第一篇：二年級數(shù)學下冊克與千克教學設計

二年級數(shù)學下冊 《克與千克》教學設計

執(zhí)教人：楊秀循

教學目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。教學重難點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。3．在教師的指導下，提高小組學習的實效 教學準備：

教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克白糖

一、組織教學：

出示一個“聰”字，問：你們認識這個字嗎？（認識）你們再看一看它由哪些字組成？你們想變得聰明嗎？（想）那就要怎么做？）

二、游戲：

讓體重相差很大的三個同學上臺“背一背”，然后說感受。

三、情境導入：

教師：同學們?nèi)コ匈徺I了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：有的后面帶“克”，有的后面帶“千克”。

表示物品有多重，可以用什么作單位呢？（克和千克）平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？丝梢杂米帜福╣）表示，千克可以用字母（kg）表示。板書課題：克與千克

四、互動合作 1．認識感知1克

（1）1克有多重呢？這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂： 1克放在手心是怎樣的感覺呢？請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？

（3）說一說：有什么感覺？（非常輕）平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位。2．認識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里。與1克相比，有什么感覺呢？（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果。四樣物品中哪些約重1千克呢？ ②看看數(shù)學小精靈有什么提示：

將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說。

③請每個小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？

④大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？（包裝袋上有質(zhì)量標識）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標識，你是怎么知道的？（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請盤秤來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什么作單位的（用“千克”作單位的）當指針指向1就表示物品重多少？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）⑤展示交流

第1小組你們是什么水果？拿上來驗證一下?？矗襁@樣的4個蘋果大約重1千克。第2小組呢？什么水果？也拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。（大米重2千克，比1千克重）

還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。哪些小組找對了？你們找得還真準。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？ 3．克與千克的關系

這里有一袋白糖，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋白糖500克，兩袋糖合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書：1千克同樣的兩袋白糖，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）

人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 5．認識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標識，沒有質(zhì)量標識的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）她用的秤你認識嗎？（電子秤）你還認識哪些秤？在哪見過？給大家介紹一下。

五.小結(jié)：

通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

六、鞏固拓展

1．秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤。說說下面物品有多重：（1）課本第88頁練習十八第1題。

（2）你知道他們的體重嗎？課本第88頁練習十八第2題（3）填單位：課本第89頁練習十八第4題

2．你知道嗎？

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（2枚2分的硬幣）那得多輕呀。世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當于什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。相當于什么呢？（三袋500克的白糖）可真重呀。七．作業(yè)布置

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調(diào)查。就是課本第88頁練習十八第3題

第二篇：二年級下冊數(shù)學《克與千克》教學設計

《克與千克》教學設計

授課教師:鄧麗群

教學內(nèi)容：

人教版二年級下冊第八單元《克和千克的認識》 學習內(nèi)容分析：

本節(jié)課是在學生初步建立物體有輕有重的客觀基礎上進行教學的。學生從日常生活中對于“克和千克”已經(jīng)有所了解，通過本節(jié)的學習，讓學生進一步了解1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。教學目標： 知識與技能：

在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。過程與方法：

通過直觀感覺，動手操作讓學生逐步感知克和千克。情感、態(tài)度與價值觀：

在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。通過從實際生活中引入質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：

1、掌握質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克 教學難點：

建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關系 教學過程:

一、新課導入

師：同學們喜歡做游戲嗎？

（一）背一背

師：我們先來玩一個背一背的游戲，請三位同學上來，讓其中一位背一背另兩位同學，然后把自己的感覺告訴大家。（生活動，師幫助。）

生：XX比較重，XX比較輕。

（二）掂一掂

師，請同學們掂一掂自己的鉛筆盒和數(shù)學書，把你的感覺在小組里說一說。

（生獨自活動，互相交流，匯報。）

生1：我覺得鉛筆盒比書重。

生2：我覺得一樣重。

（三）引入課題

師：看來物體也是有輕重之分的。那么你們知道用什么單位來表示物體的輕重呢？

生：有斤、公斤、克、千克、兩、噸等。師：對，在我們的生活中會用到斤、兩、公斤，為了便與國際交流，一般情況下，采用國際上通用的質(zhì)量單位，克與千克，今天我們就來認識它們（教師板書“克與千克”）

二、授新

（一）認識克

1、掂一掂，感知1克

每兩個同學手中就放一個2分硬幣，請大家把它放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1個2分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看?；ハ嗾f說什么感覺？ 生：很輕

師：噢，很輕，怎樣個輕法？

生（像羽毛一樣，特別輕，幾乎沒感覺）

師：告訴大家，這個2分硬幣的質(zhì)量就是1克?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜的感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。板書：1克（1g）。

2、找一找，鞏固1克的質(zhì)量概念

記住1克有多重了嗎？你能根據(jù)這個2分硬幣的質(zhì)量，在學具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質(zhì)量大約也是1克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。

生舉例：一張學具盒中的紙，一塊小海綿，2個圖釘?shù)?/p>

師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從這個裝滿黃豆的袋子里取出重1克的黃豆嗎？ 師：你取出了幾粒黃豆，你怎么判斷它重1克？ 師：那到底多少粒黃豆重1克，你有什么好方法？

師：很好，我們可以用2分的硬幣做標準進行掂量，那怎么準確的知道幾粒黃豆就是1克呢？ 生：稱一稱

師：要知道物品的重量我們可以掂一掂，要知道具體的重量我們可以稱一稱，稱比較輕的物體我們常用天平。

出示：這是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼，這是1克的砝碼，最重的砝碼有100克 教師演示：在天平正中有一個刻度盤，當指針指著0的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品和所放的砝碼一樣重。演示利用天平乘1克重的黃豆的過程。

師：瞧，7顆黃豆的質(zhì)量是1克，下面請同學取出1克的黃豆掂一掂。

師：很好，大家都已經(jīng)充分感受到1克到底有多重了，下面老師就來考考大家，有信心嗎？

教師請學生完成書中的做一做，估一估下面的物品哪些比1克輕，生活中還有哪些物品比1克輕？

師：知道了1克有多重，你知道10克有多重嗎？ 生：10克應該有10枚2分硬幣那么重

師：說得非常正確，你很善于思考，請每各小組把10枚2分硬幣合起來輪流掂一掂感覺一下10克有多重？

（二）、認識千克（1）認識千克

出示一箱蘋果，1袋洗衣，它們有多少克？還能用天平測量嗎？還能用“克”做單位嗎？ 生：不能用克做單位了，師：為什么？

生：這兩個物體太重了，而克這個單位太小了

師：是嗎，你怎么知道他們很重，用眼睛看看就行了嗎？ 生：不行，要掂一掂，稱一稱 教師請學生上來拿這兩樣物品。師：你有什么感覺？

生：很重，很費力，蘋果使勁的抬都很難抬起來。師：那像這樣很重的物體用克做單位你們覺得怎樣？

生：很不方便，師：那我們能想個好辦法嗎？ 生：用千克作單位，師：同學們真聰明，通常人們計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號“kg”來表示。（師板書千克 kg）1箱蘋果凈含量25kg,誰知道“凈含量”是什么意思？ 小結(jié)：“凈含量”是桶里、箱里的物品實際有多重。（2）感知1千克

師：1千克到底有多重呢，它與克有什么關系呢？ 生：1千克=1000克 師：你是怎么知道的？ 生：看書

師：很好，通過自學先人一步了解新知識，是個主動學習的好孩子！

師：出示一袋鹽，看看標簽，一袋鹽重500克，兩袋鹽重多少克呢

生：1000克

師：1000克我們就可以說成1千克，教師板書1千克=1000克，教師師范讀，學生跟讀，注意斷句。請同學們掂掂兩袋鹽的重量，有什么感覺？ 生：有點重

師：請大家閉上眼睛，再掂一掂2袋鹽的重量，在心里記住它有多重。

師：請大家憑借剛才的感覺，在老師給大家準備的物品中找出1千克的物品，再看看上面的標簽，看哪個同學找的最準。請找的最準的同學說說你是怎么找的？

師：請同學們左手拿1千克的物品，右手拿1克的物品，每個同學都來掂一掂，比一比，你有什么新感受？ 生談感受。

想一想我們剛才稱量的物品，什么情況下用千克作單位，什么情況下用克做單位 生：稱重的物品用千克作單位，輕的物品用克作單位。師：一般情況下，我們稱重的物體用千克作單位，稱較輕的物體用克作單位，（舉起）稱這袋橘子，用什么作單位比較合適？一個橘子呢？

3、認識用千克作單位的幾種常見秤

師：要知道一個物品的重量，我們通常要用什么方法？ 生：掂一掂，估一估，稱一稱

師：是的，要確定某個物體的重量，我們要借助專門的稱重量的工具——秤，那如果我們要稱一袋蘋果的重量，可以用天平來稱一稱嗎？

生：不行，天平只能稱很輕的物體，師：那測量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎？ 出示：各種秤的圖片。

師:老師這里給大家?guī)硪恍┥钪谐Ｓ玫某?古代勞動人民在生產(chǎn)生活中就發(fā)明使用了桿秤,稱量較小較輕的物品就用小一點的桿秤,稱較大較重的物品就用大一點的桿秤,桿秤至今在大街小巷中還能看見桿秤的身影,隨著科技的發(fā)展,人們又發(fā)明了各種各樣的秤,下面我們一起來看看現(xiàn)在社會當中常用的秤。(磅秤、地磅、電子叉車秤、推車電子秤)生活中常用的秤：盤秤、電子秤、彈簧秤、身高體重秤、臺秤。

師：盤秤、電子秤、體重秤、臺秤都是以千克為單位，當稱物體時，指針指著幾，就是多少千克 師：稱比較輕的物體我們通常用天平，稱比較重的物體，可以用盤秤，彈簧秤，體重秤

設想一下，我們把10顆豆子放在盤秤上稱會怎樣？把一袋大米放在天平上稱會怎樣，把一袋蘋果放在彈簧秤上稱一稱又如何？ 生討論談談想法

師：那我們在稱量物體的時候要注意什么？ 生答略。

師：由此可見，我們要根據(jù)具體要稱量的物體，選擇合適的秤來稱。（3）、知識延伸

教師展示一千克的棉花，和一千克的鐵，讓學生判斷

生：棉花這么多，鐵這么少，棉花比鐵重

生：棉花是1千克，鐵也是一千克，它們是一樣重的。師：那為什么棉花看起來比鐵多很多呢？

生：因為棉花很輕，鐵很重，所以很多的棉花就和一小塊鐵一樣重

師：我們能不能就這樣一看就判斷誰重誰輕呢？體積大的物體不一定質(zhì)量就重，千萬不要讓我們的眼睛騙了我們。

三、玩游戲鞏固新知

《把克和千克送回家》

四、板書設計

克和千克

克（g）、千克（㎏）都是質(zhì)量單位

1000克=1千克 1㎏=1000g 1千克=1公斤=2斤

第三篇：人教版二年級數(shù)學下冊克與千克教學設計

人教版二年級數(shù)學下冊 《克與千克》教學設計

上傳: 柯海霞更新時間：2013-5-8

《克與千克》教學設計

【教學目標】

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克》

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。

【教學重難點】：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在教師的指導下，提高小組學習的實效

【教學方法】

通過認識稱，讓學生觀察，實踐體會克與千克的教學準備：

教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、【問題導入】

一、談話導入：

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？ 同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）

看看數(shù)學小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

【互動合作】

1．認識質(zhì)量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

板書課題：克與千克

2．認識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？（包裝袋上有質(zhì)量標示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的（用“千克”作單位的）

當指針指向1就表示物品重？（重1千克）

【展示交流】

那指針指向2就表示？（重2千克）

1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。

3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下?？?，像這樣的4個蘋果大約重1千克。第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。

剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。（大米重2千克，比1千克重）

還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？

（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

（3）說一說：有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

4．克與千克的關系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書：1千克同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）

對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

①今天我們認識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

6．認識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標識，沒有質(zhì)量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

【鞏固拓展】

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數(shù)據(jù)。

說說下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？

你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）

看來我們在認秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

（1）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題

（2）填單位：書89頁練習十八第4題

2．你知道嗎？

看到同學們學得這么好，數(shù)學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？

（1枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克

相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

【作業(yè)布置】

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下

了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習十八第3題

【板書設計】

1千克=1000克

第四篇：人教版二年級數(shù)學下冊《克與千克》教學設計

人教版二年級數(shù)學下冊 《克與千克》教學設計

執(zhí)教人：周開年

【教學目標】

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克》

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。

【教學重難點】：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在教師的指導下，提高小組學習的實效

【教學方法】

通過認識稱，讓學生觀察，實踐體會克與千克

教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、【問題導入】

一、談話導入，揭示課題。

1、（出示超市購物圖）同學們，看看他們在超市都買了什么？請同學們來說說這些物品分別是多重呢？

生：從圖中知道一瓶洗衣液重5千克，一盒餅干重110克.五個蘋果重1千克??

2、小結(jié)：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，表示物品有多重，可以用質(zhì)量單位：克與千克。這也是今天我們要共同研究的問題。

3、板書課題：克與千克

二、探究新知

1、教學例1.師：仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這些物品分別是多重呢？（課件出示：教材101頁例1）生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。

師：請你先點一點這些物品，你有什么感受？

生：我發(fā)現(xiàn)這些物體都比較輕，比較輕的物品都是用“克”作單位的。師：是啊，這些物品都比較輕，計量比較輕的物品，常用“克”作單位。

“克”是國際通用的質(zhì)量單位，所以可以用字母“g”來表示。（板書： 克 g）

2、你知道1克有多重嗎？（出示2分硬幣）

師：一個兩分的硬幣約重1克。

同學們用手掂一掂兩分硬幣的質(zhì)量，感覺怎么樣？

生：很輕很輕。真是太輕了。

3認識天平。

1、那么對于比較輕的物品我們常用什么來稱量呢？老師告訴大家一種稱重的工具叫：天平。比較輕的物品常用天平來稱。（1）看看1克黃豆大約有多少粒，并掂一掂。

（2）生活中還有那些物品的質(zhì)量大約是1克？（數(shù)學書P101的做一做）

生：一枚兩分的硬幣約重1克。

??

4、教學例2

1、師：其實生活中有更多物品的質(zhì)量超過1克，甚至更重，那么對于比較重的物品，我們常用什么來作單位呢？大家看看就知道了。（課件出示P102例2圖）

2、師：來說說這些物品有多重？

生：一桶洗衣液重5千克，一箱蘋果重25千克。

師小結(jié)：對，像這些比較重的物品，我們常用“千克”作單位。千克用字母“kg”來表示。（板書：千克 kg）

3、仔細看看，蘋果的箱子上寫著“凈含量”，“凈含量”是什么意思呢？ 答：“凈含量”是指桶里、箱子里的物品實際有多重。就是不包括箱子的質(zhì)量。

5、知道1千克有多重？

師：想想1千克有多重？舉例說一說。

這是我們生活中常用的食用鹽，一袋鹽重500克，兩袋鹽中1000克，也可以說中1千克。

1千克=1000克 6認識用“千克”作單位的秤。

（1）師：你知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪些嗎？ 圖1和圖2，是超市，菜市場經(jīng)常用的臺秤、電子秤。圖3，是測體重的體重秤。

（2）師：仔細看看圖中這些秤上的指針分別指著幾，就表示所稱物品有多重？告訴大家這些物品有多重？

生：一袋洗衣粉重1千克。一袋蘋果也重1千克。

生：小朋友的體重是23千克。

（3）掂一掂1千克的物品，體會1千克有多重。想想生活中哪些物品是重1千克的。

7、認識生活中的“秤”

1、（出示電子秤、體重秤、磅秤。）你見過這些秤嗎？（P103的你知道嗎？）

2、除了這些，生活中你還見過什么秤？介紹給大家。

3、你還知道人民常用什么質(zhì)量單位來表示物體有多重嗎？

在生活中，我們喜歡用“斤”和“兩”來表示物體有多重。這是我們國家常用的質(zhì)量單位。如：2斤蘋果，2兩茶葉。

4、你知道“斤”和“兩”與我們認識的“克與千克”又有什么關系嗎？

1斤=10兩 1斤=500克 2斤=1000克

三、知識運用

1、說說下面的物品各有多重。（課件出示P105練習題第1題）2計量下面的物品用哪個單位合適？圈一圈。（練習題第2題）

3、下面的物品各有多重？連一連。（練習題第5題）

4、在○里填上“＞”“＜”或“＝”

5、判斷對錯。

（1）一個雞蛋約重50克。（）

（2）小明今年7歲，約重2000克。（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）（4）一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。

四、課堂作業(yè)

作業(yè)：第105頁練習二十，第3題。第106頁練習二十，第8題。

（）

第五篇：二年級數(shù)學下冊《克與千克》教學設計與反思

人教版二年級下冊《克與千克》教學設計與反思

文昌市新橋中心小學 二年級數(shù)學 呂書軍

【教材分析】

學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的認識有了感性的認識，初步建立了初步的質(zhì)量觀念。這部分內(nèi)容主要學習克與千克兩個質(zhì)量單位，是后面學習“噸”知識的前提和基礎。教材首先通過呈現(xiàn)學生熟悉的超市生活場景引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學生的學習積極性，使學生感受日常生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。接著教材再通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念，通過實踐活動親自感受1克、1千克的重量，知道1千克=1000克，【學情分析】

雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識。而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，比較抽象。因此，使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點。

【教學片斷】 第一次試教

一、認識“克”，感受1克。

1．初步建立1克的觀念

師：我們已經(jīng)知道表示物品有多重時，可以用克或千克作單位，那什么物品的質(zhì)量大約重一克呢，大家可以猜一猜（出示課件：猜一猜什么物品的質(zhì)量大約是一克）（學生匯報）師：咱們一起來看一下到底哪些物品約重一克。（出示課件：一枚二分的硬幣約重一克，兩個曲別針約重一克，）

師：同學們已經(jīng)知道了一枚二分硬幣約重一克，想不想掂一掂，感受一下一克的質(zhì)量，拿出桌面上大約重1克的紐扣放在手上掂一掂。（學生掂后說感受：很輕，非常輕，輕的幾乎感受不到它的存在）

小結(jié)：當我們表示比較輕的物品的質(zhì)量時，可以用什么作單位？（克）

二、認識“千克”，感受1千克 1．算一算

師：同學們，我們剛才認識了1克有多重，千克與克是兩個不同的單位，那1千克會有多重？

師：我們先來做一個實驗，拿出學具帶里的食鹽，再看看上面的質(zhì)量標注。生：500克

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？ 生：1000克。（板書）

2．稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）

師：（課件展示）我們再用秤來稱稱看。仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克 生：1千克。（板書）3．想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）得出：1000克＝1千克

4、掂一掂，比一比 師：請同學們再來掂一掂1千克重的鹽，站起來掂一掂，跟剛才的硬幣比較怎么樣？ 生：重多了

生：1克很輕，1千克很重

師小結(jié)：稱量重的物品時用千克作單位；稱量輕的物品時一般用克作單位，教學反思：

第一次試教后，對這節(jié)課我又一下幾點思考：

一、活動感悟少，在這節(jié)課中，我安排了“感受1克”、“感受1千克”的兩個活動，去讓學生感受課和千克。因為重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，比較抽象。僅僅通過這兩個“感受1克”、“感受1千克”的活動，去讓低段的學生完全的感悟克與千克，是有點困難。應該要讓學生更多的去感受“克”和“千克”。在克與千克關系的理解上，有點機械記憶1000克=1千克，沒有很好的理解克與千克的關系。

在“感受1克”、“感受1千克”活動后，讓學生說感受，學生基本上回答都是很“比較輕”“比較重”。低段的學生對這種感受的描述很簡單，如果不及時加深這種感受的映像，學生很可能會忘記“1克”、“1千克”的感受。在學生說完感受的同時，教師應適當引導加深學生對種感受的記憶。從而，更好的幫助學生理解克與千克。

基于以上兩點思考，我對這節(jié)課進行了再次設計。第二次執(zhí)教 【教學片斷】

一、認識“克”，感受“克”

1、認識1克

師：在生活中，重量單位克與千克會經(jīng)常使用，那一克到底有多重呢？經(jīng)過測量，生活中的2分硬幣大約重1克。

2、掂一掂，感受克 活動一：感受1克

（學生掂后說感受：很輕，非常輕，輕的幾乎感受不到它的存在）活動二：感受500克

師：1個2分硬幣是1克，10個呢？（10克）500個呢？（500克）

師：拿出課前準備的500食鹽，放在手中掂一掂，和剛才的1克相比，與你的同桌說一說感受。（學生掂后說感受：比1克重，不是很重，比較輕的）

3、說一說

師：我們感受了1克、500克，現(xiàn)在來說一說生活哪些物品時用克做單位？（生：洗衣粉、鹽）

4、小結(jié)

師小結(jié)：剛才所說的物品都是比較輕，所以當我們表示比較輕的物品的質(zhì)量時，可以用什么作單位？（克）

二、認識“千克”，感受“千克”

1、認識1千克（1）算一算，師提出問題：一袋鹽重500克，那兩袋呢？ 生：1000克。（板書）（2）稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）師：（課件展示）我們再用秤來稱稱看。仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克（3）克與千克的聯(lián)系

師：同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）

師：關于1千克與1000克的關系，我們一起來做個試驗（課件展示）： 天平的一端放1個1千克，一端放1克，會保持平衡嗎?(不會)那再加1克？要加多少個1克，才能保持平衡？（1000個）小結(jié)1000克＝1千克

2、掂一掂，感受“千克” 活動一：感受1千克

師：請同桌兩人把2個500克的物品合起來，站起來掂一掂，跟剛才1克、500克、相比較，和同桌說一說?；顒佣罕б槐В惺軒浊Э?/p>

師：把你們昨天測量的體重說來給大家聽（25千克、30千克）

師：現(xiàn)在請你抱一抱你的同桌，感受一下，和剛才掂的1克、500克1千克相比，現(xiàn)在感覺如何？（很重、超級重）

3、說一說

師：生活中還有哪些物品用千克做單位 生：一箱蘋果、西瓜、一袋大米

4、小結(jié)

師小結(jié)：1千克、小朋友的體重都很重，所以在生活中，較重的物品可以用千克作單位。教學反思： 第二次執(zhí)教過程明顯比第一次有進步，經(jīng)過兩次執(zhí)教，我對這節(jié)課有了更多的感悟。

一、豐富學生的感性經(jīng)驗，多體驗

克與千克是學生剛接觸的質(zhì)量單位，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，比較抽象。所以我安排了四個活動：“感受1克”“感受500克”“感受1千克”“感受同桌的體重”。通過對“1克”“幾克”“1千克”“幾千克”的感受，有了一個循序漸進的過程，全身心投入到課堂中，豐富了感性認識。有課充分的感性認識，再通過1000克=1千克的小實驗，讓學生理解掌握克與千克的關系。使學生感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍

二、在感性認識的基礎上，多想象

在感受完“1克、500克、1千克、學生體重”活動后，要讓學生更好、更全面的說出感受，以加深克與千克的映像和理解。所以我在學生感受完1克時提出這樣的問題：“輕的像什么一樣？（羽毛、空氣）”、“如果握在手心，大課間活動時跑個幾圈會累嗎？（不累、輕的感覺不到）”。在感受完1千克時我提出這樣的問題：“如果讓你手舉著1千克會怎么樣？（手酸）”、“現(xiàn)在帶著1千克去跑幾圈會累嗎？（很累）”等一些問題。讓學生多想象著中感受體驗，是抽象的感受形象化、具體化。

三、架起生活與數(shù)學的聯(lián)系，多聯(lián)想

數(shù)學來源于生活，運用于生活。要把生活與體驗落實到數(shù)學課堂教學中，讓學生聯(lián)系生活體驗數(shù)學、學習數(shù)學。在學生感受完“克”與“千克”后，聯(lián)系生活中有哪些物品時用“克”、“千克”做單位。在學生動手操作、思考的同時，架起一座生活與數(shù)學的橋梁，活躍整個數(shù)學課堂氣氛。學無止境，在以后的教學過程中，怎樣根據(jù)學生的實際學習情況隨即調(diào)整教學預案，將是我教學中一個努力的方向。

通過本節(jié)課的教學，我深感自己還存在很多不足之處，在聽取了另外兩名教師進行《克與千克》教學后，發(fā)現(xiàn)不同的教師對本課不同的理解與設計，相比較，我的教學準備還不夠充分，對學生學情的考慮不足，如先讓學生直接估計水果的重量，對于部分學生來說還是比較困難的，學生估計出的重量與實際重量差距很大，我在教學中對物品質(zhì)量的導入不到位，平時要注意引導學生多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗；讓學生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個重點，在訓練中應該更扎實一點，讓每一個孩子都動手進行稱一稱，自己發(fā)現(xiàn)其中的關系；在學生活動中要積極調(diào)動學生的合作意識，發(fā)揮小組長的作用，將小組合作開展的更好。在今后的教學中，我一定會多注重學生行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細心傾聽的良好習慣。不斷調(diào)整自己的教學思路，嘗試適合學生的教學方法，將教學目標完成得更好。