第一篇：《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞。

3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣入題

1、同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？請(qǐng)大家用最快的速度畫一片樹(shù)葉，可以上黑板來(lái)畫，也可以在下面畫。

2、生畫，師述：一片片樹(shù)葉在一只只飛舞的小手中誕生！同學(xué)們，你們畫的每一片葉子都很美！

3、揭題，齊讀課題

（一畫勝百言，學(xué)生解放了手，解放了身，解放了心。這一環(huán)節(jié)，既導(dǎo)入了課題，又為課文的學(xué)習(xí)奠定了愉快的感情基礎(chǔ)。）

二、初讀課文

1、師配樂(lè)范讀課文，聽(tīng)后你感受到什么？

2、課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲，想展示你自己美妙的聲音嗎？學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查：（1）生詞：奉獻(xiàn)

整體

飄零

讀準(zhǔn)后鼻音

位置

茁壯

輸送

讀準(zhǔn)平翹舌音

（2）把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，評(píng)議。

（學(xué)生的閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，本文又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文詩(shī)，老師只有把讀的時(shí)間還給學(xué)生，才能讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，逐步去感受語(yǔ)言，理解內(nèi)容，體悟情感。）

三、精讀感悟

1、教學(xué)大樹(shù)的美

（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。多媒體出示大樹(shù)圖，你能用自己的話描繪大樹(shù)的美嗎？

（2）出示課文第一、二自然段，指導(dǎo)朗讀，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生體會(huì)大樹(shù)的色彩美，形態(tài)美，動(dòng)態(tài)美，生命美。

2、教學(xué)葉子的美

（1）這么美的樹(shù)，讓我們走近瞧瞧。出示葉子圖，你看到了怎樣的葉子？

出示第三自然段，理解“形態(tài)各異” 看圖，想象，說(shuō)話訓(xùn)練

樹(shù)葉有的——，有的——有的——

（2）這些形態(tài)各異的葉子做著相同的工作，是什么？

理解“生命的乳汁”、“奉獻(xiàn)”（3）理解四季之葉 出示四季葉圖 哪個(gè)季節(jié)的葉子最美？交流

春：嫩綠，充滿生機(jī)

夏：肥美，茂密，帶來(lái)陰涼 秋：絢麗，多彩 冬：回歸樹(shù)下

說(shuō)話訓(xùn)練：大樹(shù)對(duì)黃葉說(shuō)：“我們?cè)谝黄鹕畹枚嗝纯鞓?lè)，和諧，你為什么要離開(kāi)我呢？”黃葉說(shuō)：“------------------------” 指導(dǎo)朗讀第六自然段。

（通過(guò)語(yǔ)言的描述，生動(dòng)形象的畫面展示，讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)、尋找、發(fā)現(xiàn)大樹(shù)和葉子的美，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和形象性，對(duì)葉子的內(nèi)在美有了深刻的感受。）

3、教學(xué)樹(shù)、葉的關(guān)系

（1）看到這么多，這么美的葉子，大家一定有話要對(duì)葉子說(shuō)。學(xué)生在各種形狀的“樹(shù)葉”上寫悄悄話。

（2）交流自己寫的悄悄話

（3）師板畫樹(shù)干、樹(shù)枝，請(qǐng)你為手中的樹(shù)葉在大樹(shù)上找到屬于它的位置。學(xué)生貼樹(shù)葉。

（4）大家手中的一片樹(shù)葉，貼在一起，就成了一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，由此你知道了什么？

（5）指導(dǎo)朗讀7、8兩個(gè)自然段。

（抽象、難懂的課文內(nèi)涵在學(xué)生的寫寫、念念、貼貼、說(shuō)說(shuō) 中迎刃而解，學(xué)生對(duì)“大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體，無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。”有了深刻的理解。）

4、聯(lián)系實(shí)際

（1）其實(shí)我們每個(gè)人就是一片樹(shù)葉，自讀課文第九自然段，感悟理解，有什么想法，請(qǐng)隨手寫下來(lái)。

（2）交流

說(shuō)話練習(xí)A大樹(shù)把無(wú)數(shù)葉子結(jié)為一個(gè)整體，家是一棵大樹(shù)，把——————結(jié)為一個(gè)整體；中國(guó)是棵大樹(shù)，把————結(jié)為一個(gè)整體；地球是棵大樹(shù)，把————結(jié)為一個(gè)整體。

B 每個(gè)人都是葉子，醫(yī)生——————，郵遞員————，解放軍————，清潔工————??他們辛勤工作，用自己的勞動(dòng)為人們帶來(lái)方便，讓生活的大樹(shù)更茁壯、蔥翠。（3）感情朗讀。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還孩子思維的自由，還孩子表達(dá)的自由，還孩子心靈的自由。在心與心的碰撞中，讓孩子們進(jìn)一步感悟生活就是大樹(shù)，只有每一個(gè)人像葉子那樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，生活的大樹(shù)才更茁壯、蔥翠。）

四、總結(jié)課文

1、感情朗讀課文。

2、總結(jié)：葉美，因?yàn)橛袠?shù)；樹(shù)美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹(shù)一定很美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，這個(gè)班級(jí)一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！

五、課后延伸，選擇練習(xí)

1選擇自己還沒(méi)掌握的生字抄寫三遍。

2、一幅樹(shù)葉剪貼畫。

3、試著用一段話寫出自己學(xué)后的感受。

（每一個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性都有不同，有層次、有彈性的作業(yè)能讓不同的學(xué)生有更多選擇的余地，視自己的能力而行，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性地完成作業(yè)，并獲得不同基礎(chǔ)上的進(jìn)步。這才真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，尊重了他們的主體性。）

第二篇：做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

做一片美的葉子

教 學(xué) 目 標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。教 學(xué) 過(guò) 程

一、實(shí)物展示，激趣揭題： 1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？ 3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？ 大家一起讀讀。

4.板書(shū)激趣，引導(dǎo)感情朗讀課題：

（1）師板書(shū)課題，指名讀課題“ 做一片美的葉子”（2）看了這個(gè)題目，你最想知道什么?（3）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？ 5.輕輕地再讀一遍，這時(shí)你有什么問(wèn)題要問(wèn)？加問(wèn)號(hào)。這些問(wèn)題課文中都告訴我們了，只要大家細(xì)心讀書(shū)，問(wèn)題都能解答。讀之前，我問(wèn)問(wèn)大家，遇到不會(huì)讀的生字就？句子讀不通就？好，那就放聲讀吧

二、初讀課文。1.配樂(lè)范讀課文。2.學(xué)生自讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（3）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。

3、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語(yǔ)。

形態(tài)各異 乳汁 奉獻(xiàn) 整體 位置 輸送 茁壯

中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠

2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

3、指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。

（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

7、自己再次練習(xí)朗讀，然后指名讀自己最喜歡的那一段。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫

1．出示生字“體、置、輸、茁、間”指名讀

2．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

3、學(xué)生描紅練習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.練讀課文； 2.抄寫生字詞。

第三篇：《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做一片美的葉子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《做一片美的葉子》是金波的作品，課文描繪了葉子和大樹(shù)的關(guān)系，隱喻了個(gè)體和集體的關(guān)系，并提出倡議書(shū)為了集體做好個(gè)體。語(yǔ)言生動(dòng)形象，令人讀來(lái)興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的凈化。

設(shè)計(jì)理念：以“美”為突破口，緊扣“外在美”“內(nèi)在美”采用板塊組合、多媒體、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在研讀、探究、欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟、想像、表達(dá)等多種能力，同時(shí)注重理念與實(shí)際的結(jié)合，力求喚醒學(xué)生的集體責(zé)任意識(shí)，讓“美”徜徉在對(duì)話、交流之中。

教學(xué)目標(biāo)

１．能正確流利有感情地朗讀課文，理解新詞語(yǔ)。２．欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美。３．喚醒學(xué)生的集體責(zé)任感，做懂得奉獻(xiàn)的人。重難點(diǎn)

理解葉子的內(nèi)在美。由樹(shù)及人，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、美圖美文，揭題導(dǎo)入

１．今天老師給大家?guī)Я艘环荻Y物，想不想看看？（出示：大樹(shù)圖片，配背景音樂(lè)）

2．看著眼前這棵大樹(shù)，你會(huì)用哪些詞或句子來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)）

3．是啊，生機(jī)勃勃的大樹(shù)給人以美的享受。4．金波爺爺看到這棵大樹(shù)是這樣寫的，請(qǐng)看屏目（點(diǎn)擊出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云從大地上升起。）

5．學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)之后齊讀

6．見(jiàn)過(guò)綠色的云嗎？（沒(méi)有）那你見(jiàn)過(guò)的云是什么顏色的？（白色、黑色、紅色等。）

７．生活中既然沒(méi)有，那金波爺爺是怎么寫出來(lái)的呢？（加上了自己的想像）讓我們也帶著這份想像一起來(lái)讀這句話。８．看著這么美的樹(shù)，金波爺爺還有一個(gè)愿望——做一片美的葉子。

讓我們一起來(lái)讀讀他的愿望吧，打開(kāi)課本第四課，老師有要求：

（１）大聲讀

（２）自由讀 ９．教師播放背景音樂(lè)并巡視。

（設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課里，課堂的導(dǎo)入我用的是情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生先進(jìn)入美的情境，先出示了一幅美麗的大樹(shù)，配上一首優(yōu)美的音樂(lè)，再加上金波一段美的文字。讓學(xué)生課伊始就有一種美的感受，同時(shí)重點(diǎn)抓住“綠色的云”讓學(xué)生理解“想像力”是什么，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。）

二、外美內(nèi)美，層層深入

（一）賞葉子的外形美

１．整篇課文哪一節(jié)是直接描寫“葉子美”？請(qǐng)同學(xué)們找一找。（學(xué)生找，師板書(shū)：葉子美）

2．學(xué)生找到并朗讀后，多媒體出示第四節(jié)：

“走近樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”

３．我們一起來(lái)美美地讀一讀，學(xué)生齊讀。４．在這棵大樹(shù)上真的找不到兩片相同的葉子嗎？（學(xué)生思考并回答）

Ａ能找到 差不多，或者是很像

相對(duì)的 Ｂ找不到 不相同 不可能一模一樣 絕對(duì)的

５．同學(xué)們，其實(shí)早在三百年前的德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨就說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。” 今天金波爺爺說(shuō)每一片葉子“形態(tài)各異” “異”在這里指的就是不一樣了。

６．找不到兩片相同的葉子就叫形態(tài)各異，形態(tài)各異就是找不到相兩片相同的葉子，在它們中間有了一個(gè)破折號(hào)，它起到了什么作用？（解釋說(shuō)明）讀的時(shí)候我們?cè)撛趺醋x？（停頓稍長(zhǎng)一點(diǎn)）

７．帶著我們的理解一起讀。

8．描寫樹(shù)葉美的還有哪些句子,找出來(lái)讀一讀.（學(xué)生找出來(lái)并朗讀,師肯定優(yōu)美之處。）

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀要以理解為基礎(chǔ),而朗讀又能有效地促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味。在理解“形態(tài)各異”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在朗讀中感悟、體驗(yàn)。對(duì)于“破折號(hào)”作用的理解不僅讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，避免了孤立的語(yǔ)言訓(xùn)練，還幫助了學(xué)生更加深入地理解文本。)

（二）品葉子的內(nèi)在美

１．每一片樹(shù)葉很美，每一片葉子形太各異，它們卻都做著相同的工作。是什么？找一找。請(qǐng)學(xué)生讀找到的句子。

出示句子:“把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！?/p>

２．讀到這兒老師覺(jué)得這些葉子更美了，你們讀出美了嗎？從哪兒讀出來(lái)的？

（學(xué)生回答 “奉獻(xiàn)”）板書(shū)“奉獻(xiàn)”

3．“奉獻(xiàn)”是什么意思?(學(xué)生試說(shuō)，師強(qiáng)調(diào)，獻(xiàn)出，給予的意思)４．在這句話中怎么理解呢？（學(xué)生思考并回答）

５．是的有了這些葉子的奉獻(xiàn)，大樹(shù)才更茁壯、蔥翠。請(qǐng)看屏目，此刻我們站在大樹(shù)下，你會(huì)用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)贊美葉子？（學(xué)生說(shuō)）

６．這種奉獻(xiàn)的精神確實(shí)值得贊美，這是一種怎樣的奉獻(xiàn)呢?讓我們一起走進(jìn)葉子的一生。

（課件出示春、夏、秋、冬樹(shù)葉的圖片）學(xué)生欣賞(師點(diǎn)撥:說(shuō)是葉子的一生,其實(shí)也就是一年而己。)７．金波爺爺是這樣寫的，請(qǐng)看屏目，一起讀：

“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。”

８．“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根?！弊x得懂嗎？(學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也)靠近的同學(xué)可以討論一下。

強(qiáng)調(diào)樹(shù)葉落地后，腐爛變成肥料被根吸收。這就叫“無(wú)私奉獻(xiàn)”，帶著我們的理解，一起讀這句話。

9．這里的破折號(hào)和前面的一個(gè)破折的作用一樣嗎？（不一樣的，這里起到的是“遞進(jìn)”作用。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中品，葉子的“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的理解對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言較難能。教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)有一定的梯度宜由表及里、由淺漸深，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，使得學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的研讀中有所感悟、有所啟迪。）

三、由樹(shù)及人，喚醒責(zé)任

1．大樹(shù)和葉子是個(gè)整體，生活中像它們這樣關(guān)系的有很多很多，舉個(gè)例子：

如果把我們班級(jí)看成一棵大樹(shù),誰(shuí)是葉子？（學(xué)生回答）我們這些小葉子都能做些什么呢? 2．你還能舉出類似的例子嗎？（學(xué)生 學(xué)校樹(shù) 家庭樹(shù) 社會(huì)樹(shù)等）

3．其實(shí)在這個(gè)世界上每個(gè)人都是一片葉子，每個(gè)人都在為自己的大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，來(lái)，我們一起來(lái)看看這些美麗的大樹(shù)，看看這些美麗的葉子。（出示圖片）

4．出示最后兩節(jié),齊讀 5．小練筆

現(xiàn)在，你是社會(huì)樹(shù)上的一片葉子，你會(huì)為這棵社會(huì)樹(shù)做些什么呢？拿起筆在書(shū)上空白處寫下來(lái)。（學(xué)生寫，師指導(dǎo)。）

6．學(xué)生匯報(bào)交流

（設(shè)計(jì)意圖：以課文為支撐進(jìn)行的拓展，由大樹(shù)和葉子的結(jié)構(gòu)關(guān)系聯(lián)想到生活中相類似的結(jié)構(gòu)關(guān)系，旨在讓學(xué)生的意識(shí)更清晰。當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)體與整體有了更直觀的認(rèn)識(shí)后，便能真切地與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。結(jié)尾小練筆部分，讓學(xué)生自己寫能為社會(huì)這棵大樹(shù)做些什么，把集體責(zé)任意識(shí)落到實(shí)處，這樣的設(shè)計(jì)把口號(hào)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更具有實(shí)際意義。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

４做一片美的葉子

形態(tài)各異

葉子 美

無(wú)私奉獻(xiàn)

第四篇：做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

學(xué)校：楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校 班級(jí)：三年級(jí)一班 科目：語(yǔ)文 教師：吳丹

4、做一片美的葉子

第二課時(shí)

一、教材分析：

這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀好課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集各種植物的葉子。

2、本節(jié)課的電子課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣入題

1、談話：昨天老師布置給大家的任務(wù)，大家都有收集到葉子，對(duì)嗎？那好，現(xiàn)在咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們?cè)敢庖沧鲆黄赖娜~子嗎？

2、板書(shū)課題：4 做一片美的葉子

（二）精讀課文： [初步感知葉子的外表美]

1、大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去 寫葉子美的？

2、讀課文第四、六自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？

a 提問(wèn)：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。（根據(jù)課文語(yǔ)句或聯(lián)系實(shí)際“無(wú)字詞典”）引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。

b 第六自然段中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽(tīng)嗎？（老師朗讀）

引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”。

（三）讀課文[感知葉子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神]

1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子?。」植坏梦覀儎偛庞性S多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。

2、出示掛圖

a 引導(dǎo)：看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。

b 指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上開(kāi)起?！睙o(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大 樹(shù)?！保ɡ斫狻吧娜橹保?/p>

c 設(shè)問(wèn)：為大樹(shù)而奉獻(xiàn)自己，你覺(jué)得葉子怎么樣？ 小結(jié)：對(duì)，無(wú)私奉獻(xiàn)就是一種美?。ò鍟?shū)）

（四）讀文明理[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)]

1、指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

2、引導(dǎo)：我們班級(jí)就是大樹(shù)，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級(jí)一定是很棒的班級(jí)；如果我們的社會(huì)是大樹(shù)，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會(huì)越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？

3、動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”

4、小結(jié)

假如你是樹(shù)上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么呢？ 板書(shū)：

做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）：美近看每片葉子：外在美，形態(tài)各異

內(nèi)在美，無(wú)私奉獻(xiàn)

做一片美的葉子：由物及人

七、教學(xué)反思：

1、教師泛讀，回答問(wèn)題應(yīng)該給學(xué)生留有充分的時(shí)間；

2、板書(shū)的過(guò)程應(yīng)該同步，不能背對(duì)學(xué)生；

3、創(chuàng)設(shè)一些情境激發(fā)學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

第五篇：《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

4、做一片美的葉子

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解“做一片美的葉子”的含義，懂得像葉子那樣默默奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“做一片美的葉子”的含義，懂得像葉子那樣默默奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔。

第一課時(shí)

一、談話揭題，提問(wèn)引思

1、板書(shū)“葉子”，知道葉子有什么作用呢？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文――做一片美的葉子

讀課題，有什么問(wèn)題要提出？

誰(shuí)做一片的葉子？為什么要做一片美的葉子？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在每一小節(jié)前標(biāo)上節(jié)號(hào)。（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。（3）思考剛才提出的問(wèn)題。

2、檢查自讀情況：

（1）出示生字，指名開(kāi)火車領(lǐng)讀。正音。（2）出示詞語(yǔ)： 奉獻(xiàn) 肥美 飄零 回歸 整體 輸送 茁壯 蔥翠 形態(tài)各異 乳汁 位置 之間

3、運(yùn)用聯(lián)系上下文或看插圖等來(lái)理解文中的有關(guān)詞語(yǔ)。

4、指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫了什么？（板書(shū)：遠(yuǎn)望大樹(shù)近觀樹(shù)葉 抒發(fā)感情）

5、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問(wèn)。

三、識(shí)記生字、指導(dǎo)書(shū)寫

1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，想想用什么辦法記住這些生字呢？

2、仔細(xì)觀察，指名回答。特別提醒“異”：上 “巳”（封口）下“廾”（g?ng）

3、老師范寫，學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅。

4、學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.生活中，我們會(huì)見(jiàn)到很多樹(shù)，你的注意力會(huì)被樹(shù)上的什么所吸引？ 2.是啊，我們經(jīng)常會(huì)忽略樹(shù)葉，因?yàn)樗鼈兲嗵椒擦?。今天，我們就要學(xué)習(xí)的課文就和葉子有關(guān)。（板書(shū)課題）3.看到題目，你有什么疑問(wèn)？

二、精讀感悟第一~二自然段，發(fā)現(xiàn)美。

1、指名讀，想想遠(yuǎn)望大樹(shù)有什么樣的感覺(jué)？（大樹(shù)美、大、綠）

2、出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>

比較賞讀，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美，很大，很綠?！迸c課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹(shù)比作綠色的云，可以看出大樹(shù)樹(shù)葉的茂密。）

3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起?！痹谀X海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。

4、多媒體出示大樹(shù)遠(yuǎn)景圖，指名朗讀其余學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞，評(píng)價(jià)。

5、齊讀第一、二自然段。

過(guò)渡：我向大樹(shù)走去，又有了什么新的感受？

三、精讀感悟第三~八自然段，做美的葉子。

1、輕聲自由讀第三~八自然段，想一想，哪些地方你已經(jīng)讀懂了？在書(shū)上寫出簡(jiǎn)單批注，哪些地方還不懂，在書(shū)上做記號(hào)。

2、交流閱讀感受，重點(diǎn)理解

（1）“每一片葉子形態(tài)各異――你找不到兩片相同的葉子?！?/p>

世界上沒(méi)有完全相同的兩樣?xùn)|西，樹(shù)葉也是這樣，“找不同兩片相同的葉子”。板書(shū)：形態(tài)各異

再讀這句話，你由此還想到了什么？

（2）“無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。” “生命的乳汁”是什么？大樹(shù)的“生命的乳汁”是什么？由“生命的乳汁”你想到了什么？（母親奉獻(xiàn)了自已的乳汁，養(yǎng)育自已的孩子成長(zhǎng)；葉子吸收陽(yáng)光的能量把二氧化碳和水合成有機(jī)物質(zhì)并排出氧氣使樹(shù)成長(zhǎng)。）

（3）品讀第四自然段，為什么說(shuō)“葉子為大樹(shù)而生”？（結(jié)合多媒體展示理解感受葉子一年四季的變化：嫩綠――肥美――變黃――飄零）

指導(dǎo)朗讀第五、六自然段。

（4）葉子為大樹(shù)奉獻(xiàn)著自已，那么大樹(shù)有沒(méi)有為葉子帶來(lái)些什么呢？自讀第七、八自然段，在書(shū)上找出有關(guān)語(yǔ)句。

出示“大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自已的位置?！?/p>

交流讀后感受。（單個(gè)的葉子是無(wú)法生存的，只有無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上結(jié)為一個(gè)整體，才能存活；生活在這一“整體”中的每一片葉子，不管存在于樹(shù)的哪個(gè)位置，都為樹(shù)的存活奉獻(xiàn)著自已，自已也得以生存下來(lái)。）

再讀這句話，從這句話中你又想到些什么？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第四至八自然段。

四、精讀感悟第九~十一自然段

1、各自朗讀第九~十一自然段，從課文中的“大樹(shù)”與“葉子”，你想到了些什么？可以引用書(shū)上的語(yǔ)句，也可以談自已的感受。

2、師生漫談。（旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集體與個(gè)人之間的關(guān)系）

3、教師小結(jié)：每個(gè)人都生活在集體中間，小到我們的家庭、我們的班級(jí)、我們的學(xué)校，大到整個(gè)社會(huì)、全世界，人與集體的關(guān)系就像是葉子與大樹(shù)的關(guān)系。為了我們生活的集體，我們每個(gè)人都要作出奉獻(xiàn)。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀第九~十一自然段。

五、總結(jié)課文，抒發(fā)感想

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、交流讀后感受：假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？

三、指導(dǎo)書(shū)寫生字

1、出示生字“奉、體、置、輸、茁、間”

2、怎樣識(shí)記這些字？

3、特別提醒：“茁”“輸”的筆順。老師范寫，學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅。

4、學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4、做一片美的葉子

遠(yuǎn)望 一棵大樹(shù)

↑ │

為大樹(shù)而生 結(jié)為整體

│ ↓近看 每片葉子