《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

凡卡

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回憶舊知

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

2、教師提醒部分要十分注意的讀音

別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的` 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（?。┢?/p>

3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？

（不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）

4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。

三、認(rèn)識(shí)作者，自學(xué)生字

教師介紹作者

契訶夫（1860—1904）俄國(guó)著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當(dāng)過醫(yī)生，后棄

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：

第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。

第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

3、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。

〖教學(xué)過程〗

一、課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生通過多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)?，結(jié)合學(xué)生語言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。

板書課題：

凡卡

三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索

1、回顧一篇課文的自學(xué)方式：

學(xué)生可能提到如下方式：

⑴ 從題目入手，寫了哪些人和事；

⑵ 查閱資料的方法；

⑶ 按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；

⑷ 邊讀邊思邊批注學(xué)文；

⑸ 質(zhì)疑問難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；

⑹ 列提綱，設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文；

⑺ 分角色表演理解課文；

⑻ 通過重點(diǎn)語句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。

3、讀書交流：

自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納整理：

⑴ 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

⑵ 凡卡寫的信爺爺會(huì)收到嗎？

⑶ 夢(mèng)醒后會(huì)怎樣……

四、合作學(xué)習(xí)，探索交流

1、小組學(xué)習(xí)：

學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。

2、分組匯報(bào)，全班交流：

交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

⑴ 凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

⑵ 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會(huì)凡卡的感受。

⑶ 借機(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。

3、品讀欣賞，內(nèi)容延伸：

⑴ 以凡卡身份讀信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。

⑵ 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

⑶ 選擇喜歡的`段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。

⑷ 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過對(duì)比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

領(lǐng)悟?qū)懛?，總結(jié)積累，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

〖教學(xué)過程〗

一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。

（學(xué)生可能會(huì)提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……）

2、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：

小組合作探討課后第3題，然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn)：對(duì)比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會(huì)展開討論，明確這種表達(dá)方法的好處。）

二、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合

1、引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。

2、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫出來。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解凡卡寫的信的內(nèi)容，通過課文中所描寫的凡卡悲慘的學(xué)徒生活體會(huì)他極度痛苦的心情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景

1、揭示課題：同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說《凡卡》。

2、補(bǔ)充資料,了解背景：

這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什么？

出示課件：

契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《凡卡》寫于1886年，反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，過著苦難的生活，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、檢查預(yù)習(xí)：

1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。（先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色）

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

3）交流：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來寫的 ？

(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信,寫信,寄信三個(gè)部分.)

三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1、課文的哪幾個(gè)自然段是寫凡卡信的內(nèi)容的（3.8.10.11.12、15自然段）?？焖倌x這幾個(gè)自然段，想一想凡卡過著一種怎樣的學(xué)徒生活，能用文中的一句話概括嗎？（我的生活沒有指望了，連狗都不如?。?/p>

2、“指望”什么意思？請(qǐng)同學(xué)們想一想，爺爺把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒，原本有什么指望？（學(xué)生發(fā)揮想象）

3、是啊，凡卡帶著美好的愿望來到城里，可是現(xiàn)在不僅生活變得沒有指望，而且生活的連狗都不如？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀凡卡寫的信，找一找原因。

4．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

課件出示：

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……

有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場(chǎng)景中，有哪些細(xì)節(jié)深深地刺痛著你的心？

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。

是的，所以凡卡這樣說——我的生活沒有指望了，連狗都不如！

（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。讀到“稀粥”這個(gè)詞語，你似乎看到什么了呢？而旁邊的老板呢？

是的，所以凡卡這樣說——我的生活沒有指望了，連狗都不如！

（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？在你的想像中，過道是個(gè)怎樣的地方？是??！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來，凡卡還在哪兒睡？凜冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？從哪個(gè)詞，你猜想凡卡一定很困？對(duì)于凡卡來說，睡覺都不能實(shí)現(xiàn)！這是人過的生活嗎？

讀句子“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

5、可憐的凡卡，難道僅僅只受到了這些虐待嗎？他還可能會(huì)有怎樣的遭遇？（學(xué)生發(fā)揮想象）

課件出示：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次。

讀句子“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

6、小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)這樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

7、9歲的凡卡在老板家過的就是這樣沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有的生活。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

8、學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

⑴ 他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子, 選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀，并說說自己的感受。

⑵ 指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

9、自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么？

(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市.)

10、既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

11、小結(jié)：

現(xiàn)在我們讀完了凡卡的'信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

12、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問題嗎？

(相機(jī)說明第10,11,12自然段引號(hào)的用法.)

13、凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢 ？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)

《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時(shí)通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。

二、長(zhǎng)文短教，直奔重點(diǎn)

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從信中找出凡卡生活的連狗都不如的原因，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示相關(guān)句子，讀中理解，進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。

三、不足之處

課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導(dǎo)“半小時(shí)課堂”的教學(xué)理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)出來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡(jiǎn)，如：“讀準(zhǔn)故事中的外國(guó)人名，并了解是什么角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以把人名一齊出示，這樣給學(xué)生想的空間更大些，也會(huì)節(jié)省不少時(shí)間，其次，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)詞語），我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了，以至于朗讀詞語時(shí)出現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤，為正音耽擱了時(shí)間，預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)！最后，在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，老師唯恐學(xué)生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時(shí)間也多了。

如果這幾個(gè)環(huán)節(jié)能精簡(jiǎn)，那留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就有了，看來，作為語文老師，還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講！葉老也曾說：“語文課并不是你老師講的多就是上得好的！呵呵！

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會(huì)他的可憐、孤獨(dú)、悲慘的生活境遇。

2、在朗讀分析的過程中，激發(fā)學(xué)生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，感受凡卡遭受的苦難。

2、通過朗讀，抒發(fā)對(duì)凡卡悲慘遭遇的同情。

【教學(xué)過程】

一、移情導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在圣誕節(jié)前夜，凡卡趁著老板老板娘和伙計(jì)都去做禮拜了，偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫信，那么凡卡在信里到底寫了些什么呢？我們一起來聽聽──

二、深入感受

1、這封信到底寫了些什么呢？

2、交流。

（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫信讓他爺爺接他回鄉(xiāng)下。）

3、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫信讓爺爺接他回到鄉(xiāng)下，他是怎么請(qǐng)求爺爺?shù)哪?？打開書，把凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)恼Z句劃出來，讀一讀：

⑴親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

⑵親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您。

⑶快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?！H愛的爺爺，來吧！

4、自由、大聲讀，你感受到什么？

5、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再請(qǐng)求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺得自己只有死路一條呢？下面請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出有關(guān)內(nèi)容。

6、交流，感受生活的痛苦，無休止的折磨：

⑴隨機(jī)學(xué)習(xí)“挨打”：

老板的慘無人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來，可見心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。

老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。（隨手撈起個(gè)家伙，可能會(huì)撈起什么？這讓你感受到什么？）不計(jì)后果的打，殘忍。

老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

老板娘的蠻橫無理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因?yàn)槲覐奈舶褪帐捌?，就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

伙計(jì)麻木不仁，不近人情：捉弄?；镉?jì)們捉弄我，打發(fā)我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的.結(jié)果呢，接下來會(huì)發(fā)生什么？

我們知道凡卡經(jīng)常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話

⑵隨機(jī)學(xué)習(xí)挨餓：

凡卡：吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨一點(diǎn)面包，中午是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包。

老板：茶、菜，大吃大喝。

體會(huì)老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當(dāng)人看。

⑶隨機(jī)學(xué)習(xí)挨凍：

睡在過道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！

凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學(xué)生讀乞求的話

此時(shí)此刻，你想說什么？

同學(xué)們，讓我們一起來感受他的不幸遭遇（配樂集體朗讀凡卡的信）。

三、升華情感

回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對(duì)爺爺?shù)囊辉僬?qǐng)求，你覺得這是一封怎樣的信呢？

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教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文。

2．閱讀材料：《在人間》片斷。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課

《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。

2．說說你對(duì)凡卡有了哪些了解？

三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：

生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

2．抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無望。

（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？

（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：

*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。

*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。

*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。

（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒有指望的生活。

以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來的設(shè)想以及急切的心情。

第二課時(shí)

一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

引導(dǎo)重點(diǎn)：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的.美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。

爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

可以通過假設(shè)引導(dǎo)：

假如沒有回憶……

假如沒有對(duì)凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫……

三、抄寫自己喜歡的詞句。

四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

我來到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來。

“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。

這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說。

“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿闶窃诔抢锎蠼稚项^等鋪?zhàn)永镒鍪?！?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。

我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：

“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟?！?/p>

我不無得意地說：

“我也偷過東西呢?！?/p>

于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，

“怎—么，你還偷過東西？”

我把事情的原委告訴了他。

“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌樱靛X，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”

他講這句話時(shí)，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父帶我去見老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：

“那得叫他聽我的話?！?/p>

外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話！”

于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來。

“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。

“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”

大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。

我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時(shí)覺得他們好象在講外國(guó)話。

每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩小Ｋ_沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。

大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說：

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對(duì)著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺得可笑，同時(shí)又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎喲！”女人叫了一聲?！澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼！”

他鼓起腮吃力地說：

“嘖……嘖嘖?！?/p>

這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：

“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的！這有什么可笑的？”

他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會(huì)興旺起來。

“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。

每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：

“懶家伙，叫別人替你做事……”

我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？

2．說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？

3．推薦讀《在人間》。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情的朗讀課文。

2．能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

3．情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

教學(xué)媒體

投影儀、幻燈片

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課明確任務(wù)

上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的.方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

（二）情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡(jiǎn)直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

（三）進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

（四)控究結(jié)果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

2．出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

（五）啟發(fā)想象滲透教育

1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

附：板書設(shè)計(jì)

寫信前＿＿怕

挨打命

學(xué)徒生活挨凍

（信文）挨餓＿＿苦運(yùn)

凡卡寫信

鄉(xiāng)下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿樂

慘

寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、導(dǎo)入新課，板書課題，概括文章內(nèi)容。

事先布置預(yù)習(xí)。

板書《小抄寫員》

“第一眼看到題目時(shí)，你會(huì)猜到些什么？”

“我猜這是一篇寫人的文章，寫的是一個(gè)小孩子。”

“好?。∧銈冎肋@個(gè)小抄寫員叫什么名字嗎？”

“敘利奧。”

板書“敘利奧”

“我還知道了他做什么事，就是做抄寫工作?！?/p>

“哦，好厲害，找到‘抄寫’兩個(gè)字了。你們知道他為什么要抄寫嗎？”

學(xué)生答（略）

“讀完課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容?！?/p>

“敘利奧幫助辛勞的父親抄寫簽條?！?/p>

板書“父親”

然后拿起粉筆習(xí)慣性地在“父親”與“敘利奧”之間劃一條白線。

二、細(xì)讀課文，感受人物心理。

（1）父親

要求學(xué)生讀課文，用“——”畫出父親對(duì)敘利奧態(tài)度變化的句子。

引導(dǎo)學(xué)生讀勾劃的句子，感受父親對(duì)敘利奧態(tài)度上的變化，了解父親的感情發(fā)展脈絡(luò)：

喜愛——生氣——責(zé)罵——更嚴(yán)厲——冷淡——放棄

（2）敘利奧

再要求學(xué)生讀課文，用“～～”畫出寫敘利奧受到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子。

勾完后讓學(xué)生把這些句子連起來讀一讀，深入敘利奧內(nèi)心去感受他與父親之間的矛盾與糾葛。

投影打出敘利奧心理活動(dòng)的幾段話，讓學(xué)生找出其中的共同點(diǎn)。

“幾段話都是敘利奧受到父親責(zé)備后的心理活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相似之處嗎？”

“每段話都有敘利奧想停止幫父親抄寫簽條和后來又忍不住要求自己堅(jiān)持下去的決心。”

“你讀書很認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)句子之間的關(guān)系，這就叫真正的讀書?！?/p>

板書“停止——堅(jiān)持”

三、研讀課文，探究敘利奧的精神力量。

“為什么敘利奧要停止這份工作？”

“因?yàn)樗纳眢w受不了了?！?/p>

“因?yàn)樗腵成績(jī)下降了?！?/p>

“因?yàn)樗艿搅烁赣H的責(zé)備，心理壓力太大，心情非常痛苦?！?/p>

“說得好，就因?yàn)檫@些，他一次又一次要求自己停止這份工作，再讀這幾段話，讀出敘利奧的痛苦內(nèi)心?！?/p>

學(xué)生朗讀。

“如此痛苦的煎熬，敘利奧卻一次又一次地要求自己再做下去，這空間是一種怎樣的精神力量支撐著他，鼓舞著他呢？”

學(xué)生讀書勾畫，小組探討。

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：對(duì)父親的關(guān)心、體貼、熱愛，是敘利奧4個(gè)月來持之以恒的動(dòng)力；父親的高興使他看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值；他把幫助父親養(yǎng)家糊口看成是自己不可逃避的責(zé)任；而這種強(qiáng)烈的責(zé)任心最終變成了不可改變的習(xí)慣力量。

“能用自己的話再說說敘利奧為什么能堅(jiān)持四個(gè)月嗎？”

“是父親的高興讓他看到信心，是父親的辛勞給予他工作的鞭策，是家人的貧苦引發(fā)了他的責(zé)任?！?/p>

“父親，你辛苦了，我不想看到你的苦臉，不想看到你的白發(fā)，不想看到全家人饑黃的臉，我長(zhǎng)大了，父親?！?/p>

再引導(dǎo)學(xué)生讀幾段話，讀出敘利奧的堅(jiān)韌、執(zhí)著、體貼、關(guān)愛以及堅(jiān)定的責(zé)任感。

四、品讀最后六段，感受父子之愛。

出示插圖，老師范讀，勾劃出自己受感動(dòng)的句子。

請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。評(píng)讀，指導(dǎo)讀出父親的懊悔之情。

五、糾錯(cuò)

“當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)兒子在默默地幫助自己工作時(shí)，過去的一切全明白了，他的心情怎樣？”

“他感到很后悔，后悔自己不該責(zé)罵孩子。”

“他會(huì)更加喜歡和疼愛自己的孩子?！?/p>

正準(zhǔn)備板書“懊悔”與“疼愛”，卻發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)問題，把這兩個(gè)詞放在父親一邊吧，卻與敘利奧有關(guān)；更不能放在敘利奧一邊，怎么辦？

“你們看板書上，感覺到什么地方特別刺眼？”

學(xué)生看，思索。

“我覺得中間那條白線特別刺眼?！?/p>

“為什么？”

“因?yàn)楦赣H和兒子是一條心?！?/p>

“因?yàn)楦赣H與兒子并不是水火不容的?！?/p>

“因?yàn)楦赣H與兒子之間有溝通，有交融，有關(guān)愛，沒有明顯的代溝?！?/p>

“因?yàn)楦缸邮茄庀噙B的?！?/p>

“是啊，俗話說孩子是父母身上掉下的親骨肉，又怎能用一條溝完全隔開呢？那該怎么辦呢？”

“把實(shí)線擦成虛線，表示父子之間有矛盾，也有融合?！?/p>

“在父子之間畫等號(hào)，父子一條心?！?/p>

“在父子之間畫一座橋，表示需要溝通與交流?！?/p>

“在父子之間畫一顆愛心，心心相印，心心相連。”

“最好把關(guān)于父親的板書連成一顆大心，在其中把關(guān)于兒子的板書繪成一顆小心，心中有心，你中有我，我中有你?！?/p>

（在理論上我的理解還不太多，總感覺有些地方還可以[因?yàn)樯险n我也被感動(dòng)了]，但也有欠缺，請(qǐng)各位看完后幫我評(píng)論一下，從理論上該如何評(píng)價(jià)這一課？）

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)8

情境：

《凡卡》這篇小說由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。任務(wù)：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

過程：

一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國(guó)文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)x寫信這部分內(nèi)容。

二、情境導(dǎo)讀，直奔重點(diǎn)

1．通過第一節(jié)課的學(xué)x，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨

餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)x方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

多問幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的`悲慘痛苦。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？

（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？

（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）

5．小結(jié)寫作方法：對(duì)比，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練x：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘？去查找資料了解原因。

板書設(shè)計(jì)：

21、凡卡

學(xué)徒生活鄉(xiāng)村生活

挨打挨餓挨凍砍圣誕樹

苦對(duì)比樂

反襯

命運(yùn)悲慘

成果：

1、這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。

2、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)能夠參與小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)能力。

資源：

1、查找當(dāng)時(shí)的歷史資料。

2、觀看歷史影片。

3、使用電腦軟件。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】在初步理清小說線索的基礎(chǔ)上體會(huì)主人公的悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍惜現(xiàn)今的幸福生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過引導(dǎo)學(xué)生把握小說的敘述脈絡(luò)來體會(huì)感受小凡卡命運(yùn)的悲劇，從而引起對(duì)窮苦人民同情的共鳴。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟并珍惜現(xiàn)今的幸福家庭生活。

【課前準(zhǔn)備】

1、提前預(yù)習(xí)，掃清課文的文字障礙。

說明：文章生字較多，對(duì)于預(yù)初學(xué)生有必要在自查字典的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)。

2、查找、了解作者契訶夫及其作品。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

讀了這篇文章后，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：對(duì)小凡卡的同情和可憐，對(duì)老板及老板娘的憎恨。）

二、切入

1、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運(yùn)，作者主要通過什么方式展現(xiàn)他命運(yùn)的悲慘性呢？

引導(dǎo)學(xué)生首先抓住小說的主線──信的內(nèi)容來理解人物的悲劇。

2、找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，并仔細(xì)體會(huì)一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？

重點(diǎn)引導(dǎo)第8段，采用齊讀的形式來體會(huì)這一段的'內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？

生依據(jù)文本交流，師撥。體會(huì)小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞語的感情色彩，從而引起內(nèi)心的震撼。

再次采用個(gè)別朗讀的形式來加強(qiáng)對(duì)小主人公悲慘命運(yùn)的理解和共鳴。

3、凡卡愿意繼續(xù)呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據(jù)來：

生通過對(duì)凡卡書信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語言篩選出來。

師再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的形式逐步感悟凡卡內(nèi)心逐漸劇增的痛苦。

三、深入

1、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂的？

在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第6、13段，在朗讀中深入理解他的快樂。

生讀，師點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫感受凡卡對(duì)親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì)小凡卡曇花一現(xiàn)的快樂。

2、想一想作者為什么要在文中插敘鄉(xiāng)村的美景以及小凡卡的回憶呢？

生交流，明白小凡卡今昔的對(duì)比、環(huán)境的對(duì)比在文中的作用。

四、體驗(yàn)、感悟

1、爺爺既然如此愛著小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？

生各抒己見，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。

2、是什么促使祖孫倆的命運(yùn)如此悲慘？

（沙皇的黑暗統(tǒng)治。）

五、延伸、小結(jié)

學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。

學(xué)生自由暢談，老師最后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，用心體會(huì)家庭的溫暖。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍谠O(shè)計(jì)《凡卡》這節(jié)課的時(shí)候，我以創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，暢談感悟等方法為主，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺間領(lǐng)悟了章文的表達(dá)方式，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨，對(duì)今天幸福生活的珍惜。

2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。體會(huì)結(jié)尾句子的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

教學(xué)過程

一、直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，請(qǐng)大家打開課本73頁。

上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在，我們來復(fù)習(xí)一下。

這篇課文講了一件什么事？

過渡：凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)把信的內(nèi)容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直奔主題。為下文學(xué)習(xí)信的內(nèi)容作好鋪墊]

二、走進(jìn)文本，誦讀感悟

1、出示閱讀提綱：

把信的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？

找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會(huì)。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，相機(jī)出示句子。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然）

過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你會(huì)挑一個(gè)什么詞？[板書：悲慘]

3、課文中哪些語句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活？

（出示第八自然段相關(guān)內(nèi)容）

（1）指名讀。

（2）讀后你能說一說你的感受嗎？

4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語句觸動(dòng)了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報(bào)感受，相機(jī)出示句子）

句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。

（2）凡卡到底犯了什么錯(cuò)，要受到這樣的毒打呀？

（3）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)朗讀

像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們?cè)V說。

師引讀：

有一天，我在想爺爺?shù)臅r(shí)候，想得入神了，老板

有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板

有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì)兒，老板

（4）此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

（5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。

句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

（1）說說你的感受。

（2）從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

（3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請(qǐng)把你的感受讀出來。

（老師與學(xué)生合作讀）

句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。

（1）從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。

（2）你能把你的感受讀出來嗎？（分小組讀）

5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]

6、齊讀第八自然段交流過的句子。

總結(jié)：同學(xué)們通過這個(gè)文段的學(xué)習(xí)，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]

過渡：一個(gè)九歲的.小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過讀句子，談感受，體會(huì)凡卡在城里受到的虐待，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁，使學(xué)生透過研讀文本體會(huì)人物的內(nèi)心感受，從而達(dá)到體會(huì)人物思想感情的作用]

7、學(xué)習(xí)哀求片斷，體會(huì)痛苦心情。

配樂讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）

師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺?shù)木让拧薄?/p>

引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）

師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有。

學(xué)生：死路一條。

生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂：沉思曲]

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語氣，讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會(huì)凡卡痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]

過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂？

三、感悟回憶內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

（1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？（相機(jī)出示句子）

文段一：多么快樂的日子?。隽说纳搅衷仨?，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

①你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

②這個(gè)片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]

③讓我們把嘴角翹起來，一起感受一下凡卡的快樂。(老師和學(xué)生合作讀)

過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？

文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子??白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

這個(gè)片斷寫了什么情景？[板書：鄉(xiāng)村夜景]

師：對(duì)于凡卡來說鄉(xiāng)下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧?。R讀）

[設(shè)計(jì)意圖：以樂襯苦，讓學(xué)生通過對(duì)這些片斷的研讀，體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點(diǎn)??理解對(duì)比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]

師：凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂嗎？

（2）感悟“樂”中襯“苦”

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過的是一種怎樣的生活？

這兩個(gè)段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉(xiāng)下守夜]

抓住關(guān)句子來體會(huì)：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子）

句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。

句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。

句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……

師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長(zhǎng)，圣誕節(jié)前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時(shí)候達(dá)零下40攝氏度。

師：一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，帶著一個(gè)小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過著一種什么日子？

師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？

（引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ确匆r的表達(dá)方式：作者正是用這種對(duì)比的手法突出了凡卡的悲慘命運(yùn)）

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)第四、五自然段的學(xué)習(xí)，抓句子，談體會(huì)，突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點(diǎn)撥，要突破對(duì)比、襯托的寫作手法這個(gè)難點(diǎn)，就顯得水到渠成了。]

過渡：此刻，凡卡正在做著一個(gè)美夢(mèng)，他會(huì)夢(mèng)見什么呢？誰來讀一讀凡卡的夢(mèng)。

四、討論故事結(jié)果，感受人物命運(yùn)

1、出示夢(mèng)的內(nèi)容。

2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢(mèng)，你有沒有疑問。

預(yù)設(shè)產(chǎn)生疑問：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會(huì)把他接回了鄉(xiāng)下嗎？

作者為什么要以夢(mèng)為結(jié)尾？

（四人小組討論，討論后匯報(bào)）。

3、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀：即使?fàn)敔斀拥椒部ǖ男?，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到啊！這時(shí)候，凡卡正在做著甜甜的夢(mèng)，誰來讀最后一個(gè)自然段。

4、過渡：對(duì)于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個(gè)好覺只是一個(gè)夢(mèng)

對(duì)于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個(gè)夢(mèng)，

對(duì)于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

就讓我們輕聲一點(diǎn)讀，讓小凡卡的夢(mèng)做的長(zhǎng)一些吧……)

過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

[通過質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運(yùn)的根本原因在于當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)不合理社會(huì)制度的憎恨，對(duì)美好生活的珍惜]

五、滲透教育，深化主題：

凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒有一個(gè)人不為他的命運(yùn)感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊，你會(huì)對(duì)他說什么，做些什么呢？

[讀寫結(jié)合是高年級(jí)語文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過寫話來表達(dá)自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，又能夠做到讀寫結(jié)合，是一舉兩得的做法]

六、推薦書目：

你知道這篇文章是誰寫的嗎？是俄國(guó)著名作家契訶夫，他被認(rèn)為是

19世紀(jì)末俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會(huì)學(xué)習(xí)他的《變色龍》和他的《套中人》。

[語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現(xiàn)讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。以一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的形成]

七、作業(yè)：

凡卡夢(mèng)醒之后又會(huì)發(fā)生會(huì)么事？請(qǐng)你以《夢(mèng)醒以后》為題，寫一篇文章。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過寫作關(guān)注凡卡這個(gè)人物命運(yùn)，讓發(fā)揮想象力，完成續(xù)寫，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)故事世界]

八、板書設(shè)計(jì)

15、凡卡

挨打

悲慘挨餓

凡卡睡不好對(duì)比

快樂鄉(xiāng)下守夜

鄉(xiāng)村夜色

砍圣誕樹

[設(shè)計(jì)意圖：在板書中既能體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能突出對(duì)比反襯的表達(dá)方法，同時(shí)又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人物的思想感情，并掌握了獨(dú)特的表達(dá)方法]

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、在聽、讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，浮現(xiàn)畫面，逐步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文關(guān)鍵語句、段落的賞析，感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)苦難勞動(dòng)人民的深切同情，也更懂得珍惜現(xiàn)在幸福的家庭生活。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過第八，第十，第十五自然段的理解感受凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育

教學(xué)過程：

一、引入課題

有人說童年是一幅絢麗的畫，童年是一支歡樂的歌，童年是一首優(yōu)美的詩，我們的童年多么幸福、多么美好?。≡谏弦还?jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了一位俄國(guó)小朋友，他的童年卻是那么的不幸，同學(xué)們還記得他是誰？對(duì)！讓我們一起喊出他的名字。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇短篇小說，去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內(nèi)心世界。

二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

老師想檢查一下同學(xué)們上節(jié)課的掌握情況，你們有信心接受檢查嗎？凡卡是干什么的？凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？莫斯科如此繁華熱鬧，凡卡為什么還希望爺爺把他帶回去呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，小聲快速地閱讀課文，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？（板書：現(xiàn)實(shí) 痛苦）

三、學(xué)生自學(xué)，自主探究

老師導(dǎo)言：找到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把信中你感受最深的自然段或者句子劃下來，反復(fù)品讀，并和你的同桌說一說你的讀書感受。

四、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感

教師導(dǎo)言：

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問題感興趣？就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。

1.誰來讀讀凡卡挨打的句子。

“昨天晚上我挨了一頓毒打，拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>

“不知不覺”讓你體會(huì)到了什么？（生：我體會(huì)到了凡卡可能太困了，忍不住睡著了。）

用什么打？“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會(huì)到了什么？

老板和老板娘是怎樣打凡卡的？同學(xué)們能找出有關(guān)動(dòng)作的詞語嗎？“揪、拖、撈、戳”這些動(dòng)詞說明了什么？

（老板和老板娘心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當(dāng)人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，世間沒有天理和正義，任憑有錢人橫行霸道，為所欲為。）

朗讀指導(dǎo)：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信你更能讓聽眾感受到老板的兇惡和凡卡的可憐。

2.誰來讀讀凡卡挨餓的句子。

凡卡吃的怎么樣？誰來說一說？生：“簡(jiǎn)直沒有”。 “簡(jiǎn)直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”？而老板他們又是吃得怎樣的？ 你從這里又體會(huì)到了什么？

3.連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。

4、凡卡還受到了那些不公平的對(duì)待？生：受到了伙計(jì)們的戲弄。

師：同是打工的，為什么凡卡會(huì)受到伙計(jì)的戲弄呢？

此時(shí)此刻，讓我們閉上眼睛，聽一遍課文錄音，我們仿佛來到凡卡的身邊，我們仿佛看到了正在遭受著老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥而又沒得吃的凡卡，看到了冰冷長(zhǎng)夜疲憊地?fù)u著搖籃的凡卡，看到了蜷縮在過道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡，凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺。你們能讀出凡卡的苦嗎？如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什么樣的語氣跟爺爺說？（乞求）

指名讀 男生讀 女生讀 配樂齊讀。

同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的`呼救，只要我們把自己的心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì)文章的思想感情。

（二）用有感情朗讀的方式學(xué)習(xí)文中第10、15自然段

同學(xué)們，可憐的凡卡苦苦哀求爺爺帶他離開這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他是怎么樣哀求爺爺?shù)?？?qǐng)同學(xué)們接著讀第10自然段，注意讀出凡卡的感受。凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？他在鞋匠里做學(xué)徒，連一雙鞋都沒有，聽說后你有什么感受？

多么可憐的孩子??！他剛剛才九歲，比同學(xué)們都小，他本該上學(xué)讀書，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩，可不幸的是他過早地進(jìn)城當(dāng)了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過早地?fù)?dān)負(fù)起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救？“快來吧，親愛的爺爺”請(qǐng)同學(xué)們聽老師為大家讀一遍凡卡的心聲！凡卡的哀求，爺爺能聽到嗎？

（三）暢談感受，體會(huì)情感

凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句震撼著我們的心靈深處，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？把你們想要對(duì)凡卡說的話寫下來。我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡，

凡卡你真是（太不幸、太可憐、太悲慘），我好同情你

五、人文教育，留下懸念

同學(xué)們，讓我們留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我們幸福的多，有爹媽在我們身邊照顧著，有老師為我們講課，有小伙伴陪我們玩耍，能在美麗的東山小學(xué)讀書，幸福的真正含義就是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，我們要珍惜今天幸福生活！

凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會(huì)如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活，在凡卡的眼中，鄉(xiāng)下生活是快樂的，是幸福的。那么鄉(xiāng)下的生活真的就是那么快樂，那么幸福嗎？凡卡的爺爺會(huì)收到信嗎？他的爺爺會(huì)來接他嗎？他的命運(yùn)又將如何呢？下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)。好，下課，謝謝同學(xué)們！

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國(guó)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國(guó)文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

多問幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡(jiǎn)直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

5．小結(jié)寫作方法：對(duì)比，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘？去查找資料了解原因。

板書設(shè)計(jì)：

21、凡 卡

學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

苦對(duì)比 樂

反襯

命運(yùn)悲慘

課后反思：

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的`黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

根據(jù)課堂效果來看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、知識(shí)與技能 :

1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。

3、體會(huì)小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

二、過程與方法:

通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

五、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片

教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。

（設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）

二、直奔主題，感受悲慘

1、板書課題。

2、說到小說，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）

（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）

3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個(gè)人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）

4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）

5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來形容，你會(huì)選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘）

6、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）

（預(yù)設(shè)評(píng)語：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語，結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”

自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對(duì)凡卡產(chǎn)生深深地同情。）

5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

6、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？

（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）

7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會(huì)到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？

（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

（設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對(duì)比感受凡卡住的環(huán)境很差。）

7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？

8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）

讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”

饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀

9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）

10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的.愿望）

過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對(duì)這里，他一點(diǎn)留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）

11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對(duì)凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。

（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）

在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么？

三、對(duì)比襯托，感受快樂

1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂?；蛟S，凡卡在寫信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書：快樂

2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）

鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。

出示詩歌樣式，配樂感受語言。

（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）

2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）

3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì)到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時(shí)凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對(duì)比、反襯）

四、揭示悲劇，猜想結(jié)局

凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學(xué)生交流。

凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》

板書設(shè)計(jì)： 凡卡

學(xué)徒生活 悲慘

鄉(xiāng)下生活 快樂 美好

苦 對(duì)比 “樂”

悲慘

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

（這個(gè)目標(biāo)一般放在后面，不作為第一條目標(biāo)。不一定要按照教參上的目標(biāo)來寫，這個(gè)目標(biāo)的“政治性”太明顯，要用我們現(xiàn)在的眼光來解讀此文，最好不要涉及社會(huì)制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢?。?/p>

2、有感情地朗讀課文。

3、通過寫話訓(xùn)練，使學(xué)生更好的體會(huì)凡卡的悲慘生活。

（下面沒看見你的寫話啊。）

【教學(xué)過程】

上節(jié)課咱們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《凡卡》這篇課文，當(dāng)老師寫下這個(gè)名字的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的凡卡？

（可憐的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺(tái)前給爺爺寫信的凡卡。）

咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內(nèi)容。

（是不是要先找出信，再默讀信呢？）

然后想想信中的`哪一點(diǎn)最讓你震撼？

（震撼一詞課文中沒有吧，最好不要用這種提問方式。學(xué)生不一定會(huì)震撼，也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼，找出句子順應(yīng)老師提出的震撼。所以要換一個(gè)角度提出問題。）

① 凡卡做學(xué)徒的一段。

② 我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。

從這句話中能看出什么？

A凡卡很可憐沒有鞋穿。

形容一下當(dāng)時(shí)沒有鞋穿的腳該是怎樣了？

又紅又腫又臟或許還長(zhǎng)滿了凍瘡。

是啊！可見凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么？

他很想回到村里去。

挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著什么？

回到①凡卡做學(xué)徒的一段。

B平實(shí)凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。

想想長(zhǎng)久以來挨著凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。

③ 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！

是啊，真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過的？回到①凡卡做學(xué)徒的一段。

好好讀讀這一段話，關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號(hào)，想想他省略了什么？（學(xué)生讀段落。）

省略了凡卡受的苦。

這些苦凡卡已經(jīng)受不住了。

在你看來凡卡最受不住的是什么？

（1）吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

“簡(jiǎn)直 ”換言之就是？

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、卡片若干

板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)：悲慘

凡卡

回憶：快樂

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問

1.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點(diǎn)？

2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實(shí)悲慘）

4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問

1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上。

a.學(xué)生交流

b.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。

c.設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？

d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的.地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個(gè)問號(hào)。

a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。

b.學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。

c.在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。

4.討論第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

5.把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）

三、再問再議，拓展練筆

1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。

2.重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。

b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

c.是啊，對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）

3.練筆（任選一題）

l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

l 讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

四、布置作業(yè)

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備：文字投影

教學(xué)過程：

一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序?qū)懙?。（寫信前寫信時(shí)寫信后）

二、現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)

自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

1.自己讀

2.同桌互說

3.交流

三、學(xué)習(xí)3

這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。

四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

學(xué)習(xí)8

這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？

學(xué)生自己分配任務(wù)讀

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

學(xué)習(xí)挨打

1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？

2：交流

不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？

3：讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺

五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀

只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會(huì)——（引讀）

六：學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？

七：學(xué)習(xí)11

學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)] 1.了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用。[課前準(zhǔn)備]

1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。2.多媒體課件

[課時(shí)安排] 2課時(shí) [教學(xué)過程] 第一課時(shí)

一． 介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）

2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）二． 整體感知，理清脈絡(luò)。1． 按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。2． 檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿帧?． 簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

4． 快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什么事？

5． 文章按時(shí)間順序，除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？ 三． 感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。2.輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁寫寫你的感受。

3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一??就??只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。

（4）小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” 4.自由讀，說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）四． 這篇課文除了寫信，還寫了什么？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一． 感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）4.有感情朗讀4．5自然段。

5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）（1）守夜

（2）家鄉(xiāng)美麗的夜景（3）砍圣誕樹

6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。7.鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛；而在城里，九歲的凡卡卻要面對(duì)毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會(huì)在心中苦苦地哀求—— “快來吧，親愛的爺爺??我老是哭。” “親愛的爺爺，來吧！”

二． 放飛想象，展現(xiàn)凡卡未來的命運(yùn)。1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。

2.學(xué)生想象練筆（任選一題）

（1）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地主結(jié)束了，但夢(mèng)總是會(huì)醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會(huì)發(fā)生什么事情？

（2）假如爺爺收到了凡卡的信?? 三． 自主探究，揣摩文章的寫作方法。

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，你感覺課文哪些地方寫得好？你從中受到了哪些寫作上的啟示？

2.小結(jié)歸納。

（1）巧用插敘進(jìn)行對(duì)比（2）細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象（3）文章結(jié)尾意味深長(zhǎng) 四． 拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫?托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第十五課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確規(guī)范地讀寫本課的生字、新詞

2、有感情地朗讀課文

3、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活所反映出的在舊俄沙皇帝統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭發(fā)不合理的社會(huì)制度，激起學(xué)生們對(duì)凡卡悲慘遭遇的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒之情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在幸福的生活。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)凡卡寫信時(shí)的環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，深入角色體會(huì)凡卡內(nèi)心中的“痛”。

5、引導(dǎo)學(xué)生以合作交流的方式自主學(xué)習(xí)課文，深入感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特感受到能力。

6、學(xué)習(xí)并討論課文中運(yùn)用到的插敘等表達(dá)方法，分析這些表達(dá)方法的效果。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、深入理解凡卡寫的信的內(nèi)容，通過課文中所描寫的凡卡悲慘的學(xué)徒生活體會(huì)他極度痛苦的心情。

2、結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對(duì)比、襯托等寫法，深入體會(huì)凡卡的思想感情。

四、課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞

3、了解凡卡信的內(nèi)容，深入角色體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)探索質(zhì)疑，深入體會(huì)凡卡的悲慘生活

三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字詞

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都喜歡過圣誕節(jié)嗎？在圣誕節(jié)前夜，你們的心情是不是很興奮？在圣誕節(jié)里，你們或許會(huì)收到家人或者小伙伴們的禮物，對(duì)嗎？你們的生活可真幸福！可是，生活在1886年的一個(gè)小男孩凡卡，他就沒有你們那么幸運(yùn)了。想知道他發(fā)生什么事了嗎？那我們今天一起來學(xué)習(xí)新課文——《凡卡》。（板書課題）

（二）介紹作者及文章背景

相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師也收集了一些有關(guān)這篇課文資料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看，了解文章的背景。出示課件：

契訶夫，俄國(guó)著名作家。全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)科求學(xué)。做過店員，當(dāng)過醫(yī)生，后棄醫(yī)從文。他生活在十九世紀(jì)末期，正是沙皇俄國(guó)最黑暗的時(shí)代。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，使我們從中看到舊俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活。

（三）通讀全文，整體感知

1、聽讀課文，自主探索 同學(xué)們聽讀一次課文，并思考這樣一個(gè)問題：課文中寫了什么事？是分了哪幾部分寫的？在讀課文之前，老師有一點(diǎn)建議，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真看看自學(xué)提示，看完后就開始聽讀課文。（出示自學(xué)提示）

2、讀書交流

同學(xué)之間交流討論，你是用什么方式學(xué)習(xí)這篇課文的？課文中哪些句子給你的感受最深？為什么？

3、學(xué)習(xí)生字、新詞（出示課件）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（四）閱讀凡卡信的內(nèi)容，體會(huì)凡卡痛苦的心情

1、初讀信的內(nèi)容，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

凡卡在莫斯科過著怎樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把信的內(nèi)容用記號(hào)標(biāo)出來。

2、從課文中找出哪些自然段是寫凡卡的學(xué)徒生活的。（8、11、15自然段）

3、通過讀信，你了解到了凡卡的學(xué)徒生活了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答：凡卡在莫斯科過著悲慘的學(xué)徒生活。）

4、學(xué)習(xí)第8、11、15自然段，說說凡卡在老板家里受到了怎樣的待遇，畫出相關(guān)的語句，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的痛苦。

① 出示第8自然段中凡卡被虐待的詞句

② 指名讓學(xué)生回答出這幾層意思：凡卡挨打、挨餓、沒得睡，他迫切地希望爺爺帶他離開。③

教師示范讀第8自然段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這段話，要有表情地朗讀，把自己就當(dāng)成是極度痛苦的凡卡。讓學(xué)生邊聽邊想，想象凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打的畫面。

④自由朗讀第11自然段，想想這個(gè)自然段講了什么？ 莫斯科是個(gè)繁榮的城市，是富人的天堂

⑤這個(gè)自然段描寫莫斯科的繁榮起了什么作用？

起了反襯的作用，莫斯科雖然繁榮，卻是窮人的地獄，凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他迫切地想離開這個(gè)地方。

⑥學(xué)習(xí)第15自然段，凡卡是怎樣形容他現(xiàn)在的生活的，請(qǐng)找出關(guān)鍵的句子。引導(dǎo)學(xué)生回答，出示課件：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！??” 誰來說說，指望是什么意思呢？（指望：一心期待，期盼。）

⑦為什么小凡卡來到大城市里才三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了呢？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。出示例句：“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??” “親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！??”

⑧信中多處出現(xiàn)的感嘆號(hào)和省略號(hào)代表什么意思呢？（小凡卡痛苦萬分，絕望的心情）

這是一封飽含悲情的信，懷著美好希望的小凡卡來到城里卻受到非人般的折磨，孤苦伶仃的他難以逃脫這個(gè)魔鬼般的黑暗世界，只能求助于自己唯一的親人——爺爺，年紀(jì)小小的他已經(jīng)在短短的三個(gè)月里歷經(jīng)了滄桑，他甚至看到了死亡在向他招手了！這個(gè)可憐的孩子帶著血淚的控訴你們都聽到了嗎?請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

（五）小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡悲慘的學(xué)徒生活，他的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！

第二

課

時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入體會(huì)凡卡絕望的心情

2、領(lǐng)悟?qū)懛?，總結(jié)積累。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示等表達(dá)方法。

三、教學(xué)過程：

（一）回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們從信的內(nèi)容了解到了小凡卡挨餓、挨打、沒得睡的悲慘學(xué)徒生活，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《凡卡》，繼續(xù)關(guān)注我們的小主人公的命運(yùn)。（板書課題）

（二）感知凡卡關(guān)于鄉(xiāng)村生活的“美好”回憶，體會(huì)文章情感

1、快速默讀，找出與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，做出標(biāo)記，小組討論：鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？凡卡在回憶的時(shí)候，心情是怎樣的？請(qǐng)把描寫他的心情的句子畫出來，完成后小組討論。

（1）爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景

（2）家鄉(xiāng)美麗的夜景（感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情）

（3）和爺爺一起砍圣誕樹的情景（感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂）

2、小凡卡在鄉(xiāng)下的生活其實(shí)也很窮苦，從哪些地方可以看出呢？ 凡卡的爺爺已經(jīng)65歲了，卻還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里?？呈フQ樹時(shí)爺孫倆“冷得吭吭地咳”。

3、窮苦的生活為什么在他的回憶里卻如此美好、快樂呢？

與鄉(xiāng)村生活對(duì)比，他現(xiàn)在的學(xué)徒生活要悲慘得多，已經(jīng)到了難以忍受的程度了。

4、朗讀第4、6自然段和第13自然段，深入角色，讀出鄉(xiāng)村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象，讀出他的快樂。

（三）討論寫法的作用

1、凡卡寫信時(shí)穿插了第4、6、13這三個(gè)自然段，這是什么寫法呢？這樣起到了什么作用？ 請(qǐng)快速瀏覽課文，小組之間互相討論。文章這里采用的是插敘的方法，襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2、在文章中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫法，表現(xiàn)出了小凡卡的悲慘生活？ 課文中生動(dòng)細(xì)膩地描寫了凡卡寫信時(shí)的環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)。出示例句：

“在寫第一個(gè)字以前??架子上擺滿了楦頭。”（動(dòng)作、環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了凡卡寫信時(shí)那種擔(dān)心害怕的心情，烘托出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼恐怖。）“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！保▌?dòng)作描寫，突出表現(xiàn)了小凡卡的委屈、極度痛苦的心情。）

“他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前邊，把那張紙鋪在作臺(tái)上。” “凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。” “凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口?！保ㄉ駪B(tài)描寫）凡卡只是一個(gè)九歲的孩子，本應(yīng)該是無憂無慮的，為什么他連連嘆氣呢？ 第一次嘆氣：凡卡寫信是偷偷進(jìn)行的，嘆氣表現(xiàn)出凡卡沒有了人身自由。

第二次嘆氣：寫信時(shí)凡卡想起了爺爺和美好的鄉(xiāng)村生活，表現(xiàn)出了他的思念之情。第三次嘆氣：凡卡想起了以前在鄉(xiāng)村過圣誕節(jié)的快樂，可是如今他已經(jīng)沒有幸福和快樂可言了。

（四）學(xué)習(xí)課文第16至21自然段，討論故事結(jié)局，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

１、輕聲讀課文第16至21自然段，思考：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？ 收不到。表面理解：因?yàn)樗麤]寫清寫信人的地址和名字。

２、僅僅因?yàn)檫@個(gè)嗎？還有其他的理解嗎？

結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況深入理解：在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。

3、在課文結(jié)尾，凡卡做了一個(gè)很美好的夢(mèng)，與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的夢(mèng)，這暗示著什么？你有什么感受呢？

凡卡的希望在罪惡的社會(huì)里不過是一場(chǎng)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。

對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

（五）拓展延伸

這篇課文以做夢(mèng)結(jié)束，似喜似悲，凡卡后來的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想像，續(xù)寫這篇文章。