第一篇：《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行對(duì)比研究，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的技能，以及觀察能力、收集分析信息的能力。

2．經(jīng)歷對(duì)不同紙的探究過程，體驗(yàn)合作與交流的愉快；尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；進(jìn)行愛國(guó)主義和環(huán)保教育。3．知道不同的紙具有不同的特征，因此具有不同的用途。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集生活中的紙和紙制品，了解紙的歷史。

教師準(zhǔn)備：各種紙樣、小刀、長(zhǎng)尺子（貼雙面膠）、水槽、滴管、水杯、帶顏色的水、手電筒等。

教學(xué)重難點(diǎn)：動(dòng)腦設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究紙的特性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 1.談話：課前，我請(qǐng)同學(xué)們搜集了生活中各種各樣的紙和紙制品，請(qǐng)把你的收獲介紹給大家。（學(xué)生介紹并出示搜集到的紙和紙制品。）

2.談話：除了這些你還知道哪些種類的紙？（引導(dǎo)學(xué)生交流了解到的紙。）

3.談話：紙?jiān)谖覀兊纳钪袘?yīng)用非常廣泛。這節(jié)課我們走進(jìn)紙的世界，一起探究紙這種材料的秘密。（板書課題“紙”。）

【通過課前收集了大量的紙和紙制品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙?jiān)谖覀兊纳钪袘?yīng)用非常廣泛，意識(shí)到研究紙的必要性?！?/p>

二、探究新知：

（一）了解紙的歷史。

1.談話：有關(guān)紙的歷史，你了解多少呢？（指生談一談。）2.課件出示圖片，教師簡(jiǎn)介紙的歷史。

3.引導(dǎo)學(xué)生談感受。

【通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神?！?/p>

（二）探究紙的特性。

1.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜想紙的特性。

⑴談話：仔細(xì)觀察面前的紙和紙制品，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想一想每種紙各有什么特點(diǎn)？（小組討論后指生回答）

根據(jù)學(xué)生回答，教師梳理板書：吸水能力，軟硬程度，透光程度，結(jié)實(shí)程度。

⑵談話：剛才我們所說的這些都是紙的特性。紙的特性還有很多，一節(jié)課的時(shí)間，我們不能一一研究。你們小組最想研究紙的什么特性？想采用什么方法研究？又會(huì)用到什么工具？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論吧。

2.小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。⑴學(xué)生小組中討論，填寫實(shí)驗(yàn)方案。⑵全班交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

3.實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。

談話：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么問題？（指生說一說）大屏幕出示，指生讀一讀。4.做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究紙的特點(diǎn)

學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)、參與。

全班匯報(bào)交流：各小組代表交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5.給紙排隊(duì)。

⑴談話：剛才我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，每個(gè)小組都進(jìn)行了精彩的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，我們知道了不同的紙的特性是不同的。

⑵（出示探究吸水能力小組的表格）你能想辦法讓這幾種紙的吸水能力的強(qiáng)弱一眼就能看出來嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出給紙排隊(duì)，簡(jiǎn)介怎么排法。

紙張 特性 吸水能力 軟硬程度 透光程度 結(jié)實(shí)程度------

紙的名稱 報(bào)紙 打印紙 牛皮紙 吸水能力(強(qiáng)→弱)餐巾紙 報(bào)紙 較強(qiáng) 較軟 較弱 較弱 餐巾紙 強(qiáng) 軟 強(qiáng) 弱 打印紙 較弱 較硬 較強(qiáng) 較強(qiáng) 牛皮紙 弱 硬 弱 強(qiáng) 軟硬程度(強(qiáng)→弱)牛皮紙 打印紙 報(bào)紙 餐巾紙 透光程度(強(qiáng)→弱)餐巾紙 打印紙 報(bào)紙 牛皮紙 結(jié)實(shí)程度(強(qiáng)→弱)牛皮紙 打印紙 報(bào)紙 餐巾------吸水能力()→()

第二篇：《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

——執(zhí)教者：金榕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行研究。

2、能夠運(yùn)用自己的語言正確表達(dá)探究結(jié)果。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

4、了解紙的生產(chǎn)過程，意識(shí)到要節(jié)約用紙。教學(xué)重點(diǎn)：了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：報(bào)紙、A4紙、作業(yè)紙、餐巾紙、燒杯、膠頭滴管、放大鏡、墨水等 教學(xué)過程：

一、了解紙的發(fā)展史

1、提問：我國(guó)古代四大發(fā)明是什么？你知道造紙術(shù)是由誰發(fā)明的嗎？他是哪國(guó)人？

2、生交流匯報(bào)。

3、教師補(bǔ)充：視頻播放蔡倫造紙術(shù)。

二、了解紙?jiān)谏钪械挠猛?/p>

1、談話：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，你還見過哪些紙？

2、生交流匯報(bào)。

3、談話：生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕……）帶著這些問題我們繼續(xù)來探討紙各種有趣的性質(zhì)。

三、自主探究，研究紙的性質(zhì)

1、提出問題：

（1）不同的紙結(jié)實(shí)程度是不是一樣的呢？

（2）紙的表面和撕開的紙的邊沿有什么不相同呢？（3）不同的紙透明度是不是一樣呢？（4）不同的紙吸水性是不是一樣呢？

2、生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、生匯報(bào)，師適時(shí)指導(dǎo)。

4、生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄。

5、生匯報(bào)研究結(jié)果。

6、師生小結(jié)。

四、了解紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系

1、談話：自從人類發(fā)明了紙，它的用途就越來越廣泛。隨著用紙量的增加，會(huì)發(fā)生什么問題？

2、思考：今后在我們的學(xué)習(xí)生活中，你打算怎么做？

五、課后調(diào)查

自己每天要用多少?gòu)埣垼咳嗤瑢W(xué)一天用多少紙？ 板書設(shè)計(jì)：

紙

一、發(fā)展史

二、用途

三、性質(zhì)

四、節(jié)約用紙

第三篇：紙教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《紙》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

● 能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究；

● 能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)研究結(jié)果，并進(jìn)行交流。知識(shí)與技能

● 知道紙的一般特征和常見用途，并把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來?！?通過學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單了解紙的發(fā)展史?！?初步了解造紙的原料及生產(chǎn)過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性； ● 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣； ● 體會(huì)到與人合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究 難點(diǎn)：知道把紙的性質(zhì)、特點(diǎn)和用途聯(lián)系起來。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生分組收集常見的各種各樣的紙。

2、教師準(zhǔn)備：精美的紙藝作品、餐巾紙、作業(yè)紙、報(bào) 紙、牛皮紙、燒杯、滴管等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、研究紙的吸水性

1、通過觀察獎(jiǎng)品的材料，激趣并導(dǎo)入新課

二、合作探究，觀察發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生展示收集到的紙，交流紙的用途

2、動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)一：研究紙的吸水性

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，引入紙的吸水性探究：小華同學(xué)在課間休息時(shí)間喝牛奶時(shí)不小心把牛奶灑在桌面，他急忙從書包中掏出練習(xí)本，撕下幾張紙來擦牛奶，可是擦來擦去總是擦不干凈，誰能幫他出個(gè)主意選擇哪一種紙才能擦得又快又干凈？（2）學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案并交流，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究紙的吸水性，老師巡視指導(dǎo)（4）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，教師小結(jié)：餐巾紙的吸水性比較強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)二：研究紙的結(jié)實(shí)程度

1、借助“紙張拔河比賽”的活動(dòng)，引入紙結(jié)實(shí)程度的探究

2、學(xué)生兩人一組動(dòng)手做“紙張拔河比賽”的游戲，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)游戲結(jié)果，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題：從這個(gè)紙張拔河游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)：同一張紙的縱向和橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的，其中橫向是比較結(jié)實(shí)的，牛皮紙比報(bào)紙結(jié)實(shí)。

3、歸納小結(jié)

同學(xué)們，通過前面的實(shí)驗(yàn)、游戲，我們發(fā)現(xiàn)了不同的紙有不同的特性，它們的用途也不相同。關(guān)于紙的秘密，其實(shí)還有許多，有興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)進(jìn)行研究。

三、倡導(dǎo)環(huán)保，節(jié)約用紙

1、看書P45頁(yè)讓學(xué)生了解紙的的生產(chǎn)過程，并引發(fā)學(xué)生思考“隨著紙的使用量的增加，會(huì)發(fā)生什么問題？”

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)入節(jié)約用紙。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙就是保護(hù)木材資源，也就是保護(hù)環(huán)境。節(jié)約用紙要從小從我做起。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們一定有很多的收獲，張老師建議大家把今天學(xué)到的知識(shí)回去告訴長(zhǎng)輩和小伙伴們，讓大家一起來節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境。

第四篇：《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

城內(nèi)小學(xué) 王曉鳳

一、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1．能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行研究。2．能夠運(yùn)用自己的語言正確表達(dá)探究結(jié)果。

3．知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。4．了解紙的生產(chǎn)過程，意識(shí)到要節(jié)約用紙。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。

難點(diǎn)：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究紙的不同性質(zhì)。

三、教具準(zhǔn)備

課件、水、膠頭滴管、幾種常見的紙（報(bào)紙、打印紙、餐巾紙）；放大鏡。

四、設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的前概念為導(dǎo)引來激發(fā)學(xué)生研究欲望，以確實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙實(shí)踐教育學(xué)生節(jié)約用紙，呈現(xiàn)出調(diào)動(dòng)探究愿望、滿足探究愿望、實(shí)施教育的推進(jìn)型教育特點(diǎn)。課伊始，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解一些紙的用途，讓學(xué)生體會(huì)到紙的豐富類型和多種用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)紙、研究紙的興趣。接著，提出“為什么要用不同的紙來做這些物品”的問題，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)以及性質(zhì)，將學(xué)生對(duì)紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望。而接下來的探究方法，可以解決學(xué)生想探究卻不知如何去做的問題，滿足學(xué)生行為的沖動(dòng)，從而使學(xué)生迫切地進(jìn)行動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到同一種紙有多個(gè)特點(diǎn)，不同紙有不同的性質(zhì)。也希望通過課堂的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生開展課后的研究。其后，對(duì)造紙術(shù)的介紹，展現(xiàn)了書寫工具的基本演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，促進(jìn)學(xué)生將探究的愿望升發(fā)為探索的熱情，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：今天，我?guī)砹艘晃淮蠹曳浅Ｊ煜さ呐笥?，是什么？（出示白紙）生：?師：是什么紙呢？ 生：白紙

2、師：生活中，學(xué)習(xí)中，你們還見過哪些紙呀？ 生：信紙、稿紙、素描紙、報(bào)紙、牛皮紙（副板書）師：大家談到的都是學(xué)習(xí)中的，再往生活中想想。生：衛(wèi)生紙 師：我們也可以把它叫做手巾紙。（副板書）

3、師：看來呀，紙的種類還真多，想想看，平時(shí)我們都用它們干什么？

生：信紙、稿紙是用來寫字的。素描紙是用來畫素描用的。

生：報(bào)紙是用來看的，了解新聞的。

師：哦，他的主要功能是用來閱讀的，那看完之后我們也能用它來干一些事情，比如說？

生：擦玻璃

4、師：再來想想，為什么要讓不同的紙干不同的事情呢？

生：它們的質(zhì)量不一樣。

師：你的質(zhì)量具體指什么?。磕芫唧w談一談嗎？ 生：厚薄不一樣。

師：除了厚薄，還有哪些因素會(huì)影響呢？

（生沒有反應(yīng)）師追問：用牛皮紙用來包書皮是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：質(zhì)量好，比較耐。

師：耐說明什么？

生：結(jié)實(shí) 師：看來結(jié)實(shí)程度也會(huì)影響它們的用途。

師：我們洗完手之后，可用什么紙來擦？

生：手巾紙

師：為什么用它呢？

生：它可以吸水。

師：不同的紙吸水性不同。（板書：吸水程度、結(jié)實(shí)程度、厚薄程度??）

（二）研究紙的不同特征。[了解紙的吸水程度]

1、師：剛才我們談到的是我們的猜測(cè)，那事實(shí)呢？怎么能知道？

生：做實(shí)驗(yàn)。

2、師：那我們就采用實(shí)驗(yàn)的方法，先來研究紙的吸水程度怎么樣？

3、師：（出示報(bào)紙、白報(bào)紙、手巾紙）這里有3種紙，報(bào)紙、牛皮紙、手巾紙，（想）比較它們的吸水程度，你們準(zhǔn)備怎么做呢？為了公平，應(yīng)該注意些什么？

4、分小組討論設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的起始階段安排小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦，也為了讓學(xué)生在相互啟發(fā)中逐漸完善實(shí)驗(yàn)方案，這也突破本課難點(diǎn)的一個(gè)舉措。

5、小組制定方案，集體匯報(bào)交流。師：哪個(gè)小組先來說說。

生1：把它們?nèi)釉谒校纯凑l吸的多？ 師：對(duì)于他的想法，你有什么補(bǔ)充嗎？

生2：扔在水里就撈不起來了?？梢园阉崞饋砩爝M(jìn)去。師：是好操作了。為了公平，應(yīng)該注意什么？ 生3：水一樣多。

生4：還要同時(shí)放，同時(shí)拿，伸進(jìn)去的長(zhǎng)度要一樣。師：除了這些，誰還有補(bǔ)充？ 生5：紙的大小要一樣。

師：也就是說紙的寬窄，長(zhǎng)短，厚薄要一樣。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪個(gè)爬的高。

師：這個(gè)方案就比較完善了。還有其它方法嗎？ 生6：可以在上面滴水。

師：這個(gè)方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一樣多的水。生8：同時(shí)滴。師：對(duì)紙有沒有要求？ 生9：紙要一樣大。

師：你們考慮的很全面，但是滴到什么位置比較合適？ 生：滴到紙的中央。那樣看的比較清楚。

師：我們有兩種方案了，選擇自己喜歡的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)水平，在小組設(shè)計(jì)方案后安排集體交流是非常有必要的。在討論中進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，使方案更趨于科學(xué)，也能強(qiáng)調(diào)一下控制變量的實(shí)驗(yàn)要求。

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

7、學(xué)生匯報(bào)交流 師：哪個(gè)小組來交流你們的實(shí)驗(yàn)情況？

生1：水滴到手巾紙上，很快就散開了，報(bào)紙上過了一會(huì)兒才散開。打印紙上還是鼓鼓的。生2：我們組手巾紙上的水爬的最高，打印紙只濕了一點(diǎn)。

8、師：看來不同的紙吸水程度不同。[了解紙的結(jié)實(shí)程度]

1、師：我看到大家做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別積極，勇躍，勁特別足，那我們就帶著這股勁繼續(xù)往下研究吧！

2、師：我們來看一下紙的結(jié)實(shí)程度怎么樣吧，比較紙的結(jié)實(shí)程度，你們準(zhǔn)備怎么做??？ 生：拿手撕一撕。師：怎么撕？要注意什么？ 生：紙要一樣大，用一樣的力氣。設(shè)計(jì)意圖：教師的教要始終為學(xué)生的學(xué)生服務(wù)。通過談話及時(shí)了解學(xué)生的前概念，能有效地調(diào)控下一步的教學(xué)進(jìn)程。

3、師：大家的方法很好。老師教你們一種方法來研究一下同種紙的不同方向的結(jié)實(shí)程度。設(shè)計(jì)意圖：考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度與課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生“生活化”的實(shí)驗(yàn)研究逐漸向“科學(xué)、規(guī)范化”邁進(jìn)。

4、師：（出示著裁的1號(hào)紙條和縱著裁的2號(hào)紙條）1號(hào)紙條是從報(bào)紙橫裁下的，2號(hào)紙條是從報(bào)紙縱著裁下的）

5、師：我們就把這兩張紙條互相勾在一起，左右手同時(shí)慢慢地加大力氣拉一拉吧！（師生同時(shí)做）提問：結(jié)果怎么樣？ 生：有一張紙條斷了。師：這說明了什么？ 生：一張結(jié)實(shí)，一張不結(jié)實(shí)。

6、師生總結(jié)：同一張紙縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的。

7、師：對(duì)于不同的紙，結(jié)實(shí)程度怎么樣呢/我們回去用同樣的方法研究一下吧！設(shè)計(jì)意圖：希望課堂的學(xué)習(xí)能對(duì)課后的研究在方法上有習(xí)得與示范作用。由課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生研究生活中科學(xué)的興趣。

[認(rèn)識(shí)紙的纖維]

1、師：剛才的實(shí)驗(yàn)把紙條給撕裂了，現(xiàn)在，我們來觀察一下撕裂處，或者紙的邊緣，可以借助一下放大鏡，看一下你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)。

2、師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有許多毛毛。師：大家看到的毛邊，就是紙的纖維，不同的紙張纖維一樣不一樣呢？，有什么區(qū)別呢？有興趣的同學(xué)可以回家撕不同的紙來看一看，和你的伙伴交流交流。

（三）了解造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。

1、師：現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，紙的種類越來越多，用途也越來越廣泛了?？墒羌垙埌l(fā)明之前人們是用什么來書寫的？紙是怎么來的，又是如何制作的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供盡可能多的信息，進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史的教育。

師：你們從中看懂了什么？

生1：我知道了是蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

生2：我知道了紙的生產(chǎn)過程。

生3：紙是用樹皮做成的。

生4：以前人們?cè)谑^，竹子上刻字，很不方便。

4、師：我們不僅明白了古時(shí)候的書寫工具，紙的發(fā)展歷史還知道了它的原料等等。

5、師：想想看，現(xiàn)在用紙量越來越多，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？ 生1：樹被砍光了。生2：引起沙塵暴，環(huán)境不好了。

6、師：我們?cè)撛趺崔k？

生：我們應(yīng)該節(jié)約用紙。

師：具體說說，你們打算怎樣節(jié)約用紙？

生1：一張紙正反面都要用。

生2：不要在新紙上亂寫亂畫。

生3：不要用好紙折飛機(jī)。

生4：不要亂扔，要把廢紙收集起來。

設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生節(jié)約用紙從身邊做起，從我做起。

7、師：從環(huán)保的方面看，要保護(hù)資源，少砍樹木，節(jié)約用紙，廢物利用；從科技進(jìn)步的角度看啊，我們還可以開發(fā)新型的紙張，大膽想象一下，你們希望未來的紙什么樣？它們是用什么原料做的？

生1：用香蕉皮造紙。

師：很有創(chuàng)意。這樣的紙不僅解決了垃圾，還會(huì)帶有天然香味。

生2：我希望未來的紙用完后會(huì)自動(dòng)消除字，變成新紙。

生3：用廢塑料造紙。

師：你這個(gè)方法一舉兩得，既處理了白色垃圾，又保護(hù)了樹木。

師：那我們現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，把你們的想象變成現(xiàn)實(shí)吧，真希望能盡早用上你們研制的新型紙張。

設(shè)計(jì)意圖：迎合學(xué)生好奇、敢于大膽想象的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行要“敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新”的教育和培養(yǎng)。

第五篇：《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1．收集多種多樣的紙。

能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。

2．能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

知識(shí)與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。

2．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。

3．體會(huì)到與人合作的重要性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入，了解紙的有關(guān)知識(shí)。

1、教師出示一個(gè)手工紙制品：同學(xué)們，看，這是什么？知道它是什么材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的?。ò鍟n題：紙）

【興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)問題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問題的活動(dòng)中去。】

（一）了解紙的發(fā)展史

1、你知道紙是哪國(guó)人首先發(fā)明的嗎？（中國(guó)人）

2、對(duì)，造紙的技術(shù)也是中國(guó)人發(fā)明的，比西方國(guó)家早了一千多年呢！說道說到造紙術(shù)，就說到中國(guó)古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明？（印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥）這四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。

3、教師補(bǔ)充，視頻展示相關(guān)畫面：你們知道嗎？遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)、帛布寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始流傳國(guó)外。

【課堂一開始，就要緊緊抓住學(xué)生的心。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室，一碰面，肯定是互相交流帶來的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的，也是他們接下來要研究的對(duì)象，他們勢(shì)必對(duì)這些平時(shí)不在意的紙要多留心一些?！?/p>

（二）了解紙?jiān)谏钪械挠猛?/p>

1、隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多，誰能來為我們介紹一下嗎？

2、課件展示收集的紙制品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），并引導(dǎo)學(xué)生說出用途。

4、小組內(nèi)相互交流。

5、生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕??）

6、小結(jié)：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質(zhì)，這節(jié)課，我們就來研究它們。

【讓學(xué)生對(duì)家中帶來的一些生活中常見的紙品進(jìn)行觀察比較，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性，也能讓他們感受到生活中的科學(xué)知識(shí)也是挺豐富的，也是能夠通過自己的觀察研究得到的。】

二、自主探究，研究紙的特點(diǎn)。

（一）問題提出

1、提出問題

師：你想到研究紙的哪些性質(zhì)呢？

學(xué)生提出問題，教師快速板書：結(jié)實(shí)、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小??

2、梳理問題。

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，一節(jié)課我們是研究不完的。這里面有的問題是很簡(jiǎn)單的，很容易就能解決，同學(xué)們可以在課后去研究。今天這節(jié)課上我們就來重點(diǎn)研究紙的結(jié)實(shí)程度、吸水性、透明度三個(gè)性質(zhì)。

【怎樣讓學(xué)生有研究的興趣呢？這就要從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題。這也是探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生覺得我有問題我要解決，而不是覺得你有問題要我解決。】

（二）問題探究

1、研究同種紙的結(jié)實(shí)程度

1）下面我們首先研究紙的結(jié)實(shí)程度。老師有一張衛(wèi)生紙，

我一直很想知道：它不同方向的結(jié)實(shí)程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱為“橫向”，上下稱為“縱向”。我把它裁開，（教師裁紙）你們猜猜，那個(gè)方向的紙條結(jié)實(shí)？

師：爭(zhēng)論下去沒結(jié)果，動(dòng)手試一試才能確定。你們準(zhǔn)備怎樣試呢？（學(xué)生思考）

【在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)不是 從 老師那兒獲得的，也不是從書本上獲得的，而是他自己建構(gòu)的`。老師光有一桶水也不夠，學(xué)生的知識(shí)面有時(shí)候會(huì)超過老師。他們從各個(gè)方面獲得信息，有時(shí)候在某個(gè)領(lǐng)域老師知道的還沒有學(xué)生多。所以，不是老師要有一桶水給學(xué)生倒水，而是要帶著孩子一塊去打水?！?/p>

2）討論確定研究方法

生：把它們，套在一起拉一拉，看誰先斷了，說明這個(gè)方向的不結(jié)實(shí)。

師：怎么拉？（學(xué)生演示拉的方法）你們同意嗎？

師：這樣一長(zhǎng)一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長(zhǎng)。請(qǐng)你來拉拉看（生試?yán)┙Y(jié)果如何？（橫的斷了，它沒有縱的結(jié)實(shí)）你們都想試試，是嗎？老師為大家準(zhǔn)備好了縱向、橫向裁下的兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條。那就試試吧！

【動(dòng)手之前先要?jiǎng)右环X筋，動(dòng)手之前要想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)；在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制變量；實(shí)驗(yàn)怎么做；做的時(shí)候注意些什么……這些都是在動(dòng)手之前要完成的任務(wù)?！?/p>

3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

4）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：結(jié)果如何？（我們也是橫的斷了??）把橫向紙條舉起來讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：同種紙橫向縱向的結(jié)實(shí)程度不相同。（板書收獲）

2、研究不同紙的結(jié)實(shí)程度

師：同學(xué)們，收拾好那不太結(jié)實(shí)的橫向紙條，舉起那根相對(duì)結(jié)實(shí)的縱向報(bào)紙，我們現(xiàn)在給它再找個(gè)對(duì)手來比比。在籃子里放著跟它長(zhǎng)寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個(gè)更結(jié)實(shí)呢？

生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后交流

生：（什么結(jié)果？）牛皮紙贏了，牛皮紙結(jié)實(shí)。

師小結(jié)板書：不同的紙結(jié)實(shí)程度不同。

【由外及內(nèi)多角度觀察紙樣。充分地運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)層層深入的進(jìn)行探究。豐富學(xué)生對(duì)紙樣的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)和看法。】

3、研究透明度和吸水性

1）確定主題

師：剛剛我們研究的是結(jié)實(shí)程度。那其他這些性質(zhì)如何呢？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了三種不同的紙，讓大家進(jìn)行比較研究。你們想針對(duì)那個(gè)問題進(jìn)行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速?zèng)Q定）

是什么讓你們選擇研究紙的透明度？（這個(gè)很簡(jiǎn)單）看來，你已經(jīng)有研究它的方法了，說說吧。

2）討論確定研究方法

生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。

師：嗯，這些方法都不錯(cuò)。既然簡(jiǎn)單，待會(huì)兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）

師：那大家都想研究的吸水性實(shí)驗(yàn)用什么方法進(jìn)行呢？小組內(nèi)討論一下。我們可要比，哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了。

小組討論

師：交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧。其他小組注意聽，他們的方法有沒有什么不完善的地方？給點(diǎn)補(bǔ)充或建議。

A． 生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。

生：我同意他的意見，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較。師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？

生：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。

師：你需要用什么來滴一滴水？

生：我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”（滴管）來滴。

師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來滴少量水。待會(huì)兒，老師可以借給你。師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）

師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。

師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在報(bào)紙上滴了一滴水，然后又在衛(wèi)生紙上滴一滴，同學(xué)們對(duì)他這種做法有什么意見？

師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？

生：不行，應(yīng)該同時(shí)往每一種紙上都滴一滴水，因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì)大些，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。

師：同學(xué)們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒有建議？還有別的方法嗎？

B． 生：將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得多。

生：我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來，再擠出水來比較。

師：這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎？大家對(duì)他們這種方案還有什么建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來？生：不對(duì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。

師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？

C． 生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙上的水爬得高，就說明它吸水多。

師：這組同學(xué)真不簡(jiǎn)單！能夠用已經(jīng)學(xué)過的只是來解決。其他同學(xué)對(duì)這個(gè)小組的研究有什么建議或疑問嗎？

生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確，我認(rèn)為應(yīng)該讓各種紙插入水中部分同樣多，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

師：還有沒有其他的方法？

??利用水蒸發(fā)現(xiàn)象來解決、用吹風(fēng)機(jī)吹干??

【與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善。】

D． 小結(jié)

師：真是人多力量大,同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來，用力要一樣大小等等。要知道：只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果才準(zhǔn)確！

【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí)，注重指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入。指導(dǎo)過早，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導(dǎo)過晚，學(xué)生又會(huì)感到困難重重，從而失去了探究的勇氣?！?/p>

3）提出合作要求，小組進(jìn)行研究

師：馬上就請(qǐng)每組根據(jù)老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，選擇其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。好嗎？（好）好，一起來看實(shí)驗(yàn)記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請(qǐng)用強(qiáng)、一般、弱來表示結(jié)果，看懂了嗎？實(shí)驗(yàn)前，我提兩個(gè)要求：一是小組長(zhǎng)組織好你們組的活動(dòng)，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗(yàn)；二是小組內(nèi)分工要明確，做好記錄，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開始實(shí)驗(yàn)吧！

【在科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上，往往研究得不夠深入，在這里，教者不要求學(xué)生采用所有的方法，而是讓學(xué)生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，從而可以使研究得以深入開展下去?！?/p>

小組研究過程中，教師根據(jù)情況進(jìn)行集體指導(dǎo)：這個(gè)小組的同學(xué)分工明確，觀察非常認(rèn)真！/每個(gè)小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來呢。/這個(gè)小組已經(jīng)研究完第一個(gè)問題，又開始研究第二個(gè)問題了，效率可真高！

【新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的角色定位要求是：教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師在執(zhí)教時(shí)要時(shí)刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此在學(xué)生展開研究時(shí)教師是讓學(xué)生自己制定研究計(jì)劃，自己合作進(jìn)行探究活動(dòng)，并能把自己的研究發(fā)現(xiàn)和其他人分享，讓探究這種學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要途徑；當(dāng)然這個(gè)過程教師也不是無事可做，而是要真正體現(xiàn)教師的角色，積極地引導(dǎo)學(xué)生，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中去?！?/p>

4）匯報(bào)交流

①分組匯報(bào)研究成果

師：同學(xué)們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現(xiàn)？

②成果共享。

提問：針對(duì)大家的研究成果，你又有什么收獲？（板書收獲）

5）我們現(xiàn)在知道了：不同的紙性質(zhì)不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來制作了吧！

【討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維得到發(fā)展和提高的?！?/p>

三、總結(jié)下課，倡導(dǎo)節(jié)約用紙。

1、觀看錄像：現(xiàn)代造紙的過程

師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來看一段資料。

2、談感受，知道節(jié)約用紙

3、課件出示節(jié)約用紙口號(hào)進(jìn)行小結(jié)

師：你們說得很對(duì)，同學(xué)們，那就讓我們共同來——節(jié)約一張紙、凈化一滴水、保護(hù)一片綠吧！

【“從生活中來，到生活中去”，通過科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心?！?/p>

第 小組的研究

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在交流、調(diào)查的過程中，了解紙的用途，感受節(jié)約紙張的意義。

2、在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)調(diào)查的方法，提高搜集信息、整理數(shù)據(jù)的能力。

3、通過實(shí)際應(yīng)用，全面鞏固知識(shí)，給學(xué)生提供展示自己的空間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)查紙的用途

師生談話：紙與我們的生活關(guān)系密切嗎？請(qǐng)學(xué)生說一說在哪些地方要用到紙。（學(xué)生調(diào)查匯報(bào)：學(xué)習(xí)需要紙，生活需要紙、手工制作有時(shí)也需要紙，紙與我們的生活隨時(shí)相伴），本節(jié)課我們就來了解一下紙與我們的生活。板書課題：紙與我們的生活。

二、合作探究，搜集、整理用紙數(shù)量

（一）、學(xué)生提出自己本課想解決的問題，教師予以整理。

如：我們每天要用掉多少紙呢？

一張紙大約有多重？

我們每天會(huì)用掉多少紙呢？......

（二）合作探究

1、小組合作，調(diào)查整理第一個(gè)問題：你每天會(huì)用掉多少紙？

2、小組匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)及調(diào)查結(jié)果。

3、解決”一張紙有多重？“這個(gè)問題。

教師出示：一摞1000張的紙約3千克，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一張紙有多重。

4、你一天大約會(huì)用掉多重的紙？學(xué)生談?wù)搮R報(bào)。

5、小組統(tǒng)計(jì)完成下表，統(tǒng)計(jì)一周會(huì)用掉多少千克紙。

姓名

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

合計(jì)

6、完成表格后，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算全校一周會(huì)用掉多少千克紙？一個(gè)學(xué)期用掉多少？一年呢？

三、拓展延伸，討論節(jié)約用紙的意義

請(qǐng)學(xué)生對(duì)得出的`數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，了解紙的作用和節(jié)約用紙的意義。

四、提倡議

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，想向同學(xué)們提出什么倡議，以使學(xué)生的不同感受和想法得到抒發(fā)，給學(xué)生提供展示自己的空間。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．白紙、放大鏡，每人1份。

2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等，每人1份。

3．每個(gè)小組準(zhǔn)備兩本不同厚度的書。

教學(xué)過程：

一、觀察、描述一張白紙的特點(diǎn)

1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點(diǎn)以外，它還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)觀察以后交流。

2．每人觀察一張白紙，并記錄。

3．小組交流觀察特點(diǎn)，并記錄整理。

4．全班交流，要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點(diǎn)。

二、比較兩張紙的不同特點(diǎn)

1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。

2．比較掛歷紙與報(bào)紙，它們有什么不同？匯報(bào)。

3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？

4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導(dǎo)用尺量的方法。

5．動(dòng)手測(cè)量?jī)杀緯暮穸龋f說書本的紙有多厚。

三、觀察紙的纖維

1．提問：不同的.紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？

2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現(xiàn)象。

3．再把紙揉成團(tuán)，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現(xiàn)象。

4．在觀察中產(chǎn)生什么問題？還有什么想法？

四、布置課外任務(wù)

1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標(biāo)本。

2．收集有關(guān)造紙的知識(shí)。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)， 制作紙筒馬使學(xué)生了解馬的相關(guān)知識(shí)，掌握軟紙?jiān)煨偷幕痉椒?，培養(yǎng)學(xué)生的空間直覺和動(dòng)手操作制作紙筒馬能力。

教學(xué)重點(diǎn)：制作紙筒馬的方法與步驟。

制作紙筒馬教學(xué)難點(diǎn)：制作紙筒馬各部分比例恰當(dāng)，粘接與穿插銜接緊密，有一定的形式美感。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入

1、教師出示以制作好的`紙筒馬， 并調(diào)整紙筒馬頭與腿的位置，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、板書課題制作紙筒馬。

二、新授

1、播放影像讓學(xué)生了解馬的形體特征與動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

提問：（1）、馬的形體特征是什么？（馬由頭、頸、軀干、腿、尾組成，體格健壯。）

（2）影像中馬有什么動(dòng)態(tài)呢？（馬時(shí)而奔跑，時(shí)而嬉戲， 時(shí)而低頭吃草， 時(shí)而回頭環(huán)顧四周。）

2、制作步驟

出示步驟圖，教師邊講解邊示范。

（1）制作紙筒

先確定好圓筒的大小。圓筒的大小直接影響到紙筒馬的大小，先做頭部何身子的圓筒并粘貼好，再根據(jù)需要制作頸部與腿部圓筒，頸部與腿部圓筒不可粘貼。

（2）確定紙筒馬的動(dòng)態(tài)

確定是奔跑中的馬還是低頭吃草的馬，或是嬉戲中的小馬……確定動(dòng)態(tài)后， 在確定剪孔與粘貼的位置。

（3）剪孔、穿插

利用局部對(duì)折的方法剪圓孔。圓孔的大小要比穿插圓筒要略細(xì)一點(diǎn)。剪孔之前還可以用鉛筆定好位置。

腿部還可以直接粘貼上去。

（4）裝飾加工

紙筒馬還需精心加工，可直接添畫裝飾，或剪貼裝飾等。

（5）調(diào)整馬頭部、腿部動(dòng)態(tài)，完成制作。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo):

1、嘗試用各種質(zhì)地的紙，通過撕撕，看看，想想,畫畫等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。并能相互合作，提高學(xué)生的合作能力

2、能用各種方式大膽地表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并對(duì)自己的作品做簡(jiǎn)單的表述。

3、樹立變廢為寶的意識(shí),培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生對(duì)撕下的任意形狀進(jìn)行想象創(chuàng)意,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力

教學(xué)準(zhǔn)備:各種質(zhì)地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡(jiǎn)單教學(xué)課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛?膠水,鉛畫紙

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、講故事設(shè)疑:

唐朝的美女楊貴妃最愛聽紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監(jiān)說皇帝要來,心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會(huì)不高興。怎么辦呢?

你們能幫她想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)

2、釋疑:

楊貴妃靈機(jī)一動(dòng),將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動(dòng)手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學(xué)習(xí)呢,這種畫流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋嫛?課件出示課題)

二、創(chuàng)作引導(dǎo)

1、撕一撕

在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙,請(qǐng)你也選擇其中一張,動(dòng)動(dòng)你的手,聽聽紙撕碎動(dòng)人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛(wèi)生)

2、教師示范

老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫。你信不信?

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)考一考老師,學(xué)生觀察。

(教師示范添畫,故意放慢動(dòng)作,讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師畫時(shí)的過程)

看了老師的表演后,你有什么感想?(學(xué)生回答)

3、小組討論：

這些畫是怎么變出來的呢?變的過程中有什么方法和竅門嗎?

分小組報(bào)告討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：先看,再轉(zhuǎn),然后再看,再轉(zhuǎn)動(dòng),覺得它最像什么(適時(shí)提問學(xué)生),選一個(gè)合適的角度,粘在紙上,用添畫的方法把它變出來。(邊小結(jié)邊示范)

4、想想試試

看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫來?

從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說說它像什么,可以怎么變,聽聽他的意見,得到認(rèn)可后把它制作成一張畫。(強(qiáng)調(diào)快速)

分小組進(jìn)行,對(duì)想得好,有創(chuàng)意的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

5、看看評(píng)評(píng)

展示部分學(xué)生的作品,先讓學(xué)生描述一下:你變的是什么

評(píng)一評(píng):你覺得誰想得最巧妙。

小結(jié):剛才我們每個(gè)小朋友都學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋嫷淖龇?那么現(xiàn)在我們要來比一比哪一個(gè)小組最團(tuán)結(jié)了。

三、合作創(chuàng)作

1、啟發(fā)

其實(shí)真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會(huì)成為一幅有趣的'圖畫。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹,小路等組成的較難的作品,作簡(jiǎn)單的講解)如果讓幾個(gè)小朋友合作完成一張完整的又有內(nèi)容的畫,要注意些什么呢?

(商量、選擇、合作、添畫)

2、小組合作

和你小組的成員一起動(dòng)手來撕,并添畫成一幅完整的畫。(強(qiáng)調(diào)合作與快速)

表?yè)P(yáng)在制作過程中注重一起合作的小組。

3、評(píng)價(jià)

展示每一組的作品,評(píng)一評(píng)哪一組是最佳合作小組。

四、延伸總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋嫛Ｆ鋵?shí)面對(duì)碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫。(課件出示范例)各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等。有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫。現(xiàn)在我們的地面已經(jīng)變得花花綠綠了,我們小朋友覺得在制作的過程中還應(yīng)該注意些什么呢?現(xiàn)在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來,完成一張美麗的畫呢?

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)6

課前準(zhǔn)備：圖片、課件、各種紙袋

教學(xué)目標(biāo)：

1、提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋。

2、使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，通過提袋的設(shè)計(jì)與制作，提高立體思維的能力與手工制作的能力。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、授新課

與全班同學(xué)展示課前師生收集的手提袋。搶答課前自己準(zhǔn)備的手提袋的來歷和用途。

布置學(xué)生說說自己喜歡教材中的那一件手提袋作品，并說出喜歡的理由。分別從圖案、色彩、用途、造型設(shè)計(jì)等方面談個(gè)人的'感受。板書課題：巧做手提袋

分組討論手提袋制作的步驟。請(qǐng)各組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充。

步驟：

1、根據(jù)用途設(shè)計(jì)手提袋長(zhǎng)、寬、高，色彩及圖案等。

2、折出基本形，在提手處可雙折并內(nèi)加卡紙?jiān)黾訌?qiáng)度。

3、牢固黏合底部、邊部，底部也可加襯卡紙。

4、打孔穿提繩，提繩內(nèi)側(cè)可加一短橫小棒，增加提重。手提袋在生活中的用途？

書籍、服裝、食品、陶瓷器具等多種小商品的包裝。綜合校園生活，我們可以設(shè)計(jì)那些手提袋？

展覽會(huì)、藝術(shù)節(jié)、畫展等藝術(shù)、文化活動(dòng)的廣告宣傳品。

三、學(xué)生作業(yè)、老師輔導(dǎo)

布置學(xué)生以小組為單位，分別確定創(chuàng)作題材。

1根據(jù)個(gè)人選擇：

1、用掛歷紙制作。

2、把舊手提袋拆開后從新裝飾。

3、用有色圖畫卡紙以剪貼或繪畫等多種形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師巡視輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

布置學(xué)生展示作品，評(píng)選最佳創(chuàng)意，最佳設(shè)計(jì)，新穎、時(shí)尚的手提袋作品。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，互相提出修改建議。

五、教學(xué)反思

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)7

課程分析：

在日常生活中，我們隨處都需要用到紙。繪畫、做手工、寫數(shù)字等等。在小朋友的世界里，除了這些，紙還可以用來做什么呢？有一次自由活動(dòng)時(shí)間，小豆花和玥玥在拿著一張廢舊的手工紙，她們把它用力吹起，想試試看這張紙能不能飛到屋頂上，試了很久沒有成功，于是兩個(gè)人又把紙揉成一個(gè)球，玩起了拋球的游戲。看著她們玩得這么高興，我突發(fā)奇想地想讓孩子們自由地去探索紙的多種玩法，如何將生活中常見的材料變成有趣的玩具呢？這將是考驗(yàn)孩子們想象力和創(chuàng)造力的時(shí)候了。

課程目標(biāo)：

1、探索紙的多種玩法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和探索欲望。

2、進(jìn)一步發(fā)展平衡、跑跳、投擲以及手眼協(xié)調(diào)等能力。

3、培養(yǎng)參與活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)互相協(xié)作的樂趣。

課程準(zhǔn)備：

1、紙若干、藍(lán)牙音箱一個(gè)

2、場(chǎng)地布置（起點(diǎn)、終點(diǎn)線）

3、兩個(gè)籮筐、紙球若干備用

課程過程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)：

教師帶領(lǐng)幼兒跑步進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，做熱身操。

教師：孩子們，今天教師給大家?guī)砹硕Y物。瞧瞧這是什么？（出示用紙做的小棒）天氣真好，我們拿著小棒一起到外面去玩吧。（引導(dǎo)幼兒跑步進(jìn)入場(chǎng)地）

2、熱身運(yùn)動(dòng)

師：我們到達(dá)目的地啦！讓我們一起跟著音樂來動(dòng)一動(dòng)把！

幼兒隨老師舒展各個(gè)關(guān)節(jié)。

3、自由探索

（1）師：“孩子們，請(qǐng)問你手里拿的是什么呀？我們想想紙可以怎么玩”？（幼兒自由討論）

教師小結(jié)幼兒討論情況：紙有好多種玩法，有的小朋友說可以做成球來踢著玩，有的說可以當(dāng)成小河來跳著玩，孩子們可真聰明，現(xiàn)在我們就比一比，看誰和紙玩得最高興。

幼兒四散在場(chǎng)地上自由探索，教師觀察指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒依次上來演示不同的方法。

師：剛剛我看到了有幾個(gè)小朋友玩紙玩得很高興，我們請(qǐng)他們來講一講和做一做他們是怎么玩的吧！

師：你發(fā)明了什么游戲，你是怎么玩的？你遇到問題嗎？是怎樣解決的？

(3）引導(dǎo)幼兒兩人或多人合作，再次探索紙的新玩法。

師：剛才小朋友玩的方法，你可以再去試一試；也可以找?guī)讉€(gè)好朋友一起玩，試試幾個(gè)人一起把紙合起來發(fā)明新的玩法。（幼兒分散玩）

師：你和誰一起玩的，發(fā)明了什么新的玩法嗎？是怎么組合在一起的？（講評(píng)后再玩一次）

每當(dāng)有幼兒想出一種好玩的.方法時(shí)，教師可以先請(qǐng)這個(gè)幼兒示范，然后帶領(lǐng)大家跟這個(gè)孩子一起玩。

4、游戲活動(dòng)：男女大PK。

師生共同布置場(chǎng)地，幼兒分隊(duì)進(jìn)行比賽。

魚貫式游戲：帶紙球雙腳跳到終點(diǎn)后投籃。

接力賽： 帶紙球單腳跳到終點(diǎn)后投籃。

合作游戲：平衡報(bào)紙上的小球到達(dá)終點(diǎn)。

（視情況可重復(fù)一遍）

5、放松活動(dòng)。

全體幼兒聽音樂做放松動(dòng)作。

師：孩子們，現(xiàn)在讓我們一起像紙一樣輕輕地做做放松運(yùn)動(dòng)吧！

師:今天我們跟紙玩了好多有趣的游戲，請(qǐng)小朋友們把地上或者手上的紙帶回家吧！

課程反思：

自主探索是幼兒游戲中最重要的環(huán)節(jié)，在幼兒初次探索時(shí)，鼓勵(lì)他們想出辦法探索紙的玩法；再一次自主探索游戲時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒合作游戲，探索紙的新玩法。通過幼兒自主探索和合作游戲，孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，也為后續(xù)紙的玩法奠定基礎(chǔ)。

在探索環(huán)節(jié)后的分享交流也是必不可少的一部分，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒演示玩法，極大鼓勵(lì)了幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，還為幼兒增加了活動(dòng)的信心和樂趣。在集體游戲環(huán)節(jié)幼兒們通過競(jìng)賽的方式進(jìn)行游戲，也增加了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的興趣。

通過這次活動(dòng)，我體會(huì)到了活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，要給幼兒充分地表達(dá)探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)新玩法，提高幼兒的創(chuàng)造思維能力和探索欲望。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、廣州有花城美譽(yù)，說一說新年里家里和廣州的變化。

2、能大膽撕紙，有意圖地用彩色紙進(jìn)行添畫，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，能根據(jù)撕出的色紙的形狀和色彩，展開想象，并能將其進(jìn)行再現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行花的'造型想象

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)回憶，把春節(jié)家里擺放的花用撕下紙的外形進(jìn)行表現(xiàn)，并用同類色或?qū)Ρ壬怀龌ǘ洹?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生方面：各種顏色彩卡紙、固體膠

教學(xué)方法：

開放式課堂教學(xué)，以學(xué)生自主合作探索、教師引導(dǎo)為主。

教學(xué)反思：

本課是新學(xué)期第一課，剛過完年，問大家怎樣過春節(jié)的，同學(xué)們都迫不及待分享。廣州有花城美譽(yù)，我連忙引導(dǎo)學(xué)生說一說新年里家里和廣州的變化。很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)去買花布置家印象很很深。我也就抓住這一點(diǎn)開展節(jié)后的第一課。從學(xué)生作業(yè)情況看，老師能讓孩子關(guān)注身邊的事物他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)會(huì)更有激情。最后一長(zhǎng)作品的學(xué)生把心愛的玩意水晶寶寶也貼到畫里了，他說想讓水晶寶寶也開出漂亮的花呢。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。

2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。

2.能用語言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。

2.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，觀察和描述材料在改變前后的變化。難點(diǎn)：通過探究，建立材料特點(diǎn)與其功能用途之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：常見的各種紙、A4打印紙2張、勾碼每組各一個(gè)、記錄單2張;教師準(zhǔn)備：PPT課件、微視頻等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，切入主題

1.出示常見的紙，生說出紙的名稱及用途。

2.根據(jù)挑戰(zhàn)任務(wù)選出合適的紙，并說說選擇的理由。任務(wù)一：把桌面的水擦干;任務(wù)二：折一個(gè)紙飛機(jī);任務(wù)三：做一個(gè)裝重物的紙箱。

3.切入主題：今天我們一起研究“紙”。

二、對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察：對(duì)比觀察A4紙和紙板的特點(diǎn);

2.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)描述：匯報(bào)交流。

3.小結(jié)：認(rèn)識(shí)瓦楞狀紙。

三、深入探究，建立聯(lián)系

1.提出探究問題：是不是瓦楞狀紙比普通紙更能承受重物呢?怎么證明?

2.交流匯報(bào)，幫助學(xué)生建立紙的特點(diǎn)與用途之間的聯(lián)系。

3.折一折：播放微視頻，學(xué)生折瓦楞狀紙。

4.比一比：

(1)按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕地按一按，與同伴說說你的感受，完成記錄。

(2)放一放：將白紙和瓦楞狀紙分別放在“橋墩”上搭一座“紙橋”，將鉤碼輕輕地放在“橋”的中間位置，認(rèn)真觀察紙橋的承載情況，完成記錄。

(3)看一看，摸一摸：發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙隔熱的新本領(lǐng)。

5.小結(jié)：普通A4打印紙經(jīng)過改造，變成瓦楞狀紙后其性能會(huì)發(fā)生改變，人們根據(jù)它的性能來制作符合一定功能需要的物品。

四、優(yōu)化材料，發(fā)展興趣

1.油紙：視頻出示油紙的.制作過程，它又神奇在哪兒呢?人們利用它的特點(diǎn)制造出了油紙傘。

2.復(fù)寫紙：師分發(fā)學(xué)生們前一天用蠟筆涂上顏色的紙，它又有什么神奇的本領(lǐng)?

3.紙刀切割機(jī)：微視頻推波助瀾，學(xué)生感知神奇的紙。

4.揭示課題——神奇的紙。

五、簡(jiǎn)要小結(jié)，啟迪創(chuàng)造

孩子們想不想創(chuàng)造出更多神奇的紙?老師期待著你們的創(chuàng)造。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種材料，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作紙陀螺及能進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

3、通過使用自己制作的紙陀螺的活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)制作的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：巧妙選用各種材料制作有創(chuàng)意的紙陀螺。

難點(diǎn)：制作時(shí)，陀螺面與陀螺軸的連接。

課前準(zhǔn)備：

(學(xué)生)卡紙(或相應(yīng)的厚紙)、彩紙（或相應(yīng)的材料）、雙面膠、紙杯、瓶蓋、小棒(鉛筆或筷子)等必要的工具。

(教師)課件、陀螺。

教學(xué)過程：

一、動(dòng)畫引入，激起學(xué)習(xí)興趣

1、小朋友，熊伯伯的“陀螺收藏室”今天開放啦，為了慶祝，他給我們帶來一件精美的小禮物，我們一起打開來看看吧。（播放課件）

2、在這份禮物（動(dòng)畫片《陀螺戰(zhàn)士》）里面都看到哪些陀螺？現(xiàn)在我們就跟著小動(dòng)物去熊伯伯的“陀螺收藏室”瞧瞧吧！

二、欣賞古今陀螺

1、熊伯伯介紹陀螺，講解陀螺的歷史演變故事。

熊伯伯的陀螺收藏品真是多啊，可是熊伯伯卻有個(gè)遺憾……到底是什么呢？請(qǐng)聽：我想把我的`收藏室變的更大大，想收集更多，更有創(chuàng)意，現(xiàn)代或者未來的陀螺，小朋友，你們?cè)敢鈪⒓游业氖詹匦袆?dòng)嗎？

三、揭示課題《轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，紙陀螺》

太好了，我們就一起加入熊伯伯收藏行動(dòng)吧！

四、新課教學(xué)

1、教師玩陀螺

看了熊伯伯這么多美麗的陀螺，老師現(xiàn)在也忍不住想做做，玩玩了。

（教師現(xiàn)場(chǎng)利用廢舊品，邊講解邊做陀螺）

你們瞧，簡(jiǎn)單的陀螺就做好了，我們來看看它能不能轉(zhuǎn)起來，為什么轉(zhuǎn)的這么慢這么不平穩(wěn)呀？誰來當(dāng)當(dāng)老師，幫幫我！

小結(jié)：小棒要在陀螺旋轉(zhuǎn)面的中心位置，而且洞不能太大。

那么靜態(tài)的與動(dòng)態(tài)的陀螺有哪里不一樣呢？

2、觀察比較：

A、欣賞靜態(tài)的陀螺，觀察其外觀，旋轉(zhuǎn)面的顏色。

B、欣賞動(dòng)態(tài)的陀螺，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陀螺的外觀、旋轉(zhuǎn)速度、平穩(wěn)性、旋轉(zhuǎn)面的色彩變化等進(jìn)行觀察和研究。

3、現(xiàn)在請(qǐng)小組討論討論，說說你們小組準(zhǔn)備做怎樣的陀螺，怎么做。

學(xué)生反饋，師播放課件。

①剪旋轉(zhuǎn)面；

②裝飾陀螺；

③在中心點(diǎn)上固定小棒

五、欣賞同齡人作品（播放課件）

六、作品創(chuàng)作

作業(yè)要求：

1、從陀螺的外形、圖案、色彩、牢固度、轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)又快又穩(wěn)等幾方面思考；

2、小組自由選擇材料制作陀螺。

指導(dǎo)要求：

1、教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生在材料使用、造型、顏色匹配等方面的新創(chuàng)意。

2、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。老師表?yè)P(yáng)并展示構(gòu)思好、有創(chuàng)意的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用剪貼的方法，用雙面膠、紙杯等不同的工具材料進(jìn)行表現(xiàn)，并針對(duì)性地指導(dǎo)。

3、小組為自己的陀螺取個(gè)名。

七、展示評(píng)價(jià)

1、學(xué)生向熊伯伯介紹自己的作品。

真能干，把你設(shè)計(jì)的陀螺取個(gè)名字告訴熊伯伯，說說你是用哪些材料做的？

2、欣賞同伴的作品，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

陀螺真多，你們猜猜看，熊伯伯會(huì)喜歡哪個(gè)陀螺？為什么會(huì)喜歡？

3、學(xué)生和小熊一起玩陀螺游戲，在音樂聲中結(jié)束活動(dòng)。

八、延伸活動(dòng)

出示幾個(gè)用紙杯等不同的工具、材料制作的陀螺并演示，讓學(xué)生自己去探索用多種材料制作，用多種形式、多種裝飾美化陀螺的方法。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、課型設(shè)計(jì)說明：

在之前的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)紙的各方面知識(shí)已有了全面的研究，對(duì)紙的回收再利用也有了理論層面的了解，如何借助本研究主題讓學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來呢？為此，我們開設(shè)了把知識(shí)研究與勞動(dòng)技術(shù)相結(jié)合的手工紙藝制作課。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜想、實(shí)踐，探索趣味紙編的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)在具體圖形上合理設(shè)計(jì)邊框和線條，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

2、掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

3、在活動(dòng)過程中，使學(xué)生感受到紙編的樂趣，增強(qiáng)手工操作的技能技巧，提高表達(dá)與交流能力。

4、在小組合作中學(xué)會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、學(xué)情分析：

學(xué)校在初級(jí)階段開展的紙編興趣小組活動(dòng)，存在一些問題。首先，興趣小組的活動(dòng)側(cè)重于模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。其次，興趣小組的活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。為此，我們認(rèn)為有必要對(duì)紙編活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。紙編活動(dòng)課程的開發(fā)，糾正了這幾方面的不足。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、猜想、實(shí)踐，探索趣味紙編的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)在具體圖形上合理設(shè)計(jì)邊框和線條，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

教學(xué)策略：制作方法的探究過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、討論等方式進(jìn)行探索，對(duì)于制作過程中出現(xiàn)的各種問題，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來，然后想出解決優(yōu)化的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，并在此過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，溝通各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

突破方法：通過提供欣賞素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勇于探索與眾不同的設(shè)計(jì)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師方面：用紙條編織成的材料框、各種顏色的編織條、刻刀、雙面膠、垃圾簍。（每個(gè)小組提供一組）

學(xué)生方面：用卡紙剪出的個(gè)性圖案。（每人一幅）

六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

通過猜想交流環(huán)節(jié)，完成對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)4的檢測(cè)；

通過“欣賞作品、拓寬思路”環(huán)節(jié)，完成目標(biāo)2的檢測(cè)；

通過“實(shí)踐體驗(yàn)，動(dòng)手編織”和“欣賞作品，互相評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，完成目標(biāo)3和目標(biāo)4的檢測(cè)。

七、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面，我們學(xué)習(xí)了一種紙編的方法，大家還記得是怎么編的嗎？

1、制作的時(shí)候，先要切割編織條，剪編織條的時(shí)候要先畫好寬度再剪，這樣省時(shí)美觀；（板書：切割）

2、把編織條穿插交錯(cuò)在一起，就可以編出漂亮的圖案。（板書：穿編）

3、要一條一條有規(guī)律地編織，第二行與第一行要一上一下相互穿插起來。

4、編織的時(shí)候，動(dòng)作要輕一點(diǎn)，不能把編織條碰斷了；還要把編織條向上推，收緊了。（板書：推緊）

看來，大家都掌握了紙編的小竅門了。

今天這節(jié)課，我們就利用這些方法繼續(xù)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)制作出更加新穎有趣的紙編作品。

（二）、講授新課

1、猜想制作過程

老師剪了兩朵向日葵。（板貼2朵，一朵沒編，第二朵是編過的）。你覺得哪朵好看？好在哪兒呢？

這朵向日葵要變成這樣，中間需要做哪些工作呢？小組同學(xué)互相說一說。

哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？

小組交流、互相補(bǔ)充。

師小結(jié)：先打好底稿再動(dòng)手刻，這是個(gè)好辦法。（板設(shè)計(jì)底稿）

由于我們是初學(xué)，一般把范圍規(guī)定為長(zhǎng)方形或正方形區(qū)域就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入紙編裝飾的向日葵色彩更加和諧，形象更加逼真，這樣，可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在此前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、思考和小組討論，探究出制作的步驟。這個(gè)過程尊重了學(xué)生的心理和思維發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了他們的探究能力）

2、嘗試做外框和畫線

在每個(gè)小組的材料框里，有幾只杯子的圖形，學(xué)生二人一組，在杯子上面，確定出編織范圍，然后以1厘米的寬度來找點(diǎn)畫線。（師巡視，收集典型作品）

好，停。咱們來看看這幾個(gè)同學(xué)的做法。

A、（外框太靠邊）

生發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形畫得太靠邊了，刻的時(shí)候容易把圖形撕破了。大家同意這個(gè)建議嗎？是的。

B、（把底稿畫在了杯子的正面）

最好畫在反面，這樣，正面會(huì)比較整潔好看。

師小結(jié)：我們畫的線都應(yīng)在圖形的背面畫，包括編好后剩余的編織條，都在留在圖形的背面用膠固定住，這樣，正面才能更整潔更美觀。

C：請(qǐng)畫得又快又好的小組到前面介紹演示方法。

小結(jié)：在設(shè)計(jì)時(shí)我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱和垂直的知識(shí)。看來，畫線中也有很多的技巧。

需要改進(jìn)的同學(xué)趕快修改一下。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，由于初次設(shè)計(jì)，難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，這些問題由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來，然后想出解決優(yōu)化的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，并在此過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，溝通各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。）

3、欣賞作品，實(shí)踐體驗(yàn)

（1）出示作品，引導(dǎo)生欣賞評(píng)價(jià)：說說你最喜歡哪件作品，它最特別最吸引你的地方是什么？

A：手套。它紙編的部分是斜著的，很特別。

這時(shí)，師板貼兩只蝸牛圖片。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一個(gè)邊框是正的，第二個(gè)邊框是斜的）。

引導(dǎo)學(xué)生猜想第二種邊框是如何設(shè)計(jì)的。

小結(jié)：有時(shí)，一個(gè)小小的改變，就可以令你的作品與眾不同。

B：喜歡那棵大樹，它紙編部分是弧形的。

那線條除了可以畫成直線、弧線以外，還可以畫成什么樣的呢？大膽猜一猜。

折線、波浪線……

師出示不規(guī)則的線，這樣畫行不行？

師板貼作品，生驚嘆。

小結(jié)：有時(shí)，不規(guī)則也是一種美。

你喜歡葫蘆，它上下兩部分都有紙編部分?！?/p>

這些作品各有各的美，老師相信同學(xué)們做得比他們還好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察分析，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。）

（2）同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)設(shè)計(jì)出了自己喜歡的圖形，舉起來，互相看一看。（兔子，蘿卜，蘑菇，汽車，房子）

你能通過紙編讓它們變得更加多姿多彩嗎？好多同學(xué)都在摩拳擦掌，迫不及待了，在開始創(chuàng)作之前，有幾點(diǎn)需要大家注意的`問題，小聲讀一讀。

開始做吧！（播放音樂）

師巡視指導(dǎo)，提示：注意安全、材料的節(jié)約與回收、作品的整潔與美觀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過溫馨提示對(duì)創(chuàng)作過程中的細(xì)節(jié)問題加以強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、審美意識(shí)）

（三）、欣賞作品，互相評(píng)價(jià)

完成的同學(xué)把作品貼到展板上，和大家共同欣賞。

（展板布置差不多了）（音樂停）。

由于時(shí)間的關(guān)系，今天我們就做到這兒，沒完成的同學(xué)請(qǐng)課后繼續(xù)完成。瞧，這么多漂亮精致的紙編作品已經(jīng)匯集到展板上，藍(lán)天白云，綠樹碧水，小動(dòng)物們生活在綠色家園里，多幸福??！下面我們來開一場(chǎng)趣味紙編展示會(huì)，（課件出示標(biāo)題，播放音樂）

大家都來當(dāng)個(gè)小小評(píng)論家，評(píng)價(jià)一下吧。

引導(dǎo)生從邊框的設(shè)計(jì)、顏色的搭配、編織的技法、圖案的組合等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

做得好的加以表?yè)P(yáng)和贊賞。存在問題的可以共同分析原因并進(jìn)行作品的再加工。使每位學(xué)生都能有所思有所得。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地看、想、說，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞和再加工，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也提高了學(xué)生的交流與表達(dá)能力）

引導(dǎo)學(xué)生討論：這么多精美的作品我們可以干什么？

（裝飾房間、做掛件、書簽、賀卡等。）

師課件展示經(jīng)過再加工的紙編作品：掛件，制成賀卡，還有手鐲、帽子等等，體會(huì)其在生活中的廣泛應(yīng)用。

五、課后拓展

出示一個(gè)紙編的雙層愛心，仔細(xì)觀察，它有什么用途？

它是怎樣做出來的呢？有興趣的同學(xué)，課后可以仔細(xì)研究研究，破解一下制作的秘密，如果有困難，可以動(dòng)手拆一拆。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生跳出本節(jié)課的思維圈子，打破課堂的局限性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從生活中來，再到生活中去。）

小小編織，創(chuàng)意無限，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，我們就會(huì)在編織的過程中收獲很多的快樂。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)12

課型：

設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索。

教時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過美化紙杯，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2．學(xué)會(huì)利用各種材料美化生活，提高審美水平，樹立環(huán)保意識(shí)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)利用紙杯等材料制作風(fēng)鈴。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何在細(xì)繩上固定紙杯的位置。

教具準(zhǔn)備：

風(fēng)鈴（玻璃、金屬、木頭）、細(xì)繩、透明膠、一次性紙杯。

學(xué)縣準(zhǔn)備：

一次性紙杯、細(xì)繩、大頭針或牙簽、彩色紙、油畫棒、固體膠、透明膠等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

二、對(duì)比導(dǎo)入。

1．出示彩色的紙杯，與白色的紙杯對(duì)比，思考：哪一個(gè)比較美？為什么？

2．想想辦法，如何把白色的杯子變成美麗的.杯子──畫、剪、貼。

三、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯。

四、每人裝飾1個(gè)杯子，可以用剪、貼、畫等方法制作。

五、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽一聽風(fēng)鈴的聲音，并展示風(fēng)鈴實(shí)物。教師提問：

1．風(fēng)鈴是由哪些部分組成的？

2．尋找共同特征──用繩子串起來。

3．展示學(xué)生制作的小紙杯，“可用來做什么呢？怎么做？”學(xué)生分組討論，找出結(jié)論。

六、欣賞教材范圍：請(qǐng)學(xué)生觀察思考圖中范圖有什么特色？

七、布置作業(yè)：兩人一組制作一串（2～4個(gè)為一串）紙風(fēng)鈴，要求形式新奇，有個(gè)性。

八、巡視輔導(dǎo)：及時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在的問題。

九、課堂總結(jié)：展示學(xué)生作業(yè)，自評(píng)互評(píng)。

十、布置課后作業(yè)：生活中還有哪些材料可以用來制作風(fēng)鈴？用什么方法使你的風(fēng)鈴響起來。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目的：

一、教養(yǎng)方面

學(xué)習(xí)欣賞及制作拉花的方法，能夠剪制一種以上的拉花，并能設(shè)計(jì)出多種用途。

二、教育方面

通過活動(dòng)，增進(jìn)相互合作意識(shí)及師生間的情感、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識(shí)。

三、發(fā)展方面

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察思考及探索能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞及制作拉花的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能為拉花設(shè)計(jì)出多種用途。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩紙、剪刀、膠棒、拉花裝飾的環(huán)境圖片

教學(xué)過程：

一、啟動(dòng)主體

1、教師檢查學(xué)生的彩紙等用具，并安排小組。

2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究——教師展示拉花導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索欲望，

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

二、發(fā)揮主體

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞已用拉花布置好的課堂環(huán)境及課件圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說：拉花有什么用？可以美化什么？你想用拉花美化那里？教師鼓勵(lì)學(xué)生共同參與本次學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中四種剪制圖，想一想、試一試，應(yīng)該怎樣疊紙，用什么紙比較容易剪制（小組討論）

3、教師指導(dǎo)學(xué)生分類進(jìn)行制作，教師巡視，提示學(xué)生想一想：這些折剪的方法有什么相同和不同的`地方？

三、發(fā)展主體

1、學(xué)生嘗試新的剪折法，探究怎裝飾拉花更美麗。

2、玩一玩：學(xué)生運(yùn)用拉花美化環(huán)境及自身。

課堂總結(jié)：

1、生發(fā)表感受并說一說：你的拉花還有什么用途，他怎樣美化了生活。

2、小組展示表演，共享成功的喜悅

3、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還想學(xué)習(xí)了解什么？

環(huán)境教育滲透點(diǎn)：通過活動(dòng)，增進(jìn)相互合作意識(shí)及師生間的情感、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)后記：

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨，認(rèn)識(shí)情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念和功能上的差異。

2、賞析小說的精妙結(jié)構(gòu)，了解“生活的橫斷面”這一小說結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)小說結(jié)構(gòu)的把握及拓展分析。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)小說主題的理解。

【教學(xué)方法】

討論法、朗讀法、多媒體輔助法

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

詢問了解學(xué)生預(yù)習(xí)感受，引出作者介紹。

1936年，瑞典學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予了美國(guó)著名的現(xiàn)代劇作家，美國(guó)現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎(jiǎng)演說”中高度評(píng)價(jià)了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對(duì)他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡?！?/p>

作者相關(guān)知識(shí)：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢(mèng)的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

二、你能從紙上的內(nèi)容推測(cè)主人公兩年的生活經(jīng)歷嗎?

“半張紙”其實(shí)記載了主人公二年來的生活經(jīng)歷：戀愛――新婚——將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個(gè)人生階段的情感體驗(yàn)嗎?

可根據(jù)學(xué)生的回答追問以下幾個(gè)問題;

1)問：第三段寫的艾麗絲這個(gè)名字為什么“最美麗”?

真心相愛，三個(gè)字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時(shí)的甜蜜。

2)新婚后的蜜月生活如何?

新婚非常幸福。討論分析“?！薄白睢薄办o靜地”“沉醉”：“常”寫他們可以經(jīng)常去看戲，長(zhǎng)久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時(shí)主人公的幸福;“靜靜地”是他們?cè)谙硎苓@愜意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞臺(tái)上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢(mèng)般柔美的愛河中。

3)故事繼續(xù)發(fā)展，發(fā)生了什么事情?

需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務(wù)事，這些是因?yàn)樗麄冇辛藧矍榈慕Y(jié)晶。這個(gè)年輕的房客快要當(dāng)父親了。內(nèi)心應(yīng)該感到喜悅。

再后來發(fā)生什么事情?

“一個(gè)大的和一個(gè)小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。

4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學(xué)的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎?

素描式勾勒方式，點(diǎn)到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。

5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現(xiàn)出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現(xiàn)出對(duì)生活的悲觀絕望。

總結(jié)明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當(dāng)父親的喜悅，也承受了妻兒?jiǎn)释龅牟恍摇?/p>

情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

三、紙上其他內(nèi)容分析。

1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷?

銀行倒閉，失業(yè)，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬?！报D――現(xiàn)在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。

總結(jié)：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

2、紙頭上還寫到了朋友，這個(gè)朋友有什么樣的經(jīng)歷?

曾經(jīng)飛黃騰達(dá)，后來窮困潦倒?！皹s華富貴不過是過眼煙云罷了” 。

四、主題歸納

1、從剛才主人公的生活經(jīng)歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點(diǎn)?

明確：學(xué)生自由回答，預(yù)計(jì)能說到此類觀點(diǎn)：“人生變幻莫測(cè)”“生活總是起伏不定”“人生無?！钡?。對(duì)生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無”的變化，而其實(shí)，我們每個(gè)人的'人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們?cè)鯓訉?duì)待生活的態(tài)度。

2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對(duì)待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動(dòng)嗎?

明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現(xiàn)出一種對(duì)生活的尊重和直面現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度。

心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點(diǎn)也沒有得到過”，所以，相對(duì)于這“許多人”，他是多么幸運(yùn)的呀!人要珍惜“曾經(jīng)擁有”，把握“現(xiàn)在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實(shí)。倘若，你永遠(yuǎn)停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實(shí)際的生命長(zhǎng)度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸福”呢?“他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸?！?。

出示作者的一段話：

人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會(huì)在現(xiàn)實(shí)中得到兌現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂的時(shí)候，我們就生活在天堂里;當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢?

3、從小說結(jié)尾可以看出“年輕房客”是個(gè)怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?

(1)小說結(jié)尾時(shí)，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對(duì)命運(yùn)，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態(tài)，主人公是一位達(dá)觀而又堅(jiān)強(qiáng)的人。

(2)啟示一：表達(dá)了對(duì)人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時(shí)又積極地表達(dá)了幸福對(duì)人生的意義，肯定了人在命運(yùn)無常之中對(duì)幸福的執(zhí)著追求。幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財(cái)富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對(duì)人生的不幸。

(3)啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個(gè)片斷一個(gè)階段而已，重要是的學(xué)會(huì)從中獲取經(jīng)驗(yàn)與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態(tài)走好人生的下一步。對(duì)于過去的一切，美好的，我們會(huì)珍惜;不幸的，我們?nèi)嗡S時(shí)光流逝，更重要的是把握現(xiàn)在擁有的，去開拓更美好的未來。

三、探究小說結(jié)構(gòu)

我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個(gè)問題，“半張紙”有何作用呢呢?

明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界

《半張紙》以一千五百字的簡(jiǎn)短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經(jīng)歷，可謂“惜字如金”。 作家卻不惜筆墨, 精細(xì)地描繪了“半張紙” 的大小、形狀、顏色、質(zhì)地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說明,，這樣, 半張紙便凸現(xiàn)出來, 像電影特寫鏡頭似的強(qiáng)烈地吸引著讀者。它是：

(1)年輕房客兩分鐘內(nèi)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵

(2)結(jié)構(gòu)上貫穿全篇，兩年刻骨銘心經(jīng)歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號(hào)碼的紙聯(lián)系起來。作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材，“半張紙”本身也并無多大意義，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識(shí)。這種表現(xiàn)手法后來在文藝作品中廣泛運(yùn)用，也就是西方現(xiàn)代文藝中的“意識(shí)流”。作家對(duì)主人公兩年來的一切沒有作細(xì)致的描寫，而是采用意識(shí)流的方法，循著“半張紙”上所提供的一個(gè)個(gè)電話號(hào)碼的先后順序作為主人公意識(shí)流動(dòng)的軌跡，自然而然，水到渠成地展開情節(jié)，推出高潮，收束結(jié)尾。

(3)小說的靈魂，深化主題。原本雜亂的回憶，通過這個(gè)故事的焦點(diǎn)，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達(dá)主題的任務(wù)。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)上冊(cè)第10課

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：不同的紙有不同的特點(diǎn)。

2、科學(xué)探究目標(biāo)：會(huì)用簡(jiǎn)單對(duì)比的方法探究紙，能用擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究過程與結(jié)果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；由紙的發(fā)展認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種紙和不同的紙制品。

活動(dòng)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

這節(jié)課是科學(xué)課，希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能對(duì)紙有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)紙和紙制品，了解紙的種類。

師：大家看這是什么？（出示一張紙）

生：一張紙。

師：那么，這是什么？（出示一個(gè)紙盒）

生：紙盒。

師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認(rèn)識(shí)哪些紙和紙制品呢？

（學(xué)生回答認(rèn)識(shí)的和常用的紙和紙制品。）

2、學(xué)生介紹自己搜集的紙和紙制品。

師：課前，同學(xué)們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎？下面請(qǐng)介紹介紹吧！

生匯報(bào)，我?guī)淼氖莤x紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。

師：大家?guī)砹诉@么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時(shí)板書）等很多種紙（板書“……”），那么生活當(dāng)中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？

生齊：想！

師：下面就讓我們一起來研究紙的秘密（板書課題）。

二、活動(dòng)過程

1、小組討論，制定研究計(jì)劃

師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請(qǐng)各小組研究研究。（教師參與小組研究。）

2、匯報(bào)研究結(jié)果

師：同學(xué)們都研究好了嗎？

師：請(qǐng)大家說一說你們的研究結(jié)果。

小組研究后匯報(bào)，我們打算用xx方法來研究紙的.xx特征。

（師歸納并板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）

3、進(jìn)行研究并展示研究結(jié)果

師：下面我們就主要從這幾方面來進(jìn)行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準(zhǔn)備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進(jìn)行研究，下面請(qǐng)各小組領(lǐng)取紙和工具進(jìn)行研究（小組研究，教師巡視指導(dǎo)）。

師：下面我們來看一看大家的研究結(jié)果（展臺(tái)展示）。

4、整理研究結(jié)果并展示。

師：同學(xué)們研究的都很認(rèn)真，為了更好地認(rèn)識(shí)這些紙的特征，同學(xué)們根據(jù)你們研究的問題，給紙按照由強(qiáng)到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）

師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據(jù)需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點(diǎn)的牛皮紙等等。

5、紙與我們的生活

師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。

師：誰愿意說一說紙?jiān)谏钪械挠猛尽?/p>

生回答：紙可以……

師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應(yīng)該節(jié)約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具。

三、自由活動(dòng)

1、學(xué)生自由設(shè)計(jì)，制作紙制品

師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學(xué)們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。

（學(xué)生制作，教師參與）

師：同學(xué)們都做好了嗎？

2、展示作品

師：那就請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的作品吧！

（學(xué)生展示、自評(píng)）

師：同學(xué)們真是心靈手巧，做得都很棒。

3、學(xué)生小結(jié)

師：同學(xué)們，今天的表現(xiàn)可真好，通過今天的研究和制作，我們都學(xué)會(huì)了什么呢？

學(xué)生小結(jié)：我學(xué)到了……，我知道了……

4、填寫評(píng)價(jià)表

師：同學(xué)們的收獲可真不小，下面大家填寫評(píng)價(jià)表。

師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進(jìn)步。

四、拓展活動(dòng)

師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰發(fā)明的嗎？紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，我們的祖國(guó)也是世界四大文明古國(guó)之一，我們應(yīng)該為此驕傲和自豪，我們今天學(xué)到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料繼續(xù)研究，這節(jié)課我們的研究就到這里。下節(jié)課再見！

板書設(shè)計(jì)：

紙 的 秘 密

白紙 吸水性

牛皮紙不同透光性

餐巾紙光滑程度

毛邊紙承重能力