第一篇：《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版四下科學(xué)《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們我們先猜個(gè)謎，看圖片（插入圖），打一成語故事，為什么盜鈴的人捂住了耳朵還被發(fā)現(xiàn)了呢？（捂得住自己的能捂住所有人的耳朵嗎？）看來耳朵天生具有聽聲音的功能，那我們是怎樣聽到聲音的呢？這還要從耳朵的結(jié)構(gòu)說起。

二、探究耳廓和鼓膜的作用 1.探究耳廓

（插入耳廓圖）我們手摸到的耳朵只是人耳的一小部分，叫耳廓。是由皮膚包裹著的有皺褶的軟骨組成的。在前面我們學(xué)習(xí)了聲音是以什么形式傳播的？（聲波）近處的鞭炮響聲波太強(qiáng)我們會(huì)捂住耳朵，那想聽清遠(yuǎn)處微弱的聲音我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ò咽謹(jǐn)n在耳后）這樣做的好處是什么？（這樣就相當(dāng)于增大了耳廓的面積，便于收集聲波）板書：耳廓——收集聲波

2.探究耳道、鼓膜

人鉆地道聲波走耳道，（插耳道幻燈）被耳廓收集的聲波會(huì)沿著耳道往深處走，所以聲道的作用是什么？（板書：聲道——聲波通道）

聲波在聲道里走著走著迎面撞上了一層膜——鼓膜（插鼓膜幻燈），當(dāng)聲波遇到鼓膜會(huì)發(fā)生什么呢？我們看不到鼓膜的變化但可以做個(gè)鼓膜模型觀察一下。

鼓膜很薄可以用什么材料代替鼓膜呢？今天就用氣球皮代替鼓膜，制造聲音我們用音叉。實(shí)驗(yàn)要求看大屏幕：每組先請(qǐng)一位同學(xué)敲擊音叉前端，要求分兩步實(shí)驗(yàn)：用不同的力敲音叉距離膜同樣近；用同樣的力敲音叉距離膜由近到遠(yuǎn)分別觀察現(xiàn)象。（學(xué)生領(lǐng)材料、觀察記錄）

學(xué)生匯報(bào)師板書：聲音大——振動(dòng)強(qiáng)；聲音小——振動(dòng)弱。聲音遠(yuǎn)——振動(dòng)弱；聲音近——振動(dòng)強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)中我們看到小米在振動(dòng)實(shí)際是什么也在振動(dòng)？（氣球皮）氣球皮是在模擬什么（鼓膜）（插幻燈）所以鼓膜鼓膜遇到聲波會(huì)怎樣？（板書鼓膜——引起振動(dòng)）

（插入圖）在鼓膜后面還有聽小骨、耳蝸、聽覺神經(jīng)，（師拿耳模型講解聲傳播路線）大家看著模型來理解一下人是怎樣聽到聲音的：聲波通過耳廓進(jìn)入耳道引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)通過聽小骨、耳蝸、聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，我們就感受到聲音了。（播靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖及動(dòng)態(tài)圖）

3.現(xiàn)在大家說掩耳盜鈴那個(gè)人被抓住冤不冤？學(xué)生講（不冤，健全人每個(gè)人都有雙靈敏的耳朵他把這個(gè)常識(shí)忘記了。）我送給這個(gè)人兩句話，大家讀：自欺欺人多愚昧，掩耳盜鈴少科學(xué)。我們以后要多讀科學(xué)書多做科學(xué)事。這節(jié)課就到這里，下課！

第二篇：我們?cè)鯓勇牭铰曇艚虒W(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 ?過程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。?知識(shí)與技能：

① 知道耳的構(gòu)造以及各部分 ② 知道耳廓的作用。②通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。?情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。

②培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。③養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學(xué)準(zhǔn)備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、米粒 【教學(xué)過程】

一、引入（傳話游戲或者大耳朵圖圖直接引入）

出示（圖圖）認(rèn)識(shí)他嗎？觀察，它的最大特點(diǎn)是什么？ 師我們每個(gè)人都有耳朵，耳朵有什么作用呢？ 生：聽聲音

師：對(duì)，別人說的話我們是怎么聽見的？今天我們就來共同探討“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的(出示課題)

交頭接耳是一種非常有趣的傳話游戲它的游戲規(guī)則是： 先由教師把傳話內(nèi)容悄悄地口傳給每一行的第一個(gè)學(xué)生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一位同學(xué)要大聲地宣布出來，哪組又快又準(zhǔn)，哪組就贏。注意每人只能說一遍。如果說多遍或者忘了自己主動(dòng)退出游戲。(一只羊在咩咩叫，兩只羊也在咩咩咩叫！兔子的耳朵長，尾巴短！

比一比哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)最出色)在這個(gè)游戲中我們身體的哪個(gè)器官起到了重要的作用？（生答）大家說到這么多，老師聽到最多的一個(gè)是耳朵，你想知道關(guān)于耳朵的什么秘密呢？（鼓膜，耳朵里面都有哪些器官）今天我們就一起來了解一下我們是怎樣聽到聲音的？要想知道我們是怎樣聽到聲音的，大家覺得我們應(yīng)該先了解什么？（耳朵里都有什么器官，耳朵的結(jié)構(gòu)？）師板書耳朵的結(jié)構(gòu) 2

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能

1、自學(xué)環(huán)節(jié)

耳朵里都有什么器官呢?請(qǐng)打開課本57頁，自學(xué)一分鐘時(shí)間（課件出示： 比一比：哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的最快!

生自學(xué)，師準(zhǔn)備耳朵構(gòu)造圖粘貼在黑板上）

2、反饋

這是老師貼的一個(gè)耳朵結(jié)構(gòu)圖，耳朵各部分的名稱是什么？誰來幫老師貼一下（兩到三個(gè)小組選代表貼）你們同意他們貼的嗎？

耳朵里有這么多的器官，根據(jù)他們的功能和位置我們可以把它分為（課件展示）

3、推測

認(rèn)識(shí)了耳朵的結(jié)構(gòu)，你敢來大膽的來推測一下，我們的耳朵是通過怎樣的途徑感知到聲音的嗎？誰大膽的上來指著圖給大家介紹一下，不管怎樣這是自己的猜測，這只是你的猜測，不管對(duì)錯(cuò)都沒關(guān)系，這節(jié)課我們要來研究的，之前先來說說你的想法（我的猜測是這樣的：聲音由耳廓收集來進(jìn)入耳道，引起鼓膜振動(dòng)，振動(dòng)傳達(dá)到聽小骨，聽小骨再將振動(dòng)傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動(dòng)，液體的振動(dòng)刺激聽覺神經(jīng)——產(chǎn)生了信號(hào)，大腦接受了聽覺神經(jīng)傳過來的信號(hào)，我們就可以感知到聲音）再給一次機(jī)會(huì)，誰還想來說說自己的想法？

4、講授耳朵的結(jié)構(gòu)（課件展示）

我想現(xiàn)在很多同學(xué)都已經(jīng)有了自己的猜測，下面在同學(xué)們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們來看看科學(xué)的解釋。

5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說

師：他聽得很仔細(xì)，說的非常正確，有一對(duì)靈敏的耳朵，真了不起。

三、鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)

1、制作模型

1、剛才我們了解了聲音傳播的途徑，知道了要想聽到聲音的重要條件是引起鼓膜的振動(dòng)，當(dāng)聲音傳達(dá)到鼓膜時(shí)，鼓膜是怎樣振動(dòng)的，同學(xué)們的眼神中充滿了好奇，今天，我們就來做鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然我們不能用真正的鼓膜來做實(shí)驗(yàn)，先自己來制作一個(gè)鼓膜模型。

2、介紹實(shí)驗(yàn)材料（老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，布、紙、氣球皮，還有一些幫助我們做這個(gè)模型的東西，看到這些材料，我們?cè)撚闷渲械哪男〇|西，怎樣來做這個(gè)鼓膜模型？小組討論一下，提示：在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)盒中，有一個(gè)關(guān)于鼓膜的小資料）

3、小組討論

討論好了，用你的坐姿來告訴老師

4、反饋 3

請(qǐng)兩到三個(gè)小組的，每組兩個(gè)同學(xué)配合來介紹（實(shí)物展臺(tái)：用老師的實(shí)驗(yàn)材料來做，并做介紹）

為什么沒有用布或者紙，而用氣球皮？因?yàn)楣哪な怯袕椥缘?，你是從哪得到這個(gè)信息的？（老師提供的小資料上獲得的，你可真會(huì)學(xué)習(xí)呀!）

5、制作鼓膜模型

生介紹模型的做法：我們先把氣球皮蒙在塑料杯上，再用橡皮筋固定，注意盡量把氣球皮繃緊，因?yàn)槲覀兊墓哪ぞ褪呛鼙。袕椥缘囊粚幽ぁ?/p>

下面我們就來比一比哪個(gè)小組做的又快又好(最先做好的小組老師要給他們組上升兩格，做好的就用你的坐姿告訴老師)鼓膜模型做好了，下面我們就可以開始做實(shí)驗(yàn)了，聲音我們可以用音叉來制造，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣來操作呢？（師演示先用音叉來敲，有沒有看到氣球皮在振動(dòng)？怎樣才能更清楚的看到鼓膜的振動(dòng)呢？指名來說，音量要大，放些細(xì)沙或者紙屑，細(xì)沙和紙屑的振動(dòng)說明了鼓膜的振動(dòng)）

5、分組實(shí)驗(yàn)：

1.分組活動(dòng)：我們把音叉分別放在遠(yuǎn)處和近處，再輕敲和重敲音叉，觀察氣球皮有什么不同的反應(yīng)？(填寫實(shí)驗(yàn)記錄單)2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

3、各小組匯報(bào)觀察結(jié)果：拿實(shí)驗(yàn)單介紹實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果（實(shí)物展臺(tái) 生介紹）

音叉與模型距離不變：發(fā)聲強(qiáng)，氣球皮振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，氣球皮振動(dòng)微弱。

相同的力敲擊音叉：音叉離模型距離近，氣球皮振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，氣球皮振動(dòng)微弱。

我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)聲音傳到鼓膜時(shí)，聲音強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害，聲音弱，鼓膜振動(dòng)就微弱；同樣，聲音離耳朵遠(yuǎn)時(shí)，鼓膜振動(dòng)微弱，近時(shí)鼓膜振動(dòng)厲害！

（三）教師小結(jié): 我們的耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣當(dāng)外界的各種不同的聲音傳到鼓膜時(shí)，鼓膜就會(huì)產(chǎn)生不同的振動(dòng),這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了

四、耳廓的作用：

下面讓我們來輕松一下，聽一段音樂吧！這次我們用一種別樣的方法來聽，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）

生跟著老師做。4

師：待會(huì)我說“開”，你們就把手掌向后打開。（示范）我說“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個(gè)小洞。（示范）

師：聽明白了嗎？照老師說的去做，你聽到的音樂肯定與平時(shí)聽到的不一樣，很神奇的。想試試嗎？

（2）說發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們，剛才你們聽到的音樂比平時(shí)聽到是不是更有趣？你知道這是什么原因嗎？

生匯報(bào).師：手掌合攏時(shí)就像我們耳廓的延續(xù)，現(xiàn)在你能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？

生：收集聲音。

師：對(duì)，耳廓有收集聲音的作用。小兔子就有一雙長耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑，這對(duì)長耳朵就是他們逃避災(zāi)難的法寶。

五、擴(kuò)展

介紹各種動(dòng)物的耳朵（課件展示）

六、總結(jié)

同學(xué)們，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奧秘，好神奇?。∽匀唤缇褪沁@樣的神奇，只要你留心觀察，認(rèn)真思考，積極探索，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神，我希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)眼，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，還有一對(duì)靈敏的科學(xué)耳朵。

第三篇：我們?cè)鯓勇牭铰曇艚虒W(xué)設(shè)計(jì)

《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類聽到聲音的過程。

2、知道骨傳導(dǎo)的原理。

3、了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是殘疾人的美好情懷。

一、引入：

師：我們來做一個(gè)游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動(dòng)作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽到的）我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，幫助我們認(rèn)識(shí)世界，了解周圍的事物，那么同學(xué)們想知道，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)我們的科學(xué)之旅，探索我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課：

（一）人耳的構(gòu)造：

師：說到人耳，我們最熟悉不過了。在生物課中早就認(rèn)識(shí)了耳朵，誰能回憶一下，人耳的構(gòu)造是怎樣的？

生：學(xué)生討論回答。

師：請(qǐng)大家結(jié)合我們學(xué)習(xí)的聲現(xiàn)象知識(shí)和已有生物知識(shí)，討論討論人耳聽到過聲音的過程是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生利用投影片或掛圖講解）

（教師暗地里用錄音機(jī)把上述兩個(gè)過程中把學(xué)生回答問題的聲音錄下來,這個(gè)過程可能有幾個(gè)學(xué)生完成）。

師：根據(jù)同學(xué)的分析講解。請(qǐng)大家小組討論完成黑板上人耳聽到聲音的流程圖。

（二）骨傳導(dǎo)：

師：我把剛才幾個(gè)學(xué)生回答問題的聲音用錄音機(jī)錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學(xué)精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學(xué)生自己聽起來像不像？ 提問：別人聽錄音機(jī)錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個(gè)大膽的猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問題。介紹骨傳導(dǎo)。師：人耳在聽到聲音的過程中，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如鼓膜或是聽小骨損壞，都會(huì)導(dǎo)致聽覺障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽到聲音嗎？

師：人的耳朵如果不是聽覺神經(jīng)出現(xiàn)問題，只是傳導(dǎo)障礙，是可以借助于骨傳導(dǎo)來聽到聲音的。據(jù)說偉大的音樂家貝多芬耳聾后仍能堅(jiān)持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來創(chuàng)作的。下面我們就來欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運(yùn)交響曲》。聆聽這美妙動(dòng)聽的樂曲，我們不得不為這位偉大科學(xué)家的那種與困難斗爭、堅(jiān)韌不拔、永不服輸?shù)木袼鄯?/p>

請(qǐng)大家用雙手捂住耳朵，還能聽到美妙的音樂嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無法聽到這優(yōu)美的樂曲的，也無法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個(gè)無聲世界，在他們內(nèi)心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關(guān)懷和幫助。同時(shí)我們更應(yīng)該珍惜自己的健全的身體。

師：當(dāng)然現(xiàn)在的社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，幫助耳聾的人聽到聲音的助聽器更先進(jìn)一些（簡單介紹戴助聽器）。

（三）雙耳效應(yīng)：

師：人類在自然進(jìn)化的歷史長河中，身體的各個(gè)器官都是遵循“用進(jìn)廢退”的原則，其中，人的耳朵進(jìn)化到今天已經(jīng)非常的精良了。如果在進(jìn)化過程中，只進(jìn)化一只耳朵或者說人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并說明原因。（學(xué)生發(fā)表自己的意見）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓一名同學(xué)緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學(xué)輕輕的擊掌。判斷是哪個(gè)方向的同學(xué)在擊掌。

師：可見人只有一耳朵雖然可以聽到聲音，但不能準(zhǔn)確的判斷聲音的方向，是不行的。這就是人的雙耳效應(yīng)。正是有了雙耳效應(yīng)才能使我們?cè)谛蕾p交響樂時(shí)有一種身臨其境的感覺，今天的立體聲就是利用的雙耳效應(yīng)原理。有關(guān)雙耳效應(yīng)更多的了解，請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，走進(jìn)科學(xué)世界。

生：學(xué)生閱讀課本科學(xué)世界。

三、小結(jié)：我們時(shí)刻在與聲音打交道，今天我們又進(jìn)一步了解到我們是怎樣聽到聲音的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？對(duì)你印象最深過程的是什么？

第四篇：《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教材與學(xué)情分析：本節(jié)《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟肥侨私贪姘四昙?jí)物理上冊(cè)第一章第二節(jié)，是初二學(xué)生開學(xué)的第二課，由于第一節(jié)學(xué)生剛學(xué)完聲音的傳播，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)很感興趣，這節(jié)的特點(diǎn)是簡單易懂、小實(shí)驗(yàn)探究較多，而且非常有趣，學(xué)生樂于參與。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、知道人耳的構(gòu)造。

2、知道聲音在人耳的傳播過程。

3、了解“雙耳效應(yīng)”，能分析一些有關(guān)的聲現(xiàn)。過程與方法

通過觀察掛圖和課堂師生小游戲讓學(xué)生了解人耳構(gòu)造并知道人耳是怎樣感知聲音的，讓學(xué)生知道保護(hù)好人耳的重要性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過課堂的師生互動(dòng)小游戲讓讓學(xué)生知道人耳的重要性，珍愛健康，同時(shí)也要關(guān)心他人，特別是聾啞人等。重點(diǎn)：

1、人耳怎樣聽到聲音的？

難點(diǎn)：

2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備：音叉、小槌、掛圖等。課時(shí)：1課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)方法：探究法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)提問：

1、聲音是如何產(chǎn)生的？

2、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？（學(xué)生作答）引入新課：

老師的講課聲大家都能聽到，大家想過沒有，如果大家想聽到我的講課聲，它應(yīng)具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；

2、要有傳聲介質(zhì)；

3、人耳能感受聲音。前兩個(gè)我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了，這節(jié)課我們通過對(duì)人耳朵的學(xué)習(xí)，來認(rèn)識(shí)我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課教學(xué)

合作探究

（一）人耳感知聲音途徑 1．出示掛圖。

師：（出示人耳的構(gòu)造掛圖。）你知道人耳的構(gòu)造嗎？ 生：生物課上我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造和人耳感知聲音的過程，外界傳來的聲音從外耳道傳人耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

師：你講得很好。說明你生物學(xué)得很好。大家掌聲鼓勵(lì)。你們知道耳聾是怎么回事嗎? 生：在聲音傳給大腦的整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會(huì)失去聽覺，變成了耳聾。

師：正確。一般來說，耳聾分兩類：一類是神經(jīng)性的，是由于聽覺神經(jīng)損壞引起的；一類是非神經(jīng)的，是聲音傳導(dǎo)發(fā)生障礙(如耳膜損壞)而引起的。前者不易治愈，后者比較容易治療。

同學(xué)們，假如我們都變成了耳聾，聽不到任何聲音，請(qǐng)想像一下，我們的生活將變成什么樣? 生：我們將聽不到音樂，聽不到老師講課，無法與他人交談、溝通，很苦悶。

生：我們上街聽不到汽車?yán)嚷?，容易發(fā)生交通事故。生：我們將失去獲得信息的渠道，生活在一個(gè)非常寂靜的世界里?！?/p>

師：生活中，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽覺，他們生活中存在很多困難，我們健康的人應(yīng)該多關(guān)心，幫助他們，特別要尊重老人，希望你們學(xué)有所成，將來有志于這方面的研究，使更多耳聾的人能聽到聲音。合作探究

（二）骨傳導(dǎo)

師：我把剛才幾個(gè)學(xué)生回答問題的聲音用錄音機(jī)錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學(xué)精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學(xué)生自己聽起來像不像？

提問：別人聽錄音機(jī)錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個(gè)大膽的猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問題。

介紹骨傳導(dǎo)。

師生共同活動(dòng)：教材17頁《想想做做》實(shí)驗(yàn)

聲音通過頭骨、頜骨傳給聽覺神經(jīng)，再傳給大腦從而引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。

貝多芬晚年雙耳失聰，他的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，為了能繼續(xù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，他用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。他感知聲音的方式就是骨傳導(dǎo)。

小問題：生活中我們通過聽錄音機(jī)錄自己唱的歌，感覺不是自己的聲音，而別人聽我們的錄音和我們自己唱的歌卻沒什么兩樣？你知道為什么嗎？

生：自己聽自己說話是骨傳導(dǎo)，聽自己的錄音是空氣傳導(dǎo)，所以聽起來不像自己的，而別人聽自己說話和聽自己的錄音都是空氣傳導(dǎo)，所以聽起來沒什么區(qū)別。合作探究

（三）雙耳效應(yīng)

師生共同游戲：讓班級(jí)一名同學(xué)閉上眼睛，讓他通過雙耳感知聲源的位置，看能否找準(zhǔn)？再讓該同學(xué)捂住一只耳朵，讓他通過一只耳朵感知聲源的位置，看能否找準(zhǔn)？（教師暗示不同位置的同學(xué)鼓掌發(fā)出聲音）

結(jié)論：雙耳很容易判斷準(zhǔn)確聲源的位置，單耳不容易判斷準(zhǔn)確聲源的位置。

人耳能判斷聲源的位置，這就是雙耳效應(yīng)。

因?yàn)槁曉吹诫p耳的距離不同，聲音傳到雙耳的時(shí)刻，強(qiáng)弱和其它特征不同，這就是雙耳效應(yīng)的基礎(chǔ)。

三、隨堂訓(xùn)練習(xí)題。

四、學(xué)生總結(jié)，教師指導(dǎo)。

五、板書設(shè)計(jì)：

第一章第二節(jié)我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

一、人耳感知聲音的途徑：外界傳來的聲音—鼓膜振動(dòng)—聽小骨、半規(guī)管前庭—聽覺神經(jīng)—大腦。

二、骨傳導(dǎo)：通過人的頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，從而引起聽覺，這種聲音的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。

三、雙耳效應(yīng)：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異是判 斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng)。

六、教學(xué)后記：學(xué)生通過生動(dòng)的有趣的課堂實(shí)驗(yàn)探究知道了人耳感知聲音的途徑、骨傳導(dǎo)、雙耳效應(yīng)。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，隨堂就能學(xué)會(huì)。

第五篇：《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

·過程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)?！ぶR(shí)與技能：

①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。·情感、態(tài)度和價(jià)值觀： ①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。②培養(yǎng)對(duì)聽力有障礙的人的愛心和同情心。③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢? 【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要的人體器官等知識(shí)上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識(shí)學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。（3）小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。

【評(píng)析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論?！咀⒁狻拷處熢谠O(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

（1）談話：現(xiàn)在，請(qǐng)每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。（2）教師找兩三個(gè)小組說說他們小組在剛開始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動(dòng)過程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。

（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑

（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎? 【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦?！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。

【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽小骨的振動(dòng)。聽小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

（2）讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個(gè)奇妙的接收器。【注意】這個(gè)問題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一?！菊f明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動(dòng)畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動(dòng)畫，該集動(dòng)畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。

五、認(rèn)識(shí)耳的重要性

1、提問：誰來說說耳朵的重要性?

2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺??！驹u(píng)析】此活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個(gè)有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學(xué)生有真實(shí)的感受，讓學(xué)生們理解有聽力缺陷的人的處境，對(duì)他們報(bào)以愛心和同情心。