第一篇：人教版四年級語文上冊9 巨人的花園 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

巨人的花園

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。三教學(xué)難點

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

四、課前準備

1．多媒體（制作動畫片）2．生字卡

3．搜集神秘花園的音樂帶

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1．情境：播放多媒體

2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2．學(xué)生自主讀書。3．檢查自學(xué)。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導(dǎo)書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn、yǒng。“添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細。

4．生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧 1．聽寫生字詞。2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化?！鹫页鑫闹械木渥幼x一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會對比手法）

○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難 3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

○讀一讀，說說你有什么感受?！鹪僮x讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話?！鹱杂衫首x，一邊讀一邊想像?！鹬该麑W(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時

一、練習(xí)寫字

1．出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2．開火車說詞。

3．選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4．重點指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。

5．學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。

二、練講故事

1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2．評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3．講故事，評選“故事大王”。4．頒發(fā)“故事大王”證書。

三、寫同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

板書設(shè)計：

9、巨人的花園

分享

冬————————————春（孩子）

教學(xué)反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以

墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

第二篇：9《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)語言和運用語言的典范。閱讀教學(xué)必須融語言訓(xùn)練于課文學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生把口語交際課中學(xué)會的方法運用到閱讀教學(xué)中去，使說話促進閱讀理解，又在閱讀中鞏固、提高語言表達能力。所以課文插圖、文章標(biāo)題、典型句段以及課文的空白處、矛盾處、疑難處，都可以作為口語訓(xùn)練的憑借。

《語文課程標(biāo)準》指出：要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)文本資源，使語文教學(xué)從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計是是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過讀童話──說童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻。

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時，我使交際成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地說，在自讀自悟、主動探究中更深地理解這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，以生動形象的童話情境作為教學(xué)過程的啟動契機，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，并在交際過程中適時指導(dǎo)學(xué)生，從而帶動語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交流能力。利用文本，挖掘教材的空白處，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。為學(xué)生從說到寫做好鋪墊。

在交際的過程中我覺得這幾點已落實：

一、建構(gòu)了開放而有活力的語文課堂

本課的教學(xué)目標(biāo)旨在學(xué)生能感受四季的優(yōu)美景色，激發(fā)熱愛大自然的情感。為了真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，她引導(dǎo)學(xué)生在課前用不同的方式尋找四季美景圖，收集描寫四季的好詞佳句，目的是把課堂語文延伸到生活語文，學(xué)習(xí)資源完全開放，同時結(jié)合語文的實踐性這一特點，在教學(xué)中我又設(shè)計了介紹美景圖，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，在活動中真切地感受四季的美景，培養(yǎng)多種語文能力，使得課堂顯得很有活力。

二、形成了師生、生生之間的有效互動

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，其本質(zhì)就是交往。在課堂中，她努力創(chuàng)設(shè)積極、和諧、平等的交往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能以自己喜歡的方式主動參與學(xué)習(xí)活動，有自己的見解，獲得積極的情感體驗，實現(xiàn)真正的對話。例如：找文中的小男孩做傳話人，拉近了學(xué)生間的距離，使他們敢說、樂說。

三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需要

問學(xué)生：你喜歡花園里的什么？將學(xué)生的思維、情緒、想象和表達能力開拓起來。在學(xué)生感受四季美景時，讓他們選擇自己喜歡的方式去感受，喜歡用什么景物，就說什么，談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生暢所欲言，說話內(nèi)容具體生動，富有真情實感，達到較佳的效果。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗

學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，在課堂中教師不斷激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為開展下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。是呀！我竟然把一群可愛的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天??！多虧了那個小男孩多多，使我的花園不再（狂風(fēng)大作??冰雪覆蓋。）我真得好好感謝他。多多，你在哪兒呢？用春、夏、秋、冬詩意般的過渡，勾起他們對四季的回憶，從而更有效的交際。提高學(xué)生的口頭表達能力，生成語言，同時為后面整段地說作好鋪墊。通過這樣的方式，激活原有積累，生成新的語言。

五、創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，我設(shè)計了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。比如，四人小組合作、交流選出最佳的形象大使。

六、開展競賽，體驗成功 小學(xué)生都有爭強好勝、渴望成功的心里特征，組織競賽活動能滿足學(xué)生的這一心理，我安排了競選形象大使的活動。使他們樂說、愛說、會說、善說。同時也練了膽量，長了見識，發(fā)展了智力，口語交際能力也得到了鍛煉和提高。

回顧整堂課，我覺得最大的收獲是學(xué)生的多種能力也在這一堂學(xué)習(xí)過程中得到了提高。

不足之處：

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，如果課中有更多的時間給學(xué)生盡情地說，那學(xué)生的口語交際能力將會有更大的提高。

第三篇：9、《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準人教版小學(xué)語文第七冊第九課

走近巨人 用心對話

——《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

·主要內(nèi)容

巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們?nèi)雰?nèi)。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒有孩子就沒有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。

·寫作特點

文中通過多處對比的寫作方法來展開故事片情節(jié)，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比；巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對比；巨人對對待孩子們的態(tài)度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。

·教學(xué)目標(biāo)

1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文中的描述展開想象。

2、讀懂課文，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理。

·教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。·教學(xué)難點

體會這篇童話在表達上的突出特點?！そ虒W(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？向大家介紹一下你們看過的童話故事吧?。▽W(xué)生暢談）是啊！童話故事就像一個奇妙的夢，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來和大家一起張開想象的翅膀，飛進王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。

二、展開想象的翅膀，走進神奇的花園

（一）、檢查生字詞。昨天我們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學(xué)們對生字詞的認識情況，看看哪些同學(xué)讀得最好。（出示生字卡片，檢查生字）

（二）、讀讀課文，想一想：巨人回來之前，花園里的景色是什么樣的？找出描寫花園景色的句子，并畫上“————”。

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

1、請大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個園子里是什么樣子的。

2、請把你看到的畫面講給大家聽，好嗎?

3、這種畫面給你什么樣的感受？

（快樂、自由、溫暖、舒適、幸福）

4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎？試試看。

5、美麗的花園，快樂的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂很快就結(jié)束了，因為花園的主人——巨人回來了。巨人回來后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說了些什么呢？又做了些什么呢？請同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

6、你們覺得巨人這樣做好嗎？你想對他說點什么呢？

三、在對比中去體驗花園的神奇

1、不久，冬天來了。這個冬天，巨人過得快樂嗎？請自由讀讀課文第六段，找出描寫巨人生活情景的句子，劃上“——”。

巨人孤獨的度過了漫長的嚴冬。

巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”

2、自由讀讀這兩句話，說說你有什么感想。

3、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫?？删奕说幕▓@里卻是什么樣子的呢？再讀讀第六段，分別找出描寫村子里和花園里景色的句子，并劃上波浪線。

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

4、自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受？

村子里：溫暖 幸福 鳥語花香 花園里：寒冷 荒涼 孤獨 寂寞

5、同一個村子，同一個春天，景色卻截然相反，這真是個神奇的花園。請大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。

6、通過這種對比，讓我們體會到了巨人的孤獨和花園的荒涼，也讓我們體會到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫作特點。故事中，作者大量運用了對比的寫作手法，來展開故事情節(jié)，揭示道理。除了上面的對比之外，你發(fā)現(xiàn)還有哪些對比呢？請從文中找找看。

砌墻前和砌墻后，園子里景色的對比：

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

巨人對待孩子們的態(tài)度的對比：

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。

砌墻后和拆墻后感受的對比：

巨人孤獨、的度過了漫長的寒冬

巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻？（不讓孩子們?nèi)@玩耍）巨人的目的是達到了，可是他卻孤獨的度過了漫長的嚴冬。而且，花園里也是天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒涼呀??”后來，在小男孩的啟發(fā)下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢？請讀讀課文最后一段。劃出描寫巨人感受的句子。

拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

8、你能讀出這種幸福的感覺嗎？試試吧！

（砌墻后，巨人的生活是孤獨、凄涼的，朗讀時我們要讀得低沉、緩慢；而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂的，我們就應(yīng)該讀得歡快、熱烈一些。現(xiàn)在請大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。）

四、小結(jié)

從這種對比中，我們發(fā)現(xiàn)，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠離巨人，讓巨人失去歡樂。所以，如果我們想成為一下快樂幸福的人，就應(yīng)該走進孩子們中間，也讓孩子們走進我們的生活中去。

五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

·板書設(shè)計： 砌墻前：自由 快樂 溫暖 舒適 幸福

砌墻后：寒冷 荒涼 孤獨 寂寞

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

砌墻前的花園是什么樣的？給我們怎樣的感受？

砌墻之后的花園又是什么樣的？給我們怎樣的感受？

二、兇惡、自私的巨人

（一）、當(dāng)巨人看到孩子們在花園里玩耍時，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時說的幾句話：

很 生 氣：誰允許你們到這兒來玩的！

又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！

喂！你趕快滾出！

（二）、請大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標(biāo)點符號。

1、感嘆號一般用來表達什么樣的語氣？（強烈的語氣）

2、你能讀出這種強烈的語氣嗎？這三句話的語氣一樣嗎？（一次比一次嚴厲）

3、巨人大聲斥責(zé)孩子們時，一定很兇吧，你能想象一下他當(dāng)時什么樣的神態(tài)嗎？（學(xué)生想象、交流）、誰愿意模仿巨人的語氣神態(tài)來表演一下。

（三）、議一議：你覺得巨人做得對嗎？你想對他說點什么？

三、回歸善良的巨人

（一）、當(dāng)巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個孩子沒跑，請你想象一下，他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么？

“做人不要太自私自利．．．．．．”

巨人，這個冬天你過得快樂嗎？

巨人，雖然你擁有整個花園，可你過得快樂嗎？

（二）、不僅那個小孩子的眼睛會說話，其實我們每一個人的眼睛都會說話，信不信？例如：

上課時，我們注意力不集中的時候，老師就會用眼睛對我們說——

回答問題時，當(dāng)我們太緊張，一時回答不出來，這時候，老師那雙會說話的眼睛又會對我們說——

當(dāng)我們拿著試卷請爸爸媽媽簽名時，爸爸媽媽會看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說——

（三）、最后，巨人明白了什么？

沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

1、2、說一說，你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀

花園里草翠花開，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3、多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃；沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺吧。

4、齊讀6、7自然段。

（四）、巨人終于從花園的變化中發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無比幸福，你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎？

（五）、讀了這個故事，你有什么收獲？

快樂應(yīng)與人分享 做人不能太自私自利

要知錯就改 自私的人是沒有快樂的 沒有孩子的地方就沒有快樂

巨人的花園是大家的花園

四、小結(jié)：生活中，我們也有過巨人這樣的經(jīng)歷嗎？例如：當(dāng)你帶來一本有趣的故事書時，同學(xué)們向你投來羨慕的目光，當(dāng)你有一個有趣的玩具，同學(xué)們表現(xiàn)出渴望看一看的興趣時，你是怎么做的呢

五、作業(yè)

（一）、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（二）、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的，把你所想象到的寫下來，并與同學(xué)們交流。

·板書設(shè)計：

《巨人的花園》＝《大家的花園》

草翠花開 歡 笑 春 意 沒有孩子就沒有春天

鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋 快樂應(yīng)該與他人分享

美好的東西也應(yīng)該與他人分享

第四篇：四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計理念：

本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點?！毒奕说幕▓@》最大的特點就是運用對比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時對比也是本文的語言特點。所以我的教學(xué)以“對比”為切入點，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。

2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運用1.2自然段的優(yōu)美詞語，如綠樹成蔭等。

3.重點研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。（重難點）

教學(xué)過程：

1.板書課題，，辨析文體，認識作者

2.檢查詞語，指導(dǎo)書寫

讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出

寫寫：牌凝覆溢酷拆

過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。

二、初識花園，積累語言（1-2自然段）

1.讀文字、談感受、情朗讀

請同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書）

2.積累詞語，填空背誦。

3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。

我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天，夏天（），秋天,冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語。

三、細讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/p>

1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時的`花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎？

2.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)對比之妙

（1）老師把這段話進行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個更好？（去掉描寫村子里的片段）

（2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語——北風(fēng)呼嘯隆冬來臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖

鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語

師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。

3運用對比描寫，

夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

4.對比之問，尋找原因

這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀？”

四、激趣導(dǎo)讀，課后對比閱讀。

王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請同學(xué)們將對比進行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計2

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

過程與方法目標(biāo)：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。

2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。

課前準備：

課前預(yù)習(xí)，認讀生字，了解故事的整個過程。

教學(xué)過程：

一、引入

老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學(xué)們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生認真地讀文。

2、檢查學(xué)生的認字情況。

3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

班內(nèi)匯報：

(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的'樂園。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考

①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意)

②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計一句話吧!

五、指導(dǎo)書寫

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。

2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。

1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

學(xué)習(xí)方法：

1、借助工具書理解生字生詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內(nèi)討論。

3、積累資料袋中的重點內(nèi)容。

第一課時

知識鏈接：

王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結(jié)晶?！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來的。

一、自主學(xué)習(xí)

1、這真是一篇動人的童話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

2、借助工具書，我自學(xué)了本課生字詞。我會寫

Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

()()()()()

fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

3、在學(xué)習(xí)過程中，我的收獲：

4、在學(xué)習(xí)過程中，我還遇到了一些困難：

二、合作探究

默讀全文，思考：這是一個怎樣的花園？

三、拓展生疑

1、請你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。

2、你對課文還有什么疑惑嗎？

四、課堂小結(jié)

課堂檢測：

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語

的花園（）的鮮花（）的.笑聲（）地提醒

（）的陽光（）的嚴冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄

二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：

2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：

第二課時

知識鏈接：

童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。

一、自主學(xué)習(xí)

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個怎樣的花園？

2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。

3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀。

二、合作探究

1、春天來到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

想象隆冬時花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這時村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、孩子們在時花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會出現(xiàn)這樣的情形？

3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對巨人說些什么？

三、拓展生疑

1、從這篇童話中你懂得了什么？

2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。

巨人拆了圍墻，

四、課堂小結(jié)

課堂檢測：

一、我會填（按課文內(nèi)容填空）

1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們

玩耍時，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二、我知道

學(xué)了這個童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計4

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生喜歡讀童話，之前也學(xué)過不少童話。二年級的時候?qū)W過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候?qū)W過《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的特點。

設(shè)計說明

童話故事是孩子喜歡閱讀的`文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運用教材資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，反復(fù)觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點

理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

三、教學(xué)難點

體會童話獨有的語言特色，學(xué)習(xí)作者對比、想象等表達方式。

四、教學(xué)過程

（一）回顧童話，體會童話特點

1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

2．讀詞語，并運用。

洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌

巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當(dāng)桃樹下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。

師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

（三）走進童話，對比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變

1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

2．隨機學(xué)習(xí)句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）

師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗?，讀一讀。

3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

師小結(jié)：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

（五）設(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。

2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

（六）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春 擬人化

凄涼

增添春意 對比

冰雪覆蓋

充滿歡樂 想象

分享、溫暖、關(guān)愛

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。

2. 結(jié)合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。

3. 學(xué)習(xí)童話獨有的語言，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點

在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

三、教學(xué)難點

感受童話的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達方式續(xù)編故事。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回顧，學(xué)會積累運用

聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋

巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。

師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進王爾德的《巨人的花園》。

（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變

1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2. 學(xué)生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

3. 指導(dǎo)朗讀。

4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？

補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？

6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓(xùn)斥；關(guān)愛、溫暖、改變。）

7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）

（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。

孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學(xué)生自由說。）

師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享。快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？

（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

1. 讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2. 故事交流。

3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春

第一次訓(xùn)斥 凄涼

增添春意 對比

第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋

改變 充滿歡樂 想象

分享、溫暖、關(guān)愛

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、上周，老師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的'感受，好嗎?

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知

(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流

1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么?

(二)集中交流

三、質(zhì)疑問難，探究理解

1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題?邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學(xué)生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解?

(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了?！本奕藶槭裁催@樣說?

3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習(xí)

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞。能結(jié)合上下文理解詞意的結(jié)合上下文理解。

2、通過學(xué)習(xí)懂得本篇童話是運用對比寫法來展開故事情節(jié)的。在學(xué)習(xí)中感受童話的特點，激起課外閱讀更多童話故事的興趣。

第一課時

教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：由學(xué)過的童話故事引入，歸納童話的特點：有趣、神奇。

第二個環(huán)節(jié)：讀、想象情景，這是一個什么樣的花園引入思考，在相關(guān)句子下劃線，并用一個合適的詞語概括。

第三個環(huán)節(jié)：檢查生字

第二課時

教學(xué)過程分為兩個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：品一品，評論人物，感知形象。

孩子們，這節(jié)課我們接著學(xué)第9課，請讀課題。

1.故事的主人公是誰？巨人

他給你留下了怎樣的印象？請拿起筆讀課文，把能表現(xiàn)他人物形象的句子畫出來，并用一個合適的詞語描述。

提示：不要滿足一個方面，可以是多個方面，要看別人看不到的。

生交流

提示：從哪些句子讀出來的？

發(fā)言好的`上臺板書，對發(fā)言好的做好小結(jié)。

小結(jié)：我們從巨人的話語、行為可以看出巨人是個什么樣的人？

學(xué)生讀板書內(nèi)容說

2、這是巨人的三次語言描寫，請讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

......:“誰允許你們到這來玩的！都滾出去！”

......:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！”

......:“喂!你趕快滾出去!”

①都有滾出去.這個詞看出什么?冷酷暴躁

②句末都有嘆號.什么情況下可以運用嘆號,可以看出什么?小標(biāo)點作用大。

③一次比一次生氣從哪讀出？提示語：比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責(zé)”。

④“請允許”“好容易”的意思

這個“好容易”和“這道題好容易，我閉著眼都會?！眱蓚€“好容易”意思一樣嗎？

提示語很有意思，沒有一個說字，說的意思全在里面了，請趕快把這句話積累到腦子里吧？

第二環(huán)節(jié)：寫一寫感知特點、感悟事理

1.在故事的結(jié)尾部分，我們知道巨人做出了改變，它變成了一個什么樣的人？請默讀第9.10.11.自然段,用幾個合適的詞語來概括。

讓巨人做出改變的是誰？小男孩

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹......如果是你一指，桃樹能展開綠芽嗎？能開出花朵嗎？現(xiàn)實中有小男孩這樣的人嗎？

這就是童話故事的一個特點：板書：有魔力、神奇

創(chuàng)作童話故事的作者不僅僅是創(chuàng)作一個有趣的故事讓人們讀，更重要是他要通過故事給人們一個啟示、一個道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢？請大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語，寫上三五句話。

預(yù)計板書：9.巨人的花園

童話故事：有魔力巨人：自私冷酷脾氣暴躁任性

神奇孤獨知錯就改和藹可親

啟示道理愿意分享大方心中有愛

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學(xué)重、難點】

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【課前準備】

1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)述故事，研究問題

1、請同學(xué)講一下這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的'句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結(jié)交流，揭示道理

1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設(shè)計】

9、巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風(fēng)大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖

開出花朵 鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計8

【一】、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(一)知識與技能目標(biāo)：

1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導(dǎo)朗讀，理解課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。

2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

【二】、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?

生：喜歡!并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。

二、范讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎?我們趕快來看吧!(出示范讀課件)

三、初讀課文，了解大意。

師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學(xué)們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)

五、理清線索，復(fù)述課文。

師：通過讀課文，大家對這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧!在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化?

生：發(fā)生了3次重大的變化。

師：為什么發(fā)生變化呢?

生：復(fù)述課文內(nèi)容。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說)

六、生字教學(xué)。

1.認讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎?(指名讀)

師：太棒了!誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)

2.認讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎?(指名讀——開小火車讀)

3.交流記字方法。

師：你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。(老師隨機指導(dǎo)書寫)

組詞，造句。

師：看來每個同學(xué)都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎?

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)

第二課時

一、回憶舊知，引入新知。

師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的`字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。(生復(fù)述課文)

師：說得真不錯，看來這個童話給大家留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什么樣的花園呢?

生：這是一個美麗的大花園。(板書：美麗)

二、分析品讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一段：

師：你是從哪看出來的?

生：讀第一段

師：你喜歡這個大花園嗎?你來讀一讀。(指名讀)

師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰再來讀一讀?(指名品讀)

師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書：孩子)

生：快樂!(板書：快樂)

2.學(xué)習(xí)第二段：

師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?

生：讀第二段。

師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

生：讀“你們在這里做什么”

師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌?

生：讀“不準擅入，違者重懲”

師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?

生：根據(jù)自己的理解解釋。

3.學(xué)習(xí)第三段：

師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎?

生：沒有。

師：為什么呢?

生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。(板書：自私)

師：哦，因為巨人的自私，現(xiàn)在的花園是什么樣的?

生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。

師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來的? (指導(dǎo)朗讀)

生：感覺很荒涼。(板書：荒涼)朗讀相關(guān)句子。

師： 這會的巨人的心情是怎樣的?

生：苦惱!(板書)

4.學(xué)習(xí)第四段：

師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來了)誰來讀一讀。

生朗讀。

師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎?

生：不是。

師：那是誰?

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天?

生讀第四段剩余部分。

師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——

生：美麗的花園了!(板書：美麗)

5.學(xué)習(xí)第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來讀一讀第五段吧!

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的!(板書：快樂)

師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢?

生：因為他變得不自私了!(引導(dǎo)板書：

寬容)

師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎?(板書：共同)

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計一句話吧!

生：編告示牌。

四、小結(jié)：

師：(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。(板書：學(xué)會寬容，分享快樂)

我們班也是一個集體，希望每一個同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會寬容，學(xué)會分享，使每個人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎?

生：能!

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)難點：

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備：

多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶

教學(xué)過程：

【第一課時】

一、情境導(dǎo)入

1．播放多媒體視頻。

2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題。

2．學(xué)生自主讀書。

3．檢查自學(xué)。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導(dǎo)書寫

1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3．重點指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細。

4．生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

【第二課時】

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會對比手法）

○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

○讀一讀，說說你有什么感受。

○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景？能模仿書中的`句式說一說嗎？

5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

四年級語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、泵靼卓燉鐘Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜

悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進入故事。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②了解課文講了一件什么事?

③課外資料收集展示。(課后資料袋和綜合性學(xué)習(xí))

④有感情地朗讀課文。

⑤能結(jié)合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

1、我會讀、寫生字新詞。

鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋凝視火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、我會用某個詞語說一句話。(如：鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香)

3、我會流利的朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀)

(二)初步學(xué)文展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解童話的有關(guān)知識。

童話是兒童文學(xué)的.一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。(結(jié)合課后資料袋)

2、了解課文的主要內(nèi)容。

①根據(jù)課文內(nèi)容填空。

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園xx。

而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻xx。

當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進花園時，花園又xx。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又xx。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻后，花園又xx?！?/p>

②總結(jié)。

課文通過講一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。

3、以小組為單位，進行自主學(xué)習(xí)提出有創(chuàng)造的問題并能自主解決。

生1：這是怎樣一座花園?

生2：從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮?

生3：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。”從這句話你體會到了什么?

生4：巨人為什么感到火辣辣的?

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組所解決的創(chuàng)造的問題。

2 、小組朗讀課文的一段話。

3、小組展示對童話知識的了解。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識沖突(適時進行)

了解了課文的內(nèi)容，你怎樣看待巨人這個人物的?

(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識拓展延伸

收集有關(guān)童話的故事，講給同學(xué)聽。

第五篇：小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析 《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

《巨人的花園》是第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓(xùn)練重點是“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。”對于童話，學(xué)生們并不陌生，因為在以前的學(xué)習(xí)中，有過一定的接觸，但在學(xué)文中感受童話的文本特點，這是第一次。因此，我們將本課設(shè)計思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導(dǎo)學(xué)生讀童話，了解內(nèi)容；品童話，感悟特點；學(xué)童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級學(xué)習(xí)童話的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認識；透過童話作品中豐富的想象、生動的語言、離奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認識8個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。

二、教學(xué)重點

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

三、教學(xué)難點

體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。

四、教學(xué)準備 相應(yīng)課件

五、教學(xué)思路

第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣 第二板塊：學(xué)習(xí)生詞，析詞趣 第三板塊：初識人物，品文趣 第四板塊：想象情境，悟意趣

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，解題趣 1．揭題導(dǎo)入。2．齊讀課題。

3．看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。

（二）學(xué)習(xí)生詞，析詞趣

1．自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

2．字詞教學(xué)。

（1）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

訓(xùn)斥 洋溢歡樂 北風(fēng)呼嘯 冷酷 增添春意 鮮花凋謝 臉頰 歡快喧鬧 綻出綠芽 拆除 紛紛逃竄 草翠花開

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

（三）初識人物，感文趣

1．說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？

2．小結(jié)：同一個巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。

2．品讀故事經(jīng)過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。

（2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會童話作品情節(jié)的奇妙。巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責(zé)。

3．品讀故事結(jié)果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。（1）看插圖質(zhì)疑。

（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會醒悟？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）（4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。

（五）小結(jié)。

七、板書設(shè)計： 巨人的花園（奇妙的童話）

**

孩子

**

**

（春天）

**

**

** 注：******為學(xué)生的發(fā)言。課堂實錄

一、課前談話

師：好，孩子們，咱們互相認識一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實驗小學(xué)？ 生（齊）：四（3）班。

師：哦1一說到自己的班級就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱

班有姓易得同學(xué)嗎？啊……有點遺憾，不過沒關(guān)系，易老師見到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說我們四（3）班的孩子各個都很愛看童話，是嗎？ 生（齊）：是。

師：讀過十本的舉舉手？ 師：有不少。師：二十本的呢？

師：還有哪！呦！真不錯！那咱們上課之前呀，就來做幾個和童話有關(guān)的游戲，好嗎？ 生（齊）：好。

師：我們就來猜一猜，猜什么呢？咱們來猜，童話中主人公的名字，行嗎？ 生（齊）：行。

師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？ 生（齊）：白雪公主。

師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。生（齊）：白雪公主（甜甜地）。師：太熟悉了，再看，誰呀？ 生（齊）：美人魚。

師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來了，好，太簡單了，那咱們換種方式，咱們看詞語來猜，生（齊）：好。師：看。

生迫不及待地回答。

師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。生（齊）：灰姑娘。

師：那咱們再來吧，這回我想把這個機會給第一個舉手的孩子，好吧？ 生（齊）：好。師：仔細看。生1：丑小鴨。

師：咱們一塊兒把它喊出來。生（齊）：丑小鴨。

師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來一招，新的，咱們聽情節(jié)來猜一猜，注意挺啦。

師：這是一個小男孩，非常地淘氣，有一個奇怪的鼻子。師：就知道了？我題目還沒出完呢！生1：小木偶。師：他的名字是？ 生2：小木偶。師：誰呀？ 生3：皮諾曹。生4：皮諾曹。

師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長，又說謊了，正無奈地向我們揮揮手呢！

師：再聽，這是一個小女孩，非?？蓯郏@回沒人知道了??？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來，你刮我鼻子。生1：拇指姑娘。

師：是嗎？再接著聽。有一次去看外婆的路上，誰呀？ 生（齊）：小紅帽。師：該誰刮鼻子了呀，（生指出答錯題孩子的名字）師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來，生（齊）：小紅帽。

師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動畫片給你們看看，行嗎？ 生（齊）：行。

師：高興得都要鼓掌了，咱們來看看，看完之后呢，還得請同學(xué)給他們配配音。師：看看，誰來了 欣賞視頻。

師：誰來給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請你來吧，誰愿意給我們這只可愛的羊羊配配音，好，就請你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來了哦，準備。生（羊羊）：開玩笑不要開得太過分吧 生（灰太狼）：快跑，我一定會回來的。

師：哎呦，這只灰太狼可有點慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現(xiàn)得真不錯，相信大家待會兒在上課中有更精彩的表現(xiàn)，是嗎？ 生（齊）：是。

師：可以開始上課了嗎？ 生（齊）：可以。

二、正式上課 師：上課。生（齊）：老師，您好 師：同學(xué)們好。

師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。生（齊）：《巨人的花園》。

師：看老師寫課題（板書課題）。

師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。生（齊）：《巨人的花園》。

師：這個課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？ 生1：從巨人這個詞知道的。師：說說理由。

生

1、因為在現(xiàn)實生活中沒有巨人。師：想象過嗎？巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。師：有我這么長嗎？ 生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。生：非常的大。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）師：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？走進花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文（四分五十秒左右）。

師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。師：一遍。

生1：訓(xùn)斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。生：描寫的是巨人。

師：大家認為呢？哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。生（齊）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。師：第二組。

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？ 生2：描寫的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)表現(xiàn)。生（齊）：能。

師：那咱們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個，我們這兩個組的同學(xué)讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風(fēng)呼嘯，讀。生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？ 生3：第三組詞語描寫的是孩子們。

師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。生（齊）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，生1：溢就是指流出來的意思。

師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。生

3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。師：這是什么滿出來了啊。師：說吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？ 生5：洋溢出來了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。生（齊）：鮮花盛開的春天，師：洋溢在—— 生（齊）：綠樹成蔭的夏天，師：洋溢在 生（齊）：鮮果飄香的秋天，師：洋溢在—— 生（齊）：白雪一片的冬天，師：難怪課文說。生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：詞語學(xué)得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。生（齊）：巨人。

師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。生

1、巨人給我留下了冷酷的印象。師：從哪讀出來的，快快告訴大家。

生1：因為巨人突然回來了，他見到孩子。師：咱們簡要的說。

生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。師：這是巨人在。

生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。師：對，這是你的感受。來，你說。

生2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎么回事情，師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。

生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。師：聽見了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。

師：同一個巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。

師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？ 生：巨人出去旅游了。

師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？ 生（齊）：想。師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。

生1：從這段話，我想到了巨人是個沒有朋友的人。師：恩，是呀。

生2：我想到，巨人是個孤獨的。

師：看來，大家都有同感，這是一個。生（齊）：孤獨的巨人。

師：七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。

師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，生

1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。師：他找到了巨人說的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：很好，還有嗎？ 生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的畫，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生

5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。師：對，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？ 生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。師：看看最后的這個標(biāo)點。

生10：句子末尾的標(biāo)點符號都是感嘆號。師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？ 生11：讓我體會到了巨人很自私。

師：孩子們，有些這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時當(dāng)時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。

師：找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。師：可以讀出聲音來，放聲讀。

師：都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：有些生氣了，誰再讀這一句，就讀這一句，誰再來試試。生2：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：聽出來了嗎？她強調(diào)了這個誰允許，你是想告訴這些孩子們。生2：告訴他們，你們不許到這里來玩。

師：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句，好，請你來試試。生3：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。師：還有誰比他讀得更生氣點，請你來試試，生4：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來讀，誰允許，齊。生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。師：巨人呀，你怎么這么生氣。

生1：因為巨人不想讓孩子們到這個花園里玩。師：如果你是巨人，你當(dāng)時是怎么想的。

生1：如果我是巨人，我當(dāng)時就想，這是我的花園，你們自己有自己家，回你們家玩去。師：瞧瞧，巨人當(dāng)時就是這樣想的，孩子，你聯(lián)系上下文，體會得不錯，誰再來讀讀第二句。生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：聽出來了嗎？正是好不容易，他就是你說的好不容易的意思，要讀出這個意思啊，把好字拖長，你再來試試。

生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：自己糾正了，好容易才盼來春天，（范讀）咱們一塊兒讀。生（齊）：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦。生2：因為孩子們，他想孩子們。師：你就是巨人。

生2：如果我是巨人，我就想，他第一次來了，我就不把他們趕出去了，第二次又來胡鬧，真應(yīng)該讓他們都出去，再也別來了。

師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時還再想什么。

生3：巨人此時還在想，冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來胡鬧，趕快滾出去，讓我一個人享受吧。

師：聽呀，她說出了文字背后的意思，真好，孩子請坐，誰再來讀讀第三句，請你。生1：“喂！你趕快滾出去！”

師：這個巨人好像還不夠生氣呀，他這個時候師大聲斥責(zé)，你再試試，生1：“喂！你趕快滾出去！” 師：巨人，你在對誰發(fā)脾氣呢？ 生1：我在對孩子們。師：一群孩子嗎?誰？

生2：我在對花園的孩子們，師：聽聽，聯(lián)系上下文再想想，巨人這時是在對。生3：巨人這時是在對桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。

師：巨人，你為什么要對那么一個小男孩大聲斥責(zé)呀。

生3：因為剛才巨人把那群小孩趕出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有，趕快走去。

師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，來演一演呀，誰愿意來演一演巨人，這么多，那么請三位吧，好，請你，好。再請你，好，請你吧。其他的孩子，你們就是小導(dǎo)演啦，給這些巨人提提建議，他們演的時候得這樣，這么他們提提建議。生1：他們要大聲斥責(zé)，才能體現(xiàn)出巨人的生氣。師：語氣上要注意。

生2：最后一次巨人說的話應(yīng)該特別大聲，師：還是強調(diào)這個語氣和聲音，還有嗎？他們是在演呀，還可以。生3：還要表演出，他真的很生氣，師：這么表演出？

生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩，然后他就會很生氣的。

師：我聽明白了，你們要身臨其境，加上動作，看來我們四三班的孩子都很會當(dāng)導(dǎo)演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們在演的時候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。生七嘴八舌。

師：可以，行呀，那就像剛才這位小導(dǎo)演們提起的那樣，帶上表情，加上動作，準備準備。生表演。

師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院?，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天—— 生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是—— 生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這是的花園一下子變得。生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。師：可是巨人又發(fā)脾氣了——

生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀?。┻@時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得—— 生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)—— 生3：喂！你趕快滾出去！師：孩子們，我們都沉浸在那個童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？ 生1：我眼前出現(xiàn)了一個自私冷酷的巨人。師：沒錯。

生2：我眼前出現(xiàn)了一個兇酷的巨人。師：換個詞。

生3：我眼前出現(xiàn)了一個冷酷的巨人。師：是呀，生4：我眼前出現(xiàn)了一個很冷酷，很自私，而且也很兇的巨人。師：的確如此，這正是一個，大家說。生（齊）：冷酷的巨人。師：對（板書：冷酷）。

師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？ 生1：我覺得這個故事很有意思。師：有趣。

生2：我覺得這個故事主人公巨人發(fā)得越來越大了，故事情節(jié)也好多了。師：好多了，這個地方怎么說，故事情節(jié)怎么樣？ 生2：精彩多了。

師：哎呦，看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的—— 生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢?？?，你看見什么了？ 生1：我看見巨人正在跟孩子們玩耍。師：說具體點。

生1：我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。師：孩子們怎么樣玩地呀。生1：快樂地玩。師：好，你說。

生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

師：孩子們都——

生2：孩子們玩得非常高興

師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問？

生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。師：那你想問什么呢？

生3：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了。師：啊，問得好，是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀，是誰呀？ 生（齊）：小男孩。

師：沒錯，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？我請兩個同學(xué)合作著，讀一讀8、9兩個自然段，咱們邊聽邊思考，就請你們兩位吧，你讀有關(guān)小男孩的話，你讀有關(guān)巨人的話。生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

生2：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。師：從這兒開始。

生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

生2：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。生1：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人——

生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。生2：快樂要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說—— 生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。

師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是—— 生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上—— 生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就—— 生1：鮮花盛開。

師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又—— 生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎么說。生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說—— 生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會—— 生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就—— 生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語。生7：草翠花開。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。師：注意寫字的姿勢，把頭稍微抬高一點。師：寫好的同學(xué)可以舉手示意老師。

師：好，我們一塊兒來分享以下，巨人終于明白了——

生1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝，有孩子的地方鮮花盛開。

師：唉。她用上了其中的兩個詞語，也用這個對比的方式告訴我們，原來巨人的心里也開始有了春天。

生2：巨人終于明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒有孩子的花園就會，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

師：聽好了嗎？你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是—— 生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。師：這句話意思不變，還可以怎么說？

生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。師：哦，孩子們，不管我們怎么說，道理就只有一個，孩子就是—— 生（齊）：春天（板書）

師：明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得，說吧，孩子，變得那么的—— 生（齊）：快樂。（板書）

師：唉，對，他也不再自私，而是變得那么的—— 生（齊）：心胸寬廣。

師：用上兩個字的詞語，心胸寬廣那就是（寬容）板書。師：他不再那么的冷酷，而是變得—— 生：熱情（板書）。

師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個—— 生（齊）：樂園。

師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節(jié)課在走進《巨人的花園》，下課。生（齊）：老師，再見。

師：同學(xué)們再見，給各位老師道個別，老師，辛苦了。生（齊）：老師們，辛苦了。