但前面的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活還是有一定的差距，學(xué)生喜歡動手操作，通過三個小實驗，學(xué)生親手操作后更容易接受這一課的內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念: 1.熱的不良導(dǎo)體,可以減慢物體熱量的散失。2.空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法: 1.根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。2.研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價值觀: 激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣,能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。

四、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備

【教學(xué)重點】 經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。【教學(xué)難點】 經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師課件、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯;溫度計;帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫。

五、說教法

本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實驗探究法進行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo)；圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過實驗探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分，并能通過實驗加以鑒別。

六、說學(xué)法

有效的學(xué)習(xí)活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構(gòu)建知識的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為： 觀察發(fā)現(xiàn)法

動手操作法

自主探究法

合作交流法 讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中含有的營養(yǎng)成分。

七、教具學(xué)具準(zhǔn)備 脂肪鑒別實驗器材 教師準(zhǔn)備：棉簽、水。

學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉、花生。淀粉鑒別實驗器材

教師準(zhǔn)備：滴管、試管、碘酒。學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯、淀粉。蛋白質(zhì)鑒別實驗器材

教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈。學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白、瘦肉。

八、說教學(xué)流程

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1.今天老師帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2.如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3.學(xué)生做出推測，并說出理由。

4.觀測實驗，交流匯報：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

（可讓學(xué)生進行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進行解釋，是我們所期望的，如果學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關(guān)資料。）

5.小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1.你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2.小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3.小組交流，老師板書。

4.你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5.學(xué)生實驗。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實驗中應(yīng)注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6.交流實驗結(jié)果。

三、做一個保溫杯

1.利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2.交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應(yīng)注意的事項。

3.學(xué)生分組實驗。

4.交流實驗結(jié)果，匯報哪種保溫方法最為有效。

5.你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

6.小組討論。

7.全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

8.小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1.選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。

2.課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。九．說教學(xué)板書

設(shè)計制作一個保溫杯

熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快

熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。

第五篇：小學(xué)生作文選材分析（范文模版）

小學(xué)生作文選材分析

寫文章好比做衣裳，有個選取材料的問題。人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。學(xué)生在作文時，取材上的雷同和陳舊是常見的弊病，這就使得學(xué)生的作文沒有個性，沒有新意。我就如何選材談?wù)勛约旱膸c看法。

小學(xué)作文的訓(xùn)練實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力，提高對客觀事物的認(rèn)識水平；培養(yǎng)語言文字的表達能力。二者相互滲透、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達到小學(xué)階段的整個作文訓(xùn)練要求。學(xué)生作文要“有具體內(nèi)容”，教師指導(dǎo)學(xué)生作文要“從內(nèi)容人手”。從“內(nèi)容入手”才能達到學(xué)生作文“有具體內(nèi)容”，“從內(nèi)容人手”就是讓學(xué)生認(rèn)識事物、認(rèn)識生活，了解、認(rèn)識要寫的內(nèi)容，在表達之前，對作文材料有所選擇。同時內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。

然而在實際教學(xué)中作文教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生習(xí)作材料貧乏、內(nèi)容空洞大多雷。其原因、結(jié)癥在哪里？制約學(xué)生作文水平提高的因素是什么？在教學(xué)實踐中我經(jīng)過研究分析認(rèn)為：作文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨立選材能力。只有解決了“寫什么”言之有物的問題，才有可能進行“怎么寫”言之有序的訓(xùn)練。而且選材能力的培養(yǎng)貫穿著整個小學(xué)階段，是一個有計劃、有層次的訓(xùn)練過程。

學(xué)生作文材料貧乏，內(nèi)容空洞的原因便一目了然。關(guān)鍵是不具備獨立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會發(fā)現(xiàn)捕捉有價值的寫作材料，更不要說對事物的敏感和認(rèn)識分析了。

一、學(xué)生作文材料的來源。豐富多彩的生活是寫作的源泉。小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內(nèi)容、生活范圍決定了其習(xí)作的內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡特點，活動范圍相對比較狹窄，主要生活在家庭、學(xué)校之中。社會活動較少，對社會現(xiàn)象也只是表面的感知，用自己的是非觀做簡單的評價。正是由此習(xí)作中才顯出童真童趣，學(xué)生眼中的世界反映了學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識。一般，小學(xué)生作文材料來源范圍、寫作內(nèi)容和文章類型如下：家庭 長輩、同輩、同學(xué)、老師、各行各業(yè) 寫人學(xué)校 參觀、游記、活動、游戲、各類事情 記事社會 植物、動物、器皿、物品、任何物體 狀物自然 環(huán)境、現(xiàn)象、風(fēng)景、風(fēng)情、大千世界 繪景。

由此可見，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容之多、范圍之廣在他們的生活圈內(nèi)寫作素材并不貧乏?？梢哉f眼前即材料，身邊即作文。只要動筆，生活這座室藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結(jié)底還是學(xué)生不會選材，不具備獨立選材的能力。

我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個萬花筒，它色彩斑瀾，豐富多彩。常常有的學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點成一直線，思維狹窄，不能突破常規(guī)。事實上，每天上學(xué)去，只要留心一下，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的路上本來坑坑洼洼，現(xiàn)在已變成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房；還有我們回憶往昔；想想漫長而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；以及平時生活中的瑣事。我們班的學(xué)生大多是農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的爸爸媽媽在田里勞動。有一回，我讓學(xué)生寫一篇作文，有幾個學(xué)生說了，怎么寫呀？怎么寫呀？我就笑著對他們說，你們有沒有到大棚里幫爸媽勞動過呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學(xué)生就點了點頭，經(jīng)過我一番話，一位學(xué)生就寫了《爸爸媽媽真辛苦》。因為親身經(jīng)歷，有所思有所想，根據(jù)自己的回憶，這篇文章寫得相當(dāng)生動！要知道“身邊的一滴水雖小，也能見太陽，秤砣雖小壓千斤”。

二、選材能力構(gòu)成因素。選材能力是一種多種心理機能參與的綜合能力的體現(xiàn)，它包括對事物的敏感注意力、觀察力、想象、思維等因素。概括起來由以下幾方面組成：選材能力：１、感知事物能力２、觀察事物能力３、分析認(rèn)識事物能力４、積累材料能力５、篩選剪裁的能力。在這幾項能力之中，感知是認(rèn)識客觀事物的開端，沒有感知人就不可能認(rèn)識客觀世界。而感受性又是因人而異的，表現(xiàn)在靈敏程度的不同。觀察是分析認(rèn)識事物的前題，沒有深入細(xì)致的觀察，就抓不住事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系；也就無法認(rèn)識其本質(zhì)意義。積累是寫作的基本功，沒有積累就無法選擇，更談不上對事物的深入研究，寫作也就成了“無米之炊”。篩選剪裁是運用材料的能力。顯而易見選材能力的培養(yǎng)，并非一氣呵成，而是一個有階段，有層次的訓(xùn)練過程，是循序漸進，螺旋上升的過程，因此各階段要明確訓(xùn)練重點。

三、存在的問題與對策。從這次調(diào)查結(jié)果看，高年級作文訓(xùn)練仍要以內(nèi)容為主，形式為輔，特別是對剛進入高年級的學(xué)生來說更應(yīng)如此。

Ａ、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，訓(xùn)練感知觀察捕捉材料的能力。習(xí)慣的養(yǎng)成可使人終生受益。大凡作家都有良好的寫作習(xí)慣。元末明初文學(xué)家陶宗儀的《南村輟耕錄》三十卷，就是日積月累用樹葉寫成的巨著。從調(diào)查看學(xué)生主動作文和有日記習(xí)慣者甚少，這怎么能提高寫作水平呢？我的作文訓(xùn)練每期８篇文章，太少。而且在教學(xué)當(dāng)中讀、寫分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，到基礎(chǔ)訓(xùn)練時才講作文，再加上指導(dǎo)不得法，作文效果便可想而知了。

學(xué)生對身邊能發(fā)生的事，常常是熟視無睹嗎？其實并非如此。調(diào)查中可知，作文中寫自己經(jīng)歷的、看到、聽到的所占比例并不少，他們對生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關(guān)切、熱情、激動。然而，事情過后也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點的：無意識占了主要地位，情緒性又十分突出，輪廓性更加明顯。他們在感知、觀察事物時常常是被動的，受情緒支配的，缺乏精細(xì)的分析、辨別。粗略而籠統(tǒng)地一看了之。因此，我在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問是“為什么”的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察習(xí)慣，教會觀察方法，學(xué)會如何分析、思維。采取措施訓(xùn)練積累習(xí)慣。要勤寫多練，讓學(xué)生堅持寫觀察日記。日記不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作能力，同時還有助于分析、認(rèn)識能力的提高。使學(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)價值的寫作材料，學(xué)會捕捉寫作素材。

Ｂ．?dāng)U大閱讀量，開闊學(xué)生視野。從調(diào)查看學(xué)生閱讀量小且面窄，僅局限在語文課本中，這對于提高作文教學(xué)水平是極為不利的。閱讀是寫作的前題和基礎(chǔ)，是間接的觀察。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法了?！币淮髱煟缡钦f，那只有多讀、多看了。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認(rèn)識水平，學(xué)習(xí)別人的方法。平日我常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生不去多讀，平時無積累，作文何以傾吐？何況我的小學(xué)生不可能什么都要去經(jīng)歷體驗一下，可以說閱讀是小學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，學(xué)習(xí)觀察、表達的主要渠道。

對策：首先要有大作文觀，不要僅局限在作文課堂上。開展讀書、評書、心得、競賽等各類活動，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，教會學(xué)生徐特立老先生所說的“不動筆墨不讀書”的讀書、摘記方法。在擴大閱讀量，拓寬視野的同時，還要在輔導(dǎo)精讀上下功夫，精讀名家經(jīng)典，學(xué)習(xí)方法，掌握規(guī)律，以達到綜合能力提高的目的。

Ｃ、開展實踐活動，豐富寫作素材。游戲是兒童的天性，調(diào)查中可看出：學(xué)生既喜歡活動而又怕作文，這種心理是符合兒童心理特征的。究真原因：一是理解認(rèn)識和教學(xué)藝術(shù)問題。過分地、單一地將活動的目的理解為單純?yōu)榱俗魑?。而于活動前大加強調(diào)，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二是對作文的要求過高，不能正確理解作文訓(xùn)練的階段性，層次性和單元性，對每篇作文都以綜合指標(biāo)去衡量。學(xué)生作文只是習(xí)作練習(xí)，不是文學(xué)作品。不能要求過高、十全十美。要針對年級作文訓(xùn)練要求進行，達到本次訓(xùn)練要點即可。

因此，在我開展各類實踐活動中，首先要端正認(rèn)識：活動不是為單純的作文而活動，是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。不能在活動前大加強調(diào)，而活動中不加指導(dǎo)。要克服學(xué)生懼怕的心理負(fù)擔(dān)。巧妙地，有藝術(shù)性地加以引導(dǎo)，潛移默化、循序漸進，在不知不覺中培養(yǎng)觀察習(xí)慣。其次，要準(zhǔn)確把握作文訓(xùn)練要求，根據(jù)情況因人而異，逐步提高?；顒右欢ù罅﹂_展，只有生活豐富了，才有取不盡的材料，寫不完的內(nèi)容。通過活動，學(xué)生獲取了豐富的寫作材料，“寫什么”的問題解決了。訓(xùn)練“怎么寫”才能得心應(yīng)手。

在作文教學(xué)中我就利用春天這宜人的季節(jié)，讓學(xué)生到田野里去尋找寫作的材料。一到田野，孩子們猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的，找到了那么多實實在在的寫作材料，就說寫作變得容易啦！一位學(xué)生聯(lián)想到自己家里也種植了大西瓜就寫了《家鄉(xiāng)的西瓜》的真實文章。同時也反映了家鄉(xiāng)的特色，家鄉(xiāng)的變化，這都是黨的政策好。一位學(xué)生到同學(xué)家去玩，發(fā)現(xiàn)他家由低矮的平房變?yōu)樾⊙蠓?，家里又添置了各種新式的家用電器，安裝了電話，寫了一篇《他家變了》。原來這一位同學(xué)家里是種糧大戶，承包了幾十畝，又依靠科學(xué)種田，變得富裕起來了。同時，他也明白了一個道理：沒有知識是知識是不行的，學(xué)習(xí)也變得更加努力了。外面的世界很精彩，是可尋找到眾多的寫作材料。

D、更重要的是教給學(xué)生取材的方法。對于具體作文題目的取材，學(xué)生往往取面不取點，取虛不取實，取大不取小，取表不取質(zhì)，取同不取異等等，寫出的作文缺少個性和童趣。教給學(xué)生思維的方法，使之自能依法取材才是作文取材指導(dǎo)的目的。如：(1)棄虛取實。不寫自己不理解的、體會不深的內(nèi)容，寫自己實實在在經(jīng)歷過、看過、想過的、印象深刻的。以“心愛的紅領(lǐng)巾”為題作文，不少學(xué)生都選取其歷史意義和作用等自己不理解的大理論來寫，寫起來干干巴巴的。有的學(xué)生則不這樣取材，如有個學(xué)生寫他剛進一年級時，見別的同學(xué)戴著紅領(lǐng)巾很好看，回家后便要媽媽去買一條。沒想到戴著它去學(xué)校，卻被同學(xué)取笑了，連老師也勸他不要戴，并和他講清原因。他在羞愧中摘掉紅領(lǐng)巾，心中暗暗發(fā)誓：這條紅領(lǐng)巾總有一天要重新戴上。從此他就向老師要求的條件去努力，終于符合條件重新戴上它了，所以他特別珍惜這條經(jīng)歷曲折的紅領(lǐng)巾。這樣的材料真實可信，富有童趣，寫出來具體生動，讀起來感到親切。

(2)以點代面。當(dāng)作文題所包含的面比較廣，可寫的內(nèi)容比較多時，指導(dǎo)學(xué)生選取有代表性的某一點來寫，通過這個典型的“點”來反映面，不宜面面俱到，蜻蜓點水。如要求學(xué)生通過具體事例來反映農(nóng)民生活的巨大變化，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣上都從衣食住行用等方面的變化去寫，這就很難把作文寫出新意。有個學(xué)生的取材就起到以點代面的效果。他寫一個五十多歲的農(nóng)村老大娘去商店，要售貨員給她挑一條最好最貴的毛毯，售貨員以為她是買給女兒結(jié)婚用的，就為她選兩條紅色的。沒想到居然判斷錯了，老大娘說是買給自己用的，還說家里沒有人缺這個。對此售貨員發(fā)出感慨說：自己以前總能根據(jù)顧客的年齡、身份判斷出對方能買什么，為什么而買，顧客很滿意，現(xiàn)在不行了。這樣取材新穎，收到“窺一斑知全豹”之效。此外還有以小襯大、以反托正、同文異取、同取并用等。

因此通過寫作材料的尋找，自然而然地解決了“巧媳婦難為無米之炊”的問題了，只要我們用慧眼去洞察、思考，就會有寫不完、記不完的寫作材料。作文源于生活，不解決“寫什么”的問題，就無法訓(xùn)練“怎么寫”，拋開內(nèi)容大講技巧更不可取，只有把握作文教學(xué)規(guī)律，才能提高作文教學(xué)效率。

參考文獻：1、2、3、4、5、6、, 高等教育出版社出版

江蘇教育出版社

陸志平

東北師范大學(xué)出版社

《寫作》談彥廷主編 《寫作課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》陳亞麗編，高等教育出版社出版 《寫作學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 《語文課程新探》 《語文教學(xué)與研究》華中師范大學(xué) 《語文教學(xué)通訊》語文報社