第一篇：38.秘密 教學(xué)設(shè)計(jì)

38、秘密

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在語境中理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)針對(duì)課題和關(guān)鍵詞提出問題。

3、學(xué)習(xí)不管遭到多大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利的為人原則和堅(jiān)持真理、崇尚科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、板書：秘密（同學(xué)們，你們有秘密嗎？你們會(huì)不會(huì)告訴別人呢？所以秘密的意思就是——）

2、補(bǔ)全課題（38、秘密）（1）齊讀課題。

（2）讀了這個(gè)課題，你們想知道什么呢？

過渡：同學(xué)們針對(duì)課題都提出了很多非常好的問題，通過學(xué)習(xí)和討論，我們將一一地解答這些問題。

二、初讀課文，了解“秘密”是什么。

1、出示圖片（配樂）（同學(xué)們，這就是英國(guó)的溫澤市市政府大廳，它距今已經(jīng)有三百多的悠久歷史。兩年前，當(dāng)人們對(duì)大廳進(jìn)行修繕的時(shí)候，卻曝出了一個(gè)令世人無比震驚的天大秘密，于是一個(gè)不為人們所熟知的建筑設(shè)計(jì)師的名字在一夜之間名揚(yáng)四海，他就是克里斯托·萊伊恩）（板書：萊伊恩）

2、點(diǎn)擊出示：克里斯托·萊伊恩、溫澤市大廳、修繕（教師領(lǐng)讀詞語；用找近義詞的方法理解“修繕”）

3、那么這個(gè)天大的秘密到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速游覽課文，然后用直線劃出萊伊恩秘密的句子。

4、交流“秘密”的句子。（學(xué)生回答；出示句子：矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。）（1）指名學(xué)生讀。

（2）萊伊恩的妙計(jì)（妙計(jì)變色）妙在哪里呢，誰能用朗讀來告訴大家。（指名再讀）

（3）齊讀。（教師板書：四根柱子 裝裝樣子）

（4）學(xué)到這里，你們是不是又有疑問了？（為什么要這樣做？這樣做難道不會(huì)被發(fā)覺嗎？教師補(bǔ)充說明：萊伊恩所增加的四根柱子做的相當(dāng)逼真，與天花板的距離只有2cm，人們用肉眼是根本無法察覺到的，只有建筑師自己心里清楚是怎么回事。）過渡：那萊伊恩為什么要這樣做呢？

三、再讀課文，了解為什么會(huì)有這個(gè)“秘密”，體會(huì)設(shè)計(jì)師的“苦惱”和“堅(jiān)持”。

1、師：原來，在三百多年前，萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市市政府大廳，一年以后，工程完工了，不料在工程驗(yàn)收時(shí)，卻遇到了麻煩。（出示句子：一年以后，市政府權(quán)威人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。）

2、齊讀句子。（教師板書：一根柱子 支撐天花板）

3、同學(xué)們，知道這里的“權(quán)威人士”是指誰嗎？可以聯(lián)系上下文理解一下。

4、這句話寫出了權(quán)威人士的擔(dān)憂和強(qiáng)硬態(tài)度，誰能讀好這句話。（指名讀、齊讀）

5、面對(duì)這些“權(quán)威人士”的強(qiáng)硬態(tài)度，萊伊恩是怎么做的呢？

6、學(xué)生交流回答（出示句子：萊伊恩自信只要一根堅(jiān)固的柱子足以保證大廳安全，他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。）（1）學(xué)生齊讀句子。

（2）不知道同學(xué)們有沒有注意到，這個(gè)句子中有個(gè)詞語“固執(zhí)”（固執(zhí)變色），誰能針對(duì)這個(gè)詞提提問題？（學(xué)生自由提問）（3）“固執(zhí)”的意思是什么？一般在什么情況下用這個(gè)詞形容？（4）萊伊恩“固執(zhí)”的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答，教師板書：固執(zhí)、相信自己）哪位同學(xué)能讀出萊伊恩自信的語氣？（指導(dǎo)朗讀）（5）萊伊恩自信的原因是什么？讀讀第一小節(jié)找找原因。（學(xué)生回答，出示課件：運(yùn)用知識(shí)、多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、巧妙設(shè)計(jì)）

師： 萊伊恩自信的原因是緣于他堅(jiān)信自己的設(shè)計(jì)是科學(xué)的。（板書：相信科學(xué)）

（6）現(xiàn)在你們知道“固執(zhí)”一詞為什么加上雙引號(hào)了嗎？（特殊含義，表示否定）

（情景再現(xiàn)：教師扮演權(quán)威人士，一名學(xué)生扮演萊伊恩，進(jìn)行對(duì)話）（7）萊伊恩的固執(zhí)又給他帶來了怎樣的后果呢？（學(xué)生齊讀——。

強(qiáng)調(diào)突出后果的嚴(yán)重性，再讀。）

7、為此，萊伊恩又非常的苦惱?。ǔ鍪揪渥樱喝R伊恩非常苦惱，堅(jiān)持自己原先的主張吧，市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧，又有悖自己為人的準(zhǔn)則。）

（1）學(xué)生自由朗讀，要求讀出萊伊恩的“苦惱”。（2）指名1-2位學(xué)生朗讀。

（3）教師引讀：是啊，萊伊恩真是左右為難，（女生讀——。）萊伊恩實(shí)在是難以作出選擇，（男生讀——。）

8、（出示句子：矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)，他 3

在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。）

（1）現(xiàn)在你們一定明白為什么萊伊恩當(dāng)時(shí)如此“矛盾”了吧，小組討論，當(dāng)時(shí)萊伊恩是怎么想的？（學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)。）（2）學(xué)生交流回答。

（3）教師總結(jié)：萊伊恩既不想得罪那些權(quán)威人士，也不甘自己精心設(shè)計(jì)作品被修改，更不愿的是否定科學(xué)，萬般無奈之下，他想出了一條妙計(jì)——（學(xué)生齊讀）

四、學(xué)習(xí)“秘密”被公開的原因，感受人物崇尚科學(xué)，堅(jiān)持真理的人格魅力。

1、原本以為這個(gè)秘密會(huì)永遠(yuǎn)成為秘密，不料——（出示句子：直到前兩年，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花時(shí)，才發(fā)現(xiàn)萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。）

（1）（“弄虛作假”變色）“弄虛作假”是什么意思？萊伊恩的“弄虛作假”是指什么？

（2）這里萊伊恩他欺騙了誰？（教師板書：弄虛作假 欺騙“權(quán)威”）（3）（出示課件：三百多年過去了，這個(gè)秘密始終沒有被人發(fā)現(xiàn)。）這句話中的哪個(gè)詞告訴了我們?nèi)R伊恩當(dāng)年堅(jiān)持科學(xué)是正確的？所以他尊重了什么？（教師板書：尊重科學(xué)）

（4）那你們知道這里的“弄虛作假”加雙引號(hào)是什么意思了嗎？（與上文的“固執(zhí)”一樣）

2、秘密被傳出后，世界各國(guó)的建筑專家和游客云集于此，面對(duì)著這些柱子，他們會(huì)說些什么呢？（學(xué)生小組討論后交流）

3、過渡（教師補(bǔ)充）：后來人們干脆把溫澤市政府大廳稱為“嘲笑無知的建筑”，面對(duì)這樣的“嘲笑”，溫澤市當(dāng)?shù)氐恼窃趺醋龅哪兀?/p>

（1）你佩服他們的做法嗎？為什么？

（2）他們這樣做的目的是？（出示課件：旨在引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)）

學(xué)生齊讀。

4、還有一個(gè)秘密，課文中沒有提及到的，你們想不想知道？（出示課件：萊伊恩當(dāng)年在溫澤市政府大廳的柱子頂端刻上了一行字：自信和真理只需要一根柱子。）學(xué)生齊讀。

過渡：其實(shí)，萊伊恩當(dāng)年對(duì)這件事曾經(jīng)還說過這樣一段話。（出示課件：我自信，至少一百年后，當(dāng)你們面對(duì)這根柱子的時(shí)候，只能啞然無言，甚至瞠目結(jié)舌。我要說明的是：你們看到的不是什么奇跡，而是我對(duì)自信心的堅(jiān)持。）

5、文章學(xué)到這里，你們覺得萊伊恩是一個(gè)怎樣的人？(學(xué)生交流，教師適時(shí)板書）

6、課文結(jié)尾是這樣贊美這樣一位了不起的建筑設(shè)計(jì)師的，一起有感情地讀一讀。（出示課件：作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無疑非常偉大，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利。）

師：最后老師送給大家兩條名言，希望大家也能做一個(gè)相信自己，崇尚科學(xué)的人。

（1）以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥。（2）堅(jiān)持真理和科學(xué)，需要一根自信的柱子。

五、課后作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、概括總結(jié)問題（a、這個(gè)秘密是指什么？b、為什么會(huì)有這個(gè)秘密？c、這個(gè)秘密是如何被公開的）

3、完成課后詞語活動(dòng)室中的1、2。

4、課文拓展：通過網(wǎng)絡(luò)、課外書等形式尋找一篇關(guān)于崇尚和相信科學(xué)的文章。

第二篇：《秘密花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秘密花園》閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)

? 通過對(duì)《秘密花園》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的魔力和人類心靈的美好。? 讓學(xué)生在頗有懸念的故事情節(jié)中，享受到讀書的奇妙，培養(yǎng)起讀書的興趣。

? 培養(yǎng)讀整本書、細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)書中人物的感情，并發(fā)表有獨(dú)特見解的人物評(píng)價(jià)。

4．引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀方法，提高學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，交流閱讀方法

1．激趣導(dǎo)入，說說自己的讀書方法？（學(xué)生各抒己見）2.總結(jié)同學(xué)們交流的讀書方法，并板書概括。

二、共同閱讀《秘密花園》，學(xué)會(huì)讀整本書的基本方法

1．過渡：從剛才的談話中，老師知道了同學(xué)們掌握了不少讀書的方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們還能有更多的收獲呢。

2．教會(huì)學(xué)生看作者簡(jiǎn)介、故事梗概、目錄部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書的基本方法。（1）學(xué)會(huì)了解作者，感受寫作背景。

①出示封面：這位黃頭發(fā)的小女孩是誰？她來到了什么地方？圖片上還有些什么呢？（從封面上了解故事的主要人物）

②你知道這本書的作者是誰？你對(duì)她了解多少，能說說嗎？（2）學(xué)會(huì)看故事梗概，初步感知文本。

①請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說一說，小說主要寫了一件什么事？你是怎么概括出來的？（找出書中故事簡(jiǎn)介。）

②教師點(diǎn)撥：從《故事梗概》中，我們可以了解本書的主要人物和主要內(nèi)容。（3）學(xué)會(huì)看書目錄，詳細(xì)了解故事基本情節(jié)。

①我們還可以通過看什么也能很快的了解故事主要內(nèi)容？

除了故事梗概，我們還可以通過目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是書中內(nèi)容的高度濃縮，相當(dāng)于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們以小組為單位一起讀一讀目錄，看看你的目錄中都有哪些內(nèi)容？ ②小組派代表全班交流

（4）小結(jié)閱讀方法：知作者——讀梗概——看目錄了解故事主要內(nèi)容。這就是這節(jié)課老師帶給你們閱讀的一把金鑰匙：了解主要內(nèi)容。

三、研讀文本、品析人物 1．和書中人物交朋友

（1）假如小姑娘瑪麗來到我們班，你愿不愿意和她交朋友？為什么？（2）你還想和書中的誰交朋友？為什么？

（3）你有沒有在文中的人物身上找到自己的影子？你學(xué)到了什么？

2．教師小結(jié)：小說中的人物給予小說以生命的活力，構(gòu)成了小說的靈魂。讀者正是在靜靜的閱讀中與小說中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話、碰撞，得到了人生的啟迪。所以走進(jìn)人物角色也是我們閱讀的法寶之一。

3．為了更好的了解書中的人物，我們?cè)陂喿x過程中，可以用你的筆記錄下列內(nèi)容：

（1）讀書摘記：摘錄書中五個(gè)不同人物的外貌描寫。

（2）讀書交流：小說中你最感興趣的人物是誰？你為什么對(duì)他（她）感興趣？講一個(gè)發(fā)生在他（她）身上的小故事。

四、片段賞析，感悟道理

1．同學(xué)們，這本書不僅營(yíng)造了一個(gè)奇異的世界和不可思議的經(jīng)歷，還是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的好范文呢！讓我們?cè)僮屑?xì)閱讀兩個(gè)片段，你一定會(huì)學(xué)到很多（出示兩個(gè)片段）。2．這兩個(gè)片段給你留下了怎樣的印象，把你的這種感受寫下來。3．假若把你的這些感受概括一下，就是一篇很好的讀后感或讀書筆記了，于是，我們?cè)谧x完一本書后，可以——

寫讀后感：精讀最受啟發(fā)的某一章節(jié)或片段，寫讀后感。開讀書會(huì)：交流讀書感悟。

五、積累語言、做好筆記

《秘密花園》的作者細(xì)膩的描寫中大量地使用了比喻、擬人等修辭手法，許多片段堪稱唯美。可以毫不夸張地這樣說，這本書是一座小型的語言寶庫(kù)，就讓我們一起到這個(gè)寶庫(kù)中摘取珍寶吧。

（1）讀書摘記：摘記二十句比喻句、十句擬人句。（2）賞析佳句：挑選其中你最喜愛的三句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）情境作畫：選擇最讓你陶醉的景色描寫，細(xì)細(xì)品讀，然后用畫筆把它描繪出來。

六、回顧總結(jié)，激發(fā)課外閱讀興趣。

? 同學(xué)們，這節(jié)課，你有哪些收獲？（從讀書方法和文本內(nèi)容兩方面總結(jié)）? 觀看《秘密花園》電影版結(jié)尾精彩對(duì)白。? 閱讀封底文字，感悟讀書。

第三篇：秘密_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)“萊、伊、踐、權(quán)、悖、繕、飾、旨、恪、抵”10個(gè)生字。積累“政府、實(shí)踐、權(quán)威、惹惱、修繕、弄虛作假、掩飾、崇尚、恪守、抵達(dá)”10個(gè)詞語。

2、聯(lián)系上下文理解句子，展開合理的想象，了解人物的心理活動(dòng)。理解文中“固執(zhí)、弄虛作假”的特殊意思。

3、知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能正確流利地朗讀課文，理解“固執(zhí)、弄虛作假”在課文中的意思，知道課文中“秘密”的含義。

通過朗讀感悟課文中心，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、媒體出示溫澤市政府大廳圖片。出示：

三百多年前，建筑師克里斯托·萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政府大廳。（1）讀了這句話，了解了這座建筑的那些信息？ ①讀一讀設(shè)計(jì)者的名字，注意生字“萊”“伊”的發(fā)音。板書：萊伊恩

②了解設(shè)計(jì)的時(shí)間：三百多年前，也就是17世紀(jì)九十年代（1690年））③理解“受命”（接受指示）。（2）用介紹的語氣讀

師：這是一座在英國(guó)大街隨處可見的建筑，然而在300多年之后，也就是20世紀(jì)末，卻吸引了世界各國(guó)的建筑專家和游客——“云集”。理解：云集

4、揭示課題

師：為什么這些建筑專家和游客們會(huì)云集在這里呢？板書：秘密

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，思考：大廳的秘密是什么？你是從哪些句子讀懂的？（巧妙地設(shè)計(jì)了只用一根柱子支撐天花板的大廳——一根柱子支撐天花板）出示句子：

板書：一根柱子

四根柱子 支撐天花板

裝裝樣子

2、根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么？

二、再讀課文

1、師：四根柱子只是裝裝樣子，不是真的支撐著大廳，課文中用一個(gè)詞來形容這種做法。就是——板書：弄虛作假

質(zhì)疑：“弄虛作假”上面為什么要加雙引號(hào)？萊伊恩為什么要這樣做呢？

2、后人是怎么評(píng)價(jià)萊伊恩的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。出示句子：

（1）引讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個(gè)人，他無疑是——，因?yàn)椤?/p>

（2）理解詞語：恪守（嚴(yán)格遵守）板書：恪守原則 不只是嚴(yán)格遵守，而且還是——至始至終在恪守。（始終點(diǎn)紅）

3、萊伊恩在嚴(yán)格遵守自己的原則的過程中遭遇到了哪些阻力？用～～劃出有關(guān)的句子。出示句子：

（1）“要求”能換成“懇求”或“請(qǐng)求”嗎？從“要求”這個(gè)詞中，你讀出了什么？板書：權(quán)威人士

（2）是啊，這些所謂的權(quán)威人士，要求萊伊恩改變自己的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)也不容商量。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 出示句子

（1）“固執(zhí)”是什么意思？（堅(jiān)持己見，不肯改變）會(huì)造成什么結(jié)果。板書：送上法庭

（2）他的固執(zhí)是緣于他的自信，是什么讓他如此自信呢？能聯(lián)系上文說說嗎？

（3）是啊工程力學(xué)的知識(shí)和多年的實(shí)踐，讓萊伊恩確信，他的設(shè)計(jì)是科學(xué)的、合理的。想想萊伊恩會(huì)怎樣說服那些官員呢？ 出示說話練習(xí)：

小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主張，據(jù)理力爭(zhēng)，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

4、體會(huì)萊伊恩內(nèi)心的矛盾。

師引讀：面對(duì)這樣的情況，萊伊恩非?？鄲?，堅(jiān)持自己原先的主張吧???可是不堅(jiān)持吧??? 出示句子：

堅(jiān)持自己原先的主張吧，市政官員肯定會(huì)找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧，又有悖自己為人的準(zhǔn)則。

（1）“?！钡囊馑季褪恰`背，他不愿違背的是什么原則？ 什么叫“有悖自己為人的準(zhǔn)則”？（違反自己做人的原則）板書：修改設(shè)計(jì) 2）讀讀這句話，注意這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚？（3）這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非?！鄲溃?，為難，猶豫??）

（4）完成說話練習(xí)

（5）

指名讀出左右為難，內(nèi)心掙扎的感情來。

過渡：萊伊恩面對(duì)的阻力不僅來自于外界，更來自于他矛盾、痛苦的內(nèi)心世界，最后他終于戰(zhàn)勝了來自內(nèi)心的阻力，他是怎么做的呢？ 引讀：萊伊恩終于想出了——他在——不過——只不過——

5、學(xué)習(xí)萊伊恩的話，再次感悟他的自信

（1）大廳終于順利通過了驗(yàn)收，萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話，請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀出來。出示句子：

（2）他的自信來源于什么？（科學(xué)、正確——這當(dāng)然給了他足夠的自信?。┻^渡：事實(shí)證明萊伊恩是完全正確的！300多年過去了，用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們?cè)谛蘅樚旎ò鍟r(shí)終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)隱藏了300多年的秘密。

人們面對(duì)這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，他們是怎么做的呢？這樣做的目的在于——（引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)）

6、老師和你們一起來讀讀課文，感受一下當(dāng)時(shí)的情景。串讀課文：

三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政大廳。他是怎么做的呢？??沒有想到的是??萊伊恩不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是有科學(xué)依據(jù)的，所以他自信??萊伊恩非?？鄲?，他想??矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)??

7、現(xiàn)在你知道了嗎？他是不是在弄虛作假？

小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時(shí)所用的帶有批評(píng)、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。

四、深化理解： 師：300多年當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，各種各樣的優(yōu)秀的建筑層出不窮，這些建筑也讓人永遠(yuǎn)記住了它的設(shè)計(jì)者。而300多年當(dāng)中，沒有人對(duì)這幢建筑引起過大的關(guān)注，也沒有多少人記得萊伊恩這個(gè)人！

（引讀）所以文中說作為一名建筑師，萊伊恩——但作為一個(gè)人，他——，因?yàn)樗堋呐率恰惨朕k法——。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、教師概括：的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因?yàn)橛辛诉@四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對(duì)科學(xué)的崇尚和對(duì)真理的自信，支撐他高貴的人格。

2、抽學(xué)號(hào)輪讀新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

3、理解詞語

修繕(xiū shàn)修理，整修。

弄虛作假(nòng xū zuò jiǎ)指用虛假的一套來騙人。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、辨字組詞

踐（）悖（）繕（）?。ǎ┵v（）脖（）善（）格（）

3、照樣子寫詞語。始終

（）

（）

（）

增加

（）

（）

（）

4、讀熟課文。

第四篇：《紙的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙的秘密》教學(xué)案例

東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于吉云

教學(xué)分析：

《紙的秘密》是青島版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第10課。本課是第二單元《我們?cè)趺粗馈返淖詈笠徽n，是在學(xué)生經(jīng)歷了用感官辨認(rèn)物體→使用儀器精確測(cè)量物體→使用“解暗箱”的方法，從事物內(nèi)部探究事物本質(zhì)之后學(xué)習(xí)使用對(duì)比的方法，自主探究各種紙的不同特點(diǎn)，從中經(jīng)歷科學(xué)比較的過程。如何引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探究方法,學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法進(jìn)行探究是在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)解決的兩個(gè)問題.活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備幾種常見的紙和紙制品、水、滴管和鉤碼等?；顒?dòng)過程：

一、激興導(dǎo)入：

談話：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)小朋友，現(xiàn)在讓她和大家見個(gè)面好不好？（教師采用談話的方式和學(xué)生交流，以“老師給大家?guī)硪粋€(gè)小朋友”為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，既使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，又拉近師生之間的距離。）

學(xué)生觀察交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生經(jīng)過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：這漂亮的娃娃是用紙做的、選用不同的紙??）

二、探究活動(dòng)

1、初步感知紙的特點(diǎn)。

談話：紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用是非常廣泛的。說說你見過什么東西是用紙做的，所用的紙有什么特點(diǎn)？

學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答，老師將學(xué)生的回答簡(jiǎn)單板書下來。

（具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生會(huì)提到紙的顏色、厚薄不一樣，光滑程度不同，軟硬程度或者透明度不同等。）

談話：同學(xué)們對(duì)紙已經(jīng)有了這么多的認(rèn)識(shí)，你是怎么知道紙有這么多不同特點(diǎn)的？（學(xué)生的觀察首先是從感官開始的，所以他們會(huì)提到眼睛看見的、手摸到的等。）談話：這些特點(diǎn)是大家通過平時(shí)的觀察感覺到的，這說明大家都是生活中的有心人?？墒怯行┦挛锏奶攸c(diǎn)僅僅靠感覺不一定準(zhǔn)確，甚至不能感覺到。比如桌子上灑了水，我們用紙去擦，選擇什么樣的紙呢？為什么要用這種紙？

生：要用衛(wèi)生紙、餐巾紙等，這樣的紙容易吸水。生：報(bào)紙也可以。

談話：看來大家有過這樣的經(jīng)驗(yàn)。新學(xué)期開始了，我們有很多新書，我們會(huì)為新書包上書皮，你會(huì)選擇什么樣的紙呢?為什么要選擇這種紙呢？

生：用白紙，容易寫上字。生：白紙不好，幾天就磨爛了。生：要用畫報(bào)紙，比較漂亮。生：用畫報(bào)紙比較結(jié)實(shí)，不容易破。

生：去年我媽媽用牛皮紙給我包的書皮，一個(gè)學(xué)期也沒有爛。生：什么是牛皮紙？

（師出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)牛皮紙。）談話：給書包皮的主要目的是什么呢？ 生：保護(hù)書。

談話：那么在選擇包書紙上，我們主要看這種紙具有什么特點(diǎn)就可以選用了？ 生：結(jié)實(shí)就可以了。

（教師引導(dǎo)學(xué)生初步梳理對(duì)不同的紙的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在交流中，學(xué)會(huì)把知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的知識(shí)與技能去分析生活中的問題。）

2、設(shè)計(jì)探究方案。

談話：今天老師給大家?guī)砹藥追N常見的紙，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

（指名學(xué)生說出紙的名稱，師把紙展示在黑板上。不認(rèn)識(shí)的其他人辨認(rèn)或教師提示。）

談話：現(xiàn)在請(qǐng)你們小組同學(xué)商量商量，你們想研究紙的什么特點(diǎn)？怎么研究？要拿出實(shí)驗(yàn)方案來,先怎么做,再怎么做? 學(xué)生討論研究方法.談話:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很熱烈，現(xiàn)在進(jìn)行小組匯報(bào)。在匯報(bào)之前我提一個(gè)要求，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽別人發(fā)言：他們小組的設(shè)計(jì)和你們的一樣嗎?如果不一樣,有沒有值得你們學(xué)習(xí)的地方?你有沒有建議給他們?（提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，是對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。）學(xué)生交流：

⑴可以在不同的紙上滴上水，來觀察紙的吸水性。師提醒：在這個(gè)研究中還要注意什么問題？ 生：要用同樣多的水。

⑵生：可以用手撕一撕，就知道那種紙結(jié)實(shí)了。生：我給補(bǔ)充：紙要一樣大才行。

談話：想的真周到，用同樣大的紙做比較，結(jié)果就更有說服力了。生：力氣還要一樣大。

談話：怎樣做才能使力氣盡可能一樣大？ 生：同一個(gè)人、同樣大的力氣。

（通過前面的引導(dǎo)，學(xué)生在設(shè)計(jì)后面的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)比較周全的考慮問題。）談話：在研究工作中，借助某些儀器或工具，會(huì)使實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)密或具有說服力。（出示滴管和鉤碼等。）這些東西對(duì)你的研究是否有幫助？

（三年級(jí)的學(xué)生接觸科學(xué)課的時(shí)間不長(zhǎng)，他們對(duì)如何選擇研究對(duì)象、如何開展研究是比較茫然的，尤其是初次涉及對(duì)同類事物進(jìn)行對(duì)比探究，引導(dǎo)學(xué)生注意：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件的重要意義.因此教師的適時(shí)的、有層次的引導(dǎo)是非常重要的。）

談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取你們需要的實(shí)驗(yàn)材料。（分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料）

3、修改實(shí)驗(yàn)方案，小組進(jìn)行探究。

談話：在材料袋里有很多種紙，下面請(qǐng)小組同學(xué)先把你們的設(shè)計(jì)方案修改完善,然后按照設(shè)計(jì),進(jìn)行研究,在研究的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄要簡(jiǎn)潔明了。如果時(shí)間允許，你們還可以研究另外的課題。

學(xué)生分組研究，教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和根據(jù)情況進(jìn)行集體指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流。（投影展示學(xué)生的探究結(jié)果。）

生：我們研究的是紙的吸水能力。我們把水滴在不同的紙上，衛(wèi)生紙吸水快，白紙吸水慢，蠟光紙上的水滴好長(zhǎng)時(shí)間還在，說明它不吸水。

生：我們組和他們差不多，不過我們是用滴管在紙上滴水的。我們還給紙派了隊(duì)，按照吸水能力從強(qiáng)到弱：餐巾紙→報(bào)紙→白紙→臘光紙。

談話：真不錯(cuò)，你們小組不僅實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)，匯報(bào)的同學(xué)表述的也非常清楚。生：我們研究的是紙的結(jié)實(shí)程度。我們先把紙裁成同樣大的紙條，每個(gè)人都用手撕過，結(jié)果差不多：牛皮紙和卡紙最結(jié)實(shí)，衛(wèi)生紙最好撕。我們也給紙派了隊(duì)：牛皮紙、卡紙→畫報(bào)紙→報(bào)紙→衛(wèi)生紙。

生：我們是用小紙條提鉤碼來比較的。牛皮紙?zhí)崞鸬你^碼最多，衛(wèi)生紙?zhí)崞鸬淖钌?。談話：這說明什么呢？

生：牛皮紙最結(jié)實(shí)，衛(wèi)生紙不結(jié)實(shí)。??

（讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行概括、推理等思維加工，得出科學(xué)結(jié)論，這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）

談話：我發(fā)現(xiàn)大家真了不起。方案這么周密，研究的這么仔細(xì)，有理有據(jù)，讓人不得不相信！

通過剛才的研究，我們知道了各種紙吸水能力、結(jié)實(shí)程度、透明程度等是不一樣的，（板書：不一樣）通過排隊(duì)，我們對(duì)它的能力有了整體比較。平時(shí)人們會(huì)根據(jù)要求，選擇具有不同特點(diǎn)的紙，滿足自己的需要。

（出示紙娃娃）根據(jù)你對(duì)紙的研究，評(píng)價(jià)一下老師的紙娃娃。

生：老師用宣紙做紙娃娃的臉，摸起來肉乎乎的，脖子也可以轉(zhuǎn)動(dòng)，我喜歡。生：用卡紙做裙子，娃娃可以站起來了。

生：我覺得卡紙做裙子不好，裙子應(yīng)該是可以動(dòng)的，卡紙?zhí)?。用畫?bào)紙做裙子又漂亮，又能動(dòng)。

生：用卡紙做裙子也可以，再加一條用皺紋紙做的飄帶就更好了。談話：同學(xué)們的建議太好了，看來大家對(duì)紙真是有了不少的了解了。課后老師會(huì)根據(jù)大家的建議做好修改。你會(huì)做什么？

學(xué)生交流。

談話：課后請(qǐng)大家選擇合適的紙，制作一個(gè)玩具，我們來比一比看誰的作品選擇的紙張最合適，作品最有創(chuàng)意。大家有沒有信心爭(zhēng)取最佳作品獎(jiǎng)？

（抓住學(xué)生的心理，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課后，真正使科學(xué)課滲透在今后的學(xué)習(xí)和生活中。）

談話：關(guān)于紙，你還想知道什么？ 學(xué)生交流。

談話：老師給大家搜集了一些，想知道嗎？（播放課件）從中你知道了什么？

學(xué)生交流：紙的發(fā)明，紙的制造，特殊用途的紙等。

三、自由活動(dòng)

談話：關(guān)于紙的秘密還有很多，請(qǐng)大家課后繼續(xù)關(guān)注?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)一下自己或者你們小組的同學(xué)在今天這節(jié)課的表現(xiàn)吧，你對(duì)自己那方面最滿意。你覺得那方面做的還不夠，今后需要改進(jìn)？

??

談話：同學(xué)們對(duì)能夠?qū)ψ约簩?duì)他人有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，真了不起。教學(xué)反思：

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，不在只是檢查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，更主要的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的全面發(fā)展，同時(shí)以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅在教學(xué)內(nèi)容上做了精心設(shè)計(jì)，對(duì)課堂評(píng)價(jià)也做了精心細(xì)化，借助靈活多變的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行激趣、導(dǎo)行、促思。評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)語言生活化是本課堂活動(dòng)中著力體現(xiàn)的。

第五篇：擺的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

10、擺的秘密

一． 教學(xué)目的要求：

1． 通過研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響擺的擺動(dòng)快慢的因素。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。二． 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鐵架臺(tái)、螺絲帽、線、秒表。教師：（與學(xué)生材料同）三． 課時(shí)安排：一課時(shí) 四． 教學(xué)過程：

（一）教學(xué)引入

1、談話：

同學(xué)們聽說過意大利科學(xué)家伽利略嗎？（生：聽說過）下面我們就來聽一個(gè)伽利略的小故事。

2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事

3、講述：擺動(dòng)是一種很常見的自然現(xiàn)象，伽利略觀察到的吊燈擺動(dòng)就是一種擺的現(xiàn)象，那么在生活中類似擺的現(xiàn)象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）

4、講述：生活中有這么多擺的現(xiàn)象，那么擺動(dòng)有什么樣的規(guī)律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開擺的秘密吧。（板書課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)擺。

教師拿起一個(gè)擺，問學(xué)生擺是由哪兩部分組成的？ 生回答教師板書。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的（1）講述：每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇1個(gè)擺，把它掛在支架上。

（2）學(xué)生分組安裝。

（3）講述：我們要研究擺動(dòng)的規(guī)律，首先要知道怎樣才是擺動(dòng)一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再擺回來，叫做擺動(dòng)一次。

（4）講述：為了更好地觀察擺動(dòng)的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具科學(xué)性，我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做兩次，時(shí)間是30秒。

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，各組學(xué)生默數(shù)，把觀察結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。）

（6）小組匯報(bào)觀察結(jié)果。

（7）總結(jié)：

同學(xué)們想一想：每個(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同）各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明每個(gè)組的擺在一定的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，也就是說同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。（板書：同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。）。

3、指導(dǎo)學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系。

（1）討論：

a.在前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道了同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的，那么同學(xué)們是否注意到剛才門各組在匯報(bào)時(shí)的數(shù)據(jù)不相同，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？同學(xué)們分組討論一下。

b.討論完畢，小組代表交流意見。（有的組說擺動(dòng)快慢與擺錘輕重有關(guān)系，有的組說擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短是否有關(guān)系）

（2）講述：下面我們就分組通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證同學(xué)們的猜想吧。注意把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論。

（5）教師小結(jié)：出示ppt課件：擺動(dòng)快慢與擺錘輕重沒有關(guān)系。擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線長(zhǎng)擺動(dòng)慢，擺線短擺動(dòng)快。

（三）鞏固練習(xí)

講述：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個(gè)練習(xí)題，把學(xué)過的知識(shí)鞏固一下。出示flash課件

（四）布置實(shí)踐性作業(yè)

出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動(dòng)的快一 些（設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案）板書設(shè)計(jì)：

10、擺的秘密

擺：擺線

擺錘

同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系

課后小結(jié)：

《擺的秘密》一課的教學(xué)，我們期望以“擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，與擺錘的輕重?zé)o關(guān)”的知識(shí)作載體，讓學(xué)生在科學(xué)的思維過程的經(jīng)歷中，其思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都得到發(fā)展。

（1）本課教學(xué)的整體思路是以科學(xué)的思維過程，即“發(fā)現(xiàn)問題──提出假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論”為主線展開的。

（2）材料引起活動(dòng)，活動(dòng)引起思維。做一個(gè)擺，對(duì)于學(xué)生來說是不難的，而我們則希望學(xué)生在做擺及實(shí)驗(yàn)的操作過程中，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并對(duì)此作出分析、判斷，在知識(shí)、思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有所收獲。

（3）在提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能流于形式。（4）本課的教學(xué)中，概念的形成可能與學(xué)生的固有的想法存在差異，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生在知識(shí)上的學(xué)習(xí)。