第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計六

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計六

004km.cn 作者：佚名

轉貼自：張家港市萬紅小學

點擊數(shù)：101

第二課時

一、復習檢查。

聽寫詞語。

二、細讀課文。

１、細讀第１～2自然段。

自由讀課文。思考討論：這兩個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細讀第3～５自然段。

（１）學習第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

（２）學習第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學習第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學習第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永久保持

拒蟲香氣）

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

３、細讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

（４）指導概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。張家港市萬紅小學

查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關鍵字搜索！004km.cn

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計六

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計六

作者：佚名

轉貼自：張家港市萬紅小學

點擊數(shù)：101 第二時

一、復習檢查。

聽寫詞語。

二、細讀文。

１、細讀第１～2自然段。

自由讀文。思考討論：這兩個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細讀第3～５自然段。

（１）學習第４自然段。

①出示文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

（２）學習第５自然段。

①默讀文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學習第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

、說說別的樹不好在什么地方。

③學習第４～８句。

a、自由讀文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永久保持

拒蟲香氣）

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

３、細讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀文。

（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

（４）指導概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀文

２、背誦文。張家港市萬紅小學

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第三篇：宋慶齡故居的樟樹教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

永善縣檜溪鎮(zhèn)中心校 李雪梅

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用用“無論---總是”“只要---就”造句

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。教學重點：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。教學難點：

引導學生領會樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。教學準備： 圖片、搜集宋慶齡相關資料 教學時間： 2課時

第一課時 教學目標：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。教學過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

理解詞語：故居、樟樹。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、學生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、指導生字書寫

1、學生讀帖，記憶字型。

2、學生提出難字，教師指導“瞻”、“齡”。

六、作業(yè)

1、生字描紅、臨寫。

2、注音：枝干（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

3、組詞：

稠（）俱（）紀（）蓬（）綢（）具（）記（）逢（）

第二課時

教學目標：體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。教學過程：

一、復習導入 朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。１、細讀第一段（第１～３自然段）（１）自由讀課文。

（２）說說你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）（３）朗讀訓練

２、細讀第二段（第４～５自然段）（１）學習第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形 蓬蓬勃勃）②你從哪些地方可以看出樟樹長得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標記 ③交流：枝干、樹葉

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的；樹葉綠得發(fā)亮）④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。⑤看著圖片，學生再來介紹樟樹的特點 指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。（２）學習第５自然段。

樟樹不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書：內(nèi)在）

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學習第１～３句。a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、說說別的樹不好在什么地方。③學習第４～８句。a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永保香氣拒絕蟲子）④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。⑤指導朗讀。⑥指導背誦。３、細讀第三段（第６自然段）。（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業(yè)：

1、寫出近義詞 崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

2、根據(jù)意思寫出詞語

①恭敬地看（）②大略地看（）③ 向四周看（）④聚精會神地看（）⑤ 從高處往遠處看（）⑥從高處往下面看（）⑦ 回過頭來看（）⑧仔仔細細地看（）

3、造句： 無論……總是…… 只要……就……

四、實踐作業(yè)：

搜集有關宋慶齡的小故事。板書設計：

22、宋慶齡故居的樟樹

外形 蓬蓬勃勃 四季常青

內(nèi)在 永保香氣 拒絕蟲子

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

領悟“樹”的品質(zhì)，升騰“人”的精神

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

連云港師專一附小教育集團

金鳳

課文內(nèi)容

宋慶齡故居的樟樹

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹.有一次,周恩來同志覺得那房子小了一點,就勸宋慶齡同志搬個家.她不肯,說:我舍不得這兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。

人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。

文本解讀：

著名特級教師孫雙金說：“上好語文課，解讀文本是第一步?！遍喿x課堂教學效率高低主要取決于教者對教材把握的深度。不論難度大小的教材選文，都有其編寫意圖和道理可說。每一篇都需要老師仔細閱讀，透徹理解，并在此基礎上設計教學以實現(xiàn)編寫目的。

下面從以下幾個方面對《宋慶齡故居的樟樹》進行文本解讀。

一、解讀樟樹，體會可貴

文本解讀從某種意義上說也是一種文學鑒賞。而欣賞文學作品，總是先從形象感受開始的，然后形象才作用于讀者的感情。課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。層次清楚，語言簡潔，重點突出。我們可以按照“樟樹外在美——樟樹的內(nèi)在美——宋慶齡的人格美”的線索理解文章。

“樟樹的外形美和內(nèi)在的品質(zhì)美”是課文的主要內(nèi)容，也是重點內(nèi)容。通過對重點詞語“枝干粗壯”、“稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”、“香氣永久保持”、“香氣仍然不變”、“可貴之處”的理解，讓學生仔細地品讀，邊讀邊想象，真正讀進去，再讀出來。在對話中互相學習，互相補充。因此，教師要引領學生帶著飽滿的激情，以熱愛、贊美的語氣去朗讀，在有感情地朗讀中體會樟樹的勃勃生機、贊美之情、可貴之處。

二、解讀人物，感受高貴

形象作用于讀者的感情，這只是第一步。對于這篇“借物抒情、以樹喻人”的優(yōu)美散文，僅僅解讀樟樹的美是遠遠不夠的。要想深入地解讀文本，挖掘文本的深刻內(nèi)涵，必須要走進宋慶齡，解讀宋慶齡，感受宋慶齡品質(zhì)的高貴。

為了激發(fā)學生的好奇心，教師可以提出有價值的問題讓學生探究：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？要想解決這個問題，就必須要走進宋慶齡，了解宋慶齡的事跡，感受她的高尚品質(zhì)，人格魅力。由于四年級的孩子理解能力和收集篩選資料的水平都有限，所以，教師有必要在課堂上提供一些文章，引領學生閱讀，從而體會宋慶齡不屈不撓、無私奉獻、正氣凜然、愛國愛民的高尚品質(zhì)。

三、解讀表達，領悟技巧

樟樹的形象有了，宋慶齡的形象也建立起來了。如何把樟樹和宋慶齡聯(lián)系起來，使宋慶齡的形象在學生的腦海中更加豐滿起來，從而領悟“象征”手法的特點呢？這時需要引導學生再回歸課文中，進一步深入思考，樟樹和宋慶齡的相似點，找出作者寫樟樹的真正目的何在，以及宋慶齡對樟樹情有獨鐘，舍不得這兩棵樟樹的原因。

學生經(jīng)歷了“品讀文本——跳出文本——回歸文本”的閱讀歷程，閱讀達到了更深層次的品讀。學生在回讀過程中就能自然地把樟樹和宋慶齡緊密的聯(lián)系起來，此時的樟樹已不僅僅是樟樹，而是宋慶齡的化身，樹美，人更美，達到了樹即人，人即樹，樹人合一的最高境界。當然，對“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念?！边@句話的理解已是水到渠成了。至此，“象征”這種難以理解的表達方式，學生也能有所體會了。

教學設計： 宋慶齡故居的樟樹

教學目標

1．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴品質(zhì)。

3． 領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學重難點：

引導學生品詞析句，領會樟樹的象征意義 學情預測：

這是一篇精美的散文。運用了借物抒情，以樹喻人的寫法，借贊美樟樹的可貴之處來贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。以當前學生的認知能力，在第一課時充分閱讀的基礎上，借助語言文字，學生可以體會到作者筆下的兩棵樟樹蓬勃旺盛的生命力以及拒蟲和香氣永久保持的可貴之處，但對樟樹的象征意義以及宋慶齡的生平事跡和高貴品質(zhì)卻很難理解到位。因此，樹和人融合一體，不可分割的的聯(lián)系，需要老師適時點撥、啟發(fā)、引領。教學準備：多媒體課件 教學時間：第二課時 教學過程：

一、聽寫關鍵詞語

1．復習檢查詞語掌握情況。（指名兩生板書，其余學生在聽寫本上聽寫。）

崇敬 四季常青

瞻仰 蓬蓬勃勃

紀念 香氣永存

蟲類害怕

可貴之處 2．反饋評議聽寫情況，訂正錯字。

二、品詞析句，走近兩棵樹

1．提煉重點句“我舍不得這兩棵樹”

（1）（出示文中插圖）這就是宋慶齡故居中的兩棵樟樹。當周恩來同志覺得那房子小了一點,就勸宋慶齡同志搬個家,她不肯,因為她——“舍不得這兩棵樹?！保?）出示：我舍不得這兩棵樹（3）齊讀，讀出留念之情。

2．品讀樟樹外形之美（1）這是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？讓我們一起“走近兩棵樹”。請同學們快速地默讀課文第四節(jié)，把能反映樟樹生長特點的詞語或句子畫下來。（2）品詞析句，交流匯報

重點抓住“蓬蓬勃勃”“四季常青”“枝干粗壯”等詞語品味樟樹的頑強生命力和勃勃生機。相機指導朗讀。（3）指導背誦。出示填空

樟樹不高，但它的枝干()，而且伸向()，伸得()。()的樹葉()。樟樹()，無論是()還是()，它們總是那么()。

（4）小結：樟樹如此蓬蓬勃勃，充滿生機，難怪宋慶齡不肯搬家，說—— 出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。

3．品讀樟樹品質(zhì)之美

（1）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，難道僅僅因為它們長得蓬蓬勃勃嗎？樟樹還有什么可貴之處？請同學們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案。（2）品詞析句，交流匯報 重點抓住

①“香氣可以永久保持”“ 只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里?！钡仍~句體會樟樹的可貴之處在于“拒蟲”和“香氣永久保持”。相機指導朗讀。

②運用對比寫法，突出樟樹的可貴之處。

（3）小結：這兩棵樟樹不僅蓬蓬勃勃，充滿生機，而且具有可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡不肯搬家，說—— 出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。

三、拓展閱讀，走進宋慶齡

1．宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？讓我們一起走進宋慶齡，了解這位偉大的女性。2．說說你所了解的宋慶齡。

3．多媒體出示宋慶齡的相關資料，讀一讀。

(1)20世紀最偉大的女性。她青年時代追隨孫中山，獻身革命。孫中山逝世后，她繼承他的事業(yè)，保護他的旗幟，堅強不屈,一身正氣，英勇奮斗……在近70年的革命生涯中，為中國人民的解放事業(yè)，為婦女兒童的衛(wèi)生保健和文化教育事業(yè)，為保衛(wèi)世界和平、促進人類的進步事業(yè)鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻。(2)宋慶齡斥責汪精衛(wèi)、蔣介石叛變革命 1927年7月18日，宋慶齡在《人民論壇》雜志發(fā)表《為抗議違反孫中山的革命原則和政策的聲明》，斥責汪精衛(wèi)、蔣介石叛變革命。宋慶齡聲明：“對于本黨新政策的執(zhí)行，我將不再參加?！彼龂绤栕l責汪精衛(wèi)、蔣介石等肆意歪曲孫中山三民主義和三大政策。宋慶齡在反共高潮中公開表態(tài)，與汪蔣決裂。(3)國際友人眼中的宋慶齡

我認為當時在上海，只有一個光輝燦爛、無與倫比的人物，她就是勇敢、美麗的孫中山博士的遺孀?！?斯諾（美）

你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅?！_曼 羅蘭（法）

她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性?！材龋溃?/p>

四、回讀課文，人樹合一

1、聯(lián)系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，你有什么新的更深入的發(fā)現(xiàn)？

2、學生自由發(fā)言，把樟樹的美與宋慶齡的人格美結合起來談。教師相機點撥。

3、小結

這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）4.補充宋慶齡樟樹獎 們一起說——

出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。

五、總結課文，體會崇敬之情

1、指名讀最后一節(jié)，完成填空

出示

人們總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念，是因為不僅這兩棵樟樹

，而且這兩棵樟樹還象征著宋慶齡。

2、懷著崇敬之情齊讀最后一節(jié)。

六、作業(yè)：

搜集一些有關宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

5、學到這里，我們每個人的心中都和宋慶齡一樣對這兩棵樹充滿了敬意，讓我板書： 宋慶齡故居的樟樹

借物喻人

崇敬 四季常青

瞻仰 蓬蓬勃勃

紀念 香氣永存

蟲類害怕

可貴之處

教學實錄：

一、品詞析句，走近兩棵樹

師：這是兩棵怎樣的樟樹，會讓宋慶齡如此的不舍呢？

生：這是兩棵枝干粗壯，十分茂密的樟樹。作者說它們“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮?！?/p>

師：綠得發(fā)亮的樹葉你看過嗎？給大家比喻一下。就像?? 生：就像剛被雨水洗過，很耀眼。生：就像抹了一層油似的，亮閃閃。

生：它們的樹冠一定像撐開的綠傘，在下面乘涼一定很舒服。師：你很會讀書。讀出了自己的感受，還加進了自己的想象。生：這是兩棵蓬蓬勃勃，十分旺盛的樟樹。生：這兩棵樟樹四季常青，生命力很強。師：你從哪里看出的呢？

生：因為“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?師：是呀！這的確是兩棵很美很美的樟樹，難怪周恩來勸宋慶齡搬家時，宋慶齡說——

生齊：我舍不得這兩棵樹。

【點評：讓學生抓住重點詞語品味樟樹的特點，并在閱讀中發(fā)展發(fā)散性思維，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的想象力和語言表達力?？圩∥恼虑楦兄骶€“舍不得”，讓學生體味到樟樹與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系。下面隨著學習的深入，這種不舍的情感會逐步升華，慢慢地將課堂推向高潮?！?/p>

師：其實宋慶齡舍不得這兩棵樹，不僅因為樟樹的外形美麗，還有更重要的原因。請你讀一讀第五節(jié)，說說你的感受。生：樟樹本身有香氣，而且香氣能永久保持。

生：其他樹招蟲，而樟樹本身能拒蟲。這是樟樹的可貴之處。

生：“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里?！边@些句子都說明樟樹與眾不同的地方，也是最可貴的地方。

師：為了突出樟樹的可貴之處，作者用了什么寫法？ 生：對比。與石榴樹對比。

師：對。對比的寫法更能襯托出樟樹的可貴之處了。

師：這兩棵樟樹不僅蓬蓬勃勃，充滿生機，而且具有可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡不肯搬家，說——

生齊：我舍不得這兩棵樹。

【點評：作為作者重點描述的兩棵樟樹的形象，首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點：蓬蓬勃勃、拒蟲、香氣永久保持。這是從大量的描寫中“讀出一條線” 的讀書方法，即概括、提煉的能力訓練。然后，再回歸到語言文字，進一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學生的情感之間架起溝通的橋梁，在認同式閱讀的同時，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對樟樹的情感，為下面的教學做好鋪墊?！?/p>

二、拓展閱讀，走進宋慶齡

師：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？讓我們一起走進宋慶齡，了解這位偉大的女性。說說你所了解的宋慶齡。

生：宋慶齡是孫中山先生的夫人。生：她是一位偉大的革命者。

生：我聽爸爸說，她對少年兒童很關心。??

師：我這兒有一些宋慶齡的資料，我們一起來讀一讀。（多媒體出示，略）

師：根據(jù)你對宋慶齡的了解。你認為宋慶齡是個怎樣的人呢？ 生1：她是個很美麗，很偉大的人。

生2：她是個憂國憂民，很愛國的人，像林則徐一樣。生3：她一身正氣，很勇敢，頑強不屈。生4：她有奉獻精神。把一生都獻給了革命事業(yè)和婦女兒童福利事業(yè)。生5：我想到了魯迅的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄Ｎ蚁氚阉徒o宋慶齡。

師（帶頭鼓掌）：說得太好了！真是太恰當了！你真是太有才了！【點評：有關于宋慶齡的情況，課文里幾乎是個空白。四年級的學生對于宋慶齡，知之甚少，他們從一些資料上了解的知識是零散而有限的。要想真正體會“樟樹的象征意義”，必須要引領孩子走進宋慶齡，感受宋慶齡光輝的一生，革命的一生，奉獻的一生。感受她的一身正氣，感受他的高尚人格。因此，老師帶領學生進行閱讀適當?shù)恼n外拓展的補充資料是很有必要的。在此基礎上，引導學生說說對宋慶齡的印象，為下面聯(lián)系課文，理解“人樹合一”做好鋪墊。】

三、回讀課文，人樹合一

師：聯(lián)系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，想想宋慶齡和樟樹之間有什么聯(lián)系呢？相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

生默讀課文，邊讀邊思。

師：讓我們來交流一下你的發(fā)現(xiàn)和感受。

生：看了宋慶齡的照片，以及人們對她的評價，我覺得宋慶齡像樟樹一樣，長得很美。

師：是啊，宋慶齡儀態(tài)端莊俊美，的確很美。你發(fā)現(xiàn)了宋慶齡和樟樹的第一個相似點。

生：“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”我覺得宋慶齡就像樟樹一樣，把她的一生奉獻給了革命和人民。

生：她的影響力也是很大的，伸向四面八方。師：真了不起。這一點連老師都沒有想到。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：樟樹四季常青，蓬蓬勃勃。宋慶齡的生命力很強，也是蓬蓬勃勃，四季常青。

師：是呀。面對艱苦的斗爭，她總是不屈不撓。

生：宋慶齡像樟樹一樣有香氣，并且香氣能永久保持。她一身正氣，蔣介石、汪精衛(wèi)等壞蛋都怕他。

生：老師，這樣說來，蟲子就是國民黨反動派吧？

師：你分析的很有道理，聯(lián)系得很恰當，說明你動了腦筋了。生：我感覺文中的石榴樹好像是反動派，叛徒等大壞蛋似的。師：哦？說說你的想法。生：你看，石榴樹容易招蟲。那些叛徒、反動派也容易叛變，禁不住誘惑的。師：嗯。你分析得也很有道理。這樣讀書，我們就讀出了文字背后的深刻含義，把書讀厚了。

師：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）

師：學到這里，我們每個人的心中都和宋慶齡一樣對這兩棵樹充滿了敬意，讓我們一起說——

生齊：我舍不得這兩棵樹

【樹人合一是教學本文的一個難點。但有了前面的鋪墊，學生在品讀了樟樹的特點和對宋慶齡有了一定的了解的基礎上，再回讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)：原來樟樹與宋慶齡之間有太多的相似。樹即人，人即樹，人和樹已經(jīng)融為不可分割的一體，樟樹也成了宋慶齡的化身?！敖栉镉魅恕钡睦斫庖簿退角闪?。這個環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了要指導學生把書讀厚，讀出文字背后的東西的指導思想，逐步培養(yǎng)學生要掌握前后聯(lián)系，由此及彼，由表及里的讀書方法。】

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

課前準備：同學們，在開始今天的這節(jié)課之前，讓我們先來吟誦幾首小詩：《梅花》、《竹石》、《青松》。

讀得真好啊，同學們，從你們的吟誦中，老師能感覺到你們不但欣賞詩中所贊頌的這些植物，更被他們的精神所感動，是不是？相信上完今天這節(jié)課，你們也一定會深深地愛上課文中描寫的那兩棵樟樹。

一、揭題導入、復習詞語

1、師：今天，我們繼續(xù)走進位于上海的宋慶齡故居，學習課文—— 生：《宋慶齡故居的樟樹》

2、師：課文中的這些詞語，你們會讀了嗎？誰來讀給大家聽一聽（指名讀）

枝干粗壯

樹葉稠密 四季常青

蓬蓬勃勃 永久保持

可貴之處 崇敬

瞻仰

紀念

師（評價）：你讀得既正確又響亮。讀詞語和讀書一樣，帶著感受和理解來讀就會讀得更好。我們一起來一遍。（齊讀）師：老師這里還有一個更高的挑戰(zhàn)，誰能用上這些詞語中的幾個，來說說課文主要寫了什么？

3、這節(jié)課就讓我們走近這兩棵讓宋慶齡無法舍棄的樟樹，用心體會它們的特別之處。

二、層層深入、緣文悟情

1、扣詞讀“厚”，感受“蓬勃”

師：先請同學們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊思考：樟樹給你留下了怎樣的印象，能用文中的哪個詞來概括？ 生：蓬蓬勃勃

師：板書“蓬蓬勃勃”。非常好！蓬蓬勃勃是什么意思 生：形容植物長得茂盛

師：這是字典中的解釋，在課文中，你們能理解、感受到它的意思嗎。再次品讀這一自然段，哪些詞句讓你感受到了樟樹的蓬蓬勃勃，邊讀邊把它們?nèi)鰜怼?/p>

學生交流

（一）、第一句扣“粗壯”和“伸” 師：“粗壯”讓你體會到什么？ 生：樟樹長得很好，很茂盛。

師：想不想看看粗壯的枝干是什么樣的？（出示圖片）

同學們驚訝的表情說明你們都感受到了枝干的粗大、結實，這就是——蓬蓬勃勃 那句子能不能讀好呢？（指名讀、齊讀）師：這些枝干不但粗壯，而且—— 生：“伸向四面八方，伸得遠遠的” 師：追問：這說明什么？ 生：枝干很多、很長 師：哪里看出來？

師：你真會讀書啊。樟樹的枝干粗壯，又多又長，真是—— 生：蓬蓬勃勃。

師：我們一起讀一遍（齊讀）

師：剛才老師聽出來了，你們將“伸”這個字讀得特別重，這是為什么呢？兩個“伸”給你什么樣的感覺？誰能一遍做動作一遍來讀這一句。（指名讀）師：你讀出了樟樹枝干怎么樣？ 生：我覺得樟樹長得很有力。

師：非常好！粗壯中蘊含著力量，這就是蓬蓬勃勃。讀！把它放到句子里，誰還能讀好它（指名讀、齊讀）

（二）第二句扣“稠密”|“綠得發(fā)亮” 師：“稠密”是什么意思。生：又多又密。

師：又多又密到怎樣的程度呢？誰能看圖描繪？

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙/密不透光，一根針都扎不進）師：對，這就是蓬蓬勃勃——誰能讀好這一句（指名讀、女生齊讀）師：這一句中還有哪里讓你覺得這樟樹蓬蓬勃勃。生：綠得發(fā)亮。

師：“亮”這個字寫出了樹葉充滿了生機與活力。帶著這個感覺再來讀這個詞。

師：是啊，樟樹好像在把它們的全部生命力展示給我們看。陽光下，微風中翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個生命在顫動！你來讀。（開火車快速讀）師：“稠密”“發(fā)亮”的樹葉充滿了活力，這也是蓬蓬勃勃。

（三）第三句，緊扣“無論??總是” 師：樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時的呢？ 生：不是

師：哪句話看出來 生：“樟樹四季常青??蓬蓬勃勃”

師：哦，也就是說，在萬物復蘇的春天，樟樹總是——“蓬蓬勃勃”

在驕陽似火的夏天，樟樹也是“蓬蓬勃勃”，在草木凋零的秋天，樟樹還是“蓬蓬勃勃”，在冰天雪地的冬天，樟樹仍然——“蓬蓬勃勃”。這就叫 生：四季常青。

師：我們再一起讀好這句話。

師：你們的朗讀讓老師仿佛看到了兩棵生命力頑強的樟樹。同學們，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？（幻燈片出示：無論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。）選擇一句寫在書上空白處。學生寫話、交流 師：老師聽出來了，你們不但讀出了樟樹的蓬蓬勃勃，還體會到了它的堅忍不拔，真了不起，掌聲送給自己！

師：文字多么神奇，此時此刻，那兩棵樟樹好像浮現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著體會，動情地朗讀這一段好不好？ 生：齊讀

師：如此蓬蓬勃勃的樟樹，你們想記住它的樣子嗎？怎么來背誦這一段？ 生：先背“枝干”，再背“樹葉”，最后背“蓬蓬勃勃”

師：你可真會總結。根據(jù)這個提示，大家先自己聯(lián)系背誦。(齊背）

師：老師聽出來了，你們都愛上了這兩棵樟樹，難怪我們的宋慶齡奶奶會說—— 生：“我舍不得這兩棵樹”

2、體會對比，感受 “可貴”

（1）師：如果說蓬蓬勃勃展現(xiàn)了樟樹外形特點的美，那么作者在第五自然段則將樟樹的可貴之處完全展現(xiàn)出來。放聲朗讀這一自然段，看看哪些句子體現(xiàn)了樟樹的可貴之處，用橫線劃出來

生交流

師：你們真棒，一下子就把描寫樟樹可貴之處的句子全都找出來了，請同學默讀這一段，體會樟樹的可貴之處，可以將自己的感悟?qū)懺跁稀?/p>

（2）師：好，我們一起來交流，你們讀懂了哪些，跟大家來分享吧。

“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持”

師:樟樹從什么時候就有一種香氣?(幫助學生理解“本身”。)師小結：這種與生俱來，天生就有就叫“本身”。而很多樹木是不具備這個本領的。所以說樟樹的可貴之處—— 生：就在這里

師：這種香氣什么時候會消失？ 生：永遠也不會消失

（3）師：對，這就是“永久保持”。哪句話具體告訴我們樟樹的香氣能永久保持？

生：“即使當他??仍然不變”

師：找的很準確，誰能讀好這句話（指名讀）

師：老師聽出來了，這樟樹的香氣一直存在著。想一想，當它還是棵小樹苗的時候，它的香氣就

生：與生俱來了。

師：當它枝繁葉茂的時候，它的香氣—— 生：依然保持

師：當它成為枯枝敗葉時，它的香氣—— 生：仍然不變

師：當它已經(jīng)成為木料被制作成家具的時候，它的香氣—— 生：仍然不變

師：用四個字概括就叫做—— 生：香氣永存（師板書）。

師：是啊，從破土而出到最后成為木料，從始至終，樟樹都香氣永存，它無私地奉獻著自己的全部。樟樹的可貴之處—— 生：就在這里。師：誰能帶著贊賞再來讀讀這句話。（指名讀）

師：他讀得好不好？同學們有沒有注意到，他突出強調(diào)了“即使??仍然”。這組關聯(lián)詞讓你感受到了什么？

生：無論如何樟樹的香氣都不會消失，會永久保持 師：說得真棒。誰能用自己的話贊美贊美這兩棵樟樹 學生交流

（4）師：這確實是兩棵香氣永存的樟樹，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就 生：存在一天

師：只要這香氣存在一天，蟲類就—— 生：怕它一天。

師：原來，這香氣還有防蟲的作用??！誰再來把這句話讀一讀（指名讀）師：從你們的朗讀中，我聽出了你們對樟樹的贊美。香氣拒蟲，樟樹的可貴之處就在這里啊。我們再一起讀好這句話。（齊讀）出示句子：這香氣存在一天，蟲類怕它一天（對比朗讀）同學們，這兩句那一句好，為什么？ 生：多了“只要??就”讓我們感覺到無論何時何地，只要這木質(zhì)存在，蟲類就怕它 師：你可真會讀書。

（4）出示三句話。

師：同學們看，作者用了三組關聯(lián)詞將描寫樟樹可貴之處的三層意思緊密聯(lián)系起來，讓我們一起讀好這條理清晰，層層深入的文字吧。（齊讀）

師：讀得真有感情，誰有勇氣根據(jù)老師的提示試著背一背這一小段。（指名背）

（5）師：課文讀到這里，老師有一點疑惑，這一自然段開頭3句話有50個字，和樟樹好像一點關系也沒有，不信，請一位同學來讀一讀。

師：這描寫別的樹的文字放在這里有什么作用呢？ 生：對比

師：說得太妙了，原來這是一種對比反襯的手法呀。我再請男女同學分別朗讀這一段的前后兩部分，我們一起來體會樟樹香氣拒蟲的可貴品質(zhì)。（男女生朗讀）

三、人樹聯(lián)系，懂得寫法

師：這樣的朗讀更讓人感受到這兩棵香樟的與眾不同，高潔可貴。難怪人們——

生齊讀第六自然段。

師：難怪宋慶齡奶奶說—— 生：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

師：是啊，宋慶齡是如此喜愛這兩棵樟樹，她經(jīng)常在樹下散步、休息，舉行茶話會，接見國家領導人，樟樹陪伴她一起經(jīng)歷了風風雨雨。宋慶齡喜愛樟樹，也想成為像樟樹一樣的人。那么她是這樣的人嗎？

（出示圖片）讓我們跟隨這些圖片仰望宋慶齡的一生：

1.宋慶齡早年留學美國，回國擔任孫中山的秘書，建國后，她擔任了國家副主席，在長達70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的斗志，如同樟樹——蓬蓬勃勃

2.在危難時刻，宋慶齡英勇戰(zhàn)斗，從不向反動勢力妥協(xié)，她一身正氣，讓敵人害怕。這就如樟樹（香氣可拒蟲）

3.宋慶齡的一生無私奉獻，執(zhí)著追求，關心婦女兒童的身心健康，她的高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹 香氣永存 宋慶齡自己是這樣說的

（出示“我將踏著革命??”）（生齊讀）

外國友人這樣評價她：（出示??）（男女生讀）所以人們—— 生齊讀第六段

師：是啊，我們再回頭來看這一課的課題《宋慶齡故居的樟樹》。這是兩棵普通的樟樹嗎？ 生：不是 師：是啊，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格早已融為了一體。這樟樹就是宋慶齡的化身，人們只要看到這兩棵樹，聞到這香氣，就會想到宋慶齡。難怪人們—— 生：齊讀第六自然段。

師：聯(lián)系全文，本文表面上是在寫樟樹，其實是在寫—— 生：宋慶齡。

師：說得好！今天老師要告訴大家這種高明的寫作手法就叫做——借物喻人，記在書本上。最后讓我們帶著對樟樹的喜愛，對這位偉大女性——宋慶齡的敬仰再來讀一讀最后一段。

課后作業(yè)：1.請同學們朗讀并背誦全文。

2.為同學們推薦一本書《宋慶齡——永遠的美麗》，相信你們會對這位二十世紀最偉大的女性有更深的了解。

板書： 蓬蓬勃勃

香氣永存 借物喻人

香氣拒蟲