第一篇：二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》詳細(xì)案例

生活中體驗(yàn)，活動(dòng)中感知

——《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)

舒菊梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)。教材分析：

“克和千克”是人教版二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生初步建立物體有輕重的觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是質(zhì)量單位教學(xué)的“起始課”，同時(shí)又是后續(xù)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀念。在日常生活中，學(xué)生雖然直接或間接地接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)表示物體輕重的質(zhì)量單位也已經(jīng)有所了解，但卻缺乏對(duì)這些單位的具體感知，大部分學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念比較淡薄，況且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能僅靠觀察得到，更多的需依靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知，因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，克和千克質(zhì)量觀念的建立具有一定的挑戰(zhàn)性。由此也給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

一、要依據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。猜一猜，估一估哪個(gè)盒子裝的東西重，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課我先出示一些物品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找這些物品的共同之處，從而感受到克和千克這一知識(shí)其實(shí)就存在生活當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立信心。

二、通過(guò)多種活動(dòng)感受1克和1千克。

質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。1克有多重？1千克有多重？在教學(xué)中充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。課前準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1.通過(guò)掂一掂的活動(dòng)讓每位學(xué)生都親身體驗(yàn)1克和1千克有多重。

2.給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。如問(wèn)：“我要知道這一枚2分硬幣有多重？說(shuō)明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過(guò)課件演示介紹秤的演變過(guò)程及認(rèn)識(shí)盤(pán)秤的使用方法。再讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克的沙子。3.通過(guò)估一估的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)1千克有更深一步的體驗(yàn)。通過(guò)先掂一掂手中的一包面粉和一袋洗衣液，讓學(xué)生先估一估，看看它是比1千克重還是比1千克輕，還是同樣重。讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，讓學(xué)生在修正的過(guò)程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

4.運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋面粉，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體生活情境中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克。

2.通過(guò)掂一掂、比一比、稱一稱等活動(dòng)，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。

3.了解克和千克在生活中的作用，體會(huì)到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

1.建立克和千克的觀念，知道它們的關(guān)系。2.克和千克質(zhì)量觀念的建立。教學(xué)難點(diǎn)：

克和千克質(zhì)量觀念的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、天平、盤(pán)秤、2分硬幣、黃豆、綠豆、沙子、洗衣液、1克重的東西等等。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.背人賽跑的游戲。（請(qǐng)兩名學(xué)生上前，讓學(xué)生選一選，你會(huì)選擇背誰(shuí)。）2.猜一猜

師出示兩個(gè)一模一樣的盒子，但是里面裝的東西卻不一樣。學(xué)生猜一猜，哪個(gè)盒子里的東西會(huì)更重一些呢？

師提問(wèn)：究竟是哪個(gè)盒子會(huì)更重呢？你們有什么好辦法知道？ 師板書(shū)：掂一掂、比一比。

【設(shè)計(jì)意圖】利用游戲極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而能主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知。

二、探究體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知 1.認(rèn)識(shí)秤。

師提問(wèn)：這枚2分硬幣到底有多重呢？你們有什么辦法知道？（板書(shū)：稱一稱。）(1)說(shuō)一說(shuō)生活中你知道的秤。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)多重秤，讓學(xué)生自由說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，建立充足的信心。

(2)走進(jìn)秤的大家庭，了解各種秤。(3)介紹天平。2.認(rèn)識(shí)克。

(1)師提問(wèn)：這枚2分硬幣該用哪種秤來(lái)稱合適呢？用天平稱一稱。(2)體驗(yàn)1克。①掂一掂、說(shuō)一說(shuō)。

②找一找籃子里重1克的東西。③說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)的1克的物品。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)一枚2分硬幣的質(zhì)量建立1克的表象，并在掂其他物品的活動(dòng)中加深這一表象。

(3)體驗(yàn)10克。

①師提問(wèn)：一枚2分硬幣重1克，2枚呢？3枚呢？8枚呢？10枚呢？ ②找一找籃子里重10克的東西，再掂一掂。(4)體驗(yàn)50克。①估一估。②掂一掂、說(shuō)一說(shuō)。(5)體驗(yàn)500克。

①出示一包面粉，提問(wèn)：這包面粉有多重呢？你怎么知道的？（板書(shū)：看一看）②理解“凈含量”。

3.認(rèn)識(shí)千克、學(xué)習(xí)1000克=1千克。(3)體驗(yàn)1000克，認(rèn)識(shí)1千克

①師提問(wèn):一包面粉500克，兩包面粉多少克？（生回答）師：你是怎么知道的？ 指名上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)1000克。

指名學(xué)生板書(shū)，提問(wèn)：有不同寫(xiě)法的嗎？ 提問(wèn)：寫(xiě)成1千克對(duì)嗎？為什么？ ②認(rèn)識(shí)1千克。

出示洗衣液提問(wèn)：這包洗衣液又重多少呢？你是怎么知道的？(2)1000克=1千克

①掂一掂，比一比。（一手拿洗衣液，一手拿2包面粉）②介紹盤(pán)秤。

③稱一稱洗衣液和2包面粉。

提問(wèn)：表盤(pán)上的指針指向了幾，說(shuō)明它有多重呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？(3)找一找桌子上其他重1千克的東西再掂一掂。(4)說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)的其他約重1千克的物品。

【設(shè)計(jì)意圖】增加學(xué)生的參與度，充分讓學(xué)生體驗(yàn)與感知。通過(guò)掂不同物品引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)克與千克的關(guān)系。

三、鞏固新知 1.輕松片刻，回憶一下我們剛才感受到的1克和1千克的物體的重量。2.分類(lèi)整理。3.圈一圈。

師：這些物體用什么做單位合適呢？為什么？ 4.小故事：猴子下山。（改錯(cuò)）

四、全課總結(jié)

1.這節(jié)課，你有什么收獲？

2.今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是數(shù)學(xué)書(shū)上第100頁(yè)到第103頁(yè)的內(nèi)容，課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)，并且找一找生活中約中1克和1千克的物品。板書(shū)設(shè)計(jì)：

克 和 千克（g）(kg)掂一掂

比一比 1000克=1千克 稱一稱

看一看 1克 10克 50克 500克 1千克

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)《千克和克》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)《千克和克》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第85～87頁(yè)的內(nèi)容。

陳述性知識(shí)：

1.千克和克是質(zhì)量單位,分別用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

程序性知識(shí)：

1.在具體的生活情境中感受質(zhì)量單位千克和克。

2.通過(guò)掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3.會(huì)用秤稱出1千克的物體。

4.用不同質(zhì)量單位來(lái)表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

4.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備：

兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤(pán)秤、健康秤。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書(shū)、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個(gè)。

教學(xué)意圖：

千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí)。本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學(xué)生體驗(yàn)1千克這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因而用一系列活動(dòng)體會(huì)1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個(gè)學(xué)生稱體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

克相對(duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：小鳥(niǎo)重幾千克?引起學(xué)生質(zhì)疑：稱不出來(lái)，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。

為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。最后通過(guò)估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的體驗(yàn)。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

在稱兩包鹽的活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動(dòng)五：對(duì)比辨析。

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

1.猜一猜，確立標(biāo)準(zhǔn)。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?

(2)有什么好辦法可以檢驗(yàn)?(發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。)

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤(pán)秤檢驗(yàn)。

2.試一試，導(dǎo)出課題。

(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?

(2)出示課題：千克和克。(板書(shū)：千克和克)

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

1.認(rèn)一認(rèn)，學(xué)看盤(pán)秤。(板書(shū)：千克，kg)

2.試一試，學(xué)用彈簧秤。

3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和幾千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

(3)數(shù)一數(shù)，1千克蘋(píng)果大約有()個(gè);1千克果凍大約有()個(gè);()瓶礦泉水約重1千克;……

(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)

(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)

5.估一估，鞏固應(yīng)用。

(1)學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并驗(yàn)證。

(2)學(xué)生估自己的體重并驗(yàn)證。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

1.稱一稱，議一議。小鳥(niǎo)重多少?-——導(dǎo)入“克”。(板書(shū)：克，g)

2.掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)

(2)同時(shí)掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺堋?/p>

3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書(shū)大約有多重并驗(yàn)證。

(2)學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重?

4.估一估，認(rèn)一認(rèn)，積累更多經(jīng)驗(yàn)。

(1)估一包鹽有多少克?

(2)介紹“凈含量”表示的意思。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)

2.稱一稱，兩包鹽重幾千克?(1千克)

3.想一想，你發(fā)現(xiàn)什么?(1千克=1000克)

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

活動(dòng)五：對(duì)比辨析，應(yīng)用千克和克的知識(shí)解決問(wèn)題。

1.填合適的單位。

2.找朋友。

回形針 西瓜 數(shù)學(xué)書(shū) 小朋友

4千克 30千克 300克 2克

3.填一填。

書(shū)包 桌上物品（體重）

你喜歡的東西

（）估一估

稱一稱

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》解決問(wèn)題

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》解決問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)

旺蒼縣金溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

曾方志

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、在具體生活情景中，使學(xué)生感覺(jué)并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法：

通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)以1克和1千克為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息的能力，拓展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，建立1克和1千克的概念。教學(xué)難點(diǎn)：

知道1千克＝1000克，會(huì)根據(jù)物體的實(shí)際質(zhì)量，選擇合適的質(zhì)量單位。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。教學(xué)過(guò)程：

一、激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買(mǎi)的水果重2分鐘。

請(qǐng)小朋友們觀察一下，說(shuō)說(shuō)你的想法。

2、指名回答后，出示“關(guān)于克和千克你了解多少？”

二、小組合作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)克和千克

小組匯報(bào)搜集到的知識(shí)

2、知道1千克＝1000克

小組匯報(bào)，并用實(shí)例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報(bào)，使同學(xué)們親身感受1克有多重。

4、認(rèn)識(shí)各種稱物品的秤。

在小組匯報(bào)中，展示同學(xué)們帶來(lái)的秤，并介紹用法。

5、實(shí)際動(dòng)手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

小組匯報(bào)、交流。

三、綜合運(yùn)用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當(dāng)?shù)闹亓窟B一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過(guò)明明的一封信，找出關(guān)于克和千克的知識(shí)，看一看明明糊涂在哪？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，請(qǐng)與大家分享一下。作業(yè)布置：

教材第105頁(yè) 第3題

教材第106頁(yè) 第8題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第四篇：《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)

《克與千克》教學(xué)設(shè)計(jì) 文安縣高頭小學(xué): 劉麗娟

教材分析

《克和千克》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材?數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)的就是質(zhì)量單位克和千克。雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)（初步建立1克和1千克的質(zhì)量實(shí)際觀念）。

本班學(xué)情

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位 還缺乏認(rèn)識(shí)。克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求以及對(duì)教材和學(xué)情的分析，充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的心智水平，并在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

在具體生活情境中使學(xué)生感悟并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、能力目標(biāo)：

在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、情感目標(biāo)：

感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)生活意識(shí)。

教材準(zhǔn)備

2分硬幣1個(gè)，小正方體2個(gè)，回形針5枚, 1元硬幣１個(gè),橡皮等

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入 1導(dǎo)入課題

請(qǐng)大家一手拿書(shū)，一手拿鉛筆閉上眼睛掂一掂有什么不一樣?那個(gè)重一些？ 我們所說(shuō)的重量其實(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)該叫做質(zhì)量?？磥?lái)物體的質(zhì)量有輕有重，你知道計(jì)量物體質(zhì)量的單位有那些呢？（克，千克，斤，兩，公斤，噸）2明確目標(biāo)

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。知道1千克=1000克。知道稱物體的方法。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3預(yù)期效果

憑我們生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，加上你的細(xì)心體會(huì)一定能把今天的任務(wù)完成的很好。

二、拓展教學(xué) 任務(wù)一

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“克”。（板書(shū)：克）國(guó)際上克一般用字母g表示，（二）自主學(xué)習(xí)1．感受1克重的物體

（1）拿一個(gè)２分硬幣，放在手掌心仔細(xì)掂一掂，感覺(jué)一下1個(gè)２分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。

（2）這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量就是1克。板書(shū)：1克（1g）。（3）再感覺(jué)一下這1克物體的質(zhì)量，再掂一掂。2．估計(jì)１克重的物體

（1）能根據(jù)這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，在學(xué)具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質(zhì)量大約也是1克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。（2）全班交流并小結(jié)：

其實(shí)，1克的物體太輕了，靠我們的感覺(jué)很難判斷準(zhǔn)確，想一想，如果要判斷準(zhǔn)確，可以用哪一種秤來(lái)稱呢？（天平一般用來(lái)稱比較輕的物體的質(zhì)量，常用“克”作單位。）3．感知幾克。

（1）我們已經(jīng)知道：1個(gè)2分硬幣重1克，2個(gè)2分硬幣重幾克？10個(gè)2分硬幣重幾克？30個(gè)2分硬幣有多重？

（2）老師沒(méi)有30個(gè)2分硬幣，但有30克的果凍，猜我是怎么知道它的質(zhì)量的？(三)展示交流

在學(xué)具袋中還有好多是老師從超市采購(gòu)來(lái)的食品，你能在上面找到他們的質(zhì)量嗎？讀一讀看。

蘋(píng)果和有些餅干沒(méi)有寫(xiě)明質(zhì)量，你能不能把他們跟其他物體比較一下，掂一掂，比一比。做兩件事，一、按輕重先給他們排排隊(duì)，二、估計(jì)一下一袋餅干和1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量。輪流掂一掂看。

（出現(xiàn)1袋鹽重500克）任務(wù)二

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：認(rèn)識(shí)千克。(二）自主學(xué)習(xí)1．感知1千克

師：剛才我們已經(jīng)知道1袋鹽重500克，那兩袋鹽重多少克，你能計(jì)算嗎？板書(shū)：500+500=1000（克）

（1）這是我們算出來(lái)的。能不能稱一下呢？知道該用什么秤稱嗎？（出示臺(tái)秤）

（2）臺(tái)秤可以稱相對(duì)重一些的物體，一般以千克為單位。把鹽放到盤(pán)子上，觀察看指針對(duì)著幾，對(duì)著1就是１千克。板書(shū)：1千克。是的1000克也可以表示為1千克。

（3）把這兩包鹽放在手上，輪流掂一掂，仔細(xì)感覺(jué)一下1千克。師：掂過(guò)了1千克重的物體，你覺(jué)得1千克怎樣，有什么感覺(jué)？ 2．克和千克之間的關(guān)系 師：這兩袋鹽算出來(lái)是1000克，稱出來(lái)是1千克，1000克和1千克之間到底是什么關(guān)系呢，該用什么符號(hào)連接呢？板書(shū)：1千克＝1000克。

（三）展示交流

（1）這兩個(gè)1千克的單位一樣嗎？（2）怎樣讀它們比較好呢？

（3）根據(jù)它們關(guān)系，搶答：1千克里面有幾個(gè)1克？

2千克里面有幾個(gè)1克？

5千克里面有幾個(gè)1克？

3000克就是幾千克？

8000克就是幾千克？ 3．感知幾千克重的物體。

師：估計(jì)一下這一西瓜比1千克輕還是重，大約有多重？

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié) 1.目標(biāo)檢測(cè)

（1）你能這些物體填上合適的重量單位嗎？（出示：練習(xí)題）（2）診斷下面這段話寫(xiě)得對(duì)不對(duì)：

張小明今年10歲，30克重。他去超市買(mǎi)了一枝鉛筆長(zhǎng)7克，買(mǎi)了一袋果凍重200千克。去公園看見(jiàn)了世界上最小的鳥(niǎo)——蜂鳥(niǎo)大約2克重，還看見(jiàn)了世界上最大的鳥(niǎo)——鴕鳥(niǎo)，大約100千克重，它的一個(gè)蛋就重1500克。2．結(jié)果反饋

3．反思總結(jié)；說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候用克做單位比較合適？什么時(shí)候用千克做單位比較合適？

教學(xué)反思

在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

第五篇：《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)

《克與千克》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)（初步建立1克和1千克的質(zhì)量實(shí)際觀念）。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求以及對(duì)教材和學(xué)情的分析，充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的心智水平，并在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)： 在具體生活情境中使學(xué)生感悟并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、能力目標(biāo)： 在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、情感目標(biāo)： 感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)生活意識(shí)。

教材準(zhǔn)備

2分硬幣1個(gè)，小正方體2個(gè)，回形針5枚, 1元硬幣１個(gè),橡皮等

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1導(dǎo)入課題 請(qǐng)大家一手拿書(shū)，一手拿鉛筆閉上眼睛掂一掂有什么不一樣?那個(gè)重一些？

我們所說(shuō)的重量其實(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)該叫做質(zhì)量?？磥?lái)物體的質(zhì)量有輕有重，你知道計(jì)量物體質(zhì)量的單位有那些呢？（克，千克，斤，兩，公斤，噸）

二、閱讀理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。知道1千克=1000克。知道稱物體的方法。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3預(yù)期效果

憑我們生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，加上你的細(xì)心體會(huì)一定能把今天的任務(wù)完成的很好。

這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“克”。（板書(shū)：克）國(guó)際上克一般用字母g表示，三、交流辨析，合作探究 1．感受1克重的物體

（1）拿一個(gè)２分硬幣，放在手掌心仔細(xì)掂一掂，感覺(jué)一下1個(gè)２分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。

（2）這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量就是1克。板書(shū)：1克（1g）。（3）再感覺(jué)一下這1克物體的質(zhì)量，再掂一掂。2．估計(jì)１克重的物體

（1）能根據(jù)這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，在學(xué)具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質(zhì)量大約也是1克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。（2）全班交流并小結(jié)： 其實(shí)，1克的物體太輕了，靠我們的感覺(jué)很難判斷準(zhǔn)確，想一想，如果要判斷準(zhǔn)確，可以用哪一種秤來(lái)稱呢？（天平一般用來(lái)稱比較輕的物體的質(zhì)量，常用“克”作單位。）3．感知幾克。

（1）我們已經(jīng)知道：1個(gè)2分硬幣重1克，2個(gè)2分硬幣重幾克？10個(gè)2分硬幣重幾克？30個(gè)2分硬幣有多重？

（2）老師沒(méi)有30個(gè)2分硬幣，但有30克的果凍，猜我是怎么知道它的質(zhì)量的？

四、實(shí)踐練習(xí)，鞏固運(yùn)用

在學(xué)具袋中還有好多是老師從超市采購(gòu)來(lái)的食品，你能在上面找到他們的質(zhì)量嗎？讀一讀看。

蘋(píng)果和有些餅干沒(méi)有寫(xiě)明質(zhì)量，你能不能把他們跟其他物體比較一下，掂一掂，比一比。做兩件事，一、按輕重先給他們排排隊(duì)，二、估計(jì)一下一袋餅干和1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量。輪流掂一掂看。（出現(xiàn)1袋鹽重500克）

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：認(rèn)識(shí)千克。(二）自主學(xué)習(xí)1．感知1千克

師：剛才我們已經(jīng)知道1袋鹽重500克，那兩袋鹽重多少克，你能計(jì)算嗎？板書(shū)：500+500=1000（克）

（1）這是我們算出來(lái)的。能不能稱一下呢？知道該用什么秤稱嗎？（出示臺(tái)秤）（2）臺(tái)秤可以稱相對(duì)重一些的物體，一般以千克為單位。把鹽放到盤(pán)子上，觀察看指針對(duì)著幾，對(duì)著1就是１千克。板書(shū)：1千克。是的1000克也可以表示為1千克。

（3）把這兩包鹽放在手上，輪流掂一掂，仔細(xì)感覺(jué)一下1千克。師：掂過(guò)了1千克重的物體，你覺(jué)得1千克怎樣，有什么感覺(jué)？ 2．克和千克之間的關(guān)系

師：這兩袋鹽算出來(lái)是1000克，稱出來(lái)是1千克，1000克和1千克之間到底是什么關(guān)系呢，該用什么符號(hào)連接呢？板書(shū)：1千克＝1000克。

五、匯報(bào)反饋，深化理解

（1）這兩個(gè)1千克的單位一樣嗎？（2）怎樣讀它們比較好呢？

（3）根據(jù)它們關(guān)系，搶答：1千克里面有幾個(gè)1克？ 2千克里面有幾個(gè)1克？ 5千克里面有幾個(gè)1克？ 3000克就是幾千克？ 8000克就是幾千克？ 3．感知幾千克重的物體。

師：估計(jì)一下這一西瓜比1千克輕還是重，大約有多重？ 1.目標(biāo)檢測(cè)

（1）你能把這些物體填上合適的重量單位嗎？（出示：練習(xí)題）（2）診斷下面這段話寫(xiě)得對(duì)不對(duì)：

1、一個(gè)雞蛋大約重１千克。（）（）

2、一個(gè)小女孩大約重２５千克。

（）

3、一杯牛奶大約重３００克。

（）

4、一棵大樹(shù)高約４千克。

六、疏理歸化，全課總結(jié)

反思總結(jié)；說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候用克做單位比較合適？什么時(shí)候用千克做單位比較合適？

板書(shū)設(shè) 計(jì):

克與千克

較輕

較重

質(zhì)量單位 :

克

千克

單位換算：

1千克=1000克

測(cè)量工具：稱