第一篇：你是否理解了目標(biāo)、評價、情感的教學(xué)價值和意義

學(xué)習(xí)了有效教學(xué)之后，我深深體會到教學(xué)目標(biāo)的價值和意義在于它是整堂課的提綱挈領(lǐng)。課中的每一個過程和環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。合理的教學(xué)目標(biāo)是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，要成功的上好一堂課就要從制定教學(xué)目標(biāo)入手。教學(xué)目標(biāo)必須做到教師知道自己要做什么，通過什么去做，做到什么程度。教師如同是一名醫(yī)生，在制定教學(xué)目標(biāo)時猶如在開要方：吃什么藥，怎么服用，一天幾次，每次幾粒。希望我們每一位老師都能同醫(yī)生一樣嚴(yán)謹(jǐn)和審慎，去哺育每一位學(xué)生，茁壯成長。

我對于評價的理解是這樣的，它近幾年來廣大一線的教育工作者以新課改為背景，不斷探索、嘗試下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)評價方式，它滲透于課堂教學(xué)過程中，是在課堂教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息進行處理的過程和即時的評估，它是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它是一種直接影響著學(xué)生的發(fā)展的“過程性評價”，是“過程性評價”的一個重要組成部分。在課堂上評價作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，同時也對學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學(xué)生的發(fā)展。

我所理解的情感教育的價值和意義在于它是一座通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。在對學(xué)生的教育中，知識的掌握、能的發(fā)展或品德的培養(yǎng)，無不與學(xué)生的情感體驗密切聯(lián)系在一起，正所謂“親其師，信其道”。“感人心者，莫先乎情?！苯處熞苑e極的情感對學(xué)生關(guān)心愛護，學(xué)生會通過“移情作用”使學(xué)生產(chǎn)生對別人的關(guān)懷同情之心，這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生對他人、集體的熱愛，能對學(xué)生良好情感的產(chǎn)生和健康人格的培養(yǎng)起到促進作用。在平時的教學(xué)中，我們要能善于應(yīng)用情感教育，就能對學(xué)生的想起到正確的導(dǎo)向和促進作用，學(xué)生形成健全的人格，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到收獲的喜悅

第二篇：如何在科學(xué)教學(xué)中落實情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)評價

如何在科學(xué)教學(xué)中落實情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)評價

關(guān)注人是新課程的核心理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，新課程強調(diào)教學(xué)中落實三維目標(biāo)，使學(xué)生不僅學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)會怎樣做人，實現(xiàn)學(xué)生主動、充分、全面、富有個性地發(fā)展。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我想，如何對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性，這是我們的一項重要工作之一。下面我將結(jié)合實踐，談幾點開辟情感教育渠道的做法。

一、研讀教材，挖掘情感教育的素材。

小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，它不僅來源于生活，又服務(wù)于生活。許多科學(xué)新發(fā)現(xiàn)”凝聚著許多科學(xué)家的畢生精力和心血，有的甚至付出生命的代價。在我國，也出現(xiàn)了許多科學(xué)家科學(xué)學(xué)的發(fā)展作出巨大的貢獻。教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，善于挖掘教材中具有情感教育意義的素材，如：牛頓的萬有引力，傅科的傅科擺等，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，熱愛數(shù)學(xué)，努力學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生，營造情感教育的氛圍。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學(xué)生也是活生生的人，他們也有情感和思想。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，用我們高尚的人格魅力去感染、感化每一個學(xué)生，在學(xué)生中起表率作用，這樣學(xué)生才會從心靈深處，發(fā)出真情尊重、愛戴我們老師，喜歡上我們的課程。畢竟，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人?！?/p>

同時，新課改強調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這就要求老師要尊重學(xué)生的人格，建構(gòu)民主、和諧、新型的師生關(guān)系，營造良好的育人氛圍，才能提高教學(xué)的有效性。

三、師生交流，搭建情感教育的平臺。

課堂是師生活動的主場所，課堂教學(xué)靠師生雙邊活動、生生互動來完成。教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都可以滲透情感教育，關(guān)鍵靠我們老師去把握和調(diào)控。如：在情景中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在探索中鍛煉堅強意志，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在合作中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神；在反饋中學(xué)會傾聽他人意見，尊重他人……教學(xué)中，通過師生互動、生生互動，教師及時地給學(xué)生的正確回答、奇特設(shè)想、大膽創(chuàng)新以肯定的評價，并輔以豐富多彩的表情和眼神以及恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z言能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新的熱情。讓學(xué)生充分地思考，發(fā)表自己的觀點；讓學(xué)生在自評、互評、教師點評的過程中，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，提高辨析、表達能力，學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能大力提高教學(xué)的有效性。

四、激勵評價，提高情感教育的成效。

成功的喜悅會激發(fā)人的斗志，催人奮進。而經(jīng)常處于失敗和批評、指責(zé)中，往往會讓人喪失自信心，沖淡學(xué)習(xí)熱情。所以為提高情感教育的成效，我們老師要注重采用激勵評價，用賞識的眼光多留意學(xué)生的“閃光點”，從而培養(yǎng)他們積極向上、百折不饒、謙虛謹(jǐn)慎的健康心態(tài)。注重鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，關(guān)注促進學(xué)生的全面發(fā)展，要求對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價采用激勵性語言，更多地傾注寬

容、尊重、理解、信任、期待、贊賞、表揚和鼓勵，讓學(xué)生更多地體驗成功的快樂。有情有趣是數(shù)學(xué)，采用激勵性的評價，無疑將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，將從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動探究、勤與動手、樂于合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

第三篇：A組曉燕修改后《學(xué)會看病》教學(xué)目標(biāo)與評價設(shè)計(情感態(tài)度價值觀)

《學(xué)會看病》教學(xué)目標(biāo)與評價設(shè)計

（陳曉燕）

三、情感、態(tài)度、價值觀

1.通過朗讀、思考、感悟全面剖析文中的母親與眾不同的愛。這是一位表面上（），實際上（）的母親。母親，我想對您說：“?！?2.走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，感受課文中特殊母愛的方式，體會母親對兒子的愛。

評價(堂上檢測)：

母愛是 甘甜的泉水，讓人。母愛是，讓人。母愛是。

3.使學(xué)生在感受母愛、欣賞母愛、發(fā)現(xiàn)母愛的過程中獲得情感的升華。

評價(書面)：

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首小詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

4.為了讓學(xué)生更好地體會母愛的不同表達方式。

評價：

推薦學(xué)生閱讀畢淑敏作品《孩子，我為什么打你》、《剝豆》。

第四篇：結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)剬懺挕⒘?xí)作目標(biāo)序列的安排在日常教學(xué)與評價中意義

結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬懺挕⒘?xí)作目標(biāo)序列的安排在日常教學(xué)與評價中意義？

新課標(biāo)是指出：義務(wù)教育階段學(xué)生寫作的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。課標(biāo)建議中指出，關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我明白了在寫話習(xí)作教學(xué)時要準(zhǔn)確地把握寫話習(xí)作的目標(biāo)序列，在小學(xué)階段，特別是在起始階段，目標(biāo)不要太難，根據(jù)兒童語言發(fā)展的規(guī)律循序漸進，不要盲目提前，也不要盲目拔高。要注重學(xué)生的自主寫話習(xí)作和自由表達；在寫話習(xí)作評價時也要準(zhǔn)確地把握寫話習(xí)作的目標(biāo)序列，愛護童心、童趣、童真，不要用各種規(guī)范去束縛他們，不要老是用成人的眼光去挑剔他們。應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。

因此我們在教學(xué)中，要針對不同階段的學(xué)生，制定不同的要求、目標(biāo)，第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。在作文教學(xué)中，我們只有降低門檻，放緩坡度，本著循序漸進、螺旋上升的教學(xué)原則，才能讓孩子們不懼怕作文，將作文當(dāng)成是心理釋放的需要，真

正達到“言由心生”的最高境界。

總之，寫話、習(xí)作目標(biāo)序列的安排在日常教學(xué)與評價是語文的綜合性學(xué)習(xí)評價，隨機的評價較多，需要我們關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生有新意的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫等等，使用“激勵、調(diào)整、引導(dǎo)、示范”等各種方式，促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。

第五篇：結(jié)合自己的教學(xué)實踐_談?wù)剬懺?、?xí)作目標(biāo)序列的安排在日常教學(xué)與評價中意義

結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬懺?、?xí)作目標(biāo)序列的安排在日常教學(xué)與評價中意義？

說起語文教學(xué)，讓老師最頭疼的就是寫作文了。那么怎樣讓寫話習(xí)作教學(xué)不再困擾我們呢？從事語文教學(xué)十幾年了，帶了兩輪學(xué)生，在培養(yǎng)低年級寫話教學(xué)中，我緊緊圍繞課標(biāo)進行教學(xué)。第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，最重要的是讓學(xué)生對寫話有興趣，覺得有話可說，有話可寫，而不是一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級）寫話目標(biāo)是：

1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫作中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；

3、根據(jù)表達需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”因此在一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，我讓學(xué)生用拼音寫一句話，不限內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫生字時就用學(xué)習(xí)的生字（不會寫的用拼音代替）寫你看到的或聽到的事情，甚至是一條短信也可以。結(jié)果學(xué)生的興趣很高，內(nèi)容更是豐富多彩。每天不用我布置作業(yè)學(xué)生早早的就完成這項作業(yè)了。其實在寫話中學(xué)生不僅有了樂趣也養(yǎng)成了一種好習(xí)慣，那就是樂于寫話并且留心周圍的事物。慢慢的大家總結(jié)出要寫一句完整的話要交代清（時間）誰在哪里干什么？我感到很欣慰。到了中段，習(xí)作教學(xué)把寫話教學(xué)提升了一個坡度。三年級就是一個轉(zhuǎn)折期。好多孩子犯了難。針對此情況我遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評；遵循“讓所有學(xué)生‘吃飽’，讓一部分學(xué)生‘吃好’”的原則，因人而異、要求不一，因材施教、個別指導(dǎo)。從一句

話加成了三句話慢慢變成一段話。而且我會在每天早讀時間留五分鐘時間講講我們周圍發(fā)生的人或事或我對某一廣播的看法。讓學(xué)生覺得寫作文就是將你看到的人或事寫下來，這樣降低了習(xí)作的難度也讓學(xué)

生有話可寫。通過我的鼓勵，討論孩子在交流中豐富知識，獲得方法。到了中期階段，重點進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫好一句話。首先讓學(xué)生認(rèn)識句式——“什么時候，誰，在什么地方，怎樣的干什么？”在理解這種句式上，激勵學(xué)生把這些句子寫下來，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可為他們以后的作文訓(xùn)練打下良好、堅實的基礎(chǔ)。要注意的是訓(xùn)練中要求一定要從簡單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。到了一年級下學(xué)期，二年級開始進行“連句成段”的訓(xùn)練。

總之，寫話、習(xí)作目標(biāo)序列的安排在日常教學(xué)與評價是語文的綜

合性學(xué)習(xí)評價，需要教師關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生有新意的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫等等。同時教師只有把握住低段寫話訓(xùn)練起步的要求。遵循“學(xué)詞寫詞——學(xué)寫句子——寫小片段”的基本序列。在低年級扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的寫話，到中高年級的習(xí)作教學(xué) 就變得輕而易舉了。