第一篇：教材教法大綱

淮 南 師 范 學(xué) 院

本科課程教學(xué)大綱

課程名稱：_ 物理教學(xué)法______ 課程編號(hào)：___ ____0601212____________ 學(xué)科專業(yè)：___ 物 理 學(xué)______________ 所屬系： 物 理 系

系主任： 杜建明 制訂日期：___2011__年 __9__月 ___18__日

淮南師范學(xué)院教務(wù)處編制

《中學(xué)物理教材教法》課程教學(xué)大綱

課程編號(hào)： 0601212 總學(xué)時(shí)： 54 總學(xué)分： 3 開課學(xué)期： 7 適用專業(yè) 物理學(xué) 大綱執(zhí)筆人： 鄭慶華 大綱審核人：

一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)

本門課程是體現(xiàn)高師物理學(xué)本科專業(yè)師范性的核心主干課程。在編寫中結(jié)合新的教學(xué)理念和課改精神，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整重構(gòu)，增設(shè)了一些新的教育理念下的基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容。在課程的教育目標(biāo)，課程的基本要求等都進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。

1.課程的性質(zhì)和目的：

開設(shè)本門課的目的是使學(xué)生掌握物理教學(xué)的一般規(guī)律和方法。進(jìn)行教學(xué)技能（包括實(shí)驗(yàn)技能）的初步訓(xùn)練，為順利從事中學(xué)物理教學(xué)和教學(xué)研究，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的中學(xué)物理教師奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2.課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)教育與中學(xué)物理教育的雙向要求，針對(duì)中學(xué)物理教師教育教學(xué)中的實(shí)際需要，以創(chuàng)新型教師知識(shí)，能力和素養(yǎng)為起點(diǎn)，面向基礎(chǔ)教育及全新的教學(xué)理念，在重視物理教學(xué)理論知識(shí)、技能與方法教育的同時(shí)，重視素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

3.課程的基本要求：

通過(guò)本課程的教學(xué)、使學(xué)生明確中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)，初步掌握中學(xué)物理教與學(xué)的基本理論和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和處理中學(xué)物理教材，選擇教法的能力，以及進(jìn)行物理教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的能力，教學(xué)科研能力等，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)基本功，使學(xué)生具有初步的實(shí)際教學(xué)能力，為開展中學(xué)物理教學(xué)及教學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)的基本要求

第一編

中學(xué)物理教學(xué)的基本理論問(wèn)題

1．理解物理課程、物理課程標(biāo)準(zhǔn)。

2．理解中學(xué)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則。

3．了解物理教學(xué)方法論。對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行比較，會(huì)綜合應(yīng)用。

4．了解物理教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)。

第二編

中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的基本形式

了解中學(xué)教學(xué)過(guò)程的有關(guān)概念和各過(guò)程的特點(diǎn)、作用。掌握各教學(xué)過(guò)程。

第三編

中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練

1．了解各種教學(xué)技能的作用。

2．理解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和原則。會(huì)寫物理設(shè)計(jì)方案。

3．了解微格教學(xué)。

4．理解說(shuō)課的概念、意義和內(nèi)容。會(huì)寫說(shuō)課稿，會(huì)說(shuō)課。

5．了解什么是探究式教學(xué)。

6．了解中學(xué)物理教學(xué)研究的有關(guān)環(huán)節(jié)。知道如何撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

三、課程的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

第一編 中學(xué)教學(xué)物理的基本理論問(wèn)題（10課時(shí)）

第一章 中學(xué)物理教學(xué)的目的和要求

1．物理課程 2．物理教學(xué)大綱

3．物理課程標(biāo)準(zhǔn)

4．物理教材

第二章 物理教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則

1．物理教學(xué)過(guò)程 2．中學(xué)物理教學(xué)原則

第三章 物理教學(xué)方法論

1．教學(xué)方法概論

2．近代教育史中教學(xué)方法的兩大流派

3．中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法

4．各種教學(xué)方法的比較和綜合運(yùn)用

5．改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想—啟發(fā)式

第四章 物理教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

1．測(cè)量的概念和教學(xué)測(cè)量的特點(diǎn)

2．常用的教學(xué)測(cè)量方法

3．物理測(cè)驗(yàn)的編制

4．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)基本概念

5．物理測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

6．物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

7．評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就

說(shuō)明：

1．物理課程標(biāo)準(zhǔn)是本編重點(diǎn)，它是中學(xué)物理教學(xué)的依據(jù)。要讓學(xué)生有較深刻的理解。

2．本編難點(diǎn)是教學(xué)方法的運(yùn)用。

第二編 中學(xué)物理過(guò)程的基本形式（26課時(shí)）

第五章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1．物理實(shí)驗(yàn)的意義、分類及各類實(shí)驗(yàn)的作用 2．演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第六章 物理概念教學(xué)

1．物理概念教學(xué)的重要性

2．物理概念的特點(diǎn)

3．重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求

4．物理概念教學(xué)

第七章 物理規(guī)律教學(xué)

1．物理規(guī)律教學(xué)的重要性

2．物理規(guī)律的特點(diǎn)

3．重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求 4．中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)

第八章 物理練習(xí)教學(xué)

1．物理練習(xí)的作用和作業(yè)的形式 2．解答計(jì)算題的正確思路和基本程序 3．物理習(xí)題課教學(xué)

第九章 物理復(fù)習(xí)教學(xué)

1．物理復(fù)習(xí)的意義 2．復(fù)習(xí)的種類和方法

第十章 中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)

1．中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和作用

2．中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織要求、活動(dòng)內(nèi)容極其指導(dǎo) 3．中學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)課題研究的指導(dǎo)

說(shuō)明：

本編的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐過(guò)程?？山Y(jié)合后面的教學(xué)技能學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

第三編 中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練（18課時(shí)）

第十一章 中學(xué)物理教學(xué)手段與教學(xué)技能

1．板書、板畫、掛圖和模型的運(yùn)用 2．幻燈、投影、電視和錄像的運(yùn)用 3．多媒體計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué) 4．物理教師的教學(xué)技能

第十二章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)設(shè)計(jì)概述

2．教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法與原則 3．物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案與案例

第十三章 中學(xué)物理教學(xué)研究

1．教學(xué)研究過(guò)程概述 2．教學(xué)研究課題的選擇 3．教學(xué)研究的方法 4．教學(xué)研究結(jié)果的分析 5．撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

說(shuō)明：

重點(diǎn)在于如何將教學(xué)技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程可與第二編結(jié)合進(jìn)行。根據(jù)目前教學(xué)形勢(shì)增加說(shuō)課和微格教學(xué)的內(nèi)容。

五、本課程與其它課程的聯(lián)系

本門課是一門由物理科學(xué)、教育科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的綜合性邊緣學(xué)科，是高師物理專業(yè)核心主干課程，主要研究中學(xué)物理教學(xué)的理論與實(shí)踐。

六、考核方式

考核方式：考試；閉卷；平時(shí)50％，期末50％。（說(shuō)明：注重平時(shí)教學(xué)技能的訓(xùn)練）

考核要求：見考試大綱。

七、教材與主要參考書

教材：閻金鐸、田世昆編《中學(xué)物理教學(xué)概論》，高等教育出版社，2003年 教學(xué)參考用書

[1] 閻金鐸、郭玉英 編《中學(xué)物理教學(xué)概論》，高等教育出版社，2008年 [2]喬際平等，《物理學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社，1999年； [3]安忠，劉炳升等編，《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》，高等教育出版社，1985年 [4]許國(guó)梁主編，《中學(xué)物理教學(xué)法》，高等教育出版社，1996年； [5]閻金鐸等編，《中學(xué)物理教法》，北京師范大學(xué)出版社，1998年；

八、有關(guān)說(shuō)明（教學(xué)建議）

教學(xué)過(guò)程和教學(xué)技能的實(shí)踐可在理論、概念學(xué)過(guò)后結(jié)合進(jìn)行。

第二篇：生物雙語(yǔ)教材教法課程大綱

雙語(yǔ)教材教法課程（生物）教學(xué)大綱

課程名稱：雙語(yǔ)教材教法課程（生物）學(xué)

時(shí)：30 適用專業(yè)：生物 開課單位：生命科學(xué)學(xué)院

第一部分 大綱說(shuō)明

一、課程性質(zhì)和任務(wù)

生物雙語(yǔ)教材教法課程是生物科學(xué)雙語(yǔ)學(xué)生的一門教育必修課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)生物雙語(yǔ)教育工作所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。

在該課程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)與生物學(xué)教學(xué)相關(guān)的基本理論、生物專業(yè)詞匯、課堂基本教學(xué)技能，通過(guò)微格教學(xué)方式進(jìn)行課堂基本教學(xué)技能訓(xùn)練，幫助本專業(yè)學(xué)生克服初為人師的困難，盡快適應(yīng)和勝任中學(xué)生物雙語(yǔ)教學(xué)工作，初步具備較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)及管理基本能力。

二、與相關(guān)課程的關(guān)系

本課程要求學(xué)生具有較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并掌握生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的教育學(xué)理論。與生命科學(xué)、教育科學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透。

三、教學(xué)方法及教學(xué)形式建議

本課程為一學(xué)期的課程，主要講授相關(guān)理論，相關(guān)的生物專業(yè)詞匯，并結(jié)合若干課堂教學(xué)技能類型適當(dāng)進(jìn)行隨堂練習(xí)如導(dǎo)入技能、演示技能等。

四、考核辦法

考核方式：本課程屬于考試課程。

考試方式： 筆試及完整的生物雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

第一章

雙語(yǔ)教學(xué)介紹（4學(xué)時(shí)）

一、教學(xué)要求：

1.了解雙語(yǔ)教學(xué)的概念、國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。2.了解當(dāng)前我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的三種主要模式。3.理解一名生物雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備的基本條件。

二、教學(xué)內(nèi)容： 1．雙語(yǔ)教學(xué)的定義 2．開展雙語(yǔ)教學(xué)的目的 3．國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 4．雙語(yǔ)教學(xué)的模式

（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮英語(yǔ)運(yùn)用的百分比。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)后進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后，具體應(yīng)該如何去實(shí)施和推廣雙語(yǔ)教學(xué)，特別是對(duì)一些想開展而又未開展雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校。）

5．合格的中學(xué)生物雙語(yǔ)教師應(yīng)具備的條件（1）一般教師的基本素養(yǎng)；（2）較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、寫能力；（3）扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)；

（特別介紹我校三維立體式的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)模式）第二章 生物學(xué)專業(yè)詞匯（8學(xué)時(shí)）

一、教學(xué)要求：

能夠掌握和熟練運(yùn)用中學(xué)生物教學(xué)中常用的專業(yè)詞匯（1000左右）

二、教學(xué)內(nèi)容： 1．初中生物學(xué)專業(yè)詞匯 2．高中生物學(xué)專業(yè)詞匯

（在借鑒現(xiàn)有生物學(xué)科雙語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，整理人教版中學(xué)生物教材中所涉及到的生物專業(yè)詞匯。特別是初中生物教材中所涉及到詞匯是學(xué)生必須掌握的。）

第三章 課堂基本教學(xué)技能（18學(xué)時(shí)）

一、教學(xué)要求：

學(xué)生要結(jié)合自己選擇的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用上述技能脫稿練習(xí)，初步掌握其運(yùn)用方法。

二、教學(xué)內(nèi)容：

（一）課堂基本教學(xué)技能 1．導(dǎo)入技能 2．語(yǔ)言技能 3．提問(wèn)技能 4．演示技能 5．變化技能 6．板書技能 7．教學(xué)組織管理技能 8.結(jié)課技能

（每項(xiàng)技能結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，并把各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生不僅能實(shí)踐操作，而且將實(shí)踐提升到一定的理論高度，從而在自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的模式下，不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

（二）課前教學(xué)技能——教學(xué)策略設(shè)計(jì)技能 1．備課的意義及依據(jù) 2．備課的內(nèi)容及程序 3．規(guī)范教案的編寫

（通過(guò)多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并播放往屆學(xué)生優(yōu)秀教學(xué)視頻，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)能力）

（三）說(shuō)課技能 1.說(shuō)課與講課的異同點(diǎn) 2.說(shuō)課的內(nèi)容

（指導(dǎo)學(xué)生書寫說(shuō)課稿，播放往屆學(xué)生優(yōu)秀說(shuō)課視頻，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)課的能力）

雙語(yǔ)生物教學(xué)技能訓(xùn)練（8*17=136學(xué)時(shí)）教學(xué)要求：

1.通過(guò)微格訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)教師技能。

2.分組模擬教學(xué)并錄課，最終每人保存15—20分鐘的錄課。

3.分組練習(xí)說(shuō)課，最終能完成一個(gè)完整課的說(shuō)課，時(shí)間為8分鐘左右。教學(xué)內(nèi)容：

一、微格訓(xùn)練（4*17=68學(xué)時(shí)）

1.印發(fā)十大技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給各小組，讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，同組學(xué)生互相聽、互相評(píng)，讓大家在這種互聽互評(píng)的氛圍中不斷地得到提高。

2.學(xué)生進(jìn)行完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并印發(fā)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的要求下，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，不斷地完善自己。

3.學(xué)生配合自己所設(shè)計(jì)的課程，完成說(shuō)課稿，并練習(xí)說(shuō)課。

二、會(huì)課

讓學(xué)生準(zhǔn)備15分鐘左右的一個(gè)微型課，與全校的雙語(yǔ)教師和學(xué)生在一起交流。會(huì)課的過(guò)程中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)其他專業(yè)同學(xué)的長(zhǎng)處，聽取指導(dǎo)教師的建議，彌補(bǔ)生物專業(yè)學(xué)生的不足。

三、個(gè)別輔導(dǎo)

利用教師和學(xué)生共同的空余時(shí)間，讓學(xué)生到自習(xí)室。

1.教師準(zhǔn)備一些英語(yǔ)視頻，給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。2.組織本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)。

3.讓學(xué)生把本人教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的一些專業(yè)詞與其他同學(xué)共同分享。4.學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，特別是練習(xí)一些課堂組織用語(yǔ)。5.練習(xí)講課。

也可以是學(xué)生單獨(dú)找指導(dǎo)教師進(jìn)行語(yǔ)法、教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。

第三部分 建議教材與主要參考書

一、建議教材 自編講義

二、主要參考書與期刊

1．王永勝《生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》2003.7第一版 高等教育出版社 2．周美珍《生物教育學(xué)》1999 浙江教育出版社 3．《生物學(xué)通報(bào)》北京師范大學(xué) 主辦 4．《生物學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué) 主辦 5．《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)》陜西師范大學(xué) 主辦 6．《中學(xué)生物學(xué)》南京師范大學(xué) 主辦 7．生物學(xué)教學(xué)有關(guān)網(wǎng)站

8．鄭慶生等《教學(xué)工作技能訓(xùn)練》1997.6第一版 華東師大出版社 9．高艷《現(xiàn)代教學(xué)基本技能》2000.1第一版 青島海洋大學(xué)出版社 10.劉恩山《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》2003.8第一版 高等教育出版社

執(zhí)筆人：楊燕平時(shí)間：2008年6月

第三篇：教材教法（模版）

一、當(dāng)代國(guó)內(nèi)教學(xué)方法的改革

（一）情景教學(xué)法

代表人物：李吉林

核心：激發(fā)學(xué)生的情感

關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境

特點(diǎn)：設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境；

（二）嘗試教學(xué)法

代表人物：邱學(xué)華

【單選】基本觀點(diǎn)：“先練后講” “先嘗試后講解”

◆【多選】嘗試教學(xué)法五個(gè)步驟： 出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)； 學(xué)習(xí)討論； 教師講解?！竞?jiǎn)答、多選】嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力；

2、有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；

3、有利于中差生的提高；

4、有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）賞識(shí)教學(xué)法

代表人物：周宏

【多選】賞識(shí)教學(xué)法的原則：

信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生。

（四）成功教學(xué)法

代表人物：劉京海

【多選】基本理念：

1、人人都可以成功，都可以成為成功者；

2、成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；

3、在教學(xué)過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo) 【多選】三個(gè)基本要素：

1、積極的期望要求；

2、成功的機(jī)會(huì)；

3、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！径噙x】三個(gè)階段：

1、教師幫助學(xué)生成功；

2、學(xué)生嘗試成功；

3、學(xué)生自己爭(zhēng)取成功

（五）愉快教學(xué)法

代表人物：倪谷音

基本觀點(diǎn)：讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感到快樂而不是壓抑。

教育理念：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。

二、當(dāng)代教學(xué)方法改革和發(fā)展的基本特點(diǎn)【多選、簡(jiǎn)答】 1.注重學(xué)生的主體性

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用 3.注重學(xué)習(xí)方法的研究

4.注重教學(xué)中學(xué)生知情智力的統(tǒng)一 5.教學(xué)方法的模式化

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、內(nèi)容和方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式【多選、單選】

1、系統(tǒng)分析模式

借鑒工程管理學(xué)原理

教學(xué)過(guò)程看作輸入——產(chǎn)出的系統(tǒng)過(guò)程 “輸入”的是學(xué)生；“產(chǎn)出”的是受過(guò)教育的人。

2、目標(biāo)模式——系統(tǒng)方法模式（美）迪克、科里 直線型設(shè)計(jì)

3、過(guò)程模式

（美）肯普 非直線型設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容【多選、簡(jiǎn)答】

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【多選】 教學(xué)目標(biāo)分層依次包括：

教學(xué)總目標(biāo)；學(xué)校教學(xué)目標(biāo)；課程目標(biāo)；單元目標(biāo)； 課時(shí)目標(biāo)。

【多選】學(xué)?？偰繕?biāo)（教學(xué)目的）包括：實(shí)質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、教育性目標(biāo) 【單選、多選】教學(xué)目標(biāo)分類

布魯姆：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 三領(lǐng)域

四、【簡(jiǎn)答、論述】新課改背景下的課堂教學(xué)方法（一）主體參與型教學(xué)的方法

◆主體參與型教學(xué)的基本要求【多選、簡(jiǎn)答】

1、要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

2、要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。

3、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。

4、要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

（二）合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的實(shí)施程序四環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主嘗試

3、小組研討，集體交流

4、教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià)

【多選、簡(jiǎn)答】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的基本要求

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

2、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能

（三）研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的一般程序

1、開展科普講座，參觀訪問(wèn)

2、指導(dǎo)選題

3、組織課題組，制定研究計(jì)劃

4、實(shí)施研究

5、處理結(jié)果，撰寫研究報(bào)告

6、組織研究成果的交流研討

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)

1、學(xué)生自主與教師指導(dǎo)

2、問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題知識(shí)

3、收集信息與處理信息

4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與教會(huì)學(xué)習(xí)

五、【論述、簡(jiǎn)答、單選、判斷】當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革

（一）適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化

（二）改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用

（三）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)

◆傳統(tǒng)秧田型：適合集體講授;封閉性不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流 ◆馬蹄形（U型）：有利于師生、生生之間互動(dòng)交流

◆圓形：從空間上消除了座位主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成；有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流;能最大限度的促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)交往活動(dòng)；

【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級(jí)規(guī)模不超過(guò)20—25名學(xué)生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。

◆模塊型：有利于小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)

（四）探索個(gè)別化教學(xué)

六、教案的分類和基本結(jié)構(gòu)【多選】

（一）教案的分類

條目式教案；表格式教案；詳細(xì)教案；簡(jiǎn)要教案

（二）教案的基本結(jié)構(gòu)【多選】

1、條目式教案的基本結(jié)構(gòu)

課題名稱；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；重難點(diǎn)；課的類型；教學(xué)方法；教材教具準(zhǔn)備；教學(xué)時(shí)間；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；板書設(shè)計(jì)

2、表格式教案的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)程序（過(guò)程來(lái)看：激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)新內(nèi)容、總結(jié)、應(yīng)用。

活動(dòng)結(jié)構(gòu)看：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源運(yùn)用、時(shí)間分配）

七、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)方法

（一）測(cè)試

（二）檔案袋評(píng)價(jià)

是一種綜合性的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過(guò)資料和材料展示事情的進(jìn)展過(guò)程或個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷?！径噙x、簡(jiǎn)答】檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：

1、基本成分是學(xué)生作品，數(shù)量較多

2、作品的收集是有目的的而非隨意的，與教育目的相適應(yīng)

3、學(xué)生是檔案袋內(nèi)容的主要決策者

4、檔案袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我反思的機(jī)會(huì)和能力

第四篇：教材教法 整理

一、1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本要素是（品德素質(zhì)、才智素質(zhì)、身體素質(zhì)。）

2、語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由

（聽、說(shuō)、讀、寫）四個(gè)要素構(gòu)成的。

3、語(yǔ)文教育理論的特殊之處在于它的（超前性、人文性、綜合性）

4、1904年頒行的《奏定學(xué)堂章程 》使語(yǔ)文最終從綜合性的社會(huì)科學(xué)教育中分化出來(lái)，而真正成為一門獨(dú)立的學(xué)科.5、1963年頒布的《全日制語(yǔ)文教學(xué)大綱》重新認(rèn)定了語(yǔ)文課的特性，糾正了（重道輕文）和（文道分離）的錯(cuò)誤傾向。

6、語(yǔ)文能力即理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它是以（思維能力）為核心的。

7、中學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容的三個(gè)構(gòu)成要素是（語(yǔ)文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育）。

8、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要力求做到（精要）、好懂、有用。

9、作文指導(dǎo)應(yīng)從（審題、開源、立意、謀篇

四個(gè)方面入手。

10、口語(yǔ)交際活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（制約性、瞬逝性）、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。

11、相對(duì)于文學(xué)作品而言常用文體指的是

記敘文、說(shuō)明文、論說(shuō)文。

12、小說(shuō)的三要素是是 人物、情節(jié)、環(huán)境。

13、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

14、情境教學(xué)法是江蘇南通特級(jí)教師李吉林創(chuàng)立的教學(xué)方法。李吉林提出了以情境為核心的四環(huán)節(jié)教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境——感知體驗(yàn)——引導(dǎo)理解——深化情感15、1904年頒布并推行的《奏定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代“學(xué)科”含義上的語(yǔ)文教育正式成立。

16、制度化教育階段開始于：近代。

17、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。20、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

21、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

22、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。

23、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

24、中國(guó)的科舉制度開始于：隋唐時(shí)期。

25、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。

26、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

27、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期（夸美紐斯）的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

28、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

29、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。30、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

31、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家：杜威。實(shí)用主義。

32、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

33、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)校”）。

34、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。四書指的是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡(jiǎn)稱為“詩(shī)、書、禮、易、春秋”。

35、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語(yǔ)》中。

36、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。

37、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。

38、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

39、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。40、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展

41、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

42、教育目的的層次包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。

43、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。

44、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無(wú)差別原則。

45、一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

46、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。

47、教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于（專門）職業(yè)。

48、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

49、在教師的聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是（教師資格制度）。50、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。

51、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。

52、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

53、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。

54、新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。

55、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。

56、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為（課程類型）。

57、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

58、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

59、從課程制定者角度，課程可分為（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。60、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。61、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究）。62、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過(guò)程是（課程設(shè)計(jì)）。63、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。64、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。65、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。66、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。67、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。68、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是：赫爾巴特。69、學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的：間接性。70、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說(shuō) 71、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。72、教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。73、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。74、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。130、《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。133、教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為（教學(xué)）。135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過(guò)程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程思想。137、19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。138、教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。142、教學(xué)過(guò)程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。144、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀）145、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。147、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的：效度。148、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國(guó)最早采用班級(jí)授課制的年代是1862年 150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。）157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定可以彩（記分和評(píng)語(yǔ)）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種

166、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。

167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí)，集體上課。

168、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來(lái)編班。171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。174、德育過(guò)程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。175、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導(dǎo)原則。176、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。179、德育中的基本方法是：說(shuō)服教育法。180、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。183、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過(guò)程。186、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是（德育方法）。191、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（說(shuō)服教育法）。192、說(shuō)服法包括運(yùn)用（語(yǔ)言）進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說(shuō)服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評(píng)價(jià)法通常包括（表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中做（兩難問(wèn)題）。200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

二、1、入境：就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。

2、一體兩翼：是語(yǔ)文教學(xué)組織形形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課外活動(dòng)。

三、1、如何優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念？我們必須從多方面體察時(shí)代的需求，優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念：① 要根據(jù)時(shí)代需要，正確對(duì)待語(yǔ)文教育觀念。凡是對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。② 要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。③展望未來(lái)，勾畫語(yǔ)文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語(yǔ)文教育觀念。

2、語(yǔ)文學(xué)科的屬性有哪些？①基礎(chǔ)工具性 ②思想教育性 ③社會(huì)實(shí)踐性 ④文學(xué)性 ⑤知識(shí)性

3、現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？①說(shuō)明語(yǔ)文科的性質(zhì)和地位。②規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。③說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。④提示教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題 ⑤規(guī)定了基本篇目

4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？①研究結(jié)構(gòu) ②把握線索 ③概括主題 ④語(yǔ)言訓(xùn)練 ⑤讀寫結(jié)合

四、在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。

1、美讀——讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，把儲(chǔ)存的信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。

2、遵路——讓學(xué)生體察文思美。就是讓學(xué)生體品作者寫作時(shí)的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。

3、入境——讓學(xué)生理解意蘊(yùn)美。入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。入境不僅使學(xué)生對(duì)美的事物從直覺感受上升到理性認(rèn)識(shí)，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。

4、悟文——讓學(xué)生感悟語(yǔ)言美。指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用，品味煉字的貼切和用語(yǔ)的精妙，可以使學(xué)生既受到語(yǔ)言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語(yǔ)言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。

5、勤筆——讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來(lái)從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強(qiáng)德育滲透，提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的必要舉措。

五、1．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是一門【 Ｃ 】A．純應(yīng)用學(xué)科B．理論學(xué)科 C．應(yīng)用理論學(xué)科D．純知識(shí)學(xué)科2．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺(tái)階性質(zhì)的問(wèn)題，這種提問(wèn)形式是【 Ｂ 】A．啟發(fā)式提問(wèn)B．疏導(dǎo)式提問(wèn)C．質(zhì)疑式提問(wèn)D．探究式提問(wèn)3．提出“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【Ａ】A．孔子B．孟子C．茍子D．子思4．從認(rèn)識(shí)論的角度看，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種【Ａ】A．信息傳遞的過(guò)程B．人格構(gòu)建的過(guò)程C．特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．美感體驗(yàn)的過(guò)程5．把各種感知對(duì)象加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法是【 Ｃ】A．分析

B．綜合C．比較

D．抽象6．有目的有計(jì)劃主動(dòng)感知客觀事物的認(rèn)識(shí)能力稱之為【 D 】A．觀察力 B．記憶力C．想象力D．思維力7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱為【 Ｃ 】A．快速讀書法 B．提綱挈領(lǐng)法 C．聯(lián)想求異法 D．SQ3R學(xué)習(xí)法8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是【 Ａ 】A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習(xí)法9．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 Ｃ 】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的。A．主觀想象 B．綜合評(píng)估 C．主觀情感 D．客觀分析l0．對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行整體測(cè)試評(píng)定的考試是【

B 】A．隨時(shí)測(cè)試 B．綜合測(cè)試

C．階段測(cè)試 D．選拔測(cè)試

12、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

第五篇：842普通物理學(xué)和物理教材教法考試大綱

842普通物理和物理教材教法考試大綱

（教育碩士專業(yè)適用）

一、力學(xué)（40%）

1、動(dòng)量守恒定律

動(dòng)量守恒定律；質(zhì)點(diǎn)（系）的動(dòng)量定理。

2、機(jī)械能守恒定律

質(zhì)心運(yùn)動(dòng)定理；保守力、勢(shì)能、功能定理和機(jī)械能守恒定律。

3、振動(dòng)與波

簡(jiǎn)諧振動(dòng)；一維簡(jiǎn)諧振動(dòng)的合成。

4、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及應(yīng)用，萬(wàn)有引力

二．電磁學(xué)（35%）

1、靜電場(chǎng) 導(dǎo)體和電介質(zhì)

庫(kù)侖定律、電場(chǎng)、電勢(shì)（差）、電勢(shì)迭加原理；電勢(shì)與場(chǎng)強(qiáng)的微分關(guān)系；空腔導(dǎo)體的靜電平衡、靜電屏蔽；電容器的儲(chǔ)能；電介質(zhì)的極化強(qiáng)度和電位移矢量；電場(chǎng)的能量密度

2、穩(wěn)恒磁場(chǎng)

磁感應(yīng)強(qiáng)度；洛倫茲力和安培力

3、電磁感應(yīng)

電磁感應(yīng)定律；動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)；感生電動(dòng)勢(shì)與感生電場(chǎng)

4、電磁波譜；電磁場(chǎng)的能量密度和能流密度

5、光的電磁波性質(zhì)、波動(dòng)性和粒子性

三．中學(xué)物理教材分析（25%）

1、基本物理問(wèn)題分析、課堂教案