第一篇：《剪紙藝術(shù)》教學(xué)活動設(shè)計薛旭梅

《剪紙藝術(shù)》教學(xué)活動設(shè)計

單位:萬柏林區(qū)煤氣化第一幼兒園 姓名:薛旭梅 班級:中班 領(lǐng)域：社會 時間:2010.12.22 中班社會活動《剪紙藝術(shù)》

課標(biāo)理解：

在《太原市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對中班幼兒社會領(lǐng)域第二學(xué)期第六條提出了這樣一條目標(biāo)：“對書法、傳統(tǒng)工藝制作有興趣，愿意了解民族文化?！庇變荷鐣逃侵敢园l(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要目的內(nèi)容的教育，社會教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。

《太原市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》把本條目標(biāo)分解到中班第二學(xué)期四月份第五條：“了解剪紙、臉譜等民間工藝，喜歡民間藝術(shù)。”在這條目標(biāo)中涉及到的知識點是民間工藝，剪紙、臉譜它們又都是中國傳統(tǒng)的，特有的民族文化，我們地理位置所處城中村，剪紙這一傳統(tǒng)的民間藝術(shù)在節(jié)假日隨處可見，貼近孩子們的生活，孩子們比較熟悉，但是對其民族文化了解不是很深，知道民間傳統(tǒng)藝術(shù)是我們國家的國寶，我們要保護、愛護，并且傳承這一藝術(shù)。因此我的目標(biāo)定為：

1、對傳統(tǒng)工藝制作有興趣，愿意了解民族文化。

2、了解中國剪紙藝術(shù)。內(nèi)容分析：

剪紙藝術(shù)起源于勞動人民對美的追求，源于對美好生活的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！钡拇_動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，剪紙藝術(shù)教學(xué)能緊緊抓住幼兒好奇的心理特點從而產(chǎn)生對傳統(tǒng)工藝的制作興趣。中班幼兒隨著年齡的增長，知識面的拓寬，逐漸地對一些民間工藝很感興趣，已具備一定的審美經(jīng)驗和剪的技能，根據(jù)我班幼兒的情況，我選擇這節(jié)可的原因：

1、我班幼兒在上學(xué)期進行過剪的活動，在使用剪刀上比較熟練，掌握了一些簡單的技能，對剪紙藝術(shù)有了濃厚的興趣。

2、剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)的精華，讓幼兒從小就了解民間的工藝品，加深幼兒對傳統(tǒng)工藝的情感和熱愛，使我國民間剪紙藝術(shù)源遠(yuǎn)流長；因此我選擇了此活動。設(shè)計思路：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)著.”教師的作用主要是通過活動萌發(fā)幼兒熱愛祖國的情感，對幼兒進行社會教育，創(chuàng)傷良好的精神氛圍，把無形的抽象的愛中國轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的豐富多彩的、富有活力的教育內(nèi)容。滲透在幼兒生活中，使幼兒充分的感知體驗。剪紙藝術(shù)本身比較枯燥，對于幼兒來說他們喜歡新奇有趣的活動，因此教師本身要以飽滿的情緒影響幼兒，從中挖掘活動的價值，運用多種方法，增加幼兒活動的積極性。

從幼兒身邊熟悉的喜字入手，再把不同種類的民間工藝品展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒傾吐感受民間藝術(shù)的美，并加深幼兒對民族文化的印象，使幼兒對剪紙藝術(shù)有個初步的認(rèn)識；通過觀看剪紙流程圖，提高幼兒對事物的觀察力和記憶力，初步掌握剪紙的方法，進一步感受民間藝術(shù)的魅力。活動目標(biāo)：

1、對傳統(tǒng)工藝制作有興趣，愿意了解民族文化。

2、了解中國剪紙藝術(shù)?；顒訙?zhǔn)備：

1、“喜”字的剪紙。

2、幻燈片 各種民間工藝品 幼兒每人一把剪刀和一張紅紙

3、幼兒已有一些簡單的剪紙技能?；顒舆^程：

一、教師出示剪紙作品，引起幼兒興趣。

教師：“小朋友，我們看這是什么？你在什么地方見過？誰知道這張“喜”字是怎么做成的呢？”（對了，這張喜字的圖案是用剪刀剪出來的。所以叫剪紙工藝品。）

1、教師：“老師這里有一些剪紙工藝品，請小朋友看看它們的圖案是什么？”教師出示花鳥、人物和彩色剪紙的幻燈片，引起幼兒的興趣。

2、教師：“你們在什么地方見過剪紙工藝品呢？”

【引起幼兒興趣,并激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗和對做中國剪紙工藝品有更深刻的了解】

教師小結(jié)：“剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一。根據(jù)考古其歷史可追溯到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的世紀(jì)開始時間比這還要早。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等?，F(xiàn)在剪紙更多地用于裝飾，剪紙可用于點綴墻壁、門窗、燈籠等。

二、出示剪紙作品的制作流程圖，使幼兒能清晰地了解剪紙的制作過程。

1、教師：“你們看這位阿姨在干什么？你們想做嗎？”

2、教師邊剪紙作品制作流程圖，邊講解。

【通過觀看流程圖，讓幼兒直觀的感受剪紙的過程，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)剪紙的興趣。】

【運用圖示法、質(zhì)疑法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、探索，獲得經(jīng)驗的提升，從而自然地解決重難點?！?/p>

三、教師啟發(fā)幼兒說出幾件民間工藝品品種，激發(fā)幼兒對民間工藝的興趣。

1、教師根據(jù)幼兒的講述演示幻燈片。

2、教師出示幾種民間工藝品，請幼兒欣賞。

【讓幼兒充分的感受中國民間工藝品種類繁多、形態(tài)各異，培養(yǎng)幼兒的欣賞情趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。】

3、教師小結(jié)：“其實我們中國有很多的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，像剪紙、年畫、臉譜、刺繡、泥塑等都是我們國家的國寶，許多的外國人都十分喜歡它們，所以小朋友要保護和愛護民間藝術(shù)。延伸：請幼兒動手制作剪紙工藝品，并做一個剪紙作品展，激發(fā)幼兒對民族文化的興趣。【運用嘗試體驗法，讓幼兒通過自己探索獲得初步的經(jīng)驗認(rèn)識，教師耐心地觀察，恰當(dāng)?shù)剡\用表揚、鼓勵等手段，引導(dǎo)幼兒剪一剪?！?活動反思：

在進行本節(jié)活動時我穿著一身很有名族特色的唐裝，孩子們從我的著裝上就能感受到濃厚的民族文化，再加上豐富多彩的民間工藝品，從視覺上、環(huán)境中了解到我國是一個蘊藏著豐厚的民族文化底蘊。

本節(jié)活動雖然是教師精心準(zhǔn)備和巧妙構(gòu)思的，但幼兒始終興趣很濃厚，并且一直在帶著問題思考，積極尋求問題的答案，特別是看到豐富多彩的民族工藝品后，孩子們雙眼都放光，當(dāng)看過剪紙流程圖后都想動手試一試，剪一剪，孩子們的積極性調(diào)動起來了，參與、探索意識激發(fā)出來了，各個都覺得自己很能干，情感、態(tài)度得到了提升，所以我認(rèn)為本節(jié)活動達到了預(yù)期的目的，并且比想象中完成的還有好。本節(jié)社會活動是在2008年參加區(qū)保教能手賽時獲得二等獎。教師簡介： 教師姓名：薛旭梅 職 稱：幼教高級

學(xué) 校：太原煤氣化第一幼兒園 教師簡介：

人們常說要干一行愛一行，我覺得自己很幸運，不是因為干了這一行而愛這一行，而是我喜歡這份工作，所以每天快樂地孩子們在一起游戲、玩耍，是一件幸福的事情。

我擅長用探究式學(xué)習(xí)組織孩子進行活動，在教學(xué)活動過程中為幼兒充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓幼兒通過個人、小組、集體等多種方法解決問題，靈活地運用實物，課件進行有效地教育，寓教于樂，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，發(fā)揮孩子的主觀能動性，積極參與、討論、探究中獲得發(fā)展。

論文：2006年《家長如何培養(yǎng)小班幼兒的閱讀習(xí)慣》獲二等獎

2010年《大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》獲二等獎 榮譽證書：2006年萬柏林區(qū)優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的榮譽稱號。

2008年萬柏林區(qū)保教能手賽二等獎。

多次被公司教育中心評為優(yōu)秀教師和先進工作者。

第二篇：剪紙藝術(shù)活動計劃

2013---2014學(xué)下學(xué)期 剪紙社團活動計劃

指導(dǎo)教師：羅利

2014.2剪紙藝術(shù)活動計劃

為豐富青少年學(xué)生活動內(nèi)容，更好開展剪紙藝術(shù)活動，充分挖掘教師學(xué)生潛能，繼承發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，努力開發(fā)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造美的能力，特制定剪紙藝術(shù)活動如下：

一、剪紙藝術(shù)活動指導(dǎo)思想：

提高教師、學(xué)生的剪紙藝術(shù)素質(zhì)，加強剪紙基本功訓(xùn)練，進一步提高教師學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和能力。

二、剪紙藝術(shù)活動的主要內(nèi)容：

1、通過對剪紙活動這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛。以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。

2、通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。

3、使剪紙成為青少年活動的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎(chǔ)上，達到“人人能創(chuàng)作”，通過剪紙，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

4、努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。

5、開發(fā)剪紙藝術(shù)活動的校本課程。包括剪紙內(nèi)容的編排體系、活動設(shè)計方案、教學(xué)活動原則、評價標(biāo)準(zhǔn)等。通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。

6、通過剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育，擴大美育效果，增進學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認(rèn)識，養(yǎng)成主動觀察、探究及創(chuàng)新的能力。

三、剪紙藝術(shù)活動原則

（一）實踐性原則；強調(diào)學(xué)生生活與社會生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對生活的感受與體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，強調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗，學(xué)會富有創(chuàng)意地生活。

（二）自主性原則；在活動過程中，我們強調(diào)學(xué)生的自主性，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學(xué)生自己選擇剪紙學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，自己決定剪紙活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，關(guān)注學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生有更多的機會自己去活動、體驗與創(chuàng)造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務(wù)的充實，真正地使學(xué)生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。

（三）趣味性原則；運用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨特性、表現(xiàn)手法的獨特性和藝術(shù)語言的獨特性。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的狀況和認(rèn)識特征，設(shè)計活潑多樣的剪紙內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，以賦予趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（四）創(chuàng)新性原則；創(chuàng)新性精神是每個社會成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng)新性原則是要求教師盡可能地給學(xué)生提供探索性活動的廣闊時空，讓學(xué)生大膽想象、大膽設(shè)計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。做到教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新有機統(tǒng)一；不斷激發(fā)創(chuàng)新的欲望和自覺追求創(chuàng)新的有機統(tǒng)一；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的有機統(tǒng)一。

四、基本措施：

1、剪紙藝術(shù)活動輔導(dǎo)組成員盡快熟練掌握剪紙技巧。

2、注重各種原始資料的積累整理，進一步統(tǒng)計分類，有專人保管為今后剪紙藝術(shù)活動工作提供真實、有效的材料，確保剪紙藝術(shù)活動有效、深入、持久。

3、注重活動理論概括、提升、總結(jié)活動經(jīng)驗，探索規(guī)律，及時征集學(xué)生剪紙作品、評選教師剪紙理論論文、經(jīng)驗總結(jié)和科研成果。

五、學(xué)習(xí)活動時間

每周三、四、五下午第四節(jié)課

第三篇：山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(薛梅)

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者形象。

3、聯(lián)系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。教學(xué)重點、難點：

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。教學(xué)過程： 課前交流：

同學(xué)們，在人生的道路上，我們每個人都會遇到一些困難或挫折。那么，面對這些困難或挫折，你會怎樣去做呢？（交流）面對困境，有時我們必須選擇堅強，并且通過正面的抗?fàn)帒?zhàn)勝困難。但是，除了正面抗?fàn)幰酝猓€有沒有其他的方式呢？相信大家學(xué)完這篇課文后，一定會有新的收獲。

一、回顧導(dǎo)入

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，一起讀謎面。

（出示）謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

2、那謎底是什么呢？誰來讀？

出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

二、精讀課文，深化理解

1、師：這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？請同學(xué)們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個謎底——也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？

2、交流：

（可能有的情況1.特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

2、松樹有這樣的本領(lǐng)。（自身的特性）

師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實是雪松和雜樹所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。

（板書：東坡雪大 雪松這個本領(lǐng)）

3、師：正是因為這種獨特的本領(lǐng)，才使雪松在巨大的風(fēng)雪面前，在其他樹木都喪失了生機的同時，依然保持著蒼翠挺拔的身姿？雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？誰來說一說。生回答后出示：

“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?師：你找得很準(zhǔn)，請大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）

師：雪松是在什么情況下彎曲的呀？ 生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。師：“一定的程度”是指什么程度？

生：雪積了厚厚的，雪松實在吃不消了，頂不住了！

師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！所以雪松不但不是弱者，相反雪松是強者，更是智者！逞匹夫之勇，不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。

師：彎曲的目的是使身上的積雪滑落。之后，雪松又是怎樣做的？

生：反彈。待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)?。ǔ鍪狙┧蓤D）

4、（出示）：“就這樣，雪松反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈??不論雪下得多大,雪松始終完好無損?！?/p>

師：認(rèn)真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句,想想你感受到了什么？

（1、四個反復(fù)：堅持不懈，頑強。

2、“??”省略號看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進行，看出雪松的堅韌不拔。）師：（創(chuàng)設(shè)情景）

冬天的一個早上，寒風(fēng)又起，雪花紛紛揚揚的從空中飄落下來，不一會兒，雪松的身上便積了厚厚的一層雪，只見雪松--------（生讀）；風(fēng)更狂了，雪更大了！很快，雪在雪松的身上越積越厚，只見雪松------(生讀);臨近中午，雪絲毫沒有停的跡象，山谷中不斷傳出樹枝折斷的聲音，柏樹倒下了，柘樹也倒下了，只有雪松——-（生讀），再接著讀“就這樣，雪松反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈??不論雪下得多大,雪松始終完好無損?！?/p>

師：看著這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什么？把你想說的寫下來。

二、聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲”。

1.師：同學(xué)們說的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）

★“對于外界的壓力，??以求反彈的機會?！保R讀）

作者也在文章的最后寫道：“的確，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”揭示了文章的中心，同學(xué)們，這種寫法叫篇末點睛。師、這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？）

2．師：面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，最終同樣戰(zhàn)勝困難。其實，在歷史上也有很多像雪松一樣的人，誰能說說？ 生、臥薪嘗膽。(并具體介紹)師：我們可以說越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認(rèn)失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對手！

生、韓信胯下之辱。(并具體介紹)師：韓信只有忍一時的胯下之辱，才能后來的馳騁疆場，名揚天下。（司馬遷）

師：忍一時個人之辱，成《史記》千古絕唱。提示：我們身邊有這樣的事例嗎？

三、總結(jié)課文。

1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了。課前，老師留給大家一個問題，在困難和挫折面前，除了正面抗?fàn)幰酝?，還有什么方法?(生回答)同學(xué)們，在以人為本，關(guān)愛生命的今天，“ 寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)我們欣賞；但是，“留的青山在，不怕沒柴燒”的胸懷我們同樣需要。

記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。

2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。

忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

四、布置作業(yè)

1、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》

2、積累背誦：

（1）由雪松的特點聯(lián)想到的熟語警句（3句以上）；（2）贊美松樹的詩；

（3）由雪松的特點聯(lián)想到的成語（5個以上）。

3、運用課上積累的名言俗語或成語，以《雪松的啟示》為題，寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受。

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）薛梅

一、回顧課文。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——山谷中的謎底，這條山谷在——加拿大的魁北克省，是一條——南北走向的山谷。你們看一座座山，山與山之間的凹陷之處就叫山谷。（板書畫出山谷）

二、學(xué)習(xí)1、2自然段，揭開“謎面”。

1、這條山谷中的謎究竟是什么呢？快速閱讀，用“——”畫出謎面。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

3、讀后交流：（課件出示：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。）誰能用自己的話說說這個謎面是什么？（課件用紅線標(biāo)出：西坡長滿 雜樹，東坡只有雪松，然后在黑板上板書：雜樹 雪松）

4、你們看，加拿大魁北克省的這條山谷早就存在，而這一奇異的景觀也早就存在，這樣的一個謎容易解開嗎？你從哪兒看出來的？（“這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底是什么”?！笆冀K”這個詞告訴我們這個景象一直是個謎，一直沒有人能解開。）抓

住了“始終”這個詞來談自己的理解，還有誰來補充？（從“誰也不知道謎底是什么”中我想到，肯定有許多人為了解開這個謎大費腦筋，可都無濟于世，看來這個謎真的很難解呀。）誰能讀好這句話。齊讀。

三、精讀課文第3自然段，探究“謎底”。

1、這個奇異的景觀最后被誰解開了？（兩個旅行者）仔細(xì)地默讀課文，看看這兩個旅行者找出的謎底究竟是什么，請用“~~~~~”畫出來。

2、學(xué)生按要求默讀課文。

3、讀后交流，揭示“謎底”：

指名讀找到的寫“謎底”的句子，（課件出示：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。）

這就是這個難解之謎的謎底。

4、自由地讀一讀，看看究竟是什么原因使山谷有了這樣奇異的景觀的？找找關(guān)鍵詞，看你能不能解釋清楚。

（1）我找到了“東坡雪大”和“西坡雪小”，“雪大”和“雪小”這個謎的關(guān)鍵。

（2）東坡的雪大，所以一些東坡雜樹的樹枝被壓斷了；西坡的雪小，樹枝根本就壓不斷，所以西坡的雜樹就存活了下來。

（“東坡雪大”、“西坡雪小”“樹枝都被積雪壓斷”、“根本就壓不斷樹枝”用紅線標(biāo)出。）

5、剛才同學(xué)們的發(fā)言都是圍繞著東坡、西坡，雪大、雪小來說的，解釋清楚了為什么西坡有雜樹，而東坡沒有。一起讀好這段話。

6、同學(xué)們，讀了這個謎底，有什么問題沒有？（為什么東坡雪大，其它的樹木都喪失了生機，而雪松卻安然無恙呢？）是呀，為什么東坡只有雪松，雪松的這個本領(lǐng)是什么呢？（“這個本領(lǐng)”下加紅線并打問號）請大家再去讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨琢磨雪松的這個本領(lǐng)究竟是什么？

7、交流，投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?誰來說說雪松到底有什么本領(lǐng)。

（1）我認(rèn)為最重要的就是“彎曲”這個詞，當(dāng)大雪壓在雪松的樹枝上時，它那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，這樣它的樹枝就不會被壓斷，從而保存了自己。師：雪松是在什么情況下彎曲的呀？ 生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。師：“一定的程度”是指什么程度？

生：雪積了厚厚的，雪松實在吃不消了，頂不住了！

師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！所以雪松不但不是弱者，相反雪松是強者，更是智者！逞匹夫之勇，不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。

師：彎曲的目的是使身上的積雪滑落。之后，雪松又是怎樣做的？ 生：反彈。待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

（2）我覺得雪松還有一個本領(lǐng)，那就是它的樹枝會“反彈”，因為它彎曲的樹枝具有反彈的本領(lǐng)，雪松才依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)！能不能通過朗讀來表現(xiàn)雪松的本領(lǐng)呢？（指名讀，齊讀）

8、（出示，引讀）就這樣，——反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……

師：認(rèn)真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句,想想你感受到了什么？（1）“反復(fù)地積”說明大雪一次又一次地壓在了雪松的身上，從“反復(fù)地彎”、“反復(fù)地彈”中我體會到一雪松一次又一次地施展出它的本領(lǐng)，戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雪，成為了勝利者。

（2）從四個反復(fù)讓我感受到了面臨暴風(fēng)雪，雪松是那樣地堅忍不拔。（3）我仿佛看到了雪松日復(fù)一日，年復(fù)一年地與風(fēng)雪抗?fàn)幍那榫?。?）雪松與暴風(fēng)雪的斗爭不是一次兩次，也不是一年兩年，它是長年累月地在與暴風(fēng)雪進行著抗?fàn)?。大雪堆積在它的身上，它就先彎下樹枝，等到積雪滑落時，又立即反彈回來。一次又一次，一天又一天，一年又一年，它始終是這樣不屈不撓地與暴風(fēng)雪進行著斗爭。師：（創(chuàng)設(shè)情景）

冬天的一個早上，寒風(fēng)又起，雪花紛紛揚揚地從空中飄落下來，不一會兒，雪松的身上便積了厚厚的一層雪，只見雪松--------（生讀）；風(fēng)更狂了，雪更大了！很快，雪在雪松的身上越積越厚，只見雪松------(生讀);臨近中午，雪絲毫沒有停的跡象，山谷中不斷傳出樹枝折斷的聲音，柏樹倒下了，柘樹也倒下了，只有雪松——-（生讀），再接著讀“就這樣，雪松反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。”

師：看著這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什么？把你想說的寫下來。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲”。

1.師：同學(xué)們說的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）

★“對于外界的壓力，……以求反彈的機會?！保R讀）

作者也在文章的最后寫道：“的確，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！苯沂玖宋恼碌闹行模瑢W(xué)們，這種寫法叫篇末點睛。

師、這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？）

2．師：面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑罱K同樣戰(zhàn)勝困難。其實，在歷史上也有很多像雪松一樣的人，誰能說說？

生、臥薪嘗膽。(并具體介紹)師：我們可以說越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認(rèn)失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對手！生、韓信胯下之辱。(并具體介紹)師：韓信只有忍一時的胯下之辱，才能后來的馳騁疆場，名揚天下。（司馬遷）

師：忍一時個人之辱，成《史記》千古絕唱。提示：我們身邊有這樣的事例嗎？

五、總結(jié)課文。

1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，在以人為本，關(guān)愛生命的今天，“ 寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)我們欣賞；但是，“留的青山在，不怕沒柴燒”的胸懷我們同樣需要。

記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。

2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。

忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

六、布置作業(yè)

運用課上積累的名言俗語或成語，以《雪松的啟示》為題，寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受。

第四篇：剪紙藝術(shù)教學(xué)總結(jié)

剪紙藝術(shù)教學(xué)總結(jié)

三四班

剪紙藝術(shù)是我國工藝美術(shù)中很有研究價值的藝術(shù)之一，同時也是我國深受群眾喜愛的民間藝術(shù)。剪紙的材料和制作較為簡單，一把剪刀，一張紙而已。因此，中小學(xué)美術(shù)課本都將列為重要的內(nèi)容之一而列入其中。由于制作簡單，且不需要很高深的美術(shù)知識，學(xué)生樂于學(xué)，喜歡做，效果顯著。在教學(xué)中我是從以下幾點來實施的。

一、讓學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)的美感特點

在讓學(xué)生欣賞中一定要讓學(xué)生理解，由于紙的材料所局限，剪紙藝術(shù)又產(chǎn)生了“千刻不落，萬剪不斷”的特點，這種特點的運用。又豐富和促成了剪紙畫面的緊湊和完整感。這樣，也就使剪紙的構(gòu)圖有別于一般性繪畫，它運用整體構(gòu)圖，適形的手法，并且由于紙的特點，大多數(shù)作品以“滿”為美。

剪紙作品中的夸張是非常重要的。民間藝術(shù)家對夸張有十分豐富的經(jīng)驗。藝諺說：“十斤獅子九斤頭，一根尾巴背石頭?！毕裎膶W(xué)作品中的“燕山雪花大如席”都給人以強烈的印象，在這里要讓學(xué)生體會到適當(dāng)?shù)目鋸埻蚱普５谋壤P(guān)系，強調(diào)整體而明顯的形態(tài)動態(tài)并與其氣息相通的線條來概括。

在欣賞過程中，還要讓學(xué)生體會剪紙藝術(shù)中鋸齒紋和月芽紋的美感。這兩種紋樣在植物和動物表現(xiàn)上最為常見。這些紋飾都是刀觸的產(chǎn)物。

二、從簡單的圖形入手

在讓學(xué)生了解了上述剪紙的美感特點后，一般來講，學(xué)生有點迫不及待，很想自己也剪出一些剪紙作品來，這點，教師應(yīng)告訴學(xué)生，從簡單的圖形入手，由簡單到復(fù)雜。

剪紙作品中最簡單的，又最容易學(xué)會的圖形是團花。團花——顧名思義是成團狀的紋樣，它成圓形、方形、五角形等。要剪好團花，首先要將紙折好，折的方法不同，剪出來的圖形也就不一樣。一般可折三——四次。然后無論你怎么去剪，只要求“千刻不落，萬剪不斷”，就一定能剪出造型各異的團花剪紙作品，這樣一來，不存在學(xué)生是否聰明和愚蠢，只有仔細(xì)剪刻和不仔細(xì)，也有的學(xué)生忘帶剪刀工具，這時老師會對他說你只要有手，同樣可以制作出來，不過它不叫剪

紙，而叫撕紙而已，且制作出來的圖形是另外一種風(fēng)格，它顯得古樸、稚拙，有很強的藝術(shù)感染力。

三、讓學(xué)生掌握創(chuàng)作一幅剪紙作品的過程

學(xué)生了解了團花的剪紙創(chuàng)作和方法后，老師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生由此及彼去掌握剪紙作品的創(chuàng)作過程。我在課堂上結(jié)合學(xué)生的實際，在演示一幅作品的制作過程中，結(jié)合剪紙的特點，讓學(xué)生理解，剪紙作品要對物象做高度的概括，夸張其主要部分。例如人物，頭部是主要部分，因此夸張頭部，對人的身體、腳，作大膽的概括，雖然頭部是主要部分，但頭部不能不分主次。在頭部中，相對來說是眼睛更應(yīng)突出，因此要夸張眼睛，從而啟發(fā)學(xué)生對生活素材進行取舍，設(shè)計稿的過程也是概括和提煉的過程。在演示中將這些具體而清晰地表現(xiàn)出來，學(xué)生看得見，印象深，難點自然就迎刃而解。

學(xué)生要掌握剪紙原則，創(chuàng)作理想作品，在剪紙的整個操作過程中，學(xué)生的情緒一直是高漲的，有的學(xué)生不冷靜，急于求成。為此，老師要反復(fù)告訴學(xué)生要謹(jǐn)慎從事，操作中嚴(yán)格遵循“由小到大，由里到外，由局部到整體”這一與繪畫完全相反的原則，要提醒學(xué)生下刀要準(zhǔn)，一刀一剪的操作均要銜接緊密，這樣剪紙才會干凈利落，恰如其分的表現(xiàn)出作者對自然對社會的審美感受。

第五篇：《剪紙藝術(shù)》教學(xué)反思

《剪紙藝術(shù)》

--------教學(xué)反思

《剪紙藝術(shù)》課程的設(shè)置，是合乎學(xué)生的身心發(fā)展的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上……”。孩童時期是一個人極富創(chuàng)造力的時期，我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！弊尯⒆又鸩搅私饧艏埖幕炯寄芎突痉椒?，能提高他們積極動手、動腦的興趣。剪紙活動既能提高手部動作的靈活性和精確性，同時，手指動作訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，使孩子的注意力、觀察順序性得到發(fā)展。讓我們一起來走進我們的剪紙藝術(shù)課程。

一、剪紙藝術(shù)教學(xué)中的實踐感悟：

1、讓學(xué)生欣賞剪紙作品，體驗形式美感，激發(fā)學(xué)生求知欲。剪紙藝術(shù)，它不僅是一種藝術(shù)形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊含著深厚的文化傳統(tǒng)，表達著豐富的民俗風(fēng)情，反映著民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同方法，剪紙圖案的構(gòu)圖表現(xiàn)可以讓學(xué)生對剪紙有一個初步的了解。通過欣賞各種不同的剪紙作品，享受純樸的美感，能引發(fā)學(xué)生對掌握剪紙藝術(shù)的渴求。剪紙活動所采用的材料較簡單，學(xué)生也易于學(xué)習(xí)操作。學(xué)習(xí)中能讓他們在觀察、欣賞、玩味中體會美，感覺到美就在自己身邊，體會到美的再現(xiàn)就產(chǎn)生在平凡的刻剪中，激發(fā)起他們創(chuàng)造美的欲望。

走進教室，說實話，因為幾乎成為慣例，我們要給孩子們進行常規(guī)紀(jì)律教育，先讓他們進入剪紙的世界。結(jié)果我做到了，45分鐘里，幾乎沒有一個學(xué)生表現(xiàn)出厭倦的神情，他們和我一起走進了剪紙的世界里，時不時發(fā)出的贊嘆聲和拍手聲，讓我更有信心了。第一堂課每個孩子都學(xué)會了對剪紙工具的認(rèn)識和操作，也表現(xiàn)出了極大地?zé)崆椤Ｓ械膶W(xué)生告訴我，他小學(xué)也剪過，很喜歡，我就邀請他當(dāng)場來試試，讓他獲得成功的喜悅。第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無不透出學(xué)生們自己的創(chuàng)造力。沒有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個體?，F(xiàn)在回想起孩子們一起制作剪紙藝術(shù)作業(yè)本時的快樂開心勁，我都能從心里笑出來。我請他們把每次的作業(yè)都粘在作業(yè)本上，每個人都可以展示自己的作品。

校本課程研究與開發(fā)應(yīng)該是把學(xué)生作為整個人來關(guān)注，尤其是關(guān)注每個學(xué)生代表個體的個性、特長、需要、興趣等。也就是說，校本課程研究與開發(fā)的最終目的是設(shè)計適合每一個學(xué)生的課程。我們的孩子在學(xué)習(xí)中成功的程度是不同的，而在剪紙藝術(shù)課程中，針對孩子個性的差異，我對他們提出的要求也是不同的。要讓他們獲得自己最大程度上的成功著手，無論是誰，都可以有自己成功的作品。當(dāng)他們的求知欲望愈來愈強烈時，他們對作品的精細(xì)完美也就自然而然有了提高和認(rèn)識。

2、讓學(xué)生嘗試，在示范教學(xué)中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識。

孩子們都有一顆靈心，經(jīng)過良好的開發(fā)、訓(xùn)練，就會創(chuàng)造出美好的事物——也就培養(yǎng)出善良的心靈。這種開發(fā)、訓(xùn)練的最好辦法就是讓孩子們學(xué)一點兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子創(chuàng)造思維的一種形式。

雖然我們現(xiàn)在非常提倡讓孩子們自己自主的創(chuàng)作，但是在剪紙教學(xué)中示范性教學(xué)占有很重的比例。往往在示范教學(xué)中孩子們能從你的表現(xiàn)過程中受到啟發(fā)，而每一次的示范都會帶來不同的效果，往往同一個技法，剪刀的不同走向，卻帶來不一樣的畫面，在示范中引導(dǎo)是非常重要的。我一般總是提前來到教室，看看他們的作業(yè)本，一起欣賞欣賞，和孩子們說說話。

在教學(xué)中，教師的示范是很重要的，每一次當(dāng)我在實物投影儀上作示范時，教室里靜得出奇，他們好象喜歡屏住呼吸，怕一丁點聲音會破壞我的剪刀的走向，我的作品往往會送給最會聆聽的孩子。有時我也請學(xué)生上來示范，每個孩子都爭先恐后上來爭當(dāng)小老師，因為在剪紙課上他們沒有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，他們有的只是快樂和輕松。一次好的示范也會給孩子們的作品創(chuàng)作創(chuàng)造良好的前提。在我們的課堂上沒有為哪個學(xué)生會因為紀(jì)律不好而受到批評，因為每個孩子都在渴求著知識，都在自己不停地創(chuàng)作。這樣的課堂氛圍也是其他學(xué)科中所看不到的，教室里經(jīng)常是這樣一幅景象，孩子們手拿剪刀和紙在悠揚的樂曲中自由地剪著。我一直認(rèn)為音樂是很重要的，它在孩子們創(chuàng)作中具有不可或缺的地位。

3、讓學(xué)生學(xué)會剪紙，培養(yǎng)剪紙的興趣。

興趣是形成創(chuàng)造性的源泉，在學(xué)生的興趣得到提高和鞏固后，就有利于訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維了。我們都知道，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，凡是他們自己感興趣的事，必然會力求去認(rèn)識它，研究它，占有它，從而獲得有關(guān)方面的知識、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力得到發(fā)展。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子剪紙有兩個好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。

4、讓學(xué)生自由創(chuàng)造，逐步體會剪紙的快樂。

校本課程的研究與開發(fā)給學(xué)校教師的專業(yè)技能提供了一個發(fā)展的平臺，同時，教師自身的專業(yè)水平也直接制約著校本課程研究與開發(fā)的質(zhì)量。這就要求教師不但要有學(xué)科知識，更應(yīng)具備相當(dāng)廣泛的教育專業(yè)知識、較強的教育科研能力和教育專業(yè)精神。教師只有通過各種渠道的學(xué)習(xí)，提高自身的教育科研理論水平，在教育實踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態(tài)度，對教育科研活動有著強烈的沖動和愿望，對教育工作環(huán)境中的相關(guān)人員保持良好的人際關(guān)系和團隊精神，才能很好地參與校本課程的研究與開發(fā)，并在其平臺上得以發(fā)展。

一路走來這一年多里，我也是在不斷地學(xué)習(xí)，每次上課前都做好充分的準(zhǔn)備。尤其是自己對民間的剪紙藝術(shù)有了更深一層的認(rèn)識。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己的剪紙水平也在提高，我還饒有興趣的剪刻起了十二生肖。我們整個辦公室里貼滿了剪紙作品，其他兩位老師也喜歡空閑時拿起剪刀學(xué)習(xí)剪紙。通過自己動手學(xué)習(xí)剪紙，我體會到手的無限創(chuàng)造力。