第一篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)等

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫雙金

【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)寫英雄戰(zhàn)士一類的課文，既要讓學(xué)生理解課文，感悟語言，更要讓學(xué)生在心靈深處感受英雄的精神。本設(shè)計(jì)安排了讓學(xué)生感知、感受、感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學(xué)習(xí)語言為主；感染，以誦讀和練筆為主。

【設(shè)計(jì)特色】

在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語言中感受感悟?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、在溫故中入新

1．以前學(xué)習(xí)過哪些寫英雄的課文？

（劉胡蘭、黃繼光、羅盛教、董存瑞等）2．你能否用一二句話概括英雄的精神？（由此引出新課《我的戰(zhàn)友邱少云》）

二、在初讀中感知、感受

l．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。

2．學(xué)生各自談自己的閱讀感受，不受限制，暢所欲言。3．從初讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士？請(qǐng)?jiān)僮x有關(guān)段落。

①從第2節(jié)可看出邱少云是一位高度遵守潛伏紀(jì)律的戰(zhàn)士。

②從第8節(jié)可看出邱少云是一位寧愿犧牲自己也要嚴(yán)守紀(jì)律的偉大戰(zhàn)士。

［充分感知教材是學(xué)習(xí)教材的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書的時(shí)間。學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，可見遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己的感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。］

三、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染

l．讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動(dòng)你？（第

2．學(xué)習(xí)第7節(jié)。（幻燈顯示）

7、第8兩節(jié)）①第1句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？

②第2句中“這”指什么？請(qǐng)?jiān)囍逊磫柧涓某申愂鼍洹?/p>

③“我”為什么有這擔(dān)心？聯(lián)系前文說。

④為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤“我的心像刀絞一般”是什么心情？

3．練習(xí)有感情地朗讀第7節(jié)。

4．學(xué)習(xí)第8節(jié)。（幻燈顯示）

①邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣？ ③請(qǐng)你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。

③用什么樣的感情朗讀才能表達(dá)出你對(duì)烈士的崇敬之情呢？請(qǐng)練習(xí)朗讀。

5．嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。

[第7、第8節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動(dòng)地。在深入理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀、背誦，能使學(xué)生終身難忘。在精讀精學(xué)中做到學(xué)文、朗讀和背誦有機(jī)結(jié)合，也能使背誦收水到渠成之功效。]

四、在辨別詞語中升華

1．比較兩個(gè)“才”字。

“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”。

問：這兩個(gè)“才”字在兩個(gè)句子中意思有什么不同？對(duì)表現(xiàn)人物精神起了什么作用？

2．讓學(xué)生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對(duì)文章中心的理解。

3．請(qǐng)學(xué)生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文——“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片斷練筆中贊美英雄

請(qǐng)用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。

[情感性是語文學(xué)科的個(gè)性。本文設(shè)計(jì)以“感知、感受、感悟和感染”四個(gè)層次逐層推進(jìn)，既體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過程：有“知”才能有“受”，有“受”才能有“悟”，而終于有“化”(感染)。在導(dǎo)讀過程中，教師以多種手段煽情，特別是結(jié)尾的“碑文”誦讀和“烈火英雄”的贊辭寫作，更把教學(xué)推向了高潮，整個(gè)教學(xué)過程充分顯示了“怎一個(gè)‘情’字了得”！]

（周 一貫 評(píng)點(diǎn)）

摘自《小學(xué)語文教師》2001/10 《我的戰(zhàn)友邱少云》教案設(shè)計(jì)

焦 陽

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作特點(diǎn)。

過程與方法 ：1 恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

引導(dǎo)質(zhì)疑，進(jìn)行合作，展開探究、從而解疑，通過各種形式的朗讀，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

情感與態(tài)度 ：體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

學(xué)習(xí)過程：

課前準(zhǔn)備（進(jìn)行了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作）：

發(fā)動(dòng)學(xué)生去查閱有關(guān)“抗美援朝戰(zhàn)爭”或邱少云烈士的相關(guān)資料和信息； 利用一節(jié)課的時(shí)間，就同學(xué)們搜集的資料，展開討論。

課中學(xué)習(xí)（共進(jìn)行了四大塊環(huán)節(jié)。即：整體感知、閱讀討論、學(xué)生反饋 總結(jié)全文）

第一大環(huán)節(jié)：整體感知；

1這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，大家齊讀課題－《我的戰(zhàn)友邱少云》。

2上節(jié)課，同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)抗美援朝以及邱少云烈士的資料拿到課堂，進(jìn)行了討論，大家對(duì)那場正義的戰(zhàn)爭都有了不同程度的了解。那么，誰說說，你都了解到了什么？

3引：那么這篇課文又告訴了我們發(fā)生在那場戰(zhàn)爭中的一件什么事情呢？

4請(qǐng)同學(xué)們打開書，一人讀，其他同學(xué)思考：這篇課文寫了一件什么事情？

學(xué)生反饋 板書：邱少云

第二大環(huán)節(jié)：閱讀討論

1說得對(duì)，課文用了十個(gè)自然段向我們展示了一個(gè)偉大的戰(zhàn)士邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利而不惜犧牲自己年輕的生命，嚴(yán)守紀(jì)律的偉大事跡。讀起來，讓我們?cè)鯓?？為邱少云的英雄事跡而——心痛、佩服、感動(dòng)。

2好，我們?cè)俅未蜷_書，輕聲讀課文，帶著“課文的哪一部分最讓你感動(dòng)？為什么？”，這一問題，勾畫出你認(rèn)為最感動(dòng)的句子，然后小組展開討論，說說為什么這句話或這個(gè)詞讓你感動(dòng)。

第三大環(huán)節(jié)：學(xué)生反饋

第八自然段：

學(xué)生答到這段讓他感動(dòng)時(shí)，應(yīng)該先說出：

以及為什么使他受感動(dòng)。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生抓詞句分析時(shí)，學(xué)生可能會(huì)抓住以下詞句：

1．“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。”

2．這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的補(bǔ)充下，應(yīng)該理解到：

“千斤巨石”——在這里是要突出邱少云在燃燒的烈火中如千斤巨石一樣的穩(wěn)，絲毫不動(dòng)。突出了烈士的精神高大、形象高大。——讓人感動(dòng)。

一動(dòng)不動(dòng)——這個(gè)詞的理解可以把它作為是上一個(gè)詞的理解的補(bǔ)充。可以讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)千斤巨石的理解，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際——你被燙著以后的反應(yīng)來共同感受烈士當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。

2．一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！紫葘W(xué)生應(yīng)該知道移動(dòng)的距離短，聲音?。辉俾?lián)系生活實(shí)際，談自己被火燙以后的感覺，體會(huì)當(dāng)時(shí)邱少云為了整個(gè)部隊(duì)的勝利，而嚴(yán)守紀(jì)律所付出的代價(jià)，讓人感動(dòng)。

是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴(yán)守革命紀(jì)律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。（出示圖片）這就是在烈火灼燒下紋絲不動(dòng)的邱少云，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這位戰(zhàn)斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時(shí)的邱少云正在想些什么呢？

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。把烈士那種鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志讀出來。

第七自然段：

在這一部分中，學(xué)生說出讓他感動(dòng)的原因。他應(yīng)該至少能夠抓住以下三個(gè)語句：

1“這怎么忍受的了呢？” “我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然熄滅?！?/p>

3我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。

如果時(shí)間充裕可以繼續(xù)處理“我的心繃得緊緊得。”

如果學(xué)生抓不到，教師可適當(dāng)引導(dǎo)或補(bǔ)充。

學(xué)生把這三個(gè)語句抓出后，應(yīng)理解到這個(gè)程度即可。忍受不了——這句話的實(shí)際意思；——讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?，忍受不了是怎樣的一種感受——為什么“我”這里要這么說呢？——使學(xué)生最終體會(huì)到邱少云為集體嚴(yán)守紀(jì)律犧牲個(gè)人的偉大精神，讓人感動(dòng)。眼巴巴——讓學(xué)生體會(huì)到這是一種非常矛盾的心理。不敢看，不忍戰(zhàn)友忍受這般折磨——心里難過，傷心、悲痛；想看——一種關(guān)心的看，一種戰(zhàn)友的惦記、牽掛的看，最后依然落到讓人非常感動(dòng)。心像刀絞——這是一種什么樣的心情，讓學(xué)生體會(huì)到文中的“我”所受到的痛苦。

如果時(shí)間充?；?qū)W生提出其他語句，可適當(dāng)酌情幫助處理。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

帶著感情指讀這兩句話。

第六自然段：

本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)抓第七、八兩段的重點(diǎn)詞句。故這一段，只要求學(xué)生抓?。?/p>

“??只要??只要”這兩句話里的這個(gè)詞，即可，要讓學(xué)生說出：既然無論是自己救自己，還是戰(zhàn)友救他，都是有機(jī)會(huì)的，可是他們?yōu)榱苏麄€(gè)戰(zhàn)斗的勝利，為了遵守部隊(duì)的紀(jì)律而寧肯放棄求生的機(jī)會(huì)，這種行動(dòng)讓人感動(dòng)。

誰能用 “??只要??就??”說一句話。

通過剛才同學(xué)們的分析，我們無論是從第八自然段的正面描寫，還是第七自然段通過“我”的內(nèi)心活動(dòng)對(duì)邱少云的側(cè)面描寫，都能感受到英雄當(dāng)時(shí)所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，都為英雄那種為了戰(zhàn)斗的勝利而嚴(yán)守紀(jì)律，不惜犧牲自己年輕生命的偉大精神所感動(dòng)著。

那么，我們?cè)僮x讀書，看看，還從哪里能夠體會(huì)到邱少云為了集體，嚴(yán)格遵守部隊(duì)紀(jì)律呢？直接把學(xué)生帶到第二段。進(jìn)行閱讀、理解。

第二自然段

引導(dǎo)學(xué)生找出：他也全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?/p>

這個(gè)“更”字，運(yùn)用比較的方法，使大家明白邱少云平時(shí)就比其他戰(zhàn)士訓(xùn)練有素，更是個(gè)優(yōu)秀的戰(zhàn)士。

正因?yàn)樗@樣遵守紀(jì)律，所以在熊熊燃燒的烈火面前，他才會(huì)有這么偉大的英雄壯舉。戰(zhàn)友們?cè)谥懒诉@個(gè)事情后，又是怎么做的呢？大家齊讀最后兩個(gè)自然段。

第四大環(huán)節(jié)：總結(jié)全文：

英雄的事跡激勵(lì)著他的戰(zhàn)友們快速、勝利地結(jié)束了這場戰(zhàn)斗。

這篇課文，通過“我”在那次戰(zhàn)斗中的所見所聞，以及自己的內(nèi)心活動(dòng)，向大家展示了－－邱少云，這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，嚴(yán)守革命紀(jì)律，最終保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。

這節(jié)課，我們不但學(xué)習(xí)了烈士的英雄事跡，而且還了解了描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法，同學(xué)們可以在今后的閱讀和寫作中嘗試著運(yùn)用。

讓我們有感情的齊讀文，再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中的偉大形象。

此時(shí)此刻，你想對(duì)在烈火中永生的邱少云說些什么？

四、課后練習(xí)

課后，就以《邱少云叔叔，我想對(duì)你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎？

五．板書：

我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云 千斤巨石 一動(dòng)不動(dòng) 沒挪動(dòng)，沒發(fā)出

“我” 不忍看??忍不住看 忍受得了？（內(nèi)心活動(dòng)）

刀絞一般

課例：《千克的初步認(rèn)識(shí)》

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年制第四冊(cè)P42-43的內(nèi)容及＂做一做＂的習(xí)題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位＂千克＂，初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克。

2、通過猜物品的重量等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等初步的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。

3、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn)：通過猜物品的重量等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等初步的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備案秤、體重秤、花生、黃豆、梨等實(shí)物、計(jì)算機(jī)多媒體自制課件一套；每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一袋1千克的棉花，一袋2千克的沙子；學(xué)生自備一瓶100克的米。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示天平，師：＂這是什么？你能說說它有什么用處嗎？＂（比較物品的大小，稱比較輕的物品的重量）稱比較輕的物品的重量，用什么做單位？（克）生活中我們經(jīng)常接觸一些以克做單位的物品，你們能說說嗎？（假設(shè)生說一個(gè)雞蛋大約重60克）一個(gè)雞蛋可以放在天平上稱，如果我們把一箱雞蛋放在天平上稱，合適嗎？（不合適）是的，一箱雞蛋是比較重的，用天平稱不合適，那稱比較重的物品的重量，用什么來稱？（生說，師電腦出示各式秤）

當(dāng)物品的重量比較重時(shí)，再用克做單位方便嗎？那怎么辦？（用千克做單位）今天我們就一起來認(rèn)識(shí)千克（板書課題：千克的初步認(rèn)識(shí)）

二、探究新知：

1、認(rèn)識(shí)一千克，知道1千克=1000克

（1）千克又叫公斤，它和克一樣也是國際上通用的重量單位，英語讀作＂kilogrom＂，一般簡寫成kg，今后我們看到這兩個(gè)字母就知道它表示的是（千克）的意思。

（2）今天每個(gè)同學(xué)都帶來了一些米，這些米重多少克？（100克）1個(gè)同學(xué)帶來的米重100克，2個(gè)同學(xué)的米重多少克？5個(gè)同學(xué)的米呢？10個(gè)同學(xué)的米呢？（板書：1000克）1000克的米有多少？我請(qǐng)10位同學(xué)把米帶上來，倒入盆里，大家邊看邊數(shù)：100克、200克??（生倒）這是1000克的米。

這些米以克做單位是（1000克），如果它以千克做單位（板書：千克）是幾千克？(1千克)它是不是重1千克?我們稱稱看，老師這兒有一個(gè)案秤，它是以千克為單位的,誰知道用它來稱物品的方法？（生說師補(bǔ)充）我們將米放在案秤上稱，它的重量是（1千克）（板書：1），說明（1000克=1千克）（板書：=），同樣1千克（=1000克）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，它們（指板書）的讀音（一樣）為了區(qū)別它們，讀的時(shí)候要在數(shù)字和單位之間停頓一下，先聽老師讀一遍（師示讀后生齊讀2遍）

1千克有多重？每組桌上有一個(gè)袋子，我請(qǐng)小組同學(xué)合作，兩位同學(xué)拉著袋子，其它同學(xué)小心地將10瓶米倒進(jìn)袋子里，邊倒邊數(shù)100克、200克??（生倒）請(qǐng)一生將口扎好，這些米重（1千克），大家輪流掂掂，感受一下1千克有多重。

物品包數(shù) 重量（千克）

方便面

1餅干 1

食鹽 1

（3）我們已經(jīng)知道10個(gè)100克是1千克，也感受了1千克有多重，接下來，我們來做一道題（電腦）老師這兒有3種物品，它們是（100克的方便面、200克的餅干、500克的食鹽），你們能不能利用所學(xué)的知識(shí)算一算，（電腦出示右圖）幾包什么物品重1千克？各小組討論，拿出桌子上的紙，填寫第一個(gè)表。

剛才我們算的是幾包同樣的物品重1千克，你們能不能算出幾種不同的物品共重1千克？（指電腦）

方便面 餅干 食鹽 重量（千克）

比如5包方便面和1包食鹽共重1千克（電腦）小組討論，你還有其它算法嗎？（生填寫匯報(bào)）

生活中重1千克的物品可多了，比如說，這袋花生大約重1千克，這包黃豆大約重1千克，象這么大的梨5個(gè)也大約重1千克。（請(qǐng)每一小組分別掂掂它們）

（4）大家猜一猜你們桌旁的這袋棉花大約有多重？小組長拿來，你們掂一掂，和1千克的米比較（幾個(gè)同學(xué)猜）它到底有多重？我們稱稱看。（1千克）它和大米一樣重。你對(duì)這個(gè)結(jié)果有什么不理解的？（幾個(gè)學(xué)生說）

師：棉花和米的重量都是1千克，但棉花所占的位置比較大，米所占的位置小，所以生活中我們不能只憑物品所占位置的大?。ū仁謩?shì)）判斷它的重量，得去掂一掂、稱一稱。

2、認(rèn)識(shí)幾千克

每組桌旁還放著一包沙子，都有一袋沙子，組長拿過來，大家也掂一掂，猜一猜它重幾千克？（生猜2千克）你為什么猜它重2千克？（和1千克的大米比較）我們一起稱稱看（2千克）。好幾個(gè)同學(xué)猜對(duì)了，大家表揚(yáng)他們。

3、總結(jié)：剛才我們通過猜一猜、掂一掂、稱一稱，知道了1千克、幾千克的物品有多重。

4、認(rèn)識(shí)幾十千克

下面，我們來做一個(gè)游戲。在做游戲之前，我想問問大家，你知道你的體重是多少嗎？（請(qǐng)三位體重差別明顯的同學(xué)上來匯報(bào)）老師這里有一個(gè)體重秤，稱法和臺(tái)秤是一樣的，請(qǐng)剛才那三位同學(xué)上來，我們稱稱看。（生稱）你們能不能根據(jù)這三位同學(xué)的體重，估計(jì)一下你旁邊的同學(xué)有多重？（生估計(jì)）（比如一人說重24千克，可問你為什么猜他重24千克？）我們班同學(xué)的體重大多是在二十幾千克到三十幾千克之間，請(qǐng)大家互助抱一抱，感覺一下二三十千克有多重。剛才通過稱一稱、抱一抱，感受了幾十千克有多重。

5、總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)使你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

三、鞏固練習(xí)：

1、（電腦）在（）里填上合適的單位

一個(gè)梨重150（）一個(gè)南瓜重4（）一筐白菜重20（）一個(gè)排球重450（）

一支筆重24（）小東重24（）

（生做后集體訂正）

2、填空：

2千克=（）克 5000克=（）千克

7千克=（克=（）千克

3、口算：

5千克+2千克=（）千克

300克+700克=（）千克

9千克-4千克=（）千克

2千克+500克=（）千克（）克 45千克÷9=（）千克

大家做得真棒（電腦表揚(yáng)）

9000）克

4、思考題：（動(dòng)畫）小豬和小兔買了3個(gè)西瓜準(zhǔn)備過河，小豬重40千克，小兔重4千克，3個(gè)西瓜重3千克、2千克、500克。一條大船載重43千克，一條小船載重7千克，它們?cè)鯓幼\(yùn)西瓜過河才安全？

讀完題目，你對(duì)圖中的哪些字詞不理解？（師解釋載重）應(yīng)怎樣安排坐船，才能使它們安全過河？你有幾種方案？請(qǐng)小組討論討論。（生匯報(bào)）

使用教材：人教版“九義”教材六年制小學(xué)語文課本第三冊(cè)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達(dá)等語文能力。

4.正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教輔材料：簡筆畫、動(dòng)物貼圖及頭飾。

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？

生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。

師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）

二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段：

師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個(gè)黑板）

師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）

師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。

2.學(xué)習(xí)第二自然段：

（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。

生：“找”字說明這片肉來之不易。

師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？

生：她真是一位好媽媽！

3.學(xué)習(xí)第三自然段；

（生齊讀本段）

師：這時(shí)狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）

師：你為什么要畫那么多滴口水？

生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。

師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

4.學(xué)習(xí)四——八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）

生：狐貍想：多肥的一片肉?。∪绻墚?dāng)我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！

生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

??

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說明——

生：狐貍太狡猾了！

??????

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

上海市長寧區(qū)愚園路第一小學(xué) 王林琳

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

（一）、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

（二）、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計(jì)

我的戰(zhàn)友邱少云 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動(dòng)人心、殲滅、紋絲不動(dòng)”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受本課心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動(dòng)人心、殲滅、紋絲不動(dòng)”等詞語。

2、了解作者及故事發(fā)生的背景。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：與課文相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、我們已經(jīng)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，先來看看大家的預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文，正音解詞。

（1）正音：殲jiān潛qián襲xí

（2）多音字：剝（bāo）剝開剝（bó）畢畢剝剝

（3）解詞：

揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對(duì)方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動(dòng)：移動(dòng)。

2、自由讀課文，做到正確通順。

二、我們來交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。

簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級(jí)英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情景的回憶。

社會(huì)背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚(yáng)了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽(yù)為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個(gè)。

三、我們?cè)賮碜x讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

（課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直至在烈火中英勇犧牲。）

四、在小組內(nèi)合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？

（事情發(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動(dòng)突然襲擊的原因； 2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；

4--8自然段：邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律，在烈火中犧牲；

9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。）

（時(shí)間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動(dòng)突然襲擊的原因；

2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況；

4--8自然段：中午時(shí)分，邱少云身上著火了，他犧牲了；

9-10自然段：黃昏時(shí)分，戰(zhàn)斗勝利了。）

五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

六、布置作業(yè)：

1、寫生字新詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受本課心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學(xué)過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，了解邱少云這位英雄，體會(huì)作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的？讀讀相關(guān)的描寫，體會(huì)這是怎樣的一次潛伏任務(wù)?

（學(xué)生自由讀課文第2自然段，體會(huì)我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務(wù)十分艱巨。）

三、離敵人的陣地很近，面對(duì)十分艱巨的潛伏任務(wù)，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時(shí)分都沒有暴露目標(biāo)。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)看自學(xué)提示：

出示課件：

（認(rèn)真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的？）

1、學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、教師小結(jié)；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個(gè)活生生的人哪，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能忍受這樣的痛苦??！

四、“我”做為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當(dāng)時(shí)“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。出示課件：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈５俏胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。

（一）從這段話中，我們能感受到“我”此時(shí)有怎樣的心情呢？

1、擔(dān)心：“我”都會(huì)擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？

（擔(dān)心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔(dān)心會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)；擔(dān)心或越來越大；擔(dān)心??）讀出這份擔(dān)心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。

3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生？但是為什么沒有這樣做？你想怎么讀這句話呢？

（二）從這段“我”的心情中能體會(huì)出什么？

（邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。）

（三）課文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅(jiān)強(qiáng)意志，可為什么把“我”的心理活動(dòng)寫得這么具體？

（因?yàn)榍裆僭普趫?zhí)行潛伏任務(wù)，他既不能說話，也不能動(dòng)。但通過對(duì)“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀(jì)律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。）

（四）就讓我們帶著自己的感情，朗讀第七自然段，并試著背下來。

五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報(bào)仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

六、這是一篇寫法很獨(dú)特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質(zhì)，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨(dú)特的表達(dá)方法。

七、布置作業(yè)；

1、試寫自己的心理活動(dòng)，

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心那復(fù)雜而又矛盾的情感。

3、通過品讀重點(diǎn)段落，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

4、使學(xué)生受到為集體、為整體而獻(xiàn)身的情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過品讀重點(diǎn)段落，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、使學(xué)生受到為集體、為整體而獻(xiàn)身的集體利益的情感熏陶。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話（復(fù)習(xí)）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，了解了課文內(nèi)容，那么哪位同學(xué)愿意向大家介紹一下你所了解的邱少云呢？ 大家說得不錯(cuò)！看來你們確實(shí)認(rèn)真閱讀了課文。這節(jié)課老師想和大家再次深入的讀讀課文，看看作者是如何運(yùn)用準(zhǔn)確精到的語言把邱少云這一光輝形象展現(xiàn)在我們面前的，好嗎？

二、出示圖片，師范讀課文，整體感知、品讀重點(diǎn)段落。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面的畫面靜靜地聽老師范讀課文，看一看課文的哪些地方給你留下的印象最為深刻？

2、生自由小聲讀課文，找出印象深刻的段落。

3、指名學(xué)生讀（重點(diǎn)集中在6、7、8段）

4、那么，從課文的這幾個(gè)段落中，從哪些地方可以看出邱少云是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律、不惜犧牲的一個(gè)人呢？

5、生讀第6、8段（師注意適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）

6、品讀感悟第6段，當(dāng)邱少云身陷火海中，從哪兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語中可以看出邱少云可以生存下來呢？（屏幕出示第6段）

（只要??就??，只要??也??），那么這樣一來，結(jié)果會(huì)怎樣？（生讀

出結(jié)果）

7、一邊是選擇自己活下來，一邊是為了這次戰(zhàn)斗的勝利，他必須選擇死，那么面對(duì)生死決擇，邱少云是選擇死的有意義、有價(jià)值，還是選擇能多活一會(huì)兒就多活一會(huì)兒呢？（生說：??）他是為了什么？他的表現(xiàn)怎樣？（生說結(jié)果）

8、真是太了不起了，邱少云同志，一個(gè)年僅21歲的年輕人竟能忍受烈火燒身半個(gè)多鐘頭，而且從始至終也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，此時(shí)此刻，你最想對(duì)他說的一句肺腑之言是什么？（出示火燒邱少云的畫面）

9、大家說得真棒！下面讓我們齊聲深情朗讀這一段來表達(dá)我們對(duì)邱少云的敬仰之情（生齊讀第8段）。

10、大家讀得真有感情，那么作為他的戰(zhàn)友，本文的作者親眼目睹當(dāng)時(shí)火燒邱少云的情況？他的心情怎樣？帶著你的感悟讀一讀課文的第7段。（生讀，師適當(dāng)指導(dǎo)）

11、文中有這樣一句話，作者的心當(dāng)時(shí)繃得緊緊的，心里想：“這怎么忍受得了”指的是什么？（生回答）課文中又說“我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來”這個(gè)“擔(dān)心”你們又是怎能樣理解的？覺得這個(gè)“擔(dān)心”有必要嗎？（小組討論后匯報(bào)）

三、情感升華，講述結(jié)局

1、邱少云在痛苦難忍的關(guān)頭，他忍受了常人難以忍受的痛苦，何其偉大，何其崇高！他的精神鼓舞著他的戰(zhàn)友們奮勇殺敵！下面請(qǐng)大家自由讀第9段。

2、生自由讀。

3、齊讀，抒發(fā)內(nèi)心情感。

4、我們永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日（出示邱少云圖像），在朝鮮戰(zhàn)場上，為了集體的利益，為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇犧牲的年輕戰(zhàn)士——

邱少云，讓我們讀畫面上的悼詞，為了緬懷這位堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士?。ㄉR讀渲染氣氛）

四、拓展延伸，激發(fā)情感

1、課堂小結(jié)：讓我們打開記憶的閘門，把邱少云列入到我們收集的像黃繼光、狼牙山五壯士、董薦瑞等英雄的行列中來吧！

2、課下作業(yè)：

①寫一篇300字左右的讀后感。

②收集一些戰(zhàn)斗英雄，把他們的事跡整理成冊(cè)，在班內(nèi)交流！

板書設(shè)計(jì) ：

14我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身意志堅(jiān)強(qiáng)

紋絲不動(dòng)嚴(yán)守紀(jì)律

勇于獻(xiàn)身革命精神

骨干教師培訓(xùn)材料

課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

平羅縣城關(guān)六小

馬俊虎

2012年12月

第四篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動(dòng)的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、開火車?yán)首x課文。

2、哪個(gè)自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的？

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，是“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢？要說明這個(gè)問題，必須先介紹這次戰(zhàn)斗的任務(wù)和當(dāng)時(shí)潛伏的環(huán)境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請(qǐng)大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論課文的分段，并說說每段段意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么？把最能說明這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫下來的重點(diǎn)詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

（1）“紋絲不動(dòng)”是什么意思？

（2）戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來？

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習(xí)”中的第一、二題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時(shí)候開始潛伏的？要潛伏到什么時(shí)候？

二、學(xué)習(xí)第三段，理解第三段的內(nèi)容。

1、提出自學(xué)要求。

認(rèn)真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的？

2、學(xué)生自學(xué)后，按上述思考題指名回答。

三、再學(xué)第三段，體會(huì)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。

1、掛出抄寫“思考·練習(xí)”二的小黑板，學(xué)生按題目要求閱讀思考。

2、討論交流。

（1）“我的心繃得緊緊的”，這是什么時(shí)候的心情？這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？“我”這時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有這樣的內(nèi)心活動(dòng)？

（2）“我的心”像刀絞一般”，這是什么時(shí)候的心情？這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？

（3）為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗讀這一部分，把體會(huì)到的“我”的內(nèi)心活動(dòng)通過朗讀表達(dá)出來。

四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來，體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。

1、學(xué)生按課后“思考·練習(xí)”第一題閱讀思考。

2、討論交流。

（1）邱少云在烈火燒身時(shí)可能是怎么想的？

（2）邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，你是怎樣體會(huì)到的？

3、有感情地朗讀第八自然段，把體會(huì)到的邱少云的內(nèi)心活動(dòng)通過朗讀表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名朗讀第四段。

2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”，這個(gè)“才”字說明了什么？上一個(gè)自然段中的“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”，這里的“才”字說明了什么？

3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結(jié)束了，原因是什么？

4、課文最后說“我永遠(yuǎn)忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎？

5、齊讀第四段。

六、布置作業(yè)。

1、將第三、四段中的生字，組成詞每個(gè)抄寫兩遍。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

二、練習(xí)概括課文的中心思想。

1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請(qǐng)學(xué)生把段意連起來說說全文的主要內(nèi)容。

2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)、壯烈犧牲這件事，要表達(dá)的主要意思是什么？

3、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？

三、練習(xí)背誦第六至第八自然段。

1、學(xué)生各自練習(xí)有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。

2、同座試著背誦。

3、指名背誦。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第六至第八自然段。

2、預(yù)習(xí)《凡卡》。

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

課前準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生去查閱有關(guān)“抗美援朝戰(zhàn)爭”或邱少云烈士的相關(guān)資料和信息； 利用一節(jié)課的時(shí)間，就同學(xué)們搜集的資料，展開討論。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，從周圍環(huán)境及側(cè)面描寫體會(huì)人物的內(nèi)心。

教學(xué)過程

一、談話引題

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，大家齊讀課題－《我的戰(zhàn)友邱少云》。

２、誰能說一說這篇課文寫了一件什么事情？

二、在初讀中感知、感受

１、下面大家自由朗讀課文，２、從讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士？請(qǐng)?jiān)僮x有關(guān)

段落。

3、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動(dòng)你？

三、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染

１、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動(dòng)你？（第7、第8兩節(jié)）２、學(xué)習(xí)第7節(jié)。（幻燈顯示）

① 第１句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？ ② 第２句中“這”指什么？請(qǐng)?jiān)囍逊磫柧涓某申愂鼍?。?“我”為什么有這擔(dān)心？聯(lián)系前文說。④ 為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀絞一般”是什么心情？ ３、練習(xí)有感情地朗讀第7節(jié)。４、學(xué)習(xí)第８節(jié)。（幻燈顯示）① 邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣？

② 請(qǐng)你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。③ 用什么樣的感情朗讀才能表達(dá)出你對(duì)烈士的崇敬之情呢？請(qǐng)練習(xí)朗讀。

５、嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。

〖第７、第８節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動(dòng)地。在深入理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀、背誦，能使學(xué)生終身難忘。在精讀精學(xué)中做到學(xué)文、朗讀和背誦有機(jī)結(jié)合，也能使背誦收水到渠成之功效。〗

四、在辨別詞語中升華 １、比較兩個(gè)“才”字。

“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才２0分鐘”。

問：這兩個(gè)“才”字在兩個(gè)句子中意思有什么不同？對(duì)表現(xiàn)人物精神起了什么作用？

２、讓學(xué)生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對(duì)文章中心的理解。

３、請(qǐng)學(xué)生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文──“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片斷練筆中贊美英雄

請(qǐng)用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。

板書：

我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云 千斤巨石 一動(dòng)不動(dòng) 沒挪動(dòng)，沒發(fā)出

“我” 不忍看??忍不住看 忍受得了？ 刀絞一般

（內(nèi)心活動(dòng)）