第一篇：等待散場(chǎng)教案

等待散場(chǎng)

一、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

二、教學(xué)課題

優(yōu)秀的微型小說(shuō)充滿了智慧，想象豐富，可以極大地拓展學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，可以讓語(yǔ)文課變得生機(jī)盎然，也大大拉近師生距離。另外，從備考的角度來(lái)看，隨著高中語(yǔ)文教材的改革，小說(shuō)的閱讀與欣賞已成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在高考試題中小說(shuō)的閱讀與欣賞也成為非常重要的一個(gè)考點(diǎn)。而由于微型小說(shuō)的特性，它的短小、凝練、精美、靈巧等是一般長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)甚至短篇小說(shuō)無(wú)法比擬的，它在高考命題中更易受到關(guān)注，因此要重視微型小說(shuō)的閱讀教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解學(xué)習(xí)微型小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀鑒賞探究微型小說(shuō)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生推斷、想象和概括的能力。

（二）過(guò)程與方法

鑒賞小說(shuō)精巧的情節(jié)構(gòu)思、分析人物形象、把握小說(shuō)的主題，體會(huì)小說(shuō)以小見(jiàn)大、短小精美的特點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)純真人性的贊美和追求。

四、教材分析

《等待散場(chǎng)》選自粵教版高中語(yǔ)文必修三第三單元，是高中學(xué)生第一次接觸微型小說(shuō)，它的地位是相當(dāng)重要的。這篇課文講述的是一個(gè)現(xiàn)代愛(ài)情故事，文短意豐，構(gòu)思精美，手法巧妙，是微型小說(shuō)的典范。它的立意、構(gòu)思等方面能否引起學(xué)生的關(guān)注，關(guān)系著他們是否有興趣對(duì)微型小說(shuō)進(jìn)行閱讀和寫作。因此，它在單元中的地位是比較重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的構(gòu)思，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，觸摸人物的內(nèi)心世界。

五、教學(xué)方法: 新課標(biāo)要求“要重視師生間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。在鑒賞本文時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。因此我確立本文的教學(xué)方法如下：在初步了解微型小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)的三要素閱讀課文，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，學(xué)習(xí)鑒賞微型小說(shuō)的一般步驟和方法，提高學(xué)生對(duì)微型小說(shuō)的鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程主要以“閱讀——討論——鑒賞——探究”為主線：首先，引導(dǎo)學(xué)生理清小說(shuō)的情節(jié)，明確小說(shuō)敘述者“我”的作用，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；其次，分析人物的性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；最后，探討小說(shuō)的主題，體會(huì)文中所表達(dá)的那種美好純真的情感，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文特色。

六、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境 【欣賞】最短的小說(shuō) 《地球上最后一個(gè)人》

——弗里蒂克·布朗 地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲?? 提問(wèn)：它是不是小說(shuō)？小說(shuō)三要素是什么？回憶小說(shuō)三要素 通過(guò)典型作品讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到微型小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

微型小說(shuō) ：微型小說(shuō)，又稱為小小說(shuō)、超短篇小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)、千字小說(shuō)、一袋煙小說(shuō)、袖珍小說(shuō)等，是小說(shuō)文體的一種分支，一般篇幅在1500字左右。其藝術(shù)特點(diǎn)為：

（1）、人物簡(jiǎn)單

（2）、構(gòu)思精巧（①懸念②突轉(zhuǎn)③暗示④巧合⑤誤會(huì) ⑥對(duì)比⑦留白）

（3）、以小見(jiàn)大

（二）認(rèn)識(shí)作者

劉心武，當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。中學(xué)時(shí)期愛(ài)好文學(xué)。曾任《人民文學(xué)》主編。創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),后又發(fā)表《我愛(ài)每一片綠葉》（獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)）等小說(shuō)，曾激起強(qiáng)烈反響。出版有短篇小說(shuō)集《母校留念》、《立體交叉橋》，紀(jì)實(shí)小說(shuō)《公共汽車詠嘆調(diào)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》（獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

微型小說(shuō)在小說(shuō)的四大家族中是輕騎兵，它輕裝上陣，卻能夠輕易俘獲讀者的“芳心”，是深受讀者喜愛(ài)的，那么我們應(yīng)該如何來(lái)欣賞微型小說(shuō)呢？

首先，當(dāng)然是要先弄清楚它的故事內(nèi)容，也就是要對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有整體的把握。

（三）初讀課文理清情節(jié)，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括本文主要內(nèi)容。提示：篩選關(guān)鍵信息（人物，時(shí)間。地點(diǎn)。主要事件）

1、“我”是不是作者？

小說(shuō)的敘述者?！靶≌f(shuō)的敘述者從來(lái)不是作者?！薄缎≌f(shuō)面面觀》

2、“我”在文中的作用是什么？

“我”是小說(shuō)的線索，是他們愛(ài)情的見(jiàn)證者。明確“我”的的作用

情節(jié)結(jié)構(gòu) 應(yīng)該說(shuō)生活是豐富的，但作家只選取很小的故事，很少的情節(jié)，很少人物，很單一的背景環(huán)境來(lái)把它雕成一件精美的藝術(shù)，這需要精巧的構(gòu)思。本文構(gòu)思的精巧主要體現(xiàn)在文中幾處“誤會(huì)”和“巧合”的設(shè)置，請(qǐng)找同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛把它們找出來(lái)。

（四）、閱讀課文，思考討論

運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí), 思考討論 通過(guò)欣賞本文一波三折的情節(jié)，深入認(rèn)識(shí)、體會(huì)微型小說(shuō)以精巧構(gòu)思吸引讀者的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)該特點(diǎn)對(duì)于平時(shí)寫作的借鑒意義。

理清小說(shuō)的情節(jié)之后，我們對(duì)其有了整體的感知，當(dāng)我們還應(yīng)進(jìn)一步去分析小說(shuō)的人物形象，因?yàn)槿宋镄蜗笫切≌f(shuō)的靈魂。品讀文章品出形象

小說(shuō)塑造人物形象的方法：

⑴正面描寫——直接描寫（概括介紹、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。）⑵側(cè)面描寫——間接描寫

通過(guò)其他人物的言行，心理活動(dòng)等烘托所要描寫的主要人物的性格特征； 在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征； 用環(huán)境描寫烘托。做筆記

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、請(qǐng)緊扣文本，抓住作者對(duì)人物的各種描寫，分析小伙子和妙齡女郎的性格特征。小伙子：信守承諾，執(zhí)著誠(chéng)摯 妙齡女郎：體貼，善解人意

2、從這些描寫中我們可以發(fā)掘小說(shuō)中人物的性格特征，也能夠體會(huì)到兩個(gè)年輕人之間的那種純真的情感，那么這篇小說(shuō)所要表達(dá)的主題是什么？ 深層探究把握主旨 《天鵝湖》這出舞劇在文中是否有特別的含義？課文最后所說(shuō)的“永恒的旋律”又代表了什么？

明確： 小說(shuō)開頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題?！短禊Z湖》的情節(jié)暗喻著小說(shuō)中的男女主人公也會(huì)有美好的將來(lái)。

“永恒的旋律”一方面指《天鵝湖》中優(yōu)美的旋律，一方面指男女主人公之間的那種偉大的、無(wú)私的、純真的愛(ài)情。這樣，小說(shuō)的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛(ài)情，贊美了美好純潔的人性。

我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春 騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想?？墒?，任何一個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，任何一朵花兒的綻放，都需要等待的時(shí)間。我想成功的愛(ài)情還必須要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，記?。焊行宰x書，理性做人。

四、課堂小結(jié)

閱讀微型小說(shuō)，一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：

一、讀情節(jié)理構(gòu)思。

二、品細(xì)節(jié)思形象。

三、悟情感明主旨。

五、布置作業(yè) 展開想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景，寫一段200字左右的情景描寫（散場(chǎng)后發(fā)生了什么事）。要求：用上神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，必須反映出某種心情。

六、板書設(shè)計(jì)

“我” 《天鵝湖》

小伙子 等待散場(chǎng) 女郎

晚上9點(diǎn) 劇場(chǎng)

七、教學(xué)反思: 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)果，提高教學(xué)效率，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)。

優(yōu)秀的微型小說(shuō)充滿了智慧，想象豐富，可以極大地拓展學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，可以讓語(yǔ)文課變得生機(jī)盎然，也大大拉近師生距離。這篇課文講述的是一個(gè)現(xiàn)代愛(ài)情故事，文短意豐，構(gòu)思精美，手法巧妙，是微型小說(shuō)的典范。這節(jié)課，我能夠利用好“互聯(lián)網(wǎng)搜索”，抓住微型小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。其中學(xué)生發(fā)表的發(fā)言，讓我深感佩服，也豐富了作品的意蘊(yùn)，我想這是節(jié)課最有價(jià)值之處。

但是這節(jié)課也有一些遺憾之處，讓我認(rèn)識(shí)到了自身不足。例如教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)課堂的駕馭能力不夠成熟、學(xué)生發(fā)言時(shí)點(diǎn)評(píng)不到位等等。希望自己以后在以后的課堂教學(xué)當(dāng)中能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。

第二篇：等待散場(chǎng)教案

《等待散場(chǎng)》教案

江門市外海中學(xué)

李季

2014.3.15

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：微型小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境設(shè)置特色：

1、小伙子、姑娘及我的形象特征及相互聯(lián)系；

2、小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單而曲遠(yuǎn)——三次誤會(huì)及小說(shuō)空白的運(yùn)用；

3、環(huán)境諧和：如酥的小雨，《天鵝湖》的旋律從視、觸、聽(tīng)三覺(jué)渲染氣氛，內(nèi)化主題。

能力目標(biāo)：

1、理解微型小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境設(shè)置的藝術(shù)；

2、利用小說(shuō)空白探求主題；3培養(yǎng)學(xué)生想象、口頭語(yǔ)言表達(dá)、文字概括等能力。

人文精神：理解純真的愛(ài)情：承諾，牽掛，悅心，從而樹立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1、小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的藝術(shù)性：誤會(huì)；

2、探索文本中空白，理解小說(shuō)主題。

教學(xué)難點(diǎn)

探索文本空白，理解小說(shuō)主題。

教

法

點(diǎn)撥 學(xué)

法

合作、探究 教學(xué)準(zhǔn)備

PPT 課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

教師：初看題目，同學(xué)們有種什么感覺(jué)？學(xué)生回答。教師：不錯(cuò)，等待是一種忍耐，再加上“散場(chǎng)”一詞的引發(fā)，更能讓人感受到一種莫明的憂傷，還是忍耐的美麗。下面我們就來(lái)一起探索一下當(dāng)代作家劉心武的小小說(shuō)《等待散場(chǎng)》。（板書）

二、PPT出示生字詞讀音

耽擱dān ge打量liang霏霏細(xì)雨fēi藹然ǎi 倏地shū迷惘wǎng摩挲mó suō鬢邊bìn

三、讀小說(shuō)，理清情節(jié):三次誤會(huì)

學(xué)生默讀小說(shuō)，后回答。（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概況誤會(huì)）最后教師明確：第一次：等退票——不，等散場(chǎng)

第二次：要票——不，答應(yīng)等她

第三次：售票員——不，朝外看（板書）

教師：小伙子等退票又不要；給票，不要錢也不要；姑娘拿著票不看她 心愛(ài)舞劇而轉(zhuǎn)看門外？他們到底是為了什么？字面上似乎看不出有什么深意，那文中8個(gè)省略號(hào)可能給我們帶來(lái)某種啟發(fā)？下面我就來(lái)共同探討一下文中所出現(xiàn)的8個(gè)省略號(hào)。

四、合作、探究文本省略號(hào)（PPT出示）

學(xué)生先自行補(bǔ)充，而后交流，最后站起來(lái)回答。（提示學(xué)生根據(jù)文本，推測(cè)人物內(nèi)心，根據(jù)上下句，補(bǔ)出合情合理的心理描寫。）根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牽掛，承諾，悅心等類似詞語(yǔ)。（板書）

五、分析環(huán)境描寫：《天鵝湖》舞?。ㄖ攸c(diǎn)），如酥小雨

先放《天鵝湖》舞劇音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)后談感想，而后出示《天鵝湖》劇情簡(jiǎn)介，讓學(xué)生談為何用《天鵝湖》做背景。

再讓學(xué)生談如酥小雨這一環(huán)境描寫的作用。最后教師明確：《天鵝湖》渲染氣氛：抒發(fā)情感與《天鵝湖》的旋律中整個(gè)環(huán)境氣氛融合；小雨?duì)I造情景：朦朧、纏綿。

六、總結(jié)板書，揭示小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境設(shè)置藝術(shù)。（小伙子、姑娘形象在此處引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)PPT出示）

小伙子：執(zhí)著誠(chéng)摯，恪守承諾；姑娘：溫婉可人，善解人意

七、作家風(fēng)采

劉心武，1942年6月4日出生于成都，中國(guó)當(dāng)代著名作家、紅學(xué)研究家，筆名劉瀏、趙壯漢等。以短篇小說(shuō)《班主任》成名，被視為傷痕文學(xué)代表作；長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，作品關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

八、學(xué)生自己總結(jié)微型小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從微型、小說(shuō)，即從篇幅、人物、情節(jié)等方面總結(jié)。教師明確：言簡(jiǎn)而意豐；人物少而形象豐滿；情節(jié)簡(jiǎn)單而曲遠(yuǎn)等。（PPT出示）

九、作業(yè)

模仿本文情節(jié)設(shè)置藝術(shù)，寫一篇500字左右的微型小說(shuō)。附：板書設(shè)計(jì)

第三篇：《等待散場(chǎng)》教案(高一必修)

一教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握生詞，掌握微型小說(shuō)這一文體的特點(diǎn)，了解小說(shuō)主人公與敘事者的不同，明晰文章主題。

過(guò)程與方法：掌握“以小見(jiàn)大”的寫作手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章表達(dá)出來(lái)的情感美，喚起學(xué)生為他人著想的意識(shí)。二教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章表達(dá)的主要情感。

難點(diǎn)：理解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用以及重要意象的寓意。三教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：介紹《天鵝湖》的故事。播放《天鵝湖》音樂(lè)導(dǎo)入。

《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事：傳說(shuō)中有一位英俊的王子，名叫齊格夫，有一天夜里他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己行走在一片大森林里。沿著森林的小路慢慢前進(jìn)，他看到一幅美麗的畫面，一個(gè)水面湛藍(lán)如鏡的湖泊上，有七只雪白的天鵝正在游玩。七只天鵝也看到了他，紛紛游向湖岸，竟然幻化成七個(gè)美麗的少女。其中最美的一位款款向他走來(lái)。王子一眼就愛(ài)上了她。在與少女的交談中，他得知，原來(lái)是一位公主和她的侍女們被巫師施了咒語(yǔ)，從此只能白天做天鵝晚上恢復(fù)人形。王子又憤怒又心疼，忙問(wèn)怎樣才能解除咒語(yǔ)。公主羞澀地說(shuō)：除非有一位王子能當(dāng)著眾人的面向她求婚。王子說(shuō)：這很容易，明晚我在宮廷里舉行選妃舞會(huì)，到時(shí)你去參加，我會(huì)當(dāng)著眾人的面向你求婚。說(shuō)這些話的時(shí)候，他們并不知道，一只邪惡的貓頭鷹正在不遠(yuǎn)處的樹枝上偷聽(tīng)他們的談話。

從夢(mèng)中醒來(lái)，王子果然著手準(zhǔn)備舞會(huì)。到了晚上，他期待著公主的到來(lái)。終于，他見(jiàn)到夢(mèng)中的公主了，他馬上走上前去向她求婚。誰(shuí)知就在公主答應(yīng)求婚的時(shí)候，他看到又一位公主出現(xiàn)了，正用哀怨的眼神看著他。這眼神，正是夢(mèng)中見(jiàn)到的那樣。王子大驚失色，而他身邊的這位公主則露出了猙獰的笑容，告訴他們：我是巫師的女兒，現(xiàn)在你永遠(yuǎn)不可能幫她們解除咒語(yǔ)了!傷心的天鵝公主哭泣著跑了出去，王子緊緊跟隨著來(lái)到了天鵝湖。在湖畔，有一只貓頭鷹突然向王子沖了過(guò)來(lái)，想要啄食王子的眼睛。王子拔出寶劍，正好一劍刺死了它，它露出原形，正是那位巫師。公主和侍女們這下子更傷心了，因?yàn)槲讕熓俏ㄒ豢梢越獬湔Z(yǔ)的人。萬(wàn)念俱灰的公主不能忍受這樣的絕望，縱身跳下了懸崖，王子不能忍受失去公主的日子，也隨之跳了下去，只留下六名侍女在懸崖邊落淚。天亮了，六名侍女竟然發(fā)現(xiàn)自己仍然保持著人形，非常驚異。這時(shí)更奇妙的是，王子和公主竟然手牽手出現(xiàn)在她們眼前。原來(lái)，天神看到了癡情的王子和公主，把他們從死神手里奪了回來(lái)，并幫助公主解除了咒語(yǔ)。從此，王子和公主過(guò)上了幸福的生活。

這是一個(gè)美麗的愛(ài)情故事，有情人終成眷屬。我們今天要學(xué)習(xí)的小說(shuō)和《天鵝湖》有關(guān)，并且也見(jiàn)證了一段現(xiàn)實(shí)生活中的愛(ài)情。（引入課文）

（二）小說(shuō)的文體特點(diǎn)

1復(fù)習(xí)小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2小說(shuō)按篇幅的分類：十萬(wàn)字以上——長(zhǎng)篇小說(shuō)，兩萬(wàn)到十萬(wàn)——中篇小說(shuō)，三千到兩萬(wàn)——短篇小說(shuō)，三千以內(nèi)——微型小說(shuō)（這是一般的說(shuō)法，不一定一成不變）

（三）請(qǐng)學(xué)生閱讀課文（2分鐘），回答問(wèn)題：

第四篇：《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《等待散場(chǎng)》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與能力

了解微型小說(shuō)的基本特征，分析小說(shuō)的人物形象。把握小說(shuō)的主題思想，（二）、方法與過(guò)程

自讀課文，分組探討，師生交流，拓展延伸

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀

豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立正確的愛(ài)情觀。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：鑒賞小說(shuō)精巧的情節(jié)構(gòu)思，分析人物形象，人物的內(nèi)心世界和情感的體驗(yàn) 學(xué)習(xí)方法：探究法、引導(dǎo)啟發(fā)法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二、文體知識(shí)介紹

根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，我們可以把小說(shuō)分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇以及微型小說(shuō)。微型小說(shuō)又稱小小說(shuō)、袖珍小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)，是小說(shuō)文體的一種分支，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)1500字。它往往從一個(gè)畫面、一組對(duì)比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想。

那么我們今天一起學(xué)習(xí)劉心武的微型小說(shuō)《等待散場(chǎng)》，品味這段純真的愛(ài)情，欣賞其優(yōu)美的旋律，看看這篇小說(shuō)截取了怎樣的一個(gè)情景，表達(dá)一種什么思想？（板書《等待散場(chǎng)》）微型小說(shuō)的特點(diǎn)

1、立意深刻：以小見(jiàn)大

2、構(gòu)思巧妙：巧合、誤會(huì)、懸念

3、結(jié)尾新奇

三、整體感知（快速瀏覽課文，理清故事情節(jié)，完成結(jié)構(gòu)圖）

情節(jié)介紹：本文寫“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子（開端）；“我”誤以為小伙子想要“我”的票（發(fā)展）；“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票（再發(fā)展）；“我”遇妙齡女郎，誤把她認(rèn)作售票員，看到她等待散場(chǎng)（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝湖》的情節(jié)，沉浸在永恒的旋律中（結(jié)局）。

提問(wèn)：小伙子和妙齡女郎實(shí)際上都在做什么？ 明確：等待散場(chǎng)。

四、質(zhì)疑探究

過(guò)渡語(yǔ)：理清了故事情節(jié)，同學(xué)們肯定有很多疑問(wèn)，這兩人為什么都在等待散場(chǎng)？寫這個(gè)情景是為了說(shuō)明什么？那么接下來(lái)我們圍繞“小伙子”“妙齡女郎”“我”以及環(huán)境描寫設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每個(gè)小組著重討論一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題如下：

1、小伙子：小伙子問(wèn)我有沒(méi)有票卻不要票，既然不要，為什么還要把票“接過(guò)去仔細(xì)地看一下排數(shù)座號(hào)”？我無(wú)償把票讓給他時(shí)，他為什么還是不要？他到底想不想看？

2、妙齡女郎：她有沒(méi)有票呢？那她為什么不進(jìn)劇場(chǎng)也在等待散場(chǎng)？為什么不出去與小伙子會(huì)合？你如何理解異樣的眼光？

3、“我”：“我”是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給小伙子？“我”在小說(shuō)中又是起到什么作用？

4、環(huán)境描寫：小說(shuō)將故事安排在雨天進(jìn)行，你覺(jué)得描寫雨境對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)有什么作用？ 通過(guò)層層設(shè)問(wèn)明確：

1、他們只有一張票；小伙子其實(shí)很想看，所以他看到一個(gè)人過(guò)來(lái)，就急不可耐地問(wèn)“我”有沒(méi)有票，可見(jiàn)其矛盾的心理；但他很愛(ài)他的女朋友，為了女朋友，為了愛(ài)情，他寧可犧牲自己的愛(ài)好，在雨中等待散場(chǎng)，表現(xiàn)了小伙子對(duì)愛(ài)情的忠貞、執(zhí)著；“我”無(wú)償將票讓給他，“他接過(guò)去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號(hào)，退給了我”，可見(jiàn)小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場(chǎng)后女郎找不到他，可見(jiàn)他是一個(gè)執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守承諾、關(guān)愛(ài)女友、對(duì)愛(ài)情充滿信心和幻想、堅(jiān)貞樸實(shí)的人。（板書：小伙子：執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守承諾）

2、通過(guò)“迷惘地看著我”、“站在前廊門邊，隔著玻璃朝外看”等動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了她牽掛在外面等她的小伙子的心理。為了不辜負(fù)小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛(ài)的芭蕾舞劇，根本無(wú)心認(rèn)真觀看表演，心中一直等待散場(chǎng)，可見(jiàn)她是一個(gè)溫婉可人、善解人意的姑娘，也表現(xiàn)了她與小伙子之間愛(ài)情的純真。（板書：妙齡女郎：溫婉可人、善解人意）

小結(jié)：小伙子和女郎一個(gè)身在劇場(chǎng)外，心卻在劇場(chǎng)內(nèi)；一個(gè)身在劇場(chǎng)，心卻和小伙子在一起。他們都在為彼此著想，互相守候著對(duì)方，也守護(hù)了圣潔的愛(ài)情。

3、“我”被小伙子感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是，“我”想起自己年輕時(shí)的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜蜜場(chǎng)景”，在感情上與小伙子形成了一種共鳴。也許當(dāng)年“我”也做出了像小伙子一樣的“傻事”。

“我”是小說(shuō)的線索，是他們愛(ài)情的見(jiàn)證者。

（板書：我：線索、見(jiàn)證者）

4、不是狂野如暴雨，也不是纏綿如梅雨，而是溫潤(rùn)如酥，浪漫、溫馨的小雨。雨境渲染朦朧纏綿的活動(dòng)氛圍；烘托人物的深情厚誼，凸現(xiàn)人物愛(ài)意之深。（板書：小雨如酥：渲染烘托）

五、主題歸納

1、通過(guò)敘寫小伙子和妙齡女郎彼此等待散場(chǎng)的故事，表達(dá)了對(duì)純潔無(wú)私的愛(ài)情的贊美與追求，贊美了人性中的真、善、美。

2、“永恒的旋律”指的是什么？ 愛(ài)情是人類永恒的話題，人類永遠(yuǎn)追求美好的愛(ài)情。所以“永恒的旋律”既是指實(shí)在的舞劇——贊美愛(ài)情的《天鵝湖》，另一層含義指的是小伙子和女朋友之間純潔無(wú)私的愛(ài)情。

六、拓展延伸

見(jiàn)到了太多被金錢和貪欲綁架的愛(ài)情，現(xiàn)代人無(wú)限懷念以前雖然物質(zhì)貧乏但愛(ài)情真誠(chéng)的年代，愛(ài)情并不是一個(gè)神秘的話題，快要成年的我們對(duì)愛(ài)情也都形成了自己的認(rèn)識(shí)，你說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？

七、作業(yè)

《等到散場(chǎng)》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但也寫得“一波三折”。請(qǐng)結(jié)合文章具體說(shuō)說(shuō)這一特點(diǎn)。提示：兩處“巧合” 三處“誤會(huì)”

第五篇：《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)結(jié)構(gòu)的精巧。

2、理清小說(shuō)的主要情節(jié)，分析小說(shuō)人物形象的塑造。

教學(xué)重難點(diǎn)：

小說(shuō)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎？在備課的時(shí)候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很愿意跟大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……

你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎？

還記得小說(shuō)的三要素嗎？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）

可見(jiàn)，它雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。今天我們同樣來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，雖然不像這篇這么短小，但講述的卻是一個(gè)永恒的話題——愛(ài)情。

請(qǐng)大家翻開課本第75頁(yè)。

板書：等待散場(chǎng) 劉心武

教學(xué)過(guò)程：

1、默讀，找出生字詞：詭異 棚檐 咦（yí）藹然 倏（shū忽然，極快的）的 摩挲

2、作者簡(jiǎn)介：請(qǐng)看注釋一，作者的特色是對(duì)生活的感受敏銳細(xì)膩，作品常具有一定的社會(huì)思考性，意蘊(yùn)深厚，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。

3、由一個(gè)同學(xué)復(fù)述，老師提問(wèn)：

⑴ 誰(shuí)在等待散場(chǎng)？哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)？

小伙子 小廣場(chǎng) 張望門口 癡癡守候 執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守承諾

妙齡女郎 前廊 隔著玻璃朝外望 溫婉可人、善解人意

⑵ 文中“我”擔(dān)任什么角色？有什么作用？

旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。

⑶ 故事情節(jié)的幾個(gè)轉(zhuǎn)折：

故事開端：“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子

第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票

第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票

第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員

故事結(jié)局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝糊》的情節(jié)“沉浸在永恒的旋律里”。

情節(jié)：一波三折——曲折

結(jié)構(gòu)：三個(gè)誤會(huì) 兩個(gè)巧合俗話說(shuō)“妙語(yǔ)奇思寫出事件波瀾”（唐伯虎“這個(gè)婆娘不是人，九天玄女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)至親”）

⑷文中的環(huán)境描寫有兩種：

一個(gè)是霏霏細(xì)雨的渲染、烘托，既為小說(shuō)塑造了朦朧、纏綿的活動(dòng)氛圍，同時(shí)又在無(wú)聲的語(yǔ)言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛(ài)情。

而文章選擇《天鵝湖》作為音樂(lè)背景有什么寓意呢？

一方面，《天鵝湖》的每一場(chǎng)音樂(lè)都極出色地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫和對(duì)戲劇矛盾的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩(shī)情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂(lè)。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情。

（《天鵝湖》寫的是齊格弗里德王子被母親逼迫挑選一名少女做未婚妻參與節(jié)日舞會(huì)，在湖岸認(rèn)識(shí)了被魔法禁錮了的美麗的白天鵝公主奧杰塔，并深深愛(ài)上了她。后來(lái)兩人歷經(jīng)誤會(huì)和斗爭(zhēng)，終于刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結(jié)合在一起……）

⑸在結(jié)尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？

含義有兩個(gè)：一指的是實(shí)在的舞劇，是作者真實(shí)聽(tīng)到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛(ài)情。

“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”的結(jié)尾：給讀者遐想的空間令人回味。結(jié)尾新奇

4、總結(jié)：

愛(ài)情一直是文學(xué)作品中永恒的主題，因?yàn)閻?ài)情現(xiàn)象它能輻射出廣泛的社會(huì)關(guān)系和生活內(nèi)容，愛(ài)情題材也能給與讀者極大的審美愉悅。歌德曾在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，你們也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞和憧憬愛(ài)情，但卻不該過(guò)早地去親身體驗(yàn)，因?yàn)槟銈兲贻p，肩膀還不夠力量去承擔(dān)愛(ài)情所附帶的責(zé)任和壓力。就如同是“止渴”，“飲鴆”自然不如“望梅”好啦。

這節(jié)課我們先上到這里，微型小說(shuō)還沒(méi)結(jié)束，下一節(jié)課繼續(xù)體驗(yàn)《差別》，再來(lái)總結(jié)微型小說(shuō)的特點(diǎn)。

5、作業(yè)布置

找一首古代愛(ài)情詩(shī)，并借它抒發(fā)你對(duì)愛(ài)情的看法。