第一篇：如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？

有效的課堂提問可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促發(fā)學(xué)生思考，通過有效提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有效的課堂提問，可以鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力、判斷力以及獨(dú)立思考的能力。精心設(shè)計的課堂提問，可以使課堂教學(xué)科學(xué)合理、輕松有趣。課堂教學(xué)過程優(yōu)化，語文教學(xué)質(zhì)量提高必能輕松實現(xiàn)。

然而，在實際課堂教學(xué)中，有些教師課堂提問的有效性往往不容樂觀。教師的提問很多情況下得不到學(xué)生的配合，答者寥寥，造成課堂教學(xué)的效率低下。那么是什么原因造成了課堂教學(xué)中提問的低效呢？我認(rèn)為造成課堂提問低效的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1．所提出的問題沒有抓住重點(diǎn)，不能圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題。問題空、雜、偏、難，使得學(xué)生無所適從。這主要是因為一些教師對教學(xué)目標(biāo)的把握不到位，因而提問偏離航向，導(dǎo)致教學(xué)形式主義和假大空，教學(xué)效果低下。

2．在課堂提問的設(shè)計上沒有聯(lián)系學(xué)生實際。課堂教學(xué)中班級學(xué)生的差異性是不可避免的，存在好中差的階梯狀是大多數(shù)班級存在的共性。一些教師盲目借鑒教參、教案等教輔資料上設(shè)計出來的問題，忽視了班級現(xiàn)狀，導(dǎo)致問題的設(shè)計與現(xiàn)實脫節(jié)。從而使得課堂教學(xué)過程中，只有少數(shù)幾個優(yōu)等生在回答問題的現(xiàn)象。

3．所提問題枯燥無味，前后連接不夠緊密，對學(xué)生的吸引力不夠，問題簡單，隨意性大。很多老師喜歡問：是不是、好不好、對不對、怎么樣等對錯式的無效問題，這種問題過于簡單，隨意性強(qiáng)，指向不明。使學(xué)生長時間處于簡單的應(yīng)和狀態(tài)，長此以往導(dǎo)致了學(xué)生思維疲勞，從而不愿意思考也不愿意再回答老師的此類問題。

4．問題設(shè)計忽視了學(xué)生年齡的特點(diǎn)。問題要么過難，要么過簡，對于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)研究不夠。

提問的一些具體做法：

一、把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心提問

在教學(xué)中，教師要把握住課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師所提出的問題要為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立，所提問題要緊密圍繞課文中心而展開。當(dāng)這些問題得到解決，教學(xué)目標(biāo)將輕松達(dá)成，課文的中心也得以凸顯，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。如《圓明園的毀滅》這篇文章，通過描寫圓明園的藝術(shù)價值不可估量，從而感受到圓明園毀滅的可惜以及振興中華，勿忘國恥的愛國情感。在教學(xué)中，我抓住“不可估量”這個詞進(jìn)行提問?！罢n文為什么說圓明園的損失是祖國文化史上，也是世界文化史上不可估量的？你從哪些描寫中知道損失不可估量？”學(xué)生通過讀文了解到圓明園的宏偉壯觀、精美絕倫以及藝術(shù)珍藏，感受到價值巨大，感受到損失巨大。在學(xué)生這種理解的基礎(chǔ)上，再問“圓明園為什么會遭受毀滅？”使得學(xué)生明白落后就會挨打的道理，因此要樹立不忘國恥、振興中華的思想。

因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和中心思想設(shè)計問題，對于一些簡單的表面性的問題少提或者不提。如“圓明園大不大?。棵啦幻腊。俊边@些缺乏思維強(qiáng)度的問題，很不利于發(fā)展學(xué)生的思維。問題做到少而精，目的性強(qiáng)，這樣才不會降低學(xué)生解決問題的興趣。

二、掌握班級的實際學(xué)情，面向全體提問

教學(xué)過程要面向全體，因材施教。課堂教學(xué)要做到全面性，在設(shè)計問題時注意提問的梯度性。使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，大家在共同參與的情況下輕松解決問題，共同進(jìn)步。如教學(xué)《難忘的一課》這篇課文時，“為什么這一課是難忘的？”這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個問題抽象而復(fù)雜。這個問題放在后面，先不出現(xiàn)。首先提問“‘我是中國人，我愛中國’這句話在課文中出現(xiàn)幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？”這個問題簡單，只要在文中找答案就行了，留給學(xué)習(xí)能力相對薄弱的一些學(xué)生回答?！啊@是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！’作者為什么會發(fā)出這樣的感嘆？我們該怎么讀這句話？”這里要結(jié)合前一個問題來理解，留給中等生來解決。最后，提出“為什么說這一課

在前兩個問題解決的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)初步感受到臺灣人民的愛國熱情和民族精神。理解力強(qiáng)的學(xué)生更能領(lǐng)悟。此時，再解決這個抽象的問題也就易如反掌了，課文的重難點(diǎn)得到解決，教學(xué)目標(biāo)在無形中實現(xiàn)，更重要的是提問面向全體，達(dá)到了因材施教的目的。

三、注重問題的前后銜接，層層推進(jìn)提問

課堂提問既要有效又要能吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生始終能圍繞老師的問題展開思考。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征，提出關(guān)鍵性的問題，能從一個問題引到另一個問題，使問題前后連貫，形成整體。如《魚游到了紙上》這篇課文，按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，記敘了他畫魚“魚游到了紙上”、觀魚“魚游到了心里”，刻畫了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人。培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，堅持不懈的品質(zhì)。根據(jù)文章內(nèi)容，我設(shè)計了這么幾個問題：

1．沒看到青年之前，你聽到了什么？

2．從“喲，魚游到了他的紙上來啦！”這句話中，你知道了什么？ 3．從對青年作畫描寫的哪些詞句說明青年技藝高超？ 4．你看了青年作畫的過程之后有什么感受？

5．從人們的表情動作你想象一下，當(dāng)時人們會說什么？

6．從殘疾青年身上你明白了什么？你以后要怎樣做“才能讓魚游到心里”？ 以上問題層層深入，隨著課程的推進(jìn)，問題環(huán)環(huán)相扣，由聞其聲到見其形再到感其心。使得學(xué)生逐步了解殘疾青年做事專注、勤奮的品質(zhì)，從中受到啟示和激勵。

四、注意學(xué)生的身心發(fā)展，科學(xué)合理提問

心理學(xué)認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是從模糊到清晰，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象的。因此在語文教學(xué)中，教師要針對不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展程度設(shè)計不同難度的問題。低學(xué)段教師的提問就要盡量具體形象，易于學(xué)生的理解，問題的提法也要易于學(xué)生作答。如在教學(xué)人教版二年級下冊《揠苗助長》時，生讀文后，首先問“那個農(nóng)夫為什么把禾苗一棵棵往高里拔？”（他巴望禾苗快點(diǎn)長高）“他當(dāng)時的心情是什么樣？”（焦急）“他焦急，他有沒有想出辦法？是什么辦法？”（把禾苗一棵棵往高里拔）“這個辦法好不好？為什么？”（不好，禾苗都枯死了）此時如果問孩子們“學(xué)了這篇寓言你知道了什么？”對于二年級學(xué)生來說這個問題太抽象，他們總結(jié)不了。孩子們雖然知道了農(nóng)夫的做法是錯誤的，對于寓言的含義也有所了解，但是他們?nèi)匀徊粫谩凹庇谇蟪伞⑦`反規(guī)律”這些詞語來說的，教師再加以引導(dǎo)說明就行了。

隨著年齡的增長，高學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步發(fā)展，他們的思維判斷能力有了大幅度提升。這個時期，課堂提問要有一定的深度，理解性的、抽象性的問題要有所體現(xiàn)。問題過于簡單，反而會挫傷學(xué)生的思考積極性。如課文《將相和》由“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個小故事組成，在學(xué)習(xí)了三個故事的基礎(chǔ)上，提出“三個小故事之間有什么聯(lián)系？”“將相和的根本原因是什么？”這樣的問題引發(fā)學(xué)生深思，從而深刻體會到文章結(jié)構(gòu)的精巧以及藺相如和廉頗兩人的愛國心。

總之，在實際的教學(xué)中，影響到課堂提問的有效性的因素還有很多。如問題提出的時機(jī)把握，問題提出后留給學(xué)生解決問題的時間，如何抓住課題或者文眼進(jìn)行提問，如何創(chuàng)設(shè)情境提問等。教師在教學(xué)中對每堂課提出的問題進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，刪繁就簡，去粗存精，必能極大地促進(jìn)課堂教學(xué)，科學(xué)合理高效的課堂提問也必將帶來輕松高效的課堂教學(xué)。

第二篇：思想品德課堂教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)有效性

簡析《我愛我家》教學(xué)設(shè)計中課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)

思想品德課是學(xué)校德育的核心，每一節(jié)課當(dāng)中教師都應(yīng)力求實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真真切切的知識，避免乏味的說教。在我看來，所謂課堂教學(xué)的有效性就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果和教學(xué)效率，即有效率也有效果。那么，怎樣才能實現(xiàn)思品課堂教學(xué)的有效性呢？我想結(jié)合季鴻儒老師《我愛我家》一課的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常說“好的開始是成功的一半”“興趣是最好的老師”。如今學(xué)生厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，如果能在一節(jié)課的開端就能吸引到他，那么后面的教學(xué)就會有很大的幫助。這就要我們在課堂導(dǎo)入上下功夫，學(xué)會利用導(dǎo)入快速把學(xué)生引入到所要學(xué)的內(nèi)容中來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自覺產(chǎn)生求知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我想學(xué)”。《我愛我家》的導(dǎo)入以一首溫馨的歌曲《讓愛住我家》引出“家”這個課題，以優(yōu)美的旋律、學(xué)生喜愛的形式成功吸引到了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)思考。

情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴?！段覑畚壹摇方虒W(xué)設(shè)計中情境教學(xué)發(fā)揮了很大的作用。通過學(xué)生展示全家福照片，并講述照片背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受家的溫馨；接著自然而然導(dǎo)出父母的關(guān)愛，在“夸夸自己的父母”活動中學(xué)生體會到日常生活中容易忽視的父愛母愛，兩則故事將父母之愛的各自特點(diǎn)展示出來?！秮G丟的故事》讓學(xué)生了解到撫養(yǎng)教育子女是父母的法律和道德義務(wù)，明確了我們的法律權(quán)利。最后以公益廣告結(jié)束“愛的責(zé)任”這一知識點(diǎn)。課堂情境設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，不斷創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)思考，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感受家庭的溫暖及父母的愛。短短的教學(xué)時間內(nèi)使原本簡單的知識變得豐富起來，學(xué)生對知識的理解也會比較透徹，真正實現(xiàn)了課堂的高效率。

三、注重學(xué)生活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。課堂上教師切忌一言堂，應(yīng)該要采取多種形式讓學(xué)生隨著教學(xué)節(jié)奏，積極參與，動腦、動筆、動口。《我愛我家》教學(xué)設(shè)計中通過“愛的回憶”“愛的奉獻(xiàn)”“愛的責(zé)任”“真情告白”一系列活動讓學(xué)生真正參與到了教學(xué)中來，真正成了課堂的主體。教師只是作為一個引導(dǎo)者，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，探索新知，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

提高課堂教學(xué)有效性是一個不斷發(fā)展的過程，只要我們精心準(zhǔn)備，還課堂給學(xué)生，注重理論聯(lián)系實際，采用多種教學(xué)方法，教學(xué)一定會有效率有效果。

第三篇：如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種具有較強(qiáng)目標(biāo)性的認(rèn)知活動，所謂其有效性，就是在數(shù)學(xué)課堂這有限時間和空間內(nèi)，通過科學(xué)的有針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生能最大程度地參與到活動中，從而獲得較大容量的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)技能得到充分訓(xùn)練，掌握更多解決問題的方法，情感態(tài)度價值觀得到充分發(fā)展，即在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。

一、在課堂中教學(xué)，把主動權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學(xué)生而讓學(xué)生去思考去討論。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

三、倡導(dǎo)合作交流，強(qiáng)化參與意識

合作交流就是新課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式，是學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的生生互動學(xué)習(xí)活動，它能達(dá)到學(xué)生之間的有效的溝通，讓學(xué)生學(xué)會與人合作、與人交流。在合作交流過程中，教師要充分體現(xiàn)組織者、合作者、參與者的角色，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握思考的方法和解決問題的策略，并在情感和態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。

四、建立師生互動關(guān)系，提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學(xué)中學(xué)生生動活潑,積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率的重要條件；在教學(xué)活動中良好的學(xué)習(xí)氣氛是靠我們老師來培養(yǎng)的，教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)建立愉快的信任關(guān)系，是以我們教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)的，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中我們一定要建立良好的師生互動關(guān)系，以提高課堂有效性。

數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時,教師還要大加贊賞。如此一來,課堂上用美的語言對學(xué)生進(jìn)行熏陶,是對學(xué)生的信任,對促進(jìn)學(xué)生展示自已的能量,更能有效促進(jìn)課堂氣氛圍的融洽。課后，教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認(rèn)真傾聽和接受學(xué)生對教學(xué)的正確想法，不要只注意個別的學(xué)生。

教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。我們強(qiáng)調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所十分期待的。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能使新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第四篇：結(jié)合教學(xué)案例談實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性

如何實現(xiàn)生活、社會學(xué)科課堂教學(xué)的有效性的。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

二、說說我喜歡的動物

1、介紹我的動物朋友（讓學(xué)生把自己喜歡的動物圖片先向同組的小伙伴介紹，然后指名到臺前展示圖片并介紹自己對動物朋友的了解。）

2、播放一段《動物世界》短片，讓孩子認(rèn)識更多的動物。

三、體會動物與人類的關(guān)系

1、課件出示書38頁兩幅插圖。（引導(dǎo)學(xué)生說出馬是古代戰(zhàn)爭和草原人民的交通工具；大象是熱帶叢林的運(yùn)輸工具。）

2、你還知道哪些動物也能幫人類做事，給人類帶來貢獻(xiàn)的？（如駱駝→沙漠之舟；鴿子→送信、和平使者??）

3、說說自己和小動物和諧友好相處或親密接觸的經(jīng)歷和故事。如果有和小動物的合影會更好。

4、學(xué)生講從電影、電視、書上或聽別人講起的人與動物相處的故事。

四、關(guān)愛動物，善待動物

1、課件出示《小鳥的故事》（引導(dǎo)學(xué)生體會：正因為有了小明發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，小鳥才有了自由。）

2、課件出示《長頸鹿媽媽的訴說》（通過討論讓學(xué)生明白：再上動物園時，不能隨便喂動物。而且要和動物交朋友，就要關(guān)愛動物，善待動物。）

3、拓展，保護(hù)珍稀動物

4、填寫愛心卡。

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們行動起來吧，把動物的可愛之處說給爸爸、媽媽聽，說給身邊的人聽，讓大家都來和動物交朋友。用我們的真誠和愛心還大地一片綠色，讓小鳥自由飛翔，讓小魚快樂游玩，讓所有的動物都能自由自在的生活在這個世界上。

在教學(xué)過程中我注重了以下幾點(diǎn)來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動力。本環(huán)節(jié)，以猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動孩子的注意力，這樣不僅讓學(xué)生對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我還對學(xué)生的回答作贊賞，而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等，讓老師看到學(xué)生積極向上的一面，讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動的師生關(guān)系，使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，閃耀著智慧的火花。在教學(xué)中我努力找到文本中抽象知識與學(xué)生形象思維的切入口，設(shè)計有效的教學(xué)方法，提高品德與生活課的有效教學(xué)。

二、課內(nèi)外結(jié)合，提升認(rèn)識

課堂上，讓學(xué)生每人都試著說出幾種自己喜歡的動物，孩子們的興趣很濃，積極性非常高，一個個都很想把他（她）喜歡的小動物介紹給同學(xué)和老師?？梢哉故咀约杭椅桂B(yǎng)的小動物照片，也可以是自己畫的一幅畫，還可以是搜集的圖片。在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實是讓學(xué)生能夠開展小小探究性的學(xué)習(xí)，有目的的去了解自己喂養(yǎng)的小寵物的有關(guān)知識。展示交流圖片的過程是讓孩子把喜歡的動物說透，使兒童在源于實際生活的教育活動中認(rèn)識自然，并在互相展示中發(fā)展自己，提升自己對動物世界的認(rèn)識，達(dá)到喜歡動物的目的。學(xué)生在活動中得到發(fā)展，并讓活動扎實有效地進(jìn)行，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的活動設(shè)計和教學(xué)達(dá)到了課堂的實效性。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生動物可以幫助人們做很多事，如：馬是古代戰(zhàn)爭和草原人民的交通工具；大象是熱帶叢林的運(yùn)輸工具，打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊稼的好朋友青蛙等動物形象，學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺到學(xué)生對動物是人類的好朋友這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。通過認(rèn)識動物給人類做出的貢獻(xiàn)和體會人與動物和諧相處的美好，激發(fā)與動物交朋友的意愿。這樣給學(xué)生一個體驗參與的機(jī)會，就能讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中思考，在體驗中表達(dá)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

四、辨析行為，明理導(dǎo)行

展示教材中一正一反兩個事例，出示珍稀動物的圖片和資料，讓學(xué)生辨別行為，思維碰撞，使其心靈對話，并引導(dǎo)學(xué)生如何正確地與動物相處，與動物真正交朋友。而且要和動物交朋友，就要關(guān)愛動物，善待動物。最后，填寫愛心卡的環(huán)節(jié)，用美好的情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，提升兒童的生活價值，讓學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛心的生活。在實踐活動中幫助兒童樹立正確的價值觀，并在正確的價值觀引導(dǎo)下，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而為每一個孩子學(xué)會做人打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

第五篇：課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)有效性

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂的實效性，向40分鐘要質(zhì)量。但是在平時的教學(xué)和聽課過程中，往往發(fā)現(xiàn)我們就是沒有把握好這40分鐘，課堂實效性低。怎樣提高課堂的實效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

第一、上課前要備好課，這是提高課堂實效性的關(guān)鍵。

在聽課的過程中，特別是臨時聽課（在我們學(xué)校稱之為推門聽課），我們常常發(fā)現(xiàn)有些課教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)過程混亂等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象告訴我們，上課的老師沒有備課或者是沒有備好課。這樣的課堂怎樣可以保證課堂的實效性呢？所以我認(rèn)為，備好課是提高課堂實效性的關(guān)鍵。

第二、要大力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，這是提高課堂實效性的重要保障。

常常聽到或者從書刊上看到，一些專家學(xué)者痛批我國的教育落后，吹捧西方教育的民主。他們所描述的西方的課堂是學(xué)生喜歡怎么坐就怎么坐，座位也不是整齊劃一的布局，孩子們上課時可以自由走動……很明顯，這些專家學(xué)者們認(rèn)為這才是理想的課堂，也許他們希望我們的課堂也是這么理想的。有些老師學(xué)習(xí)了這些權(quán)威的觀點(diǎn)，也去建構(gòu)自己的民主課堂了。在這里，我要提出疑問，這樣的課堂，如何保證課堂的實效性呢？我認(rèn)為，上課還是應(yīng)該有上課的樣子，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，保證課堂的參與率。如果學(xué)生坐得東歪西倒老師不管，學(xué)生開小差不聽課老師不管，這樣的老師簡直是不負(fù)責(zé)任，不稱職，誤人子弟。培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣不是一朝一夕就能夠做好的，需要教師時時刻刻地提醒，從細(xì)節(jié)入手，常抓不懈。

第三、教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)互動的課堂。

課堂實效性高的課應(yīng)該時互動的，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率高，學(xué)習(xí)熱情高的。但是我們常常會發(fā)現(xiàn)有一些老師上課的時候，旁征博引，雄辯滔滔，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教師的教學(xué)活動變成了獨(dú)角戲。這樣的課堂，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教法陳舊，還停留在“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。實效性高的課堂應(yīng)該是互動的課堂，師生互動，生生互動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們在互動學(xué)習(xí)中參與課堂，掌握知識與技能，懂得學(xué)習(xí)的過程與方法，生成情感態(tài)度與價值觀。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于組織互動的課堂，不是老師唱戲?qū)W生聽?wèi)?，而是師生同臺，每個人都有戲。

以上是本人對提高課堂實效性的幾點(diǎn)做法。要提高課堂實效性，還有很多因素，還有待我們進(jìn)一步去探討、實踐、總結(jié)。