第一篇：《小露珠》敘述式教學(xué)設(shè)計方案1

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15、小露珠

一、概述

1、這篇課文是選自蘇教版小學(xué)第五冊語文第15課，該課分兩個課時完成，共80分鐘。

2、這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。

3、課文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表達(dá)了自然界動植物對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學(xué)常識，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）、知識與技能：

1、借助拼音學(xué)會本課10個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字卡片上的生字，認(rèn)識2個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，想象自己喜歡的人物進(jìn)行分角色表演課文。

3、會用“越來越??越來越??”造句。

（二）、過程與方法：

1、通過多種朗讀方式，發(fā)揮想象以及說話練習(xí)，體會小動物和植物對小露珠的喜愛之情。

2、采用收集資料、小組合作等方式，初步懂得小露珠的出現(xiàn)、消失與形成過程等科學(xué)常識。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、了解小露珠的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，明白動植物們喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗可愛和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

一般特征：本班學(xué)生對什么都好奇，有的男生還非常好動，注意力集中時間不長，但思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂于表達(dá)自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許。

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初始能力：剛升入中年級的學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定識字方法，能主動地通過各種方式收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，具有較強的對學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力，可塑性很強，適合進(jìn)行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。

信息素養(yǎng)：三年級剛剛接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，而且平時在家里上網(wǎng)的機會比較少，只能利用信息課進(jìn)行學(xué)習(xí)，還不能熟練操作，對于多煤體教室及PPT等呈現(xiàn)形式感到很好奇，因此能極大地吸引學(xué)生，但學(xué)生對信息資源的自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力較差，需要教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)注意力的引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、情境教學(xué)策略：利用學(xué)生對事物的好奇，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，在生成中創(chuàng)設(shè)各種不同的情境調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2、誦讀法：朗讀是提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強理解、訓(xùn)練思維等多種功能。只有讓學(xué)生熟讀成誦，才能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。

3、想象法：想象力和創(chuàng)造力是緊密相連的，想象是創(chuàng)造的發(fā)端，又是創(chuàng)造的翅膀，有了翅膀，創(chuàng)造就可以從生活基地上起飛。本文中出現(xiàn)的都是在學(xué)生生活中常見的動植物，但是，文章賦予了他們以人的思想、語言，這得靠學(xué)生的想象力進(jìn)行擴展、閱讀。

4、媒體教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀體會到動植物們對小露珠的喜歡以及小露珠給他們帶來的變化，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)，系統(tǒng)地看到小露珠從形成到消失的過程，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

教具準(zhǔn)備：PPT課件，生字卡片；學(xué)具準(zhǔn)備：生字書寫本

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。猜謎（出示課件：小露珠）這就是我們的客人——小露珠。板書課題：小露珠

大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？嗯，我聽出了大家對他的喜愛之情，除了你們之外還有誰喜歡小露珠呢？請同學(xué)們分小組帶著這幾個問題把課文讀一遍。

（1、把課文讀正確、流利。

2、畫出生字詞每人讀兩遍。

3、畫出自然段并標(biāo)明序號，分段落朗讀。

4、找一下文中還有誰也喜歡小露珠？你是從哪些地方看出來的？）

二、小組合作學(xué)習(xí)后匯報。

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1、檢查對生字詞的學(xué)習(xí)情況。

2、分讀自然段，學(xué)生做出簡單的評價。

3、文中還有誰也喜歡小露珠？你是從哪些地方看出來的？（根據(jù)回答板書：動物 植物）

三、演讀課文，傾心對話。

1、咱們先來看看有那些小動物喜歡小露珠。（出示第2-5自然段）學(xué)生齊讀后回答：這幾個自然段是圍繞哪句話寫的？

2、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是怎樣來到小露珠面前的？（結(jié)合“蹦到、爬到、落在”三個動詞來體會三種小動物不同的特點和生活習(xí)性。）

3、小青蛙為什么喜歡小露珠？（板書：閃亮）所以他贊美小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”這是個比喻句，把小露珠比作了鉆石。誰來做一只小青蛙來贊美一下小露珠啊，聽一下哪一只小青蛙夸得真誠?

4、小蟋蟀和小蝴蝶又是怎樣贊美小露珠的呢？（板書:透明 圓潤）閃亮、透明、圓潤都是從小露珠的表面看出來的，這叫心靈美。板書：心靈美

5、指導(dǎo)朗讀并分角色朗讀。（出示第2-5自然段）小組內(nèi)分角色朗讀，考慮以下這個問題并填空（出示幻燈片9）除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（幻燈片出示10：“早哇，像 那么 的小露珠?！?的 對小露珠說。）

6、這么多的小動物們都喜歡小露珠，除了動物們，文中還有誰喜歡它呢?對了，是植物們，他們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？學(xué)生范讀，其余同學(xué)聽后回答。板書：帶來生機

7、小露珠給植物們們帶來了生機，你們現(xiàn)在就是充滿生機的植物，你該怎樣用語言來感謝它呢？

8、小露珠真了不起，它滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。請同學(xué)們把這種美景用生動的語言讀出來吧。

四、說演結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生角色體驗。

1、過渡：大地變得這么美，小露珠也高興極了，它爬著、滾著、笑著發(fā)生了什么變化呢？快速讀最后一自然段，找出有關(guān)句子來。請看幻燈片。

（出示幻燈片）用“越來越?越來越?”練習(xí)說話。

2.小露珠發(fā)生了什么變化呢？小露珠給大地帶來了美麗，而他卻變成了水蒸氣，你覺著小露珠具有什么樣的品質(zhì)呢？（無私奉獻(xiàn)）板書：內(nèi)心美

2、小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又

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會說些什么呢？小組討論后回答。

3、那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（依依惜別之情板書：惜別）讓我們帶著依依惜別之情齊讀一下課文吧！

4、小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段?？焖僮x課文，用一句話說說小露珠是怎么形成的？（板書：形成）指導(dǎo)朗讀,讀出小露珠形成的過程。

五、總結(jié)全文：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。

七、板書設(shè)計

八、幫助和總結(jié)

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話故事。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。本文通過寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚大自然的和諧、融洽和美麗。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)朗讀等多種形式，引領(lǐng)孩子們在童話的世界里徜徉，充分感受小露珠的可愛及奉獻(xiàn)精神，感受大自然的和諧、融洽和美麗，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。

有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。我根據(jù)文章的情節(jié)，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、小動物遇見了小露珠，說了什么？

2、小露珠給植物們帶來了什么變化？

3、小露珠快要蒸發(fā)了，為什么還“笑著”呢？新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我把教學(xué)重點在指導(dǎo)朗讀上。新大綱要求“以人為本”，課文注意兒童化，貼近兒童生活，我在教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀，會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，我安排角色朗讀，把自己當(dāng)成小露珠，讓學(xué)生當(dāng)小動物，還設(shè)計了許多過渡語，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

第二篇：《小露珠的夢》敘述式教學(xué)設(shè)計方案

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小露珠的夢

設(shè)計者（楊紅、遼寧省凌海市第六小學(xué)）

一、概述：

1.《 小露珠的夢》是北師大版小學(xué)語文教材二年級下冊14課的教學(xué)內(nèi)容。2.本教學(xué)設(shè)計為第一課時，學(xué)時共45分鐘。

3.本文是一篇淺顯易懂的童話故事，作者用兒童話的語言生動地講述了小露珠的夢想――去看一看波瀾壯闊的大海。在太陽公公的幫助下，小露珠由水滴變?yōu)樗魵猓僮優(yōu)樾∮挈c，最后落入小溪，流進(jìn)河流，奔向大海，歷盡千辛萬苦，最終實現(xiàn)了自己美好的夢想。

4.這件事情告訴我們只要不怕艱苦，不斷努力，夢想就一定會實現(xiàn)。本文不僅語言鮮活，符合兒童的年齡特點，還具有深刻的教育意義。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能：

（1）、認(rèn)識9個字，會寫8個生字，參照“我的詞語庫”自主積累詞（2）、通過多種形式正確，流利，有感情地朗讀的讀文，了解課文內(nèi)容。（3）、了解課文內(nèi)容，在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上感悟小露珠的堅強與執(zhí)著。（4）、正確認(rèn)識小露珠變?yōu)樗魵?、變?yōu)橛挈c、掉入小溪、流入大海的過程。2.過程與方法：

（1）通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

（2）通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得，教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力。

（4）在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感悟小露珠為實現(xiàn)愿望不怕困難、勇往直前的精神，同時了解水循環(huán)的知識。

學(xué)習(xí)這樣的文章，品悟作者的語言是很需要的，在課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生誦讀回 1

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味，心領(lǐng)神會，靜心體會文章的語言魅力。教學(xué)重點：

１、學(xué)會認(rèn)讀9個生字，會寫８個生字。

２、通過多種形式正確，流利，有感情地朗讀的讀文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

感悟小露珠為實現(xiàn)夢想不怕困難，勇敢地向著目標(biāo)前進(jìn)的頑強精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.本班大部分學(xué)生膽子較大，個性淳樸。低年級學(xué)生，活潑好動，教師適當(dāng)?shù)攸c撥和指導(dǎo)一定能達(dá)到很好地教學(xué)效果。

2.從語文學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識日漸扎實，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，語文自主學(xué)習(xí)能力很好，思維很靈活。

3.學(xué)生已經(jīng)有了良好的閱讀習(xí)慣和基本朗讀的能力，加上本文是一篇淺顯易懂的童話故事，作者用兒童話的語言生動地講述了小露珠的夢想――去看一看波瀾壯闊的大海。加入適當(dāng)?shù)恼n件演示的配合，學(xué)生一定能愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一定能達(dá)到很好的效果。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1.通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

2.通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得，教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力。

4.在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

1.教材和書上圖片 2.教具：電腦

3..多媒體網(wǎng)絡(luò)課件（大屏幕，幻燈，錄像等）《小露珠的夢》幻燈片，用于識字教學(xué)，初步理解課文內(nèi)容和課堂練習(xí)教學(xué)，自己制作?！缎÷吨榈膲簟穭赢嫷氖褂?，用于課文創(chuàng)設(shè)情景，起到激情導(dǎo)入的目的。大海動畫的引用是使學(xué)生直觀地了解大海，激發(fā)學(xué)生的美感，達(dá)到學(xué)生帶著美好的心情品讀課文的目的。從網(wǎng)上下載。

六、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入：

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（1）情境導(dǎo)入：

小朋友當(dāng)你背著書包上學(xué)去，細(xì)心的你有沒有發(fā)現(xiàn)，在路邊草叢里，在每一片草葉上綴著無數(shù)顆亮閃閃、透明的小珍珠，有時，它還會把你的衣服弄濕，你們知道它是什么嗎？（小露珠）

（2）今天，老師把這位小朋友請進(jìn)了課堂，你們想認(rèn)識她么？（課件演示小露珠，并通過小露珠的敘述來導(dǎo)入課題）

（3）請同學(xué)回答小露珠的夢是什么？（小露珠的夢――去看一看波瀾壯闊的大海）2．朗讀課文，初步感知。

（1）、小朋友真愛動腦筋。大家多么想快點知道這個故事呀！趕快翻開書書63頁吧，聽！小露珠開始講故事啦！在聽的時候，一定要注意地聽，聽準(zhǔn)字音。（老師范讀課文）（2）、檢查初步感知效果：小朋友聽得真入迷！你有什么想說的嗎？課文講的是什么?。浚ㄕn文是不是講小露珠做了個夢？初談聽文收獲。）

（3）剛才，可能有的小朋友還沒聽得很清楚。沒關(guān)系，現(xiàn)在，我們一起來用自己喜歡的方式自由讀一讀課文，想一想小露珠的夢到底是什么？（4）匯報讀書收獲，小露珠的夢是去看一看大海。

3、自讀課文，隨文識字。

（1）自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，多讀幾遍生字的注音，再讀讀生字所在的詞語、句子理解生字的意思,遇到自己喜歡的段落要多讀幾遍。（教師巡視，看看哪些同學(xué)需要幫助。）

（2）小組合作學(xué)習(xí)，同桌交流，把你找出來的字給你的同桌讀一遍，一個人讀，另一個人要認(rèn)真聽，聽一聽他讀得對不對（可以讀詞卡的形式進(jìn)行，開始互相學(xué)習(xí)）

（3）檢查反饋，認(rèn)讀生字。（出示幻燈片課件，請同學(xué)來讀句子，讀生字，組詞語，共同來認(rèn)讀字詞。）

單個出示：清晨,小露珠在小草的葉子上滾動,像一顆閃亮的珍珠.晨，字音，組詞，天亮到太陽剛出來不久的一段時間，指早晨。你能不能用清晨說一句話。珍，字音，組詞，珍惜，珍貴，珍愛，珍重，珍珠。注意要再齊讀一遍詞語。我從遙遠(yuǎn)的大海上來.遙，字音，組詞，理解遙遠(yuǎn)的意思，遙遠(yuǎn)就是很遠(yuǎn)的地方。

海水湛藍(lán)湛藍(lán)的,魚兒在大海里游來游去,海鷗在海面上自由地飛翔......說一說翔和鷗的字音和字形

不過,你要經(jīng)過長途跋涉,歷盡千辛萬苦.途，字音，組詞，（長途，路途）。歷，字音，組詞，（經(jīng)歷，日歷）。

理解長途跋涉的意思。跋涉：翻山越嶺、趟水過河。指遠(yuǎn)距離的翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

再讀生字：（領(lǐng)讀，齊讀）晨

珍

珠

海

藍(lán)

歷

熱

奔

遙

鷗

翔

途

再讀詞語：（領(lǐng)讀，齊讀）露珠

珍珠

遙遠(yuǎn)

飛翔

昂首

清澈

湛藍(lán)

日歷

海鷗

千辛萬苦

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一望無際

長途跋涉

請同學(xué)指出不會的字，或者不理解的詞語大家共同解決。

4、圖文相依，再讀感悟。

（1）指名學(xué)生分段朗讀課文，把課文讀正確。

邊讀邊思考：小露珠為什么想到大海去看看呢？她是怎樣來到大海的呢？（課件演示）讀后小組討論，小露珠為什么想到大海去看看呢？指名回答。根據(jù)學(xué)生的回答,（出示課件對話2課件），“太陽公公說：大海美極了————海鷗在自由地飛翔?！?你們想不想和小露珠一樣去欣賞一下大海的美景呢？（演示課件對話2——大海），看后，請同學(xué)們用自己的語言來描述大海的景色。（一望無際，遼闊，美麗）大海這樣的美麗，我們就用最美麗的聲調(diào)來讀一讀這一段文字好么？（自由讀，指名讀，讀后評價，指導(dǎo)讀，再練習(xí)，共同來朗讀）

（2）再讀課文，想一想小露珠是怎樣來到大海的？找出寫小露珠的變化和旅行的段落讀出來。

讀后，請同學(xué)回答，（其他同學(xué)要認(rèn)真聽，做到會聽講。）

你看，小露珠從地面到天空、從天空到地面走了這么遙遠(yuǎn)的路，才實現(xiàn)了自己的夢想，真是長途跋涉呀！你想對小露珠說些什么？小露珠怎么樣??？

（引導(dǎo)學(xué)生感悟小露珠為實現(xiàn)目標(biāo)，不怕困難、勇往直前的精神，明白只要努力，夢想就能成為現(xiàn)實。）

6．鞏固練習(xí)，積累詞匯。

可愛的小露珠多么值得我們學(xué)習(xí)啊，我們要向小露珠一樣，肯吃苦，堅持到底，那么我們的學(xué)習(xí)也能搞好，下面我們就來做幾道練習(xí)。

（1）（出示課件——詞語）讀讀詞語（指名讀，齊讀等）遙

鷗

翔

途 藍(lán)

歷

熱

奔

晨

珍

珠

海

（2）（出示課件——填空）（清澈的）小溪

（一望無際的）大海(3)學(xué)習(xí)了這篇課文，你記住了哪些詞語，能不能用一個詞語說句話。7．回讀全文。8．總結(jié)：

本堂課同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，能夠動腦，積極發(fā)言，老師很滿意。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。8作業(yè)：

用自己喜歡的方式朗讀課文?。ㄔO(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境和生活實際展開想象，鼓勵用富有兒童情趣的個性化的語言來表達(dá)。這樣，讓學(xué)生作為主體，主動與文奉對話、交流，教師激勵性的話語為學(xué)生的實踐揚起自信的風(fēng)帆。)

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七、教學(xué)評價設(shè)計

1.教師的評價：

評價教師對教材的理解能力，教案設(shè)計是否合理，內(nèi)容適當(dāng)，環(huán)節(jié)完整，重點突出等。評價教師能否組織學(xué)生去找關(guān)于大海的圖片、查大海的資料，大海的美讓學(xué)生們產(chǎn)生了美的沖動，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，形成求知需求。

2.學(xué)生的評價：

本堂課主要評價學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第１課時側(cè)重于識字教學(xué)的評價，第２課時側(cè)重于課文教學(xué)的評價，教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進(jìn)行評價：

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣。（2）識字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。評價學(xué)生隨文識字的能力，能否正確地讀準(zhǔn)字音，辨別字形，書寫是否正確標(biāo)準(zhǔn)。

（3）課文內(nèi)容理解：有感情地朗讀課文，評價學(xué)生的朗讀能力，聲音準(zhǔn)確，感情到位，學(xué)生能否通過互評欣賞，提高自己的朗讀能力和水平。

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（4）評價學(xué)生說說小露珠到大海后的情形。為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間與情境，激發(fā)想象的興趣，如用優(yōu)美的語言描繪海邊風(fēng)光，課件演示美麗的大海風(fēng)景等，描述時，特別提倡富有兒童情趣的個性化的描述語言。

八、幫助和總結(jié)

在教學(xué)過程中，教師不要說教，要在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受小露珠的堅強與執(zhí)著。學(xué)生在學(xué)完課文后，通過多種形式的朗讀，會對小露珠的堅強與執(zhí)著有更深入的理解。

本課的識字量并不大，在識字教學(xué)中，要讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，以增強識字的趣味性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計各種形式的識字游戲往往會激發(fā)起學(xué)生識字的興趣，使學(xué)習(xí)成為一種主動行為，提高學(xué)習(xí)效率。

本文人物對話豐富，其中小露珠充滿兒童情趣的語言一定能激發(fā)學(xué)生濃厚的讀書興趣。教學(xué)時應(yīng)以讀為主，把文章讀正確，讀通順，讀出相應(yīng)的語氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。

在讀書過程中，充分利用邊讀邊想象的讀書方法，加強對學(xué)生想象的指導(dǎo)。如讀“太陽公公，您早!您從什么地方來？”“大海美嗎？”“我能到大海看看嗎？”這幾句時，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象小露珠天真、單純、可愛的樣子，充滿好奇的心理等。但在指導(dǎo)過程中要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，力求讓學(xué)生讀出自己的感受，不要千篇一律，整齊劃一。如“不，我要隨太陽公公去看大海”一句，學(xué)生要帶著向往的語氣堅定地說，以示自己的決心；當(dāng)然，也可以語氣輕緩，盡現(xiàn)小露珠的可愛與執(zhí)著。

本課圖畫鮮艷，生動形象，可利用這一圖畫資源體會人物心理，以讀出相應(yīng)的語氣。還要注意采取多種讀書方式，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

九．教學(xué)反思

《小露珠的夢》上課伊始，我設(shè)計用課件出示生動有趣的動畫，目的是讓學(xué)生能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。問題的提出，小露珠有什么夢想呢？使學(xué)生有了問題意識，成為問題的發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)的主人，一開始就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。教師相機歸納的共性問題為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做了鋪墊，也是一種導(dǎo)向。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。低年級學(xué)生對直觀的、形象的事物容易理解，而且活潑好動。借助課件演示幫助讀懂課文內(nèi)容，闊寬學(xué)生的視野。既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到化難為易的作用。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我基本上完成了本次教學(xué)任務(wù)，落實了識字和朗讀的目標(biāo)，并能把多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)達(dá)到有機的整合。教師對于課堂的操縱和駕御能力很好，能千方百計第調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性！

第三篇：敘述式教學(xué)設(shè)計方案

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

少年閏土（第2課時）

設(shè)計者（向承會、重慶市萬州區(qū)羅天中心小學(xué)）

一、概述

· 小學(xué)語文六年級上冊

· 小學(xué)語文人教版上冊，節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，分三課時教學(xué)。

· 本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物及具體特點的外貌描寫，寫到了他的動作、語言、神態(tài)而這一切又不脫離閏土的生活實踐，對四件事的描述。

· 讓學(xué)生知道閏土是個聰明、能干、活潑可愛、有豐富知識的農(nóng)村少年。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦第一自然段

3、理解作者對閏土的特殊感情

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抓住人物外貌特征

2、剖析文章中心，達(dá)到深入理解句子

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

讓學(xué)生理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情變化，少年閏土的形象深深印在“我”的腦海里，從而流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

一、小黑板出示詞語，并讓生理解詞語意思

二、利用課件演示含義生科的語句，讓生在讀的基礎(chǔ)上理解重點語句的含義。

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語：胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐

2、同桌互評

二、再認(rèn)識閏土、探究深讀

1、默讀課文 師:講述了幾件事情？

（雪地捕鳥、夏日拾貝殼、看瓜刺猬、潮汛看魚）

師：閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞）

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

2、生自由讀文

師：通過剛才的讀，你覺得閏土是怎樣的少年？ 板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣 三|想象畫面，指導(dǎo)背誦

1、生輕聲讀課文第一自然段，想象作者描述的與你們干菜描述的有何不同？

2、2、引導(dǎo)背誦第一自然段

四、解疑釋惑、深化認(rèn)識

1、閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

2、出示重點語句，生在讀的基礎(chǔ)上理解句子

（1）他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

（2）閏土在（海邊）時他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。不知道（海邊有如許的貝殼）

3、讀課文最后一自然段

師：他們會有怎樣的話別呢？（難舍難分）

五、全文小結(jié)

六、作業(yè)

1、小練筆

2、多音字

七、板書設(shè)計：略

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（小黑板）→再認(rèn)識閏土、探究深讀（課件）→想象畫面，指導(dǎo)背誦（課件）→解疑釋惑、深化認(rèn)識（課件）→全文小結(jié)（課件）

七、教學(xué)評價設(shè)計

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課:在此環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生通過對課文詞語的復(fù)習(xí)增強并提高學(xué)生讀書能力，讓學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上回顧課文內(nèi)容是學(xué)生主體的能動性發(fā)回的淋漓盡致。再認(rèn)識閏土、探究深讀：讓學(xué)生在自讀課文的過程中，找準(zhǔn)事件的經(jīng)過在文中理解句子，在劇中理解詞語，在文章學(xué)習(xí)中認(rèn)識人物形象，通過學(xué)習(xí)背誦課文，結(jié)合現(xiàn)實，想象人物形象，進(jìn)一步提高了學(xué)生的想象能力和思維能力。

八、幫助和總結(jié)

1、對學(xué)生進(jìn)行詞語理解輔導(dǎo)，例如：伶俐、潮汛等

2、重點語句的讀法，例如：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

所不知道的。”

3、體會句子，如：他們都和我一樣，只看見院子里的高墻上的四角的天空?？偨Y(jié)：通過對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，他們的理解能力和閱讀能力都有所進(jìn)步。

第四篇：敘述式教學(xué)設(shè)計方案

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《在山的那邊》

蔡躍明龍海市教師進(jìn)修學(xué)校

一、概述

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)１、朗讀課文，品味語言２、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。

·

第五篇：敘述式教學(xué)設(shè)計方案

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荷塘月色

設(shè)計者：任曉波

寬甸二高

一、概述

·課名是《荷塘月色》，是高中人教版語文必修一年級上冊 ·本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課時第一課時

·《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時先詳細(xì)敘說文章寫作的時代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識“通感”的修辭方法，2、過程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會散文的語言美，3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高中階段是一個特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。這一階段隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，競爭的日益激烈，自身思維意識的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮心理健康教育的主動作用，引導(dǎo)高中生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本節(jié)課未來先提高其積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，我主要采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，同時在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察驗證作者的比喻是否貼切，并試著進(jìn)行其他的比喻。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

教學(xué)地點：多媒體教室

教學(xué)資源與工具：誦讀錄音

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六、教學(xué)過程

通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（1-2分鐘）

同學(xué)們在心情不好的時候，會做什么呢？聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇；k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解時代背景（6分鐘）

請2-3名學(xué)生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進(jìn)行補充。

三、朗讀（10分）

1、播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情（要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

字音和自然段的序號）

2、教師指導(dǎo)朗讀

3、齊讀重點段落，在朗讀中體味情感，品味語言

這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境

通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。

2、設(shè)置以下兩個問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu) A、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？ 明確：第一句，是全文的題眼。

B、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。

明確： 從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

針對學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過程中加深了對此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3、分組討論（分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答）（10分）

A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？ B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”？

C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？

明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景；

明確B:而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景； 明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。

對學(xué)生的回答點評并給出合理的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生將三個問題聯(lián)系起來，理解當(dāng)時的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。

4、結(jié)合時代背景，讓學(xué)生思考下面兩個問題

A、作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

B、第三段中 “平常的自己”指什么？“另一個世界”又指什么 明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭?！八?一二”反革命政變后，他處于 2

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活。”

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。

明確B：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

通過對這兩個問題的思考，讓學(xué)生自己逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心，學(xué)會體會文章的思想感情。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文→檢查預(yù)習(xí)，了解時代背景→朗讀→學(xué)生自讀課文→總結(jié)

七、教學(xué)評價設(shè)計

本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣（2）理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識“通感”的修辭方法（3）理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會散文的語言美

八、幫助和總結(jié)

結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交融的過程。只是點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴隨著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。