第一篇：基于“標(biāo)準(zhǔn)”和認(rèn)知心理框架下的物理概念課教學(xué)設(shè)計

基于“標(biāo)準(zhǔn)”和認(rèn)知心理框架下的物理概念課教學(xué)設(shè)計

基于標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知心理框架下的教學(xué)設(shè)計是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，分析學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知發(fā)展點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)勝任力為目標(biāo)，通過多樣化的教學(xué)方式與手段，逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的一個互動性學(xué)習(xí)過程.在此過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)的情況不斷調(diào)整教的行為，使之不斷適應(yīng)學(xué)的行為，它是以推進(jìn)成功的感受閾為目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主和有效建構(gòu)的過程，它是合作背景下的協(xié)作性學(xué)習(xí).依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知心理，確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的前提，在目標(biāo)的導(dǎo)引下通過對學(xué)習(xí)資源的有效整合，形成適合學(xué)習(xí)對象有效建構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個目標(biāo)對應(yīng)確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個內(nèi)容對應(yīng)適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，通過任務(wù)驅(qū)動的方式推進(jìn)思維的深刻發(fā)展，以此增進(jìn)體驗性探究，真實洞悉認(rèn)知對象的內(nèi)涵.在促進(jìn)認(rèn)知建構(gòu)的同時不斷領(lǐng)悟承載的學(xué)科方法，促進(jìn)學(xué)科能力的發(fā)展，并取得發(fā)展意向的提高，這就是基于標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知心理有效建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計.《電容器的電容》是高中物理基于器件講述物理概念的課節(jié)，它也是基于探究形成物理概念的課節(jié).如何形成可操作、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)引下對教材怎樣進(jìn)行“加減法”，如何實施有效探究，學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引下的教學(xué)過程如何最優(yōu)化，教學(xué)評價如何與學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)，基于該課節(jié)的教學(xué)實踐闡述如下.一、電容在不同教學(xué)模塊“課程標(biāo)準(zhǔn)”中存在的形式與價值分析

電容器的電容在高中物理教材中先后在三個教學(xué)模塊的五個教學(xué)單元中出現(xiàn).分布如表1.從表1可以看出，電容器的電容在高中物理不同教學(xué)單元、在不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)如下的遞進(jìn)關(guān)系.（1）起始階段是認(rèn)識電容器，了解電容器充放電的特點(diǎn)，通過“電熔焊”認(rèn)識電容器是儲存能量的元器件.教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識這一層次要求；

（2）認(rèn)識和分析含容電路的結(jié)構(gòu)特征，理解“等電勢法”分析含容電路，知道電容器在穩(wěn)恒直流電路中起隔斷直流的效果.教學(xué)要求屬于應(yīng)用層次，是認(rèn)知目標(biāo)的深化；

（3）通過實驗探究了解交變電流能通過電容器，在“隔直流”的基礎(chǔ)上深化“通交流，且隨交流電頻率的變化容抗減小”這一認(rèn)識.它是深化認(rèn)識電容器充放電的課節(jié)；

（4）綜合運(yùn)用電容器決定式C=分析實際電路，理解因電容變化導(dǎo)致非電學(xué)物理量改變，從而達(dá)到控制電路物理量分配的效果.是對第一層次目標(biāo)深化理解的課節(jié)；

（5）通過電磁振蕩實驗的探究，感知通過電容器的充放電和電感線圈中電流的變化實現(xiàn)電場能和磁場能的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步認(rèn)識電荷與電場能對應(yīng)，電磁波的頻率是由電容和電感共同來決定，是對“通交流”學(xué)習(xí)目標(biāo)深化性理解的課節(jié)；

（6）發(fā)展性目標(biāo).主要是基于學(xué)生個性化需求，在研發(fā)開設(shè)的校本課程中通過電子線路的介紹和操作性實驗，認(rèn)識電容器可以實現(xiàn)旁路、耦合、濾波、振蕩、相移以及波形變換等特性.這些校本課程的開設(shè)無疑深化了對電容器充放電特性的理解.從上述遞進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求看，學(xué)習(xí)方式上是從體驗性實驗探究到邏輯推理，層層遞進(jìn)，深化對電容器功能的認(rèn)識.只有完成上述環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對電容器的電容有清晰而全面的理解.因此說有效教學(xué)的前提就是從系統(tǒng)的角度上解析“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，既要尊重學(xué)科自身的邏輯，又要分析學(xué)生的認(rèn)知心理，診斷學(xué)生的已有認(rèn)知.二、生本化學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)段的視角審視該內(nèi)容對應(yīng)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”在各教學(xué)模塊的地位，分析它在各教學(xué)單元中的角色.分析“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”形成課節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要從兩個角度出發(fā)，一是有效解讀教材，形成師本化理解的課程，從學(xué)段的角度對該認(rèn)知的角色進(jìn)行厘定，解構(gòu)該課節(jié)中的結(jié)構(gòu)，分析課節(jié)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，明晰編寫的意圖；其次要從學(xué)生的經(jīng)驗世界出發(fā)，從形成該認(rèn)知需要的鋪墊性知識和生活經(jīng)驗的視角分析，這樣制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會真實地貼近學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)才會在課堂上真實地實踐，這是形成生本化學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提.《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對“電場”中的《電容器的電容》作了如下闡述：“觀察常見的電容器的構(gòu)造，了解電容器的電容.舉例說明電容器在技術(shù)中的應(yīng)用.”從認(rèn)知發(fā)展角度看這是學(xué)習(xí)電容器初始階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求.對電容器元器件的認(rèn)識需要經(jīng)歷如下發(fā)展階段.初級階段是認(rèn)識電容器，了解電容器的結(jié)構(gòu)，知道電容器是儲存電荷的“容器”，為此“課程標(biāo)準(zhǔn)”的“活動建議”指出“使用閃光燈照相.查閱資料，了解電容器在照相機(jī)閃光燈中的作用”.通過行為操作來體驗和感受電容器的作用，體驗電容器是通過充電和放電達(dá)到電能儲存和釋放的元器件，它與我們的生活息息相關(guān).初始階段學(xué)習(xí)目標(biāo)表述為：

（1）通過對具體電容器實物的觀察，認(rèn)識各種類型電容器的用途和電容器的結(jié)構(gòu)，知道電容器是由金屬極板和中間絕緣的電介質(zhì)組成；

（2）通過實驗探究了解電容器充放電的特征，深化理解電容器的功能；

（3）理解電容的概念及定義方法，掌握電容的定義公式C=、單位C=，并學(xué)會用定義式進(jìn)行簡單地計算，理解Q-U函數(shù)圖像的意義；

（4）通過實驗探究了解影響平行板電容大小的因素，了解平行板電容器的電容公式.基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是指如何把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與什么具體的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，目標(biāo)的表述才能具體，具有可操作性和可檢測與可評估性.三、學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)照下的教學(xué)過程最優(yōu)化部分環(huán)節(jié)的設(shè)計

教學(xué)過程最優(yōu)化的第一個環(huán)節(jié)是探究電容器充放電的特征，有以下四種方式.第一種是以視頻動畫的形式呈現(xiàn)，這是模擬性的實驗，動畫設(shè)計得再好也是作秀的實驗演示而不是體驗性的探究.它只是為追求課堂認(rèn)知點(diǎn)學(xué)習(xí)高效，以認(rèn)知學(xué)習(xí)為唯一目標(biāo)的教學(xué)，遠(yuǎn)離了“以物究理”的學(xué)科特征，是無效的教學(xué).第二種是以演示實驗為主導(dǎo)的機(jī)械性探究.通過演示實驗增強(qiáng)了電容器充放電實驗，有效形成了表象，但它忽視了學(xué)生真實的體驗性探究.學(xué)生的觀察是基于教師操作而非學(xué)生真切感受到的體驗，問題是外在加給的而非源于自我的追問.對充放電的機(jī)理有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識是被動接受性質(zhì)的“授導(dǎo)型”學(xué)習(xí)而非自主學(xué)習(xí).第三種是基于體驗為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí).讓學(xué)生進(jìn)入探究實驗室，介紹電路結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，明確觀察對象是靈敏電流表的示數(shù)變化，并根據(jù)這一情況實施分析.這種設(shè)計的目的是想通過實驗現(xiàn)象引發(fā)對現(xiàn)象有意識觀察和對具體細(xì)節(jié)的追問，以此促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與合作探究真實的發(fā)生，凸顯了學(xué)習(xí)的主體地位.在開放的環(huán)境下通過具體的實驗操作來真切感受充放電這一現(xiàn)象，對現(xiàn)象的求解是自主學(xué)習(xí)的發(fā)端.當(dāng)然對教材提供的實驗電路進(jìn)行必要的改造是實施真實實驗的重要方式，直接指出電阻的目的是為了保護(hù)電路，防止充放電電流過大而損壞電源，如圖1所示.在具體的教學(xué)中，我們往往用發(fā)光二極管來替代電流表，即在電流表處采取并聯(lián)一紅一藍(lán)的發(fā)光二極管來顯示正向充電和逆向放電時有無電流這一現(xiàn)象.第四種層次的教學(xué)是將傳統(tǒng)的實驗探究和教材“做一做”中的“用傳感器觀察電容器的放電過程”相結(jié)合，為提高課堂教學(xué)的效率，我們對鄰近探究實驗小組進(jìn)行分工，一組用操作性的實驗器材，另一組采取電流傳感器通過計算機(jī)觀察來呈現(xiàn)，如圖2所示.這一做法的目的是用傳統(tǒng)的電容器充放電實驗進(jìn)行體驗性探究，而采取“用電流傳感器觀察電容器的放電過程”用于佐證和檢驗，引發(fā)學(xué)生對電容器充放電機(jī)理的思考，真切把握電容器充放電只是電源上積累的電荷向電容器兩個極板的轉(zhuǎn)移，不像其他電源那樣電路處于導(dǎo)通狀態(tài)，實現(xiàn)電中和，這是深化理解充放電的必經(jīng)階段.從實際教學(xué)后的訪談和教學(xué)成效的比對性分析看，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為探究主體的探究性教學(xué)易于有效形成認(rèn)知，教師授導(dǎo)為主的演示性實驗盡管節(jié)約教學(xué)時間，有利于問題的定向研究，實驗過程有序且能遞進(jìn)性地形成實驗結(jié)論，但“提出問題”“猜想與假設(shè)”“制定計劃與設(shè)計實驗”和“進(jìn)行實驗與收集證據(jù)”都是教師包辦，沒有學(xué)生真實參與的教學(xué)只是教師實驗的展示而非學(xué)習(xí)行為.盡管有“分析和論證”，但這種分析要么是教師基于實驗直接講述的，要么是在教師主導(dǎo)下對具體問題的師生問答，而不是基于學(xué)生眼中的物理現(xiàn)象對問題追根究源的任務(wù)驅(qū)動，是被動性的學(xué)習(xí).教學(xué)過程最優(yōu)化的第二個環(huán)節(jié)處理表現(xiàn)在對“研究影響平行板電容器電容大小的因素”探究性教學(xué)的設(shè)計上.通過實驗探究來研究影響平行板電容器電容大小的因素，是形成電容器電容決定式C=的最佳方式，是本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).要注重探究教學(xué)的如下環(huán)節(jié)設(shè)計.（1）“提出問題”.通過與容器容積的類比提出影響平行板電容器電容大小的決定性因素，這是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，在尊重學(xué)科知識特性的前提下實施的類比性教學(xué)，這有助于猜想的目標(biāo)集中.實驗探究并不是在無序的狀態(tài)下、散亂狀態(tài)下的猜想.（2）“猜想與假設(shè)”.能從類比的角度猜想出影響電容大小的因素有平行板正對面積和板間距，但對于極板之間介質(zhì)的種類，由于容器容積大小的決定因素中沒有這一對應(yīng)量，學(xué)生在猜想時必定會缺失.教學(xué)的有效性是體現(xiàn)在通過什么樣的方式讓學(xué)生能形成“與介質(zhì)種類有關(guān)”這一猜想.從教后反思看，對電容器極板間絕緣介質(zhì)的作用、極板間的電場引發(fā)介質(zhì)的極化從而形成電容器儲存電荷這一事實必須給予必要的解釋，才能形成“絕緣介質(zhì)的種類決定了電容器耐壓值的高度”，而耐壓值的高低是由電容器儲存的電量而形成的，由此形成“電容還與極板之間介質(zhì)的種類”有關(guān)這一事實的認(rèn)識，最終形成有效的猜想和假設(shè).（3）“制定計劃與設(shè)計實驗”、“進(jìn)行實驗與搜集數(shù)據(jù)”和“分析與評估”.該實驗是在明晰的探究目的下，基于多變量必須事實控制變量法下的有序探究，為此實驗方法和實驗器材的介紹、實驗變量及其控制方法，明確有序的因變量和誰為主導(dǎo)的自變量就成為事實有效探究的關(guān)鍵.具體教學(xué)中要強(qiáng)化如下環(huán)節(jié)的教學(xué).①靜電計的結(jié)構(gòu)和測量原理.②實驗條件的控制.探究的對象是已充電的平行板電容器，在不漏電的前提下保證兩極板的電量不變這一前提.同時要指出實驗要盡快實施，減小因空氣漏電帶來的偏差.③有序探究.列表法突出實驗控制的變量和研究的問題，突出物理現(xiàn)象與邏輯論證的關(guān)系，這是有效形成實驗結(jié)論的關(guān)鍵，為此基于下列表格的探究是實踐有效教學(xué)的重要設(shè)計：

為降低認(rèn)知困難，教材并沒有采取多數(shù)據(jù)測量描點(diǎn)法作圖，通過測繪圖像的斜率來確定函數(shù)成立的關(guān)系式，而是采取不完全歸納的方式直接給出“理論分析表明，當(dāng)平行板電容器的兩極板間是真空時，電容C與極板的正對面積S、極板距離d的關(guān)系為C=，式中k為靜電力常量.”從真空到介質(zhì)過度，最終給出C=決定式.除此之外，基于標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知心理有效建構(gòu)的教學(xué)前預(yù)設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)評價的設(shè)計上.從“學(xué)以致用”的角度審視該課節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們就應(yīng)當(dāng)定位在“學(xué)生能否從具體的生活場景中識別、辨認(rèn)和初步說出這種電容器的用途”、“電容的定義式和決定式的理解”“電容器充放電的理解”這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)上.這樣目標(biāo)先于設(shè)計，目標(biāo)導(dǎo)引下對學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化與整合，通過有效的任務(wù)驅(qū)動推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，以多樣化的學(xué)習(xí)方式為手段，評價鑲嵌于教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)才富有真實的效度，探究才能真正成為自主學(xué)習(xí)的實踐方式.綜上，基于標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知心理教學(xué)設(shè)計的前提是真實理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，有效分析學(xué)生的已有認(rèn)知和生活概念，在尊重學(xué)科邏輯的前提下確立適合學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)目標(biāo).要用目標(biāo)關(guān)照教學(xué)過程所有環(huán)節(jié)的設(shè)計，切實實現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)、資源與手段適切學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計目的，這才是真實有效的教學(xué)設(shè)計.

第二篇：物理概念教學(xué)設(shè)計

物理概念教學(xué)設(shè)計

▲加涅

將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表，從兩大理論中汲取合理的成分，并且在20世紀(jì)70年代之后，引進(jìn)現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)和方法，從而成為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論流派中強(qiáng)調(diào)信息加工模型的代表人物。

◇累積學(xué)習(xí)說

學(xué)習(xí)過程是信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體和環(huán)境相互作用的結(jié)果，“個體的先前的學(xué)習(xí)導(dǎo)致個體的智慧日益發(fā)展?！苯虒W(xué)上主張給學(xué)生最充分的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序，一步一步地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)可以看成動機(jī)階段（預(yù)期）—了解階段（注意和選擇性知覺）—獲得階段（編碼儲存通道）—保持階段（記憶儲備）—回憶階段（檢索）—概括階段（遷移）－－作業(yè)階段（反應(yīng)）—反饋階段（強(qiáng)化）的這樣的一條鏈條。

加涅認(rèn)為，外部事件可以使用激化、維持、促進(jìn)或者增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程的種種方式加以計劃和執(zhí)行。這個過程就是教學(xué)過程。加涅把與上述學(xué)習(xí)過程有關(guān)的教學(xué)過程也劃分為8個階段。

⑴動機(jī)階段：一定的學(xué)習(xí)情境成為學(xué)習(xí)行為的誘因，激發(fā)個體的學(xué)習(xí)活動，在這個階段要引發(fā)學(xué)生對達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理預(yù)期；

⑵了解階段：在這個階段中，教學(xué)的措施要引起學(xué)生的注意，提供刺激，引導(dǎo)注意，使刺激情境的具體特點(diǎn)能被學(xué)生有選擇地知覺到；

⑶獲得階段：這個階段起著編碼的作用，即對選擇的信息進(jìn)行加工，將短時的記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的持久狀態(tài)；

⑷保持階段：獲得的信息經(jīng)過復(fù)述、強(qiáng)化之后，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地保存下去；

⑸回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復(fù)活的過程； ⑹概括階段：把已經(jīng)獲得的知識和技能應(yīng)用于新的情境之中，這一階段涉及到學(xué)習(xí)的遷移問題；

⑺作業(yè)階段：在此階段，教學(xué)的大部分是提供應(yīng)用知識的時機(jī)，使學(xué)生顯示出學(xué)習(xí)的效果，并且同時為下階段的反饋做好準(zhǔn)備；

⑻反饋階段：學(xué)習(xí)者因完成了新的作業(yè)并意識到自己已達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)動機(jī)得到強(qiáng)化。加涅認(rèn)為：“值得注意的是動機(jī)的強(qiáng)化主宰著人類的學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)動機(jī)階段所建立的預(yù)期，此刻在反饋階段得到了證實?！?/p>

《基于建構(gòu)主義理論的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計》

4．1 物理概念教學(xué)設(shè)計

從哲學(xué)角度來定義，概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維產(chǎn)物。而物理概念是指客觀事物的物理共性和本質(zhì)特征在人的頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是物理知識的重要組成部分，學(xué)生只有掌握好物理概念，才能理解物理事實。4．1．2物理概念的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)分析，深鉆大綱和教材，確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求，針對物理概念教學(xué)，著重理解教材上所出現(xiàn)的物理概念的目的性和科學(xué)性，即在物理學(xué)中為什么要提出這一概念?概念怎樣被科學(xué)地表達(dá)出來?它在物理學(xué)中的地位和作用如何? l、教學(xué)內(nèi)容分析

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，第一步要明確教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，也就是明確教學(xué)內(nèi)容。因而對物理概念教學(xué)內(nèi)容分析主要包括以下幾個方面。

(1)背景分析。(2)功能分析。(3)結(jié)構(gòu)分析。(4)資源分析。

2、教學(xué)目標(biāo)分析。

3、學(xué)習(xí)者分析。

二、創(chuàng)設(shè)情境，注重概念的引入

概念的引入是概念教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。引入概念的工作做得好，一開始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，使他們的思路納入正軌。這對正確理解和掌握概念有著直接的影響。

創(chuàng)設(shè)一種好的情境，使學(xué)生處在一種求知的情境，通過演示實驗、分析實際圖象和情景再現(xiàn)等，使學(xué)生進(jìn)入一種求知的境界，首先使學(xué)生明確為什么要引入某個物理概念，應(yīng)當(dāng)朝哪些方面思考問題。如果這樣，就能把學(xué)生的思維活動調(diào)動起來，并通過創(chuàng)設(shè)一種易于學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的物理情境使學(xué)生沿著正確的軌道主動地思考問題，從而確保概念教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)物理情境方法有四種：

1)演示實驗或?qū)嶋H現(xiàn)象及其分析。

2)電腦模擬，創(chuàng)設(shè)動畫的效果展示及分析。3)復(fù)習(xí)知識或聯(lián)系舊概念引入新概念。

4)從實際或理論需要或從思維發(fā)展逐步點(diǎn)撥必要趨勢引入。

如在《摩擦力》教學(xué)設(shè)計中：多煤體展示幾組畫面鉆木取火、鉗口條紋、滑雪、傳送帶；結(jié)合07年底湖南大冰災(zāi)提問：為什么大量的車子會滯留在京珠高速公路上?人們在冰面上行走為什么會跌倒?綁上繩子等后又如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、探究的興趣，從而自然而然引入摩擦力的概念

三、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略設(shè)計，揭示概念的本質(zhì)

在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動愉悅地投入到概念學(xué)習(xí)中去，對于相近相似的物理概念，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深對物理概念的內(nèi)涵與外延的理解。最后設(shè)計各種知識“陷阱"，設(shè)計不同的情境，尤其是生活實際情境，考察學(xué)生對知識的應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)設(shè)計中尤其要盡可能的為學(xué)生提供較多的感性認(rèn)識，并且已經(jīng)觸及到概念的核心，當(dāng)學(xué)生有了足夠的感性素材，充分意識到了提出概念的必要性，這樣再提出概念就是水到渠成了。

在教學(xué)設(shè)計中要充分認(rèn)識到方法傳授比知識傳承更重要。要重視物理概念的建構(gòu)過程，而不是采取灌輸?shù)姆椒◤?qiáng)加給學(xué)生，很多概念教學(xué)需要采用類比，比值，實驗等方法來傳授，讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理概念的必要性，物理概念的重要性，物理概念特點(diǎn)。進(jìn)行物理概念教學(xué)設(shè)計時，要著重引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、問題分析，討論，動手實驗得出，最后在教學(xué)設(shè)計過程中，區(qū)分相似或相近概念，設(shè)置知識陷阱，讓學(xué)生自己動手自己發(fā)現(xiàn)問題，從而加深對物理概念的理解，設(shè)置各種生活情境，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從生活中來，回到生活中去解決問題，發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生遇到困境，教師適時點(diǎn)撥，組織師生對話、生生對話等方式討論、點(diǎn)撥，清除困境。教學(xué)設(shè)計中教師的導(dǎo)向作用還表現(xiàn)在對知識上的處理上、對程序性處理上、對結(jié)果的預(yù)見上和對方向控制上設(shè)計出能適時激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去的教學(xué)策略。

四、加深鞏固，逐步提高

在教學(xué)設(shè)計中對概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學(xué)生牢固的掌握概念的本質(zhì)。而不致對非本質(zhì)的東西所迷惑。但是在教學(xué)設(shè)計中，決不能為突出概念的嚴(yán)密性和科學(xué)性，而忽視了概念教學(xué)的階段性。在設(shè)計中，要充分認(rèn)識到一個物理概念的形成，在許多情況下，并不是一次講課能講透講徹底的，在設(shè)計中要樹立一個觀念：概念設(shè)計必須是一個由淺入深逐步加深的過程，在設(shè)計中要充分認(rèn)識到學(xué)生的知識水平和智力水平，發(fā)展物理概念的設(shè)計采取直線式與螺旋式相結(jié)合的方式，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到物理概念。設(shè)計中要緊密聯(lián)系生活實際，做到從生活中去，回到生活中去，讓學(xué)生體會到物理知識的實用性，讓學(xué)生通過應(yīng)用知識解決問題，體會到成功的樂趣，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理概念教學(xué)模式>曾偉明

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要積極引進(jìn)、采用新思想、新方法。教師的教學(xué)設(shè)計必須能夠充分體現(xiàn)這些新思想、新方法，必須能夠支持探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的新教學(xué)策略。

一、教學(xué)模式的實施(一)創(chuàng)設(shè)情境。

激發(fā)動機(jī)建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

概念的引入是物理概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過這一過程使學(xué)生明確“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學(xué)生明確活動目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取有關(guān)信息，為建立概念做好準(zhǔn)備。初中物理概念教學(xué)可能通過生活實例、實驗現(xiàn)象、復(fù)習(xí)舊知識、問題-i，1-淪、學(xué)生活動、類比等方法創(chuàng)設(shè)情景，從而引入概念。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，將更好地創(chuàng)設(shè)情景，從而更好地引入概念。主要表現(xiàn)為：①突破時空限制，把同一類生活實例和現(xiàn)象的教學(xué)資源，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生；②對效果不明顯的實驗進(jìn)行協(xié)助，擴(kuò)大實驗效果，對不能課堂操作的室驗進(jìn)行

模擬；③方便調(diào)取舊知識的資源，幫助復(fù)習(xí)舊知識、類比舊知識；④ 提供學(xué)生討論和學(xué)生活動的環(huán)境。(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成概念 1．協(xié)作會話，揭露本質(zhì) 在物理概念的形成中，有兩種情況：一種是學(xué)生已有相應(yīng)的感性知識或通過實驗提供了足夠鮮明生動的感性材料，在這種情況下建立概念一般不會有太大的阻力。另一種是學(xué)生存在與新概念相抵觸的前概念。在這種情況下必須有足夠的強(qiáng)度，以動搖學(xué)生的舊觀念。

第一步，教師誘導(dǎo)學(xué)生暴露原有概念，并提出矛盾，動搖其原有的理論?？梢酝ㄟ^師生談話法，提出假設(shè)一實驗探究——結(jié)論解釋法，也可通過網(wǎng)絡(luò)即時完成診斷性題目。待所有學(xué)生的觀點(diǎn)充分暴露后，再提出矛盾。

第二步，組織討論，揭露前概念的不合理性，從而幫助學(xué)生自愿放棄舊的觀念。

第三步，實驗探究(或通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究)。根據(jù)新問題，重新思考，并通過實驗探究其內(nèi)在本質(zhì)。

第四步，引導(dǎo)學(xué)生嘗試建立新概念。2．師生協(xié)作，明確定義

啟發(fā)學(xué)生將已抽取出的本質(zhì)特征加以連結(jié)。學(xué)生相互協(xié)作，并通過BBS等方式，用恰當(dāng)、簡潔的文字表達(dá)出概念來。教師收集學(xué)生的定義，作出評價，并幫助學(xué)生概括出概念的最佳定義。同時，明確定義式、符號、單位等。

3．討論意義，建構(gòu)概念 從定義出發(fā)，師生共同討論概念的內(nèi)涵與外延、概念的物理含義以及用途等，從不同角度豐富對概念的認(rèn)識。從而實現(xiàn)對新概念的意義建構(gòu)。

(三)鞏固深化，運(yùn)用技能

要使學(xué)生牢固、清晰地掌握概念，必須經(jīng)過概念的鞏固、深化階 段。通過這一階段可達(dá)到以下兩個目的：

第一、對易混淆的概念進(jìn)行辨析，進(jìn)一步理解其區(qū)別與聯(lián)系。將易混淆的概念加對比、辨析，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，是幫助學(xué)生糾正錯誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必然要求。

第二、人機(jī)交互進(jìn)行練習(xí)，形成運(yùn)用概念的技能。教學(xué)過程是“由感性的具體上升到抽象的規(guī)定”和“再由抽象的規(guī)定發(fā)展到思維中的具體”這樣兩個科學(xué)抽象的階段。采用人機(jī)交互的形式，創(chuàng)設(shè)人人參與的環(huán)境，甚至可能將練習(xí)內(nèi)容寓于趣味性的游戲中，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。通過軟件提供的針對性的有梯度的練習(xí)，逐步地提高學(xué)生的運(yùn)用概念的技能，不斷地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

(四)自我檢測，總結(jié)評價 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體軟件即時反饋效果的功能，先讓學(xué)生進(jìn)行有目的的測試，再組織進(jìn)行自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。評價的內(nèi)容包括是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)和對小組合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等。

初中物理熱學(xué)相關(guān)概念的教學(xué)研究第

初中熱學(xué)相關(guān)概念的教學(xué)教學(xué)設(shè)計課題引入主要有以下幾種：由科學(xué)史引入新課；由生活中的錯誤經(jīng)驗引入新課；由生活中熟悉的現(xiàn)象引入新課；由小實驗引入新課；由演示實驗引入新課；由提出疑問引入新課；通過類比法引入新課。

(一)由生活中熟悉的現(xiàn)象引入新課。。(二)由小實驗引入新課。。(三)由演示實驗引入新課。。

(四)由生活中的錯誤經(jīng)驗引入新課。。(五)(五)過類比法引入新課。。

《淺談新課標(biāo)背景下物理學(xué)科概念課高效課堂的構(gòu)建》 龔正波龔棟梁曾獻(xiàn)智

一、物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)實踐表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“學(xué)”的內(nèi)容。平時的教學(xué)過程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師反復(fù)地講學(xué)生反復(fù)地練，但學(xué)生就是不能真正的理解概念所反映的本質(zhì)，更談不上準(zhǔn)確掌握與之相關(guān)的物理規(guī)律，教學(xué)效率低。究其原因：(1)很多物理概念超脫了現(xiàn)象而說明事物的本質(zhì)，和學(xué)生的實際生活體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離，無法直接感知，于是學(xué)生學(xué)起來感到特別的困難。(2)教師方面，往往是由于怕耽誤時間，概念教學(xué)往往是直奔主題，僅注意從字面意思講解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理概念：(3)學(xué)生方面，往往只注意背定義，記公式、做練習(xí)題，而忽視了對物理概念的理解。

二、幾條物理概念教學(xué)的有效途徑

物理概念教學(xué)如何才能高效呢?我們只有把握不同概念的特點(diǎn)，選用不同的適用于該概念的教學(xué)方法，才能最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，把握概念的實質(zhì)，為靈活運(yùn)用概念打下堅實的基礎(chǔ)。不是簡單地將概念灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使學(xué)生在探索過程中形成概念、掌握概念，發(fā)展學(xué)生的多種能力。同時，也能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

l、充分利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 日常生活中，學(xué)生可以觀察和接觸到許許多多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識的事例。生活中的這些現(xiàn)象，平時習(xí)以為常，一旦提到課堂上，情況就大不一樣了。引入概念時，聯(lián)系日常生活中與之相關(guān)的物理現(xiàn)象，既符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較好的物理學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過分析、對比、歸納、抽象等思維活動，得出某一類事物或現(xiàn)象的共性，找出本質(zhì)屬性，形成正確的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的概念時，讓學(xué)生將手平放在桌面上移動體驗?zāi)Σ亮?，讓學(xué)生推動毛刷在桌面上運(yùn)動觀察毛的彎曲方向來判斷摩擦力方向，可以使抽象的物理概念具體化、形象化，有利于學(xué)生對摩擦力概念的理解、鞏固和深化，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)“加速度”的概念時，出示預(yù)設(shè)的課件，展示生活中幾種常見交通工具的速度變化快慢。其效果直觀，能說明問題，讓學(xué)生在視覺上感受速度變化的快慢，自己就有了要提出加速度概念的意識，再引導(dǎo)學(xué)生對速度、速度的變化、單位時間內(nèi)速度的變化等相近的概念作對比，使學(xué)生從感性到理性對加速度產(chǎn)生了較為深刻的認(rèn)識。像這樣利用學(xué)生熟悉的事例來引導(dǎo)探究，學(xué)生感到親切自然。把生活和物理聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過觀察生活，來探索物理知識的好習(xí)慣。

高中階段有不少像摩擦力、加速度等這些比教抽象較難理解的物理概念都與生活聯(lián)系得非常緊密，只要教師善于恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，那么學(xué)生正確建立物理概念也并非難事。

2、充分發(fā)揮實驗的功能

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，發(fā)揮學(xué)科特色，展現(xiàn)學(xué)科魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的根本之舉。在教學(xué)中充分利用實驗資源，讓實驗滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在平時的教學(xué)中，我們可以非常明顯地感受到課堂上，學(xué)生對演示實驗的興趣是非常濃厚的。如果進(jìn)一步，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手能力，以及分析和解決實際問題的能力就可以進(jìn)一步的得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“靜電屏蔽”的概念時，首先播放日常生活中飛機(jī)遭雷擊的新聞報道，然后讓學(xué)生對飛機(jī)內(nèi)的乘客和內(nèi)壁接觸的乘客是否安全迸行了一番猜測，最后讓學(xué)生根據(jù)提供的一些實驗器材自己設(shè)計實驗來模擬飛機(jī)中的情景，并檢驗自己的猜想。學(xué)生帶著懸念通過自己動手探究，自然而然地得出靜電屏蔽的概念。像這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷過實驗的設(shè)計、現(xiàn)象的觀察、分析處理的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在探究活動中的主體地位，才會更好的落實學(xué)生對“靜電屏蔽”這些生僻概念的深入理解以及對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。也只有這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生從“熟練的解題技術(shù)工人”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新能力的人才。

3、重視物理學(xué)史對學(xué)生的感染力

一部物理學(xué)史實際上就是物理學(xué)基本觀念的發(fā)展歷史，它不僅深刻地記述了物理實驗與理論的發(fā)展過程，而且也生動地記述了物理學(xué)家的活動，因此包含了認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的多方面的教育因素。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)就不僅能使學(xué)生了物理學(xué)的基本概念形成和發(fā)展過程，而且還能掌握獲得這些基本概念的方法，從而能為進(jìn)一步深入理解和靈活掌握這些知識打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物

理的態(tài)度不夠積極，通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解卓越物理學(xué)家熱愛科學(xué)和執(zhí)著追求真理的精神，了解他們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，從而激發(fā)起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“電場”的概念引入中，向?qū)W生介紹了物理學(xué)史上的兩種作用觀點(diǎn)以及法拉第的研究成果，讓學(xué)生充分了解“場”概念的形成過程。同過這段物理學(xué)史可以讓學(xué)生深刻的理解場的物質(zhì)性。如果我們只是通過字面意思來強(qiáng)調(diào)場的物質(zhì)性，恐怕學(xué)生很難接受。又如“動量”和“動能”是物理學(xué)中兩個極為重要的概念，它們都和質(zhì)量、速度這兩個概念有關(guān)，只讓學(xué)生記住它們表達(dá)式的區(qū)別難度不大，但要學(xué)生深刻領(lǐng)會這兩個概念的物理本質(zhì)，分析具體問題時正確應(yīng)用，那就比較困難。關(guān)于“動量”和“動能”這兩個概念，從17世紀(jì)笛卡兒和萊布尼茲等人提出，經(jīng)過許多科學(xué)家半個多世紀(jì)的爭論，直到19世紀(jì)中期才由恩格斯精辟地論述。如果我們讓學(xué)生了解一下這段物理學(xué)史，了解它們在歷史上如何產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念的產(chǎn)生過程，那么學(xué)生就能更深刻地理解它們的本質(zhì)。

4、適當(dāng)對知識進(jìn)行擴(kuò)展和深化 物理知識的學(xué)習(xí)有階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，往往會提出一些現(xiàn)有知識還解決不了的問題，教師可指出“由于目前所學(xué)知識的局限性，現(xiàn)在還不能解答”，避免學(xué)生鉆牛角尖。但有的概念僅熙本宣科，很難讓學(xué)生真正理解，若根據(jù)概念內(nèi)容適當(dāng)對知識進(jìn)行擴(kuò)展和深化，向?qū)W生展示解釋這些問題的思考方向，這樣能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，拓寬深化他們的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)“有效值”的概念時，由于教材對“有效值”的引入和定義都缺乏足夠的鋪墊，通常的教學(xué)處理便顯得蒼白無力，從而給學(xué)生在理解概念時帶來了不少困難。學(xué)生對“有效值”這一突如其來的概念感到難以接受，反映在處理相關(guān)問題時，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地把握有效值與平均值間的差異，出現(xiàn)了用平均值求焦耳熱、用有效值求電量的情況。為此，在教學(xué)中就需要從一般性的角度出發(fā)，向?qū)W生展示由“微元法”求解某一交變電流通過__

《物理概念教學(xué)的有效策略的探討》 李秋芬

物理概念是物理學(xué)科中的基本構(gòu)成單元，學(xué)好物理的前提就在于牢牢的掌握相關(guān)的物理基本概念，在現(xiàn)如今的中學(xué)物理課教學(xué)中，物理概念的傳授也是物理課上的重要內(nèi)容，與此同時，在實踐的過程中我們也總結(jié)出了許許多多的物理概念教學(xué)方法，期望通過不同的角度與方法來達(dá)到物理概念教學(xué)的預(yù)期目的。

一、興趣激發(fā)

興趣的激發(fā)是一個人認(rèn)知與探索未知的最大動力源泉所在。因此，一旦激發(fā)學(xué)生對于物理概念的學(xué)習(xí)興趣，他們會不由自主的全身心投入到物理課程的學(xué)習(xí)中去，因為主觀因素的推動，對于概念的掌握也就會達(dá)到事半功倍的效果。所以，在物理概念教學(xué)的過程中，用當(dāng)下學(xué)生們都比較關(guān)注的新聞事實作為引導(dǎo)，來激發(fā)他們對于時間原理的探索興趣。例如，中國載人火箭的成功發(fā)射一直就是大家所關(guān)注的焦點(diǎn)，可以借此來講解宇宙第一速度以及地球引力計算等相關(guān)概念來為同學(xué)們解答火箭發(fā)射到預(yù)期運(yùn)行軌道所運(yùn)用的物理知識。

二、運(yùn)用類比

類比的方法非常頻繁的出現(xiàn)再科學(xué)研究的領(lǐng)域，在科學(xué)的發(fā)展過程中一直都起著很重要的作用。同樣在物理學(xué)中，許多概念的結(jié)論的推倒也是通過類比的方法來得以實現(xiàn)的。因此，依循這類物理概念的結(jié)論推倒過程，我們可以有針對性的在物理教學(xué)當(dāng)中用同樣的方法來幫助學(xué)生來掌握這方面的概念知識。例如，在教授電源的作用時，可保持導(dǎo)體兩端的電勢差，從而使電路中有持續(xù)的電流，這是個非常抽象的物理概念，也沒有其他實驗或者工具能夠直觀展示整個過程，單純講解、分析，學(xué)生聽起來非常吃力。但是，如果利用抽水機(jī)的工作原理進(jìn)行類比，就有助于學(xué)生理解電源的作用。諸如此類，掌握了其中之一，就能通過類比讓另一部分在自己的腦中變得清晰與具體，能很好的幫助學(xué)生牢固的掌握知識。

三、設(shè)置疑問

在物理概念的教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些疑問，是有利于激活學(xué)生思維的一種方法。通過疑問的提出，思考以及討論之后，得出一個結(jié)論，經(jīng)歷這一過程，讓參與其中的人更為深切的體會到這個概念的本質(zhì)所在。通過這種方式所獲得的知識，可以說是那才是真正成為了自己的東西。例如：對摩擦力的概念，我們可以置疑，摩擦力一定阻礙物體的運(yùn)動嗎? 靜摩擦力一定是阻力嗎? 對加速度的概念，可以設(shè)疑，速度變化越大，加速度就越大嗎? 加速度減小，速度也減小嗎? 加速度為正，速度就增加嗎? 這樣一個探索的過程，激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生了解概念本質(zhì)所在，更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對概念的記憶與理解。

四、聯(lián)結(jié)法

物理概念中大部分內(nèi)容都是前后聯(lián)系緊密的，是一個完整的系統(tǒng)，所以說在物理概念教學(xué)中，一定要重視前后概念的連接，因為在新概念的學(xué)習(xí)中許多會要運(yùn)用到過去學(xué)到的許多相關(guān)的舊的概念知識。例如，力的概念，在后面所要學(xué)習(xí)的速度加速度，以及電場方面的知識都會有所設(shè)計。再比如，在電勢的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，一定要溫習(xí)一下場強(qiáng)的相關(guān)知識，以此來說明在電場中某點(diǎn)，隨著檢驗電荷電量的增大，所受電場力也隨之增大，但電場力與電量的比值是確定的，這就是該點(diǎn)的場強(qiáng)。所以說，物理的學(xué)習(xí)不能分割，必須是以整體來進(jìn)行，只有在整體的大框架構(gòu)件清晰明朗的前提下，才能更好的更快的掌握新的內(nèi)容。

五、實驗法

物理研究的意義在于揭示我們生活當(dāng)中所有客觀事物發(fā)生的規(guī)律與科學(xué)依據(jù)。因此，最為直觀的物理概念教學(xué)莫過于實驗教學(xué)。通過直接可觀的實驗效果，來驗證物理概念的具體含義，而實現(xiàn)的本身也讓學(xué)生拜托課本內(nèi)容的束縛，直接具體的體會到物理概念的存在與價值。例如，在講述超重與失重時，讓學(xué)生在彈簧秤下掛上鉤碼，靜止時在指針下卡一塊小紙片并記下示數(shù)，當(dāng)提著彈簧秤加速上升時指針會把小紙片推到下方，此時發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)增大了，從而給出超重的概念；同樣，在觀察彈簧秤加速下降時其讀數(shù)減小的現(xiàn)象后，建立失重概念。諸如此類，讓學(xué)生在概念的理解與掌握過程中將其具體化形象化，培養(yǎng)他們的思維能力，進(jìn)一步提升物理概念教學(xué)效果。

六、通過生活舉例來實現(xiàn)

物理學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活?？梢酝ㄟ^生活中的實力來進(jìn)行舉例說明，介紹物理概念在生活中的具體運(yùn)用。例如，在講解質(zhì)點(diǎn)的概念的時候，可以用地球圍繞太陽運(yùn)動的事實來進(jìn)一步闡述質(zhì)點(diǎn)就是忽視物體的大小和形狀，只計其質(zhì)量的點(diǎn)這一概念。讓學(xué)生了解到一些生活現(xiàn)象的物理本質(zhì)所在，進(jìn)一步幫他們理解與運(yùn)用物理概念知識。

物理概念教學(xué)的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，這里也只是通過經(jīng)驗總結(jié)出來的幾種比較有效的方法。畢竟書是死的人是活的，物理概念的教學(xué)方法可以根據(jù)對象群體的不同而采取不同的具體措施，但目的只有一個，就是通過各式各樣的方法來幫助學(xué)生完成對物理概念的掌握。因此，在物理概念教學(xué)的方法探索中，希望相關(guān)從業(yè)者也能盡心盡力，探索出更多的有效方式。

高中物理概念課堂教學(xué)設(shè)計的初步研究

加 涅 教學(xué)設(shè)計的模式

1.引起注意;2.告知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo);3.激活相關(guān)的原有知識;4.呈現(xiàn)刺徽材料: 5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);6.引發(fā)學(xué)為行為;7.提供行為正確與否的反饋;8.評估學(xué)習(xí)行為: 9.促進(jìn)記憶與遷移。

以模式建構(gòu)在信息加工的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，并按其基本思想，為學(xué)習(xí)者提供了有效學(xué)習(xí)的基本程序。這些教學(xué)事件可用在各種類型的學(xué)習(xí)過程中，并可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。加涅指出，具體的教學(xué)設(shè)計主要集中在4、5、6三不上，教師要根據(jù)實際情況靈活地應(yīng)用教學(xué)技巧，巧妙的安排教學(xué)活動，以優(yōu)化每一教學(xué)事件，保證教學(xué)的整體效果。加涅的教學(xué)設(shè)計模式科學(xué)的溝通了學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的關(guān)系，改變了學(xué)生難學(xué)，教師難教的狀況。

第三篇：利用認(rèn)知心理學(xué)理論指導(dǎo)物理概念教學(xué)

利用認(rèn)知心理學(xué)理論指導(dǎo)物理概念教學(xué)

前言

概念是構(gòu)成物理知識的基礎(chǔ)，正確地理解、掌握物理概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，因此，在物理教學(xué)中，概念的教學(xué)占有極其重要的地位。目前，在概念的教學(xué)中存在的主要問題是：對概念教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的不明確；忽視概念建立的條件和背景，斷頭去尾，取其表而略其質(zhì)；忽視概念間的相互聯(lián)系，把概念孤立起來。這種教法的結(jié)果，使學(xué)生對概念只會死記硬背，不能正確理解和靈活運(yùn)用。如果我們的教學(xué)中能根據(jù)物理概念的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)理論設(shè)計概念教學(xué)過程，必將有利于學(xué)生對概念的習(xí)得。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，知識的習(xí)得可分為三個階段：知識的領(lǐng)會、知識的鞏固、知識的應(yīng)用。結(jié)合物理概念的特點(diǎn)，其教學(xué)的過程也可分為三個階段：概念的領(lǐng)會、概念的理解和概念的應(yīng)用。

第一階段：概念的領(lǐng)會

在這一階段的教學(xué)中，教師主要通過選取適當(dāng)?shù)姆椒?，激活學(xué)生頭腦中的原有知識，同化新概念并選擇信息的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生選擇性知覺，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的概念簡單化，密切新概念與原有知識的聯(lián)系，降低學(xué)生在對概念的知覺與認(rèn)同上的難度。在物理教學(xué)中較為常用的方法有：

1、實驗方法描述概念的特征，刺激學(xué)生的知覺選擇。心理學(xué)的研究表明：語言、文字、圖像及不同的呈現(xiàn)信號，對學(xué)生的選擇性知覺大腦中存儲的時間的長短及提取的速度都不同。一個新穎的、明顯的信號比常規(guī)的信號將更宜于記憶和提取。如簡諧運(yùn)動的圖象是余弦（或正弦）曲線，得出這一概念的特征，可通過理論推導(dǎo)得出振動方程（或），這一推導(dǎo)過程，對高中學(xué)生來說要求太高，不易理解，要使得學(xué)生通過理解這一過程進(jìn)而理解這一概念，顯然不能實現(xiàn)，學(xué)生最終還是通過簡單的記憶習(xí)得，從學(xué)習(xí)效果上看，這一教法與直接告訴學(xué)生簡諧運(yùn)動的圖線是余弦（或正弦）曲線并無多大差別。如果用一個簡單的實驗，直觀地描繪出一振動物體的振動隨時間的變化在空間展開的軌跡，展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是一條直觀的曲線，而且能讓學(xué)生感知“簡諧運(yùn)動”的過程，實驗將圖線與概念有機(jī)地聯(lián)系起來，圖線突出了新概念的關(guān)鍵特征，與文字的呈現(xiàn)相比較，更能引起學(xué)生的選擇性知覺，并能使概念在運(yùn)用中更易被激活。

2、利用生活中的親身體驗，尋找概念理解的捷徑。每個人在日常生活中，常通過人體的觸覺所得到一些體驗，在大腦中留下深刻的記憶。在學(xué)習(xí)時一旦被激活，會對新概念的理解和新知識的學(xué)習(xí)帶來正效應(yīng)。如物體的慣性，通過人乘車時，車于突然啟動和緊急剎車時的感受，來說明“物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)”的含義，使學(xué)生對慣性的理解更為確切。還有一類體驗，能使抽象的、理論的描述，轉(zhuǎn)化為具體的、實際的情景與直接的感知。如摩擦力的概念，學(xué)生對摩擦力的方向“與相對運(yùn)動的方向（相對運(yùn)動趨勢）相反”的認(rèn)識最為困難，若讓學(xué)生用手在桌面上滑動，并根據(jù)手用力的程度和方向的不同，感受滑動摩擦力的大小和方向的相關(guān)因素。同樣若讓手在桌面上有滑動的趨勢，可感知靜摩擦力的方向。通過觸覺的親身感受，不僅使學(xué)生對概念有了具體的認(rèn)識，而且從中體會到將概念具體化的一種方法，使之在今后的學(xué)習(xí)中能適時適當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活中的體驗。

3、設(shè)計先行組織者，促進(jìn)新知識的同化。根據(jù)奧蘇貝爾的同化理論，認(rèn)為任何一個新知識均可以通過上位概念、下位概念和先行組織者，尋找它與舊知識的聯(lián)系作為新概念的增長點(diǎn)，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生頭腦中原有知識的實質(zhì)內(nèi)容及其組織形式，是影響新知識學(xué)習(xí)的重要因素。在教學(xué)過程中，在分析學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，尋找新概念的懸掛點(diǎn)，使新概念在新知識與舊知識的比較和聯(lián)系中逐步習(xí)得。例如在電場概念的教學(xué)中，為了說明電場強(qiáng)度與放入其中的檢驗電荷無關(guān)，可設(shè)計一個理想電流表在電路中的作用作為先行組織者。一個由用電器、開關(guān)、電源和導(dǎo)線連接而成的簡單閉合電路中，接入一只電阻不計的電流表，則根據(jù)電流表指針偏轉(zhuǎn)可知電路中電流的大小，但電路中電流的大小與電流表是否接入無關(guān)，電流表只作為一個檢測工具。對帶電體形成的電場中，檢驗電荷的特點(diǎn)及其作用，就可運(yùn)用理想電流表的特點(diǎn)及其在電路中的作用進(jìn)行同化。有利于理解檢驗電荷的概念及在電場中的作用。并能在學(xué)習(xí)小磁針在磁場中的作用、理解B＝F／Il的含義時產(chǎn)生遷移。又如：在高一物理中學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的瞬時速度時，通過具體問題的分析可知它是速度的下位概念，具有速度的一般特性，與其并列的概念勻速直線運(yùn)動的速度和平均速度相比較，瞬時速度解決了如何描述做變速運(yùn)動的物體在某一時刻的運(yùn)動快慢和方向問題，使速度的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)大。第二階段：概念的鞏固

這一階段的主要任務(wù)是通過概念的組織和辯別，使概念的多維度屬性在概念內(nèi)和概念間建立多種聯(lián)系，防止概念的混淆和遺忘。在實際的教學(xué)過程中，這一階段往往沒有被引起重視（誤以為讓學(xué)生多背幾遍定義、多做一些練習(xí)就能達(dá)到目的）。鞏固的過程不應(yīng)通過機(jī)械的重復(fù)和強(qiáng)化訓(xùn)練來實現(xiàn)，而是要通過概念的變式，重組學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡約和減輕記憶負(fù)擔(dān)的方法來實現(xiàn)。

1、運(yùn)用概念的變式，使新概念立體化。學(xué)生對概念的認(rèn)識往往是機(jī)械的、孤立的記憶，不能全方位的理解一個概念，這就要求在教學(xué)過程中，通過概念的變式，對同一個概念從多角度進(jìn)行分析，揭示不同的描述方式間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識所學(xué)的概念。如在理想變壓器的教學(xué)中，一般都是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和理想變壓器的條件得出變壓器的作用以及變壓器原副線圈的匝數(shù)和電流、電壓的關(guān)系。概念的變式練習(xí)可從原副線圈的磁通量變化關(guān)系、能量關(guān)系以及描述交流的周期、頻率關(guān)系來進(jìn)一步認(rèn)識理想變壓器。又如磁場方向的表述，可運(yùn)用概念的變式加以認(rèn)識，“磁感線的切線方向表示磁場的方向”，與“磁場的方向是小磁針靜止時N極的指向”的說法其本質(zhì)的一致性，它們都是根據(jù)磁場的基本特性得出。

2、比較概念的異同，促進(jìn)新舊概念相互作用。在物理學(xué)中若干物理量的比值定義式。如：壓強(qiáng)p＝F／S、加速度a＝F／m、速度V＝s／t、密度p＝m／V、電阻R＝U／I，若干形式相似而反映不同關(guān)系的表達(dá)式很容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，必須加以辨別、分類。當(dāng)我們要進(jìn)行新概念的學(xué)習(xí)時，首先對所學(xué)的概念進(jìn)行分類，看它歸屬于哪一類，如學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度E＝F／q時，對電場中的某一點(diǎn)：F與q的比值為恒量。F、q的變化并不改變E的值，E是由產(chǎn)生電場的電荷決定，因此電場強(qiáng)度E＝F／q也是操作定義式，與密度、電阻歸屬于同一類。F／q比值確定某點(diǎn)場強(qiáng)的大小，但不能反映影響場強(qiáng)大小的因素。在復(fù)習(xí)階段一般可通過列表比較各相關(guān)概念的異同。如：力學(xué)中“平衡力”與“作用力與反作用力”、“萬有引力定律”與“庫侖定律”、“振動圖象”與“波動圖象”等的異同比較。通過兩個或幾個相似但相異的概念的對比辨別，而達(dá)到確切區(qū)分其異同的目的。

3、組建概念的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)新舊概念的綜合貫通。概念的網(wǎng)絡(luò)分布反映了學(xué)生對這一概念的認(rèn)識深度與廣度，物理學(xué)中的概念均可根據(jù)自己的特征以及與其它概念之間的相互聯(lián)系形成完整的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中教師在幫助學(xué)生構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)的同時，要努力尋找描述與這一概念相關(guān)的知識點(diǎn)，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中的已有概念網(wǎng)絡(luò)得以延伸和擴(kuò)展，形成較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，便于知識在運(yùn)用時提取所需的信息。例如學(xué)習(xí)電勢能的概念時，首先要激活電荷、電勢、電勢差、電場線等概念，同時把重力做功與重力勢能的變化作為先行組織者，比較重力做功和電荷在電場中電場力做功的情況，得出電荷電勢能的變化關(guān)系，其各相關(guān)概念可形成如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)。

在知識網(wǎng)絡(luò)中激活任意一個網(wǎng)點(diǎn)，都將引出相關(guān)的聯(lián)想，隨著知識的積累，網(wǎng)絡(luò)的編織將更加完整、擴(kuò)大，更有利于知識的鞏固。

第三階段：概念的應(yīng)用

概念的應(yīng)用是概念學(xué)習(xí)的高級階段，一般可分為兩個層次，一是指學(xué)習(xí)者在掌握領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將習(xí)得的概念（知識）用于解決同類問題。二是學(xué)習(xí)者對所學(xué)概念的融匯貫通，運(yùn)用所學(xué)的概念解決情景新穎的實際問題。教師可結(jié)合物理概念在生活、生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用編制針對性的問題，檢查學(xué)生對概念應(yīng)用的靈活程度，看其能否熟練地將實際問題概化為物理模型，并運(yùn)用已學(xué)的物理知識解決問題。通過概念的應(yīng)用，使學(xué)生對概念的理解達(dá)到一定的深度和廣度，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念理解的局限性，以及知識網(wǎng)絡(luò)中的缺陷，及時調(diào)整教學(xué)過程。概念教學(xué)課例──位移的教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論制定的目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的水平可進(jìn)行相應(yīng)的測驗，教師根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。使“教什么？怎么教？教得怎么樣？”變得更具操作性。1．陳述位移的定義。

2．在給定的情景中能根據(jù)物體位置的變化畫出位移矢量。3．在給定的情景中，能分別表示出路程。距離和位移，并作出比較。

4．根據(jù)給出的問題，進(jìn)行計算位移的大小、標(biāo)出位移的方向。

概念的引入：設(shè)計情景引入概念利用媒體、掛圖、實例等刺激學(xué)生的知覺選擇。通過情景的設(shè)計，讓學(xué)生從具體的問題的比較中得出位移的概念。同時也使學(xué)生明確為什么要引入位移，同時能區(qū)別位移和路程。

情景（1）播放幾個學(xué)生上學(xué)的情景錄像（課件），比較：他們的起點(diǎn)和終點(diǎn)，行走的路徑，位置的變化。情景（2）在掛圖上畫出杭州到達(dá)北京的鐵路線和航線，比較其異同。情景（3）請教室中最后一排的左邊M學(xué)生的位置從A移到第一排的右邊的位置A′［如圖2（a）所示］，讓學(xué)生思考M同學(xué)可通過哪些路徑來實現(xiàn)位置的變化。（學(xué)生討論）

請學(xué)生在黑板上的示意圖中（1）畫出M學(xué)生走過的一些可能路徑）［如圖2（b）所示」。（2）看圖，想一想路徑①②③④，在反映不同過程的同時，是否也存在某些共同的特性？（讓學(xué)生提出可能的特性，歸納得出與本課題相關(guān)的結(jié)論）結(jié)論1：沿不同路線，M同學(xué)走過的路程不同。結(jié)論2：無論沿哪條路徑，兩位置間的距離相同。通過具體問題的分析推斷，在給位移下定義的同時，使學(xué)生對位移的空間因示在頭腦中形成表象。激活路程、距離、矢量等原有概念，使其與新的概念之間形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。由情景1、2、3的分析比較得出只有將距離和方向連結(jié)在一起才能準(zhǔn)確地描述物體位置的變化，從而引出位移的概念。概念的表述：略。概念的鞏固：

1．利用通過位移、路程、距離的比較，分析三者的異同，建立新的網(wǎng)點(diǎn)，并使新舊知識形成網(wǎng)絡(luò)比較相似概念的異同，使得新概念的含義更加清晰，也是教學(xué)常用的方法。2．概念的變式：①位移的辨識 ［例1］在一個標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場上正在進(jìn)行200m比賽，這里的200m指的是位移還是路程？

例2對“某人走了1km的路”，甲認(rèn)為這1km指的是位移，乙則認(rèn)為這1km指的是路程，請你對甲、乙的說法作一評述。只有在特定的情景中才能確定位移還是路程。②位移的圖示和表述

［例3］一質(zhì)點(diǎn)靜止在xoy的水平坐標(biāo)平面上的（2，10）位置上，在某一時刻開始以V＝4m／s的速度向y的正方向運(yùn)動2s后，又以同樣大小的速度朝x負(fù)方向運(yùn)動2S，求質(zhì)點(diǎn)在4s內(nèi)的位移。（在求得位移大小的同時，并正確的表述位移的方向。）

矢量方向的確切表述用建立合理的參照系。概念的應(yīng)用：

概念的應(yīng)用的實質(zhì)是通過給定的實際問題強(qiáng)化學(xué)生對位移概念的理解，并檢測學(xué)生對位移這一概念的掌握程度和廣度，一般可根據(jù)目標(biāo)設(shè)計問題?？勺鳛閷W(xué)生的課外作業(yè)。①你從早上起床到晚上睡覺，在一天的活動中經(jīng)歷的位移和路程情況如何？（考慮早晚在同一地，早晚在異地以及線路情況）

②一艘輪船向東行駛300m后又改變航向向北駛400m后到達(dá)目的地，求輪船的位移和行駛的路程并畫出示意圖。（請兩位學(xué)生在黑板上解答后，由學(xué)生討論確定正確答案）③一跳水運(yùn)動員從離水面10m的平臺上向上躍起，舉雙臂直體離開臺面。此時重心位于從手到腳全長的中心，躍起后重心能升高0．45m達(dá)到最高點(diǎn)。落水時身體豎直，手先入水。求運(yùn)動員從離開跳臺到手觸水面，所經(jīng)歷的路程和位移。（計算時，可以把運(yùn)動員看作全部質(zhì)量集中在重心的一個質(zhì)點(diǎn)。）④如圖所示A、B兩人沿不同形狀的兩個樓梯登上同一樓層，在圖示A′、B′位置時，比較它們的路程和位移。并畫出AB兩人向C運(yùn)動過程中，位移相同時的一個位置。結(jié)束語

概念的領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用三個階段的教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)在于：有利于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并使其設(shè)計的教學(xué)過程具有與學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的層次性。在物理教學(xué)中三個階段的教學(xué)過程不僅適用于概念教學(xué)，而且也適用于規(guī)律、實驗等新課的教學(xué)。

第四篇：心理課教學(xué)設(shè)計

windows movie maker 小學(xué)二年級《多彩的情緒》教學(xué)設(shè)計

梅河口市第四實驗小學(xué) 李洋

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解情緒的多樣性及自我情緒的豐富多彩； 2．提升對情緒覺察能力，培養(yǎng)積極情緒。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在參與和體驗中對情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、情緒圖卡。

教學(xué)過程：

一、熱身游戲，揭示主題。

師：伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂，老師心里很高興，你們呢？為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們，老師帶給大家一個游戲。

師生同玩擊鼓傳花的游戲，教師相機(jī)采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師：像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個萬花筒，每旋轉(zhuǎn)一下就會有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。

二、觀察情緒七彩鏡，體驗情緒豐富性。老師準(zhǔn)備若干“情緒卡”，找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗過哪種情緒，把當(dāng)時的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。

三、情緒對對碰，感受不同的情緒。

出示不同的情境，讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會表現(xiàn)出什么樣的情緒。

情境表演：出示三個貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生選一選對應(yīng)的情緒臉譜，然后嘗試演一演。

四、成語直通車。

師：人的情緒大都會通過表情、眼神、舉止動態(tài)表現(xiàn)出來，我們要學(xué)會從這些表情、動作中了解人們的情緒。

出示成語，說說這些成語描述的是怎樣的情緒。

五、教師小結(jié)。

總之，我們要過得快快樂樂的，并將快樂帶給身邊的每一個人。

第五篇：心理課教學(xué)設(shè)計

心理課教學(xué)設(shè)計

心理課教學(xué)設(shè)計1

活動背景：

1、孩子們進(jìn)入五年級以后，性別意識逐漸增強(qiáng)，與異性同學(xué)之間不能和諧相處的事情也時有發(fā)生。在“以學(xué)生為本”的教育理念的指導(dǎo)下，在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的前提下，通過為學(xué)生搭建活動的舞臺，讓男女生在快樂的活動氛圍中有更深的了解，理解并認(rèn)同彼此的不同，逐步做到和諧相處。

2、（11、12歲——16、17歲）是青少年重要時期，青春期是童年走向成年的過渡，男女生在青春期不太懂得如何進(jìn)行異性交往。

活動目標(biāo)：

1、知道男女生因性別不同而具有不同的特點(diǎn)，正視性別差異,積極面對,學(xué)會和諧相處。

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的異性交往的原則和方法，并用以指導(dǎo)自己的異性交往行為，正確對待男女同學(xué)之間的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前搜集男孩和女孩的相關(guān)資料

2、毽子、沙包

活動過程：

一、活動熱身：

1.讓學(xué)生自由選擇座位。

2.向四周望一望，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：小時候男女生在一起沒有距離，一起玩，挺開心、很自然；可到了十一二歲的年齡，總覺得和異性同學(xué)相處有些別扭、不自然，因為我們長大了，男女生不一樣了，男女的性別意識越來越強(qiáng)了，男女生不一樣的地方也越來越明顯了，男女生之間的距離也越來越大了，交往中的“不自然”其實也是很自然的成長階段，交往中的小摩擦也是難免的，今天我們就一起走近咱班的男生女生。（板書題目：男生女生。）

二、主題活動過程：

1.男女生進(jìn)行踢毽子或踢沙包和掰手腕的游戲，從中發(fā)現(xiàn)男女生的特點(diǎn)。（女生：敏捷靈活........;男生：力量大，有耐力........）

2.借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生來說說男女生的優(yōu)點(diǎn)（也可以補(bǔ)充缺點(diǎn)）

女生的優(yōu)點(diǎn)：女孩子溫柔、細(xì)膩，善于關(guān)心他人，樂于奉獻(xiàn)，勤奮刻苦、專心用功、責(zé)任感比較強(qiáng)，認(rèn)真踏實.......

男生的優(yōu)點(diǎn)：開朗、堅強(qiáng)、勇敢、富有責(zé)任感，在女孩子遇到困難的時候，愿意挺身而出，幫助女孩子解決她們所不能解決的問題，好問好想……

3.師：男孩有男孩的精彩，女孩有女孩的風(fēng)采，男孩不可能苛求女孩像自己一樣豁達(dá)，女孩也不可能要求男孩和自己一樣心思縝密。多一些理解，少一些挑剔，多一些將心比心的體諒，少一些斤斤計較的牢騷，多一雙欣賞的眼睛，少一些埋怨的語言，我們的相處才會更加融洽。

（小結(jié)：男女生的特點(diǎn)不同，我們要學(xué)會換位思考，要學(xué)會和諧相處。）

4.正確進(jìn)行異性交往

（1）異性交往的意義

異性同學(xué)間的交往是學(xué)校生活的一個重要內(nèi)容，它能讓我們獲得更加豐富的友誼；

男女同學(xué)之間的正常交往，可以增進(jìn)我們對異性的了解，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，完善自己的個性，促進(jìn)自己個性的充分發(fā)展以及身心健康發(fā)展；

可以擴(kuò)大交往范圍，鍛煉交往能力； 可以擴(kuò)大交往范圍，鍛煉交往能力；

（2） 如何正常進(jìn)行異性交往

師：與異性同學(xué)交往有一定的意義，那所有異性同學(xué)間的交往都對嗎？如何與異性進(jìn)行交往？

[分析案例]：晨晨的學(xué)習(xí)成績一直在班里是數(shù)一數(shù)二的，而且她人長得很漂亮，彈得一手好鋼琴，畫一手好畫，從小就在青少年宮學(xué)舞蹈?？梢哉f，她是一個品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的好學(xué)生。但她就是很少和男生交往，不得不和男生打交道時，也往往采用最簡潔的語言。在她看來，男女生應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩，彼此不相來往，否則就是“不正經(jīng)”。

和晨晨恰好相反，美美特別愛和男生呆在一起。她說女生事兒多，凈小心兒眼，麻煩。她跟男生稱兄道弟，勾肩搭背。老師、同學(xué)提醒她注意影響，美美特別不耐煩，我們是哥兒們，那怕什么?

磊磊是個內(nèi)向的男孩，平時一跟女生說話就臉紅、心慌，語無倫次。磊磊害怕與女生打交道，認(rèn)為還是少與女生接觸為好。

[討論探究]：你贊成他們?nèi)齻€的想法嗎？如你不贊成請你幫助他們找出在異性交往中存在的問題，并為他們?nèi)绾握５呐c異性交往，提一些好的建議。

男女生交往的方式：

1.不必過分拘謹(jǐn)；

2.不應(yīng)過分隨便；

3.不宜過分冷淡；

4.不該過分親昵。

男女生交往原則：

1.既要互相尊重，又要自重自愛；

2.既要開放自己，又要掌握分寸；

3.既要主動熱情，又要注意交往的方式、場合、時間和頻率。

5.詩歌欣賞：(男女生分角色朗讀)

（一）

男：女孩是首小詩，蘊(yùn)涵著無比的溫文爾雅；

女：男孩像塊堅石，大風(fēng)大浪掠過，石塊兒依存；

男：女孩像顆星星，無際黑暗難掩星光點(diǎn)點(diǎn)；

女：男孩愛一身牛仔裝外出兜風(fēng)，

男：女孩愛一把花傘雨中散步；

女：男孩把試卷丟一邊大喊輕松快樂，

男：女孩小心翼翼把錯題訂正；

女：男孩愛騎車滿街穿梭顯威風(fēng)，

男：女孩愛嘰嘰喳喳走馬觀花看鬧市。

男女合：如今的男孩、女孩呀……各撐半邊天。

（二）

男孩女孩大不同

男孩是土地，勇敢堅定而包容

女孩是春雨，溫柔細(xì)膩且美麗

男孩在綠茵場上馳騁不亦樂乎

女孩在草坪上嬉戲流連忘返

男孩常常豪氣沖天：我要堅強(qiáng)， 我要執(zhí)著

女孩時時自信滿滿：我會欣賞， 我能把握

男孩的身影在操場中穿梭

女孩的手指在琴弦上流淌

如今的男孩女孩呀……

共同撐起一片美麗的藍(lán)天！

三、活動總結(jié)結(jié)束語：

在美麗的人生路上同行，總有一種關(guān)懷讓我們心存感激！ 如果把男生比作熱情的紅色，坦率的藍(lán)色，那么女生就是寧靜的綠色，純潔的白色。讓我們彼此欣賞，用真誠、團(tuán)結(jié)的調(diào)色板調(diào)出和諧的顏色，為我們的校園描繪出最精彩絢麗的畫卷！這次主題班會使我們了解了男女生的不同之處，使我們受益匪淺，讓我們知道與異性同學(xué)交往是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，需要我們慎重對待，理智處理。希望我們班的男生女生們今后在一起和諧相處，正確交往，用你們的團(tuán)結(jié)和努力共同譜寫五一班更加燦爛的明天！愿我們的友誼天長地久！

心理課教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計理念

1、自卑心理現(xiàn)象的普遍存在

著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，自卑是人類普遍存在的現(xiàn)象。自卑對于一個人的發(fā)展也有著積極的作用，而這種積極作用的發(fā)揮要靠在心理上用另一種優(yōu)勢來平衡這種不足。對這種優(yōu)勢的追求或保持恰恰在某種程度上是建立自信的前提。因此使學(xué)生學(xué)會欣賞自己，就是讓學(xué)生建立起一種積極的自我概念，以自信的姿態(tài)來面對學(xué)習(xí)生活，面對人生。

2、學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。

到了初中年級，學(xué)生的自我意識逐步增強(qiáng)，對自己的關(guān)注程度也有所加深，他們更注重自己在他人心目中的地位和印象，也就決定了一旦發(fā)現(xiàn)自己某些地方不如人時，就會出現(xiàn)類似于“是不是我不行”“看來我的能力比不上別人”的想法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、通過活動，讓學(xué)生了解自信對人的重要作用。

2、通過活動，使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，悅納自我，增強(qiáng)自信。

3、使學(xué)生明白，遇到困難時要學(xué)會自信，以良好的精神狀態(tài)去面對困難。 過程與方法

通過童話劇引導(dǎo)及參與活動，使學(xué)生學(xué)會利用積極的方法增強(qiáng)自信心。 情感態(tài)度與價值觀

1、通過拍手活動，使學(xué)生建立積極樂觀的人生態(tài)度。

2、使學(xué)生學(xué)會客觀全面認(rèn)識自我

3、增強(qiáng)自信心

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會自我欣賞，消除自卑心理，建立自信心

難點(diǎn)：幫助學(xué)生消除膽怯、緊張、羞澀，掌握樹立自信心的方法。

教學(xué)方法

童話劇表演心理行為訓(xùn)練 小組活動 討論交流 才藝展示 活動準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分成四個小組

2、準(zhǔn)備童話劇《我不行與我能行》

3、紙質(zhì)的標(biāo)語

教學(xué)過程

1組織教學(xué)

2導(dǎo)入新課：

今天，我們開展一節(jié)關(guān)于提高自信的心理活動課，希望同學(xué)們在以后的日子里，可以自信而陽光的完成自己的初中生活。同學(xué)們，大家的好朋友丁丁也來了，他要為我們帶來一個小品，大家想看看嗎？

一、童話劇《我不行與我能行》

1、演一演 （演員著頭飾上場）

旁白：小烏龜丁丁很想跟小伙伴一起玩兒，可又怕自已笨手笨腳招人笑話。 小伙伴兒：“丁丁，我們一起爬坡好嗎？”

丁?。骸拔也恍醒剑　?/p>

小伙伴兒：“你又沒爬過，你怎么知道不行？”

丁?。骸拔液芟肱溃墒?，我怕不行！”

小伙伴兒：“你真笨，不試試就說不行！我看你是真的不行了！”

龜爺爺：“你們別笑他，他總有一天會行的！”

旁白：小伙伴們爬坡玩兒去了，突然，龜爺爺不小心摔了跤，四腳朝天躺在地上。 龜爺爺：“丁丁，快來幫幫我！我翻不過身來啦！”

丁?。骸拔蚁霂椭悖晌也粫?！”

龜爺爺：“那你就試試吧！我這樣四腳朝天多難受呀！”

丁?。骸白屛以囋嚢?！”

丁丁：“成功了！成功了！”

龜爺爺：“是呀！真謝謝你，我真為你高興。其實，你挺能干。現(xiàn)在，你再試試爬坡吧！”

旁白：于是，丁丁就跟在龜爺爺?shù)暮竺?，爬起坡兒來，不一會兒，他們就爬上了坡頂?/p>

丁?。骸拔页晒α?，我又成功了。”

旁白：丁丁高興極了，又跟小伙伴兒一起玩去了，它什么也不怕了。

2、說一說。

看完丁丁他們的表演，你有什么話想說嗎？（丁丁開始為什么不敢爬坡頂？丁丁后來成功了沒有？為什么？）

過渡：是啊，只有不怕困難，勇敢嘗試，相信自己，才有機(jī)會成功。（師提議：站起來，靜靜的對自己說一聲：“我要相信自己，只有相信自己，才會獲得才會獲得成功?！保?/p>

（通過童話劇的導(dǎo)入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)生的緊張感。引導(dǎo)學(xué)生對童話劇有所思有所感，進(jìn)入正題。）

二、測試自信心

1、作為丁丁的同齡人，在我們身上也可能出現(xiàn)或這或那不自信的表現(xiàn)，現(xiàn)在，丁老師要給大家作一個心理測試，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，跟老師講的表現(xiàn)相同的，豎起大拇指，如果不相同的，大拇指朝下，可不能看別人哦。（自測內(nèi)容如下：考試緊張，擔(dān)心考不好，怕遇到困難和失敗；朗讀課文緊張，怕出錯，老讀不好，對自己沒信心；上課回答問題不敢舉手，聲音小，怕受到別人的諷刺和嘲笑??）

2、好，同學(xué)們睜開眼睛，剛才老師看到了，同學(xué)們在學(xué)習(xí)上有的表現(xiàn)得很自信，有的表現(xiàn)的不是很自信，這是很正常的，老師告訴大家，自信是可以慢慢培養(yǎng)的。既然自己不自信，那你們想知道怎樣可以變得自信嗎？老師給大家亮一個增強(qiáng)自信的法寶，（出示紙質(zhì)標(biāo)語“不要低估自己，要相信自己?！保?/p>

（讓學(xué)生閉眼，在他以為安全的情況下，把自己不自信的一面表現(xiàn)出來，當(dāng)其發(fā)現(xiàn)原來自己不自信，激發(fā)他想要改變的需求，提高其學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信方法的興趣。）

三、增強(qiáng)自信的法寶

1.拍手游戲：你認(rèn)為自己一分鐘最多能拍多少次手？

拍手（半分鐘提醒）（提醒同學(xué)們記住自己的預(yù)期值，前半分鐘拍手?jǐn)?shù)，后半分鐘拍手?jǐn)?shù)）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己實際的拍手?jǐn)?shù)比自己預(yù)期值要多。

總結(jié)并導(dǎo)入法寶一：不要低估自己，要相信自己。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己后半分鐘的拍手?jǐn)?shù)比前半分鐘要多。

總結(jié)并導(dǎo)入法寶二：適時鼓勵，積極暗示。

（獎勵拍手?jǐn)?shù)最多的孩子）

（在游戲中，體會老師的法寶的真實性，引導(dǎo)其探索學(xué)習(xí)，使其記憶深刻。通過拍手游戲，使課堂進(jìn)入高潮。）

法寶三:調(diào)整你的行為。

從下一刻開始，昂首挺胸，抬頭快行，保持微笑，正視他人。

許多心理學(xué)家認(rèn)為，人們行走的姿勢、步伐與其心理狀態(tài)有一定關(guān)系。懶散的姿勢、緩慢的步伐是情緒低落的表現(xiàn)，是對自己、對工作以及對別人不愉快感受的反映。倘若仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，身體的動作是心靈活動的結(jié)果。那些遭受打擊、被排斥的人，走路都拖拖拉拉，缺乏自信。反過來，通過改變行走的姿勢與速度，有助于心境的調(diào)整。要表現(xiàn)出超凡的信心，走起路來應(yīng)比一般人快。將走路速度加快，就仿佛告訴整個世界：“我要到一個重要的地方，去做很重要的事情?！辈椒ポp快敏捷，身姿昂首挺胸，會給人帶來明朗的心境，會使自卑逃遁，自信滋生。

大部分人都知道笑能給人自信，它是醫(yī)治信心不足的良藥。如果你真誠地向一個人展顏微笑，他就會對你產(chǎn)生好感，這種好感足以使你充滿自信。正如一首詩所說：“微笑是疲倦者的休息，沮喪者的白天，悲傷者的陽光，大自然的最佳營養(yǎng)?！?（講述心理學(xué)上的證據(jù)，增強(qiáng)這節(jié)課的知識性。）

2.抓典型：當(dāng)場增強(qiáng)自信心

剛才的閉眼心理測驗中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)比較不自信，今天老師要使個魔法，讓你們馬上變成自信個人。

（1）希望剛剛那些同學(xué)能克服膽小、緊張，羞澀、自卑，勇敢而自信的站起來。（鼓勵，再鼓勵）

（2）老師走到一位學(xué)生面前（教師做扶摸動作：摸摸他的頭或拍拍他的肩膀）你叫什么名字呀，來，大聲地告訴老師。（學(xué)生說名字）非常好，你已經(jīng)自信地跨出了第一步。

（3）好，看來大家已經(jīng)被他們感染了，我們都很自信了，下面老師找兩位同學(xué)到老師這里為同學(xué)們自信的展示一下自己的朗誦才能。

好，老師發(fā)現(xiàn)我們真是一個團(tuán)結(jié)向上，自信積極的集體。你們的表現(xiàn)，老師看在眼里，樂在心頭。你們可以在大眾面前自信的發(fā)言，說明你們已經(jīng)自信地邁出了改變的腳步。

（當(dāng)場增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓臺下的同學(xué)與臺上的同學(xué)達(dá)成共鳴，達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會利用積極的方法增強(qiáng)自信心。）

來，和老師一起讀一下我們的法寶四：在大眾面前說話。

（學(xué)生讀）

好，老師想問一下，剛剛不自信的同學(xué)，現(xiàn)在你們自信了嗎？

讓我們再一起回憶一下，我給你們的自信四寶：

法寶一：不要低估自己，要相信自己。

法寶二：適時鼓勵，積極暗示。

法寶三:調(diào)整你的行為。

法寶四：在大眾面前說話。

今天，我們收獲了自信的法寶，希望大家記住它們，在以后的日子里，可以自信的學(xué)習(xí)生活，讓我們一起自信的說出我們的主題:“你行，我也行！”

好，同學(xué)們已經(jīng)超越了自己，相信你們以后會很自信的面對一切難題。來讓我們伸出手，為自己鼓掌加油，祝我們明天的生活更美好。今天的心理活動課到此結(jié)束，謝謝大家，下課。

心理課教學(xué)設(shè)計3

理論分析：

中學(xué)生人際關(guān)系包括師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等等。其中，同伴關(guān)系是中學(xué)生人際交往的主體，也是其之后能否適應(yīng)社會生活和順利成長的關(guān)鍵和人格、性格形成的前提。初一的學(xué)生剛剛脫離小學(xué)單一而直接的同伴交往，轉(zhuǎn)到初中相對復(fù)雜而多變的人際交往狀態(tài)。在此過程中，許多學(xué)生由于環(huán)境不適應(yīng)，容易引發(fā)同伴交往不適應(yīng)，進(jìn)而影響其生活、學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行個別輔導(dǎo)的過程中，我遇到了多例初一學(xué)生關(guān)于同伴交往問題的案例，在進(jìn)行總結(jié)、分析的前提下，我對初一學(xué)生的同伴交往問題提出以下幾點(diǎn)看法：

初一學(xué)生的同伴交往現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，而造成同伴交往中人際關(guān)系不良的成因有以下幾點(diǎn)：

1.性格因素：以自我為中心，性格過于內(nèi)向、敏感，性格中的“完美主義”，對朋友要求苛刻。

2.缺乏交往技能。

3.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響：學(xué)業(yè)太差，自卑的包袱過重，其突出的特點(diǎn)就是畏縮、怕受傷害，不愿與人交往。而成績優(yōu)異的學(xué)生心高氣傲，也容易“鶴立雞群”，“知音”難覓。

4.社會偏見的影響：由于家庭背景、社會地位的差異，使有些學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的偏見，交朋友挑三揀四，有很強(qiáng)的小團(tuán)伙意識，也限制了自己的活動范圍。

鑒于以上因素，我設(shè)計并實施了本次心理輔導(dǎo)活動課，針對初一學(xué)生的同伴交往問題進(jìn)行交往意識的培養(yǎng)和技巧訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知

使學(xué)生認(rèn)識同伴交往的重要性；

知道幾種同伴交往的技巧。

(二)情感

能夠樂于、主動地與同伴進(jìn)行交往；

體驗有效溝通帶來的樂趣、成就感和愉悅感。

(三)行為

學(xué)會認(rèn)識并分析自己同伴交往存在的問題；

能夠掌握幾種同伴交往的技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會分析他人和自身同伴交往所存在的問題，掌握幾種同伴交往的技巧。

教學(xué)方法：

游戲、心理劇、討論。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教室內(nèi)學(xué)生位置按照預(yù)先安排好的6*8的分組排位就坐。

多媒體課件。

放置案例的信封。

教學(xué)過程：

一、暖身活動：心有靈犀

1.指導(dǎo)語：

你試過與別人之間“心有靈犀”的感覺嗎?你跟朋友之間有過異口同聲的默契經(jīng)歷嗎?今天，我們就首先來看看你與朋友間的默契程度。

要求：

與搭檔面對面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指頂住，閉上雙眼，不準(zhǔn)出聲。當(dāng)教師說停止交流的時候，也要保持這樣的狀態(tài)。

2.教師導(dǎo)語：

現(xiàn)在請用大拇指來交流確定，雙方哪位為帽子，哪位為襪子。給大家5秒的時間予以確定。

交流

3.結(jié)束語：

停止交流，現(xiàn)在請大家將雙手置于身后，同樣不可以說話和睜開眼睛，現(xiàn)在請認(rèn)為自己是左的同學(xué)舉手。

雙手不要動，睜開眼睛。

看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

請學(xué)生回答

4.分享：

剛才游戲進(jìn)行時，你有怎樣的感覺?

游戲中，你們是怎么溝通的?

學(xué)生回答

二、女生小陽的故事

1.過渡語：

看來，我們有時候總會與自己的朋友意見相左，甚至各執(zhí)己見，有時候也難免出現(xiàn)矛盾和不愉快。

前幾天，女生小陽就遇到了一件令她郁悶至今的事情。(配音樂)

女生小陽的故事：

我是女生小陽，雖多愁善感卻善良可愛，小學(xué)時，我每天都過著無憂無慮的生活。因為大家都愿意來找我聊天，我也從來都不用愁沒有朋友。

時間過得很快，快樂的童年已離我越來越遙遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在，我已經(jīng)是位初中生了。在新的時期里，我也希望自己有一個新的開始，可是事情卻沒有我想象地那么順利。由于我不會主動交往，所以一個學(xué)期結(jié)束了，我還是形單影只。同學(xué)們成群結(jié)隊地從我面前走過，我卻只能用羨慕的眼光注視他們遠(yuǎn)去，仿佛我是生活于另一個世界之中。

最近，我感覺大家都用奇怪的眼光看我，他們似乎在說我的什么事情。當(dāng)我想加入的時候，他們卻根本無視我的存在。而我也不知該怎樣去面對他們。

這幾天，因為這件事情，我一直很郁悶。盡管外面艷陽高照，可是我的世界卻陰雨綿綿。早上醒來，想到又要去學(xué)校面對這些，我想到的只有：逃??

(音頻播放)

2.分享：

小陽怎么了?

她為什么會這樣?

3.方案討論：

如果你是小陽，你會怎么做?

小組討論

代表發(fā)言

4.追問：

如果我們身邊出現(xiàn)這樣的同學(xué)，作為同學(xué)，你會怎么做?

個別發(fā)言

三、人際攻略

過渡語：

小陽在大家的幫助下，已經(jīng)理出了問題的頭緒，可是在人際交往的路上，她還只是一個蹣跚學(xué)步的嬰孩。所以，她今天同時也希望向大家請教一些同伴交往的技巧。

每個小組拿出信封里的紙，請大家根據(jù)紙上所提供的人際交往情境，想一個解決的辦法，然后用合適的方式進(jìn)行表達(dá)，可以表演或者說明分析。準(zhǔn)備：

每個小組一個信封，每個信封內(nèi)裝有一個情境。各組根據(jù)情境實際內(nèi)容進(jìn)行排演，再到臺上進(jìn)行表演。

情境：

1.(贊美——真誠)運(yùn)動會上，小A奪得了100米跑的冠軍，并且打破了學(xué)校的記錄。周一回到學(xué)校，同桌的小B很想贊美一下小A，可是卻不知道該怎么說。

2.(道歉——關(guān)注)昨天小A誤會小B把他的書藏起來，當(dāng)時還說了幾句重話。今天小A發(fā)現(xiàn)書原來就在自己的抽屜里，他想跟小B道歉，卻不知該怎么說?

3.(關(guān)心——真誠)小A這次期中考試沒有考好，他坐在自己的座位上傷心的哭了。旁邊的小B看了也高興不起來了，他該怎么辦呢?

4.(傾聽——關(guān)注)小A今天心情很不好，總是悶悶不樂，善良的小B終于看不下去了，他該怎么辦呢?

5.(微笑——真誠)小A轉(zhuǎn)學(xué)來到了一所新的學(xué)校，一個星期過去了，他也漸漸認(rèn)識了班里的同學(xué)。今天，走在大街上的他忽然看到一位班里一位不是很熟的同學(xué)小B正迎面走來，怎么辦呢?

6.(善意的提醒——關(guān)注)小A以前的學(xué)習(xí)成績很差，行為習(xí)慣也不怎么好，經(jīng)常違反紀(jì)律。最近，他努力改變自己，學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，可是還是經(jīng)常違反紀(jì)律。小B是他的好朋友，很想幫助他，提醒他，那么他要怎么說呢?

7.(提出合理的要求——自我表達(dá))小A平時十分愛看書，最近小B買了一本新書，這本書剛好是小A很想看的。他很想向小B借，可是又怕小A不愿意借，他該怎么向小B提出借書的請求呢?

學(xué)生討論

技巧展示

(當(dāng)一個小組表演或者說明之后，教師請其他同學(xué)來回答這是什么交往技巧，請學(xué)生歸納。最后一個情境全班一起討論，解決。)

過渡語：

剛才大家展示的這些技巧都很實用，那這七個情景都體現(xiàn)了哪些溝通技巧呢?

請學(xué)生回答

接下來，讓我們來揭開他們神秘的面紗!

展示歸納

四、真心力量

小結(jié)：

在我們的生活和學(xué)習(xí)中，與朋友之間良好的溝通具有無窮的力量。要成為真心朋友，就要從溝通做起。你知道朋友之間哪些溝通可以帶來無窮的力量嗎?

學(xué)生回答

屏幕呈現(xiàn)

溝通的無窮力量來自于朋友之間的真誠與關(guān)注!

用真誠與關(guān)注架起溝通的橋梁，釋放真心的力量，因為橋的另一端是你的伙伴!

結(jié)束語：

最后，讓我們一起來朗誦一首名為《朋友》的詩歌，體會真心朋友的幸福。

朋友

朋友是春寒料峭中的新綠給我?guī)砩鷻C(jī)和活力

朋友是酷夏的清涼茶

給我開啟一份清涼與快樂

朋友是秋風(fēng)瑟瑟中的披風(fēng)為我送來默默的守護(hù)與關(guān)懷

朋友是冬雪迷漫時的暖陽給我浸入溫暖和希望

朋友

你是我四季中的調(diào)劑生命旅途中的圣者因為有你

我能笑著面對生活因為有你

我能躍過溝壑

走向光明

朋友

我親愛的朋友!

心理課教學(xué)設(shè)計4

健康的情緒是積極、樂觀、愉快、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，具有健康情緒的人情緒反應(yīng)適度，具有對情緒的調(diào)控能力。隨著社會的快速發(fā)展，隨著人們價值觀的沖擊碰撞，隨著各種誘惑、沖突的呈現(xiàn)，人們的內(nèi)心環(huán)境不再平靜，人們需要不斷調(diào)集心理狀態(tài)、不斷調(diào)控情緒應(yīng)對各種刺激。盡管如此，各種情緒障礙還是與日俱增，嚴(yán)重影響著人們的心理健康。高職學(xué)生還要承擔(dān)社會評價較低等更多的心理壓力，因此，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，更好地應(yīng)對生活中的壓力與挫折，是高職心理健康課的重要目標(biāo)。筆者從四個方面探討高職心理健康課情緒單元的教學(xué)設(shè)計。

一、以實際應(yīng)用為目標(biāo)組合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，大多把情緒、壓力、挫折分在三個章次，并且前后沒有關(guān)聯(lián)。這樣安排不利于學(xué)生更深入、集中地解決實際問題，而且三個內(nèi)容分散教學(xué)的時間成本也過高。關(guān)于情緒、壓力、挫折這三個心理學(xué)概念，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有不同的理解，但如果把時間花在辨析概念上則得不償失。心理健康課要幫助學(xué)生獲得心理成長，自然離不開培養(yǎng)健康情緒，應(yīng)對壓力、挫折等內(nèi)容。情緒、壓力、挫折三者之間有著密切的關(guān)聯(lián)，情緒是個體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動狀態(tài)；壓力是個體對刺激所產(chǎn)生的身心緊張狀態(tài)；挫折是實現(xiàn)目標(biāo)受阻而產(chǎn)生的消極情緒體驗，壓力和挫折都屬于情緒范疇，都是對刺激所產(chǎn)生的身心反應(yīng)。所以，情緒單元的教學(xué)設(shè)計不僅包括情緒的內(nèi)容，還應(yīng)包括壓力、挫折的內(nèi)容，將三者組合成一個單元進(jìn)行教學(xué)，能夠取得事半功倍的效果。

二、教學(xué)設(shè)計要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

情緒單元的教學(xué)重點(diǎn)是情緒的主觀性特性。同樣的刺激作用于不同的人，不一定產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)，原因在于不同的人對同樣的刺激解釋不同，這就是情緒的主觀性特性。正是由于每個人所體驗到的刺激的性質(zhì)是主觀的而不是客觀的，人們才有可能很好地調(diào)控情緒，情緒調(diào)控的方法才有意義，人們也才能有效地應(yīng)對壓力和挫折，進(jìn)而培養(yǎng)健康的情緒。為此，在課程導(dǎo)入時，可以用寓言故事、案例和學(xué)生自身的經(jīng)歷，從體驗、感受入手。例如，在狐貍與葡萄的故事中，同樣是饑渴難耐的狐貍，在看到葡萄又摘不到時，有的想辦法爬梯子吃到了葡萄，有的吃不到葡萄抑郁而死，還有的憤怒而死，也有去找其他充饑的食物等，這使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)對同一刺激的方式不同，結(jié)果也不同。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用心理學(xué)的方法來調(diào)控情緒。

情緒單元的教學(xué)難點(diǎn)是掌握情緒調(diào)控和應(yīng)對壓力、挫折的方法。例如，在學(xué)習(xí)合理情緒ABCDE法時，先運(yùn)用實例引出方法，再對方法進(jìn)行描述，并讓學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用方法解決實際問題。

三、做好教學(xué)活動的設(shè)計

情緒單元安排兩次課進(jìn)行教學(xué)，第一次課主要學(xué)習(xí)情緒的相關(guān)知識和合理情緒ABCDE法，第二次課主要學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力和挫折的知識和方法。

第一次課安排兩個活動。第一個活動是“心態(tài)的結(jié)果”，先讓學(xué)生分享自己對情緒的認(rèn)識，學(xué)生通常說出的是情緒的種類。教師從某一種情緒是如何產(chǎn)生的引出情緒定義，并把關(guān)注點(diǎn)放在情緒的主觀性特性上?？梢赃\(yùn)用故事、案例、個人真實經(jīng)歷等，并進(jìn)一步提出健康情緒的含義。第二個活動是“我的情緒我做主”，主要學(xué)習(xí)運(yùn)用合理情緒ABCDE法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在現(xiàn)實生活中的不合理情緒，并進(jìn)行分析，最終消除不合理情緒，培養(yǎng)健康的情緒。

第二次課安排三個活動。第一個活動是“直面壓力與挫折”，主要分析壓力、挫折的來源和學(xué)生采用的有效的應(yīng)對方法，并進(jìn)行評估，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積極有效的應(yīng)對方法。第二個活動是“學(xué)會放松”，讓學(xué)生體驗冥想等放松方法。第三個活動是“快樂芯”，使用軟件讓學(xué)生在游戲中通過呼吸控制心跳，從而讓心情平靜。

四、使用有效的教學(xué)方法

情緒單元的活動主要是分析和體驗。分析可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，激發(fā)學(xué)生說出自己的想法，并相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充完善。在活動中學(xué)生精力較為集中，分析效果會比較好，教師及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正也至關(guān)重要。體驗也是非常有效的方法，例如，冥想放松時有的學(xué)生睡著了，有的學(xué)生則通過冥想使精神更加飽滿，這時教師可以告訴學(xué)生，后者是最佳的放松狀態(tài)。在“快樂芯”中有一個名為“菩提樹”的游戲，游戲前教師告訴學(xué)生調(diào)整呼吸控制心跳的方法。如果學(xué)生方法正確，軟件中的菩提樹就會逐漸長得枝繁葉茂，在游戲中學(xué)生學(xué)會了調(diào)整呼吸的方法。第二次課結(jié)束時，也可以組織學(xué)生共唱《真心英雄》，讓學(xué)生在高昂的情緒體驗中結(jié)束課程。

心理課教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、意識到游戲成癮的危害性

2、正確認(rèn)識電子游戲的利與弊

3、初步掌握去除游戲成癮的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握去除游戲成癮的方法

教學(xué)形式：

游戲、調(diào)查、辯論、討論

課前準(zhǔn)備：

1、調(diào)查學(xué)生中有關(guān)有游戲成癮的同學(xué)

2、要求學(xué)生查閱資料，準(zhǔn)備辯論資料

教學(xué)過程

一、資料導(dǎo)入

同學(xué)來信《初中生的困惑》引入問題：電子游戲是有益還是有害?

二、辯論：正方：電子游戲利大于弊

反方：電子游戲弊大于利

(同學(xué)自由發(fā)表自己的意見，提出相應(yīng)的證據(jù))

教師作相應(yīng)的總結(jié)與點(diǎn)題：總的來說電子游戲成癮，不僅身心健康帶來危害，甚至讓很多的同學(xué)走上違法反犯罪的道路。那么是什么原因?qū)е履敲炊嗟娜讼萑胗螒虺砂a的怪圈呢?

三、資料解析：游戲成癮的心理原因

學(xué)生閱讀書上資料，并總結(jié)

四、心理調(diào)查

了解了游戲成癮的心理原因和危害之后，那么你想知道你是不是容易游戲成癮呢?下面我們來完成一個小測試：學(xué)生完成書上小測試。

五、案例分析尋找方法：

出示游戲成癮的相關(guān)案例(可根據(jù)事先的調(diào)查，作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，選取同學(xué)們生活中的實際例子)

學(xué)生討論：請你想想辦法，幫助這位同學(xué)，有哪些好的方法呢?

學(xué)生討論發(fā)言

教師適當(dāng)點(diǎn)撥最后總結(jié)

1、時間管理

2、警示卡

3、自我目錄

4、尋求支持

5、家庭療法

……

六、實際操作課后作業(yè)(重點(diǎn)關(guān)注調(diào)查存在此類問題的學(xué)生)

制定我的計劃(參考書上P39)

心理課教學(xué)設(shè)計6

【活動目標(biāo)】

1、了解友好合作的重要性和必要性，體驗團(tuán)結(jié)合作帶來的快樂情感，增強(qiáng)合作意識。

2、初步掌握如何進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)合作能力。

【活動內(nèi)容】

小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)

【活動形式】

游戲、討論。

【活動對象】

小學(xué)六年級學(xué)生

【活動時間】

40分鐘。

【活動準(zhǔn)備】

課件、卡紙、雙面膠等。

【活動過程】

一、導(dǎo)入：

1、在音樂背下，學(xué)生進(jìn)教室。老師在門口微笑迎接學(xué)生。

2、暖身活動：游戲《大西瓜》

二、觀看FLASH動畫《三個和尚》

師：同學(xué)們好，今天的心情好嗎？今天的心理輔導(dǎo)課讓我們先來欣賞一個故事。故事的名字就叫《三個和尚》

師：大大的問號，給我們留下了無盡的思考：為什么人多了，反而沒水吃了呢？同學(xué)們有什么想法呢？

師：那他們?nèi)齻€人怎樣做才能有水喝呢？請大家?guī)蛶退麄兂龀鲋饕獍桑?/p>

師：是啊，合作是非常重要的，三個和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力量大。今天我們學(xué)習(xí)的主題就是《學(xué)會合作》。

三、進(jìn)行合作性游戲，初步體驗，探討合作的方法

下面讓我們先一起來玩?zhèn)€游戲！游戲的名字就叫做《緊急逃生》

⑴講解游戲規(guī)則：老師想請兩組同學(xué)參加游戲，誰愿意來？（安排學(xué)生坐在座位上）同學(xué)們呆會會遭遇危險，聽到警報器一響，你們要馬上通過這個安全出口離開教室，明白了嗎？我們一起來看看是誰第一個先逃離出去。（師創(chuàng)設(shè)情景）

⑵大家全都擁堵在門口了，請大家說說他們沒有安全逃生的原因在哪兒？知道自己失誤的地方了，哪你們有沒有想出什么方法呢？誰來幫幫他們呢？想不想再試一試。看來，他們已經(jīng)學(xué)會合作了。讓我們把熱烈的掌聲送給他們。從這個游戲中，你懂得了什么？

師：說的沒錯，合作不單單是說人多就行，還需要大家相互謙讓，相互配合。也就是說越是在危難之際，我們就越應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，用我們共同的智慧去戰(zhàn)勝困難。

師：合作還有哪些方法呢？下面讓我們再來看看《瘸子和瞎子》的故事。（播放課件）

師：從這個故事，你又有哪些收獲呢？

指名回答。

師：是啊，成功合作還需要取人之長，補(bǔ)已之短，充分發(fā)揮每個人的長處。

三、辨析判斷，深化理解：

1、討論：那么，在我們的生活、學(xué)習(xí)中有哪些事情需要我們相互合作？怎樣合作呢？

2、是啊，合作無處不在。小到我們的日常學(xué)習(xí)、生活，大到我們國家的建設(shè)，都需要合作。

心理課教學(xué)設(shè)計7

教育活動目的：

幫助學(xué)生了解自己內(nèi)心的壓力,掌握減輕考試時心理壓力的方法，提高心理健康水平，取得良好的考試成績。

活動形式：

講授法、操作法、練習(xí)法

活動準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、電子琴、網(wǎng)球、小皮球、小黑板、心理壓力自測題

活動過程：

一、導(dǎo)入主題

每個學(xué)生發(fā)放一份印有30個題的考試心理壓力自測題，學(xué)生作答，老師統(tǒng)計結(jié)果，了解學(xué)生的心理壓力情況，并結(jié)合期末考試即將來臨的現(xiàn)實情況，從而導(dǎo)出“怎樣減輕考試心理壓力”的主題。

二、具體介紹減壓的方法

（一）、講授信心減壓法

1、調(diào)整考試?yán)砟?/p>

2、學(xué)會調(diào)節(jié)信心

3、注意走路的姿態(tài)（老師做示范動作）

（二）、介紹情緒減壓法

1、宣泄法

（1）、傾訴法

（2）、書寫法

（3）、“暴力”法（出示網(wǎng)球等道具，讓部分學(xué)生親自動手操作、體驗）

（4）、運(yùn)動法（重點(diǎn)）

（5）、微笑、大笑法（重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師講解并做微笑的示范動作，學(xué)生按要求學(xué)做。老師講笑話，引導(dǎo)學(xué)生大笑。）

（6）、哭泣法（重點(diǎn)。聯(lián)系對地震災(zāi)民的心理危機(jī)干預(yù)方法）

2、深呼吸法（重點(diǎn)。老師講解要領(lǐng)并作示范，然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)做，要求學(xué)生必須掌握。）

3、按摩法（師講解、作示范，師生共同參與。）

4、肌肉放松法（難點(diǎn)。師生共同參與）

5、冥想法或意念想像法（生在師的語言指令下體驗此法）

老師做小結(jié)。

（三）、介紹音樂減壓法

1、介紹此法的作用，出示寫有部分經(jīng)典名曲及中央的小黑板。

2、聽錄音。簡單介紹兩首曲子，然后播放《拉德斯基進(jìn)行曲》和笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。

3、師電子琴伴奏、生齊唱舒伯特的《搖籃曲》、少兒歌曲《嘀哩哩》《歌聲與微笑》。

（四）、簡單一提催眠減壓法等其他方法。

三、教后反思

因為活動內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，針對性、趣味性、活動性和全員參與性都比較強(qiáng)，因此教學(xué)效果較好。

心理課教學(xué)設(shè)計8

一，教學(xué)目標(biāo)：

通過看課件和錄像、講故事、討論等方式，使學(xué)生理解、掌握挫折的概念并能夠認(rèn)識到“每個人在成長中都會經(jīng)歷挫折、成功必然經(jīng)受挫折、挫折對人們的影響具有‘雙重性‘的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自我抗挫的愿望”。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

1。追求與挫折的辯證關(guān)系。

2。聯(lián)系實際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。

（一）教學(xué)過程

一、導(dǎo)人

1。播放“命運(yùn)交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折

二、講授新課

了解關(guān)于“追求與挫折”的基本知識

1。提問：用自己的語言說出“什么是追求，挫折”

2。電腦幻燈出示“追求”和“挫折”的概念

追求是指用積極的行動，爭取實現(xiàn)某個目標(biāo)；挫折是指人們在造求某種目標(biāo)的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

（二）追求與挫折的關(guān)系

1。觀看錄像：“我們的桑蘭”（帶著問題觀看思考）

2。同學(xué)討論一一

1）“桑蘭的追求與挫折”

2）出示電腦幻燈片“桑蘭的追求與挫折”

3）討論歸納“追求與挫折”的關(guān)系

3。出示電腦幻燈片一—成長必須追求：挫折往往會伴隨著追求；不怕挫折，勇于追求。

（三）面對挫折

1。觀看錄像“同學(xué)的故事”

2。小記者談采訪感受

3。電腦幻燈出示：對我們的啟示“追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn)”

（四）挫折的影響

1。配樂幻燈“一封沒有發(fā)出的信”

2。討論寫信人遇到什么挫折？

帶給她什么影響？如何幫助她擺脫

消極的影響？

3。配樂幻燈一一

當(dāng)今的愛因斯坦《斯蒂芬·霍金》

4。為“挫折”作新的詮釋

（五）總結(jié)升華

1、電腦幻燈：“首席科學(xué)家”一一嚴(yán)純?nèi)A

2、小結(jié)全課

1）電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！

2）mtv十電腦幻燈一一歌曲“未來的未來”

3）伴隨著歌聲，滾動播放

課后作業(yè)

作文：“心靈的撞擊”一一記自己追求中遇到的挫折

（重點(diǎn)：遇到挫折時的想法、采取的對策、產(chǎn)生的影響）

學(xué)會傾聽

活動目的：

1、讓學(xué)生明白聽到并不代表是正確的，要小心地聽話，正確及謹(jǐn)慎地解讀明白地表達(dá)才不至于產(chǎn)生誤會。

2、使學(xué)生掌握傾聽的正確方法。

適用對象：班級全體成員

活動場地：教室

活動時間：45分鐘

活動準(zhǔn)備：心理情景劇，沒有五官的人頭像

活動程序

一．熱身引入

播放優(yōu)美音樂創(chuàng)設(shè)情景，聽后設(shè)問：你們覺得這音樂好聽嗎？聽后有什么感受呢？你們是從什么時候?qū)W會傾聽的呢？

談話：是的我們從嬰兒開始就在學(xué)著傾聽，聽親人的呼喚，聽自然界的風(fēng)雨聲，聽優(yōu)美動聽的音樂。傾聽是人最基本的品質(zhì)。但是有的人可能一生，都沒能學(xué)會如何傾聽。他可以聽到兒童的笑聲，可他感受不到兒童的純真，他可以聽到旁人的哭聲，可他感受不到他人的悲苦。聽是人類不學(xué)就會的本能，但是在實際生活中，傾聽往往是所有溝通技巧中最被我們忽視的部分，當(dāng)我們急于表達(dá)，各說各話的時候，傾聽就往往被忽略了。

二．游戲：《悄悄話》

每10人一組，全班分成4組，老師給每組第一個同學(xué)看一句語音類似又富有意義的話，由第一個同學(xué)往后傳話，傳話過程中不能與其他人聽到內(nèi)容，請最后一位同學(xué)說出他聽到的話。傳話速度快而準(zhǔn)確的小組獲勝。

交流與分享：

1、你們小組成功或失敗的經(jīng)驗是什么？

2、做完這個游戲你有什么感受？

三。小組活動：《你畫我說》

四個同學(xué)上臺表演，兩人一組，其他同學(xué)在臺下兩人一組

活動規(guī)則：

1、一個扮演盲人，一個扮演明眼人。

交流與分享：1。通過這個活動你有什么感受呢？

2．做完這個游戲大家得到了什么啟示呢？

四。情景劇表演

在日量常的人際交往過程中，常常需要有人充當(dāng)傾聽者，“聽”似乎是件簡單不過的事了，但果真如此嗎？看看下面的情形，在你的身上是否也發(fā)生過？

（劇情內(nèi)容：在課堂上，老師正在組織學(xué)生討論問題。一個同學(xué)在發(fā)言，有兩個同學(xué)不斷的插嘴，爭先恐后急于表達(dá)自己的意見，不讓對方把話說完，在課堂上就和發(fā)言的學(xué)生發(fā)生爭吵；同時，對待他人的發(fā)言，有一個同學(xué)，面無表情，看起來好象很認(rèn)真，其實卻沒有任何反應(yīng)；有一個同學(xué)手里轉(zhuǎn)著鋼筆，臉朝窗外；有一個學(xué)生面帶微笑，搖頭晃腦，還輕聲哼著歌，不斷地翻書，看手表。）

學(xué)生表演情景劇，表演完后學(xué)生談?wù)劊荷厦娴那榫爸?，作為傾聽者在哪些方面做得不好？你還知道哪些不好的傾聽表現(xiàn)？你是否有過劇中相似的經(jīng)歷？你有什么損失嗎？結(jié)合實際生活談?wù)劇?/p>

五．學(xué)生談?wù)?/strong>

如何做一個合格的傾聽者，如：態(tài)度自然、友好、真誠、目光接觸、不隨便插嘴等。

六。學(xué)生練習(xí)

跟小組同學(xué)講“一件讓我難忘的事”。在你說時，體驗一下良好的.傾聽方式帶給你的感受；在你聽時，別忘了提醒自己做個合格的傾聽者。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)會傾聽的好處，如：增長知識、得到別人的尊重、取長補(bǔ)短等。

七．教師總結(jié)歸納

當(dāng)人們深刻地明白了傾聽的道理，我們就會發(fā)現(xiàn)傾聽無處不在，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)離不開傾聽，工作離不開傾聽，生活也離不開傾聽。借助傾聽，你可以知道智者的教誨，你可以領(lǐng)略文化的精髓，你可以享受生活的美好。

同學(xué)們，讓我們學(xué)會傾聽吧，當(dāng)我們能夠沉靜地坐下來，目光清澈地注視著對方，拋棄我們的傲慢和虛榮，微微前傾你的身姿，向?qū)Ψ酵度ス膭畹哪抗猓敲茨憔蜁幸馔獾氖斋@。

心理課教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：知道樹立和增強(qiáng)自信的方法，學(xué)會正確地認(rèn)識、評價自我。

2.過程與方法：通過活動、故事、情景設(shè)置等環(huán)節(jié)，采用情感體驗教學(xué)法、問題教學(xué)法來幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)自信的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：活動中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：掌握樹立和增強(qiáng)自信的方法。

2.難點(diǎn)：激勵自己，勇于改變與嘗試。

【教學(xué)方法】

故事體會法，活動參與法、情感體驗法、

【教學(xué)過程】

一、自信測試，導(dǎo)入課題。3分鐘

親愛的同學(xué)們，誰愿意來為大家唱首歌，讓大家先輕松愉悅一下？表揚(yáng)敢上臺的同學(xué)。 我們知道了有的同學(xué)對自己很自信，有的同學(xué)卻很自卑，今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣相信自己，敢于嘗試，努力拼搏，取得成績。（出示課題：相信自己）

二、看故事，說感悟。5分鐘

故事是：一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到一份謀生的差事?！皵?shù)學(xué)精通嗎？”父親的朋友問他。青年搖搖頭?！皻v史、地理怎樣？”青年還是搖搖頭?！澳欠赡?？”青年窘迫地垂下頭。父親的朋友接連發(fā)問，青年只能搖頭告訴對方——自己連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來?！澳悄阆劝炎≈穼懴聛戆伞！鼻嗄陮懴铝俗约旱淖≈罚D(zhuǎn)身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點(diǎn)啊，你不該只滿足找一份糊口的工作。”數(shù)年后，青年果然寫出享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。他就是法國18世紀(jì)著名作家大仲馬。他的著作達(dá)300多卷，作品《基督山伯爵》和《三個火槍手》最出名。

看完故事，學(xué)生匯報交流：大仲馬為什么取得了如此大的成功？（發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，欣賞自己，培養(yǎng)自信，從不自信中解脫了出來等）

小結(jié)：是啊，自信是人生成功的關(guān)鍵，正是有這樣一種自信心，才使得他取得了成功。同學(xué)們,你也可以成功,只要你正確地認(rèn)識自己，相信自己，就能做最好的自己，擁有自信才能成功。我們每個人都有巨大的潛力，所以請大家一起大聲地說：“我行，我能行！”。整齊有力地，充滿自信地再來一次：“我行，我能行！”。

過渡：老師相信你們行，趕快找找自己的優(yōu)點(diǎn)吧。

三、優(yōu)點(diǎn)大放送。

活動一：夸夸我自己。（ 8 分鐘）

可以從幾方面找找：性格、外貌、學(xué)習(xí)、體育等

出示形容一個人優(yōu)點(diǎn)的詞語課件，（勤勞，有禮貌，幽默，愛笑，會唱歌，會下棋，遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)，受歡迎，關(guān)心集體，最節(jié)省，最善良，最大方，愛運(yùn)動，有耐心，獨(dú)立，誠實……）等等，同學(xué)們在紙上寫下自己的兩大優(yōu)點(diǎn)，先在小組里說，站起來發(fā)言要抬頭挺胸，大聲念出來，其他同學(xué)要給予熱烈掌聲。

指名幾個上臺說。

小結(jié)：從大家燦爛的笑容當(dāng)中，我感受到了一份自信，一份快樂。非常好，這就像心理學(xué)家羅伯特·安東尼曾經(jīng)說過的話語：將自己的每一條優(yōu)點(diǎn)都列出來，用贊美的眼光去看它們，經(jīng)?？?，最好能背下來。通過集中注意于自己的優(yōu)點(diǎn)，你將在心理上樹立信心：你是一個有價值、有能力、與眾不同的人。

過渡：同學(xué)們，我們每個人都可以有信心，并不是只有成績好才可以有信心。每個同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都是獨(dú)一無二的。請你找找同桌的優(yōu)點(diǎn)

活動二：夸夸我同學(xué)。（ 5分鐘）

出示游戲規(guī)則：每人在自己的花朵上寫出同桌的優(yōu)點(diǎn)，同桌互相夸一夸，注意眼睛對視。說出同桌的優(yōu)點(diǎn)，然后將自信花交給同桌。

過渡：剛才大家都談了自己和同桌的許多進(jìn)步和長處，別看事情都很小，但都是我們的進(jìn)步和長處．我們心里都非常高興。發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和長處，是自信的基礎(chǔ)，我們要經(jīng)常體會自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和長處，不斷為自己喝彩，為自己鼓勁，從而肯定自己，欣賞自己。通過這幾個活動，大家對自己是不是更有信心了呢？

活動三：自信擺擺擺（ 5分鐘）

哪個同學(xué)愿意上來走秀，像模特那樣自信地展現(xiàn)你的風(fēng)采？（音樂伴奏，走秀表演。）

小結(jié)：通過活動，我們更好的認(rèn)識了自己，現(xiàn)在請大家一起站起來，當(dāng)老師喊到三時，大家擺出自己覺得最自信的姿勢，讓老師留下你們最自信的一刻。老師拍照。

四、建立自信心的方法。4分鐘

建立自信，老師總結(jié)了幾條簡單易學(xué)的的方法。大家請看。課件出示

（1）每天笑著對鏡子說：“我最棒！”

（2）有話大聲說。

（3）把走路的步伐加快25%，抬頭挺胸走快一點(diǎn)，你會感到更有自信。

（4）練習(xí)正視別人。同桌對視，眼睛看著對方，說一句贊美對方的話。

（5）挑前面的位子坐。坐前面會比較顯眼，但記住，有關(guān)成功的一切都是顯眼的。

（6）永遠(yuǎn)不要無緣無故把自己說得一無是處。

過渡：只有建立了自信心，我們做事才能成功，我們能把這首詩歌讀好嗎？

五、分角色詩歌朗誦:《欣賞自己》。4分鐘

男女生配合朗讀。配樂。

（男）也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；

(女)也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；

（男）也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；

(合)于是你很自卑。

（男）很自卑的你總以為命運(yùn)在作弄自己，

(女)其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，

（男）審視自己的時候，卻總是很糟。

(合)和別人一樣，你也是一片風(fēng)景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，

甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......

(女)做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；

（男）做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點(diǎn)希望；

（女）做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，

(合)關(guān)鍵的是做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！

(女)你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣遠(yuǎn)，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。

(合)知道嗎？走向超越只有靠自己。

（過渡語）同學(xué)們，只要你正確地認(rèn)識自己，相信自己，就一定能樂觀地學(xué)習(xí)、生活，只要你充滿自信，你就一定能成功，讓我們再次高呼：我能，我能行。

六、歌曲：《相信自己》。5分鐘

播放零點(diǎn)樂隊的《相信自己》大家一起隨唱。

七、作業(yè)布置（1分鐘）

天生我材必有用，每人挑選1條有關(guān)自信的格言，作為激勵自己積極進(jìn)取的座右銘，寫在書上。課件出示格言。總結(jié)：祝福同學(xué)們每天都快快樂樂，再見！

心理課教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生能夠認(rèn)識人類的幾種基本情緒。

2.通過表演、游戲等輕松的活動，讓學(xué)生體會以及表現(xiàn)人類的幾種基本情緒。

3.在活動中使得學(xué)生感悟快樂的情緒的重要性，學(xué)會在生活中調(diào)控自己的情緒。

教學(xué)方法：

表演法、游戲法、情景教學(xué)法

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生有調(diào)控自己情緒的意識，以及學(xué)會在生活中調(diào)控自己情緒的幾種方法

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：今天，我來給大家上課，我感覺很興奮，那大家現(xiàn)在感覺怎么樣呢？

生：緊張，高興，開心……

師：大家剛剛所說的這些，就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的情緒。

二、游戲感悟，體會情緒

師：下面我們來玩一個猜歌曲名字的游戲。首先我來解釋一下游戲規(guī)則：我播放歌曲片段，大家來猜，猜出歌曲名字的同學(xué)快速舉手，舉手最快的同學(xué)起來回答。（猜完一首歌曲之后，采訪回答問題的同學(xué)、舉手了但是沒叫到的同學(xué)以及沒舉手的同學(xué)此刻的感受）

生：高興、失望、喜悅等

三、認(rèn)識情緒

師：我們平時的情緒分為積極情緒和消極情緒，那剛剛同學(xué)們所說的情緒哪些是積極情緒呢？哪些是消極情緒呢？

四、情景再現(xiàn)，自主表演

師：下面，老師舉出生活中我們經(jīng)常碰到的幾件事情，大家根據(jù)這件事情做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)，可以是動作、語言、表情等來反應(yīng)情緒。（相應(yīng)的配上背景音樂）

①你本來應(yīng)該坐班車回家的，突然看到家人出現(xiàn)，來接你。

②周末了，你想去朋友家里玩，可是家人不同意。

③你想去爺爺奶奶家，可是等車等了好久都沒來。

五、調(diào)控情緒

師：我們有這么多的情緒，那大家最希望每天都是哪種情緒??？

生：快樂，喜悅，開心等

師：但是我們的生活不會是一帆風(fēng)順的，在生活中不可避免的要遇到使我們悲傷難過或者生氣郁悶的事情，考試失敗、家長責(zé)罵、老師批評、同學(xué)們相處不好等等。（背景音樂《最近比較煩》）。就像音樂中唱到的“最近比較煩”，我們每個人都有“最近比較煩”的時候，那我們應(yīng)該怎么辦才能使自己保持快樂的情緒呢？下面我們來看一個小故事《國王長了兔耳朵》，看看我們能不能從這個故事中收獲什么呢？

生：我們要像理發(fā)師學(xué)習(xí)，有了煩惱要大聲地說出來。

師：在生活中，我們碰到煩惱以及消極的情緒時，我們要學(xué)會自己找方法來調(diào)控自己的情緒，把消極的情緒轉(zhuǎn)換成積極的情緒。那你們都有什么好辦法呢？

生：交流

六、演一演

師：老師寫了幾個心理劇的劇本，找?guī)讉€小演員到前面演一演，其余的觀眾們要幫助這些小演員們想一想，遇到這個問題你該怎么讓自己的心情好起來呢？

（心理劇）

（旁白）小米是我們班的宣傳委員，每次的黑板報都是她做的，也總是得到各位老師的夸獎。因此，小米對自己辦黑板報的能力特別自信，每次被夸獎，心里也都美滋滋的。這不，又到了要辦黑板報的時候了。你看，小米正在那里辦呢。

小甲：小米，你的黑板報辦的真好。

小乙：小米，你怎么這么棒啊。

小米：也不要這么說啦，我也在不斷地學(xué)習(xí)，讓自己的黑板報辦的越來越好。

（旁白）這時，小白從旁邊走過來，看了看小米做的黑板報，一臉的不屑。

小白：你的黑板報就辦成這樣啊，居然還敢在這自夸？也就是一般般嘛。

小米：你什么意思啊？

小白：意思就是說你的黑板報辦的很一般。哼......

（旁白）小米聽了小白的話之后，特別的生氣。

小米：你有本事你辦啊，我不辦了。

（旁白）說完，小米轉(zhuǎn)身離去......

師：如果你是小米，此時你應(yīng)該怎么辦才能緩解自己的消極情緒呢？

生：要往好的方面想，換一個角度看問題。

生：小米應(yīng)該讓小白也辦黑板報，看看到底是誰辦的好。

生：哭，運(yùn)動，找人傾訴，唱歌，娛樂

師：剛剛大家說的幾種方法都非常的好，那現(xiàn)在老師來給大家總結(jié)一下，我們調(diào)控自己情緒的幾種方法。（PPT）

①轉(zhuǎn)換法（小故事）

②發(fā)泄法（運(yùn)動，唱歌，哭）

③談話法（找人傾訴）

七、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？當(dāng)我們在生活中遇到不開心的事情的時候，希望大家都能換個角度，換種思路看待問題，多多的和家人、老師以及好朋友交流溝通，學(xué)會讓自己保持快樂的情緒，趕走不開心的情緒。最后，我們一起來唱一首《快樂頌》，在這首歌曲中結(jié)束我們本節(jié)課的內(nèi)容，希望大家以后每天都快快樂樂的。

心理課教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內(nèi)心感受。

2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。

3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解心理描寫的作用，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

教學(xué)方法：

講授、探究、交流、練習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集心理描寫的精彩片段材料

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。

2、師小結(jié)得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

二、賞析心理描寫片段，感知其作用

1、學(xué)生將課前準(zhǔn)備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：

索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復(fù)；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

學(xué)生讀后師引導(dǎo)：這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監(jiān)獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監(jiān)獄啊”有什么不同的表達(dá)效果？

3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情，增強(qiáng)文章的感染力，有時也能為主題服務(wù)。

三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法

1、內(nèi)心獨(dú)白

例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫

例：《儒林外史》中對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴(yán)監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時沒了氣?！毙蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)了他擔(dān)心浪費(fèi)的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢幻描寫法

例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛的強(qiáng)烈愿望。

4、景物襯托法

例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。

四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)

以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫。寫后交流，點(diǎn)評。

五、課堂小結(jié)（心理描寫的作用、方法）

六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學(xué)前自己的心理活動。

反思：

現(xiàn)在，不少學(xué)生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務(wù)寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，學(xué)生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫在增強(qiáng)文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。

心理課教學(xué)設(shè)計12

1、設(shè)計理念

高一年級學(xué)生正處于自我意識迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的自我認(rèn)知能力和水平較初中生有了進(jìn)一步的提高，內(nèi)容也更為豐富和深刻，他們關(guān)注自我形象的塑造，渴望了解自己。但是，一方面高一年級學(xué)生的自我認(rèn)知水平還不夠全面，常常在某些時刻只能看到自己的某一面；另一方面，心智上的不成熟也會令他們在很多事情上感到迷惑和矛盾，特別是對自我的認(rèn)識上。因此，設(shè)計《發(fā)現(xiàn)多維的我》一課，通過活動、體驗、分享等形式，對學(xué)生進(jìn)行自我意識的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極的自我認(rèn)知，全面、具體地去認(rèn)識自己，積極接納自己，增強(qiáng)自信，完善自我，促進(jìn)自身的人際交往，以便更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。

2、教學(xué)目標(biāo)

1）認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)識自己，樹立積極的自我認(rèn)知。

2）情感目標(biāo)：在多角度認(rèn)識自己的過程中，緩解因青春期自我認(rèn)知不完善所帶來的焦慮情緒，增強(qiáng)自信心。

3）行為目標(biāo)：通過活動，促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和交流，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過自我審視、他人回饋等方式，多角度地認(rèn)識自己，提升自我認(rèn)知水平。

難點(diǎn)：如何將課堂所學(xué)所感遷移到實際生活中，完善自我意識。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件測驗題畫筆A4紙彩紙

5、教學(xué)方法

講授法、討論法、活動教學(xué)法、體驗法

6、教學(xué)過程

教學(xué)活動

師生問好。

一、熱身活動

1.手指健康操活動。手指健康操具有消除疲勞、減輕精神負(fù)擔(dān)、緩解緊張情緒等神奇功能。大家跟著輕松歡快的音樂，一起做手指健康操。

2.引導(dǎo)學(xué)生啟動情緒，活躍氣氛。學(xué)生積極參與熱身環(huán)節(jié)，調(diào)動課前情緒。

二、導(dǎo)入

大家回想一下，在日常生活中，你是否有過這樣的困惑，自己有時是外向的，有時又覺得很內(nèi)向；也許你外表看起來冷冷的，但內(nèi)心又很熱情。為什么會有如此不同的自己，到底哪一個才是真正的自己呢？

1.呈現(xiàn)兩可圖。提問學(xué)生，在圖片中你分別看到了什么？

2.其實，我們每個人也像兩可圖一樣有著不同的模樣。只是，多數(shù)情況下我們對自己的認(rèn)識不足，不了解自己可能有不同的一面，不了解自己可以是多維的。引出課題“發(fā)現(xiàn)多維的我”，使學(xué)生明確本節(jié)課題。

三、我眼中的我

1.學(xué)生進(jìn)行小測驗，讓大家去了解我眼中的我。在每個人的桌面上，都有一張測驗紙，請大家仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，根據(jù)提示認(rèn)真完成測驗，測驗期間保持安靜，不要交流。

2.根據(jù)剛才的測驗，你發(fā)現(xiàn)自己是一個什么樣的人，具有哪些特點(diǎn)和品質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納自身特點(diǎn)，介紹或描述自己。學(xué)生分享發(fā)言。

3.簡單介紹“喬哈里窗”理論。20世紀(jì)50年代，心理學(xué)家提出了一個“喬哈里窗”理論。“窗”是指一個人的心就像一扇窗戶，普通的窗戶分為四個部分，心理學(xué)家也把每個人的自我劃分為四個區(qū)域。自己知道，別人也知道的區(qū)域為公開區(qū)，是已經(jīng)公開的自我。自己知道，別人不知道的區(qū)域為隱秘區(qū)，有著自己內(nèi)心的秘密。自己和別人都不知道的區(qū)域為未知區(qū)，屬于無意識的部分。只有別人看得清，而自己不清楚的區(qū)域為盲目區(qū)。其實我們每個人都會有認(rèn)識上的盲區(qū)，就像看不到我們的后背一樣，需要借助別人的眼睛來發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引出下一環(huán)節(jié)活動。

四、別人眼中的我

1.宣布“別人眼中的我”活動規(guī)則。前后四位同學(xué)為一個小組，首先每位同學(xué)在紙上寫好自己的名字，畫一棵大樹來代表自己，然后組內(nèi)以順時針的方式依次進(jìn)行傳遞，拿到別人的那棵樹后，每個人可以選擇不同顏色的彩筆，在樹冠位置上寫下3-5條關(guān)于該同學(xué)不同方面的特點(diǎn)，之后再進(jìn)行傳遞再寫特點(diǎn)，直到拿到了自己的那棵碩果累累的評價樹為止。注意：活動時請大家共同遵守以下原則，那就是真誠、友善、團(tuán)結(jié)，負(fù)責(zé)、尊重。只有你認(rèn)真去評價別人，你才會得到別人同樣認(rèn)真的評價。

2.進(jìn)行巡回指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位積極參與活動，共同幫助身邊的同學(xué)重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)不曾了解的一面。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享與交流。①你收到了哪些評價？通過這個小活動，你發(fā)現(xiàn)了自己哪些以前沒有注意到的一面？你有沒有看到自己潛在的優(yōu)勢或者特長，可能你從未注意，而在別人眼中可能是那么的明顯？②你覺得他們說的符合你嗎？你認(rèn)同嗎？接納嗎？當(dāng)你看到別人寫給你的以前不知道的優(yōu)點(diǎn)時內(nèi)心有什么感受想法？看到你以前沒有在意過的缺點(diǎn)時內(nèi)心又有什么感受？③你獲得了令你很驚奇的答案嗎，什么評價讓你感到新穎、好笑而又確實符合自己？能與大家分享一下嗎？④看完小組成員的給你的評價你有何感受？

4.進(jìn)行活動小結(jié)。人們常說:“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”他人的評價就像一面鏡子，是幫助我們?nèi)?、多方位地認(rèn)識自己的重要途徑，只有當(dāng)一個人的盲目區(qū)變小，才會對自己越來越了解，我們要好好地利用和把握別人的評價，認(rèn)識自己的盲區(qū)、發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

五、冥想

1.播放音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做冥想準(zhǔn)備。讓我們一起來調(diào)動自己神奇的潛意識，進(jìn)行一次冥想體驗，通過冥想回顧剛才的活動，靜下心來重新審視一下自己，去探尋發(fā)現(xiàn)一個多維的自己。現(xiàn)在，請你將后背靠在椅子上，選擇一個舒適的方式坐下來，稍作細(xì)微的調(diào)整，盡可能的讓自己感到舒服

2.朗讀指導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生做冥想體驗。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)語，漸漸地進(jìn)入冥想狀態(tài)。

六、青春自畫像

1.引導(dǎo)學(xué)生重溫冥想體驗，剛才我們進(jìn)行了簡單的冥想體驗，我們回想一下剛才冥想中的自己是什么樣子的，有沒有看到剛才別人評價你的那些特點(diǎn)，有沒有看到自己不曾發(fā)現(xiàn)的一面呢？學(xué)生靜下心來回顧冥想中看到的自己。結(jié)合這節(jié)課所體驗到的感悟，用你手中的畫筆，畫出你的青春自畫像。

2.啟發(fā)學(xué)生描繪出青春自畫像。學(xué)生在繪畫過程中，邊畫邊體會，邊畫邊感受，盡量去發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

3.引導(dǎo)學(xué)生展示自畫像，并回顧學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱氖斋@。能和我們說一說你的自畫像嗎？結(jié)合這節(jié)課所體驗到的感悟，你對自己有了哪些新的認(rèn)識呢？與課程剛開始時了解的自己有什么不同嗎？七、教師寄語

高中階段是自我意識迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，我們要清楚地認(rèn)識到全面地認(rèn)識自己，不是一次就可以完成的，它需要一個從不太正確到比較正確的逐步深入的過程。因此，我們都要學(xué)會全面、多角度、多渠道地地認(rèn)識自我，只有這樣我們才能提升自我認(rèn)知，才能逐漸發(fā)現(xiàn)多維的自己，進(jìn)而見證青春的蛻變與美麗！希望通過這節(jié)課的活動，能夠讓大家今后在認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我的過程中有所幫助，最后讓我們一起把掌聲送給自己。

心理課教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體會與別人分享喜憂的心情和感受。

2、學(xué)會欣賞稱贊，為他人的進(jìn)步和成功感到高興。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會欣賞稱贊，為他人的進(jìn)步和成功感到高興。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會與別人分享喜憂的心情和感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

剪一個紅色的心型圖片。

教學(xué)過程：

一、故事引入。

1、齊讀書本P30《“西西”的故事》

2、藍(lán)藍(lán)苦惱什么？假如你是藍(lán)藍(lán)，你會怎樣做？

二、活動坊：真心真意。

1、以同桌為單位，每個學(xué)生先細(xì)想一下自己的優(yōu)點(diǎn)。

2、由一名學(xué)生講述自己的優(yōu)點(diǎn)，另一個學(xué)生用心去聆聽。然后交換講述與聆聽。

3、把心留?。好课粚W(xué)生在心型圖片上寫上一位班內(nèi)熟悉同學(xué)的姓名，在姓名下面寫上這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把圖片交給這位同學(xué)。

4、當(dāng)你聽到別人真誠的贊美時，你覺得怎樣？

三、體驗坊。

1、故事分享。

(1)自由讀書本P32的故事。

(2)這個故事給你什么啟示？

2、手指比較。

伸出右手，看一看五個手指，特別比較一下拇指與其他四指在形狀和功能上的不同。

四、小結(jié)。

要多稱贊別人，為別人的進(jìn)步和成功感到高興。

心理課教學(xué)設(shè)計14

活動目的：

1、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生重視期末復(fù)習(xí)。保持良好的心理素質(zhì)，充分地準(zhǔn)備，保持自信，沉著應(yīng)對。

2、知識與能力：

學(xué)會如何復(fù)習(xí)的方法，能獲得一些好的復(fù)習(xí)方案，邁向成功。

通過活動，了解考試對個人成長的重要性，體會感受考試成績是對你一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的鑒定，所以我們要高度的重視，不能掉以輕心。但也不要有過重的心理負(fù)擔(dān)，造成精神上壓力，可能對考試還會產(chǎn)生不好的影響。

3、過程與方法：

運(yùn)用故事法、經(jīng)驗介紹法、通過小組成員的獨(dú)立思考、討論交流等，使學(xué)生在情感心理等方面都得到提高。對自己的復(fù)習(xí)有一個總體規(guī)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過情感的交流，讓學(xué)生輕松應(yīng)對考試，并對考試有一個正確的認(rèn)識。

活動過程：

快樂的生活和學(xué)習(xí)是分不開的，當(dāng)我們靜下心來，聆聽時間，猛然發(fā)現(xiàn)，期末考試已經(jīng)悄然而至，學(xué)習(xí)生活也似乎變得緊張和忙碌起來。對于考試，樂觀的同學(xué)把它看成一次又一次的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中肯定自己，超越自己；而悲觀的同學(xué)則把它視為苦役，在苦役中消沉自己，丟失自我。在這里，我來講一個“帝王蛾”的故事。

在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾”。帝王蛾的幼蟲時期是在一個洞口極其狹小的繭中度過的，當(dāng)它的生命要發(fā)生飛躍時，它必須在這個及其狹小的洞口用力擠壓，如若不然，它便無法沖出洞口。而若是誰將洞口剪開，幼蟲雖然能毫無困難爬出，卻會永遠(yuǎn)丟失飛翔的能力。那是為什么呢？那是因為只有通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去，惟有蛾翼有血，帝王蛾才能振翅飛翔。

在生活中，我們不可能成為統(tǒng)轄他人的帝王，但是我們可以做自已的帝王！面臨考試時，別讓煩燥、不安侵蝕自己的內(nèi)心，既然我們已經(jīng)來到了這個洞口，既然現(xiàn)實告訴我們，也許你現(xiàn)在只有通過洞口才能飛翔，那么，我們就安然地勇敢地穿越這洞口，帶著呼嘯的風(fēng)聲，攜著永不墜落的夢想，走出這一段也許有那么一些艱苦，有那么一些枯燥、乏味的歲月，從而擁有飛翔的快樂時刻。

同學(xué)們，面對日益臨近的考試，難免讓人既興奮又緊張。保持良好的心理素質(zhì)，充分地準(zhǔn)備，保持自信，沉著應(yīng)對，你就一定能考出你的最佳水平。梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。用一個好心情，用一種平常心去投入到期末復(fù)習(xí)迎考中。“暴風(fēng)雨過后不一定會見彩虹，但是至少會萬里晴空”。

1、四人一小組討論交流每門功課的復(fù)習(xí)方法和經(jīng)驗。

1）、有效復(fù)習(xí)知識，查漏洞補(bǔ)不足：

2）、養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

3）、沉著應(yīng)試，正常發(fā)揮考試時，首先是要合理地分配時間，先易后難，不要因為某一個題目浪費(fèi)太多的時間；其次是要認(rèn)真地讀題，分析題目的意思，找出關(guān)鍵的詞、句和已知條件，排除一些干擾因素，正確答題；第三是認(rèn)真地檢查，不提前交卷。

勞逸結(jié)合，有善用腦

4）、保證睡眠事半功倍

5）、增加營養(yǎng)和鍛煉

2、小組代表分別發(fā)言，分別說說語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、請學(xué)困生談?wù)勛约旱囊恍├Щ?，同學(xué)一起來幫助他們。

4、制定期末目標(biāo)，針對目標(biāo)，你如何進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。

5、班主任小結(jié)。

考試是檢測我們一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，考試成績是對你一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的鑒定，所以我們要高度的重視，不能掉以輕心。但也不要有過重的心理負(fù)擔(dān)，造成精神上壓力，可能對考試還會產(chǎn)生不好的影響。我們只有做好充分的準(zhǔn)備，增強(qiáng)自己的自信心，打一個有備之戰(zhàn)，我相信，在你的努力下，一定會取得成功。那怎樣才能發(fā)揮出最佳水平，考出優(yōu)異的成績呢？

心理課教學(xué)設(shè)計15

一、活動目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

3、讓學(xué)生全程參與，主持，表演與設(shè)計。

二、活動重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過自己全程參與主持與小品活動，觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

三、活動難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。

四、活動形式：

情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等

五、活動準(zhǔn)備：

a）多媒體課件

B）心理小品

六、設(shè)計意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會笑對人生。整個過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。

七、活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景體驗煩惱：

1、揭題，播放音樂，激情導(dǎo)入：

主持人A：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會遇上這樣那樣不順心的事。讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：

主持人B：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、學(xué)生互動，傾訴煩惱：

1、主持人A：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、主持人B：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！

4、我口說我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏導(dǎo)：

1、觀看心理小品，評析是非：

小品：（內(nèi)容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，麗麗沒評上語文科代表，麗麗跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。麗麗很生氣，在學(xué)校把氣壓在心里，放學(xué)了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）

2、主持人：我們看了同學(xué)生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。請每位小組推薦一位同學(xué)來交流。

3、主持人：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。

4、情境游戲：《猜一猜》

情節(jié)設(shè)計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認(rèn)真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

主持人（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）

情節(jié)設(shè)計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。

教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）

情節(jié)設(shè)計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。

教師引導(dǎo)（3）：請同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對我嚴(yán)格是為我好。）

5、主掛人AB：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強(qiáng)自信，找到快樂。

四、分享經(jīng)驗，體驗快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、主持人：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來?，F(xiàn)在，讓我們來準(zhǔn)備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W(xué)，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學(xué)生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

主持人：現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！我們邀請在座的老師和我們一起來體驗！

1播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，跟著音樂做運(yùn)動；

2齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

3看照片回憶快樂的往事；

主持人：這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！

多媒體動畫演示文稿：讀有趣的書；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說說話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂……

6、主持人：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂。

五、關(guān)注他人，共享快樂：

1、小組合作，排解煩惱：

開展“我來安慰他”活動：通過體驗活動，還沒有完全拋開活動之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué)，同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學(xué)嘗試排解煩惱。

主持人：被幫助的同學(xué)露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。

2、教師總結(jié)：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學(xué)會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰在什么時候有不快樂的情緒的時候，設(shè)法找到原因，試著為他送去快樂。