第一篇：微信改變了家校合作的方式

微信改變著家校溝通

邵育飛

育才學(xué)校七年級(jí)（8）班陳浩楠媽媽的手機(jī)里存著很多孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的照片：教室里認(rèn)真聽講的、唱歌的、寢室里洗腳的、同學(xué)過(guò)生日吃蛋糕的、和老師合影的及各種活動(dòng)照片等等。這些照片是班主任邵育飛老師第一時(shí)間從微信上傳給家長(zhǎng)的。如今，學(xué)生在校方方面面的表現(xiàn)，教師用手機(jī)抓拍下來(lái)，傳到班級(jí)微信中，發(fā)送到朋友圈。家長(zhǎng)登錄微信，就可以看到。朋友圈中的家長(zhǎng)都可以看到這些照片。這樣的照片是家長(zhǎng)最最喜歡的，他們能夠一睹孩子在學(xué)校、在課堂上的鮮活靈動(dòng)的表現(xiàn)，被很多家長(zhǎng)稱贊、收藏、留言。以往，孩子在校的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、性格情緒等等在家長(zhǎng)眼里不是霧里看花就是水中撈月。過(guò)問(wèn)多了，孩子厭煩；溝通少了，老師又覺得關(guān)心不夠。現(xiàn)在微信不僅解決了家長(zhǎng)“視察”需求的矛盾，更增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的透明度，使班級(jí)管理形成了和諧、融洽的家校氛圍。這樣如此貼心的做法在育才學(xué)校已屢見不鮮，老師們?cè)诩议L(zhǎng)、學(xué)校溝通中充分地運(yùn)用新型微信社交平臺(tái)，其功能也不再是報(bào)分?jǐn)?shù)、布置作業(yè)，而是融入了情感的互動(dòng)。

為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，展示學(xué)校的規(guī)范管理，育才學(xué)校每個(gè)班級(jí)都建立了班級(jí)微信群，而且規(guī)定每個(gè)班的家長(zhǎng)必須全部加入，目的就是讓家長(zhǎng)、學(xué)校的溝通變得更及時(shí)快捷。各班的新鮮事兒、特色活動(dòng)、各類成果、風(fēng)采展示都通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行傳輸，讓各班的家長(zhǎng)們?cè)谕獾匾材芰私鈱W(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)情況，如今不少家長(zhǎng)已成為班主任和同學(xué)們的鐵桿粉絲，不僅將活動(dòng)照片和視頻收藏，還一有空就會(huì)登陸班級(jí)群，參與互動(dòng)。有些家長(zhǎng)還將自己教育孩子的好方法拿出來(lái)與班主老師和其他家長(zhǎng)共勉，聽取他人意見，并對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議。都紛紛稱贊微信平臺(tái)帶個(gè)家長(zhǎng)們的快捷和便利，解決了身在外地家長(zhǎng)的思念之苦。

現(xiàn)在各班級(jí)的微信逐漸成為聯(lián)系家長(zhǎng)和班級(jí)的現(xiàn)代媒介紐帶。勤勞的班主任老師用手機(jī)、照相機(jī)隨時(shí)記錄下學(xué)生們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，一天天、一月月、一篇篇、一張張如同一個(gè)個(gè)美好的印跡，映出同學(xué)們的七彩童年。家長(zhǎng)也將小孩子在家里的一舉一動(dòng)也曬在網(wǎng)上，給大家分享，促使孩子們都把自己積極、陽(yáng)光的一面展示出來(lái)。引導(dǎo)孩子們朝好的一面發(fā)展。達(dá)到共同教育孩子的目的。

“我們和老師、家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步，一起享受在育才校園的快樂(lè)時(shí)光，這就是幸福的洋溢?！薄拔覀兌继貏e喜愛我們的微信群，因?yàn)槲覀兊膲?mèng)想要在這里啟航，我們的精彩已在這里綻放，我們的未來(lái)將會(huì)更加陽(yáng)光！”同學(xué)們紛紛在微信群里留下了對(duì)這些平臺(tái)的喜愛之情?！?。。感謝育才學(xué)校建起的這個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。讓我感受到大家的熱情，體會(huì)到心與心的交流，雖然我們大家來(lái)自五湖四海，但是群里的交談拉近了每一位教師、家長(zhǎng)、及孩子的心，是這個(gè)平臺(tái)讓我們感覺不到距離。。”

“。?？吹竭@一幕幕感人的場(chǎng)面，我心里非常感動(dòng)，育才的孩孑們都是勇敢的，堅(jiān)強(qiáng)的，我后悔沒(méi)能回去參加這樣的家長(zhǎng)會(huì)，我對(duì)不起我兒子，望兒子能體會(huì)爸爸的難處。同時(shí)我也謝謝育才能有這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，也謝謝育才的老師們。?！?/p>

家長(zhǎng)們也紛紛表示對(duì)學(xué)校利用微信平臺(tái)的感激之情。

從傳統(tǒng)的家訪、電話過(guò)渡到現(xiàn)在的微信圈，改變的是溝通方式，從事務(wù)性告知到情感型互動(dòng)的轉(zhuǎn)化，讓家長(zhǎng)、學(xué)校零距離溝通不再是居高臨下的命令，而是平等的合作。正如鄭董事長(zhǎng)所說(shuō)：“用什么信息工具溝通只是一個(gè)形式，重要的是溝通的內(nèi)容，是否做到了家長(zhǎng)的心坎里去。微信平臺(tái)就是把家長(zhǎng)和學(xué)生連起來(lái)，讓他們體驗(yàn)到不在一起也能共同生活”的交流最高境界。真心希望微信把家校合作帶的更高、更遠(yuǎn)。

第二篇：家校合作方式初探

北京市第三屆“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育機(jī)制”征文

論文（案例）

題目：家校合作方式初探

單位名稱：北京市懷柔區(qū)第一中學(xué)

作者：許艷利

題目：家校合作方式初探 內(nèi)容摘要：在青少年社會(huì)化的過(guò)程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

關(guān)鍵字：家長(zhǎng)會(huì)

家訪

電話互訪

共同幫助

正文：在當(dāng)今社會(huì)變遷、人口流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)加劇的社會(huì)時(shí)代背景下，學(xué)生的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題變得更加嚴(yán)峻和緊迫：多元化的社會(huì)價(jià)值觀念體系和社會(huì)規(guī)范體系，強(qiáng)烈沖擊著青少年，觀念的沖突、規(guī)范的沖突、文化的沖突使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中無(wú)所適從；家庭、學(xué)校和社會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，也導(dǎo)致孩子心理發(fā)展與智力發(fā)展的嚴(yán)重失衡，心理素質(zhì)嚴(yán)重缺損。在青少年社會(huì)化的過(guò)程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

一、家校合作的方式多種多樣，我們學(xué)校進(jìn)行了以下幾種嘗試： 1．召開家長(zhǎng)會(huì)

本學(xué)期我校在開學(xué)初、期中都召開一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問(wèn)題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2．設(shè)立家長(zhǎng)開放日

為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽完后由家長(zhǎng)填寫《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。3．開展感恩教育系列活動(dòng)

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。過(guò)后，我們征得家長(zhǎng)同意，把部分書信刊登在《家長(zhǎng)報(bào)》上，分發(fā)給全校的家長(zhǎng)閱讀。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4.進(jìn)行家訪

家訪，在家校聯(lián)系工作中是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪情況的反饋，如：高一年級(jí)的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫到：此次家訪對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對(duì)面交談，通過(guò)倪老師對(duì)我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過(guò)與倪老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。如：高二年級(jí)的家長(zhǎng)提出：希望學(xué)校籃球場(chǎng)的籃筐更新一下，并裝上新的籃網(wǎng)，讓孩子們能更好的享受籃球帶來(lái)的快樂(lè)??家訪工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。5.利用互聯(lián)網(wǎng)

學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過(guò)校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來(lái)方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。??

學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)了“家?；?dòng)”欄目。分“家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ敖套与S筆”、“生活百科”等多個(gè)專欄，教師將每周家校聯(lián)系卡、一些生活常識(shí)、教子經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題處理方法等等，及時(shí)放在上面，為家長(zhǎng)提供了實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到了家長(zhǎng)的歡迎。

6.電話互訪

班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需?，F(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家長(zhǎng)事物繁忙，如果要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，必須保持電話聯(lián)系。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，與自己的孩子見面接觸機(jī)會(huì)很少。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長(zhǎng)無(wú)從知曉。而班主任與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系是家長(zhǎng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，還有很多類似的好方法，比如用QQ與學(xué)生談心，輔導(dǎo)鼓勵(lì)后進(jìn)生

7.讓家長(zhǎng)參與主題班會(huì)課

雖然每個(gè)家長(zhǎng)都覺得對(duì)自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開口。我們可以邀請(qǐng)一些 家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。

8.家長(zhǎng)

參

與

記

錄

學(xué)

生

成長(zhǎng)

手冊(cè)

每學(xué)期由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同填寫學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)編輯成冊(cè)，期末總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡分 析優(yōu)缺點(diǎn)并做出評(píng)價(jià)。在這里，特別需要指出的是學(xué)生把自己每一次的階段反思和總結(jié)完整地記錄下來(lái)，然后寄給家長(zhǎng)或在家長(zhǎng)會(huì)上交與家長(zhǎng)。

9.與家長(zhǎng)密切配合轉(zhuǎn)化和提高后進(jìn)生的成績(jī)。

一個(gè)班級(jí)好、中、差生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“后進(jìn)生”并非是“朽木不可雕”?！皾不哺?，育人育心”。我在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“后進(jìn)生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地、有計(jì)劃的布置每天的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且作對(duì)的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)連續(xù)三次作業(yè)全做對(duì)的就給其“加星”，學(xué)生的積極性有了提高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，學(xué)生進(jìn)步了并嘗到了成功的喜悅，家長(zhǎng)也很感激，稱這個(gè)辦法真有效，我也感到很高興。

二、當(dāng)前學(xué)校德育教育中家校合作中存在缺失或不到位的情況，合作中容易陷入以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

誤區(qū)一：社會(huì)中有些人認(rèn)為?學(xué)校在徳育中負(fù)全部責(zé)任。據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前社會(huì)特別是山區(qū)農(nóng)村，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，全部教育交由學(xué)校負(fù)責(zé)，與他人、父母無(wú)關(guān)。這種觀點(diǎn)主要是缺乏對(duì)家校合作重要性認(rèn)識(shí)。古語(yǔ)云?養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。學(xué)校和家庭從中國(guó)古代起就是一體的。在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用也是非常重要的。前蘇聯(lián)偉大的教育家斯霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)?最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ァ逃?，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任教師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)。每一種教育方式都有優(yōu)缺點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)到家庭教育在整個(gè)教育中的重要作用，大力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

誤區(qū)二：交流中忽視了教師、家長(zhǎng)地位的平等。認(rèn)為教師是長(zhǎng)者，家長(zhǎng)也是受教育者、配合著、次要者。我認(rèn)為在雙方配合教育過(guò)程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)平等溝通，一定要注重自己的態(tài)度問(wèn)題。如果教師與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中態(tài)度生硬，神情高傲，每時(shí)每刻都是一副好為人師，長(zhǎng)者氣派，動(dòng)輒教育、教訓(xùn)人的語(yǔ)氣和態(tài)度；反映問(wèn)題不如實(shí)，甚至添油加醋，歪曲事實(shí)，這樣往往不能與家長(zhǎng)平等交流，教師即使與家長(zhǎng)聯(lián)系再多，恐怕都得不償失，甚至適得其反。在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)與老師是平等的，只不過(guò)是不同場(chǎng)合的教育者而已。不能因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地批評(píng)家長(zhǎng)，怪怨家長(zhǎng)家庭教育不力，交給老師一個(gè)不爭(zhēng)氣、不聰明的孩子，給老師添麻煩，甚至把家長(zhǎng)也當(dāng)成挨批評(píng)的對(duì)象，或?qū)议L(zhǎng)大發(fā)怒氣。作為教育工作者，應(yīng)真正尊重每一位家長(zhǎng)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極因素、多與家長(zhǎng)溝通，如實(shí)反映存在問(wèn)題，共同探討教育方法，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，充分利用學(xué)校中的校訊通、家訪或見面商談，爭(zhēng)取他們的配合和支持。只有這樣，才能在平等和諧的環(huán)境中不斷提高合作伙伴的整體素質(zhì)，為真正提高合作效果打下基礎(chǔ)。

誤區(qū)三：不注意家校合作過(guò)程中的技巧、方法。記得莊子的《庖丁解?！分v，如果不掌握解牛的方法，用刀去砍骨頭，即費(fèi)力，又傷刀。但如果掌握了牛的結(jié)構(gòu)，解牛就游刃有余，得心應(yīng)手了。家教合作同樣如此，在合作中善于總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，注意技巧、方法，定能達(dá)到游刃有余，得心應(yīng)手，言之有效的境界。首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。教師在日常工作中要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的?苗頭?，并及時(shí)告知家長(zhǎng)，是優(yōu)點(diǎn)就讓?優(yōu)點(diǎn)不斷?閃光，若是缺點(diǎn)立即防止擴(kuò)大化，同時(shí)要求配合教育。其次，溝通過(guò)程中多報(bào)喜、巧批評(píng)。只要發(fā)現(xiàn)有?閃光點(diǎn)?，打個(gè)電話、發(fā)條短信讓家長(zhǎng)知道，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不可小視的，同時(shí)也能激勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)一步配合學(xué)校的教育。因?yàn)槔蠋熞坏┫缺頁(yè)P(yáng)了，再提出批評(píng)或是建議，家長(zhǎng)從心理上都比較愿意接受，教師聯(lián)系的目的也最終可達(dá)到。如果一開頭就是一頓批評(píng)，家長(zhǎng)哪怕是嘴上服了，心里也許不服。就算教師講真話，下次再與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)首先擔(dān)心的就是再挨一頓批評(píng)，你就別指望家長(zhǎng)主動(dòng)與你聯(lián)系了。這樣的雙方溝通聯(lián)系的意義就逐漸喪失，雙方距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

針對(duì)上述幾種誤區(qū)，若要搭建共同教育平臺(tái)，必須做到：首先，家校在教育上達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等直接相關(guān)。家庭觀念、父母的期望值、家庭的人際關(guān)系、以及教養(yǎng)方式都直接或是間接地影響著孩子的身心發(fā)展。因此，學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)積極密切配合，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。其次，要充分利用學(xué)校的教育資源，通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦家長(zhǎng)論壇等形式與途徑，指導(dǎo)并幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握一些教育技巧和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的一些不良現(xiàn)象，及時(shí)溝通教育，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，要構(gòu)建家校溝通合作機(jī)制。要健全家校聯(lián)系并探索有效的聯(lián)系模式。學(xué)校要成立專門的政教部門、班主任、家長(zhǎng)委員會(huì)三方的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)、措施和工作程序，保證家校共同教育落實(shí)到實(shí)處。

總之，教師與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，應(yīng)相互信任，相互支持，相互配合，同心協(xié)力，巧用方法，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一，才能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三篇：淺談家校合作的幾種方式

淺談家校合作的幾種方式

【論文摘要】家校合作是將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的重要方式，通過(guò)家校合作交流與方法溝通，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著積極的意義。教師與家長(zhǎng)交流溝通的方法多種多樣，交流式、指導(dǎo)式、對(duì)話式是我們工作中最為常用的方式。

【關(guān)鍵詞】家校 合作 方式 【正文】

“教育從來(lái)都不僅僅是學(xué)校的專利,完美的教育需要家校社會(huì)的良好互動(dòng)”，“家校合作并不是中國(guó)的創(chuàng)新，世界上許多國(guó)家對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有不同程度的關(guān)注。美國(guó)早在1900年就建立了‘家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)’，1993年第25屆蓋勒普民意調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們普遍認(rèn)為‘如果家長(zhǎng)積極參與其孩子的教育，學(xué)生在校表現(xiàn)可能更出色’”。

今天，我們開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建了家校合作網(wǎng)絡(luò)，期望學(xué)校教育與家庭教育最大限度的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到1+1>1∶1。正如教育學(xué)生離不開個(gè)別教育一樣，盡管我校的家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常開展一些行之有效的活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育學(xué)生的方法，但面對(duì)一些“問(wèn)題”孩子，家長(zhǎng)仍然束手無(wú)策；有些孩子在家庭、學(xué)校之間充當(dāng)“滑頭”角色，打著對(duì)方的旗號(hào)欺騙家長(zhǎng)老師，這就離不開教師與家長(zhǎng)的個(gè)別溝通與合作了。無(wú)論是家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校還是家長(zhǎng)咨詢等其它形式，都需要我們本著教育學(xué)生、促其成長(zhǎng)的宗旨展開。

一、交流式——將心比心。

教師需要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)與行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要知曉孩子在校情況，離不開教師家長(zhǎng)之間的交流了解。這種交流，不是家長(zhǎng)的“訴苦”，當(dāng)然也不是老師的“告狀”，雙方不是推卸責(zé)任，而是共同擔(dān)當(dāng)，以全面了解的方式看待學(xué)生，轉(zhuǎn)移目前的關(guān)注點(diǎn)——問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)可不就是只看到缺點(diǎn)嗎？

將心比心地互相溝通，不僅能夠更好地了解情況，還有助于增進(jìn)教師家長(zhǎng)之間的好感與友誼。我班王×同學(xué)在校表現(xiàn)一直不錯(cuò)，在老師心目中是一個(gè)自尊心強(qiáng)、遵守紀(jì)律、負(fù)責(zé)人、懂事聽話的女孩子。一次通過(guò)談話我了解到，她在家與在學(xué)校的表現(xiàn)卻大相徑庭，自私霸道，與長(zhǎng)輩時(shí)常頂嘴，周末看電視到深夜??我與她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，希望她在家也能做一個(gè)好孩子，也許是因?yàn)槲伊私饬怂粸槿酥缓靡馑嫉囊幻妫才聼o(wú)顏面對(duì)同學(xué)，在家的表現(xiàn)后來(lái)好了許多。

請(qǐng)家長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。它能溝通老師和家長(zhǎng)的思想，全面了解學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育管理，使學(xué)校教育與家庭教育形成一種合力，對(duì)癥下藥地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“綜合治理”，以利于教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校更離不開將心比心的交流談話。面對(duì)我校大班額教學(xué)的現(xiàn)狀，不用老師詳加描繪，家長(zhǎng)們?cè)缫褜?duì)孩子做了教育：老師們一天面對(duì)七八十名學(xué)生，很是辛苦，你要多體諒老師，養(yǎng)成好習(xí)慣，少讓老師擔(dān)憂。自然，老師將學(xué)生在校的不良表現(xiàn)，如調(diào)皮搗蛋、拖欠作業(yè)等情況告知家長(zhǎng)，雙方就能夠共同開展教育。

二、指導(dǎo)式——出謀劃策

雖說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，但家長(zhǎng)畢竟在教育中積累的方法有限，一般情況的教育問(wèn)題能夠輕松應(yīng)對(duì)，但面對(duì)一些習(xí)慣較差或者孩子學(xué)習(xí)需要彌補(bǔ)而自身欠缺方法的情況下，就無(wú)能為力了。這種情況下，教師為家長(zhǎng)出謀劃策，更能凝成教育合力。

我班秦××同學(xué)從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)還不到一年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，已經(jīng)是知識(shí)較深的五年級(jí)了，父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)頗感吃力，英語(yǔ)輔導(dǎo)更是無(wú)處下手。英語(yǔ)老師在與家長(zhǎng)的交流中，詳細(xì)指導(dǎo)了家長(zhǎng)輔導(dǎo)英語(yǔ)的方法——聽錄音，督促其牢記英語(yǔ)單詞，常記常查，反復(fù)進(jìn)行，防止遺忘。如今，他的英語(yǔ)已從原來(lái)的不及格上升為班上的中等水平。

三、對(duì)話式——悉心商討

面對(duì)一些問(wèn)題較多的“疑難雜癥”學(xué)生而言，更多的是需要教師與家長(zhǎng)的互相溝通和悉心商討，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的各方面表現(xiàn)，共同研討對(duì)策，互相配合展開教育。當(dāng)然，這需要雙方基于共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，誠(chéng)懇耐心地展開對(duì)話。

一段時(shí)間，班上幾個(gè)男生迷上了打游戲，放學(xué)后兩三個(gè)小時(shí)了，家長(zhǎng)還打電話詢問(wèn)孩子是否在校值日。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們知道，他們?cè)灾等?、給老師幫忙為由，多次在放學(xué)后出入游戲廳，有的甚至“上了癮”。我們與家長(zhǎng)聚在一起，共同討論對(duì)策。經(jīng)過(guò)雙方的監(jiān)督、時(shí)間的計(jì)算、與孩子們的促膝長(zhǎng)談等其它方式的綜合應(yīng)用，他們不再迷戀游戲了。另外兩名學(xué)生玩游戲時(shí)間較少，家長(zhǎng)也從未了解情況，我們主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到校，告知他們孩子偶爾偷偷出入游戲廳，提醒他們注意監(jiān)管，杜絕其發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)我們的提醒十分感激，雖然不屬于學(xué)校教育中的問(wèn)題和責(zé)任，但我們能夠看到孩子沒(méi)有陋習(xí)，積極成長(zhǎng)的健康狀況，心里又是何等欣慰。

四、多種方式的平等對(duì)話

今天是一個(gè)多種信息網(wǎng)絡(luò)交叉運(yùn)行的時(shí)代。家校合作途徑已不局限于請(qǐng)家長(zhǎng)、家訪等常規(guī)方式。電話了解、網(wǎng)上交流、短信留言等多種方式都在為我們的家校合作提供平臺(tái)，這樣的交流，方便快捷隨意，為我們的教育贏得了更多的時(shí)間和空間。當(dāng)然，這離不開雙方的平等交流。一些家長(zhǎng)怕被請(qǐng)家長(zhǎng)，主要是因?yàn)榕卤焕蠋煛坝?xùn)”，怕面對(duì)其他老師沒(méi)面子，即使老師態(tài)度和藹，也會(huì)認(rèn)為孩子在校給自己丟了人，回家去大多會(huì)給孩子一頓打罵，于是，學(xué)生面對(duì)老師請(qǐng)家長(zhǎng)的要求也會(huì)大打折扣。這就需要我們教師放下“架子”以平等對(duì)話的方式與家長(zhǎng)展開交流，雙方以尊重對(duì)方為前提，互相傾聽對(duì)方談話，共同協(xié)商，促進(jìn)孩子的教育和成長(zhǎng)。

第四篇：家校合作的方式與途徑

家校合作的方式與途徑

由于傳統(tǒng)的思維模式——聯(lián)系家長(zhǎng)，俗話叫“叫家長(zhǎng)”就等于學(xué)生在學(xué)校惹事了。許多家長(zhǎng)和學(xué)生一聽到老師與自己聯(lián)系都有一種不安的感覺，尤其在高校，由于一個(gè)輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)的學(xué)生眾多，平時(shí)沒(méi)有什么大事，老師一般并不會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系，而有的家長(zhǎng)連輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式都不知道，對(duì)孩子在校情況只知道何時(shí)放假何時(shí)開學(xué)，根本就沒(méi)有主動(dòng)聯(lián)系輔導(dǎo)員的想法。因此，家校合作先要走出“高校主動(dòng)，家庭配合”這一步，再通過(guò)努力形成“搭檔關(guān)系”，形成教育合力。

首先，家校合作必須要廣泛而深入，涉及到每一位學(xué)生，由于家長(zhǎng)的聯(lián)系方式時(shí)而變更，每學(xué)年更新一次家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼，確保家長(zhǎng)與學(xué)校暢通的聯(lián)系。家校根據(jù)實(shí)際情況定時(shí)聯(lián)系，學(xué)校重大事件要讓家長(zhǎng)及時(shí)知曉。而高校家校合作的范圍也不能僅僅拘泥于學(xué)習(xí)，要關(guān)注到學(xué)校建設(shè)，后勤等方方面面。要讓家長(zhǎng)知曉的不僅是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，而是全方位立體化的生活?yuàn)蕵?lè)。

家校合作的方式需要傳統(tǒng)創(chuàng)新相結(jié)合。1.紙質(zhì)調(diào)查

傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)查低效但是涉及面廣能被全面接受，每學(xué)期末讓學(xué)生帶回家的成長(zhǎng)分析或成績(jī)報(bào)告單能告訴家長(zhǎng)最直觀的情況，開學(xué)時(shí)帶回學(xué)校的家長(zhǎng)意見和建議雖然需要大量篩選，但是不乏會(huì)有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

2.召開家長(zhǎng)會(huì)與設(shè)立學(xué)校開放日

家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于小學(xué)初高中來(lái)說(shuō)是一件很容易的事情，由于面臨升學(xué)考試，家長(zhǎng)參與配合度很高，然而對(duì)于高校卻是一件難事。家長(zhǎng)數(shù)量龐大，分布的地區(qū)廣泛，加上家長(zhǎng)的工作情況不同，積極性高低，要把那么多家長(zhǎng)聚集在一起的確是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)錢費(fèi)力的事。但是家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。通過(guò)幾個(gè)小時(shí)面對(duì)面的交流，老師與家長(zhǎng)之間可以了解學(xué)校的教育狀況，掌握目前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，提高雙方的重視度，幫助家長(zhǎng)和學(xué)校提高教育水平。有些在電話里短信中說(shuō)不明白的情況可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式徹底搞清楚，而家長(zhǎng)之間也可以互相交流教育感想。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，召開家長(zhǎng)會(huì)的最佳時(shí)期應(yīng)該是開學(xué)，有不少的家長(zhǎng)會(huì)送孩子回校，借此機(jī)會(huì)可以聚集一部分家長(zhǎng)，是召開家長(zhǎng)會(huì)的好時(shí)機(jī)。與此同時(shí)也可在開學(xué)時(shí)設(shè)立家長(zhǎng)開放日，進(jìn)食堂參觀，進(jìn)課堂聽課，了解學(xué)生在學(xué)校每天做了一些什么。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校開放日可以展示教育成果和提高學(xué)校的聲譽(yù)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以更加理解家校合作，更加配合，增加彼此之間的可信度。

3.利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交流

現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)人生活中不可缺少的東西，因此輔導(dǎo)員通過(guò)電話和手機(jī)短信的形式能夠極其便捷地與家長(zhǎng)交流。根據(jù)一些新聞報(bào)道，許多小學(xué)已經(jīng)做到了小學(xué)生進(jìn)出校門刷卡并通過(guò)短信發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，每天的作業(yè)也會(huì)由班主任通過(guò)短信發(fā)送，讓家長(zhǎng)監(jiān)督，了解孩子的實(shí)時(shí)狀況。而高校中的學(xué)生基本都已經(jīng)是成年人，并不需要這樣細(xì)致的監(jiān)督，但也可從中得到一些參考。如輔導(dǎo)員可以每個(gè)月發(fā)送一些學(xué)生所在班級(jí)的班風(fēng)、寢室氛圍狀況給家長(zhǎng)，快期末考試的時(shí)候把每門考試的時(shí)間發(fā)給家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)幫忙督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是現(xiàn)代人生活必不可少的一部分。由輔導(dǎo)員牽頭，每個(gè)班級(jí)或者專業(yè)建立家長(zhǎng)QQ群、微信群，人到中年的父母?jìng)兤綍r(shí)的生活重點(diǎn)也無(wú)非是工作和孩子，輔導(dǎo)員甚至可以拍一些學(xué)生在校文藝或體育活動(dòng)的照片和視頻發(fā)上網(wǎng)讓身在遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)看看，QQ群能讓家長(zhǎng)們自由地溝通，老師可以進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的內(nèi)心想法，促進(jìn)家校合作更順利地進(jìn)行。

4.家訪

同理于家長(zhǎng)會(huì)，家訪在高校的難度也很大。因此，為了使家訪更為有效，應(yīng)該更偏向選擇貧困生、學(xué)困生和特殊家庭。參與家訪的不僅僅是輔導(dǎo)員，也應(yīng)該由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同參與。貧困家庭或特殊家庭的學(xué)生內(nèi)心更為脆弱和敏感，更需要關(guān)懷。老師要用真情融入學(xué)生家庭，在家訪之前詳細(xì)了解受訪學(xué)生家庭背景，包括經(jīng)濟(jì)條件、生活經(jīng)歷，提前約定好家訪時(shí)間，在家訪時(shí)營(yíng)造和諧、溫馨的氛圍，尤為重要的是讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到老師的真正關(guān)心和關(guān)愛。以鼓勵(lì)和理解為主的談話，不要“告狀”，不要居高臨下，而是真切地聯(lián)絡(luò)感情，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活，建立亦師亦友的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)這部分學(xué)生自我改變和前進(jìn)的動(dòng)力。家訪之后，要有所總結(jié)，有所探討，有所反饋，把家訪的經(jīng)驗(yàn)作為家校合作的重要一部分。

5.組建家長(zhǎng)委員會(huì)

學(xué)?？梢越M織有一定文化水平、組織能力和奉獻(xiàn)精神的家長(zhǎng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位形成代表制，和學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)一起探討教育思想、教育方式。家長(zhǎng)委員會(huì)成員要經(jīng)常了解學(xué)校教育教學(xué)情況，反映學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)情況和思想動(dòng)向，溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家校關(guān)系。家長(zhǎng)委員會(huì)成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)信息，定期以口頭的或者書面等形式，反映學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的意見、建議和要求，為學(xué)校教育出謀獻(xiàn)策。家長(zhǎng)委員會(huì)的建立，可以提高學(xué)校、教師與家庭的合作教育的意識(shí)，改變了過(guò)去單一而隨意性很大的家校合作的局面，拓寬了家校合作教育的渠道。形成了切合本校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的有效途徑。密切了家校之間的關(guān)系，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師的信任度，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

6.充分利用家長(zhǎng)自身能力

高校數(shù)萬(wàn)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，有很多家長(zhǎng)也是當(dāng)?shù)啬承╊I(lǐng)域之中的佼佼者。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。”可見切身實(shí)踐的作用。家長(zhǎng)們有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，與常年教書，紙上談兵的老師有著不同的視角。這些杰出的家長(zhǎng)資源學(xué)?？梢猿浞掷闷饋?lái)，使家校合作更具體化，充滿特色。例如農(nóng)林類院?？梢匝?qǐng)工作為種糧大戶、牧場(chǎng)主、農(nóng)林業(yè)科研人員等的家長(zhǎng)進(jìn)行有專業(yè)針對(duì)性的講座和授課，說(shuō)說(shuō)那些他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中碰到的困難和解決方式，還有多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些會(huì)比枯燥的書本更加有效。同樣的，醫(yī)學(xué)類院校可以邀請(qǐng)工作為醫(yī)生、護(hù)士的家長(zhǎng)等等。這樣，家長(zhǎng)真正地參與到了家校合作中來(lái)。同時(shí)，這些相關(guān)領(lǐng)域的家長(zhǎng)還可以利用自己在本的專業(yè)和人脈優(yōu)勢(shì)，為本校的部分學(xué)生提供假期的兼職或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)，高校也可與家長(zhǎng)推薦一些正規(guī)的企業(yè)合作，掛牌授予實(shí)習(xí)基地稱號(hào)。長(zhǎng)此以往，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教育資源的不足，學(xué)校與學(xué)生真正得到了“雙贏”。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！苯逃且婚T科學(xué)，也是一門藝術(shù)。家校合作方式繁多，需要家長(zhǎng)和老師共同的智慧去維系和經(jīng)營(yíng)。只有不斷嘗試，推陳出新，才能找到最適合本校實(shí)際情況的家校合作方式，真正搞好學(xué)生的教育工作，填補(bǔ)目前高校家校合作的空白。

第五篇：家校合作

（一）平時(shí)作業(yè)

1、你對(duì)家庭與學(xué)校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

長(zhǎng)期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？梢哉f(shuō)中國(guó)100%的家長(zhǎng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長(zhǎng)還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長(zhǎng)，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以及指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。然后是家長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對(duì)其班里的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對(duì)面的交流，也有校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及班級(jí)QQ群的論壇。另一條線是借助家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

2、你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：

1）召開家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問(wèn)題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2）設(shè)立家長(zhǎng)開放日：為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽完后由家長(zhǎng)填寫《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3）開展感恩教育系列活動(dòng)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進(jìn)行家訪：學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。家訪工作的 1

有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過(guò)校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來(lái)方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。

6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動(dòng)：包括讀書活動(dòng)，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等