第一篇：《江凡》教學設計-教學教案

湖南長沙市開福區(qū)四方坪小學 周滿意

對教材的理解

《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。

教學目標

1、學認17個生字，學寫10個生字。

2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯系。

3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。

學生情況分析

大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。

課前預習

1、查字典，查查不認識的字的拼音。

2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

2、當火災發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。

3、學生齊讀課題。

二、初步感知課文，自主識字

1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。

2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。

3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？

6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

三、理解課文，指導朗讀。

1、學生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？

2、同學們談對江凡的初步認識。

3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。

（1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：

①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。

②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）

③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀）

（2）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。

①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀）

②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？

5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習？把有關的句子劃下來，想一想我們該向江凡學習些什么？”

6．學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀?！?/p>

7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。

四、延伸表達，抒發(fā)情感

火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？

>《江凡》教學設計

第二篇：江凡教學設計

江凡教學設計

江凡教學設計1

第二課時

【教學目標】：

1、學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

2、通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。

【教學重點】：

學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

【教 法】講解、引導

【學 法】合作、探究

【教具準備】：多媒體課件

【教學過程】：

一、導入：(1分)

上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡(板書課題)

他做了一件什么事讓大家很感激?

二、學習課文(8分)

1、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關的語句，讀一讀)

2、分組交流：讀有關的語句，談自己的理解?

3、當時的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)

三、課件隨機出示：(10分)

江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思考;你從這些句子中知道了那些火災自救的知識?

如果你遇到這種情況會怎么辦?

1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)

2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來?！?指導朗讀)指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。

四、思考：(5分)

1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?

2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段

師小結：

五、討論：(5分)

1、我們應當向江凡學習什么?

總結：江凡也是一個小英雄，他在十分危急的時候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學習的`好榜樣。

2、如果你遇到這種情況會怎么做?

六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)

七、當堂檢測：(7分)

1、寫出下列詞語的反義詞：

驚慌--( ) 迅速—( ) 沉著--( )

勇敢--( ) 結束—( ) 普通—( )

2、把兩句話合成一句話：

(1)江凡趴在地上。 江帆沿著墻角一點一點地摸索。

(2)我們迎著朝陽。 我們向田野走去。

七、作業(yè)：(1分)

1、有感情地讀課文

2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。

【板書設計】：

江 凡

害怕喊想

}遇事冷靜、機智

鎮(zhèn)靜拿包扶

江凡教學設計2

【教材分析】

《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。

【教學目標】

1、運用學過的方法認會17個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文內容。

3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。

【教學重難點】 感受火災的緊急與恐懼，體會江凡的冷靜與機智。

【學情分析】

上周學校剛剛對學生集中進行了防火自救知識的宣傳與教育，并進行了防火自救演練，對學習本課進行了很好的資料鋪墊。

但是大部分學生并沒有遭遇過火災，可能無法體驗江凡當時的處境，因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導學生感受火災的緊急與恐懼。

【教學過程】

一、談話導入，了解背景：

同學們，上周班會課我們觀看了錄像，還記得是什么內容嗎？之后，我們學校還進行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習，同學們，你有沒有想過，如果有一天，一場火災真的降臨在你的頭上，你會在么做？（不要求學生回答）

20xx年3月1日，四川省南充市就因為一個小商店的忽然著火，引發(fā)了一場特大火災事故，導致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴重。那么，一個年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災又會怎么做呢？你們想不想了解這個名叫江凡的孩子和這個真實的故事？

揭示課題，板書，齊讀。

二、初讀課文，認會生字。

1、自讀課文，認會生字。

2、檢測生字詞。

預設從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個角度進行考查、檢測與練習。

3、齊讀生字詞，鞏固識記。

4、同桌齊讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

三、深入學文，讀中感悟。

1、初步交流：通過讀文，你從課文中知道了什么？

2、這是一場怎樣的大火？當時是怎樣一番情景呢？誰能從課文中找出來讀一讀。

預設如下：

（1）抓住第二自然段，引導學生體會火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。

（相機引導，重點抓住“迅速”、“蔓延”，體會這兩個詞的意思，感受火勢的龐大；通過評價、啟發(fā)，引導學生通過語速變化、停頓讀出當時情況的緊急。）

（2）抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當時人們的處境怎樣？

師：據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵?，當時，在煙的籠罩下，人們一定覺得很——指導學生讀出人們的難受。

（3）耳聞不如親見，同學們想不想親自走進現場，去感受一下火災發(fā)生時的情景？（觀看火災錄像）

火災留給你的印象是什么？

齊讀這兩段話，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時的情景。

3、此時此刻，如果你就在現場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？

是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，現場的人們和江凡又分別是怎么做的`呢？請同學們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動作的詞和句子。

4、交流：人們是怎么做的？指名讀。

創(chuàng)設情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學生想象當時的情景，引導學生進入情境。）他們擠來擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門。

如果要用一個詞來概括他們當時的表現，是什么？（驚慌......）

（出示該段話）怎樣才能讀出人們的驚慌？要突出哪幾個詞？（指導朗讀，讀出人們的驚慌失措。）

5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？

你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？

找出描寫江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質？

齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。

6、面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應，事實上，根據后來的調查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學過火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？

7、此時，你想對人們或者江凡說些什么？

相機點題：江凡遇事冷靜，勇敢機智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。

8、面對人們的夸獎和感謝，江凡又是怎么說的呢？齊讀課文最后一段。

9、學完課文，你覺得我們應該向江凡學習什么？

四、拓展延伸：

上周我們剛剛學習了防火自救的知識，那么，關于防火安全自救，你還知道什么呢？

總結結課。

【板書設計】

江凡——英雄

人們：驚慌

火——逃

江凡：鎮(zhèn)靜 機智

江凡教學設計3

教學目標

1、學認17個生字，學寫10個生字。

2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯系。

3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。

學生情況分析

大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。

課前預習

1、查字典，查查不認識的字的拼音。

2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

2、當火災發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。

3、學生齊讀課題。

二、初步感知課文，自主識字

1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。

2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。

3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？

6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

三、理解課文，指導朗讀。

1、學生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？

2、同學們談對江凡的初步認識。

3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。

（1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：

①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文

2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。

②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）

③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀）

（2）引導學生從江凡的`做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。

①自由讀課文第

3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀）

②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？

5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習？把有關的句子劃下來，想一想我們該向江凡學習些什么？”

6．學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀?！?/p>

7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。

四、延伸表達，抒發(fā)情感

火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？

江凡教學設計4

一、教材分析

北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學習?！督病芬晃陌词虑榈陌l(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜的想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發(fā)學生提高自救意識。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。

二、設計思路

針對低年級學生學習的特點，《江凡》一課，我擬準備用兩課時完成教學任務。把“交流搜集到的火災中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學習第一自然段——指導書寫”作為第一課時的教學任務。第二課時集中精力研讀課文，重點學習在火災中小江凡表現的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災中的表現和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學生從心里更加敬佩江凡，并能聯系平時表現，思考自己要向江凡學習什么?；诖?，我設計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學流程。

三、教學流程：

第一課時

一、預設教學目標：

1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯系。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學過程

一、學生交流搜集到的在火災中救護的方法。

二、談話激趣、導入新課

三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識字

六、學習課文第一自然段

七、指導書寫

八、布置作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

2、繼續(xù)搜集火災中自救的方法。

第二課時

一、教學目標預設：

1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。

2、過程與方法：在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質。

3、情感態(tài)度價值觀：學習江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智；激發(fā)學生提高自救意識。

二、教學重點、難點：

1、重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質。

2、難點： 在閱讀中展開聯想。

三、教學互動流程：

一、復習導入、整體感悟

師：上一節(jié)課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

1、復習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

2、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？

3、學生交流

師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

（設計意圖：良好的閱讀習慣是學生學好語文的關鍵。教學中，我引導學生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關句子，讓學生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。）

二、精讀感悟、體驗情感

1、精讀描寫小江凡的.句子。

（1）、畫一畫表現江凡的句子

（2）、讀一讀表現江凡的句子

句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

（3）、品一品句子

師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？

學生交流

師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

學生畫詞語、交流

（4）質疑

師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學生交流

（5）讀一讀

師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

學生試讀、指讀、評價讀、齊讀

（6）總結學習方法

（設計意圖：新課程的閱讀教學強調整體感受，強調個性化學習。在第二課時的教學中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現人物特點的動作描寫，讓學生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學生理解課文，受到情感熏陶?？偨Y學習方法，為后面的學習做好鋪墊。）

過渡：

師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？

2、品讀火災中人們表現的句子。

（1）小組合作學習火災中人們表現的句子。

句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（2）匯報交流

（3）引一引：

師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？

（設計意圖：由此及彼，尋找關聯點，抓住重點詞讓學生體會火災中人們的驚慌，為感悟江凡在火災中能機智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）

（4）讀一讀

指讀、評價讀、范讀、女生讀

3、交流火災情況的句子

過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

（1）小組繼續(xù)合作學習描寫火災的句子。

句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

（2）匯報交流。

（3）引導想象

師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學生想象、交流）

（4）情景訓練：現在請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現在的感受是怎樣呢？

（5）觀看火災的課件

（設計意圖：低年級的學生思維還處于感性的階段，學習語言習慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現火災中的情景，激發(fā)學生的情感體驗。）

4、總結課文

師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？

（1）學生交流

（2）感情朗讀表現江凡的句子。

（設計意圖：敘事課文一般按“起因——經過——結果”的敘述方式。在本課的教學設計中時，我直撲課文重點句，讓學生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

三、感悟江凡的話，升華主題

過渡：

師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。

（1）男同學朗讀江凡說的話

（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學生交流。

（3）總結：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子??！

（4）全班齊讀小江凡的話。

四、延伸表達，抒發(fā)情感

師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？

1、學生自由表達

（引導學生結合生活實際，舉出例子談感受）

（設計意圖：注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯系自己談體會，進行扎實的語言訓練。）

2、總結：師：同學們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機智?；丶野堰@個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

五：作業(yè)樂園

1、抄寫自己最受感動的自然段

2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

江凡教學設計5

教學目標：

1、認讀本課生字詞，學寫“凡、燒”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。

教學重點：

學習本課生字詞，學寫“凡、燒”兩個生字。

教學難點：

感受火災現場人的緊張與恐懼，體會江凡的冷靜與機智。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入。

1、播放火災視頻，學生觀看。

2、師介紹：這是一件真實的事。20xx年3月1日凌晨3點，人們正在夢鄉(xiāng)中熟睡，四川省南充市順慶區(qū)府街達亨食品有限公司副食品批發(fā)市場發(fā)生特大火災事故，造成19人死亡，24人受傷。火災中有一個10歲的小男孩從大火中帶著30多位鄰居安全逃生。這個孩子就是江凡。

3、板書課題《江凡》。（1）讀課題。

（2）指導書寫“凡”字。（第一畫是“豎撇”，第二畫的“折”要寫在豎中線上，第三畫的“點”要寫在橫中線上）

A、觀察。 B、描紅。

二、初讀，檢查預習。

1、課文有幾個自然段？（7個自然段）

2、指七名學生讀課文。（生評議）

3、檢查識字。課件出示：

A、碰倒（1）指名讀。

（2）口頭多音字拼讀音節(jié)，組詞。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走

（1）共同之處是什么？表示什么？（都帶有“辶”，多與“行走、行動”有關）C、鎮(zhèn)靜物品混成一片嗆下樓扶著擠來擠去燒（1）認讀詞語。

（2）加點字的共同之處是什么？（都是“形聲字”，“左窄右寬”）（3）指導書寫“燒”字。觀察要注意什么后再書空。 D、驚慌（1）指名認讀。

（2）說說這兩個字的相同之處。（都帶有豎心旁，與人的心理活動有關）

三、閱讀理解。

（一）理解火情和人們的驚慌。

1、誰驚慌？從哪些舉動可以看出他們內心的驚慌？（1）讀書，找出句子。

人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。驚慌的.人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。（2）分析從哪此詞句可以看出人們內心的驚慌？（3）帶著驚慌的語氣讀這兩個句子。

2、人們如此驚慌，火情到底有多嚴重？（1）讀課文，找出描寫火勢的詞和句子。

一天夜里，江凡家樓下的食品忽然起火了?；鹧嫜杆俾?，很快燒到了樓上。（火苗的呼呼聲）

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是從哪些詞句中感到火情很嚴重？忽然——起火急迅速蔓延——火力猛呼呼聲——火大濃煙霧騰騰——煙濃

（3）讀出形勢的嚴峻。（找出的詞重讀，起火一句讀快一點；煙大一名讀緩一點）

3、師導：火這么大，煙這么濃，而且誰也不知火還要燒多長時間，因而人們是那樣的——（生接）驚慌。

出示句子，男女生配合讀。（男生讀火情的內容，女生讀人們驚慌的內容）

一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了?；鹧嫜杆俾?，很快燒到了樓上。人們

從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（二）理解火災中江凡的沉著冷靜。

1、“驚慌”的反義詞是什么？（鎮(zhèn)靜）

2、在這些驚慌的人群中，江凡是鎮(zhèn)靜的。在課文中找找，江凡做了什么？用“——”劃出表示江凡動作的詞？

（1）讀一讀，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，畫出動詞。

他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲了進來。

（3）江凡為什么要這樣做？閱讀資料。（出示課件）

（4）同桌討論：江凡為什么要這樣做？（趴在地上、彎腰——躲開煙，包住口鼻——防被煙嗆）

（5）從他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）

四、分析人物形象。

1、你覺得江凡是個英雄嗎？為什么？（火災現場，他救了自己，救了鄰居）

2、在這樣的場合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉著冷靜機智勇敢）

3、人們和你一樣，也在夸他，看他是怎樣認為的？（1）出示江凡的話，讀一讀。

“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學校里也多次演習火災自救，別的同學遇到這種情況，也會這樣做的。”

（2）說說他是怎樣認為的？（沉著冷靜——爸爸教的；機智勇敢——學校自救演習）（3）他又給你留下了什么印象？（謙虛）

五、小結。

1、通過剛才的學習，我們認識了一個沉著冷靜、機智勇敢又謙虛的男孩——江凡。

2、火被撲滅了，鄰居們也得救了。同學們，此時此刻，你通過作者的文字目睹了這一幕后，你想用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你還想對人們說些什么呢？

（1）指名說說。（2）任選一題寫一寫。（3）指名匯報，讀一讀。

六、拓展。

觀看火災現場自救動畫。

七、作業(yè)。

1、給爸爸媽媽講一講江凡的事跡。

2、給爸爸媽媽講一講火災現場的自救常識。

第三篇：江凡教學設計

《江凡》

一、導入

同學們，大家好！通過本單元的學習我們認識了機智勇敢、不怕犧牲的王二小；堅強鎮(zhèn)定、樂觀向上的小姑娘。那么這節(jié)課我們又將認識哪位小英雄呢？現在讓我們趕快去聽一聽他的故事吧！

二、初步感知課文(一)播放短片

(二)在2002年3月1日，四川省南充市因為一個小商店忽然起火，引發(fā)了一場特大火災事故，導致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴重。而這名叫江凡的小英雄卻成功地將30多人帶離了火海，這節(jié)課就讓我們走進課文，去認識這位小英雄吧！

三、學習生字

(一)請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字用鉛筆畫出來。

1、同學們你們看生字寶寶跳出來了

我們怎樣才能認識它們，和它們交朋友呢？老師知道大家已經掌握了很多的識字方法，相信通過你們的努力能自己和它們交上朋友的?，F在就請同學們自己來學習這些生字，如果有什么困難可以請你的學習小伙伴或老師來幫忙。

2、你們和這些生字交上朋友了嗎？讓我們通過下面的游戲來檢測一下吧。你們看，一群小蜜蜂飛入花叢中，要采哪朵花請你來幫忙。請你邊連線邊大聲讀出來。

3、下面讓我們一起來讀讀屏幕上的詞語。

火焰 迅速 鎮(zhèn)靜 嗆人 驚慌 撞上 思索 摸索 逃生 情況 混成一片 煙霧騰騰 擠來擠去

4、在這一課中，要求寫的字有哪些呢？ 凡 樓 燒 扶 煙 倒 物

四、學習課文

(一)生字學完了，讓我們再回到課文中來，老師請一位同學來讀一讀課文，其他同學邊看課文，邊認真聽。

課文聽完了，誰來完成下面的填空

1、著火時，江帆正在，他和 在一起。

2、江帆是 地上，著墻角，終于找到了出去的大門。

3、當時樓道里的人們是 找出去的大門的。讓我們來看正確的答案。

(二)這是一場怎樣的大火呢？當時是怎樣的一番情景呢？讓我們來讀一讀課文的第二自然段。

誰能從這一段中找出描寫火勢的句子。

1、我們先來看這一句： “火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上?！?“迅速”的意思是什么？誰能把這個詞換成別的詞呢？（快速）

“蔓延”的意思是什么？蔓延的意思是：想蔓草一樣不斷向周圍擴展。

從這兩個詞中我們可以體會當時的火勢很大，情況很緊急 那么你能把火勢的大，情況的緊急給讀出來嗎？

2、下面讓我們再來讀一讀第四自然段，從這一段中再找出一句描寫火勢的句子 哪一句描寫了當時的火勢呢？

“樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清?！?無法呼吸、睜不開眼睛，這是什么樣的感受呢？現在請同學們閉上眼睛，捏住自己的鼻子來體驗一下。你能堅持多久呢？說說現在的感受怎樣？是不是十分難受呢？據統計，在火災中，很多人并不是被燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當時的人們有多難受。

你能把這種難受的感覺讀出來嗎？讓我們聽聽這位同學的朗讀。從這位同學的朗讀中我們確實感受到了人們的難受。

3、此時此刻，如果你就在火災現場，你就在被火和煙包圍的小樓上，你最想干什么？對，逃。人們的第一反應都是趕快逃出去。那么，現場的人們和江凡的又分別是怎么做的呢？請同學們從文中找出描寫人們表現的句子

大家找到了這兩句(1)人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

(2)驚慌的人們擠來擠去，碰到了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

我們再來看看這兩句話，句中的哪個詞最能說明人們當時的心情。對，是“驚慌”這個詞。那么哪些詞表現出人們的驚慌呢？請你用“ “從文中畫出來。

讓我們看看同學們都畫出了哪些詞語呢？

怎樣才能才能讀出人們的驚慌呢？請大家想一想這些畫線的詞語該怎樣讀，誰來讀一讀呢?這位同學讀出了人們驚慌失措的樣子。

4、那么，年僅10歲的江凡又是怎樣做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？ 從哪里可以看出江凡的鎮(zhèn)靜呢？讓我們來讀一讀課文的第三和第五自然段。請你從這兩段中找出描寫江凡的句子。

(1)他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

(2)江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻一點一點地摸索，終于摸到了木板。請你用“ ”畫出描寫江凡動作的詞。江凡的動作用哪些呢？我們來看：江凡為什么要這么做呢？請大家想一下，現在老師當記者，誰愿意當江凡接受我的采訪呢？我請一位同學來試一試。

1、江凡你好，請問你為什么要拿一件衣服，讓奶奶包住口鼻呢？

2、那你為什么要扶著奶奶，還要彎腰往外走呢？

當時的煙太大了，睜不開眼睛，看不見路，奶奶年紀大了，腿腳不方便，我怕奶奶摔倒。彎著腰走是因為煙霧都是往上升的，下面的煙小些。

3、在找到樓門之前，你思索了一下，請問你在想什么？ 我在想，不能慌，擠來擠去是找不到出口的，要冷靜想辦法。

4、你去找樓門時為什么要趴在地上，沿著墻摸索前進呢？ 趴在地上是因為下面的煙霧小，沿著墻慢慢摸索不會被堆放的雜物、自行車撞到，這樣才有機會逃出去。

(3)同學們，通過江凡剛才的回答，你覺得江凡是個什么樣的孩子呢？ 江凡懂得很多火災自救的知識，機智勇敢，還知道照顧老人。

(4)那么，要讀好這個句子，讀出江凡的機智勇敢，就要把這些畫出來的表示動作的詞讀好?，F在我們請一位同學來讀一讀。

5、面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應。那么，為什么江凡能將30多位鄰居帶出火海呢？讓我們來讀一讀，面對人們的夸獎和感謝，江凡說的那一段話。

事后，大家都夸江凡是個英雄，他卻說：“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學校里也多次演習火災自救，別的同學遇到這種情況，也會這樣做的?！?/p>

江凡面對稱贊，總結了自己能這樣做的原因有幾個呢？(1)“爸爸一直教我遇事要冷靜”(2)“學校里也多次演習火災自救”

那么那些大人們不懂得火災自救的知識嗎？事實上，根據后來的調查，在慌亂的人群中有不少大人也學過火災自救的知識，但最終將30多位鄰居救出火海的卻是這位年僅10歲的小江凡。同學們，你們覺得江凡哪里比別人做的好呢？

是的，江凡不僅懂得自救的知識，更主要的是他在火災時表現出超乎尋常的冷靜和機智，所以說他是一位小英雄。

6、學完了課文，同學們覺得我們要向江凡學習什么呢？ 我們要學習各種自救的方法。

我們遇事不慌、沉著冷靜，機智勇敢。

誰能用一個關聯詞，把這兩個句子連起來變成一個句子說一說。

我們可以用“不僅、還”這組關聯詞。可以這樣說“我們不僅要學習各種自救的方法，還要遇事不慌，沉著冷靜，機智勇敢?！?/p>

第四篇：《江凡》教學設計

《江凡》教學設計

教學目標：

1、認讀本課生字詞，學寫“凡、燒”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。

教學重點：

學習本課生字詞，學寫“凡、燒”兩個生字。

教學難點：

感受火災現場人的緊張與恐懼，體會江凡的冷靜與機智。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入。

1、播放火災視頻，學生觀看。

2、師介紹：這是一件真實的事。2002年3月1日凌晨3點，人們正在夢鄉(xiāng)中熟睡，四川省南充市順慶區(qū)府街達亨食品有限公司副食品批發(fā)市場發(fā)生特大火災事故，造成19人死亡，24人受傷?；馂闹杏幸粋€10歲的小男孩從大火中帶著30多位鄰居安全逃生。這個孩子就是江凡。

3、板書課題《江凡》。（1）讀課題。

（2）指導書寫“凡”字。（第一畫是“豎撇”，第二畫的“折”要寫在豎中線上，第三畫的“點”要寫在橫中線上）

A、觀察。B、描紅。

二、初讀，檢查預習。

1、課文有幾個自然段？（7個自然段）

2、指七名學生讀課文。（生評議）

3、檢查識字。課件出示：

A、碰倒（1）指名讀。

（2）口頭多音字拼讀音節(jié)，組詞。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走

（1）共同之處是什么？表示什么？（都帶有“辶”，多與“行走、行動”有關）C、鎮(zhèn)靜物品混成一片嗆 下樓扶著擠來擠去燒（1）認讀詞語。

（2）加點字的共同之處是什么？（都是“形聲字”，“左窄右寬”）（3）指導書寫“燒”字。觀察要注意什么后再書空。D、驚慌（1）指名認讀。

（2）說說這兩個字的相同之處。（都帶有豎心旁，與人的心理活動有關）

三、閱讀理解。

（一）理解火情和人們的驚慌。

1、誰驚慌？從哪些舉動可以看出他們內心的驚慌？（1）讀書，找出句子。

人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。（2）分析從哪此詞句可以看出人們內心的驚慌？（3）帶著驚慌的語氣讀這兩個句子。

2、人們如此驚慌，火情到底有多嚴重？（1）讀課文，找出描寫火勢的詞和句子。

一天夜里，江凡家樓下的食品忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。（火苗的呼呼聲）

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是從哪些詞句中感到火情很嚴重？ 忽然——起火急迅速蔓延——火力猛 呼呼聲——火大煙霧騰騰——煙濃

（3）讀出形勢的嚴峻。（找出的詞重讀，起火一句讀快一點；煙大一名讀緩一點）

3、師導：火這么大，煙這么濃，而且誰也不知火還要燒多長時間，因而人們是那樣的——（生接）驚慌。

出示句子，男女生配合讀。（男生讀火情的內容，女生讀人們驚慌的內容）

一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了?；鹧嫜杆俾樱芸鞜搅藰巧?。人們

從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（二）理解火災中江凡的沉著冷靜。

1、“驚慌”的反義詞是什么？（鎮(zhèn)靜）

2、在這些驚慌的人群中，江凡是鎮(zhèn)靜的。在課文中找找，江凡做了什么？用“——”劃出表示江凡動作的詞？

（1）讀一讀，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，畫出動詞。

他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲了進來。

（3）江凡為什么要這樣做？閱讀資料。（出示課件）

（4）同桌討論：江凡為什么要這樣做？（趴在地上、彎腰——躲開煙，包住口鼻——防被煙嗆）

（5）從他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）

四、分析人物形象。

1、你覺得江凡是個英雄嗎？為什么？（火災現場，他救了自己，救了鄰居）

2、在這樣的場合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉著冷靜機智勇敢）

3、人們和你一樣，也在夸他，看他是怎樣認為的？（1）出示江凡的話，讀一讀。

“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學校里也多次演習火災自救，別的同學遇到這種情況，也會這樣做的。”

（2）說說他是怎樣認為的？（沉著冷靜——爸爸教的；機智勇敢——學校自救演習）（3）他又給你留下了什么印象？（謙虛）

五、小結。

1、通過剛才的學習，我們認識了一個沉著冷靜、機智勇敢又謙虛的男孩——江凡。

2、火被撲滅了，鄰居們也得救了。同學們，此時此刻，你通過作者的文字目睹了這一幕后，你想用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你還想對人們說些什么呢？

（1）指名說說。（2）任選一題寫一寫。（3）指名匯報，讀一讀。

六、拓展。

觀看火災現場自救動畫。

七、作業(yè)。

1、給爸爸媽媽講一講江凡的事跡。

2、給爸爸媽媽講一講火災現場的自救常識。

第五篇：《江凡》教學設計及教學反思

《江凡》教學設計及教學反思

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。

3、在理解課文的基礎上，引導學生想象，體會并學習江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質，激發(fā)學生自救意識。教學重點：

1、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。

2、在理解課文的基礎上，引導學生想象，體會并學習江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質，激發(fā)學生自救意識。教學難點：

引導學生在閱讀中展開聯想，體會火災現場的危急。教學過程：

一、溫習導入，整體感知

師：上節(jié)課咱們認識了一位小英雄，他叫 生：江凡

師：課文里的詞寶寶小朋友們還記得嗎？ 生：記得

師：詞寶寶乘著火車跟我們見面來了。來，和詞寶寶打打招呼吧。學生開火車朗讀18張生詞卡片（請兩個小組讀）

師：詞寶寶可真開心呀！因為小朋友們把它們牢牢的記住了。

二、理解課文，深入感知

師：詞寶寶也想去認識一下我們的小英雄江凡，請小朋友們帶著詞寶寶讀讀課文吧，并想一想讀了課文，你知道了什么？ 生：我知道了火很大、人們非常的驚慌、江凡很勇敢等等

（先引導學生體驗火災現場的混亂、危急，大約10分鐘，后引導學生體會江凡的品質，大約15分鐘）

師：你是從課文中哪些句子讀出了火勢很大。生：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

生：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。師：

我們請一個同學把這兩個句子讀一讀（課件）其他同學邊聽邊回想一下，在生活中，你有沒有“嗆”、“熏”的體驗？ 指名讀（華珍）“火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清?！?生：

師：小朋友們想不想現場體驗一下“嗆得無法呼吸”的感覺？ 生：想

師：好，我們來做個試驗。請小朋友們閉上眼睛，輕輕拿起你的手，把鼻子和嘴巴捂住，老師說停的時候，小朋友們就可以睜開眼睛放開手了。

老師數數，從1數到15 師：剛才你們有什么感覺？ 生：難受 生：害怕

師：哦，真對不起，讓小朋友們受驚了，來，老師趕緊安慰一下。你看，剛才我們只是試驗了一小會兒，小朋友們就這么難受了，更何況是在火災現場啊，那種情況更加的危急。說到火災現場，那么有誰親眼見過的？ 生：

師：這種場面，小朋友見的比較少。老師把火災的場面請進了我們課堂，小朋友們想去看看嗎？ 生：想

學生觀看火災視頻（大約30秒）學生邊看老師邊解說：這是發(fā)生在湖南省XX市的一次特大火災，從畫面中我們可以看到火勢非常大，火焰迅速蔓延，整棟大樓都處在火海中。我們還可以看到，滾滾濃煙直往上冒，正如我們書本上所描述的煙霧騰騰。師：看了剛才的場面，你們心里有什么感覺？ 生：心里很害怕…..師：是的?；饎莺艽螅蠹倚睦锒己芎ε?，包括我們的大人們。他們非常的 生：驚慌

師：你是從課文中哪些句子讀出大人們的驚慌。

生：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

師：你找得很準確。哪個小朋友再來補充一下？

生：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。師：

這場面實在是太混亂了。你能用你的朗讀聲把這混亂的場面表現出來嗎？誰愿意來試試？把屏幕上的這句話讀一讀。（課件）指名讀、評價、（控制在 3 個同學源娟、良鵬、張瀅）齊讀

師：從你們的朗讀聲中，我深切地感受到了火勢的嚴重以及現場的混亂。大人們是如此的驚慌，而我們的小江凡呢？他有像其他人這樣驚慌嗎？ 生：沒有 師：

那他又是怎么做的？請小朋友們再次認真讀課文，用“——”畫出描寫小江凡動作的句子。

生：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。師：哪位小朋友再來補充一下？

生：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻壁一點一點地摸索，終于摸到了木板。師：

老師把這兩個句子整理到了屏幕上，請小朋友們再次讀一讀這兩個句子。并想一想，從這兩個句子中你讀出了什么？ 學生自讀以上句子 生：我讀出了江凡很聰明。師：你為什么說他聰明？

生：因為他讓奶奶包住口鼻，還彎腰走，并且趴在地上摸索。師：為什么我們的叫小江凡要做這一系列的動作呢？聰明的小朋友們知道嗎？

生：包住口鼻彎腰往外走是為了防止吸入更多的毒煙。

師：你真聰明。我們和***小朋友一起把這兩個句子讀一讀，來感受一下小江凡的聰明，你們在讀的過程中還要再想想你還能讀出什么。師：你還能讀出什么。生：我讀出了小江凡的鎮(zhèn)靜。

師：是的，火勢這么大，現場這么混亂，而我們的小江凡還能夠想辦法做這一系列的動作，可見他確實是很鎮(zhèn)靜。好，你還能再讀出什么嗎？ 生：我還讀出了小江凡非常的勇敢。師：你為什么說他勇敢？

生：因為著火了，他還能想著救大家。生：我還讀出了小江凡非常的認真。師：你為什么說他認真 生：因為他平時注意觀察

師：好，我們把這兩個句子再讀一讀，這次邊讀邊想辦法記住描寫小江凡動作的詞語了，等一下我們可要請同學起來幫助老師把句子補充完整了。

師：從這兩句話中，我們讀出了很多很多。

好，讓我們再來讀一讀這兩個句子，再次感受一下小江凡的聰明、勇敢、鎮(zhèn)靜。

過度語：發(fā)生了如此嚴重的火災，連我們的大人們都驚慌得不知所措，而在這種情況下，我們的小江凡卻還能如此的鎮(zhèn)靜，老師真是忍不住想夸夸他，事后，人們也像老師這樣打心底表揚小江凡，夸他是一位英雄，而我們的小江凡在面對大家的夸獎的時候又是怎么回答的呢？ 請一位小男生來讀一讀小江凡說的話。指名讀江凡說的話

師：聽了，小江凡的話，小朋友們有沒有更喜歡他？ 生：有 師：為什么？ 生：因為，江凡很謙虛。

師：是的，我們又發(fā)現了江凡的一個優(yōu)點了。那么學到這，大家知道為什么小江凡能夠成功救出自己、奶奶和三十多位鄰居了嗎？ 生：他自己鎮(zhèn)靜、勇敢、聰明，還有爸爸教育他，學校也演習過火災自救的方法。（板書）

師：小江凡之所以能成功逃生并救別人，成為小英雄，除了他自己的勇敢、聰明、鎮(zhèn)靜，再者與爸爸平時的教育和學校的演習是分不開的。好，讓我們再次朗讀小江凡說的話。

三、拓展延伸，升華情感

師：如果現在我們的小英雄小江凡就站在你們的面前，你想對他說些什么？

生：我想對他說小江凡你真勇敢，我要向你學習。生：小江凡你很聰明。

師：你能不能說說看，如果你也遇到火災了，你會怎么做？學生交流討論一下

師：去年這個時候，我們全中國的的人民都伸出了援助之手去幫助我們的四川同胞們，因為去年的5月12日，在四川發(fā)生了非常嚴重的火災，天有不測風云，如果我們也遇到地震了我們要怎么做？ 生： 總結：當我們遇到了危急情況的時候，我們也應該向小江凡還有我們前面認識的幾位小英雄這樣鎮(zhèn)靜，努力想辦法保住生命，在有能力的情況下，盡力去幫助別人。

四、作業(yè)超市：（課件）

1、抄寫小能手：找找你最受感動的句子，把它讀一讀，并抄寫下來。

2、故事大王：把這個故事講給爸爸、媽媽聽，和他們分享你的學習成果。

3、搜集專家：搜集你敬佩的英雄圖片或資料。教學反思：

《江凡》一文，我引導學生在自讀感悟的基礎上，提出問題，師生共同梳理：火很大、人們非常的驚慌、江凡的做法，三方面理解江凡的勇敢機智。在引導學生理解課文內容，學習江凡品質的過程中，我主要讓學生解讀重點詞句，在此基礎上拓展延伸，學生通過自讀、互讀、有感情的朗讀等方式，在讀中理解，讀中感悟，充分體現了新課標的要求。