第一篇：(教科版)六年級語文下冊 《丹柯的故事》教案

《丹柯的故事》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會丹柯的勇敢和獻身精神。3.學(xué)會抓住有關(guān)重點語句揣摩人物的心情。4.積累課文中的詞語。

教學(xué)重點

讀懂課文內(nèi)容，體會丹柯的勇敢和獻身精神。

教學(xué)難點

學(xué)會抓住有關(guān)重點語句揣摩人物的心情。

教學(xué)方法

讀中領(lǐng)悟法，合作探究法。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片、生字卡片。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

1.很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話：“讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”今天我們來共同讀一篇偉大作家高爾基的小說《丹柯的故事》。

2.展示相關(guān)圖片。

播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

二、新授

（一）理解文中詞語的含義，梳理課文內(nèi)容。1.濃密：稠密（多指枝葉、煙霧、須發(fā)等）。2.陰暗：暗；陰沉。3.泥沼：爛泥坑。4.靜默：寂靜；沒有聲音。

5.沉思：深思。6.篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。7.恐懼：驚慌害怕。8.齷齪：不干凈；臟。9.安詳：從容不迫；穩(wěn)重。

10.疙瘩：皮膚上突起的或肌肉上結(jié)成的硬塊。11.顫抖：哆嗦；發(fā)抖。12.無足輕重：無關(guān)緊要。

13.精疲力盡：精神疲乏，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。14.喧囂：聲音雜亂；不清凈。15.合攏：合到一起；閉合。

（二）了解作者高爾基。

高爾基，前蘇聯(lián)作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)的導(dǎo)師。父親是木匠。早年喪父，寄居在經(jīng)營小染坊的外祖父家。11歲開始獨立謀生，其童年和少年時代是在舊社會的底層度過的。高爾基早年的不平凡的經(jīng)歷在他著名的自傳體三部曲中作了生動的記述。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他的斗志；他在繁重勞動之余，勤奮自學(xué)不息。

1906年發(fā)表長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為“一本很及時的好書。”高爾基的自傳體三部曲有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》?！兜た隆愤x自《伊則吉爾老婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作。

（三）通過初讀課文，整體感知內(nèi)容。1.課文講述了什么內(nèi)容？

本課講述丹柯用自己的心照明，把集體引出絕境的故事。故事塑造了一個集體主義英雄的典型，歌頌了丹柯的勇氣、責(zé)任感和堅毅、果斷的行動，贊揚了勇于戰(zhàn)斗、追求自由、富于自我犧牲精神的戰(zhàn)士。

2.整體感知文章內(nèi)容。

課文共19個自然段，按故事發(fā)展順序劃分，可分為三部分：

第一部分（第1自然段），寫丹柯的族人被另一強族趕入條件惡劣的林子深處。

第二部分（第2-18自然段），寫丹柯克服重重困難，用心照明把族人領(lǐng)出絕境。

第三部分（第19自然段），寫丹柯為族人的福祉而獻出生命。

（四）朗讀課文，思考下面的問題。1.丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的？大家遇到了什么危險？

明確：當(dāng)外族入侵，族人面臨死亡的威脅，進退兩難，而且族人膽小怕事，準(zhǔn)備退縮，在這樣的情況下丹柯出現(xiàn)了。準(zhǔn)備帶大家走出森林。

2.找出人們對丹柯憤怒、不滿的句子,讀一讀。

（1）他們走了很久??樹林越來越密，氣力越來越小！人們開始抱怨起丹柯來，說他年輕沒有經(jīng)驗，不知道把他們領(lǐng)到哪兒去了。

（2）他們站住了，又疲倦又生氣，在樹林的喧響中，在顫抖著的黑暗中，開始質(zhì)問起丹柯來?！澳銓ξ覀冎皇莻€無足輕重的、有害的人！你領(lǐng)導(dǎo)我們，卻把我們弄得精疲力盡了，因此你就該死！”

3.面對人們的質(zhì)問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的？

丹柯剛開始內(nèi)心充滿了怒火，不過因為可憐他們而熄滅了，他愛這些人，而且他認(rèn)為，他們沒有他也許就會滅亡。他愿意拯救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去，最終丹柯還是完成了使命。

4.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什么？ 偉大的勇士丹柯，望著橫在自己面前的廣大草原，望著這自由的土地，驕傲地笑起來。隨后他倒下去———死了。

充滿了希望和快樂的人們歡呼雀躍，并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯那勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。那顆心裂散開來，成了許多火星，熄滅了??

體會：從上面的句子我們感受到了丹柯的偉大與族人的渺小。

5.丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什么印象？ 明確：非常的震撼，一個人竟然能偉大到如此地步。6.丹柯是怎樣的一個人？

丹柯是一位以犧牲自己引領(lǐng)人們前行的英雄，他在困難面前敢于沖破各種阻力，敢于自我奉獻；在遭到非難時，他不逃避，而是用犧牲自己的方法證明理想、信仰的偉大，敢于實踐，不計個人得失。

7.高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？

歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

三、練習(xí)

根據(jù)拼音寫漢字。

gōu huǒ（）

gē da（）wò

chuò（）

wēi

xié（）

bào

yuàn（）

pí

fá（）

lián mǐn（）

zhěng jiù（）

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這一課小說，我們深深的被丹柯為拯救族人甘愿犧牲自己的精神所感動，同時也為族人的渺小狹隘而感到痛心，這一課給了我們兩方面的啟示，一是告訴我們要做像丹柯那樣的真正的英雄，另一方面族人也給我們提供了反面的教材，告訴我們做人不能像他們一樣自私自利，要考慮到他人的感受等，總之我們收獲很多。

五、作業(yè)

1.積累文中優(yōu)美的詞句。

2.默寫學(xué)過的生詞，理解詞義。

六、板書

丹柯的故事 丹柯：真正的英雄。

族人：狹隘自私

第二篇：(教科版)六年級語文下冊 教案-丹柯的故事

丹柯的故事

教學(xué)目標(biāo)：

知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認(rèn)識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。教學(xué)重難點：

對人物的思想品質(zhì)的理解。教學(xué)方法：

讀中感悟，自讀自悟。學(xué)生自主探究。教具準(zhǔn)備：

資料 教學(xué)過程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？

二、自讀體會

1.丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什么印象？

2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什么？

3.在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想？

三、總結(jié)課文

引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的哪些人物的品質(zhì)令我們感動？

四、積累內(nèi)化

認(rèn)識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實踐活動

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。在網(wǎng)上看有關(guān)電影。

六、作業(yè) 練習(xí)冊相關(guān)的題任選三道。

第三篇：(教科版)六年級語文下冊 《丹柯的故事》習(xí)題

《丹柯的故事》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題

1.給下列劃線的字注音。

篝火（）

齷齪（）

疙瘩（）

憐憫（）

拯救（）

胸膛（）

合攏（）

陰郁（）

歡呼雀躍（）

2.給下面的詞語找出與之意思相近的詞語。

沉思——（）堅強——（）警戒——（）安詳——（）光芒——（）抱怨——（）響應(yīng)——（）憐憫——（）3.給下面的詞語找出與之意思相反的詞語。

濃密——（）堅強——（）兇狠——（）低沉——（）

二、綜合題

1.給下面的四字詞語補充完整。

無足（）（）長補（）（）口（）聲 居（）思（）（）為夷（）入（）出 避（）就（）空（）絕（）柳（）花（）

（）盡（）來

2.指出下列語句的修辭方法。

（1）另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路。（）

（2）樹林一直在唱著它那陰郁的歌，雷聲隆隆地響起來，大雨嘩嘩地下起來??（）

（3）忽然他用手抓開自己的胸膛，從那兒拿出自己的心來，把它高高地舉在頭上。他的心燃燒得跟太陽一樣亮，不！比太陽更亮?。ǎ?/p>

三、提高題

閱讀下面的文字，按要求回答問題。

打傘的女孩

南天門是花果山上的一個景點。我們快到這個景點的時候，雨下大了，只好在大樹下躲雨，躲了好一會兒，有三個伙伴見到一位打傘的女孩，就鉆進她的雨傘里去，變成了四個人共用一把傘。他們佝僂著身子像四個蒜瓣圍著蒜頭的莖，煞是好笑。我這時打量起這個打傘的女孩。先前還當(dāng)她是迷路的小游客呢，但看她不驚不慌的樣子，穿著家常衣服，又不像。問她是做啥的。她的聲音很低，斷斷續(xù)續(xù)地說是帶路的，帶到山頂兩塊錢。說著，扭頭看背后的林間小路。我望過去，路邊有民居。是她的家？到底是孩子，不會招攬生意，要不是躲雨，要不是問她，都不知道她在等什么。這也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠帶路來賺一點錢，窮人的孩子早當(dāng)家呀。

雨，下小了，我們繼續(xù)前行。百步之外，又碰上一個打雨傘的孩子，好比菜場上的又一個“攤位”。能肯定她是帶路的了，所以直接問她今天帶過幾個人了。她說，帶過一個，得了兩塊錢?？礃幼?，花果山上有一個“帶路族”。但這“帶路族”的兩位孩子都很木訥。為什么不會拿幾把傘來賣賣呢？賣給躲雨的人，價格可以上浮呢。

我忽然想起她們應(yīng)該唱著帶路歌去帶路。我來給她兩寫個帶路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我腳下。只要花上兩塊錢，水簾瀑布可以直達?！?/p>

希望以后她們能唱著這首《帶路歌》給游客們帶路，這樣她們可能生意興旺起來呢！1.給下面加點的字選出正確的讀音，畫上“√”號。

打量（liang liàng）

上?。╢ú

fóu）

興旺（xīng xìng）

．．．2.從第3自然段中找出一個錯別字，改正過來。改。

3.從文中找出一個比喻句，畫上“ ”線。在這個句子中，作者把 比作。

4.聯(lián)系上下文理解“因地制宜”的意思。

“因地”在文中指，“制宜”在文中指。

5.文中說兩位女孩很“木訥”，理由是。6.從文中的敘述和描寫中，你體會到小女孩是什么樣的人？

《丹柯的故事》習(xí)題參考答案

一、基礎(chǔ)題

1.gōu

wò chuò

gē da

mǐn

zhěng

táng

lǒng

yǜ

què yuè

2.沉思——（深思）堅強——（頑強）警戒——（警惕）安詳——（從容）

光芒——（光輝）抱怨——（埋怨）

響應(yīng)——（支持）憐憫——（憐惜）

3.濃密——（稀疏）堅強——（軟弱）

兇狠——（善良）低沉——（高亢）

二、綜合題

1.無足（輕重）

（?。╅L補（短）

（異）口（同）聲

居（安）思（危）

（化險）為夷

（深）入（淺）出

避（重）就（輕）

空（前）絕（后）

柳（暗）花（明）

（苦）盡（甘）來

2.（1）比喻（2）擬人（3）夸張

三、提高題

1.給下面加點的字選出正確的讀音，畫上“√”號。

打量（liang√ liàng）上?。╢ú√ fóu）興旺（xīng√ xìng）．．． 2.從第3自然段中找出一個錯別字，改正過來。

兩 改成倆。

3.從文中找出一個比喻句，畫上“ ”線。在這個句子中，作者把他們佝僂著身子比作蒜瓣。

4.聯(lián)系上下文理解“因地制宜”的意思?！耙虻亍痹谖闹兄高@些孩子都是居住在山里的，靠山，“制宜”在文中指可以以帶路來掙錢。

5.文中說兩位女孩很“木訥”，理由是兩個女孩不會招攬生意。6.從文中的敘述和描寫中，你體會到小女孩是什么樣的人？ 純樸，羞澀，稚嫩，懂事，勤勞。

第四篇：丹柯的故事教案

丹柯的故事

教材說明

〔解題〕

課題是一個偏正詞組，表明本課是寫一個故事，故事的主人公是“丹柯”。這是高爾基的早期作品，發(fā)表于1894年出版的《伊則吉爾老婆子》中。

高爾基，全名馬克西姆?高爾基，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。1868年生于一個木工家庭。高爾基刻苦自學(xué)文化知識，并積極投身革命活動。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾?丘德拉》，從此登上文壇。1898年，兩卷集《隨筆與短篇小說》出版，轟動了文壇，成為馳名歐洲的作家。1901年，他親自參加彼得堡的群眾示威游行，創(chuàng)作了著名的詩篇《海燕》，塑造了象征革命者大智大勇搏風(fēng)擊浪的海燕的形象，受到列寧的熱烈稱贊。1906年，高爾基寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》，得到列寧的高度評價，標(biāo)志著他的創(chuàng)作達到新的高峰。1934年，他當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。1936年6月18日逝世。高爾基是蘇聯(lián)的無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人，列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表”。他在各種文學(xué)樣式上都取得很高的成就，《母親》《海燕》《阿爾達莫諾夫家的事業(yè)》等，都是享譽世界的文學(xué)名著。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本課講述丹柯用自己的心照明，把集體引出絕境的故事。故事塑造了一個集體主義英雄的典型，歌頌了丹柯的勇氣、責(zé)任感和堅毅、果斷的行動，贊揚了勇于戰(zhàn)斗、追求自由、富于自我犧牲精神的戰(zhàn)士。課文共19個自然段，按故事發(fā)展順序劃分，可分為三部分：

第一部分（第1自然段），寫丹柯的族人被另一強族趕入條件惡劣的林子深處。

第二部分（第2~18自然段），寫丹柯克服重重困難，用心照明把族人領(lǐng)出絕境。

第三部分（第19自然段），寫丹柯為族人的福祉而獻出生命?！舱Z意理解〕

“那兒很陰暗，而且到處是泥沼；要是陽光照在泥沼上，就會有一股惡臭升起來，人們會因此而接連死去?！徽撌前滋旎蛞雇恚谀切┤说闹車傆幸粋€堅固的黑暗的圈子，好像要把他們壓碎似的。更可怕的是風(fēng)吹過樹梢，整個林子發(fā)出低沉的響聲，好像在威脅這些人，在給他們唱葬歌?！?/p>

這一段話寫出丹柯族人被趕進林子深處后的惡劣而嚴(yán)重的局面。作者是從兩方面寫的：其一，寫惡劣的環(huán)境給人們?nèi)怏w帶來的傷害。人需要陽光。有陽光，人的生活才方便，身體才健康，才能獲得食物。然而“那兒很陰暗”，丹柯的族人失去了生存的必要條件。“到處是泥沼”，給人的生活帶來極大的不便。而且泥沼里有大量的腐爛物，其濕熱蒸騰起的惡臭的瘴氣，能使人得傳染病。其二，寫惡劣的環(huán)境給人們精神帶來的傷害。黑暗無邊無際，無法驅(qū)逐，死死地鎖在人們的周圍，另外，風(fēng)吹樹林的響聲，陰森恐怖，讓人毛骨悚然，感到死亡的到來。這是寫心理上的感覺，心理特別壓抑、恐懼。這一段環(huán)境描寫，在于說明丹柯族人要生存必須走出樹林，此外別無選擇。這是丹柯英雄壯舉的動因?！澳嗾印?，爛泥坑?！霸岫Y”，殯葬儀式。

“四周是一片黑暗，他們每走一步都碰到泥沼張開那些齷齪的、貪吃的大口，想把人吞下去；樹木像一面牢固的墻攔住他們的路。”

從這句話可以看出丹柯他們前進的道路十分艱難，充滿危險。其一，他們是在黑暗中摸索著前進的；其二，到處是泥沼，在黑暗中極容易落入其中而喪命；其三，茂密的樹林和其他植物極難穿越。一句話，兩個分句，分別用兩種不同的修辭方法。第1分句用的是比擬法，把泥沼寫成吃人的野獸，極言危險重重；第2分句用的是比喻法，用墻比喻樹林，極言困難重重。這些情況對人的意志和力氣是嚴(yán)峻的考驗，是下文意志薄弱者圍攻丹柯的動因和理由。“齷齪”，不干凈，很臟?！芭鹪谒男闹腥紵饋?，不過又因為憐憫他們而熄滅了。他愛這些人，而且他認(rèn)為，他們沒有他也許就會滅亡。他愿意拯救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去，于是在他的眼睛里亮起那種強烈的火的光芒……”

這段話表現(xiàn)了丹柯的冷靜與高尚。雖然只有3句話，卻極好地描繪了丹柯復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心斗爭。寫他兩次冒“火”。前者是憤怒之火，他好意引領(lǐng)大家走出絕境，而大家卻曲解他，圍攻他，這使他生出怒火。后者是堅定之火，他深愛同胞，愿意拯救他們，于是，熄滅了委屈的怒火，代之以蘊涵必勝信心的堅定之火。這“火的光芒”是愛族人的愛心之光，是沖破黑暗與險阻的力量之光，是必定成功的信念之光。“憐憫”，對遭遇不幸的人們表示同情?！罢取保?，救助。

“他的心燃燒得跟太陽一樣亮，不！比太陽更亮！整個樹林完全靜下去了，林子被這個偉大的人類之愛的火把照得透亮，黑暗逃跑了。人們?nèi)珖槾袅?，好像變成了石頭一樣?！?/p>

作者用詩一樣的語言贊美丹柯掏心照明的壯舉，抒發(fā)對丹柯自我犧牲精神的敬佩之情。先寫赤心之光如同“太陽”，這已經(jīng)夠夸張的了，但一個“不”字果斷地否定。作者覺得用日之光比丹柯心之光還遠遠不足以表達敬佩之情，繼而寫“比太陽更亮”。后兩個句子都是寫丹柯壯舉產(chǎn)生的效應(yīng)?！俺岣琛钡娘L(fēng)聲停了，所以“樹林靜下去了”；“堅固的黑暗的”圈子打開了，所以“黑暗逃跑了”。這是說自然界的艱難險阻破解了。丹柯把心掏出來讓它熊熊燃燒，這是任何人也想不到的。面對這突發(fā)的、意想不到的壯舉，族人驚呆了，極大地感動了，剎那間竟不知所措，所以“變成了石頭一樣”。這幾句綜合地使用對比、擬人、夸張、比喻，增強了抒情的力度。

“充滿了希望和快樂的人們歡呼雀躍，并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯那勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。那顆心裂散開來，成了許多火星，熄滅了……”

丹柯終于死了，他的死換來族人的“生”，換來種族的延續(xù)，換來活著的人們的快樂和希望，這是他死的價值。他心甘情愿去死，死得默默無聞，以至于人們沒有注意到他的死?！澳怯赂业男倪€在他的尸首旁邊燃燒”，直到看到族人的勝利歡笑，那顆心才破碎，變成了火星，可見丹柯的責(zé)任感有多強，他要完全徹底地實現(xiàn)領(lǐng)人們出絕境的意愿?！跋缌恕钡暮竺婕邮÷蕴枺o人以無盡的遐想。原文結(jié)尾寫“在雷雨到來前，出現(xiàn)在草原上的藍色火星就是這樣來的”，這是人們希望那顆偉大的心永世不滅?！矊懽魈攸c〕

1．以豐富的幻想和熱情，表現(xiàn)生活的理想。2．鮮明的民間文學(xué)特色。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會丹柯的勇敢和獻身精神。

3．學(xué)會抓住有關(guān)重點語句揣摩人物的心情。

4．會認(rèn)2個生字，積累課文中的詞語。

〔教學(xué)重點、難點〕

1．朗讀課文，體會丹柯的勇敢和獻身精神。

2．整體把握課文內(nèi)容，抓住有關(guān)重點語句揣摩人物的心情。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古代俄羅斯神話故事。

〔教學(xué)時間〕

1課時。

〔閱讀建議〕

本文是一篇神話故事，在族人并不完全信任和理解的情況下，丹柯為了拯救族人，歷盡艱辛，最后不惜獻出生命，把族人領(lǐng)出了絕境。教學(xué)本文時，要在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住有關(guān)重點語句，在讀中揣摩人物的心情，體會人物精神。

1．導(dǎo)入新課。上課伊始，可以中國神話故事《女媧造人》《女媧補天》這兩個學(xué)生熟悉的故事入手，把學(xué)生的興趣引到讀課文上來。

2．初讀課文。一是要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，把課文讀通暢；二是在讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

3．精讀課文。教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最令人感動的段落和語句。邊讀邊體會，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力，感悟丹柯的勇敢和獻身精神。

課文中丹柯個性鮮明，主要是從他的語言和行動中表現(xiàn)出來的，所以要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生語感。教師可以進行如下指導(dǎo)：

（1）丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的？大家遇到了什么危險？

（2）體會丹柯說的話：“什么事都不做的人是不會得到什么好結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費在悲哀和恐懼上呢？走，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上一切都是有盡頭的！我們走！”

（3）“因為在他的眼睛里閃著堅定的力量和火一樣的光芒”中“堅定的力量”是什么？“火一樣的光芒”又是指什么？

（4）找出人們對丹柯憤怒、不滿的句子，并指導(dǎo)朗讀。

（5）面對人們的質(zhì)問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的？體會丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅強。

（6）最后，丹柯是怎樣拯救族人的，你有什么感想呢？

2．積累內(nèi)化。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）寫讀后感。

3．拓展延伸。

課后找一些神話故事讀一讀。

資料

〔高爾基（1868-1936）〕 蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當(dāng)過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。他的早期作品如《馬卡爾?丘德拉》《伊則吉爾老婆子》（1895）、《鷹之歌》（1895）等，贊美了熱愛自由、向往光明與英雄業(yè)績的堅強個性，表現(xiàn)了渴望戰(zhàn)斗的激情。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》。1905年革命前夕，高爾基的創(chuàng)作轉(zhuǎn)向了戲劇，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》《底層》《避暑客》《太陽的孩子們》和《野蠻人》等劇本。1906年高爾基寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品。他創(chuàng)作成果還有《奧古洛夫鎮(zhèn)》（1909）、《夏天》（1909）、《馬特維?柯日米亞金的一生》（1910—1911）、《意大利童話》（1911—1913）、《俄羅斯童話》（1912—1917），以及自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《人間》（1913—1916）。

第五篇：《丹柯》教案

《丹柯》教學(xué)設(shè)計

茅盾中學(xué)語文組 李娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1.領(lǐng)會《丹柯》的主要內(nèi)容，體會文中蘊含著的悲壯情感。

2.能從多角度理解作品主題，注意體會主題的確定性與不確定性。3.理解丹柯的英雄之舉和英雄的孤獨感?！窘虒W(xué)重難點】

能從多角度理解作品主題，注意體會主題的確定性與不確定性?！菊n時安排】 一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

各位同學(xué)，多災(zāi)多難的2008年雖然已離我們遠去，但是2008年留給我們的啟示卻依然歷歷在目：人類生活的世界，不可能永遠風(fēng)平浪靜。或者是由于天災(zāi)，或者是由于人禍，有時候，我們不得不面臨一些困境。面對困境，人的人膽小、慌亂、絕望；有的人選擇逃避，尋找一個相對安全的地方，獨善其身；但是有一種人，他們會選擇挺身而出，用勇氣和魄力，帶領(lǐng)人們走出困境。這些人，他們共同的名字叫——英雄。

今天我們要學(xué)的這篇小說的主人公就是一個英雄。

二、帶著問題，速讀課文

1.丹柯出場前，族人們遇到了什么困境？ 2.在路上，丹柯遭遇了哪些困境？ 3.丹柯如何應(yīng)對他遭遇的困境？

三、研讀課文，認(rèn)識人物形象，把握小說主題 1.族人們遇到了什么困境？ 明確：（1）.往前走，是陰森恐怖、看不到光明的森林；

（2）.往后退，是又強又狠的敵人，等待他們的是奴隸的命運；

（3）.一些快樂的、強壯的、勇敢的人變得傷心、沉默、悲哀、衰弱、恐懼，已經(jīng)產(chǎn)生了放棄自由、投降做奴隸的念頭。

2.時勢造英雄，在困境重重之時，英雄丹柯用一番豪言壯語贏得了族人們的信任。集體朗讀： “你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！……” 在路上，丹柯遇到了哪些困境：

(1).在路上，人們一開始信任他，后來抱怨他，說他沒有經(jīng)驗。(2).當(dāng)人們疲乏透頂，勇氣全失時，怨恨丹柯，審問丹柯。??“你該死！你該死！”(3).他們看見丹柯的眼睛燃燒得那么亮，警戒起來，像野獸一樣圍住他??像狼似的??想捉住丹柯，弄死他。3.丹柯是如何應(yīng)對這些困境的？

（1）.可是他還在他們的前面走著，快樂而安詳。

（2）.怒火在他的心中燃起來，不過又因為憐憫人們的緣故滅了。他愛那些人，而且他以為，他們沒有他也許會滅亡。所以他的心又發(fā)出了愿望的火：他愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去

（3）.他明白了他們的心思，因此他的心燃燒的更厲害了??丹柯用手抓開自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來，把它高高地舉在頭上??高高地舉起他那顆燃燒的心，給人們照亮道路，自己領(lǐng)頭向前奔去。

4.滄海橫流，方顯英雄本色。在困難與壓力面前，丹柯的光芒一點點綻放出來。請同學(xué)們歸納一下丹柯的閃光點：

勇敢

自信、樂觀、堅定 寬容、心胸廣闊

自我犧牲、無私奉獻

?? 4.英雄的結(jié)局

當(dāng)所有人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里，充滿了希望和快樂時，英雄丹柯死了，可他的心還在尸首旁燃燒??此時此刻，族人們是怎樣對待丹柯的呢？

朗讀最后兩段。

對于丹柯的死，你有什么感想？

5.小說結(jié)尾:在雷雨到來之前，出現(xiàn)在草原上的藍色火星就是這樣來的！這個藍色火星有什么象征意義？

6.小說的主題是什么呢？

對英雄的贊美

對庸眾（族人）的批判 對英雄悲劇命運的悵惘 對英雄精神長存的信心。

小結(jié)：從不同的角度看小說，可以讀出不一樣的主題。真正優(yōu)秀的小說，它的主題不會是確定的。正如魯迅先生說的： 一部《紅樓夢》，經(jīng)學(xué)家看到《易》，道學(xué)家看到淫，才子看到纏綿，革命家看到排滿，流言家看到宮闈秘事。

四、主題拓展

馬克西姆·高爾基是作者的筆名，它的意思是是“最大的痛苦”，有人說從《丹柯》中能讀出高爾基的痛苦，你認(rèn)為這種“最大的痛苦”指什么？

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。

——郁達夫論魯迅

五、寫作嘗試

從丹柯想到自己： 我若遇到像他一樣的困境？ 從族人想到自己： 應(yīng)該如何對待丹柯那樣的人？

請大家從以上兩個角度中任選一個，結(jié)合自己的生活體驗，寫一寫自己讀了這篇小說的感悟。

附我的感悟：讀完《丹柯》，我的心里有感動、有震撼，但更多是憤怒與疼痛！為丹柯的無私博大、堅定自信而喝彩，更為族人的卑鄙無恥、冷漠殘忍而痛心！讀完《丹柯》，我分明能聽到一種裂碎的聲音，那是丹柯偉大的心在哭泣，在吶喊！付出了這么多，忍受了這么多。當(dāng)陰霾散去，曙光乍現(xiàn)，等待英雄丹柯的不是鮮花與掌聲，不是感激與致敬，而是無情的遺忘與冷酷的踐踏！也許正如李白寫的：“古來賢者皆寂寞。”英雄注定與孤獨為伴。所以越來越多的人不愿做英雄，不敢做英雄。