第一篇：《蔬果造型》教學(xué)分析

《蔬果造型》教學(xué)分析

生活中蔬菜、瓜果隨處可見(jiàn)，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課蔬果的聯(lián)想即選用這種取材方便、易于加工的材料進(jìn)行活潑、有趣的立體造型活動(dòng)。

教材蔬果的聯(lián)想借助主圖設(shè)置情境，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。蔬果造型主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進(jìn)行聯(lián)想的典型范例。蔬果造型 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。

形式一般是學(xué)生最先感知的美術(shù)語(yǔ)言，又是制作、塑造過(guò)程中必不可少的造型因素。對(duì)于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學(xué)生選擇合適的材料。同時(shí)教材呈現(xiàn)了三個(gè)形狀各異的白蘿卜，提出問(wèn)題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會(huì)把它們做成什么?這樣的小訓(xùn)練，對(duì)于觸動(dòng)學(xué)生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想像力起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也容易讓學(xué)生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教材對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式以及學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)的方法也提供了相關(guān)的參考圖片。如教材最后呈現(xiàn)了學(xué)生以小組為單位合作制作的圖片，啟發(fā)學(xué)生選擇以合作交流的學(xué)習(xí)方式完成較大蔬果的塑造。教材以紅蘿卜、南瓜為塑造材料的組圖，即把學(xué)生作品組成了與之相適宜的游戲場(chǎng)景，充分展示出作品的美感。比較具象的“紅蘿卜人物”與比較抽象的“南瓜城堡”各自產(chǎn)生的美，豐富了學(xué)生審美的內(nèi)容。教材力求呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的明晰線(xiàn)索，從對(duì)蔬果自然形體的感知、體驗(yàn)以及對(duì)其形狀、色彩、紋理、質(zhì)感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的基本形體進(jìn)行塑造逐步鋪開(kāi)。

第二篇：《蔬果造型》教學(xué)反思

《蔬果造型》教學(xué)反思

高改萍

我所教的《蔬果造型》這節(jié)課，是嶺南版四年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第九課的教學(xué)內(nèi)容，課型屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的學(xué)習(xí)要求是引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受當(dāng)?shù)厥卟恕⑺男螤?、顏色和質(zhì)地，并展開(kāi)想象，用切割、插接、組合等方法制作各種有趣的蔬果小形象。

經(jīng)我們本組成員的共同研討本課設(shè)計(jì)我以魔幻箱的變化為線(xiàn)貫穿全課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究創(chuàng)造，并運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去造型，設(shè)計(jì)、運(yùn)用，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗(yàn)愉悅感和成就感。

一上課我就亮出了魔幻箱，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸、猜一猜、看一看等活動(dòng)，讓學(xué)生首先對(duì)蔬果的外在表象有一個(gè)大致的了解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，孩子們的好奇心很強(qiáng)，這樣的設(shè)計(jì)能吸引和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)就進(jìn)入良好的參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)，把真實(shí)的蔬果作品放到小組里，學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、拆裝，從中尋找方法，主要想體現(xiàn)新課標(biāo)中的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，教師起一個(gè)協(xié)助作用。接下來(lái)是師范環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生看我是如何做的，而是先是出示了作品的一部分，讓學(xué)生猜，這樣做主要是打開(kāi)學(xué)生思維，在共同探討下做了一個(gè)簡(jiǎn)單的蔬果形象，讓學(xué)生覺(jué)得制作很簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生提升信心！欣賞同齡學(xué)生用不同方法制作的蔬果作品，這要是拓寬學(xué)生視野。同時(shí)欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生注意一些生活小物品的添加，讓作品更形象，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。第五步，學(xué)生制作。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。而且通過(guò)完成作品，還要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生制作的好習(xí)慣。第六步，作業(yè)展評(píng)。這部分我改變了以往的評(píng)價(jià)方式，而是出示了一個(gè)想一想的學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.你們組的蔬果作品有怎樣的創(chuàng)意，你們是怎樣利用蔬果設(shè)計(jì)這個(gè)形象的？2.在做的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到什么困難,你是如何解決的?3.如果還有時(shí)間你還想怎樣去做？通過(guò)學(xué)習(xí)單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不再單單針對(duì)作品了，而是注重了對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的一個(gè)評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中從中體驗(yàn)困難與成功，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。通過(guò)展示交流，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，體現(xiàn)了人際交流與關(guān)懷！接下來(lái)是拓展了，這一環(huán)節(jié)主要是開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生知道美術(shù)創(chuàng)作就在我們的生活中。

這節(jié)課，從我基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課到共同研討備課，到今天課的完成，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)都給了我很大的支持和幫助。這次三次備課兩次打磨的過(guò)程，對(duì)我個(gè)人教育生涯也是一個(gè)歷練。雖然大家都對(duì)我的課給了積極的肯定，但我知道課無(wú)完課，在整個(gè)課堂處理上我還是有遺憾的，比如過(guò)多的關(guān)注了離我較近的學(xué)生，一些邊邊角角的學(xué)生可能關(guān)注度就不夠了，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)還是不夠及時(shí)。在今后的工作中我還要不斷歷練、不斷提升，完善自身素質(zhì)，為更好的上好美術(shù)課不斷努力！

2015/10/15

第三篇：蔬果造型教學(xué)設(shè)計(jì)

蔬果造型

一、教材分析

《蔬果造型》一課是嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是 “廚房交響曲”，圍繞“廚房”的主題，運(yùn)用形、色和肌理等美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行主題創(chuàng)作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的聯(lián)系，和美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。本課通過(guò)利用我們最熟悉的蔬果，制作出精美的蔬果造型，激發(fā)孩子們的想像力和創(chuàng)造力，提高他們的造型表現(xiàn)能力，使他們?cè)趧?chuàng)作中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運(yùn)用多種材料手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.利用蔬果固有的色彩和造型，學(xué)習(xí)夸張裝飾的方法，運(yùn)用削、剪、拼、插等方法，設(shè)計(jì)制作出情趣盎然的蔬果造型。

2.體驗(yàn)蔬果造型的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的好習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)生活中的美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

用收集到的蔬果創(chuàng)作出有趣的蔬果形象，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的樂(lè)趣。難點(diǎn)： 讓學(xué)生針對(duì)性地聯(lián)想，嘗試用發(fā)散性的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作。

三、教法學(xué)法

我們都知道美術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)造能力的重要學(xué)科?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法：區(qū)別于傳統(tǒng)“講授”教學(xué)模式，在本課教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生在欣賞、討論、思考、歸納中自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。

3、直觀演示法：利用實(shí)物制作等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)法：用各樣具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維與創(chuàng)作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，感受成功喜悅，進(jìn)而以最大的積極性投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，各種教學(xué)手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、自主探究學(xué)習(xí)法： “授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谥v授技法時(shí)，我讓學(xué)生自主欣賞、討論、思考、歸納，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、合作探究學(xué)習(xí)法：在小組中鼓勵(lì)學(xué)生彼此協(xié)助，互相支持，以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力等。在本課設(shè)計(jì)合作探究、拓展反饋等環(huán)節(jié)中，都注意了提供給學(xué)生較多的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們從中學(xué)習(xí)合作方法，并在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

3、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法： “作者胸有境，入境始于親”，本課教學(xué)設(shè)計(jì)之最大特點(diǎn)為是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作體驗(yàn)造型的樂(lè)趣提高造型表現(xiàn)和動(dòng)手能力，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃的水果。（激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)課堂的關(guān)注度）

2、教師展示自己已經(jīng)制作好的果蔬造型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引出課題。

（二）、合作探究

1、教師展示藝術(shù)家果蔬造型作品。（開(kāi)拓學(xué)生的視野和想象力）

2、學(xué)生小組討論用詞語(yǔ)形容帶給自己的感受（如：新奇、逼真、可愛(ài)、巧妙、精致）總結(jié)蔬果造型的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力）

3、出示有趣的蔬果造型讓學(xué)生討論自己喜歡的造型，說(shuō)一說(shuō)用什么方法做的？為什么要這樣作？（貓頭鷹、畫(huà)等等）讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同造型的特點(diǎn)。教師總結(jié)蔬果造型的制作方法。

4、生活中普通的蔬果，經(jīng)過(guò)我們的奇妙設(shè)計(jì)制作，變得創(chuàng)意無(wú)限。讓我們一起來(lái)制作。教師講解制作手法：切、拼、接、插、挖、刻、等。同時(shí)一邊講解制作時(shí)的注意事項(xiàng)。（用直觀的演示法進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握制作技法）

5、選材構(gòu)思：形狀、顏色、肌理特點(diǎn)。制作方法：串、切、拼、接、插、挖、刻、組合。

6、欣賞優(yōu)秀作品，并在輕松的音樂(lè)聲中創(chuàng)作。

（三）、拓展反饋

1、用收集的蔬果制作有趣的造型。

2、制作一個(gè)有創(chuàng)意的蔬果拼盤(pán)或是一組有創(chuàng)意的作品。（提高難度對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求）

（四）、課堂小結(jié)

1、學(xué)生自評(píng)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲。

2、學(xué)生互評(píng)：評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

3、教師總結(jié)，并給予優(yōu)秀者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

五、課后反思

《蔬果造型》這一課的特點(diǎn)比較明顯，課程新穎，學(xué)具生動(dòng)且貼近我們的生活。學(xué)生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點(diǎn)展開(kāi)想象進(jìn)行擬人化生動(dòng)的造型活動(dòng)。所以在上課之前我便預(yù)想一定要給學(xué)生一個(gè)充分想象的空間，讓學(xué)生根據(jù)自帶的蔬果造型展開(kāi)小組討論，做好一個(gè)成功的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。課前我自己也親手制作了幾個(gè)蔬果的造型讓學(xué)生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準(zhǔn)備充足，但還是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多不足之處。

課堂中，我過(guò)分的注重了學(xué)生想象思維的引導(dǎo)而忽略了學(xué)生對(duì)制作過(guò)程的思考。學(xué)生往往能夠根據(jù)其本身的造型想象出一些新奇的造型形象，但是實(shí)際制作出來(lái)的造型卻和之前描述的相差甚遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)到這一不足，我在第2個(gè)班級(jí)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)流程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)到本身材料的巧妙運(yùn)用，對(duì)于幾個(gè)較復(fù)雜的制作方法進(jìn)行直觀的演示，化難為易，對(duì)于個(gè)別學(xué)生再進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作出來(lái)的作品明顯比前一個(gè)班級(jí)漂亮。

學(xué)生的作品也是一個(gè)側(cè)面的反應(yīng)了我的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)于我的教學(xué)方法的接受程度，經(jīng)過(guò)《蔬果造型》這一綜合性的美術(shù)課程，我更深入的 發(fā)現(xiàn)美術(shù)課并不只是培養(yǎng)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，更重要的是讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)、探究、制作和游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)與制作的練習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，喚醒他們想象的欲望。學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊的尋常事物仔細(xì)的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發(fā)展他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。

總之，我認(rèn)為《蔬果造型》的設(shè)計(jì)意圖就是通過(guò)美術(shù)為載體想學(xué)生展示一個(gè)神奇的天地，學(xué)生經(jīng)過(guò)這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物，獨(dú)特眼光看世界。

第四篇：《蔬果造型》教案

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生了解蔬果造型的有關(guān)知識(shí)和制作方法。

發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)蔬果的外形，引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

制作過(guò)程中的象形性。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、教學(xué)導(dǎo)入

“孩子們，你們?nèi)ベI(mǎi)過(guò)菜嗎？”課堂在普通平實(shí)的交流中開(kāi)始了。

“去過(guò)?”；“沒(méi)有?”

“老師可是經(jīng)常去市場(chǎng)里去買(mǎi)菜。你看，去市場(chǎng)買(mǎi)菜，就可以一起分享美味?！?/p>

說(shuō)著把手中提著的一把把鮮紅可愛(ài)的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！百I(mǎi)菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋(píng)果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個(gè)都像你們這些可愛(ài)的孩子們一樣，多么美，多么具有個(gè)性，每每在市場(chǎng)買(mǎi)菜，都讓我流連忘返。” “所以，如果你愛(ài)生活，愛(ài)藝術(shù)，就去學(xué)著買(mǎi)菜吧?！?/p>

（二）、教學(xué)探究

1、故事激發(fā)興趣

“今天，老師去買(mǎi)菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”

“想！”好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現(xiàn)了兩根正在舞蹈的大蒜。

“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的?！闭f(shuō)著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個(gè)眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個(gè)就是一個(gè)造型快張，生動(dòng)可愛(ài)的卡通精靈。

老師擺動(dòng)手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會(huì)兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開(kāi)來(lái)，學(xué)生和老師剛才的拘謹(jǐn)和生硬都被驅(qū)逐出了課堂。

2、欣賞蔬果造型圖片

老師把學(xué)生引領(lǐng)到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動(dòng)物活動(dòng)照片在大屏幕上交替出現(xiàn)了。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

“生活多么美好，這是大自然給予人類(lèi)最慷慨的饋贈(zèng)，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿(mǎn)足了我們的胃口，又給了我們視覺(jué)的享受。”

接著，畫(huà)面一換，變成了蔬果做成的各種動(dòng)物。

（三）創(chuàng)作過(guò)程

“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動(dòng)物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，加上一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，我們的生活會(huì)變得更加美麗?！?/p>

師生合作一個(gè)小游戲，然后把蔬果送給學(xué)生。“必須說(shuō)說(shuō)其像什么動(dòng)物，才能給那位學(xué)生，” “是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛(ài)的動(dòng)物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？” “首先要看?”，“首先要觀察?”學(xué)生七嘴八舌的回答。

“對(duì)呀，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，觀察和想象永遠(yuǎn)比盲目動(dòng)手重要得多。我們一起來(lái)看看，別人是怎么樣進(jìn)行蔬果造型的?！?/p>

這次的方法引導(dǎo)恰當(dāng)好處，所以引導(dǎo)要注意時(shí)機(jī)的把握，有時(shí)就會(huì)事半功倍。

“大家知道嗎，藝術(shù)創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕?！?/p>

“看了那么多的蔬果動(dòng)物，一定迫不及待想動(dòng)手了吧？”

（四）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

各小組以 最快的速度動(dòng)起手來(lái)，老師迅速走進(jìn)孩子們的創(chuàng)作場(chǎng)地中去，進(jìn)行多方面、多層次的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（五）作品展示

舉辦一個(gè)蔬果造型展覽會(huì)，學(xué)生之間互評(píng)。

第五篇：《蔬果巧造型》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蔬果巧造型》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解蔬果造型的有關(guān)知識(shí)和制作方法。

2、發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)蔬果的外形，引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。難點(diǎn)：制作過(guò)程中的象形性。課前準(zhǔn)備

教師：各種蔬果的圖片資料，小刀，牙簽、圖釘和塑料袋等。學(xué)生：不同的蔬果，小刀，牙簽，圖釘和塑料袋等。教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)導(dǎo)入

“孩子們，你們?nèi)ベI(mǎi)過(guò)菜嗎？” “去過(guò)?”；“沒(méi)有?”

“老師可是經(jīng)常去市場(chǎng)里去買(mǎi)菜。你看，去市場(chǎng)買(mǎi)菜，就可以一起分享美味?！?說(shuō)著把手中提著的一把把鮮紅可愛(ài)的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、教學(xué)探究

1、故事激發(fā)興趣

“今天，老師去買(mǎi)菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？” “想！”好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現(xiàn)了兩根正在舞蹈的大蒜?！斑@可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”說(shuō)著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個(gè)眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個(gè)就是一個(gè)造型夸張，生動(dòng)可愛(ài)的卡通精靈。

老師擺動(dòng)手中的大蒜，裝成大蒜精靈，一會(huì)兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開(kāi)來(lái)，學(xué)生和老師剛才的拘謹(jǐn)和生硬都被驅(qū)逐出了課堂。

2、欣賞蔬果造型圖片

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老師把學(xué)生引領(lǐng)到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動(dòng)物活動(dòng)照片在大屏幕上交替出現(xiàn)了。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

“生活多么美好，這是大自然給予人類(lèi)最慷慨的饋贈(zèng)，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿(mǎn)足了我們的胃口，又給了我們視覺(jué)的享受。”

接著，畫(huà)面一換，變成了蔬果做成的各種動(dòng)物。

三、創(chuàng)作過(guò)程

“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動(dòng)物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，加上一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，我們的生活會(huì)變得更加美麗?！?/p>

師生合作一個(gè)小游戲，然后把蔬果送給學(xué)生。“必須說(shuō)說(shuō)其像什么動(dòng)物，才能給學(xué)生?！?/p>

“是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛(ài)的動(dòng)物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？”

“首先要看?”，“首先要觀察?”學(xué)生七嘴八舌的回答。

“對(duì)呀，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，觀察和想象永遠(yuǎn)比盲目動(dòng)手重要得多。我們一起來(lái)看看，別人是怎么樣進(jìn)行蔬果造型的?！?/p>

“大家知道嗎，藝術(shù)創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕。” “看了那么多的蔬果動(dòng)物，一定迫不及待想動(dòng)手了吧？”

四、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

各小組以最快的速度動(dòng)起手來(lái)，老師迅速走進(jìn)孩子們的創(chuàng)作場(chǎng)地中去，進(jìn)行多方面、多層次的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

五、作品展示

舉辦一個(gè)蔬果造型展覽會(huì)，學(xué)生之間互評(píng)。

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