第一篇：《老人與海鷗》第一課時教學設計

《老人與海鷗》第一課時教學設計

教學目標：

1、學習生字新詞，了解課文大意；通過有感情朗讀，學習課文是怎樣把老人喂海鷗的片段寫具體的。

2、通過細讀品味老人喂海鷗的有關描寫，體會老人對海鷗無私的愛，受到感染與教育。教學重點難點：

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學準備：

課件 教學過程：

一、圖片導入

1、欣賞幾幅圖片（課件播放人與動物和諧相處的畫面）師：這就是坐落在昆明翠湖公園老人的塑像，同學們說說你們心目中塑像的主人公應該是怎樣的人？

學生自由談感受。

師：故事中的主人公和你們想的不一樣，他只是一位普普通通的退休工人，這塑像是由全體市民自發(fā)修建的，在我們中國還是頭一個，這樣一位特殊的老人和這群海鷗到底發(fā)生怎樣的故事？

2、今天我們要學習的這篇課文是《老人與海鷗》。（板書課題，齊讀課題）

3、師：這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事??

二、通讀課文，整體感知

1、通讀課文，出示自學提示：

師：同學們，請根據(jù)自學提示，小聲、快速的通讀課文。讀準字音，讀通句子，邊讀邊想課文講了一個什么故事，帶給你怎樣的感受？好！同學們開始吧！

（1）檢查預習成果，課件出示詞語。（生讀）（2）說說課文講了一件什么故事？

師小結：概括課文主要內容，要抓住主人公的主要事件，就能很精練的說清楚課文的主要內容。

（3）同學們，老師還布置了一個問題：帶給你怎樣的感受？用精練的語言來概括。

2、課件出示詞語，給課文分段。撮嘴呼喚

翻飛盤旋 抑揚頓挫

連聲鳴叫 親昵說話

肅立不動 嘖嘖稱贊

白色旋渦

（1）指名讀詞語，并隨機正音，再齊讀

（2）請同學再讀讀這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（老人喂海鷗，海鷗送老人）。

2、其實同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文正是寫了這兩部分的內容，請在書上快速把課文劃分成兩部分。

3、兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？

師：是啊，海鷗為什么會這么做，老人到底為海鷗做了些什么，他是怎么喂海鷗的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。

三、品讀“老人喂海鷗”片段，感受老人與海鷗之間的親密無間

1、自由朗讀課文第一部分，并用橫線劃出老人喂海鷗的有關描寫，我們一會兒再交流。

2、交流

a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）指名讀

（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？

（讓學生自讀自悟，自由談感受，給學生充分的時間去理解文本，教師隨機指導朗讀，）如：老人喂海鷗很小心，動作很嫻熟

海鷗很信任老人。

師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？特別是哪個詞？ 老人與海鷗配合默契。

師：你從那句話體會到的？（老人一呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落）

(3)從表面上看，是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，你知道什么海鷗時候起？什么時候落嗎？老人又是根據(jù)什么來控制放食物的節(jié)奏呢？（根據(jù)海鷗的多少和吃食情況）

海鷗來得多了，老人就放得？（快了）誰能歡快地讀？ 海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？

海鷗吃得飽了，心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。（4）展開想象的翅膀，再讀課文。“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

能否告訴我，在這有聲有色的樂譜里，你仿佛看到了什么色彩？聽到了什么聲音？

（色：海鷗白色的翅膀??

聲：老人的呼喚聲，與海鷗親切說話的聲音，海鷗歡快吃食的聲音，撲翅的聲音??）

聯(lián)系下文，想一想：老人是怎么呼喚海鷗的？

b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??是指什么？ 誰來試著呼喚一下？

你們覺得他讀得好嗎？是否準確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個詞知道的

（引導學生結合“抑揚頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時非常親昵的語氣，并通過朗讀表達出來）誰再來試試？真是不錯，可我還是認為不對？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。但有一點可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧

（過渡：老人把海鷗當作自己的兒女，給它們一個起了名。文中特寫了哪兩只海鷗？哪幾個自然段？）

c、“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”

水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳。老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

把上面兩個自然段分成兩種顏色，請兩名學生讀。從這些描寫里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關系？（非常親密，彼此信任。）

是的，信任，往往能創(chuàng)造出最美好的境界。

老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話，這些海鷗就是他的兒女呀，他掛念著它們的一切啊，他與海鷗有說不盡的話。

齊讀（過渡：老人為什么會這么愛海鷗呢？這是一個什么樣的老人？讓我們一起走近他吧?。?/p>

四、品讀課文對老人的有關描寫，體會老人對海鷗無私的愛

1、細讀課文一二自然段，請同學們快速找出課文對老人有關介紹的描寫

2、指名讀

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

3、再讀句子，說說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。（1）這句是對老人的什么描寫？劃出相關句子。（2）句中的褪色是什么意思？在句中出現(xiàn)了幾次？（3）讀了句子你覺得這是怎樣一位老人？（4）可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里趕到翠湖，老人來這的目的和別人一樣嗎？帶著你的理解讀讀這句話。從這你看到了一位怎樣的老人？你從哪些詞語看出來？

（5）劃這一處的有很多，談談你的理解？用你的理解再讀。

（6）孩子們，你們讀出了自己的理解，但老師發(fā)現(xiàn)，你們把這件事想得太簡單了，回到第二自然段，到字里行間去感受，老人這么做事件容易的事嗎？誰有新的發(fā)現(xiàn)。

（7）是什么給了老人這么大的動力？

五、創(chuàng)設情境，內化感受

1、（背景音樂響起）這位老人名叫吳慶恒，生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風雨無阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來給海鷗買吃的，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗。而他自己甚至舍不得花一分錢坐公交車??十幾年了，幾千個日子，老人每天都來，和海鷗就像親人一樣。

2、（生在配樂中再讀這句話）

六、小練筆

1、假如，海鷗會說話，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨腳”、“老沙”、“公主” ??中的一只，此時，你會對老人說什么？把你最想說的話寫出來。

2、是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂，這難道不是一篇有聲有色的樂譜嗎？這更是一首人與動物和諧相處的美好贊歌??！讓我們再來讀讀這動人的畫面吧。

第二篇：《老人與海鷗》第一課時教學設計（模版）

《老人與海鷗》教學設計

教學要求：

1.認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2.理解課文內容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

課時安排：兩課時

第一課時

三維目標：

1.知識目標：讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．能力目標：理清文章的條理，了解故事的大概內容。3．情感目標：初步有感情地朗讀課文。

教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內容。教具準備：生字詞語卡片（或課件）。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引導質疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

.這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。3．引導學生質疑，教師歸納中心問題。⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ 4．教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內容也就讀懂了。現(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學生自讀。⑴小組內檢查生字的掌握情況。⑵思考剛才提出的三個問題。

⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。2．學生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學，整體感知

1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。2．教師強調字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3．再次出示生字詞語，學生齊讀。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??

3．指名朗讀這些句子。4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結

同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《老人與海鷗》。

六、作業(yè)設計 1．朗讀課文。2．比一比，組成詞。

餅（）

駐（）

遺（）

渦（）拼（）

拄（）

遣（）

蝸（）啄（）

祥（）

瞻（）逐（）

詳（）

檐（）

第三篇：《老人與海鷗》第一課時教學設計

六年級上冊《老人與海》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：認識6個生字，學會8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、樂譜、吉祥、抑揚頓挫”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過小組合作學習，理解課文內容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3、情感態(tài)度與價值觀體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

教學重點:抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點:懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學方法：自主探究法 教學課時：第一課時 教學過程:

一、創(chuàng)設情境，引導質疑

1、欣賞圖片，請你說說海鷗是一種怎樣的鳥？（明確：海鷗）

2、教師:一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧歐食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鳥和諧相處的美麗畫面在這里永遠定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里，進城給它們喂食，和他們嬉戲，風雨無阻。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、感人的故事。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

3、引導學生質疑，教師歸納中心問題。（1）這是一個怎樣的老人？

（2）老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？（3）我們?yōu)槭裁匆牙先宋购ｚt的照片放大，帶到翠湖邊？

4、教師導讀:同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答這三個問題，課文的內容也就讀懂了?，F(xiàn)在請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，自讀要求：（1）小組內檢查生字的掌握情況。（2）思考剛才提出的三個問題。（3）畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情的讀一讀。

2、學生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學，整體感知

1、教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。海鷗 樂譜 歇落 漩渦 扇動 塑料 餅干 吉祥 企盼 親昵 駐足 遺像 驚異 瞻仰 肅立 抑揚頓挫 有聲有色 側耳細聽 翻飛盤旋 相依相隨 意想不到 肅立不動

2、教師強調字音:“駐、瞻、挫、餅、昵”。

3、再次出示生字詞語，學生齊讀。

4、老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻的來到翠湖邊會海鷗餅干，視海鷗為兒女。然有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、探究釋疑

1、小組合作探究：用較快速度默讀課文。（1）請畫出老人對海鷗無私的愛的語句。（2）找出海鷗與老人之間深厚感情的語句。

2、小組派代表匯報。

3、師引導總結：

（一）老人對海鷗的情感：閱讀第2自然段至13自然段，哪些地方體現(xiàn)了老人對海鷗的情感。（2）說一說：

當它們生病時，老人會＿＿＿＿＿＿＿＿。當它們饑餓時，老人會＿＿＿＿＿＿＿＿。當它們寒冷時，老人會＿＿＿＿＿＿＿＿。當它們＿＿時，老人會＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）重點語句研讀。

喂食：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

呼喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

期盼：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。他想：＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）小結：回顧1到13自然段

我們首先看到了一個（衣著樸素）的老人，接著看到老人在（喂海鷗），并且聽到他深情地（呼喚海鷗），知道他給海鷗（取名字），最后我們看到老人在跟別人（談論海鷗）。（5）請你從課文中找出一個詞語來形容老人對海鷗的感情：（親人）讀讀這句話。

（二）老人把海鷗當做自己的親人，那么有靈性的海鷗對老人又有怎樣的感情呢？

（1）、海鷗對老人的感情：閱讀第14自然段至19自然段，哪些地方體現(xiàn)了海鷗對老人的情感。（2）、重點語句研讀。

意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（3）說一說

如果你是獨腳，你想對老人說＿＿＿＿＿＿＿。如果你是老沙，你想對老人說＿＿＿＿＿＿＿。如果你是紅嘴，你想對老人說＿＿＿＿＿＿＿。

五、拓展延伸 如果你當時也在場，你想對誰說什么？ 對老人深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。對海鷗深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。對圍觀的群眾深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

對地球上所有的人和動物深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、板書設計

21、老人與海鷗 老人 喂 海鷗 海鷗 送 老人

第四篇：《老人與海鷗》第一課時教學設計

《老人與海鷗》第一課時教學設計

教學目標：

1、通過課文語境理解“褪色、親昵、抑揚頓挫、有聲有色”等詞語。

2、能用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

3、抓住課文重點詞句，體會句子的意思，感受老人對海鷗無私的愛。教學重點：體會描寫老人關愛海鷗的句子的意思，感受老人對海鷗無私的愛。教學難點：有感情地朗讀課文。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題。

1、和我們人類一樣，動物也有自己的情懷。今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。一起讀題目——

2、這是一個發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查學生預習課文情況。誰來讀讀下面兩組詞： 撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦

2、讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？

3、板書：老人喂海鷗

海鷗送老人

4、這兩幅場景就是這篇課文主要講的內容。這節(jié)課我們重點學習第一部分。在這一“喂”一“送”之間，傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？從文中找出有關語段來回答。

5、出示語段：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

讀了這句話，你想提出什么問題？

三、品讀課文，感受老人對海鷗的關愛。

1、聚焦外貌，感知老人形象

句子一：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?/p>

（1）這是一位怎樣的老人？（生活節(jié)儉、衣著樸素）

（2）的確，這是一個真實的故事。有一張照片可以證明——【出示照片：吳慶恒，海

鷗老人】

（3）這句話的時候，哪個詞語打動了你？（三個“褪色”、“每天”、“二十余里”等體會到老人對海鷗的愛是無私的）

（4）、讓我們再來看一份資料，自己靜靜地默讀一下——【出示資料】

讀了這份資料，你對三個“褪色”又有什么新的感受？再讀外貌描寫。

（5）、這就是十多年來老人與海鷗和睦相處的情景，那么，讓我們把目光聚焦到那個普通冬日的午后。

2、梳理言行，感悟老人形象

（1）自讀課文第3—13自然段，讀一讀、找一找，讀出最使你感動的畫面？拿出筆來，在書上做點批注圈畫。

（2）誰能用這樣的句子來說一說自己找到的畫面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人（）海鷗，（）海鷗……和海鷗就像親人一樣。（3）老人怎樣喂海鷗的呢？誰來讀讀有關語段。

句子二：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保?）讀了這段，你讀懂了什么？

（動作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜。）（2）用“▲”標出描寫老人動詞。交流說說標出哪些動詞。

（3）從這些動詞中你能感受到什么？（老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對海鷗就像對兒女一般。）（4）指導朗讀。（讀出老人對海鷗的就像對兒女那樣細心、耐心。）

（5）老人是怎樣撮嘴呼喚的？誰能從文中找到有關語段? 句子三：“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??”（1）這兩句話里哪些詞讓你感受到老人對海鷗的關愛？

（親昵、抑揚頓挫）理解這兩個詞，說說這兩個詞是什么意思。

（2）省略號表示什么意思？這么多海鷗老人都給它們取了名字，這又說明了什么？（3）請你也像老人那樣親昵、抑揚頓挫地叫叫海鷗的名字。

（4）老人與海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。因為朋友告訴我——一起讀——

句子四：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”（1）讀這句話了，你有什么感受？

（“十多年”、“每天”說明老人與海鷗相處的時間長，不管是刮風還是下雨，老人堅持不懈地來給海鷗送餐，跟海鷗相伴。對海鷗就像親人一樣，付出了自己無私的愛。）（2）把你的感受讀出來。

（3）是啊，老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人師怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關段落讀一讀。

句子五：海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖…（1）生讀

（2）老人在夸獎自己的子女的時候，前面還有一段話，老人的眼睛立刻生動起來了。我們一起讀這段話。

（3）老人在夸獎自己的子女的時候，眼睛立刻生動起來。假如你就是老人邊上的普通游客，你看到了老人一雙怎樣的眼睛？

（4）那么，假如你就是這位老人，你會怎樣向身旁的游客夸獎這些海鷗的？

（5）幸福的時光總是這樣的短暫。太陽偏西了，時候不早了，老人望著高空盤旋著的鷗群，眼睛里的生動消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？發(fā)揮你的想象，用筆寫下老人的這份企盼。

四、學習小結

1、老人對海鷗的心聲一定還有很多很多。我知道，這都是老人對海鷗的眷戀，對海鷗的寄托，對海鷗的無怨無悔愛！

2、在他去世后，他的故事感動了所有昆明人，一個名叫楊帆的昆明女孩提議為老人塑像，得到大家一致響應。

3、觀察老人的外表、動作（造型）、神態(tài)等，展開想象，說一說 老人親昵地海鷗說：

海鷗拍扇著翅膀對老人說：

4、老人與海鷗，不是親人——勝似親人！板書設計：

（喂）

不是親人

老人與海鷗

（送）

勝似親人

第五篇：《老人與海鷗》(第一課時)教學設計

老人與海鷗（第1課時）教學設計

教材解讀：

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過課文的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。教學目標：

（一）知識與技能：

1.會寫8個生字，讀讀寫寫“塑料、節(jié)奏、抑揚頓挫”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（二）過程與方法：

1.抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會句子的意思，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

感受老人與海鷗之間深厚的感情，明白人要與大自然做朋友，珍愛生命，熱愛生活的道理。

教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：在指導學生在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學時間：2課時

教前準備：預習

多媒體課件 教學流程：

一、出示圖片，揭示課題

（一）同學們，我們來欣賞幾張關于塑像的照片。你們看：（圖片出示）這是最早的教育家——孔子，一代偉人——毛澤東，為人民服務的雷鋒，用筆作武器的——魯迅先生。生活中，能夠被雕塑成塑像的人一般是怎樣的人？(做塑像的應該是一些非常偉大的人，像黃繼光這樣的人；做塑像的可能會是善良的人;做塑像的人應該是受人尊重的人;應該是德高望重的人。

（二）你們看，這塑像是誰知道嗎？這就是座落在昆明翠湖公園里老人的塑像，他只是一個普通的退休工人，（出示）叫吳慶恒，被稱為海鷗老人，這樣一個普通的老人為什么會被雕塑在這里呢？今天我們來學習老人與海鷗（板書）

（三）齊讀課題

二、點撥詞語，整體感知

（一）想想老人與海鷗之間發(fā)生了什么事呢？請大家認認真真讀課文。

（二）分組出示詞語：撮嘴呼喚

起起落落

抑揚頓挫

親昵說話

翻飛盤旋

肅立不動

瞻仰遺容

白色旋渦

1、指名讀第一組詞，齊讀。并隨機正音：撮。這4個詞寫了老人與海鷗的什么事呢？（板書：喂養(yǎng)）

2、指名讀第二組詞，齊讀。這第二組的4個詞寫了海鷗與老人的什么事呢？（板書：送別）師：這兩件事就是老人喂養(yǎng)海鷗、海鷗送別老人（指板書）齊讀。這就是老人與海鷗之間的故事。從這件事中你覺得老人與海鷗之間關系怎么樣？文章中的一句話直接寫出他們之間的關系的句子，請找出這個句子。根據(jù)這條線索快速給課文分段，那么老人喂海鷗是課文的哪幾自然段？（1——13）海鷗送老人是課文的（14——19）。

三、研讀喂海鷗，感受老人與海鷗的深情

師：這節(jié)課我們學習老人喂海鷗這件事，從這件事中你覺得老人對海鷗怎么樣？（板書：關愛?..）關心、關愛、照顧、細心，那就請大家默讀課文第一部分，用橫線劃出老人關愛海鷗的句子。

過渡：我們來交流，（出示4句話）請自由選擇其中的一句，讀一讀，圈一圈，寫一寫你的體會。

（一）（交流出示1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、你從哪里看出老人關愛海鷗呢？

2、三個褪色（點紅）

（1）師生合作讀“三個褪色”，作者一連用了三個褪色，你看出什么？（預設：看出老人生活儉樸，很節(jié)約，舍不得買新衣服、新包、以及喂鳥的工具——對呀，一個生活儉樸的老人。）（2）關于老人請看這份資料，你會有新的體會。出示資料和圖片：吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，為了節(jié)省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不會去醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實在不行也只是買一些草藥。4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。

師：讀了這份資料，你對三個“褪色”又有什么新的體會？

對自己吝惜，對海鷗慷慨。——給予海鷗無私的愛；我深受感動，老人寧可自己穿得樸素一些，也要喂海鷗好吃的——老人是值得我們尊敬的；即使生病了也是想挺過去——還是為了海鷗；他舍不得花一分錢坐公交車，但是他卻樂意買4元5角一斤的餅干給海鷗吃。老人唯一的愛好是給自己買2角錢一包的金沙江牌香煙，其他都是給海鷗買吃的。——看得出對海鷗的喜歡；老人不但買了餅干，還買來雞蛋做“雞蛋餅干”，看出老人很喜歡海鷗——還是為了海鷗。

這三個褪色，分明就是老人對海鷗的一片真摯和深沉的愛。說得真好，讓我們帶著崇敬之情來讀讀讀這一小句。

3、每天步行二十余里、只為、送餐、相伴（點紅）

（1）每天步行二十余里（談體會）——一里等于500米，二十多里就有1萬多米，大概相當于我們張家渡到臨海市區(qū)的路程，步行需要一個多小時，一天兩趟要走兩個多小時，一走就是十多年。

（2）只為——看出老人很喜歡海鷗，老人來的目的和游人完全不一樣。

（3）送餐、相伴——老人把海鷗當成了什么呢？自己的伙伴、親密的朋友、保姆、知心的朋友——簡直像自己的親人似的。

（4）引讀：晨曦微露，老人早早地起床，——指名讀；冬天的早晨寒風刺骨又下著雨，老人身上都被淋濕了，他堅持——指名讀；老人身體不舒服，可是想到那些海鷗，他仍然——指名。

4、老人多么關愛海鷗，喂海鷗成了他生命中不可缺少的一部分，多么令人感動啊。讓我們把這份感動送到這段話中。

（二）（交流出示2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、從哪里看出老人關愛海鷗呢？學生談感受。

2、（說到動作機動）對，這段話是老人喂海鷗的細節(jié)描寫，老人是怎么喂的呢？圈動詞。集體交流動詞點紅。（放、撮起、退、呼喚、走、放。）從這一連串的動詞中體會到什么？（動作熟練，想得周到，無微不至的照顧）

3、（說到餅干丁機動）講的真好，說到餅干丁，老師也帶來一句話。比較句子，示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。老人把餅干塊地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群叫。（1）男女分讀。

（2）通過比較，從中體會到什么？（為什么用餅干丁，老人喂海鷗非常細心，海鷗簡直成他的兒女，老人對海鷗照顧的無微不至。）（3）讀讀這句，讀出老人對海鷗無微不至的照顧。

5、那海鷗呢？（點紅引出：應聲而來、起起落落）

（1）好一個起起落落啊，也就是說老人快——海鷗就快，老人慢——海鷗就慢。我想問問，老人什么時候會快？（海鷗多的時候，老人就快。海鷗吃得快的時候，老人就快）什么時候又會慢呢？（海鷗吃得有些飽的時候就慢）

（2）師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。你覺得他們之間的配合是多么——（和諧、默契、和睦、親密）評：這幅畫面多么和諧，多么默契。

6、讓我們再把默契和諧的畫面送到文字中去，指名讀。評1：你突出了“放、撮起、呼喚、走、放”這幾個動詞，讓老師感受到老人動作之嫻熟。評2：海鷗隨著老人的節(jié)奏起起落落，多么和諧、默契，你讀出了這個有聲有色的畫面。

7、讓我們邊讀邊想象這和諧的畫面，齊讀配樂。

(三)（交流出示3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

1、從哪里看出老人對海鷗的關愛？談感受。

2、名字入手。（點紅）

（1）、從這里看出老人根據(jù)每一只海鷗的特征都起了一個好聽的名字，師生合作：獨腳就是他的腳只有——，灰頭頭是——，紅嘴嘴是——，老沙腳上——，美麗嬌小性格溫柔就叫——，老人是多么用心。只有這5個名字嗎，你怎么知道？（省略號）表示什么呢？（列舉的省略）

（2）那還會有什么名字呢？（有美麗的公主也有帥氣的王子，大氣、尊貴、有特色、與眾不同）

3、親昵得變了調的地方話。（點紅）

對，親昵得變了調的地方話你會說嗎？——請你用張家渡的本地方言地叫叫。（指名）評價：挺親昵，還沒有變調。你讀的變了調，也很親昵。

4、抑揚頓挫（點紅）

（1）像這樣聲音的高低起伏和停頓轉折就叫——抑揚頓挫。

（2）你能根據(jù)老師的手勢唱出海鷗的名字嗎？老師做手勢，學生跟著叫名字：高、低、長、短、緩。

5、讓我們當當這位用心的老人，讀讀這句話。

6、老師引讀出第9自然段，突然，再出示：水面上??

你看，老人邊給它喂食邊對它——親昵地說著話。那么老人會對親昵地對獨腳說些什么呢？出示：老人正親昵地跟獨腳說_____________________ 老人不僅跟獨腳親昵地說話，還會跟灰頭、紅嘴、老沙、公主說些什么呢？再出示： 老人親昵地跟公主（灰頭、說紅嘴、老沙）說：“——————————— 選擇其中的一句說一說。

獨腳，你最近生活得好嗎？你最近一定要保持平衡千萬不要摔到）

公主，那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此，老人就假裝生氣地跟他說；你搶不到東西吃，會餓肚子的，看看你這個大小姐，被我嬌生慣養(yǎng)的。

老沙啊老沙，你老是讓著弟弟妹妹，你自己餓壞了肚子怎么辦？ 評價：對海鷗很關心，替海鷗著想，老人太寵愛海鷗。師：我們再來交流第四句。一起來讀。

（四）出示：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。1.給企盼找個近義詞？ 2.老人企盼什么呢？

評：真像一對父與子，簡直是親密的朋友，多么和諧的一家人。

3、難怪朋友告訴我，出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：真是不是親人勝似親人，多么令人難忘的老人與海鷗。

（一）練筆縱深 師：課件出示插圖、音樂，提示：假如你是一只十幾年來受老人精心照顧的海鷗，會怎么樣？ 生：寫話，交流，感悟。

（二）營造期待

1、課堂延伸，板書：？

2、布置作業(yè)。

3、結束語。

板書設計：

21.老人與海鷗

相伴 喂食、取名、說話

親人

送行 ？

作業(yè)設計：

（一）基礎練習

1、看拼音寫漢字

sù

bǐnɡ

pǔ

yì

cu?

xiē

jí

yínɡ

()料

()干

()寫

()揚頓()

()息（）祥（）養(yǎng)

2、下面句子不是比喻句的一句是（）

①它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

②我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

③海鷗的叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

④海鷗們輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

3、按課文內容填空，并說說你從所填詞語中體會到了什么

☆老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片（），飛成一篇（）。

我體會到_________________________________

☆老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著（）。

我體會到_____________________________________

（二）片段賞析

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著盤旋翻飛的海鷗們，注視著與它相伴了多少個冬天的“兒女”們??過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

1、發(fā)生了一件什么“意想不到的事”？為什么會發(fā)生這樣的事？

2、用“----”畫出描寫海鷗動作的句子，說說你從中體會到了什么？

3、文中破折號的作用是___________，引號的作用是____________________

4、短文第三段兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？