第一篇：《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。②建立聲音的傳導(dǎo)途徑?！で楦?、態(tài)度和價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。

②培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。③培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、耳朵的構(gòu)造。

2、鼓膜的振動(dòng)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)玻璃杯、一塊氣球皮、一條橡皮筋、一個(gè)音叉、一些小米粒。

2．多媒體課件——我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。

教學(xué)過(guò)程：

一、1、課前播放音樂(lè)。

2、課前談話：我們今天的課堂和平時(shí)有什么不同？（在多媒體教室上課，有很多老師來(lái)聽(tīng)課。）對(duì)，這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)不但關(guān)心大家的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注大家在課堂上的表現(xiàn)。想不想把最最棒的你展現(xiàn)給大家？（想?。┖?，老師期待著你們的表現(xiàn)！上課！

3、師：課前老師播放了段音樂(lè)，好聽(tīng)嗎？還想不想再聽(tīng)？（想）那大家想不想知道我們是怎樣聽(tīng)到這么優(yōu)美的音樂(lè)？（想）好！那這節(jié)課我們就一起來(lái)探究我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。（板書(shū)課題《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》）

二、耳朵的結(jié)構(gòu)與功能

1、談話：要知道我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先我們必須知道耳朵的構(gòu)造。師：師露出自己的耳朵，指著自己的耳廓。它是什么？（是耳廓，是耳朵的一部分）是不是只要有它就能聽(tīng)到聲音？（生：不能）是的，僅僅有耳廓還不能聽(tīng)到聲音，還得依靠耳朵里的一些“零件”才能聽(tīng)到。

師：那耳朵里究竟都有些什么呢？誰(shuí)愿意把你的耳朵借給老師，讓大家看看里面都有些什么？（愿意）那我可得把你的腦袋剖開(kāi)，大家才能看到里面的構(gòu)造?。∧阍敢鈫?？（不愿意）沒(méi)關(guān)系，有高科技幫老師解決這個(gè)難題。（出示課件：耳朵結(jié)構(gòu)示意圖）

師：這就是我們整個(gè)耳朵的構(gòu)造圖，現(xiàn)在老師考察一下咱們的課前預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)上來(lái)看圖片說(shuō)說(shuō)耳朵里都有些什么？（生答，老師隨機(jī)板書(shū)：耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)）再鞏固，播放幻燈片，學(xué)生齊說(shuō)。

根據(jù)它的功能與位置，我們把它們分為外耳、中耳、內(nèi)耳。（板書(shū)：外耳 中耳 內(nèi)耳）

2、（出示耳朵構(gòu)造模型）老師希望同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察大屏幕上的耳的結(jié)構(gòu)示意圖，你也來(lái)當(dāng)個(gè)老師，給大家講解一下耳朵里面的構(gòu)造。（及時(shí)給予指導(dǎo)，并給學(xué)生鼓勵(lì)。）

3、好，現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)耳朵的構(gòu)造有了基本的了解，那大家想不想知道我們究竟是怎樣聽(tīng)到聲音的？（想）好！下面我們通過(guò)一段視頻了解一下。（播放視頻《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》）

三、鼓膜振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)

1、師過(guò)渡：剛才我們通過(guò)視頻了解了聲音傳播的途徑，要想聽(tīng)到聲音的重要條件是鼓膜的振動(dòng)，當(dāng)聲音傳達(dá)到鼓膜時(shí)是怎樣振動(dòng)的？我想我也借不到鼓膜來(lái)做實(shí)驗(yàn)了，但我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。

2、師邊說(shuō)邊演示：我們先把氣球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定住，盡量的繃緊，因?yàn)槲覀兊墓哪な且粚雍鼙〉挠袕椥缘哪?，就像這樣，再把小米粒撒在上面，讓學(xué)生先小聲背一遍古詩(shī)，再大聲背一遍古詩(shī)，仔細(xì)觀察氣球皮上有什么現(xiàn)象發(fā)生？

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、匯報(bào)觀察到的情況。（聲音大時(shí)，鼓膜振動(dòng)明顯，聲音小時(shí)，鼓膜振動(dòng)不明顯。）

5、師問(wèn)：其實(shí)我們的鼓膜就像氣球皮一樣，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)聲波傳到鼓膜的時(shí)候，它就會(huì)怎樣？（生：它就會(huì)像氣球皮一樣振動(dòng)起來(lái)）

7、小結(jié)：

說(shuō)的真好，不錯(cuò)，當(dāng)聲波傳達(dá)到耳朵里時(shí)，會(huì)引起鼓膜的振動(dòng)，于是――――（生）我們就聽(tīng)到了外界發(fā)出的聲音了。

四、耳廓的作用

1、師過(guò)渡：鼓膜是這么的重要，那咱們要注意把它保護(hù)好。那大家根據(jù)我們這節(jié)課所掌握的知識(shí)和你以前的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今后該如何保護(hù)鼓膜？（不能用堅(jiān)硬的東西掏耳朵，以免戳破鼓膜；要遠(yuǎn)離躁聲，碰到巨大聲響時(shí)，我們要捂住耳朵或張大嘴巴。）大家是不是有點(diǎn)累了呢，那么我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段音樂(lè)。我來(lái)教大家一種聽(tīng)法，很有趣的，想不想試一試呢？（生：想）先把手放在耳廓后面，手掌朝前。聽(tīng)一會(huì)兒，再把手放下聽(tīng)一聽(tīng)，重復(fù)幾次。聽(tīng)完后你們就知道我們的耳廓有什么作用了。

2．現(xiàn)在你覺(jué)得耳廓有什么作用？

手掌合攏放在耳后時(shí)就相當(dāng)于我們的耳廓變大了，收集到的聲波就更多了。

3、有首兒歌《誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)》，你們知道誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)？（兔子）對(duì)，有好些動(dòng)物的耳朵不但長(zhǎng)而且還會(huì)向四周轉(zhuǎn)動(dòng)，那樣它就可以收集到更多的聲波，為逃生做好準(zhǔn)備，也是為了生存。

（多媒體播放音樂(lè)）

4、問(wèn)：是不是很有趣？那現(xiàn)在你們?cè)摳嬖V我耳廓有什么作用了嗎？（生：收集聲音）

剛才我們聽(tīng)到的鋼琴曲是貝多芬在身患耳疾時(shí)創(chuàng)作出來(lái)的，貝多芬是偉大的作曲家和鋼琴家，想不想知道貝多芬在幾乎沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的情況下又是如何創(chuàng)作的？貝多芬在28歲時(shí)就失聰了，他彈琴時(shí)嘴里咬著長(zhǎng)棍子的一端，另一端抵住鋼琴的鍵盤(pán)，這樣進(jìn)行創(chuàng)作，這種聲音的傳播方式叫骨傳導(dǎo)。

5、老師這有個(gè)音叉，音叉是什么儀器？（發(fā)聲儀器）老師這上面有數(shù)字，那數(shù)字又代表什么？（音叉每秒中振動(dòng)的次數(shù)）老師敲擊音叉后，用牙齒咬住，親身感受骨傳導(dǎo)。學(xué)生也親自體驗(yàn)骨傳導(dǎo)。

6、有一只耳朵就能聽(tīng)到聲音，那為什么人和動(dòng)物們都有兩只耳朵？老師告訴大家一個(gè)小游戲：同學(xué)們圍成一圈，讓體驗(yàn)者站在中間，用布蒙住雙眼和一只耳朵，然后一個(gè)同學(xué)拍手，讓體驗(yàn)的同學(xué)確定聲源方向，抓住拍手的同學(xué)。再用兩只耳朵來(lái)做這個(gè)游戲，親身感受為什么要長(zhǎng)兩只耳朵？（容易確定聲源的位置）

五、激勵(lì)總結(jié)

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？（我了解了耳朵的構(gòu)造，我知道了該怎樣保護(hù)鼓膜），那這節(jié)課大家的收獲可真不少！回去，可以把你所學(xué)到的知識(shí)講給你的家人和鄰居的小朋友聽(tīng)，你也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，這樣有助于鞏固我們所學(xué)到的知識(shí)。

2、自然界就是那么神奇，只要你留心觀察，認(rèn)真思考，積極探索，總會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神！

我希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)眼，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，還有一對(duì)靈敏的科學(xué)耳朵。下課！

第二篇：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 ?過(guò)程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。?知識(shí)與技能：

① 知道耳的構(gòu)造以及各部分 ② 知道耳廓的作用。②通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。?情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。

②培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。③養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的 【教學(xué)準(zhǔn)備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、米粒 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入（傳話游戲或者大耳朵圖圖直接引入）

出示（圖圖）認(rèn)識(shí)他嗎？觀察，它的最大特點(diǎn)是什么？ 師我們每個(gè)人都有耳朵，耳朵有什么作用呢？ 生：聽(tīng)聲音

師：對(duì)，別人說(shuō)的話我們是怎么聽(tīng)見(jiàn)的？今天我們就來(lái)共同探討“我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的(出示課題)

交頭接耳是一種非常有趣的傳話游戲它的游戲規(guī)則是： 先由教師把傳話內(nèi)容悄悄地口傳給每一行的第一個(gè)學(xué)生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一位同學(xué)要大聲地宣布出來(lái)，哪組又快又準(zhǔn)，哪組就贏。注意每人只能說(shuō)一遍。如果說(shuō)多遍或者忘了自己主動(dòng)退出游戲。(一只羊在咩咩叫，兩只羊也在咩咩咩叫！兔子的耳朵長(zhǎng)，尾巴短！

比一比哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)最出色)在這個(gè)游戲中我們身體的哪個(gè)器官起到了重要的作用？（生答）大家說(shuō)到這么多，老師聽(tīng)到最多的一個(gè)是耳朵，你想知道關(guān)于耳朵的什么秘密呢？（鼓膜，耳朵里面都有哪些器官）今天我們就一起來(lái)了解一下我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？要想知道我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大家覺(jué)得我們應(yīng)該先了解什么？（耳朵里都有什么器官，耳朵的結(jié)構(gòu)？）師板書(shū)耳朵的結(jié)構(gòu) 2

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能

1、自學(xué)環(huán)節(jié)

耳朵里都有什么器官呢?請(qǐng)打開(kāi)課本57頁(yè)，自學(xué)一分鐘時(shí)間（課件出示： 比一比：哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的最快!

生自學(xué)，師準(zhǔn)備耳朵構(gòu)造圖粘貼在黑板上）

2、反饋

這是老師貼的一個(gè)耳朵結(jié)構(gòu)圖，耳朵各部分的名稱是什么？誰(shuí)來(lái)幫老師貼一下（兩到三個(gè)小組選代表貼）你們同意他們貼的嗎？

耳朵里有這么多的器官，根據(jù)他們的功能和位置我們可以把它分為（課件展示）

3、推測(cè)

認(rèn)識(shí)了耳朵的結(jié)構(gòu)，你敢來(lái)大膽的來(lái)推測(cè)一下，我們的耳朵是通過(guò)怎樣的途徑感知到聲音的嗎？誰(shuí)大膽的上來(lái)指著圖給大家介紹一下，不管怎樣這是自己的猜測(cè)，這只是你的猜測(cè)，不管對(duì)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，這節(jié)課我們要來(lái)研究的，之前先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法（我的猜測(cè)是這樣的：聲音由耳廓收集來(lái)進(jìn)入耳道，引起鼓膜振動(dòng)，振動(dòng)傳達(dá)到聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨再將振動(dòng)傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動(dòng)，液體的振動(dòng)刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)——產(chǎn)生了信號(hào)，大腦接受了聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳過(guò)來(lái)的信號(hào)，我們就可以感知到聲音）再給一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？

4、講授耳朵的結(jié)構(gòu)（課件展示）

我想現(xiàn)在很多同學(xué)都已經(jīng)有了自己的猜測(cè)，下面在同學(xué)們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們來(lái)看看科學(xué)的解釋。

5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)

師：他聽(tīng)得很仔細(xì)，說(shuō)的非常正確，有一對(duì)靈敏的耳朵，真了不起。

三、鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)

1、制作模型

1、剛才我們了解了聲音傳播的途徑，知道了要想聽(tīng)到聲音的重要條件是引起鼓膜的振動(dòng)，當(dāng)聲音傳達(dá)到鼓膜時(shí)，鼓膜是怎樣振動(dòng)的，同學(xué)們的眼神中充滿了好奇，今天，我們就來(lái)做鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然我們不能用真正的鼓膜來(lái)做實(shí)驗(yàn)，先自己來(lái)制作一個(gè)鼓膜模型。

2、介紹實(shí)驗(yàn)材料（老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，布、紙、氣球皮，還有一些幫助我們做這個(gè)模型的東西，看到這些材料，我們?cè)撚闷渲械哪男〇|西，怎樣來(lái)做這個(gè)鼓膜模型？小組討論一下，提示：在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)盒中，有一個(gè)關(guān)于鼓膜的小資料）

3、小組討論

討論好了，用你的坐姿來(lái)告訴老師

4、反饋 3

請(qǐng)兩到三個(gè)小組的，每組兩個(gè)同學(xué)配合來(lái)介紹（實(shí)物展臺(tái)：用老師的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做，并做介紹）

為什么沒(méi)有用布或者紙，而用氣球皮？因?yàn)楣哪な怯袕椥缘?，你是從哪得到這個(gè)信息的？（老師提供的小資料上獲得的，你可真會(huì)學(xué)習(xí)呀!）

5、制作鼓膜模型

生介紹模型的做法：我們先把氣球皮蒙在塑料杯上，再用橡皮筋固定，注意盡量把氣球皮繃緊，因?yàn)槲覀兊墓哪ぞ褪呛鼙。袕椥缘囊粚幽ぁ?/p>

下面我們就來(lái)比一比哪個(gè)小組做的又快又好(最先做好的小組老師要給他們組上升兩格，做好的就用你的坐姿告訴老師)鼓膜模型做好了，下面我們就可以開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，聲音我們可以用音叉來(lái)制造，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣來(lái)操作呢？（師演示先用音叉來(lái)敲，有沒(méi)有看到氣球皮在振動(dòng)？怎樣才能更清楚的看到鼓膜的振動(dòng)呢？指名來(lái)說(shuō)，音量要大，放些細(xì)沙或者紙屑，細(xì)沙和紙屑的振動(dòng)說(shuō)明了鼓膜的振動(dòng)）

5、分組實(shí)驗(yàn)：

1.分組活動(dòng)：我們把音叉分別放在遠(yuǎn)處和近處，再輕敲和重敲音叉，觀察氣球皮有什么不同的反應(yīng)？(填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單)2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

3、各小組匯報(bào)觀察結(jié)果：拿實(shí)驗(yàn)單介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果（實(shí)物展臺(tái) 生介紹）

音叉與模型距離不變：發(fā)聲強(qiáng)，氣球皮振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，氣球皮振動(dòng)微弱。

相同的力敲擊音叉：音叉離模型距離近，氣球皮振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，氣球皮振動(dòng)微弱。

我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)聲音傳到鼓膜時(shí)，聲音強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害，聲音弱，鼓膜振動(dòng)就微弱；同樣，聲音離耳朵遠(yuǎn)時(shí)，鼓膜振動(dòng)微弱，近時(shí)鼓膜振動(dòng)厲害！

（三）教師小結(jié): 我們的耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣當(dāng)外界的各種不同的聲音傳到鼓膜時(shí)，鼓膜就會(huì)產(chǎn)生不同的振動(dòng),這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了

四、耳廓的作用：

下面讓我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段音樂(lè)吧！這次我們用一種別樣的方法來(lái)聽(tīng)，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）

生跟著老師做。4

師：待會(huì)我說(shuō)“開(kāi)”，你們就把手掌向后打開(kāi)。（示范）我說(shuō)“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個(gè)小洞。（示范）

師：聽(tīng)明白了嗎？照老師說(shuō)的去做，你聽(tīng)到的音樂(lè)肯定與平時(shí)聽(tīng)到的不一樣，很神奇的。想試試嗎？

（2）說(shuō)發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè)比平時(shí)聽(tīng)到是不是更有趣？你知道這是什么原因嗎？

生匯報(bào).師：手掌合攏時(shí)就像我們耳廓的延續(xù)，現(xiàn)在你能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？

生：收集聲音。

師：對(duì)，耳廓有收集聲音的作用。小兔子就有一雙長(zhǎng)耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑，這對(duì)長(zhǎng)耳朵就是他們逃避災(zāi)難的法寶。

五、擴(kuò)展

介紹各種動(dòng)物的耳朵（課件展示）

六、總結(jié)

同學(xué)們，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奧秘，好神奇?。∽匀唤缇褪沁@樣的神奇，只要你留心觀察，認(rèn)真思考，積極探索，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神，我希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)眼，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，還有一對(duì)靈敏的科學(xué)耳朵。

第三篇：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

2、知道骨傳導(dǎo)的原理。

3、了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是殘疾人的美好情懷。

一、引入：

師：我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動(dòng)作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽(tīng)到的）我們有兩只耳朵，能聽(tīng)到各種各樣的聲音，幫助我們認(rèn)識(shí)世界，了解周?chē)氖挛?，那么同學(xué)們想知道，我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)我們的科學(xué)之旅，探索我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。

二、新課：

（一）人耳的構(gòu)造：

師：說(shuō)到人耳，我們最熟悉不過(guò)了。在生物課中早就認(rèn)識(shí)了耳朵，誰(shuí)能回憶一下，人耳的構(gòu)造是怎樣的？

生：學(xué)生討論回答。

師：請(qǐng)大家結(jié)合我們學(xué)習(xí)的聲現(xiàn)象知識(shí)和已有生物知識(shí)，討論討論人耳聽(tīng)到過(guò)聲音的過(guò)程是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生利用投影片或掛圖講解）

（教師暗地里用錄音機(jī)把上述兩個(gè)過(guò)程中把學(xué)生回答問(wèn)題的聲音錄下來(lái),這個(gè)過(guò)程可能有幾個(gè)學(xué)生完成）。

師：根據(jù)同學(xué)的分析講解。請(qǐng)大家小組討論完成黑板上人耳聽(tīng)到聲音的流程圖。

（二）骨傳導(dǎo)：

師：我把剛才幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的聲音用錄音機(jī)錄了下來(lái)，下面我們放一下，聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)精彩的講解。大家聽(tīng)是誰(shuí)在回答問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生自己聽(tīng)起來(lái)像不像？ 提問(wèn)：別人聽(tīng)錄音機(jī)錄制的聲音是你自己的，而自己聽(tīng)起來(lái)卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個(gè)大膽的猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問(wèn)題。介紹骨傳導(dǎo)。師：人耳在聽(tīng)到聲音的過(guò)程中，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，如鼓膜或是聽(tīng)小骨損壞，都會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽(tīng)不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽(tīng)到聲音嗎？

師：人的耳朵如果不是聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題，只是傳導(dǎo)障礙，是可以借助于骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音的。據(jù)說(shuō)偉大的音樂(lè)家貝多芬耳聾后仍能堅(jiān)持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來(lái)創(chuàng)作的。下面我們就來(lái)欣賞一段他在耳聾后譜寫(xiě)的一部《命運(yùn)交響曲》。聆聽(tīng)這美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，我們不得不為這位偉大科學(xué)家的那種與困難斗爭(zhēng)、堅(jiān)韌不拔、永不服輸?shù)木袼鄯?/p>

請(qǐng)大家用雙手捂住耳朵，還能聽(tīng)到美妙的音樂(lè)嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無(wú)法聽(tīng)到這優(yōu)美的樂(lè)曲的，也無(wú)法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個(gè)無(wú)聲世界，在他們內(nèi)心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關(guān)懷和幫助。同時(shí)我們更應(yīng)該珍惜自己的健全的身體。

師：當(dāng)然現(xiàn)在的社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，幫助耳聾的人聽(tīng)到聲音的助聽(tīng)器更先進(jìn)一些（簡(jiǎn)單介紹戴助聽(tīng)器）。

（三）雙耳效應(yīng)：

師：人類(lèi)在自然進(jìn)化的歷史長(zhǎng)河中，身體的各個(gè)器官都是遵循“用進(jìn)廢退”的原則，其中，人的耳朵進(jìn)化到今天已經(jīng)非常的精良了。如果在進(jìn)化過(guò)程中，只進(jìn)化一只耳朵或者說(shuō)人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并說(shuō)明原因。（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓一名同學(xué)緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周?chē)耐瑢W(xué)輕輕的擊掌。判斷是哪個(gè)方向的同學(xué)在擊掌。

師：可見(jiàn)人只有一耳朵雖然可以聽(tīng)到聲音，但不能準(zhǔn)確的判斷聲音的方向，是不行的。這就是人的雙耳效應(yīng)。正是有了雙耳效應(yīng)才能使我們?cè)谛蕾p交響樂(lè)時(shí)有一種身臨其境的感覺(jué)，今天的立體聲就是利用的雙耳效應(yīng)原理。有關(guān)雙耳效應(yīng)更多的了解，請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，走進(jìn)科學(xué)世界。

生：學(xué)生閱讀課本科學(xué)世界。

三、小結(jié)：我們時(shí)刻在與聲音打交道，今天我們又進(jìn)一步了解到我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？對(duì)你印象最深過(guò)程的是什么？

第四篇：《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材與學(xué)情分析：本節(jié)《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第二節(jié)，是初二學(xué)生開(kāi)學(xué)的第二課，由于第一節(jié)學(xué)生剛學(xué)完聲音的傳播，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)很感興趣，這節(jié)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易懂、小實(shí)驗(yàn)探究較多，而且非常有趣，學(xué)生樂(lè)于參與。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、知道人耳的構(gòu)造。

2、知道聲音在人耳的傳播過(guò)程。

3、了解“雙耳效應(yīng)”，能分析一些有關(guān)的聲現(xiàn)。過(guò)程與方法

通過(guò)觀察掛圖和課堂師生小游戲讓學(xué)生了解人耳構(gòu)造并知道人耳是怎樣感知聲音的，讓學(xué)生知道保護(hù)好人耳的重要性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)課堂的師生互動(dòng)小游戲讓讓學(xué)生知道人耳的重要性，珍愛(ài)健康，同時(shí)也要關(guān)心他人，特別是聾啞人等。重點(diǎn)：

1、人耳怎樣聽(tīng)到聲音的？

難點(diǎn)：

2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備：音叉、小槌、掛圖等。課時(shí)：1課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)方法：探究法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、聲音是如何產(chǎn)生的？

2、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？（學(xué)生作答）引入新課：

老師的講課聲大家都能聽(tīng)到，大家想過(guò)沒(méi)有，如果大家想聽(tīng)到我的講課聲，它應(yīng)具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；

2、要有傳聲介質(zhì)；

3、人耳能感受聲音。前兩個(gè)我們上節(jié)課已經(jīng)討論過(guò)了，這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)人耳朵的學(xué)習(xí)，來(lái)認(rèn)識(shí)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。

二、新課教學(xué)

合作探究

（一）人耳感知聲音途徑 1．出示掛圖。

師：（出示人耳的構(gòu)造掛圖。）你知道人耳的構(gòu)造嗎？ 生：生物課上我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造和人耳感知聲音的過(guò)程，外界傳來(lái)的聲音從外耳道傳人耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音。

師：你講得很好。說(shuō)明你生物學(xué)得很好。大家掌聲鼓勵(lì)。你們知道耳聾是怎么回事嗎? 生：在聲音傳給大腦的整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽(tīng)小骨或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞)，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)，變成了耳聾。

師：正確。一般來(lái)說(shuō)，耳聾分兩類(lèi)：一類(lèi)是神經(jīng)性的，是由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞引起的；一類(lèi)是非神經(jīng)的，是聲音傳導(dǎo)發(fā)生障礙(如耳膜損壞)而引起的。前者不易治愈，后者比較容易治療。

同學(xué)們，假如我們都變成了耳聾，聽(tīng)不到任何聲音，請(qǐng)想像一下，我們的生活將變成什么樣? 生：我們將聽(tīng)不到音樂(lè)，聽(tīng)不到老師講課，無(wú)法與他人交談、溝通，很苦悶。

生：我們上街聽(tīng)不到汽車(chē)?yán)嚷暎菀装l(fā)生交通事故。生：我們將失去獲得信息的渠道，生活在一個(gè)非常寂靜的世界里?！?/p>

師：生活中，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽(tīng)覺(jué)，他們生活中存在很多困難，我們健康的人應(yīng)該多關(guān)心，幫助他們，特別要尊重老人，希望你們學(xué)有所成，將來(lái)有志于這方面的研究，使更多耳聾的人能聽(tīng)到聲音。合作探究

（二）骨傳導(dǎo)

師：我把剛才幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的聲音用錄音機(jī)錄了下來(lái)，下面我們放一下，聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)精彩的講解。大家聽(tīng)是誰(shuí)在回答問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生自己聽(tīng)起來(lái)像不像？

提問(wèn)：別人聽(tīng)錄音機(jī)錄制的聲音是你自己的，而自己聽(tīng)起來(lái)卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個(gè)大膽的猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問(wèn)題。

介紹骨傳導(dǎo)。

師生共同活動(dòng)：教材17頁(yè)《想想做做》實(shí)驗(yàn)

聲音通過(guò)頭骨、頜骨傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，再傳給大腦從而引起聽(tīng)覺(jué)的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。

貝多芬晚年雙耳失聰，他的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，為了能繼續(xù)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，他用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂(lè)曲。他感知聲音的方式就是骨傳導(dǎo)。

小問(wèn)題：生活中我們通過(guò)聽(tīng)錄音機(jī)錄自己唱的歌，感覺(jué)不是自己的聲音，而別人聽(tīng)我們的錄音和我們自己唱的歌卻沒(méi)什么兩樣？你知道為什么嗎？

生：自己聽(tīng)自己說(shuō)話是骨傳導(dǎo)，聽(tīng)自己的錄音是空氣傳導(dǎo)，所以聽(tīng)起來(lái)不像自己的，而別人聽(tīng)自己說(shuō)話和聽(tīng)自己的錄音都是空氣傳導(dǎo)，所以聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么區(qū)別。合作探究

（三）雙耳效應(yīng)

師生共同游戲：讓班級(jí)一名同學(xué)閉上眼睛，讓他通過(guò)雙耳感知聲源的位置，看能否找準(zhǔn)？再讓該同學(xué)捂住一只耳朵，讓他通過(guò)一只耳朵感知聲源的位置，看能否找準(zhǔn)？（教師暗示不同位置的同學(xué)鼓掌發(fā)出聲音）

結(jié)論：雙耳很容易判斷準(zhǔn)確聲源的位置，單耳不容易判斷準(zhǔn)確聲源的位置。

人耳能判斷聲源的位置，這就是雙耳效應(yīng)。

因?yàn)槁曉吹诫p耳的距離不同，聲音傳到雙耳的時(shí)刻，強(qiáng)弱和其它特征不同，這就是雙耳效應(yīng)的基礎(chǔ)。

三、隨堂訓(xùn)練習(xí)題。

四、學(xué)生總結(jié)，教師指導(dǎo)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一章第二節(jié)我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

一、人耳感知聲音的途徑：外界傳來(lái)的聲音—鼓膜振動(dòng)—聽(tīng)小骨、半規(guī)管前庭—聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)—大腦。

二、骨傳導(dǎo)：通過(guò)人的頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，從而引起聽(tīng)覺(jué)，這種聲音的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。

三、雙耳效應(yīng)：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異是判 斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng)。

六、教學(xué)后記：學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的有趣的課堂實(shí)驗(yàn)探究知道了人耳感知聲音的途徑、骨傳導(dǎo)、雙耳效應(yīng)。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，隨堂就能學(xué)會(huì)。

第五篇：《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

·過(guò)程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。·知識(shí)與技能：

①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。②建立聲音的傳導(dǎo)途徑?！で楦小B(tài)度和價(jià)值觀： ①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。②培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。③培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”，可見(jiàn)，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問(wèn)題?（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問(wèn)題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢? 【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要的人體器官等知識(shí)上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識(shí)學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問(wèn)題。

2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。（3）小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。

【評(píng)析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論?！咀⒁狻拷處熢谠O(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

（1）談話：現(xiàn)在，請(qǐng)每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來(lái)展示。（2）教師找兩三個(gè)小組說(shuō)說(shuō)他們小組在剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動(dòng)過(guò)程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒(méi)有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。

（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑

（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫(huà)出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎? 【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫(huà)出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽(tīng)小骨──耳蝸──大腦?！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。

【說(shuō)明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽(tīng)小骨的振動(dòng)。聽(tīng)小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽(tīng)神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，從而使人感知聲音。

（2）讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說(shuō)說(shuō)為什么耳朵是一個(gè)奇妙的接收器。【注意】這個(gè)問(wèn)題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。【說(shuō)明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)，該集動(dòng)畫(huà)片可以更形象地把教材上的圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。

五、認(rèn)識(shí)耳的重要性

1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)耳朵的重要性?

2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說(shuō)一些話，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺?。【評(píng)析】此活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個(gè)有聽(tīng)力障礙的人的角度來(lái)感受一下，從而可以使學(xué)生有真實(shí)的感受，讓學(xué)生們理解有聽(tīng)力缺陷的人的處境，對(duì)他們報(bào)以愛(ài)心和同情心。