第一篇：少年王冕說課

少年王冕

尊敬的各位評委老師，你們好！

今天我說課的內(nèi)容蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第八單元第二課《少年王冕》這篇課文寫了少年王冕家境貧寒，從小替人放牛，但仍不忘讀書?？炭鄬W(xué)畫，終于成為畫荷高手的故事。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

五年級學(xué)生有較強(qiáng)的識字能力，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

根據(jù)課標(biāo)要求和我本人對教材的理解，依據(jù)“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會生字詞，理解由生字組成的詞語；

2、通過朗讀課文、品讀語言，正確把握課文內(nèi)容。

3、體會王冕勤奮好學(xué)的精神和孝敬母親的美好品德。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課應(yīng)突出的重點是：體會王冕勤奮好學(xué)的精神和孝敬母親的美好品德。難點是：從王冕身上理解良好的品德和刻苦學(xué)習(xí)的精神是一個人成才的基礎(chǔ)。

《新課標(biāo)》提出，閱讀是學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，在教學(xué)過程中，我將采用誦讀體驗的方法來突出重點、突破難點。

我還將指導(dǎo)學(xué)生采用圈圈點點畫畫、作批注、小組合作探究等方法等來感受理解課文內(nèi)容。

為了直觀清晰的展示教學(xué)內(nèi)容，我還要采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)本課我準(zhǔn)備用2個課時，下面我來說第一課時的教學(xué)過程； 整節(jié)課我共設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

開課伊始，我會用談話的方式導(dǎo)入新課“周末回到家看到好多好吃的，你會怎么辦？”讓學(xué)生自由說說，引出王冕，從而引入新課。

這樣導(dǎo)課符合當(dāng)代學(xué)生心理，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。第二還節(jié)：初讀課文，整體感知

首先我會讓學(xué)生充分的讀書，同時把不認(rèn)識的字或不理解的詞做出標(biāo)記。而后大屏幕出示生字新詞，請同學(xué)起來讀，起來解釋，掃清閱讀障礙。

在學(xué)會生字詞的基礎(chǔ)上，請同學(xué)起來朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要講了

什么內(nèi)容？

我還會鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以便在教學(xué)中，融入學(xué)生的見解，順學(xué)而導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)，旨在掃清閱讀障礙，初步把握課文基本內(nèi)容，為精讀課文做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：精讀細(xì)品，潛心會文

這一環(huán)節(jié)我的教學(xué)思路是這樣的，首先是讓學(xué)生抓住重點詞句自讀自悟，之后交流感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，再適時指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

在明確了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生再次自由朗讀課文，同時設(shè)計這樣的問題：你喜歡課文中的哪些詞語和句子？畫出來讀一讀，小組合作議一議，并做好批注，說明喜歡的理由。

然后組織交流，交流中我會引導(dǎo)學(xué)生特別注意以下內(nèi)容：

1、王冕家境貧寒，當(dāng)母親說供不起他讀書時，王冕是怎樣說的？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？課文中還有哪些語句能表現(xiàn)出王冕的這種品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸澳铮以趯W(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”“舍不得吃，包了回家孝敬母親?！薄百I些好東西孝敬母親”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟王冕孝敬母親的美好品德。

2、王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)雨后美景？他又是怎樣學(xué)畫的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生抓住：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理”“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”“起初畫得不好，三個月之后便大有長進(jìn)”“王冕的荷花越畫越好”等句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟王冕勤奮好學(xué)的精神，她的自信與毅力。

3、第五自然段描寫了雨后美景，你能不能說說雨后景色美在哪？作者運(yùn)用哪些方法來寫這段美景的？讓學(xué)生探究本段的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅”“青”“紫”“綠”“黑”“白”，使其感悟畫面中色彩的豐富飽滿。抓住對“山下的樹木”“樹枝”“湖里的荷花”的描寫，使其體會景物的錯落有致，抓住“鑲”“透”“洗”，使其體會動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

在感悟的同時，我還會引領(lǐng)學(xué)生采用個讀、齊讀、分角色讀等形式，適時指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了《課標(biāo)》中：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”這一要求。使學(xué)生在讀、思、議、悟中，實現(xiàn)與文本、作者之間的心靈對話，受到情感的熏陶和思想的啟迪。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)全文 升華感情

同學(xué)們課文已經(jīng)學(xué)完，從王冕身上你學(xué)到了什么？讓學(xué)生各抒己見，升華感情。最后大屏幕出示：良好的品德和刻苦學(xué)習(xí)的精神是一個人成才的基礎(chǔ)。在齊讀聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生情緒的共振效應(yīng)，使文情、己情渾然一體，使學(xué)生受到美的熏陶，心靈的升華。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，實踐積累

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可缺的一部分，它既可以鞏固所學(xué)知識，又可以拓展教學(xué)內(nèi)容。

所以，我設(shè)置的

必做作業(yè)：請同學(xué)們仿照第五自然段對于后美景的描寫，選做作業(yè)：閱讀《儒林外史》，熟讀其中一兩個故事，并講一講，相信你對歷史會有更深的了解。

選做作業(yè)的布置，可以更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。板書又被稱為“微型教案”。通過板書，學(xué)生可以一目了然的把握課文

內(nèi)容，下面我把我的板書寫在黑板上，請各位評委老師過目：

孝順

少年王冕

刻苦

以上就是我對本課的教學(xué)設(shè)計，不當(dāng)之處請各位評委老師指正。謝謝！

第二篇：《少年王冕》說課

《少年王冕》的說課

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則;在教學(xué)時，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，為突出教學(xué)重點，突破難點，將第二課時作為教學(xué)重點來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力;在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、知識目標(biāo)：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

難點：課文比較長，如何刪繁就簡?怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡?怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意?這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。

注意點：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個性化朗讀來突出人物品德。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

二、說教學(xué)方法

在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢?教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、情境式教學(xué)法

“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢?上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢?”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢?給你留下什么印象?這樣的設(shè)計符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！痹诮虒W(xué)課文第二段時設(shè)計了學(xué)生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

3、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時設(shè)計了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么?可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親?！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)。”體驗到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

三、說學(xué)法

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需;而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要?？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：

1、讀中悟情法

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機(jī)會。

2、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了?他為什么這樣說?還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢?這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

3、看圖表達(dá)

幻燈片出示書上配圖，請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎? 學(xué)生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透??(從各個角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。)

四、教學(xué)程序設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

2、品讀課文。(1)、簡介王冕。

(2)、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象? 布置活動內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。

(“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計也是以此為理論依據(jù)的!)(3)、圍繞中心，主動探究(教學(xué)第2、5自然段)教師出示重要句子：“母子對話”.哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德? 指導(dǎo)朗讀。(這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點。)(4)、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同?(5)、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說說感受?并問這個時候你想怎么做呢?(可能學(xué)生會說背下來，畫下來，抄下來等)，讓學(xué)生得到口語表達(dá)的訓(xùn)練。

3、課堂延伸

(1)、欣賞二十四孝圖的兩幅圖?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》 幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學(xué)生的知識面。(2)、聯(lián)系實際，你喜歡王冕嗎?喜歡他什么?今后我們該怎么做呢?

4、誦讀與欣賞

選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。

以上就是《少年王冕》說課設(shè)計全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

第三篇：《少年王冕》評課稿

《少年王冕》評課稿

星期二，有幸聆聽了楊華老師執(zhí)教的《少年王冕》，楊老師和藹可親的教學(xué)語言，新穎的教學(xué)設(shè)計，敢于取舍的教法，讓我耳目一新，受益匪淺。下面，談?wù)勎业囊恍┞犝n心得。

一、理清順序，明晰課文寫作線索

揭示課題后，楊老師對孩子們說：“課文是用王冕的年齡串起了一條時間線索，請你快速瀏覽課文，找一找這些數(shù)字?！辈⒅笇?dǎo)孩子們把后兩個數(shù)字轉(zhuǎn)化成王冕的年齡，接著，讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容，將下面提綱按順序填在橫線上。最后告訴孩子們：課文從王冕七歲寫起，直到十七八歲為止，時間跨度那么大，但交代清楚，結(jié)構(gòu)完整，這都要歸功于作者的精心安排、詳略得當(dāng)。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓孩子們很快理清了課文的順序，明晰了課文的時間線索，從整體上把握了課文。

二、品詞析句，感受王冕孝順品質(zhì)

整堂課，楊老師緊緊扣住“孝順”展開教學(xué)，她先讓孩子們默讀課文找找表現(xiàn)王冕孝順母親的小事例，并引導(dǎo)孩子們用“王冕是個孝順的孩子。他??”這樣總分的句式交流。在四個小事例中，楊老師并沒有一一細(xì)講，而是抓住重點段落，引導(dǎo)孩子們品讀了母親和王冕的一段對話。指導(dǎo)孩子們抓住“只”、“實在”、“只好”去感受母親的無奈和家境的貧窮，指導(dǎo)孩子們走進(jìn)王冕，去揣摩他的心理活動，明白了王冕很熱愛讀書，可是為了寬慰母親，讓母親安心，不讓母親為難，所以才故意這樣說的，從而讓學(xué)生更深刻地感受到王冕的孝順。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)孩子寫作能力

崔巒曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！币虼?，在語文教學(xué)中我們要善于捕捉讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，架起讀寫結(jié)合的橋梁，從讀到寫，以寫促讀，提高學(xué)生語文能力。在本堂課中，楊老師先讓孩子們?nèi)テ纷x王冕的孝順，然后創(chuàng)設(shè)了一個情境“這天，秦家煮了些腌魚臘肉??”讓孩子們發(fā)揮想象去描寫王冕的孝行。孩子們筆尖飛舞，幾分鐘后，楊老師請孩子們交流，孩子們想象了王冕是如何用荷葉把腌魚臘肉包起來省給母親吃的等細(xì)節(jié)。通過這一設(shè)計，不僅讓孩子們更深刻地感受到王冕的孝順，而且還提高了孩子們的寫作能力。

四、作業(yè)延伸，激發(fā)孩子探究熱情

教學(xué)最后，楊老師布置作業(yè)的環(huán)節(jié)也設(shè)計得非常巧妙。因為，本堂課重點品讀了王冕的孝順，而他的勤奮好學(xué)等特點并沒有學(xué)習(xí)，所以，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，楊老師讓孩子們用上先總起，后說具體事例的方法，去向家長或同學(xué)交流王冕的其它品質(zhì)。這一設(shè)計，不僅讓孩子們學(xué)會了交流人物形象的方法，而且還培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，激發(fā)了孩子們深入探究人物形象的熱情。

第四篇：少年王冕

少年王冕教學(xué)設(shè)計 建湖縣實驗小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩最為動人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二、感知體驗

“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學(xué)放?！钡囊欢巍Ｒ簿褪?-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語言、動作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進(jìn)人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當(dāng)時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！

去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。生：母親當(dāng)時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對母親說實話嗎？

如果請你們來當(dāng)一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？ 生：同情

師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫 生：動作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個點心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動作，神態(tài)所蘊(yùn)含的情感，那我們就開始吧

生 XXX 來讀母親的語言 XXX來讀小王冕的語言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句

“腌魚臘肉”對王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三、對話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎, 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云?！?/p>

師：讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機(jī)勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

動態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯落有致

動態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們再美美地讀一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦 師：看圖試著背誦 準(zhǔn)備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕? 生：一個自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！?師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”

c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽(yù)為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認(rèn)識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達(dá)了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。

第五篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時

趙偉力

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。

教學(xué)難點：

理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？

懂事孝順、勤奮好學(xué)

3我們知道文章不到1000字，卻寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？

詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花

二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。

2從母親的話里你聽出了什么？

3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。

關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

不矛盾—— 矛盾——

5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？

學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>

三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用 1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。

2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。

眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；

不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。

3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。

除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！

指名交流

5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！

這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——

隨后轉(zhuǎn)念又想——

6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——

7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。

8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？

從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？ 9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。

四、資料拓展，升華主題

1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示：

《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。

2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》

天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

五、回歸整體，學(xué)以致用

1現(xiàn)在我們再回到課始那個問題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？

2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：

5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。

下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。

詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

1春游前，大家討論去什么地方。

2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。

4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。

7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??

刺激 意外 溫情

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語》

天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅凵徴f》

教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個方面給了學(xué)生靜靜思考的時間：

一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從而揣測王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。

三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>

可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。