第一篇：《老人與海鷗》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

《老人與海鷗》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入：

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命??這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）

（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。（1）同桌互讀，相互訂正。（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng) 炸了營(yíng)似（shì）的（3）齊讀加強(qiáng)記憶。

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵——十分親密。

（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。２、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）

３、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。②指名朗讀4至9自然段。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

（五）結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：

（一）齊說(shuō)課題引入。

（二）回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？

2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——??”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。

（四）回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要?wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。

（五）小結(jié)全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。

第二篇：《老人與海鷗》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間的深厚的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入主題

1．上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文圍繞老人與海鷗寫了一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫了一個(gè)老人生前對(duì)海鷗很關(guān)心，老人去世后，海鷗來(lái)為他送行的事。）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

2．老人與海鷗是什么樣的關(guān)系呢？誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。）

3．師指名讀這句話。（生讀）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，邊讀邊體會(huì)。師：這句話將課文分成了前后兩部分。前一部分講的是：老人關(guān)心海鷗。后一部分講的是：海鷗為老人送行。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，切入主題導(dǎo)入，為進(jìn)一步探究新知做好鋪墊。]

二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一部分：老人照顧海鷗

1．師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的前一部分，看看從哪些地方能看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？出示：用較快的速度閱讀1至13自然段，從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情？畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

2．集體交流：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。引導(dǎo)學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主（通過(guò)朗讀感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3．指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

2．學(xué)習(xí)第二部分：海鷗送別老人

1.過(guò)渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)：

1．意想不到的事情（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

2．全班交流：

（1）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（抓瞻仰一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地（抓紛紛肅立不動(dòng)等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

（3）海鷗們像炸了營(yíng)似的（為何用撲而不用飛？引導(dǎo)學(xué)生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從白色旋渦體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本是當(dāng)前閱讀教學(xué)的主流。在教學(xué)中，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以獲取個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓師生走進(jìn)了老人與海鷗的情感世界，加深對(duì)文本的理解。]

三、想象寫話，拓展延伸

1．師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對(duì)老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!

2．課件出示：想象寫話:（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人──老人,此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（寫一句自己心理最想說(shuō)的話，然后大家交流。）

（2）如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,他會(huì)說(shuō)些什么?（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見了海鷗，我的朋友；再見了孩子們，人類是愛(ài)您們的；）

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)想象寫話的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)想象寫話，把寫擠進(jìn)了課堂，避免了老師的說(shuō)教，不僅落實(shí)了寫的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。]

四、聯(lián)系生活，感情升華

1．師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示課件）,師解說(shuō):老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!2．師:生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。（出示搜集的人與動(dòng)物的圖片），我們現(xiàn)在來(lái)聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!

[設(shè)計(jì)意圖：新課程理念，教材僅僅是一個(gè)藍(lán)本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)憑借這一藍(lán)本，拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，不斷充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，以加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲取思想的啟迪，享受審美的情趣。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物、關(guān)注自然、關(guān)注人與動(dòng)物的和諧，人與自然之間的和諧。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生超越文本，進(jìn)一步深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。]

板書設(shè)計(jì)：

21．老人與海鷗

照顧

︹

老人親人海鷗 ︹

送別

【簡(jiǎn)介：馬延燈，男，72．9出生，中共黨員，大專學(xué)歷，泉州市骨干教師，縣、市學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任福建安溪縣金谷中心學(xué)校教導(dǎo)主任。撰寫教學(xué)論文在《人教社》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《江西教育》《湖北教育》《廣東教育》《教學(xué)月刊》《貴州教育》、山西《語(yǔ)文報(bào)》（小學(xué)教師版）《四川教育導(dǎo)報(bào)》等省級(jí)以上20多家教育刊物發(fā)表近50篇，獲獎(jiǎng)10多次；指導(dǎo)學(xué)生作文在全國(guó)小學(xué)生作文刊物發(fā)表近30篇等?！?/p>

第三篇：《老人與海鷗》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

《老人與海鷗》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.2．能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的方法.3．情感目標(biāo)

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.2．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.教學(xué)媒體多媒體課件 教學(xué)時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入

對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1．讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評(píng)讀.3．請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：

1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.2．側(cè)耳細(xì)聽,原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話.3．聽說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了.三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來(lái).2．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái).它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.師生評(píng)價(jià).為什么這樣讀？你是怎樣想的？

第二課時(shí)

一.回顧前文,拓展延伸.二.通過(guò)回答問(wèn)題,整體感知.1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？ 2．說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？

3．這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想？ 三.讀下列的句子,說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

第四篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

三維目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3．情感目標(biāo)：初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片（或課件）。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

.這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。⑴這是一個(gè)怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ 4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學(xué)生自讀。⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。⑵思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。

⑶畫出描寫最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1．教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。2．教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3．再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來(lái)。2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)??

3．指名朗讀這些句子。4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．朗讀課文。2．比一比，組成詞。

餅（）

駐（）

遺（）

渦（）拼（）

拄（）

遣（）

蝸（）啄（）

祥（）

瞻（）逐（）

詳（）

檐（）

第五篇：《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析：

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。學(xué)情分析：

總體情況來(lái)看，女生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師隨時(shí)提醒?？傊?，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花功夫來(lái)培養(yǎng)。在知識(shí)方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語(yǔ)

上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

二、回顧內(nèi)容，整體感知。

1、回憶一下課文重點(diǎn)為我們描寫了哪些畫面？

2、在這些畫面中，到底傳達(dá)了海鷗與老人怎樣的深厚情誼呢？

三、細(xì)讀課文，感受“意想不到”。

１、理解句子“朋友告訴我，十多年了，一道冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！本渲械摹昂汀蹦軗Q成“對(duì)”嗎？為什么？

２、從“老人喂海鷗、談海鷗、喚海鷗、海鷗送老人”的畫面中，哪個(gè)畫面是讓大家意想不到的？請(qǐng)同學(xué)們自讀14——19自然段，看看海鷗的哪些舉動(dòng)師令人意想不到的。畫出相關(guān)的句子。A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

A：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

B：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

C：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

D：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

１、十多年來(lái)，幾千個(gè)日子，老人與海鷗每天相依相伴，可是有一天，老人沒(méi)有來(lái)，第二天，老人還是沒(méi)有來(lái)，直到第三天，老人才拖著病體步履蹣跚地來(lái)了，（播放音樂(lè)）老人再也不能像以前那樣子喂海鷗的時(shí)候邊走邊放，而只能蹲在地上。這三天里，他只吃了一碗面，身體好了一點(diǎn)，就趕著來(lái)看海鷗了，沒(méi)想到這一看，竟成了訣別。朋友們?cè)诖浜吔o老人立一塊碑，帶來(lái)老人

怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，//怎能忘，那天地間有聲有色的樂(lè)章，//肅立不動(dòng)的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂(lè)，//翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。//讓我們對(duì)老人深情地說(shuō)一句：//您，放心吧！一路走好。/ /讓我們對(duì)圍觀的人深情地說(shuō)一句：//在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。//讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說(shuō)一句：//讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起…… 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

七、布置作業(yè)

你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

板書設(shè)計(jì)：

喂 談 喚 送

21.老人與海鷗

親人