第一篇：【薦】粵教版高中語文小說單元課文《等待散場》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案

小說《等待散場》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師：陳志昌

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會用“三要素法”分析小說。

2、掌握小說的三種基本的敘事視角，并能用此理論對小說進(jìn)行分析。教學(xué)重點(diǎn)： 小說的情節(jié)分析。教學(xué)難點(diǎn): 小說的人物分析。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、課前準(zhǔn)備。

課前就“基礎(chǔ)知識”、“小說人物分析”、“小說環(huán)境分析”、“小說故事情節(jié)分析”四個(gè)方面設(shè)計(jì)了一份試題給學(xué)生做，以小組合作的形式，由小組長分工并收集答案，讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、嘗試導(dǎo)入。

同學(xué)們看過小說嗎？那大家寫過小說嗎？大家還記得小說具備的三個(gè)基本要素是什么嗎？（預(yù)習(xí)過）好，那么我們這節(jié)課就用這個(gè)理論一起來分析一下劉心武的《等待散場》，請同學(xué)們翻到書本75頁。

三、嘗試分析。（隨即抽小組長作答，其它各組補(bǔ)充，最后由老師展示參考答案）

1、小說人物分析。

（1）小說中除了“我”之外，一共出現(xiàn)有幾個(gè)人物？其中“我”和小伙子的關(guān)系是什么？小伙子和妙齡女郎的關(guān)系是什么？（基本關(guān)系分析）

（2）小說中“我”一定是作者本人嗎？“我”的作用又是什么？（敘述者與小說人物關(guān)系分析）

（3）你覺得小伙子是一個(gè)怎么樣的人？妙齡女郎呢？（小說人物形象分析）

2、小說環(huán)境分析。

（1）故事發(fā)生的時(shí)間是什么？具體地點(diǎn)主要有多少處？（請用原文回答）（2）從第4自然段開始，文中總共幾次提到“雨”字？雨在文中有什么作用？

3、小說故事情節(jié)分析。

（1）小小說的情節(jié)設(shè)置有多種方法，如巧妙地設(shè)計(jì)懸念、情節(jié)突轉(zhuǎn)法、情感起伏法、巧合興波法、誤會波瀾法等。課文在情節(jié)設(shè)置上主要是運(yùn)用了什么方法？（引導(dǎo)學(xué)生回答誤會波瀾法）這三個(gè)誤會分別是什么？

（2）、文章最后一段“妙齡女郎望著雨絲掩映的那個(gè)身影，忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”，作者到底想通過這一句暗示什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答后繼續(xù)）

如果在“眼里閃出異樣的光”后面的省略號處補(bǔ)充以下文字：

突然，妙齡女郎沖了出去，雨中的小伙子驚訝地問：

“怎么這么快就出來了？”

“我不看了，我要和你在一起?！泵铨g女郎感動(dòng)地說。

小伙子一把將妙齡女郎擁在懷里，兩人依偎著消失在雨夜里……

大家覺得這樣好不好？為什么？（從敘述視角、描寫方式和表達(dá)技巧三方面進(jìn)行分析）

（3）小說發(fā)表后，有讀者建議把芭蕾舞《天鵝湖》這一情節(jié)改為電影《羅密歐與朱麗葉》會更好些，理由是后者的故事更為人知且更浪漫些，你覺得這個(gè)建議可行嗎？為什么？

4、嘗試小結(jié)。

第二篇：《等待散場》教學(xué)設(shè)計(jì)

《等待散場》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、知識與能力

了解微型小說的基本特征，分析小說的人物形象。把握小說的主題思想，（二）、方法與過程

自讀課文，分組探討，師生交流，拓展延伸

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀

豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立正確的愛情觀。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：鑒賞小說精巧的情節(jié)構(gòu)思，分析人物形象，人物的內(nèi)心世界和情感的體驗(yàn) 學(xué)習(xí)方法：探究法、引導(dǎo)啟發(fā)法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、文體知識介紹

根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇、中篇、短篇以及微型小說。微型小說又稱小小說、袖珍小說、一分鐘小說，是小說文體的一種分支，字?jǐn)?shù)一般不超過1500字。它往往從一個(gè)畫面、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想。

那么我們今天一起學(xué)習(xí)劉心武的微型小說《等待散場》，品味這段純真的愛情，欣賞其優(yōu)美的旋律，看看這篇小說截取了怎樣的一個(gè)情景，表達(dá)一種什么思想？（板書《等待散場》）微型小說的特點(diǎn)

1、立意深刻：以小見大

2、構(gòu)思巧妙：巧合、誤會、懸念

3、結(jié)尾新奇

三、整體感知（快速瀏覽課文，理清故事情節(jié)，完成結(jié)構(gòu)圖）

情節(jié)介紹：本文寫“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子（開端）；“我”誤以為小伙子想要“我”的票（發(fā)展）；“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票（再發(fā)展）；“我”遇妙齡女郎，誤把她認(rèn)作售票員，看到她等待散場（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝湖》的情節(jié)，沉浸在永恒的旋律中（結(jié)局）。

提問：小伙子和妙齡女郎實(shí)際上都在做什么？ 明確：等待散場。

四、質(zhì)疑探究

過渡語：理清了故事情節(jié)，同學(xué)們肯定有很多疑問，這兩人為什么都在等待散場？寫這個(gè)情景是為了說明什么？那么接下來我們圍繞“小伙子”“妙齡女郎”“我”以及環(huán)境描寫設(shè)置了四個(gè)問題，請同學(xué)們分組討論，每個(gè)小組著重討論一個(gè)問題。問題如下：

1、小伙子：小伙子問我有沒有票卻不要票，既然不要，為什么還要把票“接過去仔細(xì)地看一下排數(shù)座號”？我無償把票讓給他時(shí)，他為什么還是不要？他到底想不想看？

2、妙齡女郎：她有沒有票呢？那她為什么不進(jìn)劇場也在等待散場？為什么不出去與小伙子會合？你如何理解異樣的眼光？

3、“我”：“我”是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給小伙子？“我”在小說中又是起到什么作用？

4、環(huán)境描寫：小說將故事安排在雨天進(jìn)行，你覺得描寫雨境對表現(xiàn)小說有什么作用？ 通過層層設(shè)問明確：

1、他們只有一張票；小伙子其實(shí)很想看，所以他看到一個(gè)人過來，就急不可耐地問“我”有沒有票，可見其矛盾的心理；但他很愛他的女朋友，為了女朋友，為了愛情，他寧可犧牲自己的愛好，在雨中等待散場，表現(xiàn)了小伙子對愛情的忠貞、執(zhí)著；“我”無償將票讓給他，“他接過去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號，退給了我”，可見小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場后女郎找不到他，可見他是一個(gè)執(zhí)著誠摯、恪守承諾、關(guān)愛女友、對愛情充滿信心和幻想、堅(jiān)貞樸實(shí)的人。（板書：小伙子：執(zhí)著誠摯、恪守承諾）

2、通過“迷惘地看著我”、“站在前廊門邊，隔著玻璃朝外看”等動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了她牽掛在外面等她的小伙子的心理。為了不辜負(fù)小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛的芭蕾舞劇，根本無心認(rèn)真觀看表演，心中一直等待散場，可見她是一個(gè)溫婉可人、善解人意的姑娘，也表現(xiàn)了她與小伙子之間愛情的純真。（板書：妙齡女郎：溫婉可人、善解人意）

小結(jié)：小伙子和女郎一個(gè)身在劇場外，心卻在劇場內(nèi)；一個(gè)身在劇場，心卻和小伙子在一起。他們都在為彼此著想，互相守候著對方，也守護(hù)了圣潔的愛情。

3、“我”被小伙子感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是，“我”想起自己年輕時(shí)的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜蜜場景”，在感情上與小伙子形成了一種共鳴。也許當(dāng)年“我”也做出了像小伙子一樣的“傻事”。

“我”是小說的線索，是他們愛情的見證者。

（板書：我：線索、見證者）

4、不是狂野如暴雨，也不是纏綿如梅雨，而是溫潤如酥，浪漫、溫馨的小雨。雨境渲染朦朧纏綿的活動(dòng)氛圍；烘托人物的深情厚誼，凸現(xiàn)人物愛意之深。（板書：小雨如酥：渲染烘托）

五、主題歸納

1、通過敘寫小伙子和妙齡女郎彼此等待散場的故事，表達(dá)了對純潔無私的愛情的贊美與追求，贊美了人性中的真、善、美。

2、“永恒的旋律”指的是什么？ 愛情是人類永恒的話題，人類永遠(yuǎn)追求美好的愛情。所以“永恒的旋律”既是指實(shí)在的舞劇——贊美愛情的《天鵝湖》，另一層含義指的是小伙子和女朋友之間純潔無私的愛情。

六、拓展延伸

見到了太多被金錢和貪欲綁架的愛情，現(xiàn)代人無限懷念以前雖然物質(zhì)貧乏但愛情真誠的年代，愛情并不是一個(gè)神秘的話題，快要成年的我們對愛情也都形成了自己的認(rèn)識，你說出來讓大家分享嗎？

七、作業(yè)

《等到散場》的故事情節(jié)雖然簡單，但也寫得“一波三折”。請結(jié)合文章具體說說這一特點(diǎn)。提示：兩處“巧合” 三處“誤會”

第三篇：《等待散場》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會微型小說結(jié)構(gòu)的精巧。

2、理清小說的主要情節(jié)，分析小說人物形象的塑造。

教學(xué)重難點(diǎn)：

小說的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們知道什么是微型小說嗎？在備課的時(shí)候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說，我很愿意跟大家分享一下，只有簡單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……

你們覺得它是小說嗎？

還記得小說的三要素嗎？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）

可見，它雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說，只不過是微型小說。今天我們同樣來學(xué)習(xí)一篇微型小說，雖然不像這篇這么短小，但講述的卻是一個(gè)永恒的話題——愛情。

請大家翻開課本第75頁。

板書：等待散場 劉心武

教學(xué)過程：

1、默讀，找出生字詞：詭異 棚檐 咦（yí）藹然 倏（shū忽然，極快的）的 摩挲

2、作者簡介：請看注釋一，作者的特色是對生活的感受敏銳細(xì)膩，作品常具有一定的社會思考性，意蘊(yùn)深厚，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。

3、由一個(gè)同學(xué)復(fù)述，老師提問：

⑴ 誰在等待散場？哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)？

小伙子 小廣場 張望門口 癡癡守候 執(zhí)著誠摯、恪守承諾

妙齡女郎 前廊 隔著玻璃朝外望 溫婉可人、善解人意

⑵ 文中“我”擔(dān)任什么角色？有什么作用？

旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場內(nèi)所見到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場外等待散場的小伙子和在劇場內(nèi)等待散場的姑娘之間的純真的愛情表現(xiàn)出來。

⑶ 故事情節(jié)的幾個(gè)轉(zhuǎn)折：

故事開端：“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子

第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票

第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票

第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員

故事結(jié)局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝糊》的情節(jié)“沉浸在永恒的旋律里”。

情節(jié)：一波三折——曲折

結(jié)構(gòu)：三個(gè)誤會 兩個(gè)巧合俗話說“妙語奇思寫出事件波瀾”（唐伯虎“這個(gè)婆娘不是人，九天玄女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)至親”）

⑷文中的環(huán)境描寫有兩種：

一個(gè)是霏霏細(xì)雨的渲染、烘托，既為小說塑造了朦朧、纏綿的活動(dòng)氛圍，同時(shí)又在無聲的語言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛情。

而文章選擇《天鵝湖》作為音樂背景有什么寓意呢？

一方面，《天鵝湖》的每一場音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動(dòng)以及對各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情。

（《天鵝湖》寫的是齊格弗里德王子被母親逼迫挑選一名少女做未婚妻參與節(jié)日舞會，在湖岸認(rèn)識了被魔法禁錮了的美麗的白天鵝公主奧杰塔，并深深愛上了她。后來兩人歷經(jīng)誤會和斗爭，終于刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結(jié)合在一起……）

⑸在結(jié)尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？

含義有兩個(gè)：一指的是實(shí)在的舞劇，是作者真實(shí)聽到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情。

“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”的結(jié)尾：給讀者遐想的空間令人回味。結(jié)尾新奇

4、總結(jié)：

愛情一直是文學(xué)作品中永恒的主題，因?yàn)閻矍楝F(xiàn)象它能輻射出廣泛的社會關(guān)系和生活內(nèi)容，愛情題材也能給與讀者極大的審美愉悅。歌德曾在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，你們也應(yīng)該學(xué)會去欣賞和憧憬愛情，但卻不該過早地去親身體驗(yàn)，因?yàn)槟銈兲贻p，肩膀還不夠力量去承擔(dān)愛情所附帶的責(zé)任和壓力。就如同是“止渴”，“飲鴆”自然不如“望梅”好啦。

這節(jié)課我們先上到這里，微型小說還沒結(jié)束，下一節(jié)課繼續(xù)體驗(yàn)《差別》，再來總結(jié)微型小說的特點(diǎn)。

5、作業(yè)布置

找一首古代愛情詩，并借它抒發(fā)你對愛情的看法。

第四篇：《等待散場》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)設(shè)想：通過引導(dǎo)學(xué)生對小說情節(jié)的分析，理清小說線索，明確小說敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說層層設(shè)疑的寫作特點(diǎn)，并嘗試小小說寫作。

教學(xué)思路：

一、播放《天鵝湖》第二幕音樂。

二、請學(xué)生講述《天鵝湖》的童話故事，老師補(bǔ)充。

《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”?？墒俏覀兘裉觳皇且獙W(xué)習(xí)《天鵝湖》，我們要見證一段現(xiàn)實(shí)世界里的愛情故事。（板書《等待散場》）

三、文體探究。這是一篇微型小說，按照小說的篇幅可以分為長、中、短、微型小說，那么跟其他小說相比，微型小說有什么特點(diǎn)？（參考“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》）

四、進(jìn)入文本。

（一）、“等待散場”，誰在等待散場？

“小伙子”和“妙齡女郎”（小伙子的女朋友）

１、從那里可以看出“妙齡女郎”就是“小伙子”的那個(gè)“她”？

從“我”在門廊里意外遇到“妙齡女郎”，先誤以為是“女士”，后來又說“不，應(yīng)該是一位妙齡女郎”，暗示了小伙子等的“她”是戀人（女朋友），而不是母親或者老婆。另外從文末對“妙齡女郎”的描寫，她那么曖昧的望著雨絲掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。

（二）、為什么等待散場？

１、小伙子為什么等待散場？他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？ 因?yàn)樗麄冎挥幸粡埰薄?/p>

２、他們?yōu)槭裁粗挥幸粡埰?？這張票是怎么得來的？

⑴作者說是他們只等到這一張退票；⑵他們很窮，買不起兩張票；（從文章環(huán)境描寫和幾處暗示來看）；⑶票很緊張，不好買，只弄到一張；

但是不管是哪種情況，這張票都是來之不易的，是無比寶貴的。

３、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看？（為什么是小伙子在

外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）

⑴他很愛他的女朋友；⑵也許他正在追求她，想趁機(jī)打動(dòng)她；

４、為什么在“我”把票無償讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去而是毅然

拒絕了？

（請同學(xué)讀小伙子難為情地解釋這一段）他答應(yīng)在外面等她，可見他是一個(gè)遵守承諾的人，對愛情充滿了信心和幻想，堅(jiān)貞樸實(shí)。

５、我是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他？

我被“小伙子”感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是他想起自己

年輕時(shí)的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜蜜場景”，在感情上達(dá)到一種共鳴，也許他當(dāng)年也做出了象小伙子一樣的“傻事”。

６、試著分析小伙子的心理活動(dòng)，他在等待時(shí)的心情怎樣？

是不耐煩還是幸福和甜蜜的？他想到些什么？

７、妙齡女郎為什么等待散場？她有票嗎？（有，收票員問她“您

不看了嗎？”）那她為什么不坐在座位上舒舒服服的欣賞芭蕾舞

劇，而要站在門廊里等待散場？

她牽掛著在外面等她的“小伙子”。

８、文章的結(jié)尾是怎樣描寫妙齡女郎的？（請同學(xué)朗讀）

怎樣理解她的舉動(dòng)？我覺得這里的省略號包含了很多，你能試著分析一下她的心理活動(dòng)嗎？

五、探討“我”的作用。

１、“我”是誰？

小說的敘述者?！靶≌f的敘述者從來不是作者?！薄缎≌f面面觀》

２、既然小說的主人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫了那么多關(guān)于“我”的內(nèi)容？“我”在文中究竟有什么作用？

“我”是小說的線索，是他們愛情的見證者。

六、《天鵝湖》與主題。

結(jié)局寫《天鵝湖》最后一曲的樂曲，王子與白天鵝的愛情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，“我”沉浸在永恒的旋律里??“永恒的旋律”是指什么？

是愛的旋律。小說開頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說最后寫王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛情也將會得到圓滿嗎？這樣，小說的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛情，贊美了美好的人性。

愛情是人類永恒的話題。愛情是美好的。然而，當(dāng)我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛情能象童話世界里的愛情一樣美麗圓滿嗎？

我們在座的同學(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢想，對未來充滿了幻想和希望?？墒牵F(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛情還必須要有事業(yè)做保障，對于大家來說就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。否則，就象小說里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，也許這樣的愛情也是不圓滿的。

那么你們怎樣看待愛情，特別是現(xiàn)實(shí)世界里的愛情？

七、作業(yè)：展開豐富想象，設(shè)想一下散場后的情景。寫一篇２００字以上的情景描寫。（等待散場后干什么？）

八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。

第五篇：粵教版微型小說兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 申青山 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解微型小說的基本特征，欣賞微型小說的藝術(shù)魅力 2.學(xué)習(xí)微型小說的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說的創(chuàng)意寫作 3.把握微型小說的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想：本著認(rèn)知規(guī)律，本課擬從“主題思想探究——?jiǎng)?chuàng)作技巧欣賞——片斷寫作導(dǎo)引——完篇寫作實(shí)踐”等環(huán)節(jié)逐層深入，教學(xué)需二課時(shí)，第一課時(shí)是課文的探究鑒賞，第二課時(shí)是學(xué)生習(xí)作的講評與展示。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（幻燈片1）（馬克吐溫的一篇微型小說）招聘女打字員的廣告費(fèi)??（支出金額）

提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水??（支出金額）購買送給女打字員的花束??（支出金額）給夫人買衣服??（一大筆開支）給岳母買皮大衣??（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告費(fèi)??（支出金額）

1．師生探究：微型小說也叫小小說，這兩個(gè)名稱哪個(gè)更恰當(dāng)一些？ 明確：小小說——短?。▋H就篇幅長短而言）

微型小說——精短（不僅篇幅短，而且要素全——教師可聯(lián)系“具體而微”作一闡釋）2．師生探究：本篇小說如何？

明確（1）人物： 丈夫——好色之徒（形象鮮明）妻子——性格潑辣

明確（2）情節(jié)： 聘小秘——起色心——老婆吃蠟——岳母翻臉——老婆為永絕后患，小秘滾蛋，老秘上崗（情節(jié)曲折）

明確（3）主題： 見異思遷（既是家庭糾紛，又有社會背景）明確（4）手法： 借賬單來表現(xiàn)情節(jié)、刻畫人物

教師總結(jié)：微型小說雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深刻，反映了深廣的社會問題。

（以上問題學(xué)生較易明確，為引入下文，教師引導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞主題展開，以突出其意蘊(yùn)深刻的特點(diǎn)，1、2、4三個(gè)環(huán)節(jié)可打亂先后次序，一語帶過即可）（幻燈片2）微型小說的最大特點(diǎn) 一粒沙上說世界，半瓣花上說人情

過渡：下面我們就看看課文的兩篇微型小說反映了什么樣的社會問題？

二、新課教學(xué)

1．主題思想探究（《差別》一文學(xué)生較易把握，因此重點(diǎn)應(yīng)放在《等待散場》）：（1）學(xué)生討論交流（課前已作預(yù)習(xí)）《等待散場》——愛情故事 《差 別》——職場困惑（2）教師提示引導(dǎo)：

《差別》中布魯諾與阿諾德的“差別”到底是什么？是布魯諾懶惰，還是口拙？是阿薩德勤奮，還是嘴巧？還是另有差距？

《等待散場》中男女主人公的愛情是否如我們所希望的那樣一番風(fēng)順？為什么一定要看《天鵝湖》？換成別的劇本，甚至是周星弛的電影不可以嗎？（幻燈片3、4）《天鵝湖》劇情展示（略）（3）師生共同明確：

《天鵝湖》暗示了男女青年的愛情在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了阻力，小伙子一片癡情，而妙齡女郎卻有些徘徊觀望，而正由于小伙子的執(zhí)著守候，以及《天鵝湖》劇情的啟示，姑娘終于下定決心，并對愛情充滿憧憬與向往。與《天鵝湖》一樣，男女主人公“沖破阻撓而終于圓滿”。（4）教師總結(jié)：無庸諱言，愛情與工作都是我們生活中所不能回避的兩個(gè)問題，哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？誰不對美好的愛情充滿憧憬與夢想？而步入社會，走上工作崗位，誰不希望能“芝麻開化節(jié)節(jié)高”？我想通過這兩篇小說的研討，大家收獲的一定不僅僅是語文層面的知識，還有眾多的人生哲理，人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（新教材立足點(diǎn)是人文性與工具性的結(jié)合，本課的兩篇微型小說便很好地體現(xiàn)了這一宗旨，《等待散場》中的愛情故事，《差別》中的職場困惑，都極易引發(fā)學(xué)生對人生的思考，對社會的關(guān)注，在這方面，教師如果相機(jī)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)勝于空洞的說教。）2．創(chuàng)作手法欣賞：

學(xué)生討論交流：兩篇小說是如何表現(xiàn)主題的？

教師啟發(fā)引導(dǎo)： 《等待散場》——敘述了青年男女由相識相知到相依相戀再到愛情受阻的詳細(xì)經(jīng)過？

《差 別》——寫了兩個(gè)人何時(shí)進(jìn)廠，工作中又如何展開競爭，布魯諾又如何產(chǎn)生不滿，以致最后向老板宣泄？ 師生共同明確：（1）截取片斷——

《等待散場》并沒有如我們所想象的那樣，正面描寫小伙子與妙齡女郎的愛情故事，更沒有談及他們在現(xiàn)實(shí)生中所遇到的阻力，而只是選取了小伙子與姑娘在劇場內(nèi)外互相守候的一個(gè)場面，但卻表明了雙方心的歸屬?！恫顒e》也是這樣，布魯諾的滿腹牢騷一帶而過，老板的生硬說教只字未提，而只是表現(xiàn)了二人在相同事情上的不同表現(xiàn)，從而鮮明地表達(dá)出了二者的“差別”——能力、辦事效率上的差異。

由此可見，微型小說往往精心選材，巧妙構(gòu)思，大膽采用截取片斷的方法，留出空白，給讀者留下再創(chuàng)作的空間。（2）環(huán)境烘托——

主要是《天鵝湖》優(yōu)美的旋律和淅淅瀝瀝的如酥小雨?！短禊Z湖》不僅引發(fā)了故事情節(jié)，而且為青年男女營造了一個(gè)極盡優(yōu)美的、富有詩意的典型環(huán)境，“沉浸在永恒的旋律里??”，不只是陶醉于劇中的音樂，更是陶醉于生活的美好，“但原人長入久，千里共嬋娟”，簡單的一句話，包蘊(yùn)了作者多少豐富的思想情感啊。小雨也是這樣，既不狂野如暴雨，也不纏綿如梅雨，而是溫潤如酥的天街小雨，既浪漫而又溫馨，給戀愛的男女增添了不少的情趣。（3）細(xì)節(jié)點(diǎn)染——

細(xì)節(jié)不是瑣屑的毫無意義的細(xì)枝末節(jié)，而是于細(xì)微之處深刻點(diǎn)化出人物性格、情節(jié)發(fā)展的重要手段。《等待散場》一文中的“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光??”一句，看似一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，實(shí)則給讀者留下巨大的想像空間，讓讀者去揣摩，去理解人物內(nèi)心當(dāng)時(shí)的激烈思想斗爭，而正是這有如人物速寫一樣的細(xì)節(jié)描寫，避免了人物的簡單化與概念化，從人物形象更加豐滿，獲得了一種難得的審美效果。（4）詳略適宜，對比見義——

《差別》所要表現(xiàn)的主題是二人的“差別”，而在具體的行文上，作者也因人而異。敘述布魯諾做事，作者不厭其煩，極盡詳細(xì)，連用了多個(gè)小自然節(jié)鋪敘；敘述阿薩德做事，則惜墨如金，要言不煩，僅僅用了一個(gè)自然節(jié)，在鮮明的對比中，二者的“差別”昭然若揭?？梢哉f在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

教師總結(jié)：微型小說雖篇幅短小，但卻是“字無可刪，句無可削”，有如東家之女，“增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”。對此，不能蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過，而要細(xì)加體會，慢慢咀嚼，以感悟作者的良苦用心。（幻燈片5）《永遠(yuǎn)的蝴蝶》FLASH，進(jìn)一步欣賞微型小說的創(chuàng)作藝術(shù)，尤其是體會環(huán)境描寫的作用。文章內(nèi)容：（略）

學(xué)生明確：環(huán)境描寫的作用①推動(dòng)情節(jié)，雨是不幸和災(zāi)難的起因。②營造籠罩全文的陰冷氣氛。③“雨”是淚水和內(nèi)心痛苦的象征。教師總結(jié)：一切景語皆情語。同樣是雨，《等待散場》是溫馨的，《永遠(yuǎn)的蝴蝶》則要凄冷很多。微型小說正是借助這些典型的環(huán)境烘托渲染，達(dá)到了言簡意豐、曲盡音存的藝術(shù)效果，讓人回味無窮。當(dāng)然，《永遠(yuǎn)的蝴蝶》藝術(shù)成就是多方面的，語言的平靜，情節(jié)的反差，都給讀者心靈以最大程度上的震撼。

（幻燈片6）微型小說的特點(diǎn)的總結(jié)與歸納 短小精悍，寓意深遠(yuǎn) 截取片斷，以小見大 布局謀篇，獨(dú)具匠心 人物速寫，傳神寫照

（微型小說有如微雕藝術(shù)，方寸之間卻展現(xiàn)著大千世界，無論從藝術(shù)手法還是反映生活方面都絲毫不遜色于中長篇小說，跌宕起伏的情節(jié)，生動(dòng)傳神的人物，拍案叫絕的構(gòu)思，都彰顯著微型小說的魅力，對微型小說特點(diǎn)的歸納，既有益于學(xué)生的認(rèn)識，又有助于學(xué)生的寫作，可謂一箭雙雕，一舉多得）

三、片斷寫作導(dǎo)引

（幻燈片7）片斷補(bǔ)寫訓(xùn)練（1）在柏林

(美國)奧萊爾

一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后奮役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲停頓了一會兒，她又不時(shí)重復(fù)起來，兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思索地嗤笑起來。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了?！耙唬?，三，”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“?！?/p>

車廂里一片靜，靜得可怕。

教師提示：本篇小說揭示了法西斯的罪惡，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。“后備役老兵”雖不是主要人物，但卻借他的口道出這個(gè)沉重的主題，可以說老兵的話正是文章中的點(diǎn)睛之筆，主旨所在。

參考答案：當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我自己上前線了，在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?。（幻燈?）片斷補(bǔ)寫訓(xùn)練（2）書法家

書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字?！皩懯裁茨兀俊备呔珠L笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問?！皩懯裁炊夹?。寫局長最得心應(yīng)手的好字吧。” “那我就獻(xiàn)丑了?！备呔珠L沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“ ” 人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請?jiān)賹憥讉€(gè)！”高局長循聲望去，面露難色地說：

教師提示：本文作者構(gòu)思非常巧妙，雖以書法為切入點(diǎn)，但卻不是如一般人所想像的那樣表現(xiàn)局長的多才多藝，題目《書法家》似褒實(shí)貶，其實(shí)是以此來諷刺現(xiàn)實(shí)生活中的某些官員不作調(diào)查研究的官僚主義作風(fēng)?？此瞥龊跻饬?，實(shí)則又在情理之中，針砭時(shí)弊，入木三分。參考答案：同意

不寫了吧——能寫好的就數(shù)這兩個(gè)字??（幻燈片9）片斷補(bǔ)寫訓(xùn)練（3）德軍剩下的東西

戰(zhàn)爭結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對他說：“到哪兒去？是不是上我那里？”

他笑笑，說：“不。不上你那里——我找我以前的戀人。”他回看了女人一眼，兩個(gè)人走道路燈下。

女人突然嚷了起來：“啊！”

教師提示：“德軍剩下的東西”，標(biāo)題耐人尋味，發(fā)人深思，德軍走了，到底剩下了什么呢？是對城市的破壞，滿目瘡痍？還是對人心靈的摧殘，靈魂的扭曲？

參考答案：他不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來了?。ㄎ⑿托≌f作為一種文學(xué)體裁，短小精悍、可讀性強(qiáng)，深受廣大學(xué)生喜愛，擇取一些品位高、藝術(shù)性強(qiáng)的作為教材，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練無疑會大有幫助?，F(xiàn)今的學(xué)生在寫作記敘文的時(shí)候，一個(gè)通病就是平鋪直敘，淡如白水，乏善可陳，而通過微型小說的學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生在人物的刻畫、情節(jié)的設(shè)置、主題的呈現(xiàn)上細(xì)加推敲，從而克服如上所述的明顯缺陷。片斷補(bǔ)寫三則，既是寫作上的訓(xùn)練，也是寫作上的導(dǎo)引，教師教學(xué)中可有所側(cè)重，《在柏林》可重在引導(dǎo)如何揭示深刻的主題思想，《書法家》可重在引導(dǎo)如何確定支點(diǎn)并以此來組織材料，《德軍剩下的東西》可重在引導(dǎo)如何巧妙安排情節(jié)，運(yùn)用懸念與巧合來獲得意不到的效果。）

四、課后作業(yè)

（幻燈片10）微型小說完篇訓(xùn)練

家庭生活、學(xué)校生活、社會生活??豐富多彩，各色的人，紛繁的事，洋溢的情??請加以觀察、思考和提煉，自擬題目，自選角度，自行立意，寫一篇微型小說。字?jǐn)?shù)不限

（課外的完篇訓(xùn)練是對課內(nèi)片斷寫作的很好的延續(xù)。片斷寫作，是在一些細(xì)節(jié)上加以雕琢，而完篇作文，則是對主題的擬定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、人物的塑造等方面的綜合的演練，是最終形成能力的必要一環(huán)。）板書設(shè)計(jì)：

探究 主題 等待散場：愛情??對人生的思考 差 別：工作??對社會的關(guān)注

賞析 藝術(shù) 等待散場：環(huán)境描寫——音樂——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng) 細(xì)雨——溫馨浪漫 營造氣氛

細(xì)節(jié)描寫——小伙——張望門口 ——姑娘——咬唇閃光 點(diǎn)染性格

差 別：詳略得當(dāng)——布魯諾——不厭其煩——拖沓

——阿薩德——一段帶過——干練 對比 實(shí)踐 訓(xùn)練 片斷補(bǔ)充 完篇練習(xí)

作者163