第一篇：課例《紙》教學(xué)設(shè)計及及教學(xué)反思 崔昆 2011、9、26

《紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學(xué) 崔昆（2011、9、26）

※教學(xué)設(shè)計

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計了以下幾個主要探究支架活動：

⑴教師通過禮物（宣紙）的形式來揭示課題。

三年級的學(xué)生對“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場的展示，會激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認(rèn)識到宣紙在幾方面所表現(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性 教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進(jìn)而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。

⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實程度

這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計，既與開課學(xué)生對宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最優(yōu)化。

⑸通過蔡倫對造紙術(shù)的改進(jìn)（課件）和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累，使學(xué)生來認(rèn)識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。

⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費紙的危害，意識到節(jié)約用紙的重要性。

2、學(xué)情分析

作為普通的紙，學(xué)生會經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，幫助和促進(jìn)學(xué)生對紙?zhí)骄康脑僬J(rèn)識。由于在異地進(jìn)行施教，教師對所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，通過這些活動來進(jìn)一步提升和豐富學(xué)生對紙的認(rèn)識。

3、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進(jìn)行探究。

2、能運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對紙的探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

4、了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡要經(jīng)過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節(jié)約用紙的重要性。

教學(xué)重點：了解一些紙的特點和用途。教學(xué)難點：探究出紙的不同特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。

4、教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一件禮物，你們想知道嗎？

2、出示：宣紙（實物）。你知道這種什么紙？有什么作用？（板書課題：紙）這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎？

3、演示：教師現(xiàn)場書寫一個字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎？

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。

5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實關(guān)于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進(jìn)行研究。

2、提問：老師給每一個小組都準(zhǔn)備了三種紙，你認(rèn)識嗎？都是什么紙？

3、學(xué)生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢？你能用剛才學(xué)過的方法來探究這三種紙的特點嗎？

活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。⑶交流匯報：有的透明，有的不透明 活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強(qiáng)。⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。⑶交流匯報：面巾紙吸水性強(qiáng)

四、探究四種紙的結(jié)實程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結(jié)實。⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑷交流匯報：紙的結(jié)實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來研究其它紙的特點。

五、舉出生活中用到紙的實例 教師補(bǔ)充：紙幣的性質(zhì)和作用。

六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展

1、談話：其實紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷?，自從人類發(fā)明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發(fā)明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀(jì)錄文字，（出示：帛書、木牘、竹簡）后來隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，這些材料也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎？（蔡倫，出示：自畫像）關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎？（課件展示）

七、節(jié)約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。你知道造紙的主要原料是什么？（木材）現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢？

2、學(xué)生匯報。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。（6個牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙）

八、總結(jié)

本節(jié)課有哪些收獲？

九、檢測

1、填空題

⑴（）紙，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。

⑵中國東漢的大發(fā)明家（）發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是（）。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處？

※教學(xué)反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學(xué)后反思 革鎮(zhèn)堡中心小學(xué) 崔昆（2011、9、26）

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)?？茖W(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處?，F(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識。

我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個特點： ⒈達(dá)成“既定教學(xué)目標(biāo)”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細(xì)琢了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對紙的再認(rèn)識，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c的認(rèn)識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⒉ 蘊含“三大特色”----彰顯教師自我風(fēng)采

在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺（支架），通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨特的藝術(shù)感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？傊?，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。

⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”----凸顯教學(xué)的和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容（紙的特點）師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。

雖然本課的教學(xué)對學(xué)生基本上達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：

1、有的學(xué)生居然會認(rèn)識“宣紙”

在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認(rèn)，在課前我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不會認(rèn)識宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學(xué)生的原有認(rèn)知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學(xué)會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的

當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其中的“遺憾”，我們的課堂教學(xué)就會立于不敗之地。俗話說：車輪只有在奮進(jìn)時，才能顯示其存在的價值。我愿與我們的老師共攜手，同幫互助，使自己的課堂教學(xué)能真正在“磨”字上下足、下好功夫，最終會提升自己課堂教學(xué)的品位。

第二篇：《紙》教學(xué)反思

《紙》教學(xué)反思

張亞慧

本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識紙的屬性，然后由此提出問題：為什么使用紙的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗逐一探究紙的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出紙的基本特征，即有物美價廉、工藝簡單、用途廣泛的特點，最后，以拓展的方式在補(bǔ)充各種紙資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識去解決實際問題，增進(jìn)學(xué)生的實際運用知識的水平。

在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實驗，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：

1、學(xué)生填寫實驗報告單不規(guī)范；

2、本節(jié)課的材料分別是牛皮紙、餐巾紙、作業(yè)紙，目的為了感受不同紙不同性能，但是有的學(xué)生滴水的水滴數(shù)量不統(tǒng)一，實驗結(jié)果就有誤差；

3、填寫表格了解紙的性質(zhì)，學(xué)會利用紙的特性為生活服務(wù)，這一知識點個別同學(xué)還是不會分析。

2013-11-21

第三篇：紙教學(xué)反思

科學(xué)三年級《紙》教學(xué)反思

溫滴樓小學(xué) 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節(jié)關(guān)于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，我也頗費了一些心思。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進(jìn)入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，儼然都是一位小小科學(xué)家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學(xué)這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學(xué)知識，最為關(guān)鍵的，是引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個又一個科學(xué)探究過程，讓孩子們在過程當(dāng)中放飛自己的內(nèi)心，并在過程當(dāng)中學(xué)會提問、學(xué)會思考、學(xué)會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)，因此，如何認(rèn)識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復(fù)思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較

紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風(fēng)順?biāo)倪M(jìn)行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強(qiáng)調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領(lǐng)神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)與實質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結(jié)實程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個小組。本以為這個環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報實驗結(jié)論時，第三小組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論，并且一定要讓老師和同學(xué)們“評評理”。原來是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結(jié)實程度好于橫向”的結(jié)論，這兩名同學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的結(jié)論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性另一種解讀。再仔細(xì)觀察這兩面同學(xué)，其中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強(qiáng)的爆發(fā)力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結(jié)實程度，而且材料是橫縱向結(jié)實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結(jié)論的懷疑呢？這樣的問題當(dāng)時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學(xué)在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。

正是因為這個小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些倉促。而在節(jié)約用紙和保護(hù)資源的這個環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并

引導(dǎo)孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

這節(jié)科學(xué)課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，還是我對這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。比如在這堂課，若是當(dāng)時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結(jié)實程度，那結(jié)果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發(fā)力完全不同的同學(xué)，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當(dāng)然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學(xué)生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學(xué)智慧的的機(jī)會，但是，教學(xué)機(jī)智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗豐富，但我知道，教學(xué)智慧需要我在理論指導(dǎo)下大膽實踐，在實踐基礎(chǔ)上反思，日積月累才能形成。篇二：紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 ※教學(xué)設(shè)計

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計了以下幾個主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。三年級的學(xué)生對“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場的展示，會激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認(rèn)識到宣紙在幾方面所表現(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進(jìn)而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實程度

這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計，既與開課學(xué)生對宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最優(yōu)化。⑸通過蔡倫對造紙術(shù)的改進(jìn)(課件)和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累，使學(xué)生來認(rèn)識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。

⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費紙的危害，意識到節(jié)約用紙的重要性。

2、學(xué)情分析

作為普通的紙，學(xué)生會經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，幫助和促進(jìn)學(xué)生對紙?zhí)骄康脑僬J(rèn)識。由于在異地進(jìn)行施教，教師對所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，通過這些活動來進(jìn)一步提升和豐富學(xué)生對紙的認(rèn)識。

3、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進(jìn)行探究。

2、能運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對紙的探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

4、了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡要經(jīng)過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節(jié)約用紙的重要性。

教學(xué)重點：了解一些紙的特點和用途。

教學(xué)難點：探究出紙的不同特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現(xiàn)場書寫一個字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。

5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實關(guān)于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進(jìn)行研究。

2、提問：老師給每一個小組都準(zhǔn)備了三種紙，你認(rèn)識嗎?都是什么紙?

3、學(xué)生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢?你能用剛才學(xué)過的方法來探究這三種紙的特點嗎? 活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報：有的透明，有的不透明

活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強(qiáng)。⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報：面巾紙吸水性強(qiáng)

四、探究四種紙的結(jié)實程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結(jié)實。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑷交流匯報：紙的結(jié)實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來研究其它紙的特點。

五、舉出生活中用到紙的實例

教師補(bǔ)充：紙幣的性質(zhì)和作用。

六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展

1、談話：其實紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷?，自從人類發(fā)明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發(fā)明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀(jì)錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，這些材料

也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節(jié)約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?

2、學(xué)生匯報。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)

八、總結(jié)

本節(jié)課有哪些收獲?

九、檢測

1、填空題

⑴()紙，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。

⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。

⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學(xué)后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)?？茖W(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處?，F(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識。

我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個特點：⒈達(dá)成“既定教學(xué)目標(biāo)”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細(xì)琢了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對紙的再認(rèn)識，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c的認(rèn)識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⒉ 蘊含“三大特色”----彰顯教師自我風(fēng)采

在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨特的藝術(shù)感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？傊?，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。

⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”----凸顯教學(xué)的和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點)師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對學(xué)生基本上達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：

1、有的學(xué)生居然會認(rèn)識“宣紙”

在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認(rèn)，在課前我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不會認(rèn)識宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學(xué)生的原有認(rèn)知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學(xué)會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思

《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思

美術(shù)組 嚴(yán) 莉

對于低年級的學(xué)生一定要在了解孩子能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學(xué)生的秸造型能力，在授課時重點解決了包裝紙的排列規(guī)律的問題，而在單獨形象的設(shè)計方面沒有做過多的要求，結(jié)果造成孩子在設(shè)計包裝紙時最基本的原素—單獨圖形的設(shè)計很貧貶?；叵胧谡n環(huán)節(jié)，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動物、食品等孩子們好上手的形象進(jìn)行設(shè)計，沒有強(qiáng)化具體是哪結(jié)形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業(yè)時圖形效果單調(diào)，包裝紙缺乏應(yīng)有的美感。之所以有這樣的結(jié)果，完全是由于教師重難點把握得不夠準(zhǔn)，而非學(xué)生的能力達(dá)不到。以后再授本課時一定要排列規(guī)律與單獨紋樣的設(shè)計同時兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學(xué)反思

《紙》教學(xué)反思 《紙》教學(xué)反思

《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動，并達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的教學(xué)效果。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我以圖片和研究實驗滿足學(xué)生認(rèn)識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙。

在調(diào)動探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識一些紙，了解紙的用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識紙，研究紙的興趣。接著我想學(xué)生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點及性質(zhì)，讓學(xué)生對紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。

最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會本這嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽課，多向老教師學(xué)習(xí)。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實提高自己。篇五：蘇教版科學(xué)三上《紙》教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)反思 反思者 楊 升

多媒體的使用大大為我節(jié)省了時間和空間縮短時間和空間，譬如說各類紙質(zhì)之物品的搜集和呈現(xiàn)是很困難的，但用課件展示同樣能達(dá)到預(yù)期效果，還省時高效。還譬如實驗步驟的呈現(xiàn)，我用了課件，圖文并茂，學(xué)生一目了然，教師節(jié)約了課堂板書時間。課件呈現(xiàn)紙的發(fā)展史以及造紙過程，更是打破時空的限制，給學(xué)生以直觀、生動的印象。本課涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)。我想：如何使實驗簡單、高效？有效的利用時間？我認(rèn)為最重要的是對教師實驗活動的控制。對活動的控制又是建立在教師的引領(lǐng)是否有效，教具的準(zhǔn)備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動手準(zhǔn)備報紙條的環(huán)節(jié)精簡掉，由我動手為孩子們準(zhǔn)備報紙條，我認(rèn)為這樣可以保證教具的規(guī)格統(tǒng)一，保證實驗順利的進(jìn)行。如果你讓三年級的孩子自己動手來裁報紙條，第一他有可能出現(xiàn)不安全的事故，或者裁的報紙條達(dá)不到實驗的要求。其他三個實驗比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經(jīng)不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強(qiáng)調(diào)了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實驗是12組，四個人同時實驗，然后交換做，可以是實驗動手操作率達(dá)到百分之百，也就是科學(xué)教育面向

了全體，關(guān)注到了每個孩子的成長。

在課件準(zhǔn)備上我為了體現(xiàn)科學(xué)課的條理性。我還把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進(jìn)行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污染也非常大”的內(nèi)容也帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到節(jié)約用紙不僅保護(hù)大樹，也保護(hù)空氣和水資源，乃至保護(hù)我們的整個生存環(huán)境。

本節(jié)課中我也有許多不足之處：

首先，在學(xué)生匯報實驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進(jìn)行了統(tǒng)計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學(xué)生交流的權(quán)利打折了。其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學(xué)生不會表達(dá)，我給的幫助太早了，以至于學(xué)生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。然后，就是節(jié)約用紙方面應(yīng)該展開一些交流，一能展開徹底的環(huán)保教育，二則訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力，當(dāng)然需要教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些擠時間了。最后，雖然首次接觸對比試驗，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識還是應(yīng)該稍作強(qiáng)調(diào)一些，控制好難度就醒了。

第四篇：解決問題例9教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教材P16例9及練習(xí)四第6～9題。教學(xué)目標(biāo)：

1．在解決簡單實際問題的過程中，初步體會分段計費問題的相關(guān)信息。、2．會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

3．進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。過程與方法：通過獨立思考、討論及動手操作，使學(xué)生學(xué)會解決分段計費問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：理解分段計費問題的收費方法，能夠正確解答分段計費問題。教學(xué)難點：熟練正確地計算，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)方法：設(shè)置問題情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。遷移推理，小組交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們都坐過什么車？

（學(xué)生自由回答，有坐公交、出租車、自家的轎車、騎自行車和走路等）教師：同學(xué)們應(yīng)該都有坐出租車的經(jīng)歷吧，有沒有人注意過出租車是怎樣計費的呢？

二、探索新知

1．由生活實際引出課題： [板書課題：解決問題(2)] 出示：收費標(biāo)準(zhǔn)： 3 km以內(nèi)7元；超過3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km計算）。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，說說這個標(biāo)簽是什么意思。指名學(xué)生匯報。

(1)出租車3 km以內(nèi)(含3 km)收費7元。(2)單程行駛3 km以上部分每千米1.5元。(3)不足1 km按1 km計算。2．出示教材第16頁例9。

教師：題目中的乘客坐了6.3 km的路程，你們能幫這個乘客算算共需要付多少錢嗎？ 學(xué)生獨立思考，列出算式并得出結(jié)果。同桌相互交流訂正。教師引導(dǎo)：

(1)由于路程總共只有6.3 km，但不足1 km按1 km計算，那共需要付7km的費用。

(2)收費標(biāo)準(zhǔn)不一樣，我們要分段計費，以3 km為界限分為兩個收費標(biāo)準(zhǔn)。(3)前面3 km應(yīng)付7元，后面4km按每千米1.5元計算。指名學(xué)生匯報，教師板演。

方法1：7+1.5×4-7+6=13（元）方法2：1.5×7=10.5（元）前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元）應(yīng)付：10.5+2.5=13（元）

3．學(xué)生完成教材第16頁“回顧與反思”的表格。完成后小組交流討論，全班集體訂正。行駛的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9 出租車費/元

三、鞏固練習(xí)1．為了節(jié)約用電，某小區(qū)規(guī)定每戶居民每月用電量在50度以內(nèi)，每度按0.52元收費，超過50度部分每度0.62元，劉老師家本月用電量為95度，請你幫老師算一算應(yīng)繳納多少元電費？

學(xué)生閱讀題目，理解題意。教師提示：這類題目比較難，收費分50度以內(nèi)的部分和超過50度的部分。學(xué)生在做題時往往容易把這兩部分混淆。

學(xué)生獨立解答，教師根據(jù)學(xué)生匯報，板書答案 50×0.52＋45×0.62=53.9（元）答：劉老師本月應(yīng)繳納53.9元電費。2．教材第18頁練習(xí)四第8*題。組織學(xué)生讀題，并指明學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生練習(xí)，再集體訂正。分析：先求出超出3分鐘的收費是多少元，再加上3分鐘內(nèi)的0.22元收費，就是她這一次的通話費用。解答：8分29秒按9分計算。0.11×（9-3）＋0.22=0.88(元)答：她這一次的通話費用是0.88元。3．教材第18頁練習(xí)四第9*題。學(xué)生閱讀題目，歸納題目所給的已知信息。

分析：先求出超過100g的部分應(yīng)付，再加上100g應(yīng)付，兩部分加起來就是一共應(yīng)付郵費。

(1)135－100＝359（g）35g按100g計算。

5×0.80＋1.20＝5.2（元）答：應(yīng)付郵費5.2元。(2)262-100=162(g)162g按200g計算。2.00×2＋1.20×5＝10（元）答：應(yīng)付郵費10元。

(3)答案不唯一，合理即可。

四、課后小結(jié) 同學(xué)們學(xué)會如何解決這類型的問題了嗎？ 作業(yè)：教材第18頁練習(xí)四第6、7題。

第五篇：染紙微課教學(xué)設(shè)計

《美麗的染紙》微課教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《美麗的染紙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)第七冊中的第１３課，本課主要以紙為材料介紹我國傳統(tǒng)的民間扎染藝術(shù)。染紙就是將吸水紙用折疊、絞夾、捆扎等方法進(jìn)行加工，并通過點、漬、接等方法上色而形成紋樣的一種表現(xiàn)方法。它工具簡單，制作方便，色彩鮮艷，紋樣千變?nèi)f化，可以產(chǎn)生出意想不到的效果。

學(xué)情分析：

學(xué)生在先前的單元學(xué)習(xí)中已掌握了色彩在圖案中的初步運用，比如色彩的冷暖、對比、和諧等。但對什么是染紙，怎么染，印染在生活中的美化等不是很了解。尤其是對于染紙的藝術(shù)美缺少感性認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：運用吸水性很強(qiáng)的生宣紙和透明水彩色，通過折、染等方法制作出美麗的染紙圖案。過程與方法：學(xué)會不同的折疊方法，掌握單色和多色染制方法，學(xué)習(xí)用浸、點、染等多種方法，制作出美麗的染紙圖案。

情感態(tài)度與價值觀：染紙圖案是民間圖案的一種，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和民間工藝的情感。

教學(xué)重點：染紙的步驟和方法。教學(xué)難點：色彩在圖案中的運用。

教學(xué)準(zhǔn)備:生宣紙、紙巾、毛筆、水彩、各種染紙作品。教學(xué)用時：6分鐘 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《美麗的染紙》

2、展示欣賞染紙作品。同學(xué)們，你們看，今天老師帶來了一些染紙作品。（有的圖案清晰工整，色彩明快，重復(fù)出現(xiàn)的圖案完全相同。有的色彩具有濃淡變化，邊緣有一種自然滲透的感覺，重復(fù)出現(xiàn)的圖案不是完全相同的。）

設(shè)計意圖：形象直觀的多媒體充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相符，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究的欲望。

二、探究新知：

這種色彩亮麗、圖案優(yōu)美的染紙作品大家喜不喜歡？想不想親手試一試？

跟老師一起來做個試驗吧。

用生宣紙或紙巾，將紙沿中線對折四次，再將折好的紙的任意一角在水彩色里浸染，觀察色彩在紙上的變化，觀察到：水彩迅速沿紙角往上跑，打開后看到：紙上染出了有規(guī)律的圖案。

通過實驗，我們知道染紙的方法是：先折后染。

其實，染紙作品制作起來并不復(fù)雜，而且非常簡單，只要大家掌握好了它的特點、方法，就很容易染出來。讓我們一起了解一下制作染紙的工具、材料： 生宣紙、紙巾、毛筆、水彩

（一）學(xué)習(xí)第一步驟：折。

1、要學(xué)做染紙，就要先做好第一步：折。不同的折法會產(chǎn)生不同的圖案。

（1）老師示范米字格的折法：拿出一張折好的米字格紙，打開來讓學(xué)生觀察是什么形狀，再演示米字格折法。

第一次對折 第二次對折 第三次沿一角對折 展開效果圖（2）學(xué)生練習(xí)折紙

請同學(xué)們拿出一張紙，按照老師剛才所示范的方法折疊一張折米字格的紙。

3、老師再示范幾種簡單的折法。

在染紙中，為了達(dá)到各種不同的效果，還有其它各種不同的折法，如：田字法、折扇法、輻射法、揉紙法、卷云法、任意法等等。

設(shè)計意圖: “授予魚不如授予漁?！狈椒ㄔ趯W(xué)習(xí)中是最重要的。要教會學(xué)生學(xué)，直觀形象的示范快捷有效的使學(xué)生了解方法，掌握方法，起到撥云見日的作用。而自己在實踐中總結(jié)出來的方法使學(xué)生難以忘記，更能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的成就感。

（二）學(xué)習(xí)第二步驟：染。

1、想想折好后該做什么了？猜猜怎么染？。

2、示范指導(dǎo)制作染紙：為了達(dá)到不同的色彩效果，就要用不同的染色方法，下面介紹幾種常用的染色法：

浸染法：把折好的紙需要染色的部分浸入顏色中就叫浸染法。點染法：用毛筆把顏色點在折好的紙上就叫點染法。

沖染法：在染過色的地方蘸上水或酒精，并立即用抹布或吸水紙吸去多余的顏色，叫沖染法。

破淡法：在淡色的地方再染上較濃的顏色，叫破淡法。在染色的過程中，為了使染出的圖形色彩均勻，有時需用一只大鐵夾夾緊，再用手?jǐn)D壓，以便顏色染得透。有時細(xì)小的地方可以不染色，形成空白，這樣畫面還會更加好看。

（1）.老師示范染色 老師將折好的紙分別把浸染法、點染法、沖染法、破淡法一一慢慢的示范給學(xué)生看。

小結(jié)歸納，回顧本單元的色彩知識：單色有單色的美，多種色彩有多種色彩的美。在多種色彩搭配時，可用對比色或和諧色，可用點、線、面，也可全用面或線，在制作過程中請注意色彩、圖案的搭配。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)?！薄巴ㄟ^美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是美術(shù)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。”因此，課堂教學(xué)應(yīng)注重美術(shù)知識的拓展學(xué)習(xí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。