第一篇：四年級(jí)語文上冊(cè)9《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)

巨人的花園

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。三教學(xué)難點(diǎn)

是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備

1．多媒體（制作動(dòng)畫片）2．生字卡

3．搜集神秘花園的音樂帶

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1．情境：播放多媒體

2．過度：出示：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題 2．學(xué)生自主讀書。3．檢查自學(xué)。

○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況?！鸪鍪拘略~““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。4．生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧 1．聽寫生字詞。2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化?！鹫页鑫闹械木渥幼x一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）○通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難

3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)?！鹱x一讀，說說你有什么感受?！鹪僮x讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話?！鹱杂衫首x，一邊讀一邊想像。○指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺(tái)：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第三課時(shí)

一、練習(xí)寫字

1．出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？ 2．開火車說詞。

3．選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。5．學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

二、練講故事

1．朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2．評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

3．講故事，評(píng)選“故事大王”。4．頒發(fā)“故事大王”證書。

三、寫同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

第二篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《巨人的花園》說課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)《巨人的花園》說課稿

教師：蔣文華

一、教材內(nèi)容

人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)《巨人的花園》一課是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)優(yōu)美的花圃，由于他的自私卻把在花圃里玩耍的孩子用高墻拒之門外，但是，春天也陪同著孩子們的拜別而脫離了人群，花圃里只留下冬天和荒蕪，最后，在一個(gè)小男孩的開導(dǎo)下，巨人覺醒了，隨即拆除了圍墻，巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心，感觸無比的幸福。從這篇童話中，我們可以領(lǐng)會(huì)到，能和每個(gè)人一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、聯(lián)系實(shí)際，說策略

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。

四、循序漸進(jìn)，說流程

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。

在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，（出示幻燈）（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香）（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？

（教師板書：自私苦惱快樂）

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）

1.同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？

2.請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。

3.我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞對(duì)比、通過想象情境展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。

五、回眸課堂，說反思

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

在講授時(shí)，我讓朗讀成為閱讀學(xué)習(xí)的探究的緊張本領(lǐng)，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、自動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過多條理的多情勢(shì)的重復(fù)品讀、推測(cè)感悟，促進(jìn)學(xué)生多元生長(zhǎng)。領(lǐng)會(huì)花圃的變革關(guān)鍵中，在我讓學(xué)生找出形貌花圃變革的句子，重復(fù)品讀后出示冰雪籠罩、狂風(fēng)大作、雪花飛翔的畫面，與前面優(yōu)美的景象形成光顯的比擬。領(lǐng)會(huì)巨人的態(tài)度關(guān)鍵中，通過自行朗讀感悟，推測(cè)巨人的生理，由于形貌巨人冷漠無情的語氣是文章朗讀批評(píng)的重點(diǎn)。這個(gè)地方明白的優(yōu)劣直接影響到背面重點(diǎn)句子“喚來隆冬的是我那顆任性、冷漠的心啊！”這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀捉住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，必要捉住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的末了，鏈接本文的作者王爾德，名流檔案。拓展作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)有關(guān)幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話劇，以小組為單元演一演。網(wǎng)絡(luò)王爾德的別的童話故事，用本身喜好的方法講給各人聽，學(xué)生都產(chǎn)生了濃重的興趣。

第三篇：9、巨人的花園

小學(xué)語文說課稿

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《巨人的花園》，下面我將從課標(biāo)與教材、學(xué)法與教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。

（課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)和方向，教材是教學(xué)的范本和依托，對(duì)課標(biāo)的把握、對(duì)文本的解讀是語文教學(xué)的核心，因而，我說課的第一部分是：課標(biāo)與教材）

一、說課標(biāo)與教材

1、課標(biāo)要求

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、教材分析

《巨人的花園》是人教小學(xué)語文第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

3、學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生具備了一些自主閱讀能力，能初步把握文章的主要內(nèi)容，但在體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意方面的能力還有所欠缺，仍需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

4、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

?認(rèn)識(shí)本文生字，會(huì)寫本課的生字詞。

?有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。?讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)是：想象畫面體會(huì)巨人在行動(dòng)和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（課堂教學(xué)要以學(xué)生主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以，我說課的第二部分是學(xué)法和教法。）

二、說學(xué)法和教法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 具體采用的學(xué)法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，我采用的教法是講授法、談話法和探究法。

（教學(xué)目標(biāo)與問題的達(dá)成，需要有一定的教學(xué)手段。教學(xué)活動(dòng)又需要一定的程序來推進(jìn)。因此，我說課的第三部分是：教學(xué)過程）三．教學(xué)過程：

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，板書課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

（以以童話故事展開交流，導(dǎo)入新課）

設(shè)計(jì)意圖：是拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2、初讀課文，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

我先讓學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出不理解的詞語；接著我讓學(xué)生分段朗讀課文，隨機(jī)正音，適當(dāng)解惑詞語；最后引導(dǎo)學(xué)生交流：“你讀懂了什么？”

設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在讀中思考、讀中體會(huì)、讀中感悟，既鍛煉學(xué)生歸納概括能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、研讀賞析，體驗(yàn)情感（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）我首先讓學(xué)生品讀課文，找出巨人外出、巨人回來、巨人醒悟三個(gè)板塊。然后匯報(bào)交流。交流的重點(diǎn)是巨人態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化的句子，最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞那巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間感到無比的幸福展開討論，讓學(xué)生談出自己的看法和見解，感悟童話所揭示的“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，體會(huì)文章表達(dá)的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的。

4、課堂小結(jié)，拓展延伸。（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

課堂小結(jié)，有助于鞏固知識(shí)；適當(dāng)延伸，可以開拓學(xué)生視野，所以，課件展示（幸福的名人名言）。

設(shè)計(jì)意圖：是真正達(dá)到課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。

5、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。（2分鐘）

?抄寫本課自己喜歡的詞語

?課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。讓所有學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高。

（精美的板書，是課堂內(nèi)容的高度濃縮和體現(xiàn)，既給人以賞心悅目的美感，又直觀的展示了課堂重難點(diǎn)。因而我說課第四部分是的板書設(shè)計(jì)）

四、說板書設(shè)計(jì) 我的板書如下:

19.“精彩極了”和“糟糕透了”

↙ ↘

母親 父親

（慈祥）（嚴(yán)厲）

↘ ↙

我（成功）

這樣板書的目的是：簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中，會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不妥之處敬請(qǐng)?jiān)u委老師予以指正！謝謝大家！

第四篇：9、《巨人的花園》(最終稿)

9、《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過抓住巨人言行的句子細(xì)細(xì)品味，明白花園變化的原因

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)和心理上的變化。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們要學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。齊讀課題-。

2、聽寫詞語。

3、反饋

（課件出示）： 鮮花盛開 北風(fēng)呼嘯 綠樹成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖

學(xué)生自由改。

默讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。生講，師小結(jié)：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)留意到了這兩組詞語描寫的都是--引讀巨人的花園。是的一個(gè)（鮮花盛開）、（綠樹成陰）、（鮮果飄香）、（草翠花開）、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因?yàn)榫奕说牡絹碜兂闪耍ū憋L(fēng)呼嘯）、（狂風(fēng)大作）、（鮮花凋謝）、（冰雪覆蓋）的花園。

更讓人不可思議的是當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候--（課件出示）：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想“今年的春天為什么這么冷這么荒涼呀??” 指生讀，鋪設(shè)問題：你們能幫巨人找找原因嗎？

（二）、精讀課文3-8自然段

1、快速默讀課文，用“——”勾畫出回答這個(gè)原因的句子。

2、反饋：指名講，課件出示句子： “喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。　?引讀句子。

3、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此荒涼了呢？（相機(jī)板書荒涼）請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段，勾畫相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

4、交流，生講，師相機(jī)出示以下句子：

A他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

預(yù)設(shè)一：（巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，哪個(gè)詞看出巨人的任性，“砌”，從這個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞我們看出了巨人比較任性）

預(yù)設(shè)二：讀讀這三個(gè)句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)學(xué)生充分交流，師相機(jī)指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)：你談了自己的理解 ；你還說了自己的體會(huì) ； “滾出去” 你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)；“！”你發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用?? 師小結(jié)：孩子們真會(huì)讀書，有這些發(fā)現(xiàn)，要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀？到課文中去找找答案。找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。

5、指導(dǎo)朗讀，品味語言（1）抓關(guān)鍵詞體會(huì)

出示第一句“他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：‘誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！’” 指名讀，師評(píng)：有點(diǎn)生氣，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“誰允許”，你了解“允許”意思嗎？（同意、批準(zhǔn)、準(zhǔn)許）小結(jié)：用找近義詞的方法理解了詞的意思。巨人這么生氣，是想告訴孩子們？生接——你們不許到這里來玩。師評(píng)：能帶著體會(huì)讀書真好，誰再讀這一句。（指名讀）還有誰比他讀得更生氣點(diǎn)（指名讀）師：我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個(gè)巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來讀，生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)語氣變化

出示第二句“可是巨人又發(fā)脾氣了：‘好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！’”

指名讀，師評(píng)：這里的好容易其實(shí)是——好不容易，讀出這個(gè)意思，要將“好”字拖長(zhǎng)，女生來試一試?！熬奕搜?，你為什么又發(fā)脾氣了呀”，聯(lián)系上下文想一想（生：冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受花園的美景了，你們又來胡鬧，趕緊滾出去，讓我一個(gè)人享受）小結(jié)：我們聯(lián)系上下文，來讀出文字背后的意思。誰；來讀讀第三句。

出示：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

指名讀。生點(diǎn)評(píng)。（特別大聲），對(duì)誰發(fā)脾氣？（3）有感情地朗讀

課件出示師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！” 孩子們都嚇壞了，四處逃竄，邊跑，還一邊喊——救命呀！從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天（），（）。一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，這里的花園一下子變得（）?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了——“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這個(gè)巨人的脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（）這時(shí)，剛才還草翠花開的花園，一下子變得——（），（）所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過去，大聲叱責(zé)——

（）

師：孩子們，我們都沉浸在這個(gè)童話中，讀到這兒，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？（預(yù)設(shè)：自私、冷酷）相機(jī)板書：冷酷

師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你覺得這個(gè)故事怎么樣？（預(yù)設(shè)：有趣、奇妙——夸張與對(duì)比產(chǎn)生的效果、精彩——讀出了童話的情節(jié)變化）師：更奇妙的還在后面呢？

（三）學(xué)習(xí)8——11自然段，感受童話魅力，升華主題

1、自由朗讀最后2個(gè)自然段，看看，你都看見了什么？

指名說（預(yù)設(shè)：

1、歡快地玩耍（可以具體點(diǎn)，結(jié)合插圖）

2、非?？鞓返谠谝黄穑┫鄼C(jī)板書：拆

熱鬧

2、剛剛巨人還那么生氣，是誰讓巨人有這么大的變化？（這個(gè)小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？請(qǐng)2個(gè)同學(xué)合作讀讀8、9兩個(gè)自然段

3、課件出示“小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人——”

師：“多會(huì)說話的眼睛呀，巨人慚愧呀，這一瞬間，他的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上一個(gè)詞來說，那就是—火辣辣。

4、展開想象

師：沒有語言，只有神態(tài)，只有動(dòng)作，你看——課件出示（小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上（綻出綠芽，開出許多美麗的花朵），在凋謝的鮮花上一伸手，那里馬上就（草翠花開），在飄落的樹葉上一伸手，那兒又（綠樹成陰），他孩子覆蓋的冰雪上一伸手，花園里（冰雪融化）?！竟膭?lì)用上四字詞語】

小結(jié)：哇，大家說得真好，展開自己的想象，用上四字詞語，都快趕上王爾德了。

5、升華主題

巨人看到一奇妙的景象，他終于明白——“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

（1）這句話意思不變，還可以怎么說？——有孩子的地方就有春天。（2）當(dāng)巨人明白這個(gè)道理后，他那顆冷酷的心也變得——溫暖、友善、熱情

（3）孩子們，課文學(xué)完了，你有什么收獲呢？（尊重學(xué)生的閱讀感受）

（4）總結(jié)：這節(jié)課，我們通過感受巨人態(tài)度的變化，花園的變化展開想象去領(lǐng)略了童話的奇妙，知道了分享既是快樂。讓我們一起用《巨人的花園》原著中的一段話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

許多年過去了，巨人變得很老，很衰弱了。現(xiàn)在他再也不能在園子里玩耍了。于是他就坐在一張大椅子上看著孩子們做游戲，欣賞那美麗的花園。他說，“我有許多美麗的花，可孩子們才是最美麗的花?！?/p>

第五篇：9巨人的花園

9《巨人的花園》教學(xué)練案

主備教師：王彩虹

審核：

學(xué)生姓名：

教材分析

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們都喜歡讀童話故事嗎？那你們都讀過哪些童話呀？今天我們就隨著第三組課文走入童話世界。

首先我們來讀一讀第三組課文的單元導(dǎo)讀，看看這組課文要求我們?cè)鯓觼韺W(xué)習(xí)？

下面讓我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文——《巨人的花園》，教師先板書課題，然后讓學(xué)生齊讀課題。

二、展示搜集的有關(guān)資料。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子以及難讀的句子都畫下來，多讀幾遍；并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、找生把帶有生字新詞的句子讀一讀。

3、小組合作完成下面的練習(xí)。（1）我會(huì)寫。yì yǔn qiáng

洋 允

xùn

斥

圍

fù

蓋

pái 告示

níng

視

tiān

增

（2）我能給下面帶點(diǎn)的字注音。

辣椒()

火辣辣（）允許（）

拆墻（）．．．．（3）火眼金睛（辨字組詞）。

牌（）

添（）

拆（）

允（）

碑（）

舔（）

折（）

充（）

愉（）

酷（）

喧（）

喚（）

偷（）

浩（）

宣（）

換（）

3、再讀課文，想想課文講了一件什么事？先在小組內(nèi)交流，在派代表在全班交流。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，了解了課文的主要內(nèi)容，那你們想不想知道巨人在這片花園里有什么樣的變化？他的變化又讓花園發(fā)生了怎樣的變化嗎？ 下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)合作探究。

第二課時(shí)

一、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

1、巨人在這片花園里有什么樣的變化？他的變化又讓花園發(fā)生了怎樣的變化呢？

學(xué)法提示：

這么長(zhǎng)的一篇的課文讀起來需要花很長(zhǎng)時(shí)間，那怎樣閱讀才省時(shí)高效呢？那就應(yīng)抓住重點(diǎn)線索來讀。本文的線索有兩條：一是巨人，二是花園。（1）抓住花園景色變化閱讀課文，重點(diǎn)閱讀一下部分：

砌圍墻前后——發(fā)脾氣前后——推倒圍墻后

（2）抓住巨人行為變化閱讀課文，重點(diǎn)閱讀的部分： 外出旅行——砌起圍墻——訓(xùn)斥孩子——受到教育——享受幸福

2、從這篇童話中你悟出了什么道理？

（快樂應(yīng)該和大家分享;人不要太自私；要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天等）

3、你怎樣理解巨人醒悟后這段話的？（第9自然段）

第三課時(shí)

一、感悟升華

1、找出巨人看見孩子在花園里玩耍，大聲叱責(zé)的語句，讀一讀，再聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎樣想的？他說話時(shí)可能是什么樣子? 估計(jì)學(xué)生會(huì)說： 生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去!” 這時(shí)他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭！生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時(shí)候，比他剛回來時(shí)更煩，樣子更兇。肯定在想：我孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的寒冬，好不容易盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時(shí)，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來，你還敢進(jìn)來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。

2、小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說些什么？

二、心靈觸動(dòng)

愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！

三、體會(huì)表達(dá)方法

本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是運(yùn)用了對(duì)比。

三、拓展延伸

1、讀課后的資料袋，了解有關(guān)童話的知識(shí)和類型，并記住資料袋的內(nèi)容。

2、開展綜合性學(xué)習(xí)。

中外童話是一座巨大的寶庫。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)，從童話的寶庫中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報(bào)展示。

第四課時(shí)

一、我會(huì)填

１、那里，春天

，夏天

，秋天

，冬天。

２、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“！

！”

３、巨人生活在 的花園和

中間，感到。

4、童話可以分為（）大類。一類由作家創(chuàng)作，如（）。一類在人民群眾中流傳，后整理而成的，如（）。

二、詞語巧搭配

（）的鮮花

（）的陽光

（）的笑聲

（）的寒風(fēng)

（）的雪花

（）的樹葉

增添（）

感到（）

綻開（）

三、找朋友，尋對(duì)手（寫出下列詞語的近義詞或反義詞）

A、近義詞：

喧鬧──（）

叱責(zé)──（）

凝視──（）

B、反義詞：

喧鬧──（）

冷酷──（）

破損──（）

四、我知道

學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了。從中我悟到一個(gè)道理是。

五、我會(huì)修改病句

１、我認(rèn)真了各科作業(yè)和語文作業(yè)。

２、桃樹上結(jié)滿了許許多多又紅又大的桃子。

３、全校師生和老師都參加了植樹活動(dòng)。

六、閱讀訓(xùn)練營(yíng)

喂（）你趕快滾出去（）巨人大聲叱責(zé)（）小男孩沒有（）逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛（）著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到（）的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

１、在文中沒有標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)。

２、在文中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

３、讀了這段話，你知道春天為什么又來到了花園了嗎？用自己的話來寫。

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________（圍繞“因?yàn)橛辛撕⒆觽兊臍g笑，有了愛心和溫暖”這個(gè)意思說。）

10《幸福是什么》導(dǎo)學(xué)案

主備教師|：王彩虹 審核：

學(xué)生姓名：

教材分析

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。” 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生弄清幸福的真正含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?今天我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞，完成下列練習(xí)。（1）看拼音寫詞語。

ｑｉāｎ ｘū ｚｈì

ｈｕì

ｃｈà

ｙì

ｑíｎ ｑíｎ ｋěｎ ｋěｎ

()

（）

（）

()

ｍàｏ ｍì ｊｉàｎ ｋ?。睿?ｋū

ｚｈī ｂàｉ ｙa

ｓｈàｎ ｌｉáｎｇ

（）

()

（）（）（2）將下列帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

q __

__à

__uǎ

huo

鐵 鍬

樹杈

爪印

養(yǎng)活

（3）給下列詞語中的多音字標(biāo)上正確的讀音。

ｘｉ?。睿?/p>

ｘｉàｎｇ

互相()

相聲（）

ｈǎｏ

ｈàｏ

好奇()

學(xué)好（）

ｚｕ?

ｚｕō

工作（）

作弄()

ｄōｕ

ｄū

都是（）

首都（）

（4）近義詞

神奇——

假如——

清澈——

義務(wù)——

依照——

枯枝敗葉——

（5）反義詞。

謙虛——

幸?！?/p>

清澈——

快樂——

明白——

強(qiáng)健——

（6）我會(huì)理解。

有益：

（）：虛心，不自滿，肯接受批評(píng)；說謙虛的話。

彼此：

2、讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)學(xué)生說說閱讀提示中提出了哪些要求。帶著問題自讀課文，并完成這些問題？

（1）認(rèn)真默讀課文，想一想文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？

（2）你對(duì)幸福是怎樣理解的？

（3）讀了這篇童話你懂得了什么道理？

3、小組討論交流。

三、拓展交流

1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

3、搜集有關(guān)幸福的名言記下來。

第二課時(shí)

作業(yè)練習(xí)。

一、從下列詞語中找出四組反義詞。

混濁

謙虛

復(fù)雜

清澈

丑陋

窄小

寬闊

快樂

謙遜

漂亮

簡(jiǎn)單

悲傷

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

二、讀懂課文后再填空。

1.十年前，三個(gè)牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。

2.十年后，三位青年再見面時(shí)，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。

3.他們?nèi)齻€(gè)人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。

三、按課文內(nèi)容填空。

（）的小孩子（）的頭發(fā)

（）的大樹

（）的青年

（）的姑娘

（）的出口

四、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并任選兩個(gè)造句。

1.（）到那時(shí)候，你們還不知道幸福是什么，我（）告訴你們。

2.他們（）只做了一件小事，（）給別人帶來了多大的（）好處啊!

3.我（）當(dāng)過消防隊(duì)員，（）做過花匠。

4.（）我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，（）我感到很幸福。

5.三個(gè)孩子（）把泉眼疏通了，（）把堵在泉口的雜物清理了。

五、仿例子擴(kuò)句。

例：泉水填滿小井。

清澈的泉水慢慢填滿那口小井。

1.樹葉飄落。

_____________________________________________________________________

2.小鳥歌唱。

_____________________________________________________________________

3.（）太陽放射（）光芒。

_____________________________________________________________________

4.（）老師（）教育我們。

_____________________________________________________________________

六、本文通過講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。

七、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。