第一篇：宋慶齡故居的樟樹教案、教學設計

22.宋慶齡故居的樟樹

（第二學時）

【教學目標】 A.知識與能力

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.抓住課文的重點段落（第4、5自然段）精讀品悟，理解課文內(nèi)容，體會樟樹的外在美和內(nèi)在美。B.過程與方法

注重學生的語文實踐，堅持“以讀為主”的學習方法，通過朗讀、交流、討論等學習方法體會句子的含義。C.情感、態(tài)度價值觀

1.注意學習興趣的培養(yǎng)，引導學生積極參與學習活動之中，感受到學習的樂趣；

2.體會借物喻人的寫作方法，體會宋慶齡的偉大人格，激發(fā)學生對宋慶齡女士的熱愛和崇敬之情。【教學重難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，體會樟樹的特點。2.感知“借物喻人”的寫作方法，體會宋慶齡女士的品格?！窘虒W過程】

一、談話導入，明確學習目標

1.今天我們繼續(xù)學習《宋慶齡故居的樟樹》。師生共同板書課題，齊讀課題。

2.見過樟樹嗎？誰說說你對樟樹的了解呢？ 學生回答，師生共同評議。

3.導入：那么上海宋慶齡故居的樟樹又有什么特點呢？我們一起來看課文。

二、品悟重點，體會樟樹特點

1.過渡談話：課文哪幾個自然段是具體描寫樟樹的？ 2.品讀第四自然段，體會樟樹的外形美。

①指名朗讀。思考：共幾句話？分別寫了樟樹的什么特點？你最喜歡那一句，為什么？

②小組交流討論，教師巡視指導。③全班交流，抓住重點句體會。

A:樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。（寫出了樟樹的什么特點？你能聯(lián)系實際談談你對這句話的理解嗎？能用簡筆畫把你的理解畫出來嗎？）

B.樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。（寫出樟樹的什么特點？“蓬蓬勃勃”是什么意思？）

（抓住“無論……總是……”進行填空練習：無論是

還是，總是

。一是體會樟樹一直生機勃勃的特點，而要引導學生練習造句。）④齊讀第四自然段。

⑤小結：讀了這一段你還能想起那些詞語呢？（生機勃勃、郁郁蔥蔥、枝繁葉茂、綠樹成蔭青翠欲滴根深葉茂高大挺直）3.品讀第五自然段，體會樟樹的內(nèi)在美。

①過渡：同學們用這么多的詞語來形容樟樹的外在美，真了不起呀！那么樟樹的內(nèi)質是不是也和它的外在一樣美呢？請閱讀第五自然段。②默讀思考：這一段寫出了樟樹的什么特點？那一句話最能概括這一特點？

③出示：而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。（抓住關鍵詞體會：“本身”說明什么？“永久保持”是什么意思？文中那幾句話具體寫出“永久保持”，找出來讀一讀。）

④“而”和“而且”意思一樣嗎？為什用上“而”這個表示轉折的詞語呢？（因為前面寫了石榴樹）

石榴樹與樟樹相比又有什么不同呢？寫石榴樹有什么作用呢？ ⑤朗讀這一段并且小結。

4.結合板書小結課文第四、五自然段。

三、升華情感，激發(fā)崇敬之情

1.過渡：同學們，宋慶齡女士離開我們快30年了，但是她房前的兩棵樟樹依舊生機勃勃。人們來瞻仰宋慶齡故居時，都要在這兩顆樟樹前流連，合影。讓我們一起朗讀課文的最后一段。2.思考：說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影紀念呢？ ①小組內(nèi)交流討論。

②指名說說你交流后的理解和感受。

③課件出示宋慶齡的資料，說說你讀后的感受。④教師總結，學生朗讀第四、五自然段。

宋慶齡的一生是革命的一生。她生前親手在自己的房前種下的兩棵樟樹，就是自己的一生的寫照。樟樹粗壯、富有生機，樟樹自身香氣永久保持。宋慶齡不也是這樣嗎？她不僅端莊秀麗，更重要的是她具有一顆勇敢頑強、堅定不拔的革命意志！作者寫樟樹就是在贊美宋慶齡的偉大人格，游人瞻仰樟樹就是在懷念宋慶齡呀！同學們，面對這樣的樟樹，你是不是也會油然而生崇敬之情呢？讓我們一起懷著對宋慶齡女士的思念和崇敬之情再次朗讀第四、五自然段吧！

四、拓展延伸，感受寫作方法

1.談話講解：課文表面寫樟樹，其實是在寫人，這種寫作方法叫做“借物喻人”，即借樟樹贊揚宋慶齡。像這樣的例子很多：比如陳毅的詩《青松》，又如陶淵明筆下的菊花…… 燃燒自己，照亮別人的蠟燭

五、自主選擇，完成課外作業(yè)

學了這篇課文后，安排兩項作業(yè)，同學們根據(jù)自己的興趣，自己選擇。1.搜集關于宋慶齡的資料，與同學交流，可以辦一次宋慶齡故事會。2.小練筆：寫一篇關于“借物喻人”小作文。

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計二 來源：本站原創(chuàng) 2009-06-08 20:27:34 文本Tag標簽： 教師 / 師范 / 學習方法 / 診斷活動 / 填報指導

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

教學難點：領會樟樹的象征意義。

教學時間：二課時

第一課時

一、聯(lián)系生活實際導入：

同學們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）

1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，學生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？

（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方。

2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

1、提出自讀課文要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）在不理解的詞句下面打上“？”

2、檢查自學課文。

教師教進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）指名學生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質”的讀音。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流讀懂的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、再讀課文，理清文章結構，指導分段。

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關宋慶齡的一些資料。

第二課時

一、復習導入：

宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文。

(一)扣題直奔重點段，先行探究樟樹的特點，細讀第二段（第４～５自然段）

導入：在這篇課文中，大家都認為重點寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢？

1、思考、探究第四自然段。

（1）觀察課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的……）

（4）指導朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠遠的、四季常青、勃勃生機”等詞語應重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

（6）指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

２、學習第５自然段。

（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

（2）出示重點句，品讀：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

①找出句中的一對反義詞（招――拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）

②句子：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。

“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）

③“永久保持”是什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）

比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時的濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落時，當它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能“永久保持）

(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？

（4）教師引讀第五自然段。

（5）結合宋慶齡的生平說說自己學習第五自然段的體會。

（6）指導朗讀。

（7）指導背誦。

（二）扣題牽動第一、第三段，再探究象征意義。

導入：這樟樹生長在什么地方呢？

1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩棵樟樹）

2、宋慶齡為什么對長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想：

每當接見客人后______________________________

每當少年兒童來探望時_________________________________

每當朝陽初升時_______________________________________

每當夕陽西下時___________________________

每當_____________________________

3、輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時，要表達出這種思想感情。

4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念？想一想，議一議，再告訴大家。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

三、總結全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

四、感情朗讀全文。

五、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書：枝干粗壯

外形及特點枝葉稠密

四季常青

宋慶齡故居的樟樹

拒蟲的香氣

內(nèi)在品質

永久保持

宋慶齡故居的樟樹教案2 來源：國學 2009-06-20 21:02:58 文本Tag標簽： 教案

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬”、“稠密”造句。

4、讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

教學重難點；

重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

難點：

知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。

教學時間：

2教時

第一課時

教學目標 ：

1、學會“樟、稠”等6個生字。

2、弄懂由生字組成的詞語。

3、朗讀課文。

4、能給課文分段。

5、讀懂第一段。

教學重難點：

重點：讀通課文。

難點：各哦課文分段。

教學具準備：投影片

教學過程 ：

一、聯(lián)系生活實際導入 ：

同學們，在我們的周圍我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：

2、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。

2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、布置作業(yè) ：

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關宋慶齡的一些資料。

第二課時

教學目標 ；

1、朗讀課文，背誦課文。

2、能用“崇敬”、“稠密”造句。

3、默讀課文，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。

4、體會樟樹的象征意義。

教學重難點：

重點：朗讀課文，背誦課文。

難點：弄懂樟樹的象征意義。

教學具準備：投影片

教學過程 ；

一、復習導入 ：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文。

1、學習課文的1~3自然段。

（1）指名朗讀，讀后評議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）

（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時，要表達出這種思想感情。

2、學習課文第四自然段。

（1）放映宋慶齡故居前的樟樹的錄象片段，請同學們仔細看，說說樟樹什么樣兒。要指導學生按一定的順序，抓住特點，進行一次說話訓練。

（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點的詞。（蓬蓬松松）

（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機）

（4）指導朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學習課文的第五自然段。

宋慶齡故居的樟樹

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

教學準備：

圖片、投影

教學時間：二課時

第一課時

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：

2、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細讀課文

１、細讀第一段（第１～３自然段）

（１）自由讀課文。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細讀第二段（第４～５自然段）

（１）學習第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

∈饕叮撼礱?、绿得发亮、四季常青?br> ④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

（２）學習第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學習第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學習第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永久保持

拒蟲香氣）

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

３、細讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

（４）指導概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計之一-教學教案

佚名

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

教學準備： 圖片、投影

教學時間： 二課時

第一課時

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：

2、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細讀課文

１、細讀第一段（第１～３自然段）

（１）自由讀課文。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細讀第二段（第４～５自然段）

（１）學習第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）

④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

（２）學習第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學習第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學習第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永久保持

拒蟲香氣）

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

３、細讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

（４）指導概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

第三篇：宋慶齡故居的樟樹教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計 教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學重難點：

通過理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。教具準備：課件 教學過程：

一、檢查復習，導入新課。

1、檢查復習上節(jié)課的部分學習內(nèi)容

課文寫了幾部分？每部分寫了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋慶鈴故居里有兩顆樟樹。第二部分（4-5）：具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它的可貴之處。第三部分（6）：講人們愛在兩顆樟樹前留影記念。

2、導入新課：這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，齊讀課題。

二、指導學習課文第一部分。

1、自由讀文，思考宋慶齡不肯搬家的原因是什么。

2、指答。（因為她舍不得那兩錁樟樹。）

3、齊讀。（讀出宋慶齡對樟樹的喜歡。）

4、導語：宋慶齡喜歡樟樹的什么呢，樟樹長的什么樣子。

三、指導學習課文第二部分。

（一）、感悟樟樹“形象”體會樟樹的蓬蓬勃勃。

1、默讀課文第四自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞語。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

2、再讀、畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。討論交流，投影出示：（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）指導“發(fā)亮”和“四季常青”（太陽能夠發(fā)亮

，因為它本身能夠發(fā)光，小露珠能夠發(fā)亮，因為他可以折射光，但綠葉卻不是這樣，這一個“亮”字積蓄了多少生命的能量！指名讀。

投影出示植物對比圖就如你們所說，當春回大地的時候，樟樹展開了綠色的雙臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；當赤日炎炎的時候，樟樹披著一身的綠葉，它還是那么──（蓬蓬勃勃）；當秋風乍起的時候，樟樹穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；當寒風凜冽的時候，樟樹那稠密的樹葉卻綠的發(fā)亮，它總是那么──（蓬蓬勃勃）。讓我們再來讀一讀文中的這句話吧（出示，齊讀最后一句）。

3、指導朗讀第四自然段，對于表現(xiàn)樟樹特點的詞語讀重音。（指讀、齊讀）表達出樟樹的蓬蓬勃勃。

4、導語：通過第四自然段的學習，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)在我們的面前，樟樹不僅外表好看，而且還有什么特別的內(nèi)涵呢？

（二）品味樟樹精神，體會樟樹的可貴。

1、自由讀文第5自然段，思考樟樹和其它樹相比有什么可貴之處。

2、交流、投影、板書。（拒蟲、永久保持香氣）

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。”

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變?！?/p>

③“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”

3、導朗讀。（多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡舍不得他們，帶著這種理解，我們來有感情的朗讀這一段，讀出對樟樹的贊美之情。）

4、導語：小結特點，樟樹品質的高貴。高貴的品質僅僅指樟樹嗎？

四、體會樟樹與宋慶齡的共同“精神”

1、組織交流宋慶齡的資料。（師生合作）（投影）

2、討論宋慶齡和樟樹有什么相似之處？（有的可能說：樟樹長得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長得挺拔秀麗。有的可能說：樟樹四季長青，具有頑強的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰(zhàn)，說明她是樟樹一樣具有頑強的生命力。有的可能說：樟樹的香氣，令蟲子害怕，而宋慶齡熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠不會改變的。）

3、導語：《宋慶齡故居的樟樹》表面是寫樟樹，其實是以物喻人，借物抒情，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和高貴的精神品質。人們在樟樹下留影無疑是為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念。（板書：以物喻人，借物抒情）

4、齊讀課文最后一自然段。

五、板書設計。

宋慶齡故居的樟樹

蓬蓬勃勃 拒蟲香氣

永久保持

以物喻人 借物抒情

六、作業(yè)（略）

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

一、教材簡析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

二、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字。理解生字組成的詞語，會用“無論---總是”造句。3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

三、設計理念：

本文層次清楚，重點突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓練，使之成為學生學習、探究的重要手段，讓學生在讀中學、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對宋慶齡的懷念之情。

2．教學流程的設計思路：憶一憶——激起“喜愛”, 讀一讀——感受“蓬勃”, 悟一悟——品讀“高貴”, 寫一寫——永久“瞻仰”。

四、教學過程：

第一課時

本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字新詞。

第二課時

（一）憶一憶——激起“喜愛”

共 6 頁 第 1 頁

1．通過上節(jié)課的學習你覺得宋慶齡故居的樟樹怎么樣？

2．過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學們初識這兩棵樟樹，已經(jīng)是喜歡上它們了，我們的宋慶齡奶奶每天和這兩棵樟樹生活在一起，天長日久更是產(chǎn)生了——深厚的感情。周總理勸宋奶奶搬家都不肯，她說——出示：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

3．讀出對這兩棵樟樹的喜愛之情。

（設計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生對樟樹的喜愛之情，為本堂課奠定一定的情感基調。所以我很自然地讓學生進入第四自然，去感受樟樹的外形美。）

（二）讀一讀——感受“蓬勃”

1．認真地讀讀課文的第四自然段（出示第四自然段的內(nèi)容以及樟樹圖），邊讀邊圈畫出有關描寫樟樹的詞句，并想一想從中你看到了怎樣的樟樹？可以把你看到的和你身邊的同學分享。

2．討論交流。

（1）抓住“枝干粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟樹枝繁葉茂、生命力旺盛的外形美。

（板書：蓬蓬勃勃）

（2）指導學生將感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

（設計意圖： 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這一環(huán)節(jié)的教學，時時注意引導生學生緊扣文中的字詞談印象，激活一個個抽象的、靜止的文字符號。從而使學生在閱讀的實踐中初步感受文本中生動的形象和優(yōu)美的語言，最終能體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，有效地幫助學生更好地欣賞和評價樟樹這種樹木。）

３．造句練習

共 6 頁 第 2 頁

（1）師引讀：是呀，樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是（）（2）師：多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？

①出示：無論······，它們總是那么蓬蓬勃勃。（學生進行練說）②出示：樟樹圖。

師講述：同學們，你們看這就是那兩棵旺盛、頑強的樟樹，讓我們在腦海中永遠留下它們蓬蓬勃勃的氣勢，指著板書齊讀“蓬蓬勃勃”。

4．齊讀第四自然段。

（設計意圖： “無論??總是??”這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？以此來開啟學生的心智，豐富學生的體驗，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知。）

（三）悟一悟——品讀“高貴”

1．默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關句子，好好地體會一下樟樹的可貴之處，可以將你體會到的和身邊的同學交流交流。

（設計意圖：在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內(nèi)在美了。在這兒我讓學生進行默讀，默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。）

2．討論交流：樟樹有什么可貴之處？

（1）根據(jù)學生的回答出示有關語句，結合閱讀的課外資料感悟樟樹香氣能驅蟲，并且能永久保持的可貴品質。（相機板書：品質可貴）

共 6 頁 第 3 頁

（2）結合學生回答，引導理解什么是永久？什么是永久保持？樟樹香氣永久保持到怎樣的程度？

相機出示句子：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。

分行、次第出示、引讀三句話：

當它枝枯葉落的時候，——（它的香氣不變。）

當它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。當它——（枝枯葉落的時候，）當它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。）

讀完后問：從中你讀懂了什么？

（3）根據(jù)對樟樹可貴品質的感悟，改寫詩句。

于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰的“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間。”如果要你贊美一下樟樹你會怎么說？

（4）出示樟樹圖：同學們，讓我們再一起來看看宋慶齡故居的這兩棵樟樹，此時，留在你腦海中的是兩棵怎樣的樟樹？

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計將語言的形式與內(nèi)涵有機地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，引導學生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質的。在這一環(huán)節(jié)中，我還安排“殺個回馬槍”，讓學生說說：此時印象中的兩棵怎樣的樟樹，使學生再次想到并用到了第四自然段中描寫樟樹的詞語，并且和樟樹的品質相結合起來，將學生頭腦中樟樹的印象清晰化。通過這樣的“一唱三嘆”，引領著學生在語言文字中扎扎實實地走了個來回，對樟樹的印象逐漸豐厚，同時也感受作者遣詞造句的精當。）

3．學生交流課前收集的有關宋奶奶的資料。

共 6 頁 第 4 頁

4．師：聽了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀最偉大的女性。老師也帶來了宋慶齡奶奶生前的一些照片，讓我們一起欣賞。

師媒體出示照片，并配上音樂飽含深情地陳述宋慶齡的簡介。（設計意圖：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的高貴品質。這個教學環(huán)節(jié)，補充了樟樹和宋慶齡的課外閱讀資料，意在培養(yǎng)學生高尚的道德情操與健康的審美情趣。）

（四）寫一寫——永久“瞻仰”

1．引讀最后一個自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛——（生接讀）

2．如果你有機會去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說一句什么話呢？把最想說的一句話寫下來。

學生寫好后進行交流。

3．師進行小結是的，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與這兩棵樟樹溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（齊讀課題）

（設計意圖：學生學到這兒，就會產(chǎn)生一種“千言萬語化作一句話”的情感需要，此時讓學生寫一句最想說的話，就使學生的情感在這一句話中得到了流泄。引領學生在寫話的過程中體會了文章表達的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語文的人文性落到了實處。）

五、作業(yè)設計

1．朗讀課文，背誦課文。（文后作業(yè)1）

共 6 頁 第 5 頁

2.我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。像樟樹一樣具有高貴品質的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒有讓你想起誰？請把你想到的寫下來。

（設計意圖：新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、寫寫，即是課文內(nèi)容的延伸，給學生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學生的思維能力。讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，感悟人物的品質。）

六、板書設計

宋慶齡故居的樟樹 外形

四季常青

蓬蓬勃勃 樟樹 作用 拒蟲香氣 永久保持

內(nèi)涵 人如此樹 樹如其人

（設計意圖:板書是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結全文、畫龍點睛的作用。）

參考文獻

1．張慶、朱家瓏：小學語文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強：小學語文新課程教學概論．南京：南京大學出版社．2005年出版

3.倪文錦：小學語文新課程案例與評析．北京：高等教育出版社．2003年出版

共 6 頁 第 6 頁

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

蘇教版四年級下冊

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學 梁后松

設計理念

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，四季長青，更重要的是它有可貴之處——能永保香氣，顯示出樟樹的品質。由此讓人想到樟樹的主人，表達出了人們樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念。因此文章在寫法上有借物喻人的特點?！墩Z文課程標準》指出，“我們應提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量?！币罁?jù)這一理念，本課設計通過激發(fā)、引領閱讀期待的形式，讓學生進行探究品味、體驗，從而獲得真實的體驗。

教學重難點

初步引導學生領會樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質。

教學準備

1、學生課前搜集宋慶齡的有關資料。

2、輔助課件。

教學目標

1、認知目標：學會本課5個生字，2個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、情感目標：課解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學時間：兩課時 教學過程：

一、情境渲染，切題導入。

1、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。這堂課我們繼續(xù)來學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》。

2、復習生字詞。3.課文主要講了什么？

二、精讀課文，研讀賞析。

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找蘇教版四年級下冊

一找，圈一圈，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節(jié)。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）3.這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）A “樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。B “稠密的樹葉綠得發(fā)亮

C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”

4.指導用 “無論……總是……”說話

5、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？

同學們自由地讀讀課文的第五自然段，你能說說樟樹的可貴之處在哪里？ 6指導用 “只要……就……”說話

7.作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢？（與其他樹木比較）

三、展示資料，品味人物。

1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

2、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？

3.老師為同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事（課件）

4.同學們自己來讀一讀，同桌可以討論討論，你讀出了宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？

5.老師還為同學們搜集到一些國內(nèi)外友人對宋慶齡的評價。

6.現(xiàn)在小組討論探究一下，人們來到故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀念呢？

四、拓展延伸，悟寫法。

1.課文僅僅在寫樟樹嗎？

2.作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。

3.出示《卜算子 詠梅》《青松》，這是寫什么的呢？ 4.總結寫法，運用于以后的習作。蘇教版四年級下冊

五、作業(yè)設計：

1、收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。

2、課外查閱有關宋慶齡奶奶的小故事，舉行一次“我心中的宋奶奶”故事會，更多地了解這位偉大的女性。

板書設計

22、宋慶齡故居的樟樹

樟樹 借物喻人 枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香氣持久 拒蟲護物

宋慶齡 美麗端莊 一生奮斗 一身正氣