第一篇：(教科版)六年級(jí)語文下冊(cè) 《地平線》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3.認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學(xué)方法：

讀中感悟

教具準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2.師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1.師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。

2.出示生字，讀準(zhǔn)字音。

渭、咀、嚼

（1）“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

（2）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2.課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評(píng)議）

3.課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1.那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2.解讀地平線：

（1）讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

（2）這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3.這道地平線有沒有引起你的遐想？

4.想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1.師述：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。[ 2.畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）

3.讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4.指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1.師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。

2.第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）

“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？

3.第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4.第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5.解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）

6.引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7.出示第13自然段：

（1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）

（2）“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

（3）從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）

（4）你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。）

8.指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1.師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2.出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）

為什么這樣說呢？

（3）反復(fù)誦讀：

是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）

3.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結(jié)全文

今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！

第二篇：(教科版)六年級(jí)語文下冊(cè) 教案摸瓜

摸 瓜

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3.閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

4.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。教學(xué)方法：

自讀感悟，讀說結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

2.板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 3.再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會(huì)情感變化

1.讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

2.默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。3.為什么送瓜？體會(huì)情感變化。

四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話 1.文中的人物給你留下什么印象？ 2.如果換作你，你會(huì)怎么做？說一說。

五、作業(yè) 1.認(rèn)讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜 摸瓜經(jīng)過

往回送瓜

請(qǐng)我們吃瓜

鄉(xiāng)情淳樸人情濃郁

第三篇：教科版六年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案

苦

練

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

“教學(xué)目標(biāo)”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續(xù)加練的過程中，體會(huì)永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

3．體會(huì)作者是怎樣通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品格的。

4．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫的揣摩，體會(huì)陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的體育精神。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

中國女排的經(jīng)典比賽實(shí)錄。

“教學(xué)時(shí)間”

2課時(shí)。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、情景鋪墊，導(dǎo)入課題。

①播放女排比賽取得勝利的實(shí)況（節(jié)選）。

②勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有著怎樣的艱辛？

③板書課題：苦練。怎樣的練習(xí)，才能稱得上苦呢？

二、自讀課文，感知全文。

①自學(xué)生字，通讀全文。

②邊讀邊思考，文章圍繞?苦練?二字，寫了什么事？

③匯報(bào)初讀收獲，讓學(xué)生在交流中概括出課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，深入感悟。

①默讀課文，課文哪些地方給你很深的印象？

②抓住重點(diǎn)語句做批注。

③陳招娣為什么要加練？

④加練過程中，陳招娣為什么會(huì)兩次罷練？又繼續(xù)加練，是什么力量支撐她終于完成了訓(xùn)練任務(wù)？

⑤如果你和陳招娣的隊(duì)友一起在旁觀看她的加練，你有什么話想說？

⑥細(xì)讀陳招娣的種種表現(xiàn)，你能感受到她是怎樣的一位運(yùn)動(dòng)員？

教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生運(yùn)用瀏覽和默讀相結(jié)合的方法，邊讀邊做批注，并能有一定速度。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己印象最深的段落。

四、體會(huì)細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

可以啟發(fā)：課文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？

五、積累內(nèi)化。

（1）選擇自己最受感動(dòng)的段落，朗讀課文。

（2）透過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的?苦練?？寫下自己的讀后感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、遷移練習(xí)。

（1）識(shí)字寫字。?猝?不能讀成?粹?和?碎?的音，注意比較。

要求寫的9個(gè)字應(yīng)該安排課堂的時(shí)間來寫，注意寫好?袁、憊、毅?等筆畫復(fù)雜的字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫習(xí)慣。

生先觀察、交流、再練習(xí)寫字。

（2）讀一讀下面的句子，體會(huì)句子中帶點(diǎn)的詞語能不能換成括號(hào)里的詞語，為什么？

①便走到場外拿起衣褲，徑自（徑直）朝門口走去。

②招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著、滾翻（翻滾）著。

③她感到滿肚子的委屈（委曲），站起來，看也不看教練，拿起衣服又徑直（徑自）向門口走去。

先組內(nèi)交流，再集體交流。

三、語文實(shí)踐。

收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解目前的陳中和和中國女排，進(jìn)而了解中國女排的輝煌成績及帶給我們的種種啟示。

教學(xué)反思：

2體育頌

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)生字，掌握字形、字義。積累文中好的詞語。

2.體會(huì)文章中心，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神。

3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀文章的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.抓住各段領(lǐng)起句，把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用，感受作者的情感。2.引導(dǎo)正確領(lǐng)會(huì)體育真正的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.以29屆奧運(yùn)會(huì)導(dǎo)入，了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)（伴你成長的拓展閱讀）2.學(xué)生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡要的介紹。（目的在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。）

3.正字音《伴你成長》1 4.理解字義《伴》2

二、合作交流

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進(jìn)你們對(duì)于體育的切身體會(huì)和美好聯(lián)想。圈點(diǎn)勾劃出生字，生詞。

2.整體感知文章內(nèi)容，再讀課文，說說文章寫了什么內(nèi)容？ 3.默讀課文，理清層次，全篇由9個(gè)自然段構(gòu)成，分為三部分。4.自由的朗讀課文，試一試應(yīng)用怎樣的語調(diào)、語速朗讀課文，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

（課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語調(diào)，緩慢的語速，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情。）

5.教師范讀課文，讓學(xué)生感受作者的思想感情。

6.學(xué)生自由的朗讀一段自己最喜歡的段落反復(fù)品讀，準(zhǔn)備在班在交流你的體會(huì)。

三、板書設(shè)計(jì)

1〃力與美

2〃精神內(nèi)涵

3〃促進(jìn)作用

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生字

2.概括文章主要內(nèi)容

二、品讀體驗(yàn)

1．朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。

（從以下九個(gè)方面贊頌體育的：

1、體育是生命的動(dòng)力。

2、體育能塑造美麗。

3、體育能體現(xiàn)正義。

4、體育能使人贏得榮譽(yù)。

5、體育能培養(yǎng)人的勇氣。

6、體育能給人帶來樂趣。

7、體育能增強(qiáng)體質(zhì)。

8、體育可以推動(dòng)進(jìn)步。

9、體育可以促進(jìn)和平。）

2.反復(fù)朗讀課文將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決： 如：（1）?你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動(dòng)不已?。受難者為何激動(dòng)？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

（2）?體育向暮年人微笑致意?的含義是什么？（同上）（3）為什么說?體育就是培養(yǎng)人類的沃地?？（體育能增強(qiáng)民族體質(zhì)，矯正畸形軀體，對(duì)于民族振興有著無可比擬的作用。）

3.感受本文的寫作亮點(diǎn)。

（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如?想起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理……（2）擬人和排比等手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使文章具體、形象、生動(dòng)，一氣呵成、有氣勢。

（3）運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

三、拓展延伸

1．總結(jié) ：這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內(nèi)涵，揭示了體育對(duì)個(gè)人乃至民族的重要意義。

2．練習(xí)鞏固 模仿本文散文詩的形式，結(jié)合自己對(duì)?幸福?的切身體驗(yàn)寫一小段文字歌頌幸福。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：《伴你成長》鞏固運(yùn)用題

五、板書設(shè)計(jì)

體育頌

力與美

精神內(nèi)涵

正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂 促進(jìn)作用

健康、進(jìn)步、和平

教學(xué)反思

快樂讀書屋 一

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

馬拉松的故事

“教學(xué)目標(biāo)”

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過閱讀，了解馬拉松賽跑的由來，明白人們稱運(yùn)動(dòng)優(yōu)勝者為?最偉大的運(yùn)動(dòng)員?的真實(shí)含義。

3．深刻體會(huì)雅典英雄菲迪皮茨的愛國精神。

4．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

從對(duì)課文的朗讀中，體會(huì)人們稱馬拉松運(yùn)動(dòng)優(yōu)勝者為?最偉大的運(yùn)動(dòng)員?的原因。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

馬拉松賽跑比賽圖片、古希臘地圖。

“教學(xué)時(shí)間”

1課時(shí)。

“教學(xué)過程”

1．讀書指導(dǎo)。

①激發(fā)興趣，引入課題。

教師出示馬拉松賽跑圖片，學(xué)生觀看圖片，說說圖片上的人們正在進(jìn)行一場怎樣的比賽？你知道的馬拉松賽跑是怎么一回事？然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)照學(xué)校操場的長度心算一下，跑完馬拉松全程，相當(dāng)于圍繞學(xué)校跑道跑多少圈？

②朗讀全文，整體感知。

自由朗讀課文，讀完后用自己的話說說，這篇課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？

③細(xì)讀品味，感悟交流。

再細(xì)心默讀課文，文章中寫了菲地皮茨幾次奔跑？分別是在什么情況下奔跑的？你從對(duì)菲迪皮茨奔跑的描寫中，感受到他心里是怎么想的？一邊默讀，一邊做批注，讀完以后，全班交流自學(xué)收獲。

④回歸整體。

瀏覽課文，用自己的話說說，馬拉松賽跑的優(yōu)勝者，為什么能被稱為?最偉大的運(yùn)動(dòng)員?？

2．積累內(nèi)化。

（1）用自己的話講一講馬拉松的由來。

（2）誦讀課文第5自然段。

3．遷移練習(xí)。

（1）文章中哪些四字詞運(yùn)用得好？嘗試著用其中的四字詞說一句話。

（2）在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)上安排了長跑比賽項(xiàng)目，人們?cè)诩o(jì)念菲迪皮茨的時(shí)候，會(huì)說些什么？

4．拓展延伸。

通過搜集資料，了解馬拉松的相關(guān)知識(shí)，可以是馬拉松冠軍的事跡，可以是馬拉松比賽的盛況……

第二課時(shí)

?足球之王?貝利

“教學(xué)目標(biāo)”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．從文章對(duì)貝利精湛足球技術(shù)的描寫中，感受足球魅力，了解貝利為巴西建立的絕世功勛。

3．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，抄寫文中細(xì)致描寫貝利帶球連過十人的精彩場面的語句。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q貝利為?足球之王?。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

貝利相關(guān)圖片（最好能收集到貝利帶球連過十人視頻資料）。

“教學(xué)時(shí)間”

1課時(shí)。

“教學(xué)過程”

1．讀書指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

①出示貝利圖片或視頻資料，請(qǐng)學(xué)生介紹貝利其人。

②人們稱貝利為?足球之王?，用你自己的話來稱贊他的話，你會(huì)怎么說？

③板書課題，齊讀課文第一段。

（2）自讀課文，感知全文。

①貝利精湛的球藝和高尚的體育道德表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)大家默讀全文。

②想一想，課文通過幾件事來說明貝利無愧是?足球之王?的？

（通過默讀，一方面要求學(xué)生有一定的閱讀速度，另一方面要求學(xué)生能讀有所獲。）

（3）再讀課文，深入感悟。

①再讀課文，課文哪些地方讓你真切地感受到貝利的?足球之王?的風(fēng)采？

②抓住重點(diǎn)語句邊讀邊做批注。

（4）交流收獲，總結(jié)全文。

①你對(duì)文章中的哪些語句印象深刻？

②如果你是拉拉隊(duì)的一員，你會(huì)在看臺(tái)上寫出一條怎樣的標(biāo)語支持貝利？

2．積累內(nèi)化。

我們也寫過不少體育比賽場面的文章，從課文對(duì)貝利帶球連過十人的精彩描寫中，對(duì)我們寫體育比賽場面有哪些幫助？

3．拓展延伸。

觀看一場足球比賽，感受足球比賽過程中球員、觀眾的不同表現(xiàn)。

教學(xué)反思：

能說會(huì)寫

我喜歡的體育明星

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 一課時(shí)

“教學(xué)目標(biāo)”

1．搜集體育明星的資料，并能結(jié)合資料用自己的話有條理地介紹這些體育明星身上發(fā)生的故事。

2．能認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，從體育明星的故事中有所感悟。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

圍繞話題，講清楚喜歡體育明星的原因，以及從他們的故事中受到的教育。

“課前準(zhǔn)備”

1．學(xué)生課外搜集體育明星的資料及圖片（請(qǐng)學(xué)生盡可能用具體事例來講講體育明星的故事）。

2．教師準(zhǔn)備相關(guān)的媒體資料。

“教學(xué)時(shí)間”

1課時(shí)。

“操作要點(diǎn)”

1．導(dǎo)入。

奧運(yùn)會(huì)上，每當(dāng)有運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異的成績，都會(huì)在會(huì)場上空飄揚(yáng)起運(yùn)動(dòng)員所在國家的國旗。當(dāng)成千上萬的人為他們鼓掌、喝彩的時(shí)候，我們不妨靜下心來想想，為什么那么多的人崇拜他們？這些體育明星有怎樣的吸引力？

2．分組交流。

將學(xué)生分成若干小組，確定小組主持人；讓學(xué)生就自己查找的關(guān)于體育明星資料及圖片，在小組內(nèi)交流，談感受。

3．全班交流。

（1）各小組推薦兩名同學(xué)在班上發(fā)言。要盡可能讓學(xué)生多說多講，每人發(fā)言時(shí)間不超過5分鐘。教師在一旁聆聽學(xué)生發(fā)言，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗銥槭裁磿?huì)喜歡這位體育明星？

（2）教師運(yùn)用媒體出示準(zhǔn)備好的事件資料（尤其是奧運(yùn)會(huì)資料，如：姚明、劉翔、劉國梁、陳中和……），學(xué)生觀看后談感受。

（3）說說自己在即將到來的2008年北京奧運(yùn)會(huì)上想看到哪些體育明星。

4．總結(jié)與展示。

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，學(xué)生將各自搜集的資料及圖片，在班級(jí)互相傳閱，促進(jìn)集體交流。

教學(xué)反思：

語文七色光 一

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 三課時(shí)

“教學(xué)目標(biāo)”

1．辨別多音字的讀音，并組詞語。

2．積累成語，能做到正確書寫，不寫錯(cuò)別字。

3．掌握?被?字句、陳述句、反問句、轉(zhuǎn)述句的規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的句式進(jìn)行表達(dá)。

4．積累有關(guān)體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等，動(dòng)手辦手抄報(bào)。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

1．成語的積累與書寫。

2．積累體育格言，開展辦手抄報(bào)的語文實(shí)踐活動(dòng)。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

讓學(xué)生搜集有關(guān)體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等。

“教學(xué)過程”

1．練。

（1）辨別多音字，并在橫線上注音。

（2）你能把下面的詞語補(bǔ)充完整嗎？

先讓學(xué)生動(dòng)筆填一填，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示總結(jié)規(guī)律。所寫的這些字容易寫錯(cuò)，再補(bǔ)充一些類似的詞語做一做。

可以補(bǔ)充的詞語：

（3）按要求改寫句子。

先讓學(xué)生讀一讀句子，再改寫，改寫后再讀一讀。其中，改轉(zhuǎn)述句是難點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生摸清規(guī)律。

第1題：地質(zhì)隊(duì)員的眼睛被風(fēng)沙遮住了。

第2題：書籍是我們的好老師。

第3題：小明說他的身體不舒服，讓我代他向老師請(qǐng)假。

2．日積月累。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀欄目中的兩條名言，說一說它們的意思。

（2）請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的體育格言和諺語。

教師可以補(bǔ)充：

人怕不動(dòng)，腦怕不用?！V語

水停百日生毒，人歇百日生病?！V語 早起活活腰，一天精神好?！V語 飯后百步走，活到九十九?！V語 第二課時(shí) 1．知識(shí)窗。

（1）請(qǐng)學(xué)生自讀這則知識(shí)短文，讀后說說古代奧運(yùn)會(huì)的情況。

（2）交流自己所了解的奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。

（3）說說2008年北京奧運(yùn)會(huì)，可以從北京奧運(yùn)會(huì)的申辦、準(zhǔn)備

等方面引導(dǎo)交流。

2．大家一起來。

學(xué)生明確要求 動(dòng)手完成 交流展示

第三課時(shí) 單元練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí) 1．讀拼音，寫詞語

lián xì xiāo sè xiān yàn hè sè cù yōng

()()()()()

chèn yī yōu yù zī sè fú shǒu huí guī

()()()()()

wǎn rú yú shù bīn fēn xūn hēi fèng quàn

()()()()()

cháo tíng yà zhōu fēi é qià tán wēifēngzhàqǐ

()()()()()

2.讀詞語,選正確讀音。

藕秧（yāng zhòng）姊妹（jiě zǐ）徘徊（huí huái）

樹蔭（yìn yìng）庇護(hù)（bì pì）炫目（xuān xuàn）

荇藻（xíng xìng）和煦(xù zhào)參差（cēn shēn）

3．比一比，然后組詞

聯(lián)（）蕭（）褐（）簇（）瑟（）蘇

連（）肅（）喝（）族（）琴（）科

襯（）姿（）洲（）鵝（）乍（）全

衫（）資（）州（）蛾（）詐（）科

庭（）熏（）奉（）榆（）碗（）網(wǎng)

挺（）重（）捧（）愉（）宛（）

歸（）濱（）蔬（）聚（）砭（）

規(guī)（）繽（）疏（）驟（）泛（）

4．補(bǔ)充詞語

夜（）（）日（）（）奮戰(zhàn)（）（）錦簇（）（）勝收

春寒（）（）（）有（）有 五彩（）（）（）（）烈烈

（）至如（）遠(yuǎn)（）重（）（）笑（）開（）高（）爽

（）（）輝映（）山（）野 無（）無（）（）（）相宜

5．寫出下列各詞的反義詞。

愁眉苦臉--模糊--勇敢--

平平淡淡--含糊--凄涼--

6．下面句子中的引號(hào)起什么作用，請(qǐng)你天道括號(hào)里。

①表示引用的部分。

引號(hào)的作用 ②表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。

③表示諷刺和否定的意思。

(1)?紅花需要綠葉扶?，一般情況下我們這樣說，而這里的情況卻正好相反，那些深綠色的松葉倒要紅花來扶，才能突出它的郁茂和（）

(2)假如你登上這里最高的山峰?鬼見愁?向前望去，下邊西南山坡上所鋪開的一片紅葉所展望的，不就是濃濃的?艷陽天?嗎？（）

(3)這伙騙子恬不知恥地自封為?理論家?。（）

7．改寫句子

①入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的雪花。

縮句：。

②這一點(diǎn)韌性，同庭院里那些花比起來，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？

改為陳述句：。

二、閱讀感悟

（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空

在（）的日子里，從朝霞初起到夕陽西下這整段時(shí)間，它們（），會(huì)向空中反射出種種（）的色彩。?（）?，一般情況下我們是這樣說，而這里的情況去正好（），那些（），才能突出它的（）和（）。紅葉和青松，在這種特殊的場合相互襯托出來的一種（）的美，無形中創(chuàng)造出了一個(gè)奇特的?（）?。在這種季節(jié)，這景象大概是世界上其他地方很難看到的。

（二）閱讀拓展 教學(xué)反思：

記一次體育比賽

“教學(xué)目標(biāo)”

1．指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語言的描寫，將場面寫細(xì)致，做到有詳有略。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

1．指導(dǎo)學(xué)生選取體育比賽中的精彩瞬間、感人鏡頭，通過語言文字再現(xiàn)情景。

2．訓(xùn)練學(xué)生正確評(píng)價(jià)和修改習(xí)作的方法、能力。

1．導(dǎo)入。在體育課上，你參加過什么體育比賽？在電視機(jī)前，你觀看過哪些體育比賽？你覺得哪次比賽給你的感觸最深？先靜靜的想一想，然后給同桌講一講。

2．明確習(xí)作要求，提示寫法。（1）閱讀課本上的習(xí)作要求，明確本次作文要注意什么。

（2）根據(jù)要求，想想我們能寫什么，該怎么寫？

第一，啟發(fā)思考：哪次比賽給你留下的印象最深？為什么？

第二，在這次比賽過程中，哪些情景使你記憶猶新？運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、表情、語言如何？觀眾的表現(xiàn)如何？

第三，體會(huì)《?足球之王?貝利》第3段的寫法，想一想，該把比賽中的哪些情景寫詳細(xì)、寫具體？

第四，如果是你參加的比賽，你的心理活動(dòng)發(fā)生了什么變化？如果是你觀看的比賽，比賽過程中你的心情又如何？

第五，列一個(gè)寫作提綱，標(biāo)注出該詳寫的部分。

3．學(xué)生習(xí)作。

4．指導(dǎo)修改。

（1）指名朗讀習(xí)作。

（2）師生評(píng)議。

先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提綱說說習(xí)作寫的是什么，準(zhǔn)備把哪些部分寫細(xì)致。然后讀習(xí)作，先自己評(píng)價(jià)，覺得文章哪部分寫得比較滿意，哪些地方需要調(diào)整。再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議，老師引導(dǎo)。要注意避免記流水賬，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，注意詳略。

（3）學(xué)生互相修改或自我修改。

（4）謄清習(xí)作。

3春

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

“教學(xué)目標(biāo)”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落或全文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所描繪的大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，感受春的活力與作者的美好情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛與向往之情。

3．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特征，用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。

4．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的情感，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察與準(zhǔn)確描寫的方法。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

1．請(qǐng)學(xué)生在課前收集和讀一讀有關(guān)描寫春的詩文，并互相交流交流。

2．教師可以準(zhǔn)備朗讀的配音或其他多媒體課件。

“教學(xué)時(shí)間”

2課時(shí)。

“教學(xué)過程”

教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課。本課的教學(xué)導(dǎo)入有多種形式，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開。一是從作者導(dǎo)入，師生互相交流對(duì)朱自清的了解，以此導(dǎo)入閱讀；二是從時(shí)令和季節(jié)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的感受，引入課題；三是從閱讀積累入題，在誦讀有關(guān)?春?的詩文中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。下面僅舉一例：

一提到?春?，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用生花妙筆描繪春天，歌頌春天，如杜甫的《絕句》、王安石的《泊船瓜洲》……（師生齊誦）。今天我們?cè)賮碜x一篇描寫?春?的美文，這就是朱自清先生的散文名篇《春》。（板書課題）

2.初讀課文。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀流利。可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。學(xué)生讀時(shí)要注意，要眼到、心到、口到，有些比較長的句子，在初讀時(shí)要多練習(xí)讀一讀，斷句要合理，必要時(shí)老師適當(dāng)指導(dǎo)，給學(xué)生作示范朗讀。

3.整體把握。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說讀完課文后的感受，提出問題：課文從幾方面寫出春天的腳步近了？重點(diǎn)描繪了什么景物？引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路：作者先寫?盼春?，接著用細(xì)膩的筆觸?繪春?，最后充滿激情地?頌春?。在這三個(gè)方面中，重點(diǎn)是?繪春?，分別寫了?春草圖?、?春花圖?、?春風(fēng)圖?、?春雨圖?、?春人圖?。

4.細(xì)讀品味。

按照描寫順序，引導(dǎo)細(xì)讀品味。即類似語文講讀課中的?工筆描繪法?，引導(dǎo)學(xué)生析得精，講得細(xì)，品得深，讀出味。

可以這樣引導(dǎo)：

品讀?迎春?（第1自然段）。作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有到來？為什么要連用兩個(gè)?盼望著，盼望著?呢？

品讀?繪春?（第2———7自然段）?？梢跃唧w引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?春草圖?和?春花圖?，由扶到放，體現(xiàn)這樣的過程：讀———學(xué)生自由讀或指名讀課文，問———抓住什么特征來寫的，品———學(xué)生結(jié)合句子理解分析，談感受，讀———朗讀，讀出蘊(yùn)涵的情感，在讀中想象。

品讀?頌春?（第8、9自然段）。抓住?作者為什么把春天比作娃娃和青年?這一問題，體會(huì)作者寫春的成長，把春天的生意盎然、青春活力描繪得十分動(dòng)人，使春意越來越濃，春意催人。

無論采用哪種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，都不能輕視朗讀，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。

⑤領(lǐng)悟表達(dá)。一是可以用?同義替換?法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言：調(diào)換詞語，如?小草偷偷地從土里鉆出來?改為?小草一下子從土里鉆出來?；增刪詞語，如?舒活舒活筋骨?句改為?舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去?；改變語序，如?野花遍地是?改為?遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星?；改用平實(shí)說法，如?不錯(cuò)的?改為?不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的?。二是引導(dǎo)討論作者為什么能寫得如此細(xì)膩生動(dòng)，使學(xué)生明白要細(xì)致觀察事物，用自己的身心體察事物，讓自己的心與物融為一體。

⑥誦讀全文?？梢杂枚喾N形式展開誦讀，如配樂朗讀、齊頌、分段輪頌等，在誦讀中進(jìn)一步加深對(duì)文章的體會(huì)，領(lǐng)會(huì)文中語言文字的精妙。

第二課時(shí)

1．積累內(nèi)化。

（1）有感情地朗誦全文。

（2）揣摩課文思考練習(xí)2中的句子，回答括號(hào)中的問題。除這兩句外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生再從課文中找出一些句子。

2．遷移練習(xí)。

（1）識(shí)字寫字。識(shí)字要讀準(zhǔn)?擻?的音，不能讀成翹舌。本課要寫10個(gè)字，要強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，寫正確，寫端正，寫美觀。

（2）相互檢查背誦課文的第1至4自然段。

（3）讀課文節(jié)選，做題。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

?吹面不寒楊柳風(fēng)?，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

①照樣子，摘錄詞語。

甜味兒 _________ _________ _________ _________ _________

繁花嫩葉 _________ _________ _________ _________ _________

②摘錄句子。從文中找出比喻句、擬人句各一句，抄在下面。

比喻句：____________________________________________________________

擬人句：____________________________________________________________

③?……唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。??婉轉(zhuǎn)?的意思是（）。

④用?/?表示朗讀中的停頓，正確的一句是（）

花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地鬧著。

花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/鬧著。

花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地鬧著。

⑤讀節(jié)選第1段，想想哪些是作者看到聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想，用?———?畫出作者聯(lián)想的部分。

3．實(shí)踐活動(dòng)。

課外查找與春天相關(guān)的資料，讀一讀，背一背：

（1）寫春天的成語；

（2）寫春天的古詩；

（3）寫春天的現(xiàn)代詩歌和散文。教學(xué)反思：

4大自然，心中最美的詩

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) “教學(xué)目標(biāo)”

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長的不同時(shí)期對(duì)大自然的種種感受，體會(huì)作者對(duì)大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。

3．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。4．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字?！敖虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種種特有的感受?！敖虒W(xué)準(zhǔn)備”

師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品（詩歌）“教學(xué)時(shí)間”2課時(shí)。教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

可以從前文《春》學(xué)習(xí)導(dǎo)入，也可以從課題導(dǎo)入：為什么在作者的心里大自然是最美的詩？

二、整體感知。

可以采取多種形式反復(fù)閱讀，如教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、自由讀等。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，思考：課文主要寫了什么？是按照什么順序?qū)懙?？作者在不同的時(shí)期對(duì)大自然分別有哪些不同的感受？

三、細(xì)讀理解。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀理解課文，要注意三點(diǎn)：一是作者在不同時(shí)期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是學(xué)生對(duì)作者感受的理解。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受時(shí)，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)?？梢园聪旅娴牟襟E展開。

第一步，自由讀課文，邊讀邊思考，填寫表格：

第二步，品味句子，指導(dǎo)朗讀。

讀第1、2自然段，體會(huì)作者童年時(shí)代對(duì)自然的感受。讀第一句?我小時(shí)候雖然貪玩，不愛念書，但對(duì)山水風(fēng)景的酷愛是發(fā)乎自然的?，?酷愛?是什么意思？從?發(fā)乎自然的?可以體會(huì)到什么？作者看到天上變幻的白云聯(lián)想到了什么？在風(fēng)煙清寂的郊外和簫笛聲聲的夜晚，作者的心情又怎樣？你也曾有過作者這樣的感受嗎？在學(xué)生理解回答這些問題的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。注意朗讀的形式，可以范讀，可以指名讀，還可以讓學(xué)生想象讀，在讀中產(chǎn)生聯(lián)想，在讀中喚起體驗(yàn)。

讀第4自然段。先思考作者為什么喜歡海，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者由海想到了生命的壯闊，想到了世界的美麗。然后引發(fā)學(xué)生想象曉霧彌漫中的海的詩情畫意。最后指導(dǎo)朗讀，讀出激昂的情感。

讀第5～7自然段。?一個(gè)長期的微妙的音符?是什么意思？?華燈一城夢，明月百年心?表達(dá)了作者怎樣的心情？理解后指導(dǎo)朗讀。

第三步，再扣課題，回讀全文，體會(huì)作者的心靈變化歷程?？梢韵忍岢鰡栴}：作者喜歡寫詩與大自然有什么關(guān)系？然后，讓學(xué)生朗讀全文。可以告訴學(xué)生：作者不僅是我國著名的美學(xué)家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然，是他心中最美的詩。還可以朗誦作者的一首詩，如《我生命的流》：我生命的流/是海洋上的云波/永遠(yuǎn)的照進(jìn)了海天的蔚藍(lán)無盡。

我生命的流/是小河上的微波/永遠(yuǎn)的映著兩岸的青山碧樹。我生命的流/是琴弦上的音波/永遠(yuǎn)的繞著那松間的秋星明月。

我生命的流/是她心泉上的情波/永遠(yuǎn)的縈著她那胸中的晝思夜潮。

第二課時(shí)

一、比較閱讀。

課文《春》和本文都是景與情緊密結(jié)合，寫出了自己的真切感受。《春》側(cè)重于對(duì)景物的描繪，把自己的思想感情藏在美麗的景物之中；而本課也寫了景物，但在感情的表達(dá)上則是直接抒發(fā)，這又是一種表達(dá)方法。

二、積累內(nèi)化。

有感情地朗讀課文，對(duì)自己感興趣的地方可以背誦。

三、遷移練習(xí)。

（1）識(shí)字寫字。本課要認(rèn)識(shí)的生字不多，注意?犀?的讀音。要注意寫字的指導(dǎo)，特別是課文中容易寫錯(cuò)的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，如?酷、秩、簫、蒸?等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字習(xí)慣。

（2）照樣子，在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。

（曉霧彌漫）的海

（）的海

（）的海

（）的海

（3）摘抄自己喜歡的句段。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

觀察自然中的一景，寫寫自己的感受。教學(xué)反思：

快樂讀書屋 二

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

向 往 綠 色

“教學(xué)目標(biāo)”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。

3．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句?！敖虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情?！敖虒W(xué)準(zhǔn)備”

教師可以準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的彩色掛圖以及優(yōu)美的輕音樂，有條件的還可以剪輯制作類似本課所描繪的綠色之景的錄像片或簡單的動(dòng)畫片段。

“教學(xué)時(shí)間”1課時(shí)。

教學(xué)過程：

1．初讀課文，梳理內(nèi)容。通過初讀，使學(xué)生明確課文是按作者的觀察行蹤來描寫綠色的，在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

2．再讀課文，品味賞析。

帶著?作者為什么特別迷戀綠色?這一問題，要求學(xué)生再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。

組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫綠色的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)綠色的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)綠色的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察，用心來感受綠色的。要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行自讀交流。如，描寫作者在郊外漫步所見的部分(第5～7自然段)，從理解內(nèi)容的角度看，可體會(huì)到獨(dú)特的?綠的風(fēng)景、綠的大觀?，綠的畫廊；從體會(huì)表達(dá)的角度看，作者是通過細(xì)致觀察、用心感受，引發(fā)了獨(dú)特的聯(lián)想，采用比喻等手法賦予了綠色以不同的生命，把綠寫活了；從領(lǐng)悟情感的角度看，可以悟出因?yàn)樽髡邜劬G，所以?當(dāng)綠意像清純山泉彌漫著我的時(shí)候，我的心也綠了?。要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。3．背誦積累，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀

成誦，還可以摘錄優(yōu)美的句段。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，并通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法，也可向?qū)W生推薦相關(guān)的其他美文，豐富積累。4．積累內(nèi)化。

（1）認(rèn)讀課文中的生字詞。

（2）積累課文中寫得精彩的詞句。5．拓展活動(dòng)。

（1）讀一讀。課外閱讀更多寫綠的文章、詩歌。

（2）畫一畫。根據(jù)課文的第6自然段描繪的景色畫一幅圖。

第二課時(shí) 古 詩 四 首

“教學(xué)目標(biāo)”

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦四首古詩。2．體會(huì)詩中有畫的意境。

3．認(rèn)識(shí)?芙、蓉、軒?3個(gè)生字。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

朗讀、背誦四首古詩，想象詩的優(yōu)美意境。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

1．收集詩人的有關(guān)資料。2．教學(xué)掛圖、多媒體課件。

“教學(xué)時(shí)間”1課時(shí)。

“教學(xué)過程”

教學(xué)時(shí)，可以把四首詩整合起來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。可以采用以下的步驟：

1.讀熟詩句。

關(guān)鍵解決三個(gè)問題：一是讀準(zhǔn)字音；二是把詩句讀通順、讀流利；三是讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才像是在讀詩，讓詩文在學(xué)生的腦海里留下詩的感覺為下一步的誦讀奠定基礎(chǔ)。2.讀懂詩意。

讓學(xué)生自己對(duì)照詩后的注釋，想一想詩中每句話的大概意思，再想想哪些詞語的意思還不理解，然后小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請(qǐng)教。教師對(duì)學(xué)生的提問予以點(diǎn)撥后，再要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說，使學(xué)生對(duì)詩的意思有個(gè)初步的了解。3.體會(huì)詩境。

這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。在誦讀的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用語言描繪出來。4.朗讀抒情。

指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達(dá)出來，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人。有條件的可配上優(yōu)美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，達(dá)到在朗讀中加深體會(huì)，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦的目的。5.欣賞解讀。

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。這一步是學(xué)生在前面理解句子意思基礎(chǔ)上再讀，要求明顯提高。如果學(xué)生不能進(jìn)行欣賞分析，教師可以引導(dǎo)。6.拓展誦讀。

請(qǐng)學(xué)生再找其他描寫大自然風(fēng)光的古詩，讀一讀，豐富學(xué)生的文學(xué)積淀。

7．積累內(nèi)化。

認(rèn)讀課文中的生字詞，背誦古詩。8．拓展閱讀。

（1）選擇一首自己喜歡的詩，改寫成短文。

（2）閱讀其他描繪大自然風(fēng)光的古詩。教學(xué)反思：

能說會(huì)寫 介紹自然奇觀

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)建議

“教學(xué)目標(biāo)”

1．學(xué)會(huì)通過多種渠道收集了解大自然的奇觀。

2．能有序地完整地向別人介紹自己所了解的大自然奇觀。3．能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，正確評(píng)價(jià)他人發(fā)言。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

1．收集了解大自然的奇觀。

2．有順序地向大家介紹大自然的奇觀。

“課前準(zhǔn)備”

學(xué)生自主展開觀察收集活動(dòng)，有條件的學(xué)生可以提前準(zhǔn)備一些圖片，方便自己介紹。

“教學(xué)時(shí)間”1課時(shí)。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入。

2.學(xué)生交流、講述。分組講述、交流。全班交流。

老師提出活動(dòng)要求：講述的學(xué)生要將自己了解的自然奇觀向大家介紹清楚，最好先打好腹稿，還能簡單談?wù)勛约簩?duì)這一自然奇觀的感受，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

師生評(píng)議。

教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人發(fā)言的方法，如：通過他（她）的描繪，你能看到那種神奇的自然景觀嗎？在評(píng)價(jià)別人的時(shí)候，注意評(píng)價(jià)的態(tài)度要端正，不可嘲笑其他同學(xué)。

總結(jié)與展示。

教師總結(jié)。

學(xué)生將自己搜集到的資料，圖片在班級(jí)展示角張貼展示，促進(jìn)交流。也可將自己的介紹整理成小練筆，在班內(nèi)展示。

教學(xué)反思：

語文七色光 二

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 三課時(shí)

教學(xué)建議

“教學(xué)目標(biāo)”

1．通過抄寫生字，訓(xùn)練學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2．給詞語歸類，區(qū)別詞語的感情色彩。

3．學(xué)習(xí)擬人句和比喻句的寫法，體會(huì)這樣寫的好處。

4．進(jìn)一步收集背誦描寫自然景色的古詩，豐富學(xué)生的語文積累。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

1．區(qū)分詞語的感情色彩。2．學(xué)習(xí)寫擬人句和比喻句。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

讓學(xué)生收集描寫大自然風(fēng)光的古詩和文章。

“教學(xué)時(shí)間”3課時(shí)。

教學(xué)過程： 1．練。

（1）抄寫下面的字，每個(gè)字都要寫得正確清楚。

本項(xiàng)訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和書寫習(xí)慣。這些字學(xué)生都會(huì)寫，但不一定都能寫好。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生先觀察每一個(gè)字，然后再寫。寫的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)寫正楷字。教師要示范書寫，給學(xué)生作出榜樣。寫完后要組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，樹立學(xué)生書寫的信心，讓寫好字陪伴學(xué)生一生。

（2）仔細(xì)讀下面的各組詞語，把每組中不屬于同一類的詞畫掉。

這里提供了三組詞語，其中第二、三組詞語訓(xùn)練辨析詞語的感情色彩，是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，再找一找。

第一組詞語中，?卑劣?是表示貶義的詞語，與其他詞語不同類。

第二組詞語中，?仰視?是褒義詞，與其他表示貶義的四個(gè)詞語不同類。

第三組詞語中，?死心塌地?是貶義詞，與其他表示褒義的三個(gè)詞語不同類。

在區(qū)別三組詞語后，教師還可以適當(dāng)拓展。

（3）體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語的意思，說說這樣寫的好處。

可以讓學(xué)生先讀一讀句子，再想一想句子中加點(diǎn)的詞語可以換成哪些詞語，換了詞語后，在表達(dá)效果上有什么不同，從而體會(huì)這樣寫的妙處。體會(huì)以后，可以讓學(xué)生到所讀的課文中去再找找類似的句子，還可以寫一寫。

第二課時(shí)

1．日積月累。

本題可以和后面的?大家一起來?結(jié)合起來訓(xùn)練。

活動(dòng)主題：收集描寫自然風(fēng)光的詩文，讀一讀，背一背。

活動(dòng)策略：可以采用小組合作的方式，讓每個(gè)小組有針對(duì)性的收集，然后匯總資料。

活動(dòng)過程：小組匯總收集到的詩文———分別朗誦自己收集到的詩文———評(píng)價(jià)。

2．知識(shí)窗。

請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀《朱自清》，了解作家生平。教師可以補(bǔ)充一些資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

第三課時(shí)第二單元練習(xí)

一、我能讀準(zhǔn)確寫美觀（讀拼音，寫生字）。（9分）

xún

cù

lì

zhēn

sì

初（）糖（）

（）子

（）子

（）廟

biān

áo

guàng

二、詞語充值卡（把詞語補(bǔ)充完整）。（5分）（）炮

（）飯

（）街

小（）零七八（）

萬象更（）

張燈（）彩

（）堂大能歌善（）

別無所（）

（）天（）地

（）

三、查帶點(diǎn)的字，部首、總筆畫數(shù)，在正確的解釋下畫?√?（6分）

1、幽靜 ①深遠(yuǎn)，僻靜；②隱蔽的；③囚禁。

2、尊為至寶 ①到；②極，最；③至于；④至少。

3、酷似 ①殘酷；②程度深；③極。

4、津津有味 ①渡口；②汗；③光滑；④形容有滋味，有趣味。

四、詞語歸類。（6分）

1.含有?看?的意思的詞語：______________________________________________

_ 2.含有?說?的意思的詞語：______________________________________________

_ 3.含有?走?的意思的詞語：______________________________________________

_按

六、句子大觀圓

五、（按要求寫句子）。（101.照樣子，用加點(diǎn)詞寫句子。

（1）這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

詢問

觀察

巡查

瞪

提醒

俯視

吩咐

贊嘆

散步

瞅

眺望

追

______________________________________________

（2）藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓，一鈸為其伴奏。______________________________________________

2.擴(kuò)句.除夕真熱鬧。

______________________________________________

六、我是公正小判官（對(duì)的打?√?，錯(cuò)的打?×?）。（6分）1.故宮，長城，長江三峽是中外游客向往的古跡。（）2.?舉目眺望?和?舉世聞名?中兩個(gè)?舉?的意思相同。（3.?黃河是中華民族的搖籃?是比喻句。（）4.客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方的。（）5.?肺?的部首是?月?部，除部首外還有5劃。（）6.?突然，忽然，居然，果然?是同一類詞。（）

教學(xué)反思：）

我愛大自然。

教學(xué)建議

“教學(xué)目標(biāo)”

1．在習(xí)作中表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛之情。

2．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞?！罢n前準(zhǔn)備”

1．習(xí)作前讓學(xué)生充分觀察，做到有話可寫。2．教師可準(zhǔn)備范文?！敖虒W(xué)時(shí)間” 2～3課時(shí)?！安僮饕c(diǎn)”

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。大自然是人類的故鄉(xiāng)，是心靈的家園，大自然賜給我們生命與靈感，它是美的源泉……讓我們通過自己的習(xí)作來表達(dá)對(duì)大自然的熱愛和贊美。

2．多向互動(dòng)，激活思維。

（1）準(zhǔn)備。這次習(xí)作提供了四個(gè)不同的內(nèi)容，自己準(zhǔn)備選擇什么內(nèi)容，初步說說準(zhǔn)備從哪幾方面展開。

（2）分組。把寫相同項(xiàng)目的同學(xué)分為一組，小組內(nèi)交流，選擇表達(dá)方式。（3）互助。資料不足或有困難的小組，可向其他小組或老師求助。3．交流展示，互評(píng)互長。

自由交流，促進(jìn)學(xué)生共享學(xué)習(xí)的成果，擴(kuò)大視野，反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的交際和習(xí)作能力。在學(xué)生已體驗(yàn)了表達(dá)的過程后，教師再進(jìn)行梳理，滲透寫法，可謂水到渠成。可以展開如下的指導(dǎo)：

（1）請(qǐng)各小組派代表上前交流展示。其余同學(xué)邊聽邊看邊想，然后各抒己見。（2）分小組展示、評(píng)議。（3）提示寫法。

①要注意把自己和所寫自然景物聯(lián)系起來，表達(dá)自己對(duì)大自然的感情。②表達(dá)對(duì)大自然的贊美時(shí)，可以仿照學(xué)過的《春》《大自然，心中最美的詩》《向往綠色》等文章的寫法來寫，也可以寫成詩歌。③用上比喻、擬人等多種修辭手法。④注意定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。4．學(xué)生動(dòng)手寫作。5．引導(dǎo)評(píng)改。

（1）請(qǐng)學(xué)生說說自己是如何修改作文的，推薦修改方法。

（2）請(qǐng)學(xué)生用推薦的方法修改上節(jié)課的作文。

（3）評(píng)改示范。先自己朗讀，自己修改，疏通語句；然后請(qǐng)同桌互相修改，可以給一定的評(píng)語，給精彩的語句畫上記號(hào)；再開展美文賞讀活動(dòng)，推薦你覺得寫得最美的文章全班共賞。最后的時(shí)刻

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

能力目標(biāo)：在閱讀中體會(huì)作者對(duì)革命者的敬仰，學(xué)習(xí)作者以飽滿的激情，用悲壯的色調(diào)，突出主人公對(duì)革命無比堅(jiān)貞的的描寫的方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，對(duì)革命者敬仰的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)

朗讀課文，從具體事件中體會(huì)革命者的精神，學(xué)習(xí)描寫人物心里、表情的句子。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

學(xué)生匯報(bào)有關(guān)“革命者為革命視死如歸的”的名言警句，請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)革命者的敬仰，再板書“最后的時(shí)刻”。進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

三、初讀課文

圍繞三個(gè)問題進(jìn)行閱讀思考。

1．在江姐就義前本文介紹了她那些事情？ 2．在這“最后時(shí)刻”江姐心里會(huì)想些什么？

3．描寫江姐的神情、動(dòng)作和語言的句子畫一畫，并體會(huì)江姐的所表現(xiàn)的情感？

引導(dǎo)學(xué)生思考以上問題，并討論和交流，匯報(bào)時(shí)結(jié)合文中的重要語句，教師相機(jī)訓(xùn)練朗讀。

四、啟發(fā)學(xué)生思考

1．你從江姐身上看到了她的那些品質(zhì)？

2．在“最后時(shí)刻”江姐和獄友的心里又是怎樣的？

3、江姐是怎樣巧妙處理文件的？

3．在與戰(zhàn)友話別時(shí)，江姐的那些舉動(dòng)令你感動(dòng)？

4．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ捍斯适?，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的？怎樣巧妙表達(dá)人物的品質(zhì)的？

讀文，帶著崇敬的心情及平緩的語氣讀。

5．思考總結(jié)：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發(fā)是什么？

第二課時(shí)

一、積累內(nèi)化

1．有感情的朗讀課文。2．寫下自己閱讀課文后的感受。

二、課堂遷移

1．識(shí)字寫字：注意字“黎”，注意強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。2．自選詞句。

3．讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)部分的含義。

（1）她又在鏡子前照了照，在室內(nèi)試著走了幾步，像要去參加什么隆重的典禮似的。

（2）每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該——臉不變色，心不跳﹗

三、實(shí)踐活動(dòng)

1．讓學(xué)生復(fù)述江姐的故事和自己所了解的《紅巖》的其他故事。2．課下閱讀《紅巖》這本書。教學(xué)反思：

《頒獎(jiǎng)詞三則》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀三則頒獎(jiǎng)詞，了解三位感動(dòng)中國人物的感人事跡，體會(huì)他們身上的精神力量。

2.了解頒獎(jiǎng)詞在內(nèi)容表述和語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，仿寫頒獎(jiǎng)詞，并在學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞的過程中學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。

3.背誦三則頒獎(jiǎng)詞。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)三位感動(dòng)中國人物身上的精神力量。2.了解頒獎(jiǎng)詞語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，仿寫頒獎(jiǎng)詞。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡介《感動(dòng)中國》欄目，引入新課

二、第一則頒獎(jiǎng)詞精講引路

師：第一個(gè)要介紹的感動(dòng)中國的人物是邰麗華。（板書）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手觀音》片段（片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上）

引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看《千手觀音》感受。舞蹈《千手觀音》被評(píng)為2005年春節(jié)晚會(huì)觀眾最喜愛的節(jié)目。

（二）簡介邰麗華事跡：

同學(xué)們，也許此時(shí)，你還陶醉于《千手觀音》這個(gè)舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個(gè)舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？站在第一位的舞蹈演員就是邰麗華，她神態(tài)圣潔高雅，舞姿優(yōu)美，是整個(gè)舞蹈的靈魂。

邰麗華幼年因高燒失去了聽力，15歲時(shí)學(xué)習(xí)舞蹈，她克服殘疾帶

來的種種困難，自強(qiáng)不息，刻苦訓(xùn)練，舞姿成了她心靈的語言。她曾經(jīng)獲得過多個(gè)舞蹈的國際獎(jiǎng)項(xiàng)，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上美國紐約卡內(nèi)基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級(jí)藝術(shù)殿堂的舞蹈演員。在《感動(dòng)中國》2005人物獲獎(jiǎng)?wù)咧校勤A得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。

同學(xué)們，當(dāng)你聽到這一切后，你的內(nèi)心感受又如何，你又想如何評(píng)價(jià)邰麗華呢？

師：邰麗華，用自已的舞姿挑戰(zhàn)自我，禮贊生命，她感動(dòng)了你，她感動(dòng)了我，更感動(dòng)了整個(gè)中國。在《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮上，組委會(huì)給他寫了這樣一段感人的頒獎(jiǎng)詞。

（三）出示頒獎(jiǎng)詞，老師動(dòng)情地朗誦，學(xué)生靜靜地聆聽。邰麗華頒獎(jiǎng)詞：

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（四）讀中悟語，讀中悟情

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這段頒獎(jiǎng)詞，回想剛才你觀看的《千手觀音》和邰麗華的人生經(jīng)歷，你又讀懂了什么？

1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)頒獎(jiǎng)詞的感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“不幸的谷底，藝術(shù)的巔峰”“生命本身就是一次絕美的舞蹈“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)暗喻和一個(gè)明喻是如何生動(dòng).形象地再現(xiàn)邰麗華人生的不幸和在舞蹈藝術(shù)上造詣的。進(jìn)而體會(huì)頒獎(jiǎng)詞在語言運(yùn)用上的高度濃縮，言簡意賅，詞句優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)。

（2）“一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的邰麗華溫順.樸素，舞臺(tái)上的她卻盡情綻放，這句頒獎(jiǎng)詞交代了邰麗華的性格特征，這里還借她名字中的“麗華”二字，臺(tái)前幕后形成鮮明對(duì)比，體會(huì)頒獎(jiǎng)詞強(qiáng)烈的語言藝術(shù)效果。

（3）體會(huì)“心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美?！?/p>

這句話的含義，邰麗華帶給我們的感動(dòng).震撼源于她心靈折射出來的光輝。外延：心靈的震撼是最深最美的。

2.帶著自已的感受再讀頒獎(jiǎng)詞。

讀好頒獎(jiǎng)詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）

3.小組內(nèi)展示讀。

4.各組推選，臺(tái)前演讀（可配上頒獎(jiǎng)詞樂曲）

注意讀后評(píng)價(jià)，也許10多年后，《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮上的主持人就在今天的這些孩子中間誕生。

三、另兩則頒獎(jiǎng)詞略讀自悟

1.自由讀另兩則頒獎(jiǎng)詞的人物簡介，思考：文中另外兩則頒獎(jiǎng)詞介紹的感動(dòng)中國人物是誰？他們因何會(huì)感動(dòng)中國？

2.出示另兩則頒獎(jiǎng)詞，按照第一則的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)（讀中感悟，師相機(jī)指導(dǎo)）

（1）陳健頒獎(jiǎng)詞：

體會(huì)“無論在哪個(gè)年代，堅(jiān)守承諾始終是支撐人性的基石，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)民族更是如此?！边@句話的含義（可以通過引導(dǎo)學(xué)生交流講“信義”的實(shí)例加以理解，如古代的一諾千金。）（2）王順友頒獎(jiǎng)詞：

他樸實(shí)的象一塊石頭，一個(gè)人，一匹馬，一段世界郵政史上傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳薪。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。

抓具體驚人的數(shù)字，體會(huì)頒獎(jiǎng)詞高度凸現(xiàn)的語言運(yùn)用特點(diǎn)?！帮w雪傳薪”一詞的理解上存在困難，引導(dǎo)理解成“雪中送炭”。體會(huì)“路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員”這句話的含義（在學(xué)生理解時(shí)如有問題，師說明少數(shù)民族居住的地方比較分散，地廣人稀，十分偏僻。王順友成了這些地區(qū)老百姓的親人）

四、回顧三則頒獎(jiǎng)詞

1.引導(dǎo)學(xué)生按照人物出場順序，人物精神特征，一句話評(píng)價(jià)人物，三方面來回顧三則頒獎(jiǎng)詞。

2.師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書三則頒獎(jiǎng)詞題目：（在原有人物上，補(bǔ)充完整板書）

挑戰(zhàn)：邰麗華——對(duì)生命的無聲禮贊 信義：陳健——為了37年前的諾言 敬業(yè)；王順友——馬班郵路的堅(jiān)守者

五、作業(yè)布置

熟讀基礎(chǔ)上，背誦三則頒獎(jiǎng)詞中頒獎(jiǎng)詞的具體內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、背誦頒獎(jiǎng)詞

同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三位《感動(dòng)中國》的人物，還記得她（他）們是誰嗎？（生答）師：是的，他們就是挑戰(zhàn)生命缺欠的邰麗華.信義為先的陳健；堅(jiān)守職業(yè)的王順友，你能背誦一下《感動(dòng)中國》組委會(huì)為她們?nèi)怂鶎懙哪橇钊烁袆?dòng).震憾的頒獎(jiǎng)詞嗎？

單個(gè)背誦，單個(gè)抽查，集體背誦。

二、總結(jié)頒獎(jiǎng)詞的寫作特點(diǎn)

1.集體朗誦三則頒獎(jiǎng)詞中的頒獎(jiǎng)詞的具體內(nèi)容。

2.欣賞過三段頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思考考討論下面兩個(gè)問題：

（1）頒獎(jiǎng)詞從內(nèi)容上一般要寫出哪些方面？（2）頒獎(jiǎng)詞在語言運(yùn)用上一般有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)師板書（據(jù)學(xué)生的回答情況而定，大體歸結(jié)如下）內(nèi)容方面：語言運(yùn)用方面：

感人事跡——高度概括凝縮語言——言簡意賅 職業(yè)特征——高度敬業(yè)變換句式——錯(cuò)落有致

形象特點(diǎn)——高度體現(xiàn)使用數(shù)字——高度凸顯

三、課堂訓(xùn)練

（一）學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞

師：同學(xué)們，其實(shí)有許多人值得我們?yōu)樗麑戭C獎(jiǎng)詞，我們學(xué)過的課文中的人物，我們身邊的老師.同學(xué)。請(qǐng)你回憶下哪些人給你留下了深刻的印象，哪些人讓你為之感動(dòng)？

1.在學(xué)生靜思后，引導(dǎo)學(xué)生說說自已心中感動(dòng)的人物。2.學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，不少于50字。教師巡視指導(dǎo)。

3.講評(píng)：生生間點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。（重在頒獎(jiǎng)詞的寫作特點(diǎn)上）

（二）指導(dǎo)生字 1.檢查鞏固要求認(rèn)的字。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫課后要求寫的生字（重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如：撼跋涉）“跋涉”連字成詞，應(yīng)做重點(diǎn)講解。

四、激勵(lì)性總結(jié)

同學(xué)們，也許作為一個(gè)平凡的人，我們無力去做一些感天動(dòng)地的事情，但如果我們每個(gè)人都能為別人做些什么，為集體做些什么，為家庭做些什么，那我們就有可能成為一個(gè)感動(dòng)中國的人。

五、作業(yè)布置

搜集今年的《感動(dòng)中國》人物頒獎(jiǎng)詞，抄寫你最喜歡的一則。教學(xué)反思：

快樂讀書屋三

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

《海的女兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

自由閱讀課文，了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。教學(xué)重、難點(diǎn)

了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。教學(xué)過程：

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

出示美人魚圖片，問：“同學(xué)們，你們看見過這張圖片嗎？”在學(xué)生回答后，教師介紹圖片，引入課文。

二、學(xué)生自由閱讀課文

1．學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào)，自己想辦法解決。

2．在讀書過程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會(huì)，不同意見可以與同桌交流。

三、交流閱讀體會(huì)

1．標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。2．交流閱讀結(jié)果，與同學(xué)分享。課文講一件什么事？

你從哪里體會(huì)到了海公主美好的心靈？ 你想對(duì)她說些什么？

四、課外延伸

課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學(xué)交流讀書體會(huì)，可以寫一寫讀后感。有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。

《丹柯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

情感目標(biāo)：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)人物的思想品質(zhì)的理解。教學(xué)過程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？

二、自讀體會(huì)

1．丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動(dòng)給你留下了什么印象？

2．找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時(shí)時(shí)的語言、外貌、神情的句子，體會(huì)到了什么？

3．在族人不信任丹柯的時(shí)候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想？

三、總結(jié)課文

引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)？

四、積累內(nèi)化

認(rèn)識(shí)課文中的生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實(shí)踐活動(dòng)

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。在網(wǎng)上看有關(guān)電影。教學(xué)反思：

能說會(huì)寫

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 一課時(shí)

介紹自己敬仰的人

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．收集自己敬仰的人的資料，將其品質(zhì).故事及自己對(duì)他的評(píng)價(jià)講清楚。

2．培養(yǎng)認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣和指導(dǎo)如何評(píng)價(jià)他人發(fā)言。

〔教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)〕

1．把敬仰的人的相關(guān)資料講清楚。

2．學(xué)習(xí)傾聽和評(píng)價(jià)他人發(fā)言。

〔課前準(zhǔn)備〕

通過查找和閱讀，搜集自己敬仰的人的圖片.文字或音像資料。教師也要準(zhǔn) 備相關(guān)的影視作品，并與文字圖片結(jié)合，制作多媒體課件。

〔教學(xué)時(shí)間〕

1課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1．播放《雷鋒》《焦裕祿》片段。

2．交流雷鋒.焦裕祿的事跡。

（1）分組講述，相互補(bǔ)充評(píng)議。

（2）全班交流。

活動(dòng)要求：發(fā)言人要將自己敬仰的人的相關(guān)事跡講清楚，說出自己敬仰的理由。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，等他人講完后再發(fā)表自己的見解。

（3）師生評(píng)議。

讓學(xué)生明確如何正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。如：內(nèi)容是否清楚，是否需要填充；評(píng)價(jià)時(shí)要客觀公正.態(tài)度誠懇?？傊?，講述時(shí)的要求，也是評(píng)價(jià)時(shí)的依據(jù)。

3．自由展示。

讓學(xué)生再自由選擇介紹自己敬仰的人。教師幫助學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，其余學(xué)生也可參與其中。教學(xué)反思：

語文七色光 三

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 三課時(shí)

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．體會(huì)具體.細(xì)致的描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2．學(xué)會(huì)在具體的語言環(huán)境中使用關(guān)聯(lián)詞。

3．積累兩則名言，樹立正確的人生觀。

4．閱讀小說《紅巖》，了解故事發(fā)生的背景，江姐的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

5．設(shè)計(jì)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

〔教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)〕

1．體會(huì)具體.細(xì)致的描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2．關(guān)聯(lián)詞語的使用和積累名言名句。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

課前收集有關(guān)人生觀的名言名句，以及有關(guān)革命戰(zhàn)爭故事。

第一課時(shí)

1．練。

（1）在文章里，有些具體.細(xì)致的描寫，對(duì)表現(xiàn)人物的性格起了很大的作用。讀讀下面的句子，體會(huì)一下這種描寫表現(xiàn)了每個(gè)人物什么樣的性格和品質(zhì)。這一題著重讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，以便讓學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)文中的人物特點(diǎn)，突出文中所要表達(dá)的思想。

①抓住“不慌不忙.塞.拿.對(duì)著??”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到江姐面對(duì)危險(xiǎn)從容不迫.視死如歸的品質(zhì)。

②表現(xiàn)了邰麗華的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)藝術(shù)的追求。

③表現(xiàn)了小人魚在刺殺王子時(shí)極端矛盾和痛苦的心情。

④表現(xiàn)了丹柯在戰(zhàn)勝災(zāi)難.獲得勝利后的高興心情。

教師還可以設(shè)計(jì)一些類似的句子或者出示一定的情景，讓學(xué)生練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

（2）選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。本題提供了3句話，先讓學(xué)生讀句子，然后選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入空格處。要讓學(xué)生通過句子來了解關(guān)聯(lián)詞的使用范圍，從而正確使用關(guān)聯(lián)詞。

參考答案（略）。

2．日積月累。

這一題主要從兩個(gè)方面來訓(xùn)練：第一方面豐富學(xué)生的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生課外積累的積極性；第二方面使學(xué)生樹立正確的人生觀。教學(xué)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生讀讀這兩句話，再講講它們的意思及其感受，然后請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的相關(guān)名言名句。最后請(qǐng)學(xué)生記住這些名言名句。下面的

名言供參考：

（1）人生只有一生一死，要生得有意義，死得有價(jià)值?！囍邢?/p>

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！珴蓶|

第二課時(shí)

3．知識(shí)窗。

（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀這則知識(shí)短文。

（2）請(qǐng)學(xué)生談讀完小說《紅巖》的感受?？梢允菍?duì)整篇文章，也可以抓住江姐這個(gè)人物的英雄事跡，還可以??

4．大家一起來。

這是一項(xiàng)綜合語文實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，可以圍繞教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)展開。

（1）課外收集照片，撰寫畢業(yè)贈(zèng)言，在課前就把任務(wù)布置下去，收集師生的合影.同學(xué)的合影，可以組建習(xí)作小組，合作開展搜集活動(dòng)，撰寫畢業(yè)贈(zèng)言。

（2）交流匯報(bào)，用自己的話語向大家介紹自己做的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。

（3）整理成冊(cè)。

第三課時(shí)

關(guān)聯(lián)詞專項(xiàng)練習(xí)

1.（）我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來（）不能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任。2.很多同學(xué)在實(shí)踐中體會(huì)到，（）多讀多寫，作文（）會(huì)有進(jìn)步。3.（）困難有多大，我們（）能克服。

4.（）他熱情地為同學(xué)們服務(wù)，（）受到同學(xué)們的好評(píng)。5.（）你答應(yīng)找小蘭一起去看畫展，（）應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)去找他。6.劉胡蘭（）犧牲自己的生命，（）說出黨的機(jī)密。7.我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。8.（）你去，（）他去，總得有一個(gè)人去。9.他（）犧牲自己，（）暴露黨的組織。10.同學(xué)們（）走著，（）談?wù)撝＝虒W(xué)反思：

7《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2．師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1．師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。2．出示生字，讀準(zhǔn)字音。渭、咀

①“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

②“咀”是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

3．課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評(píng)議）

4．課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1．那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2．解讀地平線：

①讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

②這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3．這道地平線有沒有引起你的遐想？

4．想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1．師述：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。

2．畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）

3．讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4．指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1．師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。

2．第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？

3．第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4．第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。5．解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）

6．引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7．出示第13自然段：

①這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）②“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

③從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）④你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻

勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。）

8．指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1．師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2．出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

①這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

②這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）

為什么這樣說呢？

3．一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結(jié)全文

教學(xué)反思：

《張石匠拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內(nèi)容，懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無止境。學(xué)習(xí)張石匠和小伙子的美好品格。

3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人作的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語言表述出來，并能續(xù)寫故事。

4、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩人物性格，體會(huì)藝無止境的道理。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？

今天我們就學(xué)習(xí)一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事？

（二）指名提問，相應(yīng)板書：天外有天藝無止境

過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個(gè)道理的呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。

三、默讀思考

看問題讀書思考：

1． 從對(duì)小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？ 2．張石匠和小伙子比試了什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)說明理由。一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。

四、品讀感悟

（一）從對(duì)小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？ 1．指名回答，相應(yīng)板書：驕傲－不服氣－自愧不如 過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？

2．學(xué)生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對(duì)話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。

3．指導(dǎo)朗讀 多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！” “我干石匠的時(shí)候，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“怎么，你還懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰是高手?！?/p>

“今天我倆見個(gè)高低，輸了我拜他為師。” 指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個(gè)分曉了。

（二）張石匠和小伙子比試了什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)說明理由。1．指名回答，師板書：刻碑洗字刻?hào)|西。2．指2名學(xué)生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。

張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。多媒體出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。張石匠服氣了嗎？讀出有關(guān)句子?！芭隆笨梢該Q成什么詞？ 過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？ 理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻?hào)|西？ 3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什

么？請(qǐng)說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結(jié)果吧。4．回顧學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)刻碑洗字這一部分是怎么學(xué)的？ 屏幕出示：

①分角色讀一讀。②互相比一比。③說出勝出的理由。按這樣的方法自學(xué)下一部分。5．匯報(bào)。

過渡：俗話說的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠??

屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想??他的臉上??于是對(duì)小伙子說??說完??

通過這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人？

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，我只想說明，藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示？

六、總結(jié)

通過課文的學(xué)習(xí)我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是無止境的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上永不滿足，不斷進(jìn)取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。

第二課時(shí)

一、回顧課文，指導(dǎo)復(fù)述

1．說說課文主要寫了一件什么事？ 2．指導(dǎo)復(fù)述課文。

二、識(shí)字寫字

1．課件出示要求認(rèn)的字，檢查認(rèn)字情況，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

2．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“碑”“錘”兩字的寫法。

三、積累內(nèi)化

1．把自己喜歡的好詞抄在自選車?yán)铩?．請(qǐng)你為這則故事寫續(xù)集。

四、實(shí)踐活動(dòng)

把張石匠和小伙子“比用石料刻?hào)|西”這部分內(nèi)容改成課本劇，先寫出人物的對(duì)話，再演一演。

教學(xué)反思：

快樂讀書屋四

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

《晚餐桌上的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。

3、語言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。教學(xué)重、難點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程

一、聽記引入

1.小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記。

最不可寬恕的是我們晚上上床時(shí)還像早上醒來時(shí)知道的一樣多。2.出示答案，校對(duì)，齊讀。

3.通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第三段概括而來的。

那么“餐桌上的學(xué)?！笔鞘裁匆馑寄兀?/p>

二、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)1.要求：

（1）交流自己學(xué)會(huì)的生字。（2）正確.流利地朗讀課文。

（3）思考：“晚餐桌上的學(xué)校”的含義。2.檢查：

（1）檢查生字詞。

（2）你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？

（3）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。

三、初讀課文，了解“晚餐桌上學(xué)?！钡暮x

1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“晚餐桌上學(xué)?！钡?？它與學(xué)校上課有什么不同？

2.全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

四、合作學(xué)習(xí)并交流

話題1：說說父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。話題2：簡要說說是怎樣交換的。

話題3：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。

話題4：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)。

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。

（3）自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）（在充分交流的過程中，取長補(bǔ)短、展示思維，提高語言的表達(dá)能力。）

（4）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。

五、語言實(shí)踐

1.分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想。補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：??必須不斷地學(xué)習(xí)。2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

六、語言積累與操練 1.摘錄喜歡的詞句。

2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2.能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。3.感受古詩文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文，同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的求知的道理。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首古詩《示兒》。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來背背，誰愿意自信地站起來呢？

今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個(gè)題目的意思呢？如果覺得有困難的同學(xué)，（冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）

二、猜一猜

同學(xué)們，你們看著這個(gè)課題時(shí)，你能猜出陸游會(huì)對(duì)他的兒子子聿說些什么呢？

同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？

三、出示古詩，進(jìn)行教學(xué) 1.先把這首古詩讀通。

2.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。3.同學(xué)們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？ 同學(xué)們看來都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩之意。

同學(xué)們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。

4.同學(xué)們經(jīng)過學(xué)習(xí)，相信詩句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對(duì)作者詩中所寫意思的同學(xué)請(qǐng)舉手，你剛才猜對(duì)了哪一句？學(xué)生匯報(bào)。

結(jié)合學(xué)生說的過程中，導(dǎo)出第二句中：少與老相對(duì)。第四句中的：知與行相對(duì)。

同學(xué)們你看這團(tuán)體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學(xué)們背起詩來更容易了。

5.請(qǐng)學(xué)生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個(gè)問題想向同學(xué)們請(qǐng)教：陸游是在告訴兒子，書上的知識(shí)無用呢？

四、自學(xué)《觀書有感》

同學(xué)們下面來我們?cè)賹W(xué)習(xí)一關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩，同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，來學(xué)習(xí)。

出示古詩《觀書有感》。

五、布置作業(yè)

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長大有所作為！

教學(xué)反思：

第四篇：(教科版)六年級(jí)語文下冊(cè) 《摸瓜》教案

《摸瓜》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。4.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學(xué)方法

自讀感悟，讀說結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1.（課件出示西瓜圖片）播放學(xué)樂師生典型導(dǎo)學(xué)成果。同學(xué)們，圖片上是什么？喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。板書課題。

2.出示教學(xué)目標(biāo)。（課件出示）

二、新授

1.自讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（課件出示）

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文大意，起因———經(jīng)過———結(jié)果，語言要清楚、簡潔）小時(shí)候，因?yàn)椴欢?，孩子們總?huì)做出許多荒唐事。你看這幾個(gè)鄉(xiāng)下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個(gè)可笑的辦法，去偷老爺爺?shù)墓希蠣敔敼室庋b做沒看見，后來還請(qǐng)他們吃瓜呢。

（3）再讀課文，理清文章思路。（課件出示）（想辦法———摸瓜———送瓜）

（4）“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字？（課件出示）“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯(cuò)誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因?yàn)楸疚氖且黄l(xiāng)土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當(dāng)?shù)氐耐琳Z，當(dāng)?shù)氐娜硕歼@樣說。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實(shí)。

2.精讀課文，體會(huì)情感變化。

（1）讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

（2）默讀課文畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)句子表達(dá)的意思。A“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說出了他的主意?！保ㄕn件出示）

什么主意?本段沒有寫出來，作者這樣處理，目的是故意制造一個(gè)懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場的女生山菊知道，因?yàn)檫@個(gè)主意讓她知道太難為情了。通過讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。

B“正當(dāng)他倆就要爬進(jìn)瓜田時(shí)，突然從瓜棚里傳來一連串‘咔咔’的咳嗽聲?！保ㄕn件出示）

德順爺爺是生病了咳嗽？還是吸煙嗆咳嗽了？本段沒有交代，當(dāng)我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見我們摸瓜，故意提醒我們呢。當(dāng)我們明白老爺爺?shù)牧伎嘤眯暮?，被德順爺爺?shù)纳屏妓袆?dòng)。

C“摸瓜容易送瓜難?！保ㄕn件出示）

偷西瓜時(shí)有驚無險(xiǎn)，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來的西瓜送回去，就太讓人無法面對(duì)看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對(duì)，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。

D“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們?！保ㄕn件出示）

“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語言中流露出老爺爺對(duì)孩子們的疼愛。淳樸的鄉(xiāng)鄰之間的感情，是感人的。

（3）為什么送瓜？（課件出示）

山菊告訴娘我們摸瓜，娘逼我們把瓜送回去。3.擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話。

（1）文中的人物給你留下什么印象？（課件出示）

頭腦靈活的狗剩；有正義感又很仗義，樂于助人的山菊；膽小的“我”；教子嚴(yán)厲的娘；善良的德順爺爺。

（2）如果換作你，你會(huì)怎么做？說一說。（課件出示）4.認(rèn)讀生字?？雀蝮。ㄕn件出示）

三、練習(xí)

1.區(qū)別形近字組詞。（課件出示）咳（）蛤（）蟆（）該（）哈（）摸（）

2.加偏旁組成本課的生字再組詞。（課件出示）亥（）合（）莫（）

3.用下列詞語各寫一句話。（課件出示）

（1）突然：________________________________________________________________（2）神秘：________________________________________________________________（3）使勁：________________________________________________________________（4）互相：________________________________________________________________（5）推托：________________________________________________________________ 4.摘抄文中的好詞佳句。（課件出示）

四、總結(jié)

做錯(cuò)了事情，應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒解，而且還要學(xué)習(xí)德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊?/p>

五、作業(yè) 1.認(rèn)讀生字。2.有感情地朗讀課文。

六、板書

摸瓜

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸 往回送瓜人情濃郁

請(qǐng)我們吃瓜

第五篇：教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案(全集)

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 微小世界

1、放大鏡

科學(xué)概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多 的細(xì)節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn):能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分。

教學(xué)難點(diǎn):放大鏡是“凸”“透”鏡。

課前準(zhǔn)備:放大鏡、科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形 的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。課時(shí)安排:1課時(shí)

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看，這是什么,”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用，4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法, 請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。

2、師:選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)～將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納:放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

三、放大鏡的特點(diǎn)

1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢,(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢,請(qǐng)同學(xué)們找一找。

2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)

3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn),(中間凸起，透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1、師:對(duì)于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎,(放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié))

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì):

放大鏡

構(gòu)造:鏡架、鏡片(凸 透 ——“凸透”鏡)作用:“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié) 用途:

教學(xué)反思

2、放大鏡下的昆蟲世界

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念

1、使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。過程與方法

1、使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體。

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn):用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性。課前準(zhǔn)備:分組實(shí)驗(yàn)器材:昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡。

教師演示器材:有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料 課時(shí)安排:1課時(shí)

一、奇特的身體構(gòu)造

1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入: 師:在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧～(師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)

2、用肉眼觀察昆蟲肢體新 課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

1)師:昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么,把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2)分組觀察:提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。(因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì) 太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多。可能的發(fā)現(xiàn):昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾，)

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1)師:(待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時(shí)再發(fā)給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。

二、昆蟲的生活習(xí)性

1、閱讀第6頁觀察實(shí)例:蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實(shí)踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂，(為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。

板書設(shè)計(jì):

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構(gòu)造:復(fù)眼——由小眼組成 觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異 足——密布細(xì)毛，有鉤爪

教學(xué)反思

3、放大鏡下的晶體

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法:

1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄觀察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。教學(xué)重點(diǎn):觀察放大鏡下的晶體。教學(xué)難點(diǎn):制作晶體。

課前準(zhǔn)備:分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體 教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 課時(shí)安排:1課時(shí)

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 物質(zhì) 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第,頁方框中)

3、關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

閱讀第,頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第,頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師:同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問:晶體是怎么形成的,像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀,不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師:(出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體)瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎,新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。(注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

3、拓展活動(dòng)

師:我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎,參考第,頁的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。

板書設(shè)計(jì):

放大鏡下的晶體

晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規(guī)則幾何外形 固體

教學(xué)反思 ：

4、怎樣放得更大

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:

1、兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。過程與方法:

1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

2、科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。教學(xué)重點(diǎn):懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn):自制簡易顯微鏡。

課前準(zhǔn)備:分組實(shí)驗(yàn)器材:兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙(或現(xiàn)成的紙筒)、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材:兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時(shí)安排:1課時(shí)

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大

師:同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢, 生:用顯微鏡，用電子顯微鏡

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學(xué)顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá) 倍左右。

2)電子顯微鏡:以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。

二、做個(gè)簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大, 師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢,我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問題肯定是:如何放得更大,同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大,(先讓學(xué)生嘗試回答)

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們?cè)撛趺崔k, 2)嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn),借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個(gè)顯微鏡。(事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1,2個(gè)，否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠)3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結(jié)

16世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設(shè)計(jì):

怎樣放得更大

肉眼看 希望 ——放大鏡 看

——(兩個(gè)凸透鏡組合)到 ——光學(xué)顯微鏡 更 ——電子顯微鏡 多 ——掃描隧道顯微鏡

教學(xué)反思：

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。過程與方法:

1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的。

2、發(fā)展觀察生物標(biāo)本、研究生物標(biāo)本的興趣。

懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學(xué)重點(diǎn):用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。

教學(xué)難點(diǎn):正確使用顯微鏡。

課前準(zhǔn)備:分組實(shí)驗(yàn)材料:洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

教師演示器材:兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時(shí)安排:1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師:這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么,如果用上放大鏡又能看到些什么,如果用上顯微鏡又能看到些什么，二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1、師:為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。(師演示)1)在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。3)用蓋玻片(或另一個(gè)玻璃載片)傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水 紙吸掉多余的水。

2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上(或書上13頁)

2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢，2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁)

3、每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。

4、交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)

(洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。)

四、課外作業(yè) 查找資料:細(xì)胞的作用

板書設(shè)計(jì):

用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)

教學(xué)反思

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:

1、生物都是由細(xì)胞組成的。

2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也 是不同的。

3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法:

1、觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3、閱讀資料了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學(xué)重點(diǎn):仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

教學(xué)難點(diǎn):能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。

課前準(zhǔn)備:分組實(shí)驗(yàn)器材:幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。教師演示器材:多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。課時(shí)安排:1課時(shí)

一、生物細(xì)胞的觀察

1、師:上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。(在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄)今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。2)先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

3)根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn), 4)生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細(xì)胞的作用

1、師:不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢，2、觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。

3、集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖

如:血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代。

三、小結(jié): 一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。

板書設(shè)計(jì):

一切生物體都是由細(xì)胞組成(張貼不同細(xì)胞的繪圖)

教學(xué)反思

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。

4、微生物具有生物的特征，如:對(duì)環(huán)境有一定的需求、對(duì)外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖 等。過程與方法:

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3、對(duì)照資料識(shí)別微生物的種類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、發(fā)展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。

2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。教學(xué)難點(diǎn):記錄并識(shí)別水中的微生物。

課前準(zhǔn)備:分組實(shí)驗(yàn)器材:顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時(shí)安排:1課時(shí)

一、觀察水中的微生物

1、故事導(dǎo)入:羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)” “一個(gè)粗糙沙粒中有100萬個(gè)這種小東西;而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個(gè)‘狄爾肯”?！暗覡柨稀?拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思)就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象，他描述到:“我用4天的時(shí)間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一，這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)，如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂，”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地記錄道:“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

2、制作裝片 1)準(zhǔn)備好一塊載玻片

2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上 4)輕輕蓋上蓋玻片 5)用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1)將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央 2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像 3)移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物

4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5)初步辨別是否是生物(動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體)a)畫下觀察到的微生物

兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。b)辨別認(rèn)識(shí)微生物

對(duì)照18頁，22,24頁的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。

4、微生物和我們

請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問題: c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物, d)它們是如何生存的, e)微生物對(duì)我們的生活有什么影響

板書設(shè)計(jì):

水中的微生物

(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)

教學(xué)反思

8、微小世界和我們(作為單元考核)教學(xué)目標(biāo):

1、由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的 許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。過程與方法:

1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān) 系。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。教學(xué)重點(diǎn):知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

教學(xué)難點(diǎn):收集整理資料，并進(jìn)行展示交流。

課前準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時(shí)安排:1課時(shí)

一、導(dǎo)入語

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過程(師一邊解說，一邊板書): 在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。

(nm是納米，um是微米 1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米,10埃 ?)

二、各組匯報(bào)展示

1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)，等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。

2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。

3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。

三、總結(jié)

1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法,(讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)

2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和

人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的。

板書設(shè)計(jì):

微小世界和我們

肉眼 能看清螞蟻等較小的動(dòng)物

放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物

電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子

教學(xué)反思

第二單元 物質(zhì)的變化

1、我們身邊的物質(zhì) 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法: 用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。教學(xué)重點(diǎn):能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

教學(xué)難點(diǎn):間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。課前準(zhǔn)備:師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 課時(shí)安排:1課時(shí)

教 學(xué) 過 程 個(gè) 性 修 改 第一課時(shí)

授課時(shí)間: 年 月 日

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導(dǎo)入:觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室，2、學(xué)生自由發(fā)言，(預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討:我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么，4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定:對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié):無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變化: 以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么, 學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢,(物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子,新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么,它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢, 實(shí)驗(yàn)討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì),和之前一樣么,鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么,(除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì))我們生活中有這樣的例子么，3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn):這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn),(前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體)

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化:

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢,(學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒)

2、各種變化中有什么相同和不同呢,(重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))

3、過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么,世界上有不變的物質(zhì)么,說出你的依據(jù)。

四、總結(jié):世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。教 學(xué) 反 思

教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案 執(zhí)筆: 備課時(shí)間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: 14

2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。過程與方法: 學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價(jià)值觀: 養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要 的。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括

課前準(zhǔn)備:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 課時(shí)安排:1課時(shí)

教 學(xué) 過 程 個(gè) 性 修 改 第一課時(shí)

授課時(shí)間: 年 月 日

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入: 今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn):X|k |B| 1.c|O |m

1、實(shí)驗(yàn)前的觀察:用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢，2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導(dǎo)推測:如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么,依據(jù)是什么,怎么做來證實(shí),建議:留取對(duì)比樣本。

4、混合實(shí)驗(yàn)。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有 關(guān)么，5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰，6、分離實(shí)驗(yàn):引導(dǎo)思考，用什么方法分離,怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。(對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較)

8、小結(jié):類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書:物理變化及其特點(diǎn)

二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。

2、預(yù)測:給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化,填在表格中。

3、實(shí)驗(yàn):a、說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。15 b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。

4、交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象,引導(dǎo)明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么，5、小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書:化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢,(引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化)比較:物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢，6、拓延:我們?cè)趯?duì)糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢，三、總結(jié): 在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

教 學(xué) 反 思

教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案 執(zhí)筆: 備課時(shí)間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。

淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是

否含有淀粉。過程與方法: 用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)探索新事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn):米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

課前準(zhǔn)備:米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 課時(shí)安排:1課時(shí)

教 學(xué) 過 程 個(gè) 性 修 改 16 第一課時(shí)

授課時(shí)間: 年 月 日

一、談生活經(jīng)驗(yàn): 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道, 學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯:

1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說說。

2、思考:米飯是甜的么,說明了什么,剛吃的時(shí)候怎么不是，后來怎么又甜的呢，3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道,你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。(一部分同學(xué)有這方面的知識(shí))

4、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實(shí)驗(yàn):

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。X|k |B| 1.c|O |m

2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性:用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么,驗(yàn)證了我們的資料。

4、思考:藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么,是一種新物質(zhì)么,這是一種化學(xué)變化。

四、食物淀粉鑒別: 活動(dòng):我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延:神秘信件 活動(dòng):在革命時(shí)期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，(出示事先準(zhǔn)備好的密信)，誰能幫我們解讀, 課外活動(dòng):制作神秘?zé)o字信件 教 學(xué) 反 思

教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案 執(zhí)筆: 備課時(shí)間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

4、小蘇打和白醋的變化 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法: 17 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀: 懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。教學(xué)重點(diǎn):小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。

課前準(zhǔn)備:小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 課時(shí)安排:1課時(shí)

教 學(xué) 過 程 個(gè) 性 修 改 第一課時(shí)

授課時(shí)間: 年 月 日

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入:

1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打:觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品(事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活)板書:小蘇打

2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書:白醋

二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢,為什么,說說理由。

2、學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧～

3、實(shí)驗(yàn): ,我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)? ,混合的比例大約多少呢,可以參閱課本。,仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)

4、實(shí)驗(yàn)交流:在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的,有什么現(xiàn)象發(fā)生,(重點(diǎn)引導(dǎo)氣 泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì))

三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1、推測:究竟產(chǎn)生了什么氣體,怎么驗(yàn)證你的設(shè)想,教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。(重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)

2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一:燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象,說明什么，3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象,說明什么，4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。

5、小結(jié)并延伸閱讀:并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀，頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的，四、小結(jié): 今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢,課外搜集。教 學(xué) 18 反 思

教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案 執(zhí)筆: 備課時(shí)間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: ,、鐵生銹了 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法: 通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀: 懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。課前準(zhǔn)備:鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

課時(shí)安排:1課時(shí)

教 學(xué) 過 程 個(gè) 性 修 改 第一課時(shí)

授課時(shí)間: 年 月 日

一、出示生活實(shí)例圖片: 很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1、提出問題，明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么,生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢，2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法，3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫，頁表格。(指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的，5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢,這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢,也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。19

2、學(xué)生大膽討論猜測。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹,鐵生銹與什么因素有關(guān),與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結(jié): 下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹 教 學(xué) 反 思

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6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程和方法: 繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度價(jià)值觀: 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點(diǎn):了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn):做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn) 課前準(zhǔn)備:每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 課時(shí)安排:1課時(shí) 個(gè) 性

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一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng):

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng):我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約, 20 分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。

3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。

4、反饋交流:大家看到了怎樣的現(xiàn)象,注重比較和推理。

5、引導(dǎo)思考:硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么,你能利用什么證據(jù)證明,生答補(bǔ)充。

6、小結(jié):可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。

二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1、觀察37頁圖片:課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。

2、回顧整理:隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢,在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象,列舉填表。

X|k |B| 1.c|O |m 物質(zhì)的化學(xué)變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征 , , , , , 總結(jié)拓延: 無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格:生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化,現(xiàn)象或判斷理由是什么, 閱讀，頁: 在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。教學(xué)反 思

教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案 執(zhí)筆: 備課時(shí)間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: 21 ,、控制鐵生銹的速度 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法: 繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀: 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。

教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。課前準(zhǔn)備:課前經(jīng)歷5課作業(yè):生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記錄。課時(shí)安排:1課時(shí)

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一、回顧導(dǎo)入: 在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè):生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。

二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果

1、各組回顧實(shí)驗(yàn)過程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流

2、集體以小組為單位交流(在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及說明的問題)

3、出示38頁實(shí)驗(yàn)記錄表: 分析:根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么,談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果,推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢, 討論:生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因，4、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn),你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么，5、小結(jié):鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論:根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究,(可以參考課本資料)

3、制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。

4、布置課外活動(dòng):完成活動(dòng)探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢，1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。22

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的, 資料閱讀:，頁——鐵銹的形成 教 學(xué) 反 思

教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案 執(zhí)筆: 備課時(shí)間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: ,、物質(zhì)變化與我們 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生 活，都是利用了物質(zhì)的變化。過程和方法: 用總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀: 體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。

教學(xué)重點(diǎn):了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)所學(xué)知識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括。

課前準(zhǔn)備:收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

課時(shí)安排:1課時(shí)

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一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧:本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化,羅列出來。

2、綜合填表: 物質(zhì)的變化 伴隨的主要現(xiàn)象 變化類型及特點(diǎn) 科學(xué)概念 水結(jié)冰、水蒸發(fā) 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒 23 小蘇打和白醋 鐵生銹 硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識(shí)的綜合概括

重點(diǎn):你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方,化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些, 你怎么理解物質(zhì)是變化的，二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料(教師可以根據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域)

2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考:這中間存在著怎樣的變化,屬于哪一種類型的變化，3、小結(jié):物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。

三、活動(dòng)制作:自制飲料

1、同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢,你覺得是怎樣做成的呢,如果用我們物理和化學(xué)變化的眼光來看是怎樣的呢, 檸檬汽水:根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求:仔細(xì)觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。

2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)。

四、課外活動(dòng):制作橙汁飲料，與家人分享。教 學(xué) 反 思

教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案 執(zhí)筆: 備課時(shí)間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: 第三單元 宇宙

1、地球的衛(wèi)星——月球 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

過程與方法:

1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

2、按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。

2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。24

3、發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。教學(xué)難點(diǎn):按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集有關(guān)月球的信息 課時(shí)安排:1課時(shí)

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一、人類對(duì)月球的探索歷程

1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎,(學(xué)生思考后回答:月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星。)

2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個(gè)故事給大家聽? 新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

(請(qǐng)幾位同學(xué)講故事或者背詩:《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事;《楓橋夜泊》(張繼):月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》(李商隱): 云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！鹅o夜思》(李白):床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！稄能娦小?王昌齡): 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)

3、談話:從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。

(板書課題)

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月 球的工具和手段發(fā)生了哪些變化,(梳理板書:肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察)

5、討論:從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么，6、師:對(duì)這些工具，你有沒有補(bǔ)充的內(nèi)容，說給大家聽聽。

7、交流:在這個(gè)過程中人們對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的,(預(yù)設(shè):人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn);人類對(duì)月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確;人類對(duì)月球奧妙的了解越來越多;人類對(duì)月球的疑惑也越來越多。)

二、制作我的“月球卡”

1、師:課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。

(要求:輪流發(fā)言;發(fā)言者要說明信息的來源;有沖突的地方要記下來，然后分類整理。)

3、各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。

4、師:從剛才匯報(bào)的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面:一是月球的運(yùn)動(dòng);二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù);三是月球的地形;四是有關(guān)人類登月的故事。

5、下面請(qǐng)大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中。(學(xué)生活動(dòng):閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)

6、小結(jié):通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。板書設(shè)計(jì):

1、地球的衛(wèi)星——月球

一、對(duì)月球的探索歷程: 肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡: 月球的運(yùn)動(dòng)、基本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類登月故事等 教 學(xué) 反 思

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2、月相變化 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法:

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人 的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。教學(xué)難點(diǎn):要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空 的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置。

課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦 數(shù)大的)。

學(xué)生準(zhǔn)備:圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。課時(shí)安排:1課時(shí)

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一、畫月相

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題: 同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有,把酒問青天，月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的,(當(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí)，請(qǐng)他說出陰歷時(shí)間)

2、講解:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎,(教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。)

4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同,生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時(shí)候能看到的，二、給月相排序

1、請(qǐng)每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的，3、(出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎,(學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。)

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn),有什么問題，5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生們討論:你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律,有什么規(guī)律,你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化，6、小結(jié):月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

(其他的說法也正確:

1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是:初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀)。

2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè);下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。)

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎,是伴隨著月球的什么運(yùn) 27 動(dòng)發(fā)生變化的，2、小組內(nèi)討論交流:能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變化,用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎,亮面朝向一樣嗎,(或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球;把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化,)(模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。)

4、提問:通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)，5、學(xué)生思考回答。

(預(yù)設(shè):月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。)

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié):月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

(解釋:月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)

7、對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，四、觀察白天的月相

1、談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。

2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適，3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。

(教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn):如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察;反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。)

4、思考討論:觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容，5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

6、討論:如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦，7、說說你們認(rèn)為在觀察過程中，還會(huì)有什么問題或困難存在，五、課外拓展:

1、動(dòng)腦筋:今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西?！崩钏恼f:“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺。”請(qǐng)你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么,(答案:張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。)

2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并 28 記錄天空中的月相。

(月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。)板書設(shè)計(jì):

2、月相變化

一、規(guī)律:新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>

二、成因:月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 教 學(xué) 反 思

教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案 執(zhí)筆: 備課時(shí)間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

3、我們來造“環(huán)形山” 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:

1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。

2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過程與方法:

1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學(xué)習(xí)合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán) 形山”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測和客觀真實(shí)是有一定差距的。教學(xué)重點(diǎn):通過造“環(huán)形山”的體驗(yàn)活動(dòng)，探究環(huán)形山的成因。教學(xué)難點(diǎn):建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。課前準(zhǔn)備:有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。

模擬環(huán)形山成因的實(shí)驗(yàn)材料:沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、卷尺等。課時(shí)安排:1課時(shí)

教 學(xué) 過 程 個(gè) 性 修 改 第一課時(shí)X k B 1.c o m 授課時(shí)間: 年 月 日

一、月球上的環(huán)形山。

1、談話激趣:古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是 什么樣的，2、(教師出示環(huán)形山圖片)，這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么，3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的月球地形的特征。

4、提問:為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山，5、進(jìn)一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點(diǎn)，6、教師補(bǔ)充有關(guān)環(huán)形山的資料。

7、小結(jié)環(huán)形山特點(diǎn):分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環(huán)形山”。

1、提出:我們來造“環(huán)形山”好嗎，2、討論:怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型,用什么方法,這個(gè)方法的根據(jù)是什么，3、集體交流，并作出判斷:哪些方法比較符合月球的實(shí)際情況。

4、制訂造“環(huán)形山”的計(jì)劃:選擇哪些模擬實(shí)驗(yàn)的材料,這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境,如何做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點(diǎn)比較符合，5、根據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”。

(實(shí)驗(yàn)方法:

1、噴水法:將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。

2、撞擊法:用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄，)

6、評(píng)價(jià)學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評(píng)價(jià)。

(說明:學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)形山應(yīng)體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點(diǎn):分布隨機(jī)、大小和深淺不一等。)

三、提出環(huán)形山成因的假說。

1、交流:你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的,在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)，2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的,推測的理由是什么,在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去尋找證據(jù)的，4、你能搜集一些材料來證實(shí)自己的推測嗎，5、對(duì)學(xué)生的假說進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。

1、談話:剛才同學(xué)們對(duì)環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推測，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說,他們用了哪些證據(jù)來支持假說,有哪些證據(jù)是我們模擬實(shí)驗(yàn)中沒有注意到的，2、學(xué)生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料(或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料)。

3、思考:你們需要重新修改自己的推測嗎,如果需要，主要修改什么, 板書設(shè)計(jì):

3、我們來造“環(huán)形山”

一、環(huán)形山特點(diǎn):分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因:火山噴發(fā)說、撞擊說(隕石撞擊是主要原因)，教 學(xué) 反 思 30 教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案 執(zhí)筆: 備課時(shí)間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

4、日食和月食 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

過程與方法:

1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測和客觀真實(shí)是有一定差距的。

4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

教學(xué)重點(diǎn):日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。課前準(zhǔn)備:有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。課時(shí)安排:1課時(shí)

教 學(xué) 過 程 個(gè) 性 修 改 第一課時(shí)

授課時(shí)間: 年 月 日

一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。

1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎,這叫什么現(xiàn)象,(板書“月食”)

太陽是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象,(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么 現(xiàn)象,(板書“日食”)

你們聽說過日食和月食嗎,關(guān)于日食和月食你有什么問題,這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。

(完成課題板書)

2、講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。

3、(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流:日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn),從這些特點(diǎn)中你有何推想? 31

4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。

5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn):(1)太陽被一個(gè)物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題:根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的,(分析過程預(yù)設(shè):(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動(dòng)，說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。)

二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。

1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測，2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意:(1)用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?(2)如何做實(shí)驗(yàn) ?(3)在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?

3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn):一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

(模擬實(shí)驗(yàn)要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體小;擋光物體是運(yùn)動(dòng)的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)

4、交流:(1)模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食,(3)這時(shí)太陽、月球、地球各處于何種位置,(4)在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

(當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。)

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn),（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)

5、過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢,(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。)

四、月食的成因。

1、談話:請(qǐng)同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢, 32

2、學(xué)生思考推測。

(預(yù)設(shè):在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。)

3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎,(學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。)

5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

6、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候,(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))

六、總結(jié)拓展

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲,比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)，2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象,(月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。)板書設(shè)計(jì):

4、日食和月食

日食(農(nóng)歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食(農(nóng)歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教 學(xué) 33 反 思

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5、太陽系 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。

過程與方法:

1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽系。

2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

2、學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3、意識(shí)到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。教學(xué)重點(diǎn):太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。課時(shí)安排:1課時(shí) 教 學(xué) 過 程 個(gè) 性 修 改 第一課時(shí)

授課時(shí)間: 年 月 日

一、認(rèn)識(shí)太陽系。

1、提出問題:地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)呢, X|k |B| 1.c|O |m

2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個(gè)有關(guān)太陽系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說:(1)哪些天體在圍繞著太陽運(yùn)動(dòng),(2)這些天體有哪些特點(diǎn),(3)它們之間是如何排列的，3、教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。(最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料)

4、小結(jié):太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星(及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統(tǒng)。

二、建立太陽系模型。34

1、談話:我們已經(jīng)對(duì)太陽系有了初步的了解，為了能更好地認(rèn)識(shí)太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個(gè)太陽系的模型。

2、討論:怎樣才能建好模型,需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確，3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。

4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考:(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來,(預(yù)設(shè):把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。)(2)如果要對(duì)八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該如何處理,(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。(4)建好之后有何發(fā)現(xiàn),與我們平時(shí)看到的太陽系的示意圖有何不同，5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模:(1)如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做,(2)數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何,我們還能在桌面上建太陽系模型嗎,為什么,(3)如果要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好辦法，6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù): 自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮＿^程中，可以暫時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)。

(另外:軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時(shí)同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。)

7、到操場上建立太陽系模型: 假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢,行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢,我們能在操場上完成這樣的游戲嗎,(說明:可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個(gè)離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個(gè)行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動(dòng)，感受太陽系的浩渺。)(假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個(gè)行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;這四個(gè)行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)

8、交流在建造模型過程中的體會(huì)。

三、小結(jié)

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)嗎,(學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是十分渺小的。)板書設(shè)計(jì):

5、太陽系 一、八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王 35 星。

二、太陽系:以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)教 學(xué) 反 思

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6、在星空中(一)教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:

1、星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形 不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標(biāo)志。過程與方法:

1、制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)建立模型的重要性。

2、培養(yǎng)對(duì)天文方面的興趣，認(rèn)識(shí)到較長時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。

3、發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):建立正確的星座的概念(星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像)。

教學(xué)難點(diǎn):制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:全天星空?qǐng)D、投影儀。

學(xué)生準(zhǔn)備:紙板、細(xì)線、橡皮泥、剪刀等。課時(shí)安排:1課時(shí)

教 學(xué) 過 程 個(gè) 性 修 改 第一課時(shí)

授課時(shí)間: 年 月 日

一、了解星座

1、(教師出示全天星空?qǐng)D)茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出 哪些星座的名稱,聽說過哪些有關(guān)星座的神話故事?

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

(人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認(rèn)，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個(gè)星區(qū)，結(jié)合神話故