第一篇：徐艷 《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫吳縣第三小學(xué)

徐艷

設(shè)計(jì)理念：

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，懂的做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解倔強(qiáng)、沐浴、怒不可遏等詞語的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：

難點(diǎn)：感受和理解“樂圣“貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。背誦課文第三段。教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴曲《月光曲》、課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們都讀了不少書，很多名人的故事時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我們，你都知道哪些名人呢？說說看。

2．今天我們也來結(jié)識(shí)一位名人。（課件）師簡(jiǎn)介貝多芬：他是世界級(jí)的音樂大師，他的作品二百年來久演不衰，他的作品有：《命運(yùn)交響曲》、《月光曲》等等，人們稱他是“樂圣”。他是誰，你們知道嗎？我們一起寫出這個(gè)偉大的名字吧。（板書：貝多芬）這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)倔強(qiáng)的貝多芬。（板書：倔強(qiáng)的）學(xué)生齊讀課題。解釋倔強(qiáng)的意思。（性格——?jiǎng)倧?qiáng)不屈）的意思。題目是全文的眼睛，看文題，你能說說主要寫哪個(gè)方面的故事嗎？生：倔強(qiáng)。下面我們到課文中體會(huì)一下貝多芬的倔強(qiáng)吧。

二、1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語，開火車讀一讀詞語。（課件）樂圣

性格倔強(qiáng)

怒不可遏

貴族

伯爵

有權(quán)有勢(shì) 旁若無人 蠢貨 大聲訓(xùn)斥 受到邀請(qǐng)

深情演奏

遭到侮辱

快步離開

3、課文有幾個(gè)自然段，我們?cè)賮矸肿匀欢卫首x課文，大家想一想課文主要寫了什么？

4、課文已經(jīng)讀了兩遍了，你能用上第三組的這些詞語說說課文主要寫了什么嗎？

5、小結(jié)：看來抓住重點(diǎn)詞語是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。

三、細(xì)讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、默讀課文第一段，邊讀邊想，這段向我們概括介紹了什么？

生：“樂圣”貝多芬成名后，板書：貝多芬。許多貴族拼命想結(jié)識(shí)他。

2、樂圣，貝多芬被稱為音樂方面的圣人，多了不起呀！所以許多貴族——（拼命想結(jié)識(shí)他）

3、還介紹了什么？ 板書：鄙視權(quán)貴

4、這么簡(jiǎn)短的兩句話，介紹了貝多芬及他的性格特點(diǎn)，這叫什么介紹呢？叫“概括”介紹。以下的幾個(gè)自然段，寫的是什么？是一件完整的事，這件事突出的貝多芬的這個(gè)性格特點(diǎn)。這叫“具體”描述。我們?cè)谧魑臅r(shí)，也可以這樣寫。

（二）學(xué)習(xí)第二段

一）師：貝多芬通過自己的努力，終于成為了有名的音樂家，因此，就有很多人請(qǐng)他演奏?（描述課文第二自然段）?。

2、生匯報(bào)第2自然段寫了故事的起因。指名讀

3、師生接讀最后一句話：那天天氣——十分寒冷

并且下著——傾盆大雨

貝多芬對(duì)權(quán)貴格外鄙視，為什么還要在這惡劣的天氣中去演奏呢？

（三）學(xué)習(xí)第三段創(chuàng)設(shè)情境，１．自由讀課文的第3段。２．渲染情境，提升情感。

我相信用心讀的同學(xué)一定已經(jīng)不知不覺中走進(jìn)了課文，貝多芬在，生答（板書：彈奏月光曲）聽(放《月光曲》錄音)，（課件）這就是貝多芬那首著名的《月光曲》，噓，你看到了嗎？（課件）貝多芬此時(shí)正坐在鋼琴旁，熟練而深情地彈奏著，那深靜幽雅的琴聲從貝多芬的指間流淌出來。我們禁不住閉上眼睛，讓整顆心沉浸在這優(yōu)美的樂曲中，這時(shí)我們眼前的演奏廳消失了，觀眾也消失了，我們仿佛站在海邊，抬起頭，你看到了——（課件）

月亮正從水天相接的地方升上來，微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過了一縷縷青紗似的微云。忽然海面上刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來。

是啊，我們忘記了周圍的一切，沉浸在這樣的意境中，用課文里的一個(gè)詞來形容就叫做——陶醉。

３．指導(dǎo)朗讀：你陶醉了嗎？讀讀看——讓多名學(xué)生讀第3段。４．你來填一填。

多么（）的演奏，多么（）的旋律，這（）的樂曲，使人們（）。

大家停止了談話，忘記了周圍的一切，仿佛（）在（）的月光中。５．再來背一背。

（四）學(xué)習(xí)第四段

1、可就在這時(shí)發(fā)生了一件意想不到的事，打斷了這美妙的琴聲，默讀第4段，2、發(fā)生了什么事？什么是“旁若無人”？他旁若無人的表現(xiàn)是什么？此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的伯爵形象？（板書：伯爵傲慢無禮）

3、面對(duì)伯爵的無禮，貝多芬是怎樣說的，怎樣做的？請(qǐng)你用直線畫出貝多芬的語言，用浪線畫出他的動(dòng)作。（板書：停止演奏）

4、感悟貝多芬說的第一段話。（1）出示：“我不能為這些蠢貨演奏！”

“我決不能為這些蠢貨演奏！”（2）你們比較一下這兩句話，哪句表達(dá)效果更好？

（3）誰能讀出貝多芬此時(shí)的心情？（我聽出你很生氣，很憤怒。）5．體會(huì)句子“不但不??反而??”。

原本多好的一場(chǎng)演奏會(huì)啊，可是現(xiàn)在因?yàn)椴舻陌谅裏o禮，激起了演奏者的忍無可忍，如果你是主辦這次演奏會(huì)的親王，會(huì)做些什么呢？

是啊，制止無理的行徑，向演奏者賠禮，這是起碼的尊重！可親王是怎么做的呢？生讀：主辦音樂會(huì)的親王不但不制止那位破壞全場(chǎng)氣氛風(fēng)伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬。板書：（親王大聲訓(xùn)斥）

面對(duì)這種侮辱，貝多芬——（怒不可遏）。親王不去制止伯爵是因?yàn)樗桓邫?quán)重，他訓(xùn)斥貝多芬是因?yàn)樨惗喾覠o足輕重，面對(duì)這種侮辱，貝多芬——（怒不可遏）面對(duì)自己的心血和人格得不到起碼的尊重，貝多芬——（怒不可遏）

6、感悟貝多芬說的第二段話。

（1）面對(duì)親王的訓(xùn)斥，貝多芬沒有屈服。文中哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？（怒不可遏）板書：貝多芬

怒不可遏。還從文中哪部分能看出來他的不屈服，畫出相關(guān)語句。（3）生匯報(bào)：我從他的語言看出來。（2）句子對(duì)比：

“你成為親王，是因?yàn)槟愕某錾恚沂强孔约旱呐Τ晒Φ摹！?“你成為親王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶?，而我卻是靠自己的努力成功的?！?/p>

讀讀這兩句話，你認(rèn)為哪一句更能突出貝多芬倔強(qiáng)的性格？（3）指名讀。（勇敢而倔強(qiáng)，一個(gè)女貝多芬誕生了）齊讀。聽沒聽到貝多芬的驕傲？與親王相比，貝多芬是值得驕傲的，為什么呢？

是啊，親王只是因?yàn)樗麄兊纳矸莶抛鹳F，而貝多芬是靠自己的奮斗才取得了今天的成就！他有哪些成就？你了解多少？

（生匯報(bào)）

配合命運(yùn)交響曲進(jìn)行解說）

從小開始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴??

8歲時(shí)開始在音樂會(huì)上表演并嘗試作曲??

12歲時(shí)貝多芬受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴樂師??

25歲在維也納舉行了第一次音樂會(huì)??

26歲開始出現(xiàn)耳聾的癥狀，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋頭苦干！”??

此后五年他又寫作了第1號(hào)到第11號(hào)鋼琴奏鳴曲。

“即使身體虛弱到極點(diǎn)，也應(yīng)該有勇氣把握自己的精神！”。??

29歲年貝多芬又完成了《第1號(hào)交響曲》。

“不要讓生命在無所事事中消逝”??

33歲寫出了雷霆萬鈞的第3號(hào)《英雄》交響曲。

“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。”

??

1827年3月26日下午，57歲的貝多芬與世長(zhǎng)辭?? 7．再次朗讀，升華情感。

帶著對(duì)貝多芬的尊敬，帶著對(duì)親王貴族的鄙視，帶著貝多芬的驕傲再記讀這句話吧。（生齊讀）

說完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著疾風(fēng)暴雨，快步離開了親王的莊園。（板書：憤然離去）他這一走，將會(huì)失去什么？但他贏得了什么？是的，貝多芬不管自己失去的是什么，這對(duì)于他來說并不重要，重要的是他用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）這就是我們所認(rèn)識(shí)的受人尊敬的、倔強(qiáng)的貝多芬。（板書：尊敬）

四、總結(jié)：

面對(duì)困難，他毫不退縮，他是——倔強(qiáng)的貝多芬，面對(duì)權(quán)貴，他不卑不亢，他是——倔強(qiáng)的貝多芬，面對(duì)自己熱愛的音樂，用一生來追求，他是——倔強(qiáng)的貝多芬！

從這個(gè)題目，你是否看到了一個(gè)人（單人旁）不屈（屈字）的精神呢？希望你們都能像貝多芬一樣做個(gè)勇敢、正直、有追求的人，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

倔強(qiáng) 的 貝 多 芬

貝多芬

鄙視權(quán)貴 彈奏月光曲

伯爵傲慢無禮

親王大聲訓(xùn)斥 貝多芬

怒不可遏

憤然離去

第二篇：倔強(qiáng)的貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過隨文識(shí)字，認(rèn)讀本課的生字、新詞，做到讀準(zhǔn)字音。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，剛強(qiáng)倔強(qiáng)的性格。

2．通過聯(lián)系上下文，理解倔強(qiáng)、樂圣、訓(xùn)斥等詞語的意思，體會(huì)貝多芬倔強(qiáng)的性格。3.借助想象，多種形式的朗讀積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段。4.初步學(xué)習(xí)通過提煉關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容，復(fù)述文章大意的方法 教學(xué)重、難點(diǎn)

1．積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段

2．通過聯(lián)系上下文，理解倔強(qiáng)、樂圣、訓(xùn)斥等詞語的意思，體會(huì)貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，剛強(qiáng)倔強(qiáng)的性格。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

聽你們的班主任趙老師說，你們都是非常喜歡讀書的好孩子，那從書中你都知道了哪些名人呢？（生）

1、老師寫的這個(gè)名字你們也一定知道，他就是---（板書:貝多芬）對(duì)于貝多芬你有多少了解呢？說說看。()

2、哦，你知道貝多芬（板書:貝多芬）對(duì)于貝多芬你有多少了解呢？說說看。（）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和貝多芬的有關(guān)的文章，請(qǐng)大家看老師板書課題。（板書：倔強(qiáng)的）（指名讀課題）一個(gè)新字，一個(gè)多音字，你讀的非常準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文

看到這個(gè)題目，你有沒有什么問題想問。（生提問）（你們的問題還真不少？）（真是一群愛思考的孩子）

1、初讀課文，讀書要求

2、課文中出現(xiàn)的一些詞語，我來考考大家，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們。

3、分自然朗讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，課文主要寫了一件什么事？（生答）（板書：1234）

老師寫了這幾個(gè)詞，誰能把這幾個(gè)詞連起來，說上一段話，就是這篇課文的主要內(nèi)容了，誰想來試一試。按照事情的發(fā)展順序來概括課文的主要內(nèi)容是一個(gè)很好的方法?？纯催@幾個(gè)情景，（1234）你最喜歡哪一個(gè)情景，就到文中找到相應(yīng)的段落讀一讀。（生讀）還有誰喜歡這一部分？（出示課件）我們都來讀讀這一自然段（生練讀），從這段中你讀出了什么？（貝多芬技藝高超、飽含深情的演奏，吸引所有人。）

師：是啊！優(yōu)美的樂曲使人們陶醉，他們都忘了還下著傾盆大雨呢，那誰能帶著這樣陶醉的心情，這種忘記了周圍的一切的感覺來讀一讀（生讀）

師:如果讀的再慢一點(diǎn)，再陶醉一些，忘我一些，就會(huì)更動(dòng)聽了，誰還想來試一試。（生再讀）師：多到動(dòng)聽的音樂，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聽這首著名的月光曲。月亮正從水天相接的地方升起來，波光粼粼的海面上剎時(shí)間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過輕紗似的微云，在云朵中若隱若現(xiàn)，忽然，海面上卷起了狂風(fēng)，刮起了巨浪，那被月光照得雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊撲來。告訴我，你眼前仿佛看到了什么？（生答）

師：多么美的畫面啊！那就帶著你們的這種陶醉，再為讀一讀這段話，（生練讀）

師：從你們的聲音中，我能感受到你們已經(jīng)忘記了周圍的一切，誰能用你的聲音向我們大家展示一下，這回老師給配上那首月光曲。（生讀，好的，）

師：多么優(yōu)美的樂曲，多么熟練而深情的演奏，讓我們一起來填一填。（課件）

師：正當(dāng)人們陶醉在這優(yōu)美的樂曲中時(shí)，卻被人無禮的打斷了，是誰？（生答）他是怎么做的（生答）

.“旁若無人”什么意思？旁邊到底有人還是無人？你能換一個(gè)與它意思相近的詞嗎？（目空一切、目中無人）

“旁若無人”的伯爵目中“無”哪些人呢？（生答）

師：而對(duì)伯爵的無禮，貝多芬是怎樣做的？又是怎樣說的的？（生答）（課件）

師：再也忍受不了這聲音的干擾，我決不能為這些蠢貨演奏，你想怎樣來讀這句話，讓我從你的聲音中聽到你對(duì)貝多芬情感的體驗(yàn)。（生讀）

師：把這個(gè)決字讀得再突出一點(diǎn)，就一點(diǎn)商量的余地也沒有，就更象倔強(qiáng)的貝多芬了。（生再讀）3----4人讀

師：多么憤怒的貝多芬，多么無禮的伯爵 如果你是這次音樂會(huì)的主人——親王，你會(huì)怎么辦呢？

生1：向貝多芬陪禮道歉，批評(píng)伯爵的無禮。

生2：和大家說，看貝多芬彈的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，這樣不得罪伯爵，給伯爵的面子，而且貝多芬也不會(huì)生氣，能夠繼續(xù)彈下去。

師：可是親王是怎么做的呢，?

可是這位親王不但不不制止那位破壞全場(chǎng)氣憤的伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬。師：“面對(duì)這種侮辱貝多芬----”“怒不可遏！”

師：親王侮辱的是誰？（貝多芬、聽音樂的人、）還有什么？（音樂）

師::貝多芬——怒不可遏。這怒不可遏是什么意思？（生答）

師：遏是停止的意思，怒不可遏就是憤怒的都停不下來了。憤怒的，怒不可遏的貝多芬說了這樣一段話，（課件）就請(qǐng)你帶著這種憤怒，讀一讀貝多芬說的話。（生練讀）

師:誰想來再現(xiàn)貝多芬的聲音？其它同學(xué)想一想你能從他的聲音中聽出什么？（生讀）師：從他的朗讀中，你聽出了什么 生：

師：那誰能帶這樣的情感再來讀一讀這段話。（生再讀）

師：是啊，這段話里有貝多芬的氣憤，更有他對(duì)親王的鄙視，誰能把這幾個(gè)紅色的字重一點(diǎn)讀，讓我能聽出你聲音中的情感。生再讀。

師：是??！貝多芬是靠自已的努力成功的，這份努力沉甸甸，（課件）讓我們一起在命運(yùn)交響 曲中去聽一聽貝多芬那不平凡的一生，貝多芬四歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，人們都夸，這是一個(gè)多么有天賦的孩子啊，可是又有誰知道，四五歲的貝多芬經(jīng)常被酗酒的父親半夜拉起來按在鋼琴上苦苦的練習(xí)，12歲那年，他就出任了皇家宮廷樂師，25歲啊，年輕的貝多芬在維也納舉辦了一場(chǎng)自已的音樂會(huì)，可是又有誰知道，26歲的貝多芬竟然患上了耳疾，他那喜愛的聲音漸漸地離他遠(yuǎn)去了，可是貝多芬在命運(yùn)面前，他沒有低頭，他這樣說——38歲那年，他創(chuàng)作了這道命運(yùn)交響曲，他對(duì)命運(yùn)有著不屈的抗?fàn)?，晚年的貝多芬?chuàng)作了第九交響曲，給他帶來了一生最大的殊榮，可是當(dāng)這位白發(fā)蒼蒼的老人背對(duì)著觀眾的時(shí)候，他竟然聽不見全場(chǎng)觀眾熱烈的掌聲，那掌聲是給這不屈的貝多芬的，因?yàn)樗@樣說--------（課件），這就是貝多芬的努力，相對(duì)于那些天生就是親王的親王來說，他會(huì)怎樣對(duì)親王說這句話呢。誰想帶著你的理解，再來讀一讀這段話，（生讀）2到4人讀（憤怒的，怒不可遏的，一個(gè)倔強(qiáng)的

師：而我--貝多芬，卻只有一個(gè)！說完，他就——（生接讀）

迎著自然界“疾風(fēng)暴雨”，面對(duì)貴族們的“疾風(fēng)暴雨”，貝多芬“頭也不回的”離開了。

師：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)倏凑n題，這個(gè)“倔”：字，是一個(gè)單人旁加一個(gè)屈字，這就是一個(gè)人受到屈辱時(shí)挺直了腰板------（不屈服），說的好，這就是一個(gè)人面對(duì)權(quán)貴，不卑不吭，因?yàn)樗?---（）面對(duì)自已喜歡的音樂，他用一生去追過，去熱愛，因?yàn)樗?---（）。貝多芬在急風(fēng)暴雨中漸漸遠(yuǎn)去，但他的精神卻走入了我們每一個(gè)人的心田，讓我們記住這場(chǎng)音樂會(huì)，記住這個(gè)倔強(qiáng)的貝多芬，如果大家想更深入地了解這位音樂巨人，課后可以拜讀一下羅曼羅蘭的《貝多芬傳》。好這節(jié)課我們就上到這，下課?！毒髲?qiáng)的貝多芬》反思性說課稿

望奎縣第三小學(xué):張維

一、教材分析：

《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國(guó)著名音樂家貝多芬在一次音樂會(huì)上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場(chǎng)的故事，生動(dòng)形象而又鮮明深刻地表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。

“倔強(qiáng)”一詞直接出現(xiàn)在第一自然段，體現(xiàn)為鄙視有權(quán)有勢(shì)的貴族。第二次體現(xiàn)在第三自然段，風(fēng)雨中熟練而深情地彈奏，使人們陶醉。第三次體現(xiàn)在第四自然段，面對(duì)侮辱，頭也不回地憤然離去。第一自然段是全文內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)要概括，后面的內(nèi)容則是圍繞這一內(nèi)容的具體展開。這是文章段與段之間的關(guān)系，體會(huì)段落之間的關(guān)系應(yīng)該是第三學(xué)段的要求，學(xué)生可以不做掌握，但教師是必須把握的。第二自然段體現(xiàn)了記敘文的四要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。提煉四要素可以作為概括主要內(nèi)容的一種方法。

第三自然段則寫出了貝多芬高超的琴藝，語言優(yōu)美值得積累。從側(cè)面寫出了貝多芬對(duì)音樂的投入，為突出他倔強(qiáng)的性格做了鋪墊。

第四自然是主要通過人物的語言來展現(xiàn)人物的性格，充分體現(xiàn)了貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，誓死捍衛(wèi)音樂的倔強(qiáng)性格。

雖然三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言，有了一些個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，但這篇課文的內(nèi)容對(duì)于他們來講仍然有些偏難偏深，尤其

是對(duì)于貝多芬的倔強(qiáng)，對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的鄙視，學(xué)生理解起來還是有一定困難的。雖然“能初步把握文章的主要內(nèi)容”和“復(fù)述敘事性作品的大意”也是第二學(xué)段的要求，但是考慮到學(xué)生剛剛升入三年級(jí) 因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課時(shí)，把提煉關(guān)鍵詞語復(fù)述課文主要內(nèi)容放在了最后，由教師引領(lǐng)著學(xué)生，借由板書提示，共同回顧全文，使學(xué)生初步感知用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

本著以學(xué)定教的原則，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段教學(xué)的要求，確立了以讀準(zhǔn)詞語、理解詞語，積累優(yōu)美詞句為教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“樂圣”和“訓(xùn)斥”兩個(gè)詞語架構(gòu)起全文，達(dá)到想象畫面，背誦積累，設(shè)置情景，讀中感悟的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過隨文識(shí)字，認(rèn)讀本課的生字、新詞，做到讀準(zhǔn)字音。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，剛強(qiáng)倔強(qiáng)的性格。

2．通過聯(lián)系上下文，理解倔強(qiáng)、樂圣、訓(xùn)斥等詞語的意思，體會(huì)貝多芬倔強(qiáng)的性格。

3.借助想象，多種形式的朗讀積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段。4.初步學(xué)習(xí)通過提煉關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容，復(fù)述文章大意的方法 【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段

2．通過聯(lián)系上下文，理解倔強(qiáng)、樂圣、訓(xùn)斥等詞語的意思，體會(huì)貝 多芬不畏強(qiáng)權(quán)，剛強(qiáng)倔強(qiáng)的性格。

三、教、學(xué)法：

根據(jù)小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識(shí)。像讀詞、識(shí)詞均采用自由讀，跟讀正音，互讀互評(píng)、抽讀檢測(cè)的方式，不走過場(chǎng)，教扎扎實(shí)實(shí)的語文。對(duì)于“樂圣”“訓(xùn)斥”“倔強(qiáng)”三個(gè)詞的理解，分別采用了到指定段落找答案，聯(lián)系上下文和聯(lián)系全篇的方法去理解，做到詞不離句，句不離段，段不離篇，使詞語教學(xué)真正地融入具體的語境，不脫離文本。

第三自然段，我采用了想象畫面、畫相關(guān)語句，前后通過不少于6次的多種形式朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的，使學(xué)生通過語言文字的優(yōu)美，感悟當(dāng)時(shí)的情景，樂曲所營(yíng)造的畫面。在舉象、造景的過程中完成由言到意的過程，接著，再由想象畫面到反復(fù)誦讀，熟讀成誦，實(shí)現(xiàn)有意到言往復(fù)。學(xué)生在這樣一個(gè)由言到意，再由意到言往復(fù)的過程中觸碰文本，也就感知了語句的溫度和生命。多媒體電教手段的介入，使音樂與文字相融合，人類的第二語言與第一語言相碰撞，使一切講解，方法都顯得多余，樂曲聲中書聲瑯瑯，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，不著痕跡，師生共同觸碰詩意語文的衣襟。

第四自然段應(yīng)該是全文的重點(diǎn)段落，以往老師們都會(huì)把它作為重中之重，但在我的教學(xué)中，它顯然變成了退而其次的部分。主要是通過設(shè)置情景讓學(xué)生在讀中感悟，既然已經(jīng)走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心，一切感同身受，何須再講？

最后，引領(lǐng)學(xué)生借助板書，巧妙地形成一個(gè)“倔”字，復(fù)述文章主要內(nèi)容，再次體會(huì)貝多芬的倔強(qiáng)，近而感知倔強(qiáng)的背后，其實(shí)是對(duì)音樂的無限熱愛！第一次觸碰第二學(xué)段復(fù)述文章大意，概括主要內(nèi)容這個(gè)高難度的要求，即使學(xué)生達(dá)不到也沒關(guān)系，我們應(yīng)該以牽一只蝸牛去散步的心態(tài)，給學(xué)生時(shí)間和耐心，相信每一朵花終會(huì)開放，即使開放得很晚，迎春開得早，臘梅開得遲，苦苦相逼，只能揠苗助長(zhǎng)，我們要做的就是用心呵護(hù)，學(xué)生不痛苦，我們也才能尋得專屬于教師的職業(yè)幸福感。

四、教學(xué)流程： 共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、音樂感知貝多芬（播放音樂 觸碰詩意的面紗）

通過兩段樂曲初步感知貝多芬的柔情與強(qiáng)悍，正讀音，讀準(zhǔn)倔強(qiáng)，到文中尋找答案。

二、字詞了解貝多芬（解決字詞 鋪設(shè)詩意的小路）初讀課文后，出示課后所有要求會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞，落實(shí)字詞要求，要讓學(xué)生明確讀文的第一層要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，養(yǎng)成良好讀書的習(xí)慣。其次才是讀流利，最后才是有感情。

三、誦讀體會(huì)柔情貝多芬（背誦積累 體會(huì)貝多芬的柔情）

快速回顧全文，從文中哪個(gè)自然段你能看出貝多芬是一位樂圣？請(qǐng)你嘗試不出聲地讀一讀第3自然段，哪些詞語或句子，讓你體會(huì)到了貝多芬是一位樂圣，用橫線畫下來

1． 匯報(bào)朗讀不同的句子

2． 看著屏幕，我們一起來讀讀這些句子 3． 教師泛讀，想象畫面 4． 學(xué)生自由讀，匯報(bào) 5． 師生配合讀，填空讀

6． 你在這段中看到了一個(gè)什么樣的貝多芬？如果你當(dāng)時(shí)就在 演奏大廳，聽了貝多芬這樣柔情似水的演奏，你打算對(duì)他說什么？

四、對(duì)話感受憤怒貝多芬（語言描寫 感受貝多芬的憤怒）1聯(lián)系上下文體會(huì)“訓(xùn)斥”

貝多芬不但沒有得到贊揚(yáng)和感謝，反而受到了“大聲訓(xùn)斥”，他為什么受到訓(xùn)斥，找到訓(xùn)斥這個(gè)詞，把前后的句子都讀一讀，看看你能不能給它找個(gè)近義詞。

2體會(huì)心情

如果你就是貝多芬，此時(shí)此刻，你能體會(huì)他的心情嗎？（憤怒 怒不可遏）能不能畫出表現(xiàn)貝多芬憤怒的句子

3指導(dǎo)朗讀

突出句子中的關(guān)鍵字、詞。4 感悟出離

設(shè)計(jì)情境勸阻貝多芬，體會(huì)倔強(qiáng)。

五、復(fù)述感悟倔強(qiáng)貝多芬（提煉關(guān)鍵詞語 概括課文主要內(nèi)容）

板書與版畫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用提煉關(guān)鍵詞語的方法概括主要內(nèi)容,復(fù)述文章大意。

第三篇：《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

中心河學(xué)校

李月霞

教學(xué)內(nèi)容:教科版語文 三年級(jí)上冊(cè) 第七課《倔強(qiáng)的貝多芬》 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文第三自然段。2．讀文中認(rèn)識(shí)“圣、鋼”等9個(gè)字。能讀準(zhǔn)“倔強(qiáng)、演奏、旋律、訓(xùn)斥、干擾、怒不可遏”等詞語。通過查詞典、結(jié)合上下文理解 “ 倔強(qiáng)、怒不可遏、旁若無人”的意思。

3．閱讀課文，通過理解描寫貝多芬言行的句子，體會(huì)貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受和理解貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們?cè)谧x書中了解了許多名人的故事，這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位名人——板書“貝多芬“，對(duì)于貝多芬你有哪些了解？（結(jié)合收集的資料，用一句話向大家介紹貝多芬）師簡(jiǎn)介背景（貝多芬所生活的時(shí)代距現(xiàn)在已有一百多年。那時(shí)的德國(guó)社會(huì)，有一些人享有特權(quán)，地位較高，被稱為貴族。有些貴族是皇室成員，如：親王。貴族們會(huì)根據(jù)地位高低封為：公爵、伯爵、侯爵等。）2.板書“倔強(qiáng)的”，指生讀課題，理解“倔強(qiáng)”的意思。再讀課題，說從課題知道了什么？

師點(diǎn)撥：課題是以人物性格特點(diǎn)擬定，在寫人的文章時(shí)，可以學(xué)習(xí)這種擬題方法。

二、初讀感知

1.小組檢查讀文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2.指名分自然段讀文，正音。3.認(rèn)讀

倔強(qiáng)

樂圣

熟練 旋律 沐浴 干擾 氣氛 訓(xùn)斥

旁若無人

越來越大

怒不可遏

4.抓詞概括課文主要內(nèi)容。

指生說課文主要寫了什么，通過學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行板書。(板書:接受邀請(qǐng)

動(dòng)情彈奏

遭到侮辱

憤然離去)誰能把這幾個(gè)詞連成一句話，說一說這篇課文講了一件什么事?(師點(diǎn)撥：抓住關(guān)鍵詞是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。)

三、細(xì)讀感悟

(一)快速瀏覽課文，找到“倔強(qiáng)”一詞。指名讀第一自然段，其他同學(xué)在心里跟讀，再說說你從這段知道了什么。

師點(diǎn)撥：這么簡(jiǎn)短的兩句話，介紹了貝多芬及他的性格特點(diǎn)，這叫“概括”介紹。過渡：貝多芬的倔強(qiáng)表現(xiàn)在哪里？

(三)品讀話語，感悟貝多芬性格之“倔強(qiáng)”。自學(xué)提示：

1.默讀課文2——4自然段，畫出表現(xiàn)貝多芬倔強(qiáng)的語句，讀一讀，你能體會(huì)到什么？ 2.交流

① “我決不能為這些蠢貨演奏!”（體會(huì)貝多芬憤怒的心情。）

出示：“我不能為這些蠢貨演奏。”

“我決不能為這些蠢貨演奏!”

師點(diǎn)撥：一個(gè)關(guān)鍵的字，一個(gè)特殊的符號(hào)，就能準(zhǔn)確表達(dá)人物內(nèi)心情感。② 交流對(duì)貝多芬最后一句話的理解?！澳愠蔀橛H王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶?，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個(gè)，而我——貝多芬，卻只有一個(gè)！”

點(diǎn)撥：貝多芬不能容忍別人對(duì)他的不尊重，這正是維護(hù)自尊的一種表現(xiàn)。③ 句子對(duì)比: “你成為親王，是因?yàn)槟愕某錾?，而我是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個(gè)，而我貝多芬，卻只有一個(gè)！”

“你成為親王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶?，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個(gè)，而我——貝多芬，卻只有一個(gè)！”

讀讀這兩句話，語氣表達(dá)上有什么不同? 3.引讀：面對(duì)這種侮辱，貝多芬--(怒不可遏)。親王不去制止伯爵是因?yàn)樗桓邫?quán)重，他訓(xùn)斥貝多芬是因?yàn)樨惗喾覠o足輕重，面對(duì)這種侮辱，貝多芬……面對(duì)自己的心血和人格得不到起碼的尊重，貝多芬--(怒不可遏)4.總結(jié)寫法：剛才我們抓住了貝多芬言行的句子體會(huì)到了貝多芬的倔強(qiáng)。作者就是這樣選擇一件典型事件，抓住貝多芬言行通過具體描寫來表現(xiàn)貝多芬倔強(qiáng)的性格。

5.過渡：剛才同學(xué)們?cè)谡颐鑼懾惗喾揖髲?qiáng)的句子時(shí)，并沒有畫第三自然段，那第3自然段都寫了什么呢？

(三)美讀月光曲，體會(huì)貝多芬之“技藝高超”。1.自由讀第3自然段，看看能讀懂什么？ 2.交流

引導(dǎo)：雖然鄙視貴族，但貝多芬還是接受了邀請(qǐng)，并且在十分惡劣的天氣下深情地彈奏起著名的《月光曲》。他是多么熱愛音樂?。∫魳穼?duì)他來說是神圣不可侵犯的?，F(xiàn)在你知道貝多芬是因?yàn)槭裁炊髲?qiáng)的？因?yàn)槭裁炊鴳嵢浑x去的？因?yàn)槭裁炊梢曎F族的嗎？

總結(jié)：貝多芬是因?yàn)樗麩釔鄣囊魳凡槐蛔鹬?，是因?yàn)樗娜烁癫槐蛔鹬囟髲?qiáng)。3.想著畫面，自己練習(xí)讀讀這段文字。

朗讀指導(dǎo)：這樣沉靜、優(yōu)美的旋律，朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)該再輕柔、舒緩一些。誰愿意伴著這著名的月光曲再來讀一讀。4.指導(dǎo)背誦

過渡：雖然鄙視貴族，但出于對(duì)音樂的熱愛，貝多芬還是接受了邀請(qǐng)，并且在音樂會(huì)上深情地彈奏起著名的《月光曲》。然而卻發(fā)生了一件讓人氣憤的事。師：貝多芬的偉大成就是怎么取得的呢？ 5.補(bǔ)充資料，升華情感。

4歲開始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴……

8歲時(shí)開始在音樂會(huì)上表演并嘗試作曲…… 12歲時(shí)貝多芬受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴樂師…… 25歲在維也納舉行了第一次音樂會(huì)…… 26歲開始出現(xiàn)耳聾的癥狀，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋頭苦干!”…… 此后五年他又寫作了第1號(hào)到第11號(hào)鋼琴奏鳴曲。

“即使身體虛弱到極點(diǎn)，也應(yīng)該有勇氣把握自己的精神!”?！?29歲那年貝多芬又完成了《第1號(hào)交響曲》?！安灰屔跓o所事事中消逝”……

33歲寫出了雷霆萬鈞的第3號(hào)《英雄》交響曲?！拔乙笞∶\(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。” ……

1827年3月26日下午，57歲的貝多芬與世長(zhǎng)辭……

師：面對(duì)困難，他毫不退縮，他是--倔強(qiáng)的貝多芬，面對(duì)權(quán)貴，他不卑不亢，他是--倔強(qiáng)的貝多芬，面對(duì)自己熱愛的音樂，用一生來追求，他是--倔強(qiáng)的貝多芬!從這個(gè)倔字中，我們看到了貝多芬這個(gè)人(單人旁)不屈(屈字)的精神。

板書：

概括

具體

接受邀請(qǐng)

樂圣

動(dòng)情彈奏

面對(duì)權(quán)勢(shì)

7.倔強(qiáng)的貝多芬

言行

遭到侮辱

不懼怕

性格倔強(qiáng)

憤然離去

第四篇：《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

敏三小學(xué)

曲芝玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受理解貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。2.理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運(yùn)用語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的理解，感受貝多芬倔強(qiáng)的性格。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

上課前，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一小段鋼琴曲。（《致愛麗絲》）誰知道這首鋼琴曲的名字？ 你怎么知道的？（猜的）（平時(shí)喜歡聽，多么高雅的愛好），在二年級(jí)我們學(xué)習(xí)《貝多芬和致愛麗絲》一文時(shí)，曾聽過這首鋼琴曲。在那篇課文中，我們結(jié)識(shí)了善良充滿愛心的貝多芬。今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬在演奏另一首鋼琴曲——《月光曲》時(shí)發(fā)生的故事，相信你們會(huì)對(duì)貝多芬有更多地了解。(板書 倔強(qiáng)的貝多芬)

二、整體讀文，初識(shí)貝多芬

用心讀一讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

三、再讀文本，走進(jìn)貝多芬

1.從課文的哪個(gè)自然段能讓我們感受到貝多芬倔強(qiáng)的性格呢？

2..默讀課文第四自然段,邊讀邊想：課文是怎樣表現(xiàn)貝多芬“倔強(qiáng)”的性格的？找出面對(duì)貴族們的侮辱，貝多芬是怎樣做的，怎樣說的語句？并且畫出來。

四、細(xì)讀文本，感悟貝多芬

（一）學(xué)習(xí)第4自然段

1.課文中哪段最能讓你感受到貝多芬的倔強(qiáng)呢？（出示課文第4段）

2.文中的哪些語句能表現(xiàn)貝多芬的倔強(qiáng)？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，畫一畫，反復(fù)試讀，讀出貝多芬的倔強(qiáng)。

3.學(xué)生匯報(bào)。（教師相機(jī)劃出貝多芬的語言和行為的語句。）4.指導(dǎo)朗讀。

（1）理解“旁若無人”； 旁若無人是有人還是沒人呢？是有人卻當(dāng)作沒有人一樣。課文里誰旁若無人？他又對(duì)那些人視而不見呢？他旁若無人的表現(xiàn)是什么？（2）此時(shí)的你心情怎樣？用一個(gè)詞來概括。（氣氛）（3）對(duì)比朗讀。

（二）插學(xué)第3自然段

1.伯爵破壞了全場(chǎng)的氣氛，那么當(dāng)時(shí)全場(chǎng)的氣氛是什么樣的呢？我們先來走進(jìn)這場(chǎng)音樂會(huì)，去感受一下那里的氣氛，好嗎？

2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師的描述，邊想象畫面，看你會(huì)在這場(chǎng)音樂會(huì)中看到什么，聽到什么？

3.（播放：月光曲）現(xiàn)在，我們來到音樂會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)----親王的莊園。這天，天氣十分寒冷，并且下著傾盆大雨。貝多芬坐在鋼琴旁??明亮柔和的月光中。4.在音樂會(huì)上，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？

（三）接著學(xué)習(xí)第4段 1.如果你是主辦這場(chǎng)音樂會(huì)的親王，此時(shí)，你最想做的是什么？ 2.指導(dǎo)朗讀貝多芬說的話。

（1）引讀理解“怒不可遏”的意思。（2）指名讀貝多芬說的話。（3）體會(huì)貝多芬的鄙視。

（4）齊讀貝多芬的話。（讀出憤怒、勇敢、鄙視的語氣。）（5）再次齊讀貝多芬說的話。（6）引讀結(jié)尾句。

五、升華情感，敬佩貝多芬

六、拓展延伸，閱讀積累 同學(xué)們，你們想更多的了解貝多芬嗎？老師建議你們課下讀一讀羅曼?羅蘭寫的《貝多芬傳》這本書，相信你對(duì)貝多芬一定會(huì)有更多地了解。

七、板書設(shè)計(jì)

7．倔強(qiáng)的貝多芬

人們 貴族 貝多芬

陶醉 旁若無人 停止演奏

怒不可遏

快步離開

第五篇：倔強(qiáng)的貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：教科版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《語文》三年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的13個(gè)字，了解“倔強(qiáng)”“沐浴”“怒不可惡”等詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴曲《月光曲》錄音帶，貝多芬人物畫像、重點(diǎn)語句小黑板。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽鋼琴曲嗎？你們知道哪些鋼琴大師？（肖邦、貝多芬）今天我們就來聽一首鋼琴曲《月光曲》。

2、播放鋼琴曲《月光曲》。

3、聽過鋼琴曲《月光曲》以后，你有什么感想？你有什么問題要問嗎？

生：這首鋼琴曲是誰演奏的？

生：今天我們聽的這首鋼琴曲是否和《致愛麗斯》是一個(gè)作者？

4、師給予解答。

5、講述《月光曲》的由來。

6、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)發(fā)生的小故事。

出示課題《倔強(qiáng)的貝多芬》。

[設(shè)計(jì)意圖：聽樂曲，感受音樂之美，讓鋼琴曲陶冶學(xué)生，思考問題，充分體現(xiàn)語文課與其它學(xué)科的融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)課文的欲望。]

二、初讀課文，整體感知。

（一）出示自讀提示：

1、讀一讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語句，讀準(zhǔn)字音。

2、講一講，分組讀課文。

3、想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？

生讀文：

1、自讀。

2、小組內(nèi)以“開火車”式讀文。

師：同學(xué)們剛才讀過課文了，但有的同學(xué)讀的不夠棒，下面我們來聽一

聽錄音磁帶中是怎樣讀的。

（二）播放《倔強(qiáng)的貝多芬》朗讀帶

師：聽過課文以后，你能說說課文的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

師：通過剛才大家的描述，你覺得貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

生：貝多芬是一個(gè)“倔強(qiáng)”的人。

師：下面小組合作學(xué)習(xí)，交流一下：“倔強(qiáng)”一詞出現(xiàn)在課文的什么地方？你是怎樣理解 “倔強(qiáng)”一詞的意思？

學(xué)生討論匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)理念：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實(shí)在地理解詞語；二是為學(xué)生讀準(zhǔn)句子搭建階梯，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理解新詞語，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

三、細(xì)讀課文，品味詞語

1、師：同學(xué)們，人們稱貝多芬什么？為什么這樣稱呼他？他是如何成為樂圣的呢？

生：人們稱貝多芬 “樂圣”，因?yàn)樗葑噤撉俚募妓嚫叱?/p>

生：因?yàn)樗葑噤撉僬l都比不上。

生：貝多芬成為“樂圣”是通過自己努力而得來的。

2、師：同學(xué)們，“樂圣”貝多芬正因?yàn)樽约嚎炭嗯Σ湃〉帽皇廊怂w慕的稱號(hào)，那么人們都想怎樣做的？

生：想認(rèn)識(shí)他，想巴結(jié)他。

師：有一些貴族拼命想結(jié)識(shí)貝多芬，可貝多芬又是如何表現(xiàn)的？

生：貝多芬性格“倔強(qiáng)”，對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族格外鄙視。

師：你是如何理解“倔強(qiáng)”和“鄙視”這兩個(gè)詞語的。

3、師：正因?yàn)樨惗喾铱床黄稹⒈梢曎F族，因此在一位親王舉辦的音樂會(huì)發(fā)生了一個(gè)故事。

讀課文第二自然段。

師：在第二自然段中找出事件交待的地點(diǎn)、人物及天氣。

學(xué)生匯報(bào)。

師：剛才同學(xué)們聽過《月光曲》你覺得這首鋼琴曲怎樣？

生：優(yōu)美、動(dòng)聽

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀貝多芬的演奏《月光曲》時(shí)的情況，人們又是如何表現(xiàn)的？

生：陶醉。

師：哪句話能表現(xiàn)出來？

師：你能用“不是……而是……”說句話嗎？

師：誰能用你被陶醉的語氣來朗讀第三自然段。

1、比賽讀第三段

2、師指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們，雖然人們都被鋼琴陶醉了，但有一個(gè)人卻沒有被陶醉，他是如何表現(xiàn)的？

1、生讀第四段。

2、找出伯爵、親王是如何表現(xiàn)的？

3、找出貝多芬所說、所做。

4、討論、匯報(bào)。

師出示貝多芬所說的兩句話：“我絕不能為這些蠢貨演奏”“親王，你成為親王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶?，而我卻是靠自己 的努力成功的。親王有成千上萬個(gè)，而我——貝多芬，卻只有一個(gè)！”

生討論、匯報(bào)：貝多芬把不懂得尊重音樂的親王看作蠢貨。同時(shí)鄙視親王成為親王是因?yàn)槌錾矶?，貝多芬成名是因?yàn)榭孔约旱呐Λ@得的。

師：最后，貝多芬是如何做的？

學(xué)生思考回答。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的性格特點(diǎn)，我一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學(xué)生自己探索，接著引導(dǎo)他們通過與同學(xué)、文本進(jìn)行思維碰撞；然后又適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維“搭橋引路”，又巧妙地把課文內(nèi)容加以整理，讓學(xué)生們把重點(diǎn)詞、句，重點(diǎn)理解，加深印象，從而鍛煉學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口頭表達(dá)能力。]

四、指導(dǎo)背誦第三段

1、引背法

貝多芬……沉靜幽雅的旋律……優(yōu)美的樂曲……大家……似乎他們不是……而是……

2、詞語提示法

貝多芬《月光曲》回蕩

陶醉大家

不是

而是

[設(shè)計(jì)意圖：前面我已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。理解重點(diǎn)詞、句，學(xué)生能夠熟讀第三自然段，我在此基礎(chǔ)上采用“引背法”和“詞語提示法”讓學(xué)生們能很快達(dá)到記憶的效果，產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]

五、拓展練習(xí)。

1、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的貝多芬》一課，你有什么收獲？

2、你能對(duì)那些侮辱貝多芬的伯爵、親王等貴族們寫幾句心里話嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從書本走向自我，把所感所思寫出來，滲透了獲取知識(shí)的途徑。這樣，學(xué)生就能夠真正達(dá)到學(xué)習(xí)語文的應(yīng)用作用。]

六、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《倔強(qiáng)的貝多芬》一課，從課文中我們了解了貝多芬的“倔強(qiáng)”“才華”。讓我們齊讀第三自然段，再次感受《月光曲》之美，把“倔強(qiáng)”的貝多芬，“才華橫溢”的貝多芬留在我們的腦海里，激勵(lì)我們做貝多芬一樣的人。

[設(shè)計(jì)意圖：從整體到局部，最后再回到整體，給學(xué)生一個(gè)完整的印象。] 板書設(shè)計(jì)

倔強(qiáng)的貝多芬

鄙視貴族

彈琴遭到侮辱

性格倔強(qiáng)

回?fù)粲H王，憤然離去