第一篇：《紙的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙的秘密》教學(xué)案例

東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于吉云

教學(xué)分析：

《紙的秘密》是青島版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第10課。本課是第二單元《我們?cè)趺粗馈返淖詈笠徽n，是在學(xué)生經(jīng)歷了用感官辨認(rèn)物體→使用儀器精確測(cè)量物體→使用“解暗箱”的方法，從事物內(nèi)部探究事物本質(zhì)之后學(xué)習(xí)使用對(duì)比的方法，自主探究各種紙的不同特點(diǎn)，從中經(jīng)歷科學(xué)比較的過(guò)程。如何引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探究方法,學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法進(jìn)行探究是在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)解決的兩個(gè)問題.活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備幾種常見的紙和紙制品、水、滴管和鉤碼等?；顒?dòng)過(guò)程：

一、激興導(dǎo)入：

談話：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小朋友，現(xiàn)在讓她和大家見個(gè)面好不好？（教師采用談話的方式和學(xué)生交流，以“老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小朋友”為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，既使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，又拉近師生之間的距離。）

學(xué)生觀察交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：這漂亮的娃娃是用紙做的、選用不同的紙??）

二、探究活動(dòng)

1、初步感知紙的特點(diǎn)。

談話：紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用是非常廣泛的。說(shuō)說(shuō)你見過(guò)什么東西是用紙做的，所用的紙有什么特點(diǎn)？

學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答，老師將學(xué)生的回答簡(jiǎn)單板書下來(lái)。

（具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生會(huì)提到紙的顏色、厚薄不一樣，光滑程度不同，軟硬程度或者透明度不同等。）

談話：同學(xué)們對(duì)紙已經(jīng)有了這么多的認(rèn)識(shí)，你是怎么知道紙有這么多不同特點(diǎn)的？（學(xué)生的觀察首先是從感官開始的，所以他們會(huì)提到眼睛看見的、手摸到的等。）談話：這些特點(diǎn)是大家通過(guò)平時(shí)的觀察感覺到的，這說(shuō)明大家都是生活中的有心人?？墒怯行┦挛锏奶攸c(diǎn)僅僅靠感覺不一定準(zhǔn)確，甚至不能感覺到。比如桌子上灑了水，我們用紙去擦，選擇什么樣的紙呢？為什么要用這種紙？

生：要用衛(wèi)生紙、餐巾紙等，這樣的紙容易吸水。生：報(bào)紙也可以。

談話：看來(lái)大家有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。新學(xué)期開始了，我們有很多新書，我們會(huì)為新書包上書皮，你會(huì)選擇什么樣的紙呢?為什么要選擇這種紙呢？

生：用白紙，容易寫上字。生：白紙不好，幾天就磨爛了。生：要用畫報(bào)紙，比較漂亮。生：用畫報(bào)紙比較結(jié)實(shí)，不容易破。

生：去年我媽媽用牛皮紙給我包的書皮，一個(gè)學(xué)期也沒有爛。生：什么是牛皮紙？

（師出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)牛皮紙。）談話：給書包皮的主要目的是什么呢？ 生：保護(hù)書。

談話：那么在選擇包書紙上，我們主要看這種紙具有什么特點(diǎn)就可以選用了？ 生：結(jié)實(shí)就可以了。

（教師引導(dǎo)學(xué)生初步梳理對(duì)不同的紙的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在交流中，學(xué)會(huì)把知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，嘗試用學(xué)到的知識(shí)與技能去分析生活中的問題。）

2、設(shè)計(jì)探究方案。

談話：今天老師給大家?guī)?lái)了幾種常見的紙，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

（指名學(xué)生說(shuō)出紙的名稱，師把紙展示在黑板上。不認(rèn)識(shí)的其他人辨認(rèn)或教師提示。）

談話：現(xiàn)在請(qǐng)你們小組同學(xué)商量商量，你們想研究紙的什么特點(diǎn)？怎么研究？要拿出實(shí)驗(yàn)方案來(lái),先怎么做,再怎么做? 學(xué)生討論研究方法.談話:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很熱烈，現(xiàn)在進(jìn)行小組匯報(bào)。在匯報(bào)之前我提一個(gè)要求，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽別人發(fā)言：他們小組的設(shè)計(jì)和你們的一樣嗎?如果不一樣,有沒有值得你們學(xué)習(xí)的地方?你有沒有建議給他們?（提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，是對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。）學(xué)生交流：

⑴可以在不同的紙上滴上水，來(lái)觀察紙的吸水性。師提醒：在這個(gè)研究中還要注意什么問題？ 生：要用同樣多的水。

⑵生：可以用手撕一撕，就知道那種紙結(jié)實(shí)了。生：我給補(bǔ)充：紙要一樣大才行。

談話：想的真周到，用同樣大的紙做比較，結(jié)果就更有說(shuō)服力了。生：力氣還要一樣大。

談話：怎樣做才能使力氣盡可能一樣大？ 生：同一個(gè)人、同樣大的力氣。

（通過(guò)前面的引導(dǎo)，學(xué)生在設(shè)計(jì)后面的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)比較周全的考慮問題。）談話：在研究工作中，借助某些儀器或工具，會(huì)使實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)密或具有說(shuō)服力。（出示滴管和鉤碼等。）這些東西對(duì)你的研究是否有幫助？

（三年級(jí)的學(xué)生接觸科學(xué)課的時(shí)間不長(zhǎng)，他們對(duì)如何選擇研究對(duì)象、如何開展研究是比較茫然的，尤其是初次涉及對(duì)同類事物進(jìn)行對(duì)比探究，引導(dǎo)學(xué)生注意：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件的重要意義.因此教師的適時(shí)的、有層次的引導(dǎo)是非常重要的。）

談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取你們需要的實(shí)驗(yàn)材料。（分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料）

3、修改實(shí)驗(yàn)方案，小組進(jìn)行探究。

談話：在材料袋里有很多種紙，下面請(qǐng)小組同學(xué)先把你們的設(shè)計(jì)方案修改完善,然后按照設(shè)計(jì),進(jìn)行研究,在研究的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄要簡(jiǎn)潔明了。如果時(shí)間允許，你們還可以研究另外的課題。

學(xué)生分組研究，教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和根據(jù)情況進(jìn)行集體指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流。（投影展示學(xué)生的探究結(jié)果。）

生：我們研究的是紙的吸水能力。我們把水滴在不同的紙上，衛(wèi)生紙吸水快，白紙吸水慢，蠟光紙上的水滴好長(zhǎng)時(shí)間還在，說(shuō)明它不吸水。

生：我們組和他們差不多，不過(guò)我們是用滴管在紙上滴水的。我們還給紙派了隊(duì)，按照吸水能力從強(qiáng)到弱：餐巾紙→報(bào)紙→白紙→臘光紙。

談話：真不錯(cuò)，你們小組不僅實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)，匯報(bào)的同學(xué)表述的也非常清楚。生：我們研究的是紙的結(jié)實(shí)程度。我們先把紙裁成同樣大的紙條，每個(gè)人都用手撕過(guò)，結(jié)果差不多：牛皮紙和卡紙最結(jié)實(shí)，衛(wèi)生紙最好撕。我們也給紙派了隊(duì)：牛皮紙、卡紙→畫報(bào)紙→報(bào)紙→衛(wèi)生紙。

生：我們是用小紙條提鉤碼來(lái)比較的。牛皮紙?zhí)崞鸬你^碼最多，衛(wèi)生紙?zhí)崞鸬淖钌?。談話：這說(shuō)明什么呢？

生：牛皮紙最結(jié)實(shí)，衛(wèi)生紙不結(jié)實(shí)。??

（讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行概括、推理等思維加工，得出科學(xué)結(jié)論，這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

談話：我發(fā)現(xiàn)大家真了不起。方案這么周密，研究的這么仔細(xì)，有理有據(jù)，讓人不得不相信！

通過(guò)剛才的研究，我們知道了各種紙吸水能力、結(jié)實(shí)程度、透明程度等是不一樣的，（板書：不一樣）通過(guò)排隊(duì)，我們對(duì)它的能力有了整體比較。平時(shí)人們會(huì)根據(jù)要求，選擇具有不同特點(diǎn)的紙，滿足自己的需要。

（出示紙娃娃）根據(jù)你對(duì)紙的研究，評(píng)價(jià)一下老師的紙娃娃。

生：老師用宣紙做紙娃娃的臉，摸起來(lái)肉乎乎的，脖子也可以轉(zhuǎn)動(dòng)，我喜歡。生：用卡紙做裙子，娃娃可以站起來(lái)了。

生：我覺得卡紙做裙子不好，裙子應(yīng)該是可以動(dòng)的，卡紙?zhí)病Ｓ卯媹?bào)紙做裙子又漂亮，又能動(dòng)。

生：用卡紙做裙子也可以，再加一條用皺紋紙做的飄帶就更好了。談話：同學(xué)們的建議太好了，看來(lái)大家對(duì)紙真是有了不少的了解了。課后老師會(huì)根據(jù)大家的建議做好修改。你會(huì)做什么？

學(xué)生交流。

談話：課后請(qǐng)大家選擇合適的紙，制作一個(gè)玩具，我們來(lái)比一比看誰(shuí)的作品選擇的紙張最合適，作品最有創(chuàng)意。大家有沒有信心爭(zhēng)取最佳作品獎(jiǎng)？

（抓住學(xué)生的心理，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課后，真正使科學(xué)課滲透在今后的學(xué)習(xí)和生活中。）

談話：關(guān)于紙，你還想知道什么？ 學(xué)生交流。

談話：老師給大家搜集了一些，想知道嗎？（播放課件）從中你知道了什么？

學(xué)生交流：紙的發(fā)明，紙的制造，特殊用途的紙等。

三、自由活動(dòng)

談話：關(guān)于紙的秘密還有很多，請(qǐng)大家課后繼續(xù)關(guān)注。現(xiàn)在評(píng)價(jià)一下自己或者你們小組的同學(xué)在今天這節(jié)課的表現(xiàn)吧，你對(duì)自己那方面最滿意。你覺得那方面做的還不夠，今后需要改進(jìn)？

??

談話：同學(xué)們對(duì)能夠?qū)ψ约簩?duì)他人有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，真了不起。教學(xué)反思：

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，不在只是檢查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，更主要的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的全面發(fā)展，同時(shí)以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅在教學(xué)內(nèi)容上做了精心設(shè)計(jì)，對(duì)課堂評(píng)價(jià)也做了精心細(xì)化，借助靈活多變的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行激趣、導(dǎo)行、促思。評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)語(yǔ)言生活化是本課堂活動(dòng)中著力體現(xiàn)的。

第二篇：《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

——執(zhí)教者：金榕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行研究。

2、能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言正確表達(dá)探究結(jié)果。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

4、了解紙的生產(chǎn)過(guò)程，意識(shí)到要節(jié)約用紙。教學(xué)重點(diǎn)：了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：報(bào)紙、A4紙、作業(yè)紙、餐巾紙、燒杯、膠頭滴管、放大鏡、墨水等 教學(xué)過(guò)程：

一、了解紙的發(fā)展史

1、提問：我國(guó)古代四大發(fā)明是什么？你知道造紙術(shù)是由誰(shuí)發(fā)明的嗎？他是哪國(guó)人？

2、生交流匯報(bào)。

3、教師補(bǔ)充：視頻播放蔡倫造紙術(shù)。

二、了解紙?jiān)谏钪械挠猛?/p>

1、談話：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來(lái)越多，用途也越來(lái)越廣，你還見過(guò)哪些紙？

2、生交流匯報(bào)。

3、談話：生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來(lái)做尿不濕……）帶著這些問題我們繼續(xù)來(lái)探討紙各種有趣的性質(zhì)。

三、自主探究，研究紙的性質(zhì)

1、提出問題：

（1）不同的紙結(jié)實(shí)程度是不是一樣的呢？

（2）紙的表面和撕開的紙的邊沿有什么不相同呢？（3）不同的紙透明度是不是一樣呢？（4）不同的紙吸水性是不是一樣呢？

2、生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、生匯報(bào)，師適時(shí)指導(dǎo)。

4、生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄。

5、生匯報(bào)研究結(jié)果。

6、師生小結(jié)。

四、了解紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系

1、談話：自從人類發(fā)明了紙，它的用途就越來(lái)越廣泛。隨著用紙量的增加，會(huì)發(fā)生什么問題？

2、思考：今后在我們的學(xué)習(xí)生活中，你打算怎么做？

五、課后調(diào)查

自己每天要用多少?gòu)埣?？全班同學(xué)一天用多少紙？ 板書設(shè)計(jì)：

紙

一、發(fā)展史

二、用途

三、性質(zhì)

四、節(jié)約用紙

第三篇：紙教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《紙》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法

● 能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究；

● 能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)研究結(jié)果，并進(jìn)行交流。知識(shí)與技能

● 知道紙的一般特征和常見用途，并把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)?！?通過(guò)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單了解紙的發(fā)展史?！?初步了解造紙的原料及生產(chǎn)過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性； ● 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣； ● 體會(huì)到與人合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究 難點(diǎn)：知道把紙的性質(zhì)、特點(diǎn)和用途聯(lián)系起來(lái)。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生分組收集常見的各種各樣的紙。

2、教師準(zhǔn)備：精美的紙藝作品、餐巾紙、作業(yè)紙、報(bào) 紙、牛皮紙、燒杯、滴管等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、研究紙的吸水性

1、通過(guò)觀察獎(jiǎng)品的材料，激趣并導(dǎo)入新課

二、合作探究，觀察發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生展示收集到的紙，交流紙的用途

2、動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)一：研究紙的吸水性

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，引入紙的吸水性探究：小華同學(xué)在課間休息時(shí)間喝牛奶時(shí)不小心把牛奶灑在桌面，他急忙從書包中掏出練習(xí)本，撕下幾張紙來(lái)擦牛奶，可是擦來(lái)擦去總是擦不干凈，誰(shuí)能幫他出個(gè)主意選擇哪一種紙才能擦得又快又干凈？（2）學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案并交流，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究紙的吸水性，老師巡視指導(dǎo)（4）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，教師小結(jié)：餐巾紙的吸水性比較強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)二：研究紙的結(jié)實(shí)程度

1、借助“紙張拔河比賽”的活動(dòng)，引入紙結(jié)實(shí)程度的探究

2、學(xué)生兩人一組動(dòng)手做“紙張拔河比賽”的游戲，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)游戲結(jié)果，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題：從這個(gè)紙張拔河游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)：同一張紙的縱向和橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的，其中橫向是比較結(jié)實(shí)的，牛皮紙比報(bào)紙結(jié)實(shí)。

3、歸納小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)、游戲，我們發(fā)現(xiàn)了不同的紙有不同的特性，它們的用途也不相同。關(guān)于紙的秘密，其實(shí)還有許多，有興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)進(jìn)行研究。

三、倡導(dǎo)環(huán)保，節(jié)約用紙

1、看書P45頁(yè)讓學(xué)生了解紙的的生產(chǎn)過(guò)程，并引發(fā)學(xué)生思考“隨著紙的使用量的增加，會(huì)發(fā)生什么問題？”

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)入節(jié)約用紙。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙就是保護(hù)木材資源，也就是保護(hù)環(huán)境。節(jié)約用紙要從小從我做起。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們一定有很多的收獲，張老師建議大家把今天學(xué)到的知識(shí)回去告訴長(zhǎng)輩和小伙伴們，讓大家一起來(lái)節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境。

第四篇：《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行對(duì)比研究，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的技能，以及觀察能力、收集分析信息的能力。

2．經(jīng)歷對(duì)不同紙的探究過(guò)程，體驗(yàn)合作與交流的愉快；尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；進(jìn)行愛國(guó)主義和環(huán)保教育。3．知道不同的紙具有不同的特征，因此具有不同的用途。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集生活中的紙和紙制品，了解紙的歷史。

教師準(zhǔn)備：各種紙樣、小刀、長(zhǎng)尺子（貼雙面膠）、水槽、滴管、水杯、帶顏色的水、手電筒等。

教學(xué)重難點(diǎn)：動(dòng)腦設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究紙的特性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 1.談話：課前，我請(qǐng)同學(xué)們搜集了生活中各種各樣的紙和紙制品，請(qǐng)把你的收獲介紹給大家。（學(xué)生介紹并出示搜集到的紙和紙制品。）

2.談話：除了這些你還知道哪些種類的紙？（引導(dǎo)學(xué)生交流了解到的紙。）

3.談話：紙?jiān)谖覀兊纳钪袘?yīng)用非常廣泛。這節(jié)課我們走進(jìn)紙的世界，一起探究紙這種材料的秘密。（板書課題“紙”。）

【通過(guò)課前收集了大量的紙和紙制品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙?jiān)谖覀兊纳钪袘?yīng)用非常廣泛，意識(shí)到研究紙的必要性?！?/p>

二、探究新知：

（一）了解紙的歷史。

1.談話：有關(guān)紙的歷史，你了解多少呢？（指生談一談。）2.課件出示圖片，教師簡(jiǎn)介紙的歷史。

3.引導(dǎo)學(xué)生談感受。

【通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神?！?/p>

（二）探究紙的特性。

1.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜想紙的特性。

⑴談話：仔細(xì)觀察面前的紙和紙制品，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想一想每種紙各有什么特點(diǎn)？（小組討論后指生回答）

根據(jù)學(xué)生回答，教師梳理板書：吸水能力，軟硬程度，透光程度，結(jié)實(shí)程度。

⑵談話：剛才我們所說(shuō)的這些都是紙的特性。紙的特性還有很多，一節(jié)課的時(shí)間，我們不能一一研究。你們小組最想研究紙的什么特性？想采用什么方法研究？又會(huì)用到什么工具？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論吧。

2.小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。⑴學(xué)生小組中討論，填寫實(shí)驗(yàn)方案。⑵全班交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

3.實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。

談話：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么問題？（指生說(shuō)一說(shuō)）大屏幕出示，指生讀一讀。4.做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究紙的特點(diǎn)

學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)、參與。

全班匯報(bào)交流：各小組代表交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5.給紙排隊(duì)。

⑴談話：剛才我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，每個(gè)小組都進(jìn)行了精彩的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，我們知道了不同的紙的特性是不同的。

⑵（出示探究吸水能力小組的表格）你能想辦法讓這幾種紙的吸水能力的強(qiáng)弱一眼就能看出來(lái)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給紙排隊(duì)，簡(jiǎn)介怎么排法。

紙張 特性 吸水能力 軟硬程度 透光程度 結(jié)實(shí)程度------

紙的名稱 報(bào)紙 打印紙 牛皮紙 吸水能力(強(qiáng)→弱)餐巾紙 報(bào)紙 較強(qiáng) 較軟 較弱 較弱 餐巾紙 強(qiáng) 軟 強(qiáng) 弱 打印紙 較弱 較硬 較強(qiáng) 較強(qiáng) 牛皮紙 弱 硬 弱 強(qiáng) 軟硬程度(強(qiáng)→弱)牛皮紙 打印紙 報(bào)紙 餐巾紙 透光程度(強(qiáng)→弱)餐巾紙 打印紙 報(bào)紙 牛皮紙 結(jié)實(shí)程度(強(qiáng)→弱)牛皮紙 打印紙 報(bào)紙 餐巾------吸水能力()→()

第五篇：《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

城內(nèi)小學(xué) 王曉鳳

一、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1．能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行研究。2．能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言正確表達(dá)探究結(jié)果。

3．知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。4．了解紙的生產(chǎn)過(guò)程，意識(shí)到要節(jié)約用紙。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。

難點(diǎn)：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究紙的不同性質(zhì)。

三、教具準(zhǔn)備

課件、水、膠頭滴管、幾種常見的紙（報(bào)紙、打印紙、餐巾紙）；放大鏡。

四、設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的前概念為導(dǎo)引來(lái)激發(fā)學(xué)生研究欲望，以確實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙實(shí)踐教育學(xué)生節(jié)約用紙，呈現(xiàn)出調(diào)動(dòng)探究愿望、滿足探究愿望、實(shí)施教育的推進(jìn)型教育特點(diǎn)。課伊始，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解一些紙的用途，讓學(xué)生體會(huì)到紙的豐富類型和多種用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)紙、研究紙的興趣。接著，提出“為什么要用不同的紙來(lái)做這些物品”的問題，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)以及性質(zhì)，將學(xué)生對(duì)紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望。而接下來(lái)的探究方法，可以解決學(xué)生想探究卻不知如何去做的問題，滿足學(xué)生行為的沖動(dòng)，從而使學(xué)生迫切地進(jìn)行動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到同一種紙有多個(gè)特點(diǎn)，不同紙有不同的性質(zhì)。也希望通過(guò)課堂的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生開展課后的研究。其后，對(duì)造紙術(shù)的介紹，展現(xiàn)了書寫工具的基本演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，促進(jìn)學(xué)生將探究的愿望升發(fā)為探索的熱情，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：今天，我?guī)?lái)了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白紙）生：紙 師：是什么紙呢？ 生：白紙

2、師：生活中，學(xué)習(xí)中，你們還見過(guò)哪些紙呀？ 生：信紙、稿紙、素描紙、報(bào)紙、牛皮紙（副板書）師：大家談到的都是學(xué)習(xí)中的，再往生活中想想。生：衛(wèi)生紙 師：我們也可以把它叫做手巾紙。（副板書）

3、師：看來(lái)呀，紙的種類還真多，想想看，平時(shí)我們都用它們干什么？

生：信紙、稿紙是用來(lái)寫字的。素描紙是用來(lái)畫素描用的。

生：報(bào)紙是用來(lái)看的，了解新聞的。

師：哦，他的主要功能是用來(lái)閱讀的，那看完之后我們也能用它來(lái)干一些事情，比如說(shuō)？

生：擦玻璃

4、師：再來(lái)想想，為什么要讓不同的紙干不同的事情呢？

生：它們的質(zhì)量不一樣。

師：你的質(zhì)量具體指什么??？能具體談一談嗎？ 生：厚薄不一樣。

師：除了厚薄，還有哪些因素會(huì)影響呢？

（生沒有反應(yīng)）師追問：用牛皮紙用來(lái)包書皮是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：質(zhì)量好，比較耐。

師：耐說(shuō)明什么？

生：結(jié)實(shí) 師：看來(lái)結(jié)實(shí)程度也會(huì)影響它們的用途。

師：我們洗完手之后，可用什么紙來(lái)擦？

生：手巾紙

師：為什么用它呢？

生：它可以吸水。

師：不同的紙吸水性不同。（板書：吸水程度、結(jié)實(shí)程度、厚薄程度??）

（二）研究紙的不同特征。[了解紙的吸水程度]

1、師：剛才我們談到的是我們的猜測(cè)，那事實(shí)呢？怎么能知道？

生：做實(shí)驗(yàn)。

2、師：那我們就采用實(shí)驗(yàn)的方法，先來(lái)研究紙的吸水程度怎么樣？

3、師：（出示報(bào)紙、白報(bào)紙、手巾紙）這里有3種紙，報(bào)紙、牛皮紙、手巾紙，（想）比較它們的吸水程度，你們準(zhǔn)備怎么做呢？為了公平，應(yīng)該注意些什么？

4、分小組討論設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的起始階段安排小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦，也為了讓學(xué)生在相互啟發(fā)中逐漸完善實(shí)驗(yàn)方案，這也突破本課難點(diǎn)的一個(gè)舉措。

5、小組制定方案，集體匯報(bào)交流。師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：把它們?nèi)釉谒?，看看誰(shuí)吸的多？ 師：對(duì)于他的想法，你有什么補(bǔ)充嗎？

生2：扔在水里就撈不起來(lái)了?？梢园阉崞饋?lái)伸進(jìn)去。師：是好操作了。為了公平，應(yīng)該注意什么？ 生3：水一樣多。

生4：還要同時(shí)放，同時(shí)拿，伸進(jìn)去的長(zhǎng)度要一樣。師：除了這些，誰(shuí)還有補(bǔ)充？ 生5：紙的大小要一樣。

師：也就是說(shuō)紙的寬窄，長(zhǎng)短，厚薄要一樣。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪個(gè)爬的高。

師：這個(gè)方案就比較完善了。還有其它方法嗎？ 生6：可以在上面滴水。

師：這個(gè)方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一樣多的水。生8：同時(shí)滴。師：對(duì)紙有沒有要求？ 生9：紙要一樣大。

師：你們考慮的很全面，但是滴到什么位置比較合適？ 生：滴到紙的中央。那樣看的比較清楚。

師：我們有兩種方案了，選擇自己喜歡的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)水平，在小組設(shè)計(jì)方案后安排集體交流是非常有必要的。在討論中進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，使方案更趨于科學(xué)，也能強(qiáng)調(diào)一下控制變量的實(shí)驗(yàn)要求。

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

7、學(xué)生匯報(bào)交流 師：哪個(gè)小組來(lái)交流你們的實(shí)驗(yàn)情況？

生1：水滴到手巾紙上，很快就散開了，報(bào)紙上過(guò)了一會(huì)兒才散開。打印紙上還是鼓鼓的。生2：我們組手巾紙上的水爬的最高，打印紙只濕了一點(diǎn)。

8、師：看來(lái)不同的紙吸水程度不同。[了解紙的結(jié)實(shí)程度]

1、師：我看到大家做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別積極，勇躍，勁特別足，那我們就帶著這股勁繼續(xù)往下研究吧！

2、師：我們來(lái)看一下紙的結(jié)實(shí)程度怎么樣吧，比較紙的結(jié)實(shí)程度，你們準(zhǔn)備怎么做??？ 生：拿手撕一撕。師：怎么撕？要注意什么？ 生：紙要一樣大，用一樣的力氣。設(shè)計(jì)意圖：教師的教要始終為學(xué)生的學(xué)生服務(wù)。通過(guò)談話及時(shí)了解學(xué)生的前概念，能有效地調(diào)控下一步的教學(xué)進(jìn)程。

3、師：大家的方法很好。老師教你們一種方法來(lái)研究一下同種紙的不同方向的結(jié)實(shí)程度。設(shè)計(jì)意圖：考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度與課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生“生活化”的實(shí)驗(yàn)研究逐漸向“科學(xué)、規(guī)范化”邁進(jìn)。

4、師：（出示著裁的1號(hào)紙條和縱著裁的2號(hào)紙條）1號(hào)紙條是從報(bào)紙橫裁下的，2號(hào)紙條是從報(bào)紙縱著裁下的）

5、師：我們就把這兩張紙條互相勾在一起，左右手同時(shí)慢慢地加大力氣拉一拉吧?。◣熒瑫r(shí)做）提問：結(jié)果怎么樣？ 生：有一張紙條斷了。師：這說(shuō)明了什么？ 生：一張結(jié)實(shí)，一張不結(jié)實(shí)。

6、師生總結(jié)：同一張紙縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的。

7、師：對(duì)于不同的紙，結(jié)實(shí)程度怎么樣呢/我們回去用同樣的方法研究一下吧！設(shè)計(jì)意圖：希望課堂的學(xué)習(xí)能對(duì)課后的研究在方法上有習(xí)得與示范作用。由課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生研究生活中科學(xué)的興趣。

[認(rèn)識(shí)紙的纖維]

1、師：剛才的實(shí)驗(yàn)把紙條給撕裂了，現(xiàn)在，我們來(lái)觀察一下撕裂處，或者紙的邊緣，可以借助一下放大鏡，看一下你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)。

2、師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有許多毛毛。師：大家看到的毛邊，就是紙的纖維，不同的紙張纖維一樣不一樣呢？，有什么區(qū)別呢？有興趣的同學(xué)可以回家撕不同的紙來(lái)看一看，和你的伙伴交流交流。

（三）了解造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。

1、師：現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，紙的種類越來(lái)越多，用途也越來(lái)越廣泛了?？墒羌垙埌l(fā)明之前人們是用什么來(lái)書寫的？紙是怎么來(lái)的，又是如何制作的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供盡可能多的信息，進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史的教育。

師：你們從中看懂了什么？

生1：我知道了是蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

生2：我知道了紙的生產(chǎn)過(guò)程。

生3：紙是用樹皮做成的。

生4：以前人們?cè)谑^，竹子上刻字，很不方便。

4、師：我們不僅明白了古時(shí)候的書寫工具，紙的發(fā)展歷史還知道了它的原料等等。

5、師：想想看，現(xiàn)在用紙量越來(lái)越多，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？ 生1：樹被砍光了。生2：引起沙塵暴，環(huán)境不好了。

6、師：我們?cè)撛趺崔k？

生：我們應(yīng)該節(jié)約用紙。

師：具體說(shuō)說(shuō)，你們打算怎樣節(jié)約用紙？

生1：一張紙正反面都要用。

生2：不要在新紙上亂寫亂畫。

生3：不要用好紙折飛機(jī)。

生4：不要亂扔，要把廢紙收集起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生節(jié)約用紙從身邊做起，從我做起。

7、師：從環(huán)保的方面看，要保護(hù)資源，少砍樹木，節(jié)約用紙，廢物利用；從科技進(jìn)步的角度看啊，我們還可以開發(fā)新型的紙張，大膽想象一下，你們希望未來(lái)的紙什么樣？它們是用什么原料做的？

生1：用香蕉皮造紙。

師：很有創(chuàng)意。這樣的紙不僅解決了垃圾，還會(huì)帶有天然香味。

生2：我希望未來(lái)的紙用完后會(huì)自動(dòng)消除字，變成新紙。

生3：用廢塑料造紙。

師：你這個(gè)方法一舉兩得，既處理了白色垃圾，又保護(hù)了樹木。

師：那我們現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，把你們的想象變成現(xiàn)實(shí)吧，真希望能盡早用上你們研制的新型紙張。

設(shè)計(jì)意圖：迎合學(xué)生好奇、敢于大膽想象的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行要“敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新”的教育和培養(yǎng)。