第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

5、《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會(huì)書寫完整的食物鏈。過程與方法：能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會(huì)寫簡(jiǎn)單的食物鏈。

難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰來說說你所知道的一些動(dòng)物，他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（修改說明：從學(xué)生熟悉的事物入手，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

2.是的，動(dòng)物們?cè)谒麄兿矚g的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動(dòng)物的生存也離不開食物，今天我們就來看看動(dòng)物們都會(huì)吃一些怎樣的食物。（板書食物）

3.同學(xué)們知道“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事里有哪幾種動(dòng)物？你們能不能把這幾種動(dòng)物按照誰被誰吃的順序，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系？

預(yù)設(shè)：蟬螳螂

黃雀

4.讓學(xué)生將這種食物關(guān)系按照誰被誰吃的順序讀一讀，得出正確寫法。為了方便記憶，編了順口溜“食物進(jìn)了誰的嘴就把箭頭指向誰”。

（二）合作交流，探索新知 1.誰被誰吃

（1）出示薔薇花叢中的生物圖片。

（2）生說生物的名稱，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。薔薇或草 蚜蟲 瓢蟲 小鳥；落葉 蚯蚓 小鳥（3）師：它們的食物關(guān)系像一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)），那我們叫它？（食物鏈）

（4）生用自己的語言描述什么是食物鏈。

（5）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（板書：食物鏈）生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者/消費(fèi)者。

（6）閱讀書本12頁，說說什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。什么是消費(fèi)者？（直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物）。列舉有哪些生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并說明理由。

（7）生觀察上面幾條食物鏈并上臺(tái)指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

思考：從上面這幾條食物鏈中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）（8）生匯報(bào)交流，小結(jié)：大多數(shù)的食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開始到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束，有的食物鏈不是從植物開始的。

課件播放圖像：一片金色的稻田，蝗蟲正在吞噬著綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。

稻苗 蝗蟲 青蛙 蛇 鷹 生產(chǎn)者：稻苗 消費(fèi)者：蝗蟲、青蛙、蛇、鷹

2.田野里的食物網(wǎng)

（1）師：水稻田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多。

課件出示：水稻田里的動(dòng)植物（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

（2）小組討論，拿出實(shí)驗(yàn)記錄單并用不同顏色的比畫出食物鏈，比比哪組畫的全。

提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不畫箭頭了。（3）生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充

（4）生觀察這些食物鏈，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？（多條食物鏈組合在一起，像網(wǎng)）（5）這個(gè)食物網(wǎng)有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)：注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。（6）總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）

3.拓展活動(dòng)

（1）剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？

學(xué)生回答。

師：這條食物鏈中，如果斷了其中一環(huán)，會(huì)對(duì)大自然造成什么后果呢？每個(gè)小組進(jìn)行討論，先在組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

（小組討論，教師參與）

教師總結(jié);你們的討論很具體。通過討論我們知道，食物鏈中的任意一環(huán)的消亡，都會(huì)對(duì)大自然造成很大的影響。這說明了食物鏈中的每一環(huán)都是相互聯(lián)系，相互制約的。保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。

學(xué)生交流討論。

（三）總結(jié)鞏固，課外延伸

請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，上網(wǎng)或在信息庫中查找害蟲的天敵，從而設(shè)計(jì)防治方案，為蟲災(zāi)防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1.蔬菜大棚內(nèi)生了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦? 2.松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至?xí)o松林帶來滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？

（修改說明：以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。）

八、板書設(shè)計(jì)

食物鏈和食物網(wǎng) 綠色植物（起點(diǎn)）兇猛肉食動(dòng)物（結(jié)束）

食物鏈和食物網(wǎng)

樹汁 蟬 螳螂 黃雀 鷹 老鼠 蛇 生產(chǎn)者 消費(fèi)者

教學(xué)反思：

本次教案經(jīng)過多次反思和總結(jié)，決定從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，引出食物鏈，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

對(duì)“閱讀資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事。”進(jìn)行了修改，改成讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)“為蟲災(zāi)防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣，來達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生物是相互依存，相互制約的，保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。

第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1、知道動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會(huì)書寫完整的食物鏈。

（二）過程與方法：

1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

2、能正確書寫完整的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

2、能書寫完整的食物網(wǎng)。教學(xué)過程

一、動(dòng)畫故事導(dǎo)入：

師：上課，同學(xué)們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然，開啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細(xì)看，下面的視頻中發(fā)生了什么？

（師播放視頻“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫）（學(xué)生觀看視頻）

師問：大家能看出來是個(gè)什么故事嗎？（學(xué)生：螳螂捕蟬，黃雀在后）

師：在這個(gè)成語故事里，誰在吃誰？誰又被誰吃？（學(xué)生回答）

師：為了表述的方便和統(tǒng)一，我們按照誰被誰吃的關(guān)系來表示一下他們之間的這種關(guān)系，誰再來說一說？

（生按照誰被誰吃的關(guān)系再來表述，師進(jìn)行板書：樹→蟬 → 螳螂 →黃雀）

二、誰被誰吃（認(rèn)識(shí)食物鏈）

師：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見。

（師課件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）

師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請(qǐng)四名同學(xué)到前面來，每個(gè)同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這四位同學(xué)如果按照誰被誰吃的關(guān)系來排列，怎樣站才合理？

（找學(xué)生來排排隊(duì)，并讓學(xué)生說一說它們之間誰被誰吃的關(guān)系。師板書：薔薇花 →蚜蟲 →瓢蟲 →小鳥）

師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）

師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）

師：剛才同學(xué)們很容易的找到了它們之間的食物關(guān)系，我們?cè)僭黾右幌码y度。（課件出示課本12頁花叢中的生物：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等）

師提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？ 請(qǐng)你找一找。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師一一作出板書）

師：觀察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？

（同桌討論，找出食物鏈的特點(diǎn)，匯報(bào)交流）

師小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。師：哪些是綠色植物呢？（生說：花、草、樹木等）

師：因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書）

動(dòng)物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個(gè)什么名字呢？——消費(fèi)者；各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物都是消費(fèi)者。

（課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。）

師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者？（指名回答）

三、田野里的食物網(wǎng)

師：在田野里有許多生物，我們一起來認(rèn)識(shí)一下。

（課件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

師：在這張圖中誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者呢？（生說一說）

師：同學(xué)們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫剪頭了。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。

（學(xué)生找食物鏈，畫箭頭，展示并匯報(bào)交流）

師總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

四、分角色表演（體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個(gè)同學(xué)來分角色表演幾個(gè)情境：（1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請(qǐng)扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請(qǐng)其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X？觀察一下，有什么變化？

（2）因?yàn)榛认x會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。請(qǐng)蝗蟲退場(chǎng)退出游戲，那么你飾演的這種生物會(huì)出現(xiàn)什么狀況？

（學(xué)生表演、交流體會(huì)）

師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。

五、課外拓展

如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？

《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思

《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第一單元第五課，通過教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈，通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

在暑假的研訓(xùn)活動(dòng)中，我選擇了《食物鏈和食物網(wǎng)》一課進(jìn)行信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，在開學(xué)以后的集體備課研討中，教研組的老師們?cè)谡n堂調(diào)控及細(xì)節(jié)方面的設(shè)計(jì)給我提了一些寶貴的意見，我對(duì)設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

這節(jié)課的一開始，我通過成語故事“螳螂捕蟬黃雀在后”的動(dòng)畫視頻引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。動(dòng)畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，在較短的時(shí)間內(nèi)就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來。接著我讓學(xué)生找出成語中的食物關(guān)系，又讓四名學(xué)生分別代表薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓大家根據(jù)誰被誰吃的關(guān)系來給他們排排隊(duì)，引出食物鏈的概念。在學(xué)生初步理解食物鏈的概念后，提高難度，課件出示課本12頁校園花叢中的8種生物，找出它們中的食物鏈，在這里借助信息技術(shù)手段，把靜態(tài)的動(dòng)物圖形加上了動(dòng)畫效果，學(xué)生的興趣也很高漲，課堂教學(xué)效果不錯(cuò)。

在田野里的食物網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我先出示田野里的生物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們，然后再讓學(xué)生在卡片上用箭頭畫出一條條食物鏈。展示交流環(huán)節(jié)，利用電子白板投影學(xué)生的卡片，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和完善，在交流中加深了對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)生態(tài)平衡教育，為突破幫助學(xué)生體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用這一難點(diǎn)，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的頭飾，來扮演各種生物，設(shè)置了兩個(gè)情境，讓學(xué)生分角色表演來體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，通過假設(shè)推理來體會(huì)生態(tài)平衡的重要性，知道每一種生物都有它存在的道理。

縱觀整堂課，有覺得比較成功的地方，也有不盡如人意的地方，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)逐步去改善存在的問題并使自己的課堂越來越精彩。

第三篇：教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

食物鏈和食物網(wǎng)

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈，植物和動(dòng)物之間都會(huì)有相應(yīng)的食物鏈關(guān)系。

2、過程與方法：能找出生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，并正確書寫食物鏈，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的食物能量交換關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物能量交換關(guān) 系。在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)過程：

1、引入：前幾節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)了解到各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里，同時(shí)要和周圍的環(huán)境相適應(yīng)，今天我們來認(rèn)識(shí)一下薔薇花叢里的一些小動(dòng)物們（出示大屏幕1）你能說出他們的名字嗎？

生：說一說名字，大屏幕出示。

師：你能按照誰被誰吃的順序，說出它們之間的食物關(guān)系嗎？ 生1：草被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被小鳥吃。生2：落葉被蚯蚓吃，蚯蚓被鳥吃。

師：用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系就是： 小草（薔薇）——蚜蟲——瓢蟲——小鳥 落葉——蚯蚓——小鳥

師：我們用什么符號(hào)把他們連接起來？ 生：箭頭 師：指向誰？ 生：指向吃者

師：能給這種食物關(guān)系起個(gè)名子嗎？ 生：食物鏈

師：你試著用自己的語言說一說什么叫食物鏈

生1：樹葉被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，這樣向鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系。生2：它們誰被誰吃，形成了一條鏈子，這樣的食物關(guān)系就叫做食物鏈。

師：你們用自己的語言描述的都很好，生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

師：觀察這兩條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）生1：這幾條食物鏈都是從樹葉、花開始，都是以麻雀結(jié)束。生2：樹葉、花屬于植物，麻雀屬于動(dòng)物，師：小鳥還可能被誰吃掉？（鷹）所以我說食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。師：植物的食物從哪里來？

生3：我發(fā)現(xiàn)樹葉、花都吃自己制造的食物。師：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者。

生4：老師，我還發(fā)現(xiàn)了蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、麻雀吃別人制造的食物。老師，您看，我們?nèi)ド痰曩I東西，使用地就是別人生產(chǎn)的東西，我們是消費(fèi)者。那蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、麻雀吃別人制造的食物，所以他們也應(yīng)該叫做消費(fèi)者。師：他說得真好。掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

師：誰能將這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)綜合起來再說一遍。

生5：能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，吃別人制作食物的叫做消費(fèi)者。

師：你知道的生產(chǎn)者和消費(fèi)者還有哪些？你為什么說它是生產(chǎn)者或者消費(fèi)者？ 生：稻苗是生產(chǎn)者，因?yàn)樗约褐圃焓澄铩；认x和青蛙是消費(fèi)者，因?yàn)樗詣e人制造的食物。師：這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，出道題考考你們。（屏幕出示：

思考：下面2條食物鏈正確嗎？為什么？食物鏈一定從植物開始嗎？ 蟬——螳螂——黃雀 麻雀——蚯蚓——枯葉

生1：第一條食物鏈我認(rèn)為是正確的，因?yàn)橛芯涑烧Z說螳螂捕蟬黃雀在后。

生2：對(duì)，螳螂捕蟬黃雀在后，這說明黃雀吃蟬，蟬吃螳螂，他們都需要營養(yǎng)，難道螳螂不需要營養(yǎng)嗎？ 生1笑而不語

生2：所以我認(rèn)為這兩條食物鏈都不對(duì)。因?yàn)榻裉鞂W(xué)習(xí)了食物鏈，要求是從植物——生產(chǎn)者開始，而它是從動(dòng)物開始的。”“我補(bǔ)充說明第二條食物鏈不對(duì)的地方，箭頭標(biāo)的方向應(yīng)當(dāng)指向食者，就是消費(fèi)者，指向吃掉別人的動(dòng)物?！?師：我建議大家為他們的精彩發(fā)言鼓鼓掌。師：食物鏈一定從植物開始嗎？ 生：是 生：不是

（學(xué)生意見不一，各執(zhí)己見）師：（屏幕顯示）：大多數(shù)食物鏈應(yīng)該從植物開始。但是有的食物鏈不是從植物開始的。比如：蚯蚓喜歡吃動(dòng)植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì)，這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開始。

師：清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？競(jìng)賽之前，先來熱熱身：寫食物鏈時(shí)需要注意什么？

生1：要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方。生2：要注意一般情況下從植物開始到動(dòng)物結(jié)束。

師：好，我們趕快進(jìn)入文字暢想（課件播放圖像：一片金色的稻田，蝗蟲正在吞噬著綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。）

師：請(qǐng)你根據(jù)這幅畫面，寫出相關(guān)食物鏈？競(jìng)賽要求：學(xué)完后立即起立。前三名進(jìn)行展示。生1：稻苗——蝗蟲——青蛙——蛇——鷹 生2：稻田——蝗蟲——青蛙——蛇——鷹 生3：稻苗——蝗蟲——青蛙——蛇——鷹 師：支持誰的觀點(diǎn)？

生4：我支持生1和生3的觀點(diǎn)，給生2提點(diǎn)意見？應(yīng)該是稻苗而不是稻田。師：你（指生4）注意傾聽了別人的發(fā)言，獎(jiǎng)勵(lì)你給評(píng)出這次競(jìng)賽中名次。生4：生

1、生3分別獲第一和第二。

師：你的（生2）表現(xiàn)也很好，速度很快，希望今后的競(jìng)賽中在保證對(duì)的情況下追求速度，好嗎？

師：這條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者各是誰？

生：稻苗是生產(chǎn)者，蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費(fèi)者。

師：水田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多（大屏出示：水田里的動(dòng)植物）

現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出篇子，在篇子上用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈，比比哪組畫的全。學(xué)生開始組內(nèi)交流。師：現(xiàn)在哪組進(jìn)行匯報(bào)？（學(xué)生之間互相補(bǔ)充）

師：觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：多條食物鏈組合在一起，象一個(gè)網(wǎng)。師：你能給這個(gè)大網(wǎng)起個(gè)名字嗎？ 生：食物網(wǎng)

師：誰能用一句話說說什么叫食物網(wǎng)嗎？這個(gè)大網(wǎng)有什么特點(diǎn)？

生：多條食物來組合在一起，像一個(gè)大網(wǎng)，就叫食物網(wǎng)。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。

師：像這樣由多條食物來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。你還知道哪些食物鏈？

生說一說草原上的食物鏈，水池中的食物鏈

師：展示一幅草原中的動(dòng)植物圖，說一說圖中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者。怎樣畫出食物鏈來？

師：人和這些食物鏈中的動(dòng)植物有關(guān)系嗎？

生1：我們可以從他們那索取營養(yǎng)。和這些動(dòng)植物和我們密切相關(guān)。

生2：假如狼死光了，這個(gè)食物網(wǎng)就會(huì)斷了，兔子就會(huì)大量繁殖，草地就會(huì)遭到破壞，其它的食草動(dòng)物也會(huì)受到威脅。

生3：如果其中一種動(dòng)植物滅絕了，生態(tài)平衡就會(huì)遭到破壞。

師：看來大自然中的任何一種動(dòng)植物都有它的生存價(jià)值，我們?nèi)祟悰Q不能輕易去破壞它。如果你是狼，你想對(duì)人類說什么？

生1：如果你們?nèi)我獾膫ξ覀儯銈內(nèi)祟愐矔?huì)遭到報(bào)應(yīng)。生：…… 師：（展示大屏幕上的資料），保持生態(tài)平衡對(duì)我們?nèi)祟愔陵P(guān)重要，它需要我們大家共同參與，今后我們將繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)如何保護(hù)生態(tài)平衡。

第四篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 食物鏈和食物網(wǎng)教案 教科版

食物鏈和食物網(wǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動(dòng)植物樣本或圖片?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1.提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2.引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

二、誰吃誰：

1.教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2.問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3.學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4.講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

5.讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。6.學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1.竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2.找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3.學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4.概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5.說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 6.拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。

第五篇：(教科版)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案食物鏈和食物網(wǎng)

訂購各科教案試題課件QQ：258234418

食物鏈和食物網(wǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動(dòng)植物樣本或圖片?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1.提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2.引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

二、誰吃誰：

1.教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2.問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？ 3.學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4.講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

5.讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6.學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

訂購各科教案試題課件QQ：258234418 訂購各科教案試題課件QQ：258234418 1.竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2.找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。3.學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4.概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5.說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 6.拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。

訂購各科教案試題課件QQ：258234418