第一篇：四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)，以及對(duì)耳朵聽(tīng)聲音過(guò)程的假設(shè)和驗(yàn)證，來(lái)學(xué)習(xí)耳朵聽(tīng)聲音的原理和過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲的來(lái)源及對(duì)耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)耳的方法。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在科學(xué)探究中運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、整理、加工、解釋。

2、能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗(yàn)證。

3、探究耳朵感知聲音的過(guò)程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗(yàn)樂(lè)趣。

4、知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

5、能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)耳廓的作用、主動(dòng)探究鼓膜、6、培養(yǎng)學(xué)生間的交流合作，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。認(rèn)識(shí)耳廓的作用、主動(dòng)探究鼓膜、三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備．1）教師準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；有關(guān)耳朵的課件。

2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，我們是憑借什么器官聽(tīng)到聲音的呢？

生：耳朵。

師：人靠耳朵聽(tīng)聲音，那么耳朵是怎么聽(tīng)到聲音的？ 出示相關(guān)課件，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】以視頻的方式引出耳朵的功能，以問(wèn)題的形式喚起對(duì)耳朵的探究欲，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

(二)互動(dòng)學(xué)習(xí)新知。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。

師：為了理解我們感知聲音的原理，需要我們首先了解一下聲音的傳播方式。讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！

演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。

師：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？ 生：紙屏上的小球在不斷地跳動(dòng)。

師：是什么使小球振動(dòng)呢？你能說(shuō)明其中的道理嗎？ 生：是鼓聲使小球振動(dòng)。

師：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播的波紋一樣，當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做聲波。百度水波圖片

出示聲波的圖片

【設(shè)計(jì)意圖】聲波比較抽象，而水波學(xué)生比較熟悉，通過(guò)百度圖片，使學(xué)生進(jìn)一步在類比中了解聲波。

師：水波和聲波有什么不同？

生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過(guò)周圍的物體，向四面八方傳播。

師：當(dāng)敲鼓引起的聲波通過(guò)空氣傳到紙屏?xí)r，就會(huì)引起紙屏跟著振動(dòng)，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動(dòng)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。

（一）、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造

師：我們知道聲音以聲波的方式傳播，那么，我們又是怎樣通過(guò)耳朵感知聲音的呢？那我們需要從耳朵的構(gòu)造說(shuō)起。

師：請(qǐng)同桌互相摸一摸，看一看對(duì)方的耳朵。觀察形狀，注意禮貌。生相互觀察。

生匯報(bào)交流：耳朵軟軟的，有耳垂，里面有一條彎彎的洞。師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？ 學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。

出示課件幻燈片4，根據(jù)圖示說(shuō)出耳朵的結(jié)構(gòu)名稱，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（二）、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。

（1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的，都是聲波引發(fā)的振動(dòng)。耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中推想一下。

2）學(xué)生分組討論。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫出來(lái)）

（3）小組匯報(bào)：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽(tīng)小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書(shū)）

（5）進(jìn)一步了解耳朵聽(tīng)聲音的原理。繼續(xù)出示聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的課件，聲音的傳遞路徑，驗(yàn)證學(xué)生猜想。

活動(dòng)

三、了解人耳各部分的作用

教師出示了解人耳各部分的作用的課件，讓學(xué)生感知聲音的基本過(guò)程。（8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來(lái)，通過(guò)外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)出示的百度圖片自主學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu)，再以檢查的方式出示百度課件，讓學(xué)生說(shuō)出耳朵各部分名稱，為猜想驗(yàn)證耳朵感知聲音的過(guò)程做好鋪墊。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽(tīng)器”，教師巡視。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。

2．猜想實(shí)驗(yàn)。

師：如果把助聽(tīng)器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺(jué)有什么不同？用一定的音量對(duì)著“助聽(tīng)器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

學(xué)生活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會(huì)感覺(jué)聲音明顯增大，反之減小。

4．思考交流。

師：如果沒(méi)有耳廓我們的聽(tīng)力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？

生：聽(tīng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。

5．師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用，同時(shí)還有保護(hù)耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作用。耳朵真神奇，我們可要好好保護(hù)它??！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)耳廓模擬實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步了解耳廓的作用，激發(fā)保護(hù)耳朵的意識(shí)。

? 活動(dòng)五：探究鼓膜作用：

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了鼓膜具有產(chǎn)生振動(dòng)的作用，下面我們就來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2.討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3.交流設(shè)計(jì)方案：

（1）將桌上準(zhǔn)備的細(xì)紙屑放少量在“鼓膜模型”的氣球皮上。（2）再用手鼓在“鼓膜”——?dú)馇蚱さ纳戏街圃炻曇簟＃?）觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ど系募埿加惺裁醋兓?4.分組實(shí)驗(yàn)： 溫馨提示：

?（1）、當(dāng)手鼓與“鼓膜”------氣球皮的距離保持不變時(shí)，用不同的力

? 使手鼓發(fā)出強(qiáng)、弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動(dòng)與什么不同？

?（2）、當(dāng)手鼓與“鼓膜”------氣球皮用力保持不變時(shí)，在距離遠(yuǎn)近不同地方敲擊手鼓，仔細(xì)觀察氣球皮的振動(dòng)又有什么不同？

?（3）、通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ?（4）、認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

班級(jí) 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 實(shí)驗(yàn)名稱 觀察“鼓膜”的作用 實(shí)驗(yàn)器材 氣球皮，橡筋，紙屑，拉罐筒，手鼓 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 先將少量紙屑放在“鼓膜”——?dú)馇蚱ど稀?/p>

再用手鼓在“鼓膜”——?dú)馇蚱さ纳戏街圃炻曇簟?/p>

仔細(xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ぜ耙陨霞埿加惺裁醋兓?實(shí)驗(yàn)結(jié)果 手鼓發(fā)出聲音，鼓膜會(huì)產(chǎn)生______________________。

5.交流、匯報(bào)：

生1.鼓膜______振動(dòng)的作用。

生2.發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)強(qiáng)。生3.距離近，鼓膜振動(dòng)強(qiáng) 發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)弱。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)弱。

6.小結(jié)：鼓膜很深，而且有彈性，即使很輕的聲音，它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)外界的聲音傳到

鼓膜時(shí)，就會(huì)引起鼓膜振動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主實(shí)驗(yàn)探究。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了他們的思維朝著科學(xué)的方向發(fā)展。六.回顧總結(jié)、拓展延伸。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？

2.今天的科學(xué)讓你有哪些收獲？你在哪些方面表現(xiàn)比較棒？ 3.鼓膜是耳朵十分重要的器官。我們應(yīng)該怎樣呵護(hù)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生所經(jīng)歷的活動(dòng)再回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)。延伸學(xué)習(xí)將課堂上的探究拓展到課外，使學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)延伸到課后探究。

（三）科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練

訓(xùn)練1.觀看春晚千手觀音舞蹈：了解節(jié)目“千手觀音”中的舞蹈演員都是聾啞人，她們通過(guò)什么途徑感知聲音？學(xué)生百度搜索：訓(xùn)練2.音樂(lè)家貝多芬耳聾后是怎樣感知聲音的？學(xué)生百度搜索：【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻、學(xué)生自主搜集資料等手段解決問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)探究樂(lè)趣。

六、教學(xué)反思：

本課采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)過(guò)渡。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。首先以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方式。再以圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生以多種方式認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造，用模擬實(shí)驗(yàn)及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索、思維。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

圍繞“助聽(tīng)器”開(kāi)展的體驗(yàn)活動(dòng)，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽(tīng)器”的相似點(diǎn)突出出來(lái)。

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)解釋問(wèn)題，學(xué)以致用。

本課如果分成兩課時(shí)來(lái)教學(xué)，把“認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法”單獨(dú)列為一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)間分配上會(huì)更合理一些，實(shí)驗(yàn)探究會(huì)更深入一些，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐也能更得心應(yīng)手一些。

第二篇：四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、中耳、內(nèi)耳構(gòu)成，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。

過(guò)程與方法：、通過(guò)聽(tīng)一段音樂(lè)感受耳廓的作用。

2、通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的估摸模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響，揭示人耳鼓膜的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極養(yǎng)成保護(hù)雙耳的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的估摸模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響，揭示人耳鼓膜的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)聲波的傳播路徑以及各部位的名稱。

材料準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：耳朵模型一個(gè)玻璃杯一塊氣球皮一根橡皮筋桂香村紙片碎音叉

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課題

出示（圖圖）師：認(rèn)識(shí)他嗎？觀察，他的最大特點(diǎn)是什么？

師：我們每個(gè)人都有耳朵，耳朵有什么用處呢？

生：聽(tīng)聲音。

師：對(duì)。別人說(shuō)的話我們是怎么聽(tīng)見(jiàn)的？今天我們就來(lái)共同探討“我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的”。（出示課題）

二、耳朵的結(jié)構(gòu)和功能

師：要知道我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要知道我們耳朵的構(gòu)造。、師：師撩開(kāi)頭發(fā)露出耳朵，指著耳廓，這就是我們的耳朵，有它我們就能聽(tīng)到聲音了嗎？

2、呈現(xiàn)，耳朵的構(gòu)造剖面圖。

師：這就是我們整個(gè)耳朵的構(gòu)造圖。它由耳廓、耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)等構(gòu)成。（邊說(shuō)邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圖上出現(xiàn)相應(yīng)的名稱）

師：根據(jù)它們的功能、位置我們把它們分為外耳、中耳、內(nèi)耳。

3、說(shuō)著出示耳朵結(jié)構(gòu)實(shí)物模型。

師：耳廓、耳道屬于外耳。（板書(shū)）

師：這是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界線。

師：這是聽(tīng)小骨，屬于中耳。（板書(shū)）

師：這個(gè)像蝸牛殼的是耳蝸，這一束黃黃的就是聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。這是內(nèi)耳。（板書(shū)）

師邊說(shuō)邊從模型上拿出小模型，加深學(xué)生印象。

4、耳朵怎樣接受并傳達(dá)聲音。

師：（拿起耳朵模型）聲波由耳廓收集來(lái)進(jìn)入耳道，引起鼓膜振動(dòng)，振動(dòng)傳達(dá)到聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨的振動(dòng)引起耳蝸里液體的震動(dòng)，再傳達(dá)到聽(tīng)神經(jīng)。聽(tīng)神經(jīng)再把這個(gè)訊號(hào)傳達(dá)到大腦，形成聲音。我們就聽(tīng)見(jiàn)聲音了。（邊說(shuō)又邊把小模型放回大模型里，拼成一個(gè)完整的耳朵結(jié)構(gòu)模型。）

5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

師：他聽(tīng)得很仔細(xì)，說(shuō)得也非常正確，有一對(duì)靈敏的耳朵，非常了不起。

生也忍不住跟著鼓掌。

三、鼓膜振動(dòng)試驗(yàn)

、演示實(shí)驗(yàn)

師：剛才我們了解了聲音傳播的途徑，要想聽(tīng)到聲音的重要條件是引起鼓膜的震動(dòng)。當(dāng)聲音傳達(dá)到鼓膜時(shí)是怎樣振動(dòng)的？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行展示。

師：在有一些實(shí)驗(yàn)器材，將它們做成一個(gè)鼓膜模擬裝置，就像這樣。（上呈現(xiàn)器材和做好的鼓膜模擬裝置。）

師：（邊說(shuō)邊演示）我們先把氣球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，盡量的繃緊些，因?yàn)槲覀兊墓哪ぞ褪呛鼙〉?、有彈性的一層膜。就像這樣，接著再把紙片撒點(diǎn)在上面，敲擊音叉，觀察氣球皮上的紙片有什么現(xiàn)象。

師：我們把隊(duì)鼓分別放在遠(yuǎn)處和近處，再輕敲和重敲觀察紙片的反應(yīng)有什么不同。（板書(shū)遠(yuǎn)近強(qiáng)弱）

師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)都很認(rèn)真，觀察都很仔細(xì)。

2、師：其實(shí)我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時(shí)，它就會(huì)怎樣呢？

生：也會(huì)象這氣球皮一樣發(fā)生振動(dòng)。

師：說(shuō)得真好，當(dāng)外界的聲音傳到耳朵里，會(huì)引起鼓膜振動(dòng)，（老師放慢語(yǔ)速）于是…

生：我們就聽(tīng)到了外界發(fā)出的聲音。

四、耳廓的作用

、聽(tīng)一段音樂(lè)

師：鼓膜是這么的重要，咱們得保護(hù)好。你們都累了嗎？我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)吧，輕松一下！

師：我教你們一種聽(tīng)法，很有趣的。先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）

生滿眼充滿期待，跟著老師做。

師：待會(huì)我說(shuō)“開(kāi)”，你們就把手掌向后打開(kāi)。（示范）我說(shuō)“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個(gè)小洞。（示范）

師：明白了嗎？照老師說(shuō)的去做，你聽(tīng)到的音樂(lè)就是那么的不一樣，很好玩的。試試吧！

2、說(shuō)發(fā)現(xiàn)

師：剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下聽(tīng)到的音樂(lè)與平時(shí)聽(tīng)到是不是更有趣？

生：是。一會(huì)聲音大，一會(huì)聲音小，好聽(tīng)得很！

生小聲議論。

生：我們把手掌張開(kāi)，聲音就小，合攏就大。

師：手掌合攏時(shí)就像我們耳廓的延續(xù)，現(xiàn)在能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？

生：收集聲音。

師：小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，非常靈巧，還會(huì)左右轉(zhuǎn)動(dòng)呢！（呈現(xiàn)草地上一只可愛(ài)的小白兔）

師：它們有著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑。這對(duì)長(zhǎng)耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。

五、擴(kuò)展

師：人是靠耳朵來(lái)聽(tīng)到聲音，動(dòng)物們呢？它們又是靠什么來(lái)聽(tīng)到聲音的？

生：也是耳朵。

師：真的都是這樣嗎？也有例外的，看看老師找到的資料

師邊用出現(xiàn)動(dòng)物圖片，邊解說(shuō)。

師：烏龜?shù)亩洳幌笕说亩溆忻黠@的耳廓，你不仔細(xì)看是找不到的，要等它把脖子伸出來(lái),仔細(xì)觀察脖子的左右兩側(cè),你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，在它的眼睛后面有兩個(gè)看起來(lái)像貼著的薄膜一樣的東西,這就是龜?shù)亩洹?/p>

師：這是一條蛇，知道它的聽(tīng)覺(jué)器官在哪里嗎？

師：雖然蛇不具有外耳與鼓膜構(gòu)造，它收聽(tīng)外來(lái)訊息的方式是經(jīng)由下顎骨表面接收外界聲音的振動(dòng)，再傳遞至大腦，蛇在行走時(shí)下顎骨大都緊貼著地面，所以能夠很敏感地偵測(cè)到地面上的振動(dòng),使得蛇能對(duì)外界狀況保持警戒的狀態(tài)，因此蛇所聽(tīng)得到的聲音是來(lái)自地面所傳遞的振動(dòng)。所以我們有句成語(yǔ)叫“打草——

生：驚蛇。

師：這是一只可惡的——

生：蚊子。

師：知道它的聽(tīng)覺(jué)器官在哪里嗎？

師：在某些雄性蚊子中，觸角有聽(tīng)覺(jué)，借助觸角，它們才能聽(tīng)見(jiàn)同類雌性蚊飛行震動(dòng)時(shí)的聲音。

師：兩只可愛(ài)的考拉。它們的聽(tīng)覺(jué)器官不用我說(shuō)吧？一目了然。

師：對(duì)極了，就是那對(duì)毛茸茸的圓耳朵。動(dòng)物界里好多動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯佣加幸粚?duì)明顯的耳朵，聽(tīng)見(jiàn)自然界里各種各樣的聲音。老師只找了一部分，還有許多的動(dòng)物有著自己獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)器官，比如魚(yú)，它們的耳朵與鰾相連，水中的聲音使鰾壁振動(dòng)，就像聲音穿過(guò)空氣使鼓膜振動(dòng)一樣。如果想了解更多的知識(shí)就自己去尋找探究吧！

師：自然界就是那么的神奇，只要你留心觀察，認(rèn)真思考，積極探索，總會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神。我希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)眼，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，還有一對(duì)靈敏的科學(xué)耳朵。

師：下課！

《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)反思

這是繼學(xué)生知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，聲音以波的形式傳播的知識(shí)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的后續(xù)知識(shí)——《我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的》。上完課后首先驚嘆于學(xué)生的能力，他們不僅有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳的聽(tīng)力，更有一顆清醒了，知識(shí)豐富的大腦。

首先導(dǎo)入我采用大耳朵圖圖的圖片，學(xué)生非常喜歡，也對(duì)他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會(huì)動(dòng)。學(xué)生羨慕他的耳朵的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽(tīng)話，聽(tīng)聲音?！表樌浇裉煲芯康膬?nèi)容。

在認(rèn)識(shí)耳朵構(gòu)造的教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)直觀是一個(gè)基本要求，有了幻燈片展現(xiàn)耳朵的構(gòu)造還不夠，為了增強(qiáng)真實(shí)性和直觀性，還增設(shè)了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對(duì)于耳朵構(gòu)造的印象，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，線索清晰，層層遞進(jìn)，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時(shí)點(diǎn)撥，很好地幫助兒童完成了對(duì)于耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。尤其指出的是，學(xué)生認(rèn)為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了糾正這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我露出自己的耳廓，并撥動(dòng)它問(wèn)“只有這個(gè)就可以聽(tīng)到聲音了嗎？”學(xué)生思考其中的原因。通過(guò)幻燈片、模型，學(xué)生可以知道聲音的傳播路徑，但是對(duì)聲音轉(zhuǎn)化為耳膜的振動(dòng)，學(xué)生教困惑，于是需要重點(diǎn)說(shuō)明。

聲音傳到耳朵引起鼓膜振動(dòng)是耳朵聽(tīng)到聲音的關(guān)鍵，所以此處教師設(shè)計(jì)用音叉來(lái)和學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時(shí)更能將注意力集中到氣球皮的振動(dòng)上。幫助學(xué)生深入細(xì)致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)生進(jìn)一步探究、認(rèn)識(shí)和理解“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”做好了全面的鋪墊。

在介紹耳廓的作用，我自認(rèn)為我的處理比較“無(wú)痕”，借讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)休息，并動(dòng)手玩游戲，讓學(xué)生在玩中意識(shí)到，手會(huì)影響聽(tīng)到的音樂(lè)，意識(shí)到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽(tīng)到的越清楚。

在學(xué)習(xí)了人體的耳朵的知識(shí)后，課上拓展到其他動(dòng)物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動(dòng)物的耳朵，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發(fā)了學(xué)生探究動(dòng)物的欲望。

課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學(xué)生體驗(yàn)鼓膜的振動(dòng)時(shí)候，還可以結(jié)合作業(yè)本p32的作業(yè)，這樣可以拉進(jìn)學(xué)生更多的思考。

第三篇：四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的教學(xué)反思

四年級(jí)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的的教學(xué)反思

一、教學(xué)思路決定教學(xué)形式

本次成長(zhǎng)課我親力并感悟到不同的教學(xué)傳授形式傳遞的不同效果，而這樣的教學(xué)取決于教師的教學(xué)思路。就拿這堂課來(lái)說(shuō)，磨課和試教截然不同。

這一課主要探究聲音在耳朵里怎樣傳播并在大腦轉(zhuǎn)化為聲音的，了解耳的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，重點(diǎn)觀察比較鼓膜的振動(dòng)變化。由于在此課前，聲音的傳播形式和傳遞介質(zhì)等知識(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)到，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)我就從身邊的聲音入手，直接問(wèn)你們是怎樣聽(tīng)到聲音的，引出耳朵。然后通過(guò)查閱資料的環(huán)節(jié)，了解耳朵內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，此時(shí)發(fā)出疑問(wèn)，那聲音在耳朵里傳播的各個(gè)結(jié)構(gòu)中，哪個(gè)結(jié)構(gòu)最重要？引出鼓膜，然后來(lái)觀察比較鼓膜的振動(dòng)變化。最后體驗(yàn)耳廓的作用，延伸其他動(dòng)物的耳朵來(lái)結(jié)束此課。通過(guò)試教，發(fā)現(xiàn)整堂課不僅沒(méi)有新意，而且缺乏了讓學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣的傳授式的教學(xué)只是在灌輸，沒(méi)有積極的思考和探究。

本課的重點(diǎn)是鼓膜的作用，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的。于是我提前鋪墊了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音可以通過(guò)固體、液體、氣體等介質(zhì)以波的形式傳播這些潛概念。課堂上，我先發(fā)人深思，既然聲波到達(dá)人的大腦，必定在耳朵會(huì)發(fā)生（振動(dòng)），那么你覺(jué)得這個(gè)振動(dòng)的結(jié)構(gòu)會(huì)有怎樣的特點(diǎn)？從而引出鼓膜，通過(guò)個(gè)人演示和小組合作的形式共同探究鼓膜對(duì)聲音強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近產(chǎn)生的變化。解決了重點(diǎn)后，再來(lái)閱讀資料，探究鼓膜與大腦、聲源與鼓膜間又會(huì)有哪些結(jié)構(gòu)

連接。通過(guò)找一找、拼一拼的小游戲?qū)W生很快認(rèn)識(shí)耳朵的其他內(nèi)部結(jié)構(gòu)并進(jìn)行劃分。最后串聯(lián)起來(lái)總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。這樣的探究式的教學(xué)讓每一個(gè)孩子都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，投入到學(xué)習(xí)中去。

二、教學(xué)器材決定教學(xué)實(shí)效

本課的重點(diǎn)是比較鼓膜的振動(dòng)變化。好的教學(xué)器材可以讓學(xué)生真實(shí)的感受到鼓膜的變化，怎樣才能看到明顯的現(xiàn)象呢？

三、教學(xué)常規(guī)提升科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)常規(guī)之于我總是一個(gè)老大難的問(wèn)題，我深刻反思，可能與個(gè)人語(yǔ)速太快，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，平時(shí)不太強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的習(xí)慣有關(guān)，此次成長(zhǎng)課，我采用小組加分累計(jì)制的方式，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，教學(xué)常規(guī)良好，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快，環(huán)節(jié)過(guò)快的弱勢(shì)，希望在今后的磨練中慢慢改善?？傆X(jué)得時(shí)間不夠，卻是因?yàn)閺U話太多，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言開(kāi)展豐富的科學(xué)課堂，多給學(xué)生思考動(dòng)手實(shí)踐，少些教師的陳詞老調(diào)，也許學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步提升，教師的教學(xué)素養(yǎng)也能得到改善。希望我的教學(xué)也能像暖春一樣熱情、有進(jìn)步。

第四篇：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 ?過(guò)程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。?知識(shí)與技能：

① 知道耳的構(gòu)造以及各部分 ② 知道耳廓的作用。②通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。?情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。

②培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。③養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的 【教學(xué)準(zhǔn)備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、米粒 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入（傳話游戲或者大耳朵圖圖直接引入）

出示（圖圖）認(rèn)識(shí)他嗎？觀察，它的最大特點(diǎn)是什么？ 師我們每個(gè)人都有耳朵，耳朵有什么作用呢？ 生：聽(tīng)聲音

師：對(duì)，別人說(shuō)的話我們是怎么聽(tīng)見(jiàn)的？今天我們就來(lái)共同探討“我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的(出示課題)

交頭接耳是一種非常有趣的傳話游戲它的游戲規(guī)則是： 先由教師把傳話內(nèi)容悄悄地口傳給每一行的第一個(gè)學(xué)生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一位同學(xué)要大聲地宣布出來(lái)，哪組又快又準(zhǔn)，哪組就贏。注意每人只能說(shuō)一遍。如果說(shuō)多遍或者忘了自己主動(dòng)退出游戲。(一只羊在咩咩叫，兩只羊也在咩咩咩叫！兔子的耳朵長(zhǎng)，尾巴短！

比一比哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)最出色)在這個(gè)游戲中我們身體的哪個(gè)器官起到了重要的作用？（生答）大家說(shuō)到這么多，老師聽(tīng)到最多的一個(gè)是耳朵，你想知道關(guān)于耳朵的什么秘密呢？（鼓膜，耳朵里面都有哪些器官）今天我們就一起來(lái)了解一下我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？要想知道我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大家覺(jué)得我們應(yīng)該先了解什么？（耳朵里都有什么器官，耳朵的結(jié)構(gòu)？）師板書(shū)耳朵的結(jié)構(gòu) 2

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能

1、自學(xué)環(huán)節(jié)

耳朵里都有什么器官呢?請(qǐng)打開(kāi)課本57頁(yè)，自學(xué)一分鐘時(shí)間（課件出示： 比一比：哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的最快!

生自學(xué)，師準(zhǔn)備耳朵構(gòu)造圖粘貼在黑板上）

2、反饋

這是老師貼的一個(gè)耳朵結(jié)構(gòu)圖，耳朵各部分的名稱是什么？誰(shuí)來(lái)幫老師貼一下（兩到三個(gè)小組選代表貼）你們同意他們貼的嗎？

耳朵里有這么多的器官，根據(jù)他們的功能和位置我們可以把它分為（課件展示）

3、推測(cè)

認(rèn)識(shí)了耳朵的結(jié)構(gòu)，你敢來(lái)大膽的來(lái)推測(cè)一下，我們的耳朵是通過(guò)怎樣的途徑感知到聲音的嗎？誰(shuí)大膽的上來(lái)指著圖給大家介紹一下，不管怎樣這是自己的猜測(cè)，這只是你的猜測(cè)，不管對(duì)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，這節(jié)課我們要來(lái)研究的，之前先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法（我的猜測(cè)是這樣的：聲音由耳廓收集來(lái)進(jìn)入耳道，引起鼓膜振動(dòng)，振動(dòng)傳達(dá)到聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨再將振動(dòng)傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動(dòng)，液體的振動(dòng)刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)——產(chǎn)生了信號(hào)，大腦接受了聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳過(guò)來(lái)的信號(hào)，我們就可以感知到聲音）再給一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？

4、講授耳朵的結(jié)構(gòu)（課件展示）

我想現(xiàn)在很多同學(xué)都已經(jīng)有了自己的猜測(cè)，下面在同學(xué)們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們來(lái)看看科學(xué)的解釋。

5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)

師：他聽(tīng)得很仔細(xì)，說(shuō)的非常正確，有一對(duì)靈敏的耳朵，真了不起。

三、鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)

1、制作模型

1、剛才我們了解了聲音傳播的途徑，知道了要想聽(tīng)到聲音的重要條件是引起鼓膜的振動(dòng)，當(dāng)聲音傳達(dá)到鼓膜時(shí)，鼓膜是怎樣振動(dòng)的，同學(xué)們的眼神中充滿了好奇，今天，我們就來(lái)做鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然我們不能用真正的鼓膜來(lái)做實(shí)驗(yàn)，先自己來(lái)制作一個(gè)鼓膜模型。

2、介紹實(shí)驗(yàn)材料（老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，布、紙、氣球皮，還有一些幫助我們做這個(gè)模型的東西，看到這些材料，我們?cè)撚闷渲械哪男〇|西，怎樣來(lái)做這個(gè)鼓膜模型？小組討論一下，提示：在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)盒中，有一個(gè)關(guān)于鼓膜的小資料）

3、小組討論

討論好了，用你的坐姿來(lái)告訴老師

4、反饋 3

請(qǐng)兩到三個(gè)小組的，每組兩個(gè)同學(xué)配合來(lái)介紹（實(shí)物展臺(tái)：用老師的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做，并做介紹）

為什么沒(méi)有用布或者紙，而用氣球皮？因?yàn)楣哪な怯袕椥缘模闶菑哪牡玫竭@個(gè)信息的？（老師提供的小資料上獲得的，你可真會(huì)學(xué)習(xí)呀!）

5、制作鼓膜模型

生介紹模型的做法：我們先把氣球皮蒙在塑料杯上，再用橡皮筋固定，注意盡量把氣球皮繃緊，因?yàn)槲覀兊墓哪ぞ褪呛鼙?，有彈性的一層膜?/p>

下面我們就來(lái)比一比哪個(gè)小組做的又快又好(最先做好的小組老師要給他們組上升兩格，做好的就用你的坐姿告訴老師)鼓膜模型做好了，下面我們就可以開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，聲音我們可以用音叉來(lái)制造，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣來(lái)操作呢？（師演示先用音叉來(lái)敲，有沒(méi)有看到氣球皮在振動(dòng)？怎樣才能更清楚的看到鼓膜的振動(dòng)呢？指名來(lái)說(shuō)，音量要大，放些細(xì)沙或者紙屑，細(xì)沙和紙屑的振動(dòng)說(shuō)明了鼓膜的振動(dòng)）

5、分組實(shí)驗(yàn)：

1.分組活動(dòng)：我們把音叉分別放在遠(yuǎn)處和近處，再輕敲和重敲音叉，觀察氣球皮有什么不同的反應(yīng)？(填寫實(shí)驗(yàn)記錄單)2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

3、各小組匯報(bào)觀察結(jié)果：拿實(shí)驗(yàn)單介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果（實(shí)物展臺(tái) 生介紹）

音叉與模型距離不變：發(fā)聲強(qiáng)，氣球皮振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，氣球皮振動(dòng)微弱。

相同的力敲擊音叉：音叉離模型距離近，氣球皮振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，氣球皮振動(dòng)微弱。

我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)聲音傳到鼓膜時(shí)，聲音強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害，聲音弱，鼓膜振動(dòng)就微弱；同樣，聲音離耳朵遠(yuǎn)時(shí)，鼓膜振動(dòng)微弱，近時(shí)鼓膜振動(dòng)厲害！

（三）教師小結(jié): 我們的耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣當(dāng)外界的各種不同的聲音傳到鼓膜時(shí)，鼓膜就會(huì)產(chǎn)生不同的振動(dòng),這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了

四、耳廓的作用：

下面讓我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段音樂(lè)吧！這次我們用一種別樣的方法來(lái)聽(tīng)，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）

生跟著老師做。4

師：待會(huì)我說(shuō)“開(kāi)”，你們就把手掌向后打開(kāi)。（示范）我說(shuō)“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個(gè)小洞。（示范）

師：聽(tīng)明白了嗎？照老師說(shuō)的去做，你聽(tīng)到的音樂(lè)肯定與平時(shí)聽(tīng)到的不一樣，很神奇的。想試試嗎？

（2）說(shuō)發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè)比平時(shí)聽(tīng)到是不是更有趣？你知道這是什么原因嗎？

生匯報(bào).師：手掌合攏時(shí)就像我們耳廓的延續(xù)，現(xiàn)在你能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？

生：收集聲音。

師：對(duì)，耳廓有收集聲音的作用。小兔子就有一雙長(zhǎng)耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑，這對(duì)長(zhǎng)耳朵就是他們逃避災(zāi)難的法寶。

五、擴(kuò)展

介紹各種動(dòng)物的耳朵（課件展示）

六、總結(jié)

同學(xué)們，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奧秘，好神奇??！自然界就是這樣的神奇，只要你留心觀察，認(rèn)真思考，積極探索，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神，我希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)眼，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，還有一對(duì)靈敏的科學(xué)耳朵。

第五篇：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

2、知道骨傳導(dǎo)的原理。

3、了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是殘疾人的美好情懷。

一、引入：

師：我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動(dòng)作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽(tīng)到的）我們有兩只耳朵，能聽(tīng)到各種各樣的聲音，幫助我們認(rèn)識(shí)世界，了解周圍的事物，那么同學(xué)們想知道，我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)我們的科學(xué)之旅，探索我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。

二、新課：

（一）人耳的構(gòu)造：

師：說(shuō)到人耳，我們最熟悉不過(guò)了。在生物課中早就認(rèn)識(shí)了耳朵，誰(shuí)能回憶一下，人耳的構(gòu)造是怎樣的？

生：學(xué)生討論回答。

師：請(qǐng)大家結(jié)合我們學(xué)習(xí)的聲現(xiàn)象知識(shí)和已有生物知識(shí)，討論討論人耳聽(tīng)到過(guò)聲音的過(guò)程是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生利用投影片或掛圖講解）

（教師暗地里用錄音機(jī)把上述兩個(gè)過(guò)程中把學(xué)生回答問(wèn)題的聲音錄下來(lái),這個(gè)過(guò)程可能有幾個(gè)學(xué)生完成）。

師：根據(jù)同學(xué)的分析講解。請(qǐng)大家小組討論完成黑板上人耳聽(tīng)到聲音的流程圖。

（二）骨傳導(dǎo)：

師：我把剛才幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的聲音用錄音機(jī)錄了下來(lái)，下面我們放一下，聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)精彩的講解。大家聽(tīng)是誰(shuí)在回答問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生自己聽(tīng)起來(lái)像不像？ 提問(wèn)：別人聽(tīng)錄音機(jī)錄制的聲音是你自己的，而自己聽(tīng)起來(lái)卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個(gè)大膽的猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問(wèn)題。介紹骨傳導(dǎo)。師：人耳在聽(tīng)到聲音的過(guò)程中，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，如鼓膜或是聽(tīng)小骨損壞，都會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽(tīng)不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽(tīng)到聲音嗎？

師：人的耳朵如果不是聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題，只是傳導(dǎo)障礙，是可以借助于骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音的。據(jù)說(shuō)偉大的音樂(lè)家貝多芬耳聾后仍能堅(jiān)持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來(lái)創(chuàng)作的。下面我們就來(lái)欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運(yùn)交響曲》。聆聽(tīng)這美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，我們不得不為這位偉大科學(xué)家的那種與困難斗爭(zhēng)、堅(jiān)韌不拔、永不服輸?shù)木袼鄯?/p>

請(qǐng)大家用雙手捂住耳朵，還能聽(tīng)到美妙的音樂(lè)嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無(wú)法聽(tīng)到這優(yōu)美的樂(lè)曲的，也無(wú)法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個(gè)無(wú)聲世界，在他們內(nèi)心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關(guān)懷和幫助。同時(shí)我們更應(yīng)該珍惜自己的健全的身體。

師：當(dāng)然現(xiàn)在的社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，幫助耳聾的人聽(tīng)到聲音的助聽(tīng)器更先進(jìn)一些（簡(jiǎn)單介紹戴助聽(tīng)器）。

（三）雙耳效應(yīng)：

師：人類在自然進(jìn)化的歷史長(zhǎng)河中，身體的各個(gè)器官都是遵循“用進(jìn)廢退”的原則，其中，人的耳朵進(jìn)化到今天已經(jīng)非常的精良了。如果在進(jìn)化過(guò)程中，只進(jìn)化一只耳朵或者說(shuō)人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并說(shuō)明原因。（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓一名同學(xué)緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學(xué)輕輕的擊掌。判斷是哪個(gè)方向的同學(xué)在擊掌。

師：可見(jiàn)人只有一耳朵雖然可以聽(tīng)到聲音，但不能準(zhǔn)確的判斷聲音的方向，是不行的。這就是人的雙耳效應(yīng)。正是有了雙耳效應(yīng)才能使我們?cè)谛蕾p交響樂(lè)時(shí)有一種身臨其境的感覺(jué)，今天的立體聲就是利用的雙耳效應(yīng)原理。有關(guān)雙耳效應(yīng)更多的了解，請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，走進(jìn)科學(xué)世界。

生：學(xué)生閱讀課本科學(xué)世界。

三、小結(jié)：我們時(shí)刻在與聲音打交道，今天我們又進(jìn)一步了解到我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？對(duì)你印象最深過(guò)程的是什么？